UNIVERIDAD NACIONAL TORIBIO RODRIGUEZ DE

MENDOZA DE AMAZONAS

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
BILINGÜE

“Impacto de la tecnología en la educación en tiempos de covid-19 en

alumnos de primaria en el distrito de Chiriaco 2022”

TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN

EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

AUTOR:
Garcia Guevara, Lilia

ASESORA:
XXXXXXXXXX

CHACHAPOYAS – PERU
2022
 DEDICATORIA
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 AGRADECIMIENTO
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XX
 ÍNDICE DE CONTENIDO

Dedicatoria i
Agradecimiento..................................................................................................ii

Índice de tablas................................................................................................iv

Índice de figuras................................................................................................v

Resumen vi
Abstract vii

I. Introducción..................................................................................................1

II. Marco teórico...............................................................................................7

III. Metodología...............................................................................................13

3.1. Tipo y diseño de investigación........................................................13

3.2. Variables y operacionalización.......................................................14

3.3. Población, muestra y muestreo......................................................15

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

18

3.5. Procedimientos...............................................................................20

3.6. Método de análisis de datos.............................................................21

3.7. Aspectos éticos...............................................................................21

IV. Resultados.................................................................................................22

V. Discusion.................................................................................................. 46

VI. Conclusiones
47

VII. Recomendaciones
48

Referencias
49

Anexos 50
 ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1. 26
Tabla 2. ………………………………………………………..27
Tabla 3. 27
Tabla 4. 29
Tabla 5. 30
Tabla 6. 33
Tabla 7. 34
Tabla 8. 34
Tabla 9. 36
Tabla 10. 37
Tabla 11. 38
Tabla 12. 39
Tabla 13. 39
Tabla 14. 41
Tabla 15. 42
Tabla 16 42
Tabla 17 43
Tabla 18 43
Tabla 19 45
Tabla 20 46
Tabla 21 47
Tabla 22 48
Tabla 23 50
Tabla 24 51
Tabla 25 53
Tabla 26 53
 ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1. 22

Figura 2. 30

Figura 3. 31
Figura 4. 31
Figura 5. 34
Figura 6. 34
Figura 7. 35
Figura 8. 35
Figura 9. 36
Figura 10. 37
Figura 11. 37
Figura 12. 38
Figura 13. 39
Figura 14. 39
Figura 15. 40
Figura 16. 41
Figura 17. 41
Figura 18. 42
Figura 19. 42
Figura 20. 43
Figura 21. 44
Figura 22. 45
Figura 23. 46
Figura 24. 47
Figura 25. 48
Figura 26. 49
Figura 27. 51
Figura 28. 52
Figura 29. 53

RESUMEN
ABSTRACT
 INTRODUCCION
La educación constituye un elemento fundamental del desarrollo social, económico y cultural
de las sociedades. Permite el progreso y el acceso a mayores oportunidades de trabajo; y
constituye un factor decisivo en las profundas transformaciones históricas a lo largo de los
siglos como principio identitario a través del conocimiento de la historia y la cultura. Todo lo
cual contribuye a la formación de sociedades con valores y más equitativas.

En el proceso que ha seguido la educación en el Perú, el primer cambio sustantivo se produjo

en el gobierno de Ramón Castilla (1845-1851), que intentó convertir la educación en un
elemento integrador de la Nación al promulgar el primer Reglamento de Instrucción Pública
(1850), que creó la Escuela Normal Central y estableció la clasificación del funcionamiento
de los colegios de primaria y media. Durante su segundo gobierno (1855-1862), se promulgó
el segundo Reglamento de Instrucción Pública que instauró el reconocimiento del docente
como profesional, la educación pública, privada, y la creación de una educación popular bajo
control del Estado. Así mismo, la gratuidad de la enseñanza, el ingreso de las mujeres a
estudios secundarios con cursos de geografía, historia, francés e inglés; y la creación de
escuelas para los artesanos.

La reforma educativa del presidente Manuel Pardo y Lavalle, instituida el 26 de julio de

1873, implantó la descentralización de la educación pública, la obligatoriedad de la educación
primaria, y la creación de Escuelas normales, y de Agricultura e Ingeniería (Basadre, 1968,
pp. 113-114).

Durante su gobierno, Andrés Avelino Cáceres, otorgó especial énfasis a la educación como
factor de cambio para el desarrollo de la sociedad. En ese contexto, Clorinda Matto de Turner
dirigió desde 1889, “El Perú Ilustrado” (1887-1892), prestigiosa revista que destacó en su
primer editorial la importancia de una literatura “peruanista”, objetivo que ella misma
confirmó con la publicación de su novela Aves sin nido, un conmovedor relato contra la
injusticia social y el abuso de poder contra los indios. En ese período, Manuel González
Prada reclamó una mayor atención a los indígenas postergados y explotados desde la
conquista española.

Los primeros años del siglo XX están caracterizados por un lento proceso de modernización,
después de la secuela que dejó la Guerra del Pacífico y la pérdida de territorio y del salitre.
Durante el gobierno de José Pardo (1904-1908) se aprobó la reforma de la educación que
estableció la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza pública. El 7 de noviembre de 1908,
mediante la Ley 801 se permitió el ingreso de las mujeres a las universidades, abriéndose así
la posibilidad de una educación inclusiva y equitativa en el Perú.

Son los años del Partido Civil en el poder, de la llamada República Aristocrática como la
definiera Basadre, que coincide con el auge de las inversiones en los sectores
agroexportadores y mineros. También de las luchas obreras en demanda de mejores salarios y
la jornada de trabajo de ocho horas, reivindicaciones fundamentales del movimiento
anarquista a través de su periódico “La Protesta” (1911-1926). La Reforma Universitaria
llegó al Perú en 1919 originando un importante movimiento. Dos años antes, en 1917, los
estudiantes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos crearon la Federación de
Estudiantes del Perú, cuyo primer presidente fue Fortunato Quesada, y en la que participaron:
Raúl Porras Barrenechea, Hernando Lavalle, Luis Alberto Sánchez y Modesto Villavicencio.
Posteriormente en 1919, se conformó el Comité General de la Reforma. El Primer Congreso
Nacional de Estudiantes del Cusco se realizó en 1920, y como señala Raúl Porras
Barrenechea, lo significativo de este evento fue que además de los temas universitarios, se
consideraron otros “problemas nacionales tales como los de la raza, la cultura, sobre los que
la juventud tenía el ineludible deber de pronunciarse. Se consideró por ello, el problema de la
educación indígena, cuya resolución es base de nuestra prosperidad e imperiosa exigencia de
la tierra y del pasado”1 Aproximarnos al proceso seguido por la educación universitaria en
una tarea difícil y compleja, en el que está comprendido el análisis de cuatro reformas de la
enseñanza: 1920, 1972, 1982 y 1990, con aciertos y desafíos. Por ejemplo, la adecuación de
los sistemas educativos frente a la globalización y el intenso desarrollo tecnológico; la
necesidad de reformas institucionales a fin de mejorar la calidad educativa; la desigualdad en
el aprendizaje entre hombres y mujeres; el desequilibrio entre el acceso urbano y rural; y la
persistencia de un elevado porcentaje de analfabetismo, son algunas cuestiones que aún no
están resueltas.

REALIDAD PROBLEMÁTICA
El Perú no es ajeno a este problema y tiene cifras alarmantes, según el Ministerio de Salud, el
número de contagiados es de 3.57 millones, el número de decesos es de 213 k al día 08 de
mayo del 2022.

Sin embargo, con forme pasan los días se va reactivando la economía, se está tratando de
volver a las clases presenciales. El estado peruano y el Ministerio de Educación se encuentra
en la obligación de seguir brindando educación a los ciudadanos a pesar de este problema que
nos aqueja, es por ello que ha impulsado distintas formas de impartir los aprendizajes,
alternativas como transmisiones por Tv, radio, videos en Facebook; así mismo, los docentes
monitorean a los 5 estudiantes mediante herramientas tecnológicas como Facebook,
WhatsApp, Zoom, Google Classroom y otras más.

1. Título
“Impacto de la tecnología en la educación en tiempos de covid-19 en estudiantes de
primaria en el distrito de Chiriaco 2022”
2. Problema general
¿Cuál es el impacto en la tecnología en la educación en tiempos de covid-19 en
estudiantes de primaria en el distrito de chiriaco, 2022?

Problemas específicos

2.1. ¿Cuál es el impacto de la tecnología en tiempos de covid19 en la metodología del

docente en la educación en estudiantes de primaria?
2.2. ¿Cuál es el impacto de la tecnología en tiempos de covid19 en la motivación
estudiantil en la educación en estudiantes de primaria?
2.3. ¿Cuál es el impacto de la tecnología en tiempos de covid19 en el autocontrol del
aprendizaje en la educación en estudiantes de primaria?

3. Objetivo general
Evaluar el impacto en la tecnología en la educación en tiempos de covid-19 en estudiantes de
primaria en el distrito de chiriaco, 2022.

Objetivos específicos

3.1. Evaluar el impacto de la tecnología en tiempos de covid19 en la metodología del

docente en la educación en estudiantes de primaria.
 3.2. evaluar el impacto de la tecnología en tiempos de covid19 en la motivación
estudiantil en la educación en estudiantes de primaria.
3.3. Evaluar el impacto de la tecnología en tiempos de covid19 en el autocontrol del
aprendizaje en la educación en estudiantes de primaria.

4. Hipótesis general
La utilización de la tecnología en la educación en tiempos de covid-19 en estudiantes de
primaria en el distrito de chiriaco, 2022.

4.1. La utilización de la tecnología en tiempos de covid19 en la metodología del docente

en la educación en estudiantes de primaria.
4.2. La utilización de la tecnología en tiempos de covid19 en la motivación estudiantil en
la educación en estudiantes de primaria.
4.3. La utilización de la tecnología en tiempos de covid19 en el autocontrol del
aprendizaje en la educación en estudiantes de primaria.

II. MARCO TEORICO

ANTECEDENTES NACIONALES
Según Roberto P. y Kelly G. (2020). En su tesis “Impacto de la utilización de herramientas
tecnológicas sobre la enseñanza aprendizaje de las matemáticas, en tiempos de covid-19 en
una institución educativa de Chiclayo - Perú”, de la universidad San Ignacio de Loyola de
Lima – Perú, tesis para optar el Título Profesional de Licenciado en Educación Secundaria
con especialidad en Matemática y Física. Tuvo como objetivo: Evaluar el impacto de la
utilización de herramientas tecnológicas sobre el proceso enseñanza - aprendizaje de las
matemáticas en tiempos del COVID-19 en estudiantes de cuarto grado de secundaria. Dentro
de su metodología fue una investigación descriptiva correlacional con un enfoque
cuantitativo, tipo de diseño no experimental. Así mismo como resultado indica que no existe
relación significativa entre la utilización de herramientas tecnológicas y la enseñanza-
aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de 4to de secundaria en una Institución
Educativa de Chiclayo-Perú, prueba de ello, el 80.6% de los escolares presentan un nivel
intermedio en la utilización de herramientas tecnológicas y un 79.23% presentan un nivel
intermedio de involucramiento en la enseñanza-aprendizaje de las matemáticas, estas cifras
son preocupantes y de no impulsar una mejora educativa para estos estudiantes, podrían
perder todo el conocimiento adquirido durante estos años y quedar estancados.

Carmen A. (2020). En su tesis “Desarrollo de competencias TIC en los directivos y docentes

en la emergencia nacional COVID-19. Red 01- UGEL 06. Lima, 2020” de la universidad
Cesar Vallejo de Lima – Perú, tesis para obtener el grado académico de maestra en
administración de la educación. Tuvo como objetivo Describir el desarrollo de Competencias
TIC de los directivos y docentes en la Emergencia Nacional COVID-19, como metodología
tuvieron una investigación de tipo aplicada y un enfoque cualitativo. Como resultado de su
investigación se concluyó que sus competencias son de un nivel básico en el desarrollo de las
competencias TIC, sin embargo, están conscientes que a medida que transcurra el tiempo van
a complementar en la practica la adquisición de más herramientas, competencias para mejorar
la calidad educativa.

ANTECEDENTES INTERNACIONALES
Según María A. (2021). En su tesis titulada “Educación en tiempos de pandemia: enseñar a
distancia en el nivel inicial” de la universidad católica de Córdoba (Universidad de jesuitas)
de Córdoba – Argentina, tesis para la obtención del título de grado de Licenciada en Ciencias
de la Educación. Tuvo como objetivo dar a conocer las decisiones didácticas y pedagógicas
que tomaron las docentes de un Centro Educativo de Nivel Inicial (CENI) ubicado en una
zona urbano marginal en tiempos de pandemia. Como conclusión se llegó que Enseñar es una
idea compleja que implica toma de decisiones a nivel macro (jurisdiccionales y nacionales) y
a nivel micro (institucionales y áulicas) que se concreta finalmente en el acto de transmitir
“algo” a las nuevas generaciones y responden al para qué, qué, cómo, cuándo y dónde
hacerlo. Las decisiones a nivel macro ordenan, orientan y estructuran la enseñanza y, si bien
son flexibles, también limitan las posibilidades a nivel micro. Así pues, enseñar conlleva una
intencionalidad voluntaria y consciente de que alguien aprenda algo y se relaciona con el
dominio y selección de contenidos, dentro de los límites del currículum, eligiendo qué
transmitir y qué no. Además, implica un vínculo entre quien enseña y quien aprende, ambos
con un bagaje de conocimientos previos, intereses y necesidades. Finalmente, el enseñante
elabora una propuesta ordenada y secuenciada lógicamente, que busca problematizar los
contenidos, promover el intercambio y trabajo cooperativo y favorecer la participación.

Ana D. (2020). En su tesis titulada “Actividades docentes online y el desarrollo de la

empatía en la fase de aislamiento de la pandemia covid 19” de la universidad técnica de
Ambato facultad de ciencias humanas y de la educación carrera educación parvularia de
Ambato – ecuador, Perfil de trabajo de titulación previo a la obtención del título de licenciada
en Ciencias de la Educación. Tuvo como objetivo Investigar las actividades docentes online y
el desarrollo de la empatía en la fase de aislamiento de la pandemia COVID 19 y como
metodología fue de tipo descriptivo con un enfoque cuantitativo y cualitativo. Como
resultado se identificó a través de la entrevista aplicada a las docentes que, hicieron uso de las
diferentes herramientas y aplicaciones virtuales las mismas que les facilito el internet,
mediante las cuales pudieron indagar, capacitarse, trabajar y compartir información
importante a sus alumnos en la fase de aislamiento de la pandemia COVID 19.
 III. METODOLOGIA
3.1. Tipo y diseño de investigación

Enfoque de investigación

El presente trabajo de investigación tiene un enfoque cuantitativo, ya que se obtendrá

datos estadísticos sobre las opiniones de los alumnos del 4to grado de secundaria
mediante preguntas concretas de un problema en específico, los mismos que serán
analizados y permitirán realizar un diagnóstico sobre el impacto de la tecnología en la
educación durante la COVID 19. (Hernández Sampieri, Fernández Collado, &
Baptista Lucio, 2010)

Diseño de investigación

Se ha optado por lo que se denomina trabajo de campo (Gómez, 2009), denominado

así, precisamente porque la persona se pone en contacto con la población al instante
de la recopilación de datos. En este caso, se obtendrá un contacto virtual con la
realidad de las personas a través de la técnica de recolección de las encuestas que se
plantearan a los alumnos de 4to grado de primaria ya que mediante esta encuentras
obtendremos una información más completa sobre la respuesta a nuestro problema
planteado.

Tipo de investigación

El tipo de investigación es analítico, porque dicho trabajo requiere de un análisis de

un acontecimiento concreto, con el fin de poder juzgar y criticar dicho acontecimiento
investigado sin cambiarlo (Hurtado, 2018). Además, es necesaria la recopilación de
una gran cantidad de información relacionada a la temática, para así volver a
reconstruir una investigación con datos nuevos y significativos.

3.2. Población y Muestra

Población

De acuerdo a Arias (2006, p.81) es el grupo de todos los componentes que se están
analizando, para procurar obtener deducciones.

La población estará compuesta por todos los estudiantes de 4to grado de educación
primaria de la institución educativa 16318 Chiriaco del distrito de Imaza -
departamento de Amazonas.
 Muestra

Para esta muestra se escogió a 25 alumnos de la sección A de 4to grado de primaria,

los cuales participaron de la encuesta.

Las personas que participaron en esta investigación pudieron dar su

consentimiento a través de la encuesta.

3.3. Categorías, sub categorías y matriz de categorización

VARIABLES DEFINICION CONEPTUAL DEFINICION OPERACIONAL DIMENSIONES ITEMS TECNICAS E
INSTRUMENTOS

La tecnología no es una cosa Tecnología en tiempos

sino un proceso, una capacidad Accesibilidad 1,2,3,4,5 de covid19
de transformar o combinar algo
(INDEPENDIENTE ya existente para construir algo Técnica: encuesta
) nuevo o bien darle otra
función. Y esa capacidad de Disponibilidad Instrumento: mediante
TECNOLOGIA EN 6,7,8,9,10
transformación puede ser un cuestionario de 15
TIEMPOS DE
COVID19 intuitiva o bien (como sucede ítems sobre el uso de la
en nuestras sociedades tecnológicas en tiempos
actuales) se trata de un saber Usabilidad de la covid19.
que proviene directamente del (navegabilidad) 11,12,13,14,15
campo de las ciencias. Educación en
alumnos de primaria

La educación es un derecho Metodología del Técnica: encuesta

básico de todos los niños, niñas docente
y adolescentes, que les Instrumento: aplicando
(DEPENDIENTE)
proporciona habilidades y un cuestionario de 20
EDUCACION EN conocimientos necesarios para Motivación ítems sobre la
ALUMNOS DE desarrollarse como adultos y estudiantil educación a los
PRIMARIA además les da herramientas alumnos de primaria.
para conocer y ejercer sus otros Autocontrol del
derechos. aprendizaje
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Aloy, M (2021). Educación en tiempos de pandemia: enseñar a distancia en el nivel

inicial [ Tesis de licenciado, Universidad católica de Córdoba].
http://pa.bibdigital.uccor.edu.ar/2920/1/TF_Aloy.pdf