PCI-2022-2024 Evaluación Final

Institución EdUcativa
Parroquial de Acción Conjunta

“CORAZÓN DE
JESÚS DE
JICAMARCA”
PROYECTO
CURRICULAR
INSTITUCIONAL
2018-2021
DATOS INFORMATIVOS
a) Denominación de la I.E.:
Institucional Educativa Parroquial De Acción Conjunta “Corazón de Jesús

de Jicamarca”
b) Ubicación geográfica:
 Av. 13 de Junio s/n Valle el Triunfo (Nivel Inicial)
 Calle Montevideo Mz O Lt.31 Sector Los Olivos (Nivel Primaria –
Secundaria)
c) Ubicación administrativa:
Calle Montevideo Mz O Lt.31 Sector Los Olivos
d) Resolución de creación:
N° 03377
e) Identificación MINEDU:
 Código Local Escolar:
 Secundaria: 1595347
 Primaria:1313444
 Inicial: 1510163
f) Población metas estándar:
ESTUDIANTES POR GRADO DE SECUNDARIA
TOTAL
1° 2° 3° 4° 5°
101 103
ESTUDIANTES POR100
GRADO DE 96
PRIMARIA 98 498
TOTAL
1° 2° 3° 4° 5° 6°
96 102 99POR GRADO
ESTUDIANTES 98 DE INICIAL
103 101 599
TOTAL
3 años 4 años 5 años
101 101 100 302
I. DESCRIPCIÓN DEL NOMBRE DEL PCI

“Retos para una educación integral en
busca de la excelencia del egresado”
Porque la tarea de educar se enfrenta a nuevos desafíos que van más

allá del saber leer, escribir, desarrollar las 4 operaciones aritméticas para
considerarse competente, sino que se logre el máximo de sus
potencialidades cognitivas y socioemocionales; para poder resolver
problemas de manera creativa, espontánea y haciendo uso de su
razonamiento crítico.
Actualmente el sistema educativo se encuentra con que es otra la

ciudadanía de nuestros días que plantea el respeto a los principios y
valores buscando la excelencia educativa del presente siglo.
Respondiendo a esta demanda se quiere trabajar y desarrollar a los
estudiantes de manera integral teniendo en cuenta el ámbito emocional,
espiritual, social y cognitivo; para que al término de su Educación Básica
Regular responda a las exigencias de la sociedad de manera autónoma,
cumpliendo sus deberes y ejerciendo sus derechos con plenitud.
II. INTRODUCCIÓN
El Proyecto Curricular Institucional (PCI) es la parte pedagógica
fundamental del Proyecto Educativo Institucional. Es una propuesta para
la educación, destinada a nuestros estudiantes de la Institución Educativa
Parroquial de Acción Conjunta “Corazón de Jesús de Jicamarca”- UGEL
N° 06 Vitarte. El PCI es un instrumento que ayuda a reflexionar sobre la
práctica educativa. Constituye el espacio privilegiado para planificar una
respuesta educativa ajustada a la diversidad considerando los estilos y
ritmos de aprendizaje de los estudiantes, el contexto en el cual se
encuentran y las necesidades que tienen. Es una alternativa significativa
para el mejoramiento de la calidad educativa; porque es un proceso de
reflexión compartido por los docentes dispuestos a contextualizar y
concretizar la propuesta curricular. Asimismo, muestra los objetivos
institucionales en función del problema priorizado (Familia disfuncional,
conciencia ambiental e identidad), y expresa los lineamientos pedagógicos
asumidos por la Institución, en base a la Resolución Ministerial N°712-
2018.
Este instrumento pedagógico considera de manera transversal la formación

del estudiante de manera integral, teniendo en cuenta el lema “Formar
hombres para los demás” y “En todo amar y servir”; promoviendo así el
servicio al prójimo buscando el bien común con pleno respeto a la diversidad
de identidades socioculturales y ambientales; una cultura a favor de la defensa
de la vida en todas sus vertientes, así como los objetivos trascendentales de
una educación para la justicia y la paz, que eduque para la evangelización
mediante las acciones que realiza en su vida diaria. A esto se le suma la
intencionalidad de vivir en un clima institucional de familia donde se
experimenten relaciones integrales equitativas entre los miembros de la
comunidad educativa, quienes están comprometidos en el logro de estos
objetivos, plasmados en nuestra misión y visión.
Por ello el presente documento es una propuesta hacia el futuro para

consolidar y mejorar sustancialmente la calidad de servicios educativos que
nos hemos propuesto y que correlativamente nos va permitir alcanzar la visión
institucional compartida a través de nuestra misión. Partiendo del conocimiento
real y verídico, contexto presente y pasado de nuestra Institución Educativa y
de la comunidad a la que pertenece.
Confiamos en que el trabajo realizado beneficiará a nuestra comunidad

educativa, puesto que se constituye como un instrumento de gestión de largo
plazo: el presente Proyecto Curricular Institucional que regirá durante los años
2018 al 2021 y durará 3 años, parte del estudio de nuestra realidad interna y
externa, propone estrategias a mediano y largo plazo a través de proyectos
de innovación los cuales se van materializando anualmente durante un
determinado tiempo y finalmente formula objetivos estratégicos en base al
diagnóstico de nuestra Institución Educativa y en concordancia con nuestra
visión y misión Institucional.
Atentamente,
III. VISIÓN COMPARTIDA DE LA I.E.
Ser una Institución Educativa al 2021 que brinda una

educación integral de calidad – técnico productivo con
estudiantes formados en valores cristianos –católicos
basados en el carisma de la Compañía de Jesús con
capacidad de ser: líderes, empáticos, críticos,
emprendedores y transformadores de su comunidad para
lograr una sociedad justa y democrática, insertándose en
el mundo laboral y globalizado; con docentes actualizados
de vocación y comprometidos con su realidad educativa y
padres inmersos en la educación de sus hijos brindando
amor.
IV. PRIORIZACIÓN Y CARACTERIZACIÓN
PEDAGÓGICO
IV.1. MATRIZ DE PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
(RVM 093 - 2020 Minedu)
SUB -
PROBLEMA CAUSAS CONSECUENCIAS
PROBLEMAS
Llegada al  Decaimiento
Perú del virus emocional:
del SARS- miedos y temores  Transtornos de
COV2 al contagio frente ansiedad y estrés en
(CoVid-19) a la enfermedad las familia producto de
del covid-19. la pandemia del covid-
 Automedicación 19.
ante  Baja en las defensas
enfermedades del sistema inmune y
SALUD Y respiratorias como consecuencia el
CONSERVACI
gripes y refríos agravamiento de la
ÓN
AMBIENTAL
atípicos mal salud y muchas veces
tratados. muerte frente al covid-
 Falta de higiene y 19.
malos habitos  Propagación y contagio
alimenticios. de la enfermedad de
 Aglomeraciones persona a otra.
en espacios  Espacios contaminados
cerrados. que incrementa otras
 Falta de enfermedades.
Conciencia
ambiental.
CIUDADANÍA  Falta practicas de  Discriminaciòn física y
Y valores de la a la diversidad
CONVIVENCIA ciudadanía y cultural.
EN LA acogida a la  Incumplimientos a los
DIVERSIDAD
diversidad. protocolos de
 Falta de bioseguridad.
conciencia social  Incremento
en el uso descontrolado del
inadecuado de los virus.
equipos de
protección
(mascarilla y
protector facial)
 Incumplimiento de
las normas
establecidas por el
estado
(confinamiento)
 Desconocimiento  Ante la propagación del
de la enfermedad virus y la cuarentena
en el Perú. propuesto por el
 Restricción de gobierno, se generaron
bienes y servicios despidos masivos
ante la (Suspensión perfecta)
cuarentena.  Inoculación de las
 Presencia y vacunas de las
propagación del personas de primera
covid-19 en los línea.
diferentes  Alcanzar la mayor
departamentos del cantidad de personas
país. inmunizadas con las
LOGROS Y  La gestión en la vacunas.
DESAFÍOS adqusión y  Establecimiento de
DEL PAÍS EN
llegada de las cuarentena en zonas
EL
BICENTENARIO vacunas al Perú. focalizadas.
.  Desconocimiento  Desconocimiento y falta
de los planes de de interes por parte de
gobierno de la población en conocer
candidatos ante los planes de gobierno
las elecciones de los candidatos ante
presidenciales en las elecciones
el 2021. presidenciales en el
 Elecciones 2021.
presidenciales en  Desarrollo de las
el 2021. elecciones
presidenicales,
respetando los
protocolos establecidos
por el MINSA.

Falta de respaldo  Limitación al
al desarrollo desarrollo científico
científico en el en el Perú.
Perú.  Perdida de
 Pocos recursos oportunidades para
para impulsar la impulsar proyectos de
investigación investigación.
DESCUBRIMI científica.  Descubrimiento de
ENTO E  Necesidad de vacunas contra el
INNOVACIÓN encontrar la coronavirus.
vacuna contra el  El emplear
corona virus. herramientas
 La aceleración de tecnológicas.
los cambios  Seguir
tecnológicos desempeñando sus
 La revolución de trabajos de manera
los empleos el remota.
trabajo remoto.
TRABAJO Y  El decaimiento de
EMPRENDIMI
 Las familias se
la economía reinventan con
familiar. actividades que les
 Reseción laboral, generen ingresos
desempleo y económicos.
suspensiones  Perdida de ingreso
perfectas. económico a las
 Cierre de las familias.
pequeñas  Generación de
microempresas programas sociales
por motivo de la (olla común y
la pandemia - comedores populares)
covid-19.  Incremento del trabajo
ENTO EN EL (cuarentena) informal.
SIGLO XXI
 Teletrabajo y  Reinventar el negocio y
trabajo remoto los nuevos modelos.
desde casa.  Los negocios deben
mantener estrategias
rentables y seguras.
 Para direccionar el
negocio y mantener las
venta se dio partida a
la creatividad Marketing
y estrategias.
 Asesoramiento para
cubrir las nuevas
jornadas de trabajo
IV.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
EJES
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIONALES
SALUD Y En la I.E.P.D.A.C. “Corazón de Jesús de Jicamarca” nuestros
CONSERVACIÓN estudiantes junto a sus familias:
AMBIENTAL
Están propensos a contraer el CoVid-19 ya que está considerado
Cuidado de la como pandemia; ante esto, los servicios de salud son escasos e
salud, el ambiente insalubres y se vuelven focos de contagio para las personas, quienes
y la sobrevivencia buscan sobrevivir en esta situación sanitaria de riesgo y enestabilidad
Inicial emocional. Sin embargo, no se está tomando en serio las
recomendaciones o protocolos que se han establecido para
contrarrestar el contagio del CoVid-19, automedicandose y generado
aglomeraciones. ¿Qué es el coronavirus? ¿De qué manera afecta a
nuestra salud? ¿Cómo podemos prevenir nuestra salud ante la
enfermedad del coronavirus? ¿Cuáles son las medidas sanitarias para
evitar el contagio?¿Qué alimentos nos ayudarían a fortalecer nuestro
sistema inmunológico?
No tienen conciencia ambiental, como cuidar y crear áreas verdes,

espacios establecidos para depositar la basura incrementándose la
contaminación ambiental y enfermedades. Ante esta situcion se
genera las siguientes preguntas: ¿Por qué es importante las áreas
verdes? ¿en que consiste la gestión de residuos solidos o reciclaje?
¿Qué beneficios ambientales generan la actividades de recicleje?
¿Qué beneficios nos da el buen manejo de los residuos solidos?
En la I.E.P.D.A.C. “Corazón de Jesús de Jicamarca” nuestros

estudiantes conviven con sus familias en diferentes situaciones en
este periodo de emergencia sanitaria, donde algunas familias
incumplen con algunas normas de bioseguridad, que son de interés
social para evitar la propagación del virus, el desconocimiento de la
eficacia de la vacuna que ayuda a disminuir el contagio de la COVID-
19, la falta de la practica de valores y la conciencia social.
Las buenas relaciones de convivencia y el respeto a la diversidad
desde el hogar fortalecen la unidad familiar en favor de nuestros
Convivencia en el
estudiantes, pero la desintegración o disfuncionalidad y las opiniones
hogar
divididas entre los padres para autorizar la vacunación de su menor
Primaria
hijo(a) ahonda el problema a nivel familiar y repercute socialmente.
Por ello, planteamos las preguntas: ¿Con qué tipos de familias
contamos? ¿Cuál es el rol de la familia ante el regreso a las clases
semipresenciales? ¿Qué relaciones afectivas saludables debe
manejar la familia en este tiempo de pandemia? ¿Por qué es
importante la convivencia armoniosa y el respeto a las normas de
bioseguridad frente a la COVID-19? ¿Cuál es tu rol como ciudadano
para cuidarte y cuidar a los demás en el contexto actual?

estudiantes y Padres de familia, reflexionen sobre la importancia de
una convivencia armoniosa, participación democrática, respetando las
diferencias, cumpliendo y evaluando sus deberes en este contexto de
emergencia sanitaria.
Educando en la fe donde los padres vivan la experiencia de confiar en
Dios poniendo en practica los valores que conduzcan a los
estudiantes según su edad que los lleve a la madurez de sus hábitos
que son el fundamento de las actitudes externas, creando así una
Cuidadanía y bien nueva humanidad fraterna, solidaria y sostenible.
común Teniendo en cuenta las palabras del papa Francisco con respecto a la
Primaria educación debemos ser un factor humanizante para el mundo, donde
educar es amar, servir, humanizar, fraternizar, cuidar la casa común y
generar esperanza. Para esta situación significativa, se plantearán las
siguientes preguntas orientadoras: ¿De qué manera practican los
valores la comunidad educativa?, ¿Cómo ha cambiado la visión de la
iglesia respecto a la educación?, ¿Cómo es nuestra convivencia con
los demás?, ¿Qué estrategias conoces para manejar los conflictos en
tu vida diaria?, ¿Qué acciones solidarias colectivas realizas orientadas
al bien común?
DESCUBRIMIENTO En la I.E.P.D.A.C. “Corazón de Jesús de Jicamarca” nuestros

E INNOVACIÓN estudiantes junto a sus familias, tienen conocimiento de la nueva cepa
de la enfermedad por coronavirus 2019 (COVID-19), pero se requiere
Bienestar emocional pronta inmunización y asi estar protegidos. Falta de respaldo al
Secundaria desarrollo científico en el peru, y los pocos recursos para la impulsar
la investigación científica, a detenido la necesidad de encontrar la
vacuna contra el coronavirus. En el mundo la investigación y
desarrollo y la cooperación global, han posibilitado que los científicos
puedan desarrollar una vacuna contra la COVID-19 en un tiempo
récord. Así mismo se contruyeron plantas de oxigenación, aparáto de
ventilación mecánica, para brindar una mejor atención al paciente.
Ante ello se plantea la siguientes interrogantes. ¿conoces la
invetigación científica para el logro de las vacunas? ¿Cuáles son los
fines o objetivos de un proyecto de investigación científica?¿crees que
las vacunas te harán inmune al covid-19?¿Cómo actúan las vacunas?
¿Existe una vacuna hecha en el Perú?¿Creen que cada región
debería contar con una planta de oxigenación?

estudiantes y Padres de familia se han visto afectados
económicamente por la pandemia causada por el CoVid-19, han
sufrido un decaimiento de su economía familiar generando una
inestabilidad laboral en cada uno de sus hogares durante la
TRABAJO Y cuarentena. Es por ello que se han reinventado con muchas
EMPRENDIMIENTO actividades para generar ingresos económicos y estabilidad en el
EN EL SIGLO XXI ámbito laboral. Por ello, planteamos las siguientes preguntas: ¿Que
es un proyecto de emprendimiento en el siglo XXI?,¿Por qué será
Uso del tiempo libre importante desarrollar proyectos de emprendimiento?,¿Cómo puedo
Secundaria generar ingresos económicos durante esta pandemia del CoVid-19?,
¿Como podemos realizar proyectos de emprendimiento y
autosostenibles con nuestros estudiantes y padres de familia?,¿De
qué manera los recursos tecnológicos pueden ayudar a desarrollar el
emprendimiento durante esta etapa de la pandemia del CoVid-19?
¿Creen que en la vida familiar debe existir el plan de ahorro?
V. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE
N° APRENDIZAJES DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE

1 El estudiante de la I.E. desde su individualidad
interacciona con su entorno sociocultural y ambiental,
El estudiante se
sus propias características generacionales, las
reconoce como
distintas identidades que los definen, y las raíces
persona valiosa y se
históricas y culturales que le dan sentido de
identifica con su
pertenencia. Toma de decisiones con autonomía,
cultura en diferentes
cuidando su identidad de sí mismo y de los otros.
contextos.
Asume sus derechos y deberes, reconoce y valora y
sus diferencia y la de los demás.
2 El estudiante
propicia la vida en El estudiante de la I.E. actúa en la sociedad
democracia a partir promoviendo la democracia como forma de gobierno
del reconocimiento y como modo de convivencia social; también, la
de sus derechos y defensa y el respeto a los derechos humanos y
deberes y de la deberes ciudadanos. Analiza procesos históricos,
comprensión de los económicos y ambientales lo que permite ejercer
procesos históricos como ciudadanos.
y sociales de Asume y delibera sobre asuntos públicos y participa
nuestro país y del con libertad y autonomía.
mundo.
3 El estudiante El estudiante de la I.E. tiene una comprensión y
practica una vida conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y
activa y saludable mejorar la calidad a sí mismo en un espacio y tiempo
para su bienestar, determinado, así como expresarse y comunicarse
cuida su cuerpo e
interactúa corporalmente. Asume un estilo de vida saludable, a
respetuosamente en través de prácticas que contribuyen al desarrollo de
la práctica de una actitud crítica hacia el cuidado de su salud y a
distintas actividades comprender como impactan en su bienestar social,
físicas, cotidianas o emocional, metal y físico.
deportivas
4 El estudiante
aprecia
manifestaciones
artístico-culturales El estudiante de la I.E. interactúa con diversas
para comprender el manifestaciones artístico- culturales, desde la formas
aporte del arte a la más tradicionales hasta las formas emergentes y
cultura y a la contemporáneas, usa diversos lenguajes de las artes
sociedad, y crea para crear producciones individuales y colectivas,
proyectos artísticos interpretar y reinterpretar las de otros, lo que permite
utilizando los comunicar mensajes ideas y sentimientos pertinentes
diversos lenguajes a su realidad.
del arte para
comunicar sus ideas
a otros.
5 El estudiante se
comunica en su
lengua materna, en
castellano como
El estudiante de la I.E. usa el lenguaje para
segunda lengua y
comunicarse según su propósito. Emplea recursos y
en inglés como
estrategias en su comunicación oral, escrita y
lengua extranjera de
multimodal o en sistemas alternativos como el braille.
manera asertiva y
Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar
responsable para
manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos
interactuar con otras
contextos.
personas en
diversos contextos y
con distintos
propósitos
6 El estudiante indaga
y comprende el
mundo natural y El estudiante de la I.E. indaga sobre el mundo
artificial utilizando natural y artificial para comprender y apreciar su
conocimientos estructura y funcionamiento. Según sus
científicos en características utiliza o propones soluciones a
diálogo con saberes problemas derivados de sus propias acciones y
locales para mejorar necesidades. Usa procedimientos científicos para
la calidad de vida y probar la validez de sus hipótesis.
cuidando la
naturaleza.
7 El estudiante El estudiante de la I.E. busca resolver problemas y
interpreta la realidad tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de
y toma decisiones a forma flexible estrategias y conocimientos
partir de matemáticos en diversas situaciones, a partir de los
conocimientos cuales elabora argumentos y comunica sus ideas
matemáticos que
aporten a su mediante el lenguaje matemático.
contexto.
8 El estudiante
gestiona proyectos El estudiante de la I.E. de acuerdo a sus
de emprendimiento características, realiza proyectos de emprendimiento
económico o social con ética y sentido de iniciativa, que generan
de manera ética, recursos económicos o valor social. Muestra
que le permiten habilidades socioemocionales y técnicas que
articularse con el favorezcan su conexión con el mundo del trabajo.
mundo del trabajo y Propone ideas, planifica actividades, estrategias,
con el desarrollo recursos, dando soluciones creativas, éticas,
social, económico y sostenibles y responsables con el ambiente y la
ambiental del comunidad.
entorno
9 El estudiante
aprovecha El estudiante de la I.E. discrimina y organiza
responsablemente información de manera interactiva; se expresa a
las tecnologías de la través de la modificación y creación de materiales
información y de la digitales. Identifica y elige interfaces según sus
comunicación (TIC) condiciones personales o de su entorno sociocultural
para interactuar con y ambiental. Participa y se relaciona con
la información, responsabilidad en redes sociales y comunidades
gestionar su virtuales, a través de diálogos basados en el respeto
comunicación y y el desarrollo colaborativo de proyectos.
aprendizaje.
10 El estudiante
El estudiantes de la I.E. toma conciencia de su
desarrolla procesos
aprendizaje como un proceso activo de esta manera
autónomos de
participa directamente, evaluando por si mismo sus
aprendizaje en
avances, dificultades asumiendo el control de su
forma permanente
proceso de aprendizaje, de manera disciplina
para la mejora
responsable y comprometida. El estudiante organiza
continua de su
y potencia por sí mismo, a través de distintas
proceso de
estrategias, los distintos procesos de aprendizajes
aprendizaje y de
que va asumiendo en su vida.
sus resultados.
11 El estudiante de la I.E. comprende la transcendencia
que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida
El estudiante
moral, cultural y social de las personas. Esto le
comprende y
permite reflexionar sobre el sentido de su vida, el
aprecia la
compromiso ético y existencial en la construcción de
dimensión espiritual
un mundo más justo, solidario y fraterno. Así mismo
y religiosa en la vida
nuestro respeto y tolerancia por las diversas
de las personas y
cosmovisiones, religiones y creencias de las
de las sociedades.
personas. Valorando a los demás como parte de la
creación y como ser único.
VI. PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE LOS
ÚLTIMOS TRES AÑOS (Compromiso 1 y 2) (Siagie, cotejar)
Cotejar COMUNICACIÓN 2018 2019 2020

Nro. Estudiantes 268 259 283
AD 0 0 11
A 249 231 155
Nivel Nro. De estudiantes B 18 28 87
INICIAL según calificación C 1 0 0
AD 0.0 0.0 4
A 92.9 89.2 65
% de estudiantes según B 6.7 10.8 31
calificación C 0.4 0.0 0
MATEMATICA 2018 2019 2020

AD 0 0 8
A 245 231 183
AD 0.0 0.0 3
A 91.4 90.2 65
CIENCIA Y TECNOLOGIA 2018 2019 2020

AD 0 0 5
A 240 223 187
AD 0.0 0.0 2
A 96.0 79.4 66
PERSONAL SOCIAL 2018 2019 2020
AD 0 0 11
A 256 235 205
AD 0.0 0.0 4
A 95.5 91.8 72
2020
PSICOMOTRICIDAD
Nro. Estudiantes 283
AD 3
A 201
Nivel B 79
INICIAL Nro. De estudiantes según calificación C 0
AD 1
A 71
B 28
% de estudiantes según calificación C 0
NIVEL PRIMARIA
COMUNICACIÓN 2018 2019 2020

AD 129 83 84
Nro. De A 364 389 493
Nivel estudiantes según B 53 71 10
primaria calificación C 5 10 0
AD 23.4 15.0 14.32
A 66.1 70.3 84.50
% de estudiantes B 9.6 12.8 1.18
según calificación C 0.9 1.8 0.00
MATEMATICA 2018 2019 2020

551 553 587
Nro. Estudiantes
79
AD 115 86
500
A 380 378
8
Nivel B 61 86
Nro. De estudiantes 0
primaria según calificación C 5 9
13.46
AD 20.5 15.4
85.18
A 67.7 67.6
1.36
B 10.9 15.4
% de estudiantes 0.00
según calificación C 0.9 1.6
PERSONAL SOCIAL 2018 2019 2020

551 553 587
Nro. Estudiantes
según calificación AD 83 70
500
A 452 442
Nivel B 12 36 0
0
primaria C 4 5
14.82
AD 15.1 12.7
85.18
A 82.0 79.9
0.00
B 2.2 6.5
CIENCIA Y AMBIENTE 2018 2019 2020

551 553 587
Nro. Estudiantes
78
AD 73 77
506
A 456 421
3
Nivel B 19 45
13.29
AD 13.2 13.9
86.20
A 82.8 76.3
0.51
B 3.4 8.2
ARTE 2018 2019 2020

AD 56 47 11
A 493 505 576
primaria según calificación C 0 0 0
AD 10.2 8.5 1.87
A 89.5 91.3 98.13
% de estudiantes B 0.4 0.2 0.00
según calificación C 0.0 0.0 0.00
RELIGION 2018 2019 2020

551 553 587
Nro. Estudiantes
-
AD 103 56
-
A 446 480
-
Nivel B 1 17
Nro. De estudiantes -
-
AD 18.7 10.1
-
A 80.8 86.8
-
B 0.2 3.1
% de estudiantes -
EDUCACION FISICA 2018 2019 2020

551 553 587
Nro. Estudiantes
63
AD 110 92
según calificación A 441 459
71
Nivel B 0 2
0
primaria C 0 0
13.12
AD 20.0 16.6
70.87
A 80.0 83.0
14.65
B 0.0 0.4
NIVEL SECUNDARIA
ÁREA MATEMÁTICA 2018 2019 2020

18-20 6 40 50
14-17 122 157 334
Nivel Nro. De estudiantes 11- 199 172 85
SECUNDARIO según calificación 0-10 54 45 6
18-20 1,6% 9,7% 10.53%
14-17 32,0% 37,9% 70.32%
% de estudiantes 11- 52,2% 41,5% 17.89%
según calificación 0-10 14,2% 10,9% 1.26%
ÁREA COMUNICACIÓN 2018 2019 2020

18-20 0 17 79
14-17 179 197 316
18-20 0,0% 4,1% 16.63%
14-17 47,0% 47,2% 66.53%
% de estudiantes 11- 50,9% 42,9% 15.16%
según calificación 0-10 2,1% 5,8% 1.68%
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2018 2019 2020

18-20 19 41 55
14-17 246 223 394
18-20 5.0% 10.1% 11.58%
14-17 64.6% 55.1% 82.95%
% de estudiantes 11- 27.6% 33.3% 4.42%
según calificación 0-10 2.9% 1.5% 1.05%
ÁREA PER. FAMILIA Y REL. HUMANAS 2018 2019 2020
Nro. Estudiantes 385 - 475

18-20 3 - -
14-17 248 - -
Nivel Nro. De estudiantes 11- 129 - -
SECUNDARIO según calificación 0-10 5 - -
18-20 0,8% - -
14-17 64,4% - -
% de estudiantes 11- 33,5% - -
según calificación 0-10 1,3% - -
ÁREA INGLÉS 2018 2019 2020

18-20 12 37 117
Nro. De estudiantes 14-17 161 150 316
según calificación 11-13 175 183 42
Nivel
0-10 33 36 0
SECUNDARIA
18-20 3.1% 9.1% 24.63%
% de estudiantes 14-17 42.3% 36.9% 66.53%
0-10 8.7% 8.9% 0.00%
ÁREA ARTE 2018 2019 2020

18-20 49 37 75
Nro. De estudiantes 14-17 222 312 297
según calificación 11-13 101 62 90
Nivel
0-10 9 4 13
SECUNDARIA
18-20 12.9% 8.9% 15.79%
% de estudiantes 14-17 58.3% 75.2% 62.53%
0-10 2.4% 1.0% 2.74%
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA 2018 2019 2020

18-20 64 30 78
14-17 306 305 370
18-20 16.8 % 8.0 % 16.42%
14-17 80.3 % 81.3 % 77.89%
% de estudiantes 11- 2.6 % 10.4 % 5.68%
según calificación 0-10 0.3 % 0.3 % 0.00%
ÁREA RELIGIÓN 2018 2019 2020

Nro. De 18-20 101 62 113
estudiantes según 14-17 216 279 309
Nivel 11- 59 69 49
SECUNDARIO calificación 0-10 5 2 4
18-20 26.5 % 15.0 % 23.79%
14-17 56.7 % 67.7 % 65.05%
% de estudiantes 11- 15.5 % 16.7 % 10.32%
según calificación 0-10 1.3 % 0.5 % 0.84%
ÁREA EPT 2018 2019 2020

Nro. De 18-20 5 25 41
estudiantes 14-17 277 291 316
Nivel según 11- 93 92 102
SECUNDARIA calificación 0-10 6 6 16
% de 18-20 1.3 % 6.0 % 8.63%
estudiantes 14-17 72.7 % 70.3 % 66.53%
según 11- 24.4 % 22.2 % 21.47%
calificación 0-10 1.6% 1.4 % 3.37%
ÁREA CIENCIAS SOCIALES 2018 2019 2020

Nro. De 18-20 1 0 63.00
estudiantes 14-17 179 200 370.00
Nivel según 11- 192 181 38.00
SECUNDARIA calificación 0-10 9 18 4
% de 18-20 0.3 % 0.0 % 13.26%
estudiantes 14-17 47.0 % 50.1 % 77.89%
según 11- 50.4 % 45.4 % 8.00%
calificación 0-10 2.4 % 4.5 % 0.84%
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES DE
EDUCACIÓN LA I.E.
ENFOQUES DEMOSTRACIONES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES CONCRETAS
Los docentes promueven
el conocimiento de los
derechos humanos y la
Disposición a convención sobre los
conocer, reconocer derechos del niño para
y valorar los empoderar a los
derechos estudiantes en su
Conciencia de individuales y ejercicio democrático.
derechos. colectivos que Los docentes generan
tenemos las espacios de reflexión y
personas en el crítica sobre el ejercicio
ámbito privado y de derechos individuales
público. y colectivos,
especialmente en grupos
y poblaciones
vulnerables.
oportunidades para que
los estudiantes ejerzan
sus derechos en la
Enfoque de
relación con sus pares y
derecho. Disposición a
adultos.
elegir de manera
voluntaria y
Libertad y formas de participación
responsable la
responsabilidad. estudiantil que permitan
propia forma de
el desarrollo de
actuar dentro de
competencias
una sociedad.
ciudadanas, articulando
acciones con la familia y
comunidad en la
búsqueda del bien
común.
Disposición a
conversar con Los docentes propician y
otras personas, los estudiantes practican
intercambiando la deliberación para
Diálogo y
ideas o afectos de arribar a consensos en la
concertación.
modo alternativo reflexión sobre asuntos
para construir públicos, la elaboración
juntos una postura de normas u otros.
común.
Docentes y estudiantes
demuestran tolerancia,
apertura y respeto a
todos y cada uno,
evitando cualquier forma
de discriminación basada
Reconocimiento al en el prejuicio a cualquier
valor inherente de diferencia.
cada persona y de Ni docentes ni
Respeto por las
sus derechos, por estudiantes estigmatizan
diferencias.
encima de a nadie.
cualquier Las familias reciben
diferencia. información continua
sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros
de sus hijos, entendiendo
sus dificultades como
parte de su desarrollo y
aprendizaje.
Los docentes programan
Disposición a y enseñan considerando
enseñar ofreciendo tiempos, espacios y
a los estudiantes actividades diferenciadas
Enfoque inclusivo
las condiciones y de acuerdo a las
o de atención a la Equidad en la
oportunidades que características y
diversidad enseñanza.
cada uno necesita demandas de los
para lograr los estudiantes, las que se
mismos articulan en situaciones
resultados. significativas vinculadas
a su contexto y realidad.
Los docentes
demuestran altas
expectativas sobre todos
los estudiantes, incluyen
Disposición a
do a aquellos que tienen
depositar
estilos diversos y ritmos
expectativas en
de aprendizaje
una persona,
diferentes, conviven en
creyendo
Confianza en la contextos difíciles.
sinceramente en
persona Los docentes convocan a
su capacidad de
las familias
superación y
principalmente a reforzar
crecimiento por
la autonomía, la
sobre cualquier
autoconfianza y la
circunstancia.
autoestima de sus hijos,
antes que a cuestionarlos
o sancionarlos
Enfoque Respeto a la Reconocimiento al Los docentes y

intercultural identidad cultural valor de las estudiantes acogen con
respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su
lengua, su manera de
hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o
sus creencias.
Los docentes hablan de
diversas la lengua materna de los
identidades estudiantes y los
culturales y acompañan con respeto
relaciones de en su proceso de
pertinencia de adquisición del castellano
estudiantes. como segunda lengua.
Los docentes respetan
todas las variantes del
castellano que se hablan
en distintas regiones del
país, sin obligar a los
estudiantes a que se
expresen oralmente solo
en castellano estándar.
Disposición a
actuar de manera
Los docentes previenen y
justa, respetando
afrontan de manera
el derecho de
directa toda forma de
todos, exigiendo
discriminación,
Justicia sus propios
propiciando una reflexión
derechos y
crítica sobre sus causas
reconociendo
y motivaciones con todos
derechos a
los estudiantes.
quienes les
corresponde.
Los docentes y directivos
propician un dialogo
Fomento de una continuo entre diversas
interacción perspectivas culturales, y
equitativa entre entre estas con el saber
Diálogo
diversas culturas, científico, buscando
intercultural
mediante el complementariedades en
diálogo y el los distintos planos en los
respeto mutuo. que se formulan para el
tratamiento de los
desafíos comunes.
Enfoque igualdad Igualdad y Reconocimiento al Docentes y estudiantes
de género. dignidad valor inherente de no hacen distinciones
cada persona, por discriminatorias entre
encima de varones y mujeres.
cualquier Estudiantes varones y
diferencia del mujeres tienen las
mismas
responsabilidades en el
género.
cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Docentes y directivos
fomentan la asistencia de
las estudiantes
embarazadas o que son
Disposición a
madres o padres de
actuar de modo
familia.
que se dé a cada
Docentes y directivos
quien lo que le
fomentan una valoración
corresponde, en
Justicia sana y respetuosa del
especial a quienes
cuerpo e integridad de
se ven
las personas; en
perjudicados por
especial, se previene y
las desigualdades
atiende adecuadamente
de género.
las posibles situaciones
de violencia sexual
(ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.)
Estudiantes y docentes
Reconoce y valora analizan los prejuicios
las emociones y entre géneros. Por
necesidades ejemplo, que las mujeres
afectivas de los limpian mejor, que los
otros/as y muestra hombres no son
sensibilidad ante sensibles, que las
ellas al identificar mujeres tienen menor
situaciones de capacidad que los
desigualdad de varones para el
Empatía
género, aprendizaje de las
evidenciando así la matemáticas y ciencias,
capacidad de que los varones tienen
comprender o menos capacidad que las
acompañar a las mujeres para desarrollar
personas en aprendizajes en el área
dichas emociones de comunicación que las
o necesidades mujeres son más débiles,
afectivas. que los varones son más
irresponsables.
Enfoque Solidaridad Disposición para Docentes y estudiantes
ambiental planetaria y colaborar con el desarrollan acciones de
equidad bienestar y la ciudadanía, que
intergeneracional calidad de vida de demuestren conciencia
las generaciones sobre los eventos
presentes y climáticos extremos
futuras, así como ocasionados por el
con la naturaleza calentamiento global
asumiendo el (sequias e inundaciones,
entre otros.), así como el
desarrollo de
capacidades de
resiliencia para la
adaptación al cambio
climático.
cuidado del
plantean soluciones en
planeta.
relación a la realidad
ambiental de su
comunidad, tal como la
contaminación, el
agotamiento de la capa
de ozono, la salud
ambiental, etc.
Justicia y Disposición a Docentes y estudiantes
solidaridad evaluar los realizan acciones para
impactos y costos identificar los patrones de
ambientales de producción y consumo de
las acciones y aquellos productos
actividades utilizados de forma
cotidianas, y a cotidiana, en la escuela y
actuar en beneficio la comunidad.
de todas las Docentes y estudiantes
personas, así implementan las 3R
como de los (reducir, reusar y
sistemas, reciclar), la segregación
instituciones y adecuada de los residuos
medios sólidos, las medidas de
compartidos de los eco eficiencia, las
que todos prácticas de cuidado de
dependemos. la salud y para el
bienestar común.
impulsan acciones que
contribuyan al ahorro del
agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de
la comunidad
identificando su relación
con el cambio climático,
adoptando una nueva
cultura del agua.
promueven la
preservación de entornos
saludables, a favor de la
limpieza de los espacios
educativos que
comparten, así como de
los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Docentes planifican y
desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la
preservación de la flora y
fauna local, promoviendo
la conservación de la
Aprecio, valoración diversidad biológica
y disposición para nacional.
el cuidado a toda Docentes y estudiantes
forma de vida promueven estilos de
Respeto a toda sobre la tierra vida en armonía con el
forma de vida. desde una mirada ambiente, revalorando
sistemática y los saberes locales y el
global, revalorando conocimiento ancestral.
los saberes Docentes y estudiantes
ancestrales. impulsan la recuperación
y uso de las áreas verdes
y las áreas naturales,
como espacios
educativos, a fin de
valorar el beneficio que
les brindan.
Enfoque Disposición a Los estudiantes
orientación al reconocer a que comparten siempre los
bien común. ante situaciones bienes disponibles para
de inicio ellos en los espacios
Equidad y diferentes, se educativos (recursos,
justicia requieren materiales, instalaciones,
compensaciones a tiempo, actividades,
aquellos con conocimientos) con
mayores sentido de equidad y
dificultades. justicia.
Los estudiantes
Disposición a
demuestran solidaridad
apoyar
con sus compañeros en
incondicionalmente
toda situación en la que
Solidaridad. a personas en
padecen dificultades que
situaciones
rebasan sus
comprometidas o
posibilidades de
difíciles.
afrontarlas.
Empatía Identificación Los docentes identifican,
afectiva con los valoran y destacan
sentimientos del continuamente actos
otro y disposición espontáneos de los
para apoyar y estudiantes en beneficio
comprender sus de otros, dirigidos a
circunstancias. procurar o restaurar su
bienestar en situaciones
que lo requieran.
oportunidades para que
Disposición a las y los estudiantes
valorar y proteger asuman
los bienes responsabilidades
responsabilidad
comunes y diversas y los estudiantes
compartidos de un las aprovechen, tomando
colectivo. en cuenta su propio
bienestar y el de la
colectividad.
Disposición para Docentes y estudiantes
adaptarse a los comparan, adquieren y
cambios, emplean estrategias
modificando si útiles para aumentar la
fuera necesario la eficacia de sus esfuerzos
propia conducta en el logro de los
para alcanzar objetivos que se
Flexibilidad y
determinados proponen.
apertura
objetivos cuando Docentes y estudiantes
surgen demuestran flexibilidad
dificultades, para el cambio y la
información no adaptación a
conocida o circunstancias diversas,
situaciones orientados a objetivos de
Enfoque nuevas. mejora personal o grupal.
búsqueda de la Docentes y estudiantes
excelencia utilizan sus cualidades y
recursos al máximo
Disposición a posible para cumplir con
adquirir cualidades éxito las metas que se
que mejorarán el proponen a nivel
propio desempeño personal y colectivo.
Superación y aumentaran el Docentes y estudiantes
personal estado de se esfuerzan por
satisfacción superarse, buscando
consigo mismo y objetivos que
con las representen avances
circunstancias. respecto de su actual
nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de
desempeño.
VIII. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
a. OBJETIVO GENERAL:
Buscar la excelencia educativa para dar respuestas asertivas a las

problemáticas de nuestra realidad teniendo en cuenta las nuevas
propuestas curriculares y las enseñanzas de la Iglesia Católica.
b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Formar integralmente al educando para el logro de su identidad católica,

desarrollando actividades que le permitan crecer en valores y virtudes
humanas y evangélicas; organizar su proyecto de vida y contribuir al
desarrollo local y del país; motivándolo a ejercer una ciudadanía asertiva
con un sólido compromiso de vida cristiana y desarrollando actitudes de
respeto, solidaridad, responsabilidad competente para la vida.
 Hacer que cada familia sea consciente de que es la primera y única
educadora de sus hijos y que la escuela católica sólo complementa dicha
misión brindando una serie de herramientas válidas para el conocimiento y
el discernimiento de la vida.
 Potenciar la formación de los estudiantes mejorando la calidad de los
conocimientos y buscando estrategias modernas pertinentes para el logro
de aprendizaje.
 Potenciar la lectura comprensiva en todas las áreas y la adquisición de
hábitos lectores adecuados a fin de que se pueda acceder a la información,
logrando un pensamiento de orden superior (desempeño 3) que permita que
se desarrolle el aprendizaje.
 Desarrollar progresivamente el razonamiento lógico y la capacidad de
abstracción, mediante la comprensión y resolución de problemas
matemáticos y lógico-deductivos a través de los problemas PAEV
(Problemas aritméticos verbales).
 Potenciar el razonamiento lógico en todas las áreas para la adquisición de
la capacidad crítica de los alumnos, aprendiendo a valorar lo positivo de los
acontecimientos, de la historia, de las personas y de sí mismo.
 Estimular el uso adecuado de las nuevas tecnologías de la información y de
comunicación como medios de aprendizaje e investigación en todas las
áreas del currículo.
 Estimular la capacidad de investigación, el asombro, la observación,
descripción, formulación de cuestiones, identificación de problemas,
propuesta de soluciones, experimentación con la realidad, demostración
empírica y argumentativa, la elaboración de conclusiones y la apertura de
nuevas interrogantes superiores.
IX. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO SEGÚN EL
PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN INICIAL

PRIMARIA y SECUNDARIA.
Nuestra Institución Educativa cumple con desarrollar capacidades

inherentes a la educación Inicial, la Educación Primaria y Secundaria de
Menores durante los 07 ciclos educativos, para ello se asegura que las
distintas áreas respondan a las características de los niños y niñas,
púberes y adolescentes.
a. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL
 Hacemos una 1 hora más diaria porque trabajamos el área de personal

social desarrollando la psicomotricidad en nuestros niños y niñas.
Relación consigo mismo Matemática

Comunicación Comunicación
Áreas Relación con el medio
natural y social.
Personal Social
Curriculares Psicomotricidad
Ciencia y Tecnologia
Tutoría y Orientación Educativa
DISTRIBUCIÓN DE HORAS 30
Total de horas establecidas 30
b. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ÁREAS HORAS POR GRADO

N°
1° 2° 3° 4° 5° 6°
1 Matemática 8 8 6 6 6 6
2 Comunicación 8 8 6 6 6 6
3 Arte y cultura 2 2 3 3 3 3
4 Personal Social 3 3 4 4 4 4
5 Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación
6 2 2 2 2 2 2
religiosa
Ciencia, tecnología
7 3 3 4 4 4 4
y Ambiente.
Tutoría y
8 Orientación 1 1 2 2 2 2
educacional.
TOTAL 30 30 30 30 30 30
 Se incrementaron horas en las áreas de Comunicación, Matemática y
Educación Religiosa.
c. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA:
HORAS POR GRADO

N° ÁREAS
1° 2° 3° 4° 5°
1 Matemática 6 6 6 6 6
2 Comunicación 5+1 5+1 5+1 5+1 5+1
3 Inglés 5 5 5 5 5
4 Arte y cultura 3 3 3 3 3
5 Ciencias Sociales 4 4 4 4 4
Desarrollo personal,
6 4 4 4 4 4
ciudadanía y cívica
7 Educación física. 3 3 3 3 3
8 Educación Religiosa. 2 2 2 2 2
9 Ciencia y tecnología. 5+1 5+1 5+1 5+1 5+1
10 Educación para el trabajo. 3+1 3+1 3+1 3+1 3+1
Tutoría y Orientación
11 2 2 2 2 2
Educacional.
Total Parcial
12 3 3 3 3 3
TOTAL 45 45 45 45 45
 Se incrementa 1 hora en los cursos de Comunicación, CT y EPT.
X. PROPUESTA CURRICULAR (COMPROMISO 1)

a. DETERMINACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Estándares de aprendizaje de la competencia se comunica en

su lengua materna
NIVEL DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA
DESTACADO Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder a
partir de las inferencias realizadas en discursos que contienen
sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuando su estilo
a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla ideas en
torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos, con un vocabulario especializado y preciso;
enfatiza o matiza los significados mediante el uso de recursos no
verbales y para verbales con la intención de producir efectos en
los interlocutores. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de
la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, articula y sintetiza las intervenciones de una
variedad de discursos; asimismo, evalúa las ideas de los otros
para contra argumentar eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
NIVEL Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere
7 información relevante y conclusiones e interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen
sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a
situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros
discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario
especializado y enfatiza los significados mediante el uso de
recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto sociocultural. En un intercambio, hace
contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para
contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
6 el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en
discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de
recursos no verbales y para verbales. Reflexiona sobre el texto y
evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus
ideas y sus contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista
de otros.
5 el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Usa recursos no verbales y para verbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos
escuchados a partir de sus conocimientos y el contexto
sociocultural. En un intercambio, hace preguntas y contribuciones
relevantes que responden a las ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
NIVEL 4 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y
propósito. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de algunos conectores y referentes,
así como de un vocabulario variado. Se apoya en recursos no
verbales y para verbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona
sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. En un intercambio,
comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
NIVEL 3 Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema;
utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación es entendible23 y se apoya en recursos no
verbales y para verbales. Reflexiona sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y
contexto. En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
NIVEL Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
2 identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir
de esta información e interpreta recursos no verbales y para
verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos
en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
uso frecuente24 y una pronunciación entendible, se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
NIVEL 1 Se comunica oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y
responde. Se expresa espontáneamente a través del lenguaje 1
verbal apoyándose en gestos y lenguaje corporal, con el propósito
de interactuar con otras personas de su entorno.
2. Estándares de aprendizaje de la competencia lee diversos
tipos de textos escritos en su lengua materna

COMPETENCIA
Lee diversos tipos textos con estructuras complejas,
principalmente de naturaleza analítica y reflexiva, con vocabulario
variado y especializado. Interpreta y reinterpreta el texto a partir
del análisis de énfasis y matices intencionados, valiéndose de
otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una
DESTACADO
posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa
el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto,
la intención de estrategias discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el lector así como la influencia de los
valores y posturas del autor en relación al contexto sociocultural
en el que el texto fue escrito.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas,
vocabulario variado y especializado. Integra información
contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle
para construir su sentido global, valiéndose de otros textos y
reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
NIVEL 7
formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las
relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del
lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural en el que fue escrito.
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y
vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en
distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando
información relevante y complementaria para construir su sentido
NIVEL 6 global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia.
Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y
el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del
contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e
integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita.
NIVEL 5 Interpreta el texto considerando información relevante y
complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y
experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.
NIVEL 4 Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre
sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los
recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a
NIVEL 3
partir de información explícita. Interpreta el texto considerando
información recurrente para construir su sentido global. Opina
sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia
experiencia.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios
que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas
y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o
predicciones sobre la información contenida en los textos y
NIVEL 2 demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos
y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la
NIVEL 1
competencia “Se comunica oralmente”
3. Estándares de aprendizaje de la competencia Escribe
diversos tipos de textos en su lengua materna
NIVEL DESCRIPCIÓN DEL MAPA DE LECTURA

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
texto al destinatario, propósito, el registro y el estilo a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos y apartados,
considerando estructuras sintéticas de acuerdo a distintos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del
uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario
DESTACADO
variado, especializado y preciso, así como una variedad de
recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la
información, el uso de estructuras sintácticas con fines
comunicativos y el estilo en el texto que escribe; controla el
lenguaje para analizar críticamente diversas posturas, posicionar
ideas, contra argumentar, reforzar, matizar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
experiencia previa, de fuentes de información complementarias y
divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno
a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de
acuerdo a distintos géneros discursivos. Establece relaciones
NIVEL 7 entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos
cohesivos. Emplea vocabulario variado, especializado y preciso,
así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera
permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para
contra argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.
NIVEL 6 Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su
experiencia previa y de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y
las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para
separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el
significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir
sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su
experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en
torno a un tema y la estructura en párrafos. Establece relaciones
entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
NIVEL 5
conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y
párrafos28 con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del
lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir efectos
en el lector según la situación comunicativa.
experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos
NIVEL 4 de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos
textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso
NIVEL 3
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su
texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que
escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de
textos sobre temas variados considerando el propósito y el
NIVEL 2 destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Este nivel tiene como base principalmente el nivel 1 de la
NIVEL 1
competencia “Se comunica oralmente en su lengua materna”.
4. Estándares de aprendizaje de la competencia Resuelve
problemas de cantidad

COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a relaciones entre cantidades o
realizar intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones
numéricas y operativas con números racionales e irracionales, y
modelos financieros. Expresa su comprensión de los números
racionales, sus propiedades y operaciones, la noción de número
irracional y la densidad en Q; las usa en la interpretación de
información científica, financiera y matemática. Evalúa y
DESTACADO
determina el nivel de exactitud necesario al expresar cantidades y
medidas de tiempo, masa y temperatura, combinando e
integrando un amplio repertorio de estrategias, procedimientos y
recursos para resolver problemas, optando por los más óptimos.
Elabora afirmaciones sobre la validez general de relaciones entre
expresiones numéricas y las operaciones; las sustenta con
demostraciones o argumentos.
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades
muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales,
de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
NIVEL 7 temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas
representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina
y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los
evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas;
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.
NIVEL 6 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números naturales, enteros y racionales, y descuentos
porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de
numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
operaciones con números enteros y racionales; y las usa para
interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa,
tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias,
procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y
realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y
temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre
los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y
las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las
operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones
propias o de otros y las corrige.
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad
en partes iguales; las traduce a expresiones aditivas,
multiplicativas y la potenciación cuadrada y cúbica; así como a
expresiones de adición, sustracción y multiplicación con
fracciones y decimales (hasta el centésimo). Expresa su
comprensión del sistema de numeración decimal con números
naturales hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, y del valor
posicional de los números decimales hasta los centésimos; con
lenguaje numérico y representaciones diversas. Representa de
NIVEL 5 diversas formas su comprensión de la noción de fracción como
operador y como cociente, así como las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales. Selecciona y emplea
estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar con
números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones
de unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir
de manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de resolución así como sus afirmaciones
sobre las relaciones entre las cuatro operaciones y sus
propiedades, basándose en ejemplos y sus conocimientos
matemáticos.
NIVEL 4 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes
iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas
con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
usuales. Expresa su comprensión del valor posicional en números
de hasta cuatro cifras y los representa mediante equivalencias,
así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa y las nociones de división,
la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas
representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito
para operar de forma exacta y aproximada con números
naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y
encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y
el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y
convencionales. Justifica sus procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los
representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
NIVEL 3 también, expresa mediante representaciones su comprensión del
doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación
de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando
unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar
en una situación y su proceso de resolución.
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno
según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.
NIVEL 2
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como
el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Explora por propia iniciativa los objetos y situaciones de su
entorno cotidiano utilizando sus sentidos, sus propias
estrategias y criterios reconociendo algunas características y
NIVEL 1
estableciendo relaciones o agrupaciones entre ellos y
comprende algunas expresiones sencillas relacionadas con la
cantidad y el tiempo.
5. Estándares de aprendizaje de la competencia Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio

COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a analizar cambios discontinuos o
regularidades, entre magnitudes, valores o expresiones,
traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden incluir la
regla de formación de sucesiones convergentes o divergentes,
funciones periódicas seno y coseno, o ecuaciones exponenciales
que mejor se ajuste al comportamiento. Expresa su comprensión
de las propiedades o elementos de los sistemas de inecuaciones
lineales, ecuaciones exponenciales y funciones definidas en
tramos; usando lenguaje formal y diversas representaciones, y las
usa para interpretar información científica, financiera y
DESTACADO
matemática. Combina e integra un amplio repertorio de recursos,
estrategias o procedimientos matemáticos para interpolar,
extrapolar valores o calcular el valor máximo o mínimo de
sucesiones y sumatorias notables ,así como de funciones
trigonométricas y evaluar y definir funciones por tramos; optando
por los más pertinentes a la situación. Elabora afirmaciones sobre
la valides general de relaciones entre conceptos y procedimientos
algebraicos, así como predecir el comportamiento de las
variables; las sustenta con demostraciones o argumentos que
evidencian su solvencia conceptual.
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o
periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores o
expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que
puedan contener la regla general de progresiones geométricas,
sistema de ecuaciones lineales, ecuaciones y funciones
cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica
reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión
de la regla de formación de sucesiones y progresiones
geométricas; la solución o conjunto solución de sistema de
ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una
función lineal y una función cuadrática y exponencial y sus
NIVEL 7 parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes
de información usando lenguaje matemático y gráficos.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos
según las condiciones del problema. Plantea informaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones algebraicas; así como predecir el comportamiento de
variables; comprueba o descarta la valides de la afirmación
mediante contraejemplos y propiedades matemáticas.
NIVEL 6 Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos 41, progresiones
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa
e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o
reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión
de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa;
las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de
valores que puede tomar un término desconocido para verificar
una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido matemático.
Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos
gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de
términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e
inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea
afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas,
ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal
afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos
y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las
argumentaciones propias y las de otros y las corrige.
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones
de cambio entre dos magnitudes o entre expresiones;
traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de
proporcionalidad directa, y patrones de repetición que combinan
criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la
posición de sus elementos. Expresa su comprensión del termino
general de un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas
NIVEL 5 con los signos > o <, así como de la relación proporcional como
un cambio constante; usando lenguaje matemático y diversas
representaciones. Emplea recursos, estrategias y propiedades de
las igualdades para resolver ecuaciones o hallar valores que
cumplen una condición de desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear, continuar o completar patrones.
Realiza afirmaciones a partir de sus experiencias concretas, sobre
patrones y sus elementos no inmediatos; las justifica con
ejemplos, procedimientos y propiedades de la igualdad y
desigualdad.
NIVEL 4 Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,
regularidades o relación de cambio entre dos magnitudes y
expresiones; traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones aditivas o multiplicativas, a tablas de valores y
patrones de repetición que combinan criterios y patrones aditivos
o multiplicativo. Expresa su comprensión de la regla de formación
de un patrón del signo igual para expresar equivalencias. Así
también, describe la relación de cambios entre una magnitud y
otra; usando lenguajes matemáticos y diversas representaciones.
Emplea estrategias, la descomposición de números, el cálculo
mental, para crear, continuar o completar patrones de repetición.
Hace afirmaciones sobre patrones, la equivalencia entre
expresiones y sus variaciones y las propiedades de la igualdad,
las justifica con argumentos y ejemplos concretos.
Resuelve problemas que presentan equivalencias o
regularidades, traduciéndolas a igualdades que contienen
operaciones de adición o de sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios perceptuales y patrones aditivos.
Expresa su comprensión de las equivalencias y de cómo es un
NIVEL 3 patrón, usando material concreto en diversas representaciones.
Emplea estrategias, la descomposición de números, cálculos
sencillos para encontrar equivalencias, o para continuar y crear
patrones. Explica las relaciones que encuentra en los patrones y
lo que debe hacer para mantener el “equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y ejemplos concretos.
Este nivel tiene como base el nivel 2 de las competencias”
NIVEL 2 resuelve problemas de cantidad” y “resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y cambio”.
NIVEL 1 resuelve problemas de cantidad” y “resuelve problemas de
6. Estándares de aprendizaje de la competencia resuelve
problemas de gestión de datos e incertidumbre

COMPETENCIA
Resuelve problemas referidos a situaciones aleatorias y
situaciones referidas a caracterizar una población basado en una
muestra representativa. Emplea técnicas de muestreo
estratificado y recolecta datos, usando diversas estrategias y
procedimientos; determinan el quintil. Representa el
DESTACADO comportamiento de los datos usando gráficos y tablas pertinentes,
estadísticas relaciones entre medidas de tendencia central y el
coeficiente de variación, identificando lo más óptimo. Interpreta la
información sobre el comportamiento de los datos y la
probabilidad condicional. Contrasta conclusiones sobre la relación
entre variable.
Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
caracterizando la población y la muestra e identificando las
variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante
encuesta y los registra en tablas, determinada terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de
datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y
medidas estadísticas más apropiadas a las variables en estudios.
Interpreta la información contenida en estos, o la información
relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
NIVEL 7
haciendo uso del significado de la desviación estándar , las
medidas de localización estudiadas y el lenguaje estadístico;
basado en esto contraste y justifica conclusiones sobre las
características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos
dependientes, independientes, simples o compuestos de una
situación aleatoria mediante la probabilidad, y determina su
espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la
probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; justifica
sus predicciones con base a los resultados de su experimento o
propiedades.
NIVEL 6 Resuelve problemas en los que plantea temas de estudios,
identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
continúas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta
datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos
agrupados , así también determina la medida aritmética y
mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
histograma, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tabla de
frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de
las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
información contenida en estos. Basado en ello planteado y
contrasta conclusiones, sobre la características de una población.
Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o
fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un
suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre
0 y 1 , Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las
justificas.
Resuelve problemas relacionados con temas de estudios , en lo
que reconoce variables cualitativos o cuantitativas discretas,
recolecta datos a través de encuesta y de diversas fuentes de
información .Selecciona tabla de doble entrada, gráficos de barras
dobles y gráficos de líneas, seleccionando el más adecuado para
representar los datos. Usa el significado de la moda para
NIVEL 5
interpretar información contenida en gráficos y en diversas fuentes
de información. Realiza experimentos aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y expresa la probabilidad de un evento
relacionado el número de casos favorables y el total de casos
posibles. Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en el
análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o
cuantitativos (discreto) sobre un tema de estudio de recolecta
datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en
tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas,
gráficos de barras simple con escala (múltiplos de diez). Interpreta
NIVEL 4 información contenida en gráficos de barras simples y dobles y
tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el
significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta
información y elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones
de seguro, más probable, menos probable, justifica su respuesta.
Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en
situaciones de su interés, recolecta datos a través de preguntas
sencillas, los registra en lista o tablas de conteo simple
(frecuencia) y los organiza en pictogramas horizontales y gráficos
de barras simples. Lee la información contenidas en estas tablas
NIVEL 3
o gráficos identificando el dato o datos que tuvieron mayor o
menor frecuencia y explica sus decisiones basándose en
información producida. Expresa la ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las nociones de posible o imposible y justifica
su respuesta.
Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve problemas de
NIVEL 2

Resuelve problemas de cantidad” y “Resuelve problemas de
NIVEL 1
7. Estándares de aprendizaje de la competencia resuelve
problemas de forma, movimiento y localización

COMPETENCIA
Resuelve problemas en lo que modela las características y
localización de objetos con propiedades de formas geométricas,
así como su localización y desplazamiento usando coordenadas
cartesianas, la ecuación de la elipse y la circunferencia, o una
composición de transformaciones de forma bidimensionales.
Expresa su comprensión de las relaciones métricas entre los
elementos de la circunferencia y los elementos de los polígonos
inscritos; así como la trayectoria de objetos usando la ecuación de
DESTACADO
la elipse, usando diversas representaciones. Clasifica formas
geométricas compuestas, basados en criterios propios y
propiedades geométricas. Combina e integra estrategias o
procedimientos para determinar las ecuaciones de la recta,
parábola y elipse, así como instrumentos y recursos para construir
formas geométricas. Plantea afirmaciones sobre las relaciones
entre conceptos geométricos, deduce propiedades y las sustenta
con argumentos que evidencian su solvencia conceptual.
Resuelve problemas en los que modela características de objetos
con formas geométricas compuestas, cuerpo de revolución, sus
elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones
métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la
recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento
y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escalas.
Expresa su comprensión de relación entre las medidas de los
lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
transformaciones geométricas que conservan la forma de aquellos
que conservan las medidas de los objetos, y de cómo se genera
NIVEL 7
cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y
compas. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro,
área o volumen de formas compuestas, así como construir mapas
a escala, homotecias e isometrías. Plantea y compara
afirmaciones sobre enunciados o puestos o casos especiales de
las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos o
propiedades geométricas.
NIVEL 6 Resuelve problemas en los que modela características de objetos
mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas
geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante
coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y
transformaciones. Expresa su comprensión de la formas
congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica
y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus
propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y para construir formas
geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediantes ejemplos y propiedades
geométricas.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de
ubicación de los objetos a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, propiedades, sus movimientos y
ubicación en el plano cartesiano. Describe estas formas
reconociendo ángulos rectos, numero de lados y vértices del
polígono, así como líneas paralelas y perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza traslaciones, en cuadriculas. Así
también elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos
NIVEL 5
y posiciones, usando puntos cardinales y puntos de referencia.
Usa lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
para trasladar y construir formas a través de la composición y
descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad
de los objetos, usando unidades convencionales y no
convencionales, recursos e instrumentos de medición. Elabora
afirmaciones sobre la figura compuesta; así como relaciones entre
una forma tridimensional y su desarrollo en el plano; las explica
con ejemplo concreto y gráfico.
Resuelve problemas en los que modela características y datos de
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos.
Describe estas formas mediantes sus elementos: número de
lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras,
formas de sus caras, usando representaciones concretas y
NIVEL 4
dibujos. Así también traza y describe desplazamientos en
cuadriculados y posiciones con puntos de referencias; usando
lenguaje geométrico. Emplea estrategias y procedimientos
basados en la manipulación, para construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas.
NIVEL 3 Resuelve problemas en los que modela las características y
datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas formas mediantes sus
elementos: numera de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
numera de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos
de referencias. Emplea estrategias y procedimientos basados en
la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho
y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas
y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de
resolución.
Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con
formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación
de personas en relación a objetos en el espacio: “cerca de “, “lejos
de “, “al lado de “, y de desplazamientos: “hacia adelante”, “hacia
NIVEL 2 atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro”. Así también expresa la
comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”,
“es más corto que”. Emplea estrategias para resolver problemas,
al construir objetos con material concreto o realizar
desplazamientos en el espacio.
NIVEL 1 Explora el espacio en situaciones cotidianas utilizando sus
sentidos y sus propias estrategias, se desplaza y reconoce su
posición o la ubicación de los objetos y comprende algunas
expresiones sencillas relacionadas a su ubicación.
8. Estándares de aprendizaje de la competencia Identidad
cultural:
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA

NIVEL
COMPETENCIA
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo

hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y se valora y es capaz de
alcanzar sus
metas. Se reconoce como parte de un mundo globalizado y que puede
intervenir en él. Evalúa sus propias emociones y comportamientos en
DESTACADO función
de su bienestar y el de los demás. En una situación de conflicto moral,
razona en función de principios éticos, que intenta universalizar.
Justifica la
importancia de considerar la dignidad, los derechos humanos y la
responsabilidad de las acciones, así como la reciprocidad en las
relaciones humanas.
Se plantea metas éticas de vida1y articula sus acciones en función a
ellas. Vive su sexualidad de manera responsable y placentera,
respetando la
diversidad en un marco de derechos. Establece relaciones afectivas
positivas basadas en la reciprocidad, el respeto, el consentimiento y el
cuidado
del otro. Identifica signos de violencia en las relaciones de amistad o
pareja. Argumenta la importancia de tomar decisiones responsables en
la vivencia de la sexualidad en relación a su proyecto de vida.

hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
NIVEL 7 identidades2sus logros y
los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de
un mundo globalizado. Manifiesta sus emociones, sentimientos, logros
e ideas
distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y
consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de
conflicto
moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las
Consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que
incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de
búsqueda
de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus
acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla
relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad
y el
respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y
reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a
ellas.
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
NIVEL 6 características
personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte
de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y
confianza
en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas
para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las
razones de los
comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a
situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las
personas
involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los
que
estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y
analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes
contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones
afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que
afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
NIVEL 5 características
personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de
las familias en la formación de dichas características. Aprecia su
pertenencia
cultural a un país diverso. Explica las causas y consecuencias de sus
emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de
vista
frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le
afectan a él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de
conflicto moral
que se presentan en la vida cotidiana y se plantea comportamientos
que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad
entre
hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos
positivos y se sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas
para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en relación
a su sexualidad.
NIVEL 4 características físicas,
cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia
familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y
comportamientos, menciona
las causas y las consecuencias de estos y las regula usando
estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué
considera buenas o
malas determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños con
igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades.
Desarrolla
comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica
situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda
cuando
alguien no la respeta.
NIVEL 3 características físicas,
habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz de realizar tareas y
aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia, escuela y comunidad.
Reconoce
y expresa sus emociones, y las regula a partir de la interacción con sus
compañeros y docente, y de las normas establecidas de manera
conjunta.
Explica con razones sencillas por qué algunas acciones cotidianas
causan malestar a él o a los demás, y por qué otras producen bienestar
a todos. Se
reconoce como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las
mismas actividades. Muestra afecto a las personas que estima e
identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.
hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así
NIVEL 2 como sus
cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su
familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos
saludables
reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma
en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde
sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto
significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.
hacen único. Se identifica con algunas de sus características físicas,
NIVEL 1 sus gustos,
disgustos e intereses, su nombre y a los miembros de su familia.
Participa en sus cuidados personales y en diversas actividades desde
su iniciativa y
posibilidades. Busca y acepta el consuelo y compañía de su adulto
significativo cuando se siente vulnerado e inseguro, así como cuando
algunas de
sus acciones afectan a otro.
9. Estándares de aprendizaje de la competencia Convive y
participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
NIVEL DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los
demás respetando los derechos humanos y reconociendo la ley
como garantía de la libertad y la justicia. Valora la diversidad y se
relaciona interculturalmente con las personas de diferentes culturas.
Utiliza reflexivamente diversos instrumentos legales para proponer
normas aplicables a distintas escalas. Maneja adecuadamente los
conflictos en diversos escenarios. Asume un papel protagónico para
NIVEL
proponer, organizar y ejecutar acciones que promuevan y defiendan
DESTACADO
los derechos humanos, la justicia y el reconocimiento de la diversidad
cultural. Delibera sobre asuntos públicos a partir del análisis
multidimensional, sustentando su postura en fuentes confiables y
principios democráticos, y estando dispuesto a reajustar su posición
a partir de argumentos razonados, para aportar a la construcción de
consensos.
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los

demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de
todos, así como cumpliendo sus responsabilidades y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas
respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas
para la convivencia social basadas en los principios democráticos y
en la legislación vigente. Utiliza estrategia de negociación y diálogo
NIVEL 7 para el manejo de conflictos. Asume responsabilidades en la
organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus
derechos y responsabilidades frente a situaciones que involucran a
su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos
basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la
institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza
posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
NIVEL 6 Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los

demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las
cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando
sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas
de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de
la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone,
planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a
promover el bien común, la defensa de sus derechos y el
cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una
comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas
sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos
contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
fuentes y en otras opiniones.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los

demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno,
cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por
relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus
costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en
cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la
NIVEL 5 mediación en base a criterios de igualdad o equidad. Propone,
planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de
sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con
argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los
demás.

demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente
a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las manifestaciones culturales de su
localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas
NIVEL 4 tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al
diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones
colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación
sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.

demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las costumbres y características de las
personas de su localidad o región. Construye de manera colectiva
NIVEL 3
acuerdos y normas. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos.
Realiza acciones específicas para el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de interés común tomando como fuente
sus experiencias previas.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera
respetuosa con sus compañeros desde su propia iniciativa, cumple
con sus responsabilidades y se interesa por conocer más sobre las
diferentes costumbres y características de las personas de su
NIVEL 2
entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de
convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el
buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
Convive y participa cuando se relaciona con niños y adultos de su

espacio cotidiano desde su propia iniciativa. Manifiesta a través de
movimientos, gestos o palabras las situaciones que le agradan o le
NIVEL 1
incomodan. Colabora en el cuidado de los materiales y espacios
comunes.
10. Estándares de aprendizaje de la competencia Construye
interpretaciones históricas.
DESCRIPCIÓN DE NIVELES DEL DESARROLLO DE LA

NIVEL
COMPETENCIA
Construye interpretaciones históricas en las que reconoce que el
presente es consecuencia de un conjunto de dinámicas sociales
que se desarrollaron simultáneamente en el pasado y que las
acciones de los diversos actores sociales tienen consecuencias en
DESTACADO
el futuro. Argumenta que la percepción del tiempo depende de la
perspectiva de los grupos culturales, tanto en el pasado como en el
presente. Justifica y valora la utilidad de las fuentes para la
construcción del conocimiento histórico.
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los

problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
cambios y permanencias a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o
procesos históricos. Establece relaciones entre esos procesos
históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo, las
NIVEL 7
acciones humanas, individuales o grupales, van configurando el
pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la
perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con
sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a
partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados
puntos de vista.
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del

Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a
partir de la clasificación de las causas y consecuencias,
reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos
históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y
NIVEL 6 permanencias que generan en el tiempo, empleando distintos
referentes y convenciones temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara
e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias
entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los
autores de las fuentes.
NIVEL 5 Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera

general, procesos históricos peruanos, empleando algunas
categorías temporales. Identifica las causas inmediatas y lejanas
que desencadenaron dichos procesos, así como las consecuencias
cuyos efectos se ven de inmediato o a largo plazo. Ordena
cronológicamente procesos históricos peruanos y describe algunos
cambios, permanencias y simultaneidades producidos en ellos.
Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar su
origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que
dan sobre los procesos históricos.
Construye interpretaciones históricas en las que narra hechos y

procesos relacionados a la historia de su región, en los que
incorpora más de una dimensión y reconoce diversas causas y
NIVEL 4 consecuencias. Utiliza información de diversas fuentes a partir de
identificar las más pertinentes para responder sus preguntas.
Organiza secuencias para comprender cambios ocurridos a través
del tiempo, aplicando términos relacionados al tiempo.
Construye interpretaciones históricas en las que describe los

cambios ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el
presente y el pasado, y de reconocer algunas causas y
consecuencias de estos cambios. Obtiene información sobre el
NIVEL 3
pasado de diversos tipos de fuentes, así como expresiones
temporales propias de la vida cotidiana. Secuencia hechos o
acciones cotidianas ocurridos en periodos de tiempo corto (días,
semanas, meses) e identifica acciones simultáneas.
Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Convive y

NIVEL 2
participa” y “Construye su identidad”
NIVEL 1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Convive y

11. Estándares de aprendizaje de la competencia Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente.

NIVEL
COMPETENCIA
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al
proponer acciones relacionadas con políticas públicas
orientadas a solucionar las problemáticas ambientales y
territoriales. Elabora y comunica un plan de contingencia frente
DESTACADO a posibles desastres. Explica el espacio geográfico como un
sistema complejo y reconoce su importancia para el desarrollo
de la sociedad. Utiliza diversas fuentes de información
geográfica disponibles para el análisis integral del espacio
geográfico.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer

alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la
prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples
dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se
NIVEL 7
organiza el espacio geográfico como resultado de las decisiones
(acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes
de información geográfica y herramientas digitales para
representar e interpretar el espacio geográfico.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar

actividades orientadas al cuidado de su localidad. Compara las
causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo a
diversas escalas para proponer medidas de prevención. Explica
NIVEL 6 cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes
escalas. Explica conflictos socio ambientales y territoriales
reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y
diversas herramientas cartográficas para ubicar y orientar
distintos elementos del espacio geográfico, incluyéndose él.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar

frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los
factores de vulnerabilidad en su escuela. Utiliza distintas fuentes
y herramientas cartográficas para ubicar elementos en el
NIVEL 5 espacio geográfico y compara estos espacios a diferentes
escalas considerando la acción de los actores sociales. Explica
las problemáticas ambientales y territoriales a partir de sus
causas, consecuencias y sus manifestaciones a diversas
escalas.
NIVEL 4 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar

actividades específicas para su cuidado a partir de reconocer
las causas y consecuencias de los problemas ambientales.
Reconoce los lugares vulnerables y seguros de su escuela.
Describe las características de los espacios geográficos de su
localidad o región. Utiliza representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los puntos cardinales y otros
elementos cartográficos, para ubicar elementos del espacio.
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar

actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo
afectan. Explica de manera sencilla las relaciones directas que
NIVEL 3
se dan entre los elementos naturales y sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos de referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su espacio.
Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia

NIVEL 2
“Convive y participa” y “Construye su identidad”
Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia

NIVEL 1
“Convive y participa” y “Construye su identidad”
12. Estándares de aprendizaje de la competencia Gestiona
responsablemente los recursos económicos.

NIVEL
COMPETENCIA
Gestiona recursos económicos al elaborar presupuestos personales

considerando su proyecto de vida y diversos factores económicos.
Explica cómo el Estado y las empresas toman decisiones
económicas y financieras considerando indicadores
DESTACADO
microeconómicos y macroeconómicos. Argumenta que la omisión o
realización de ciertas prácticas económicas por parte de los diversos
agentes económicos pueden afectar las condiciones de desarrollo
del país.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el

ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos,
riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las
actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas
de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los
NIVEL 7 derechos humanos, el incumplimiento de responsabilidades
tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin
previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor
del sistema financiero.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el

ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo
informado frente a los recursos económicos y los productos y
servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la
NIVEL 6 publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal.
Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y
financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como
referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento
del presupuesto nacional.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el

dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar
acciones de ahorro, inversión y cuidado de ellos. Explica el papel de
la publicidad frente a las decisiones de consumo y en la planificación
NIVEL 5 de los presupuestos personales y familiares, así como la importancia
de cumplir con el pago de impuestos, tributos y deudas como medio
para el bienestar común. Explica los roles que cumplen las empresas
y el Estado respecto a la satisfacción de las necesidades
económicas y financieras de las personas.
NIVEL 4 Gestiona responsablemente los recursos económicos al diferenciar

entre necesidades y deseos, y al usar los servicios públicos de su
espacio cotidiano, reconociendo que tienen un costo. Reconoce que
los miembros de su comunidad se vinculan al desempeñar distintas
actividades económicas y que estas actividades inciden en su
bienestar y en el de las otras personas.
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los

bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
NIVEL 3 Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades
y que contribuyen a su bienestar.
Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Convive y

NIVEL 2
NIVEL 1 Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Convive y

13. Estándares de aprendizaje de la competencia Indaga
mediante métodos científicos para construir sus
conocimientos

NIVEL
COMPETENCIA
Indaga a partir de preguntas sobre una situación y argumenta la
influencia de las variables, formula una o más hipótesis con base a
conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de
indagación con base en principios científicos y los objetivos planteados.
Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian el
comportamiento de las variables. Analiza tendencias y relaciones en los
DESTACADO datos tomando en cuenta la teoría de errores, reproductibilidad y de
representatividad de la muestra, los interpreta con principios científicos y
formula conclusiones. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones. Argumenta sus conclusiones basado en sus resultados
y conocimiento científico. A partir de sus resultados formula nuevos
cuestionamientos y evalúa el grado de satisfacción que da la respuesta a
la pregunta de indagación.
Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en
conocimientos científicos y observaciones previas. Elabora el plan de
observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios
científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y
comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos
NIVEL 7 de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en
cuenta el error y reproductibilidad, los interpreta con base en
conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta
apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la
fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su
indagación.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma
experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para
explicar las causas o describir el fenómeno identificado. Diseña un plan
de recojo de datos con base en observaciones o experimentos. Colecta
datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza
NIVEL 6
tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el
error y reproductibilidad, los interpreta con base en conocimientos
científicos y formula conclusiones. Evalúa si sus conclusiones responden
a la pregunta de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de los
métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
Indaga las causas o describen un objeto o fenómeno que identifica para
formular peguntas e hipótesis en las que relaciona las variables que
intervienen y que se pueden observar. Propone estrategias para
observar o generar una situación controlada en la cual registra
NIVEL 5
evidencias de como una variable independiente afecta a otra
dependiente. Establece relaciones entre los datos, los interpreta y los
contrasta con información confiable. Evalúa y comunica sus
conclusiones y procedimientos.
NIVEL 4 Indaga al establecer las causas de un hecho o fenómeno para formular
preguntas y posibles respuestas sobre esto sobre la base de sus
experiencias. Propone estrategias para obtener información sobre el
hecho o fenómeno y sus posibles causas, registra datos, los analiza
estableciendo relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma
oral, escrita o grafica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y
dudas.
Indaga a explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas, proponer
posibles respuestas y actividades para obtener información sobre la
característica y relaciones que establece sobre estos. Sigue un
NIVEL 3 procedimiento para observar, manipular, describir y comparar sus
ensayos y los utiliza para elaborar conclusiones. Expresa en forma oral,
escrita o grafica lo realizado, aprendido y las dificultades de su
indagación.
Explora los objetos, el espacio hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en sus curiosidad, propone posibles
NIVEL 2 respuestas, obtiene información al observar, manipular, describir,
compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y
expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió.
Explora objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, los
observa y manipula con todos sus sentidos para obtener información
NIVEL 1 sobre sus características o usos, experimenta y observa los efectos que
sus acciones causan sobre ellos.
14. Estándares de aprendizaje de la competencia Explica el
mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo

NIVEL
COMPETENCIA
Explica con base en evidencia con respaldo científico , las
relaciones cualitativas y cuantificables que establece entre, las
cuatro fuerzas fundamentales, las interconversiones de la
energía con la organización del universo, entre el ADN, la
expresión regulada de los genes con las funciones bioquímicas ,
DESTACADO
los cambios físico-químicos de la tierra con los cambios en la
biodiversidad .Argumenta su posición frente a las implicancias
sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a
cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la
ciencia y tecnología.
Explica con base en evidencias con respaldo científico , las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
microscópica de un material y su reactividad con otros
materiales o con campos y ondas , la información genética , las
funciones de las células con las funciones de los sistemas
NIVEL 7 (homeostasis), el origen de la tierra , su composición , su
evolución física ,química y biológica con los registros
fósiles .Argumenta su posición frente a las implicancias
éticas ,sociales y ambientales de situaciones socio científicas o
frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo
de la ciencia y tecnología.
Explica , con base en evidencia con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre; el campo
eléctrico con la estructura del átomo , la energía con el trabajo o
el movimiento , las funciones de la célula con sus
requerimientos de energía y materia , la selección natural o
NIVEL 6 artificial con el origen y evolución de especies , los flujos de
materia y energía en la Tierra o los fenómenos meteorológicos
con el funcionamiento de la biosfera, Argumenta su posición
frente a la implicancias sociales y ambientales de situaciones
socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Explica , con base en evidencia con respaldo científico , las
relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los
cuerpos , materiales o seres vivos con su estructura y
movimiento microscópico, la reproducción sexual con la
diversidad genética , los ecosistemas con la diversidad de
NIVEL 5
especies , el relieve con la actividad interna de la
Tierra .Relaciona el descubrimiento científico o la innovación
tecnológica con sus impactos .Justifica su posición frente a
situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el
saber científico.
NIVEL 4 Explica, con base en evidencias documentales con respaldo
científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
producen en los materiales, entre las fuerzas con el movimiento
de los cuerpos, la estructura de los sistemas vivos con sus
funciones y su agrupación en especies, la radiación del sol con
las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la
solución de problemas relacionados a necesidades y estilos de
vida colectiva.
Explica, con base a sus observaciones y experiencias previas,
las relaciones entre: las características de los materiales con los
cambios que sufren por acción de la luz, el calor y del
movimiento, la estructura de los seres vivos con sus funciones y
NIVEL 3
su desarrollo, la Tierra, sus componentes y movimientos con los
seres que lo habita .Opina sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
vida.
Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la

NIVEL 2 competencia “indaga mediante métodos científicos”

NIVEL 1 competencia “indaga mediante métodos científicos
15. Estándares de aprendizaje de la competencia Diseña y
construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno.
DESCRIPCIÓN DE NIVELES DE DESARROLLO DE LA

NIVEL
COMPETENCIA
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del
problema tecnológico y sus alternativas de solución basado en
conocimientos científicos. Propone una expresión matemática para
estimar la eficiencia y confiabilidad de su alternativa de solución, la
representa a través de esquemas o dibujos estructurados a escala,
con vistas y perspectivas que incluyen aspectos de funcionamiento o
mantenimiento. Explica las características de forma, estructura,
función y explica el procedimiento, así como recursos y herramientas
DESTACADO y materiales seleccionados .Verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica considerando los requerimientos, detecta imprecisiones
en la construcción de la solución tecnológica y realiza ajustes o
rediseña su alternativa. Explica el conocimiento científico,
procedimiento aplicado y funcionamiento, así como las dificultades
del diseño y la implementación, realizan pruebas para verificar el
rango de funcionamiento y eficiencia de la solución tecnológica,
infiere impactos de la solución tecnológica, así como estrategias o
métodos de mitigación.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance de
un problema tecnológico, determinar la interrelación de los factores
involucrados en él y justificar su alternativa de solución basado en
conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a
través de esquemas o dibujos estructurados a escala. Con vistas y
perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura y función y explica el
procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las
NIVEL 7 herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento
de la solución tecnológica considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su
alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el
procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su funcionamiento, la eficiencia y propone
estrategias para mejorarlo infiere impactos de la solución tecnológica
y elabora estrategias para reducir los posibles efectos negativos.
NIVEL 6 Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance de
un problema tecnológico, y las causas que lo generan, y propone
alternativas de solución basado en conocimientos científicos.
Representa la alternativa a través de esquemas o dibujos incluyendo
sus partes o etapas. Establece características de forma, estructura,
función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas,
así como las herramientas y materiales seleccionados, verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de materiales
imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como
las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el alcance de
su funcionamiento a través de pruebas considerando los
requerimientos establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de
la solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas
que generan problemas tecnológicos y propone alternativas de
solución en base a conocimientos científicos. Representa una de
ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o dibujos
estructurados. Establece características de forma, estructura y
función y explica el procedimiento, los recursos de implementación,
NIVEL 5 los ejecuta usando herramientas y materiales seleccionados, verifica
el funcionamiento de la solución tecnológica detectando
imprecisiones y realiza ajustes para mejorarlo. Explica el
procedimiento, conocimiento científico aplicado y limitaciones de la
solución tecnológica. Evalúa su funcionamiento a través de pruebas
considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Infiere impactos de la solución tecnológica.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles
causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas
de solución en base a conocimientos científicos. Representa una de
ellas incluyendo sus partes o etapas, a través de esquemas o
dibujos, establece características de forma, estructura y función y
NIVEL 4 explica una secuencia de pasos para implementarla usando
herramientas y materiales, verifica el funcionamiento de la solución
tecnológica y realiza ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento
científico aplicado y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su
funcionamiento considerando los requerimientos establecidos y
propone mejoras.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las causas
de un problema tecnológico y propone alternativas de solución.
Representa una, incluyendo sus partes, a través de esquemas o
dibujos y describe la secuencia de pasos para implementarla, usando
NIVEL 3 herramientas y materiales seleccionados. Realiza ajustes en el
proceso de construcción de la solución tecnológica. Describe el
procedimiento y beneficios de la solución tecnológica, evalúa su
funcionamiento según los requerimientos establecidos y propone
mejoras.
NIVEL 2 Este nivel tiene como base el nivel 2 de la competencia “Indaga

mediante métodos científicos”.
Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Indaga

NIVEL 1
mediante métodos científicos”.
16. Estándares de aprendizaje de la competencia Se desenvuelve
de manera autónoma a través de su motricidad

NIVEL
COMPETENCIA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando evalúa críticamente los procesos físicos, en relación a
aspectos sociales, emocionales, afectivos y cognitivos vinculándolos
con las características de su desarrollo y su identidad corporal.
DESTACADO Demuestra habilidades en la ejecución de movimientos complejos
cuando practica actividad física. Crea, se apropia y evalúa prácticas
corporales y expresivas de diferentes contextos, fusionando a través
del movimiento características de expresión de su cultura y de otras
culturas.
cuando toma conciencia de cómo su imagen corporal contribuye a la
construcción de su identidad y autoestima. Organiza su cuerpo en
relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de
NIVEL 7
actividad física que quiere realizar. Produce con sus compañeros
diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan
emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés
en un determinado contexto.
cuando relaciona cómo su imagen corporal y la aceptación de los
otros influyen en el concepto de sí mismo. Realiza habilidades
motrices específicas, regulando su tono, postura, equilibrio y tomando
NIVEL 6
como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios
desplazamientos. Produce secuencias de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y la
música y utilizando diferentes materiales.
cuando acepta sus posibilidades y limitaciones según su desarrollo e
NIVEL 5 imagen corporal. Realiza secuencias de movimientos coordinados
aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su
utilidad. Produce con sus pares secuencias de movimientos
corporales, expresivos20 o rítmicos en relación a una intención.
cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de
sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición
del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las
NIVEL 4
acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de
experimentar situaciones diversas. Experimenta nuevas posibilidades
expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar
ideas, emociones, sentimientos, pensamientos.
NIVEL 3 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones
que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos
coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de
actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí mismo y
a otros puntos de referencia. Se expresa corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos para
comunicar.
cuando explora y descubre su lado dominante y sus posibilidades de
movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para
NIVEL 2 desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión,
orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las
personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto,
posturas, ritmo y movimiento en situaciones de juego.
cuando explora y descubre desde sus posibilidades de movimiento las
partes de su cuerpo y su imagen corporal. Realiza acciones motrices
NIVEL 1 básicas en las que coordina movimientos para desplazarse y
manipular objetos. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono,
las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones en
situaciones cotidianas.
17. Estándares de aprendizaje de la competencia Asume una vida
saludable

NIVEL
COMPETENCIA
Asume una vida saludable cuando investiga sobre las causas que
generan los principales problemas y trastornos posturales del
aparato locomotor y comprende cómo los desórdenes alimenticios,
los malos hábitos y la ingesta de sustancias perjudiciales, influyen
DESTACADO sobre su salud y su bienestar. Organiza eventos con el fin de
promover la actividad física y la salud en la comunidad educativa;
elabora planes de actividad física orientados a la mejora de su
calidad de vida incluyendo prácticas de alimentación saludable y
consumo responsable.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas
y toma en cuenta su gasto calórico diario, los alimentos que
consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad
física que practica. Elabora un programa de actividad física y
NIVEL 7 alimentación saludable, interpretando los resultados de las pruebas
de aptitud física, entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente
intensidad y promueve campañas donde se promocione la salud
integrada al bienestar colectivo.
Asume una vida saludable cuando comprende los beneficios que la
práctica de actividad física produce sobre su salud, para mejorar su
calidad de vida. Conoce su estado nutricional e identifica los
beneficios nutritivos y el origen de los alimentos, promueve el
consumo de alimentos de su región, analiza la proporción adecuada
de ingesta para mejorar su rendimiento físico y mental. Analiza los
NIVEL 6 hábitos perjudiciales para su organismo. Realiza prácticas de higiene
personal y del ambiente. Adopta posturas adecuadas para evitar
lesiones y accidentes en la práctica de actividad física y en la vida
cotidiana. Realiza prácticas que ayuden a mejorar sus capacidades
físicas con las que regula su esfuerzo controlando su frecuencia
cardiaca y respiratoria, al participar en sesiones de actividad física de
diferente intensidad.
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la
aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los
resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus
hábitos saludables, higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los
cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y
NIVEL 5
posturas contraindicadas para la salud en la práctica de actividad
física. Incorpora prácticas saludables para su organismo
consumiendo alimentos adecuados a las características personales y
evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y
relajación antes, durante y después de la práctica y participa en
actividad física de distinta intensidad regulando su esfuerzo.
NIVEL 4 Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su
dieta personal, familiar y de su región que son saludables de los que
no lo son. Previene riesgos relacionados con la postura e higiene
conociendo aquellas que favorecen y no favorecen su salud e
identifica su fuerza, resistencia y velocidad en la práctica de
actividades lúdicas. Adapta su esfuerzo en la práctica de actividad
física de acuerdo a las características de la actividad y a sus
posibilidades, aplicando conocimientos relacionados con el ritmo
cardiaco, la respiración y la sudoración. Realiza prácticas de
activación corporal y psicológica, e incorpora el autocuidado
relacionado con los ritmos de actividad y descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo.
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos
saludables de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados
para ingerirlos y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en
la práctica de actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana,
NIVEL 3
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa regularmente
en la práctica de actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco,
respiración y sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y
psicológica antes de la actividad lúdica.
NIVEL 2 competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad”.
NIVEL 1 competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su 1
motricidad”.
18. Estándares de aprendizaje de la competencia Interactúa a
través de sus habilidades socio-motrices

NIVEL
COMPETENCIA
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices cuando
organiza y promueve proyectos y eventos lúdicos y deportivos que
respondan a las problemáticas de su entorno en espacios
DESTACADO alternativos, integrando a todas las personas de la comunidad
educativa. Crea, modifica y adapta estrategias tácticas
pertinentes, teniendo en cuenta las debilidades y fortalezas del
propio equipo y del equipo oponente.
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices integrando a
todas las personas de la comunidad educativa en eventos lúdico -
deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en
el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto,
asumiendo su responsabilidad durante todo el proceso. Propone
NIVEL 7 sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los
adecúa según las necesidades del entorno, asumiendo y
adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que
vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades
físicas.
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices con
autonomía en situaciones que no le son favorables y asume con
una actitud de liderazgo los desafíos propios de la práctica de
actividades físicas, experimentando el placer y disfrute que ellas
NIVEL 6 representan. Formula y aplica estrategias para solucionar
problemas individuales y colectivos, incorporando elementos
técnicos y tácticos pertinentes y adecuándose a los cambios que
se dan en la práctica. Analiza los posibles aciertos y dificultades
ocurridos durante la práctica para mejorar la estrategia de juego.
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices
proactivamente con un sentido de cooperación teniendo en cuenta
las adaptaciones o modificaciones propuestas por el grupo en
diferentes actividades físicas. Hace uso de estrategias de
NIVEL 5
cooperación y oposición seleccionando los diferentes elementos
técnicos y tácticos que se pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y pre deportivas, para resolver la situación de
juego que le dé un mejor resultado y que responda a las
variaciones que se presentan en el entorno.
NIVEL 4 Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices al tomar
acuerdos sobre la manera de jugar y los posibles cambios o
conflictos que se den y propone adaptaciones o modificaciones
para favorecer la inclusión de compañeros en actividades lúdicas,
aceptando al oponente como compañero de juego. Adapta la
estrategia de juego anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir con los objetivos
planteados. Propone reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los intereses del grupo en la práctica
de actividades físicas.
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices al aceptar al
otro como compañero de juego y busca el consenso sobre la
manera de jugar para lograr el bienestar común y muestra una
actitud de respeto evitando juegos violentos y humillantes;
expresa su posición ante un conflicto con intención de resolverlo y
NIVEL 3
escucha la posición de sus compañeros en los diferentes tipos de
juegos. Resuelve situaciones motrices a través de estrategias
colectivas y participa en la construcción de reglas de juego
adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un objetivo
común en la práctica de actividades lúdicas
NIVEL 2 competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad”
NIVEL 1 competencia “Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad”.
19. Estándares de aprendizaje del componente Aprecia de
manera crítica manifestaciones artístico-culturales
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA

NIVEL
COMPETENCIA
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al
interpretar los códigos, principios y elementos de los lenguajes del arte,
al participar vivencial y virtualmente de experiencias que amplíen sus
parámetros valorativos y lo vinculen a referentes culturales de su
comunidad y de otros contextos. Investiga las interrelaciones entre las
DESTACADO manifestaciones artístico-culturales y otros campos del conocimiento
Genera hipótesis sobre las repercusiones y legado de la obra. Evalúa la
pertinencia e interpreta las intenciones y significados de
manifestaciones artístico- culturales y reconoce el impacto que un
artista o un grupo de artistas puede tener sobre las creencias, valores y
actitudes de un grupo de personas o una sociedad.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando

reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y códigos
de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende
que generan diferentes reacciones en las personas y que existen
diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socio-
culturales de las personas que lo aprecian. Investiga el impacto de los
medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las
NIVEL 7 manifestaciones artístico-culturales contemporáneas y compara las
diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de
contextos sociales, culturales e históricos. Integra la información
recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a
interpretar sus ideas y significados. Evalúa la eficacia del uso de las
técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros
trabajos y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que
puede tener una manifestación sobre aquellos que lo observan o
experimentan.
NIVEL 6
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando
describe las características fundamentales de los diversos lenguajes del
arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias,
mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que generan
diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las
creencias,
cosmovisiones, tradiciones y la función social de manifestaciones
artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las
diferentes maneras en que se usa el arte para representar y reflejar la
identidad de un grupo de personas.
Integra la información recogida para describir la complejidad y la
riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado
y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones específicas.
interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la
estructura y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural
y explica cómo transmite mensajes ideas y sentimientos. Investiga los
contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales
NIVEL 5
tradicionales y contemporáneas e identifica cómo los cambios, las
tradiciones, las creencias y valores revelan la manera en que una
determinada persona o sociedad ha vivido. Genera hipótesis sobre el
significado y las diversas intenciones que puede tener una
manifestación creada en contextos históricos y culturales diferentes.

observar, escuchar y describir las características claves de una
manifestación artístico-cultural, su forma, los medios que utiliza, su
NIVEL 4 temática; describe las ideas o sentimientos que comunica. Investiga los
contextos donde se origina e infiere información acerca del lugar, la
época y la cultura donde fue creada. Integra la información recogida y
describe de qué manera una manifestación artístico-cultural comunica
ideas, sentimientos e intenciones.

observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los
NIVEL 3
contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y
reconoce que responden a características propias de un grupo de
personas, de tiempos y lugares diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa
sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
Este nivel tiene principalmente como base el nivel 2 de la competencia

NIVEL 2 “Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
Este nivel tiene principalmente como base el nivel 1 de la competencia

NIVEL 1
“Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
20. Estándares de aprendizaje del componente Crea proyectos
desde los lenguajes artísticos
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL DESARROLLO DE LA

NIVEL
COMPETENCIA
Crea proyectos que integran las artes o disciplinas para encontrar la

manera más efectiva de desarrollar sus ideas y demuestra el desarrollo
de un estilo personal. Selecciona y combina elementos y códigos de los
diversos lenguajes del arte con el fin de potenciar sus recursos
comunicativos y expresivos. Investiga y muestra creciente dominio al
usar medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos
artísticos tradicionales y contemporáneos. Genera ideas innovadoras y
DESTACADO las concretiza en producciones creativas interdisciplinarias que
proponen soluciones transformadoras para problemas culturales,
sociales y ambientales específicos. Durante el proceso de creación,
innova y toma riesgos para comunicar sus ideas de manera más eficaz
considerando diferentes perspectivas y contextos. Mantiene un registro
de cómo se han formado y desarrollado sus ideas y cómo ha elegido y
aplicado medios, materiales y técnicas para lograr sus intenciones.
Presenta sus proyectos usando estrategias de circulación y articulando
a distintos actores de su comunidad.
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o

asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los
diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos comunicativos y
expresivos. Experimenta con medios convencionales y no-
convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus intenciones y
muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus
trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de
NIVEL 7
creación artística. Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica
proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una
variedad de referentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas
tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y
manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva
de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de
manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus
propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al
público. Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto
del proyecto para él mismo y para la comunidad.
NIVEL 6
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y
comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona, experimenta y
usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas,
técnicas y procedimientos apropiados para sus necesidades de
expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una
serie de recursos asociados a conceptos, técnicas o problemas
específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y
manipula elementos de los diversos lenguajes del arte para explorar el
potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de
otras. Registra las etapas de sus procesos de creación y reflexiona
sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera
continua para lograr sus intenciones.
Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un
mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se dirige.
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando

formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y
técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas
creativos. Genera ideas investigando una variedad de fuentes y van
manipulando los elementos de los diversos lenguajes de las artes
(danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles se ajustan
NIVEL 5 mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que comunican
ideas y experiencias personales y sociales e incorpora influencias de su
propia comunidad y de otras culturas. Registra sus procesos, identifica
los aspectos esenciales de sus trabajos y los va modificando para
mejorarlos. Planifica los espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos y creaciones a una
variedad de audiencias. Evalúa si logra sus intenciones de manera
efectiva.
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que comunican

experiencias, ideas, sentimientos y observaciones. Explora, selecciona
y combina los elementos del arte y utiliza medios, materiales,
herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte para
expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus
NIVEL 4 conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas del
entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales

para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades
expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
NIVEL 3
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza
en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y
dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
Crea proyectos artísticos al experimenta y manipular libremente
diversos medios, materiales para descubrir sus propiedades expresivas.
Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido,
NIVEL 2 los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la
música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones.
Crea proyectos artísticos al explora sensorialmente y con todo su

cuerpo una diversidad de materiales y medios artísticos, mientras
NIVEL 1
descubre y experimenta con colores, texturas, formas, espacios,
sonidos, canciones, música y movimiento.
NIVEL
COMPETENCIA
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son más cercanas, cuando sustenta con convicción que Dios es el
NIVEL
principio y fin de todo lo creado y que da sentido y plenitud a la existencia humana:
DESTACADO
desarrolla una relación personal con Él; argumenta su fe de manera comprensible y
respetuosa; actúa con libertad, autonomía y responsabilidad, promoviendo el bien
común en diversos contextos.
con las que le son más cercanas, cuando argumenta la intervención de Dios en la
vida de la Iglesia, el sentido que le da a su existencia y a la humanidad expresando
con convicción sus ideas y su fe. Acoge a Jesucristo como modelo de hombre que
le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo. Asume el amor de Dios en su
vida diaria expresándolo con acciones concretas. Interioriza el mensaje de Jesús y
NIVEL 7
las enseñanzas de la Iglesia, para actuar coherentemente, respetando las diversas
expresiones culturales y religiosas en bien de la unidad y comunión entre toda la
humanidad. Expresa en su vida diaria los principios de la Doctrina Social de la
Iglesia: el bien común, la promoción humana y el respeto por los derechos y
deberes del hombre, cumpliendo su misión en la comunidad. Actúa con libertad,
solidaridad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las consecuencias de
sus acciones.
con las que le son más cercanas, cuando explica que Dios se revela en la Historia
de la Salvación descrita en el Antiguo Testamento, como alguien cercano al ser
humano, que lo busca, interpela y rescata del mal. Argumenta a la luz del
NIVEL 6 Evangelio, el cumplimiento de la promesa de salvación que Dios le hizo al hombre,
con la llegada de Jesucristo, plenitud de la revelación, quien a su vez nos revela el
proyecto de amor del Padre. Propone acciones que favorecen la práctica del bien
común, el respeto por la vida en la sociedad actual y las diferentes expresiones
culturales y religiosas desde el Evangelio y los documentos del Magisterio de la
Iglesia mostrando sensibilidad ante las necesidades de las personas.
trascendente, cuando comprende que Dios propone un programa de vida y unas
normas de amor, que respetan la dignidad y la libertad de la persona. Muestra su
amor a Dios y al prójimo realizando diferentes acciones u obras de caridad. Explica
NIVEL 5 la acción de Dios Padre, la misión de Jesús y la acción amorosa del Espíritu Santo
con el crecimiento personal y espiritual propio y de los demás seres humanos
llamados a buscar el bien. Descubre la obra del Espíritu Santo en la vida y en las
buenas acciones de sus semejantes.
trascendente cuando conoce la Buena Nueva que se anuncia en el Evangelio.
Valora el mensaje evangélico sobre la dignidad y libertad del hombre. Participa en
la Iglesia como comunidad de amor, basada en el respeto de la dignidad humana.
NIVEL 4
Valora que Jesús anuncia el mensaje del Reino de Dios: reino de verdad, de amor,
de justicia y de paz; y expresa libremente su agradecimiento participando en las
diversas manifestaciones religiosas. Fomenta una convivencia armónica a través
del diálogo, el respeto, la tolerancia y el amor con todos.
trascendente, cuando experimenta el amor de Dios en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de las personas que lo rodean. Explica la presencia de Dios
Padre en el Plan de Salvación y la relación que establece con el ser humano para
NIVEL 3
vivir como seres trascendentes en el diario vivir. Convive de manera fraterna con
los cristianos y no cristianos respetando las diferentes expresiones religiosas. Actúa
con libertad y responsabilidad frente a los demás asumiendo las consecuencias de
sus acciones.
NIVEL 2 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, cuando experimenta la adhesión y amor a Dios, mediante el cuidado
de la creación y percibiendo la bondad de su familia y su entorno. Se expresa
espontáneamente con gestos, palabras, oraciones y otras formas relacionados con
la vivencia religiosa. Explica sencillos relatos de la Biblia, reflexionando sobre sus
enseñanzas. Agradece espontáneamente a Dios por la vida y por todo lo que
recibe de él. Practica la tolerancia consigo mismo y con los demás cuando se
equivoca al hacer las cosas o provoca algún daño a otras personas voluntaria o
involuntariamente y pide disculpas espontáneamente. Expresa libremente su amor
al prójimo a través de acciones concretas.
Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Construye su identidad”
NIVEL 1
21. Estándares de aprendizaje del componente Construye su

identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas
22. Estándares de aprendizaje del componente Asume la experiencia

el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de
vida en coherencia con su creencia religiosa
NIVEL Descripción de niveles del desarrollo de la competencia

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, cuando actúa dando
testimonio de su fe en las diversas situaciones de la vida, buscando el bien común
NIVEL para lograr una comunidad justa, fraterna y solidaria en beneficio de la ecología
DESTACADO
integral.
Transforma su entorno social y comunitario ejecutando su proyecto de vida en
coherencia con su fe.
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, cuando actúa en
coherencia con su proyecto de vida dando testimonio de su fe y sus principios
morales en las situaciones concretas de la vida. Responde al llamado personal
NIVEL 7 que Dios le hace participando activa y críticamente de la tarea evangelizadora en
coherencia con su creencia religiosa en los diversos escenarios en que se
desenvuelve. Vivencia los valores cristianos para el desarrollo personal y
comunitario proponiendo acciones para transformar su entorno a la luz del
Magisterio de la Iglesia.
proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa, cuando propone un
proyecto de vida personal, según el Plan que Dios tiene para todas las personas
buscando el bien común en el ejercicio de su conciencia moral autónoma, en base
NIVEL 6
al mensaje del Antiguo y Nuevo Testamento y los documentos del Magisterio de la
Iglesia. Examina en su vida las diversas situaciones que le permiten valorar la
presencia amorosa de Dios Padre y los frutos que tiene este encuentro en su vida
personal y comunitaria.
NIVEL 5 Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida, cuando acepta que en la Encarnación Dios cumple su promesa,
al enviar a su Hijo hecho hombre. Practica los Mandamientos de la Ley de Dios
como enseñanzas para su vida personal y comunitaria y la reconciliación que nos
une a Cristo restableciendo lazos de armonía para actuar en una sociedad justa,
fraterna y solidaria. Actúa en coherencia con su fe en diversos escenarios.
Participa en experiencias de ayuda al prójimo, expresadas en su proyecto de vida.
proyecto de vida, cuando explica que el pecado nos aleja de Dios y valora la
importancia de la reconciliación restableciendo la armonía con Dios, consigo
NIVEL 4 mismo, con los demás y con la naturaleza, como respuesta coherente a su fe
según el Plan de Salvación. Participa en espacios de encuentro personal y
comunitario con Dios en su entorno. Practica las obras de misericordia como parte
de su proyecto de vida.
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios, cuando
expresa que Dios tiene un Plan de Salvación mediante la oración. Reconoce que
NIVEL 3
en Jesús se cumplen las promesas de Salvación y asume el llamado a ayudar a
quienes lo necesitan según el mandamiento del amor.
Asume la experiencia del encuentro personal con Dios cuando diferencia el bien
del mal en actos concretos como hijo de Dios. Se ejercita en el silencio para
NIVEL 2
encontrarse con Dios participando en espacios de oración y meditación. Vive su
experiencia del encuentro con Dios participando en actividades según su fe.
Este nivel tiene como base el nivel 1 de la competencia “Construye su identidad”
NIVEL 1
XI. ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS,

CAPACIDADES, INDICADORES/
DESEMPEÑOS POR ÁREA CURRICULAR,
NIVEL Y GRADO DE ESTUDIO
(COMPROMISO 4)
NIVEL
INICIAL
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
1.- PRINCIPIO DE SALUD: “Todo niño debe gozar de un buen estado de
salud física, mental y social”
2.- PRINCIPIO DE RESPETO: “Todo niño merece ser aceptado y
valorado en su forma de ser y estar en el mundo”
3.- PRINCIPIO DE SEGURIDAD: “Todo niño tiene derecho a que se le
brinde seguridad física y afectiva”
4.- PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN: “Todo niño debe expresarse,
escuchar y ser escuchado”.
5.- PRINCIPIOS DE AUTONOMIA: “Todo niño debe actuar a partir de su
propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades”.
6.- PRINCIPIOS DE MOVIMIENTO: “Todo niño o niña necesita de libertad
de movimiento para desplazarse, expresar emociones, aprender a
pensar y construir su pensamiento”.
7.- PRINCIPIO DEL JUEGO LIBRE: “Los niños, al jugar, aprenden”.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS DE LAS ÁREAS
DEL NIVEL INICIAL CNEB
ARE DESEMPEÑO
COMPETENCIA CAPACIDAD
A 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Deduce relaciones de
Deduce relaciones de causa-efecto, así
Deduce características de causa-efecto, así como como características
personas, personajes, características de de personas,
Obtiene información
animales y objetos en personas, personajes, personajes, animales
COMUNICACIÓN
del texto oral

anécdotas, cuentos y rimas animales y objetos en y objetos en
orales. anécdotas, cuentos, anécdotas, cuentos,
leyendas y rimas orales. leyendas
y rimas orales.
Infiere e interpreta Recupera información Recupera información Recupera información
información del texto explícita de un texto oral. explícita de un texto explícita de un texto
oral Menciona el nombre de oral. Menciona algunos oral. Menciona
personas y personajes, hechos, el nombre algunos hechos y
sigue indicaciones orales o de personas y personajes. lugares, el nombre de
Se comunica vuelve a contar con sus Sigue indicaciones personas y
oralmente en su propias palabras los orales o vuelve a contar personajes. Sigue
lengua materna sucesos que más le con sus propias palabras indicaciones orales o
gustaron. los sucesos que más le vuelve a contar con
gustaron. sus propias palabras
los sucesos que más
le gustaron.
Adecua, organiza y
desarrolla las ideas
en forma coherente y
cohesionada.
Expresa sus
necesidades,
emociones, intereses
y da cuenta de sus
experiencias al
interactuar
Expresa sus necesidades,
Expresa sus necesidades, con personas de su
emociones, intereses
emociones, intereses entorno familiar,
y da cuenta de algunas
y da cuenta de sus escolar o local. Utiliza
experiencias al
experiencias al interactuar palabras de uso
interactuar con personas de
con personas de su frecuente
su entorno familiar,
entorno familiar, escolar o y, estratégicamente,
Utiliza recursos no escolar o local. Utiliza
local. Utiliza palabras de sonrisas, miradas,
verbales y para palabras de uso
uso frecuente, sonrisas, señas, gestos,
verbales de forma frecuente, sonrisas,
miradas, señas, gestos, movimientos
estratégica. miradas, señas, gestos,
movimientos corporales corporales
movimientos corporales y
y diversos volúmenes de y diversos volúmenes
diversos volúmenes
voz según su de voz, según su
de voz con la intención de
interlocutor y propósito: interlocutor
lograr su propósito:
informar, pedir, convencer y propósito: informar,
informar, pedir, convencer o
o agradecer. pedir, convencer,
agradecer.
agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno
a un tema, aunque en
ocasiones puede
salirse
de este.
Participa en conversaciones Participa en Participa en
o escucha cuentos, conversaciones o escucha conversaciones,
leyendas y otros relatos de cuentos, diálogos o escucha
la tradición oral. Formula leyendas, adivinanzas y cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas
y otros relatos de la
tradición oral. Espera
su
otros relatos de
turno para hablar,
la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le escucha mientras su
preguntas sobre lo
Interactúa interesa saber o interlocutor
que le interesa saber o lo
estratégicamente con responde a lo que le habla, pregunta y
que no ha comprendido
distintos preguntan. responde sobre lo
o responde a lo que le
interlocutores. que le interesa saber o
preguntan.
lo que no ha
comprendido
con la intención de
obtener información.
Comenta sobre lo que
le gusta o disgusta de
Comenta lo que le gusta o Comenta lo que le gusta o
personas, personajes,
le disgusta de personas, le disgusta de personas,
hechos o situaciones
personajes, hechos o personajes, hechos o
de la vida cotidiana
situaciones de situaciones de
dando razones
Reflexiona y evalúa la la vida cotidiana a partir de la vida cotidiana a partir
sencillas
forma, el contenido y sus experiencias de sus experiencias
a partir de sus
contexto del texto y del contexto en que se y del contexto en que se
experiencias y del
oral. desenvuelve. desenvuelve.
contexto en
que se desenvuelve.
Identifica características de Identifica características Identifica
personas, personajes, de personas, personajes, características de
animales u objetos a partir animales, objetos o personas, personajes,
de lo que acciones a partir animales, objetos o
observa en las ilustraciones de lo que observa en acciones a partir
cuando explora ilustraciones cuando de lo que observa en
cuentos, etiquetas, carteles, explora cuentos, las ilustraciones, así
que se presenta etiquetas, carteles, que se como de algunas
Obtiene información en variados soportes. presentan en variados palabras conocidas
del texto escrito. soportes. por él:
su nombre o el de
otros, palabras que
aparecen
frecuentemente en los
cuentos, canciones,
rondas, rimas,
Lee diversos tipos de anuncios publicitarios
textos escritos o carteles del aula
(calendario,
cumpleaños,
acuerdos de
convivencia) que se
presentan
en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará,
continuará o cómo continuará o cómo cómo continuará o
terminará el texto a partir de terminará el texto a partir cómo
las ilustraciones de las ilustraciones terminará el texto a
o imágenes que observa o imágenes que observa partir de algunos
antes y durante la antes y durante la indicios, como el título,
Infiere e interprete lectura que realiza (por sí lectura que realiza (por sí las ilustraciones,
información del texto. mismo o a través de mismo o a través palabras, expresiones
un adulto). de un adulto). o sucesos
significativos, que
observa o escucha
antes y durante la
lectura
que realiza (por sí
mismo o a través de
un adulto).
Reflexiona y evalúa la Comenta las emociones Comenta las emociones Opina dando razones
forma, el contenido y que le generó el texto que le generó el texto sobre algún aspecto
contexto del texto. leído (por sí mismo o a leído (por sí mismo o a del texto leído (por sí
través de un adulto), través de un adulto), mismo o a través de
a partir de sus intereses y a partir de sus intereses y un adulto), a partir de
experiencias. experiencias. sus intereses y
experiencia.
Adecua el texto a la
situación
comunicativa
Organiza y desarrolla
las ideas en forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones Escribe por propia Escribe por propia
de lenguaje escrito de iniciativa y a su manera iniciativa y a su
Escribe diversos tipos forma pertinente sobre lo que le interesa. manera
de textos Utiliza trazos, grafismos sobre lo que le
u otras formas para interesa: considera a
expresar sus ideas y quién
No se evidencian emociones a través de le escribirán y para
desempeños en esta edad. una nota, para relatar qué lo escribirá; utiliza
una vivencia o un cuento. trazos, grafismos,
letras ordenadas de
izquierda
a derecha y sobre una
línea imaginaria
para expresar sus
ideas o emociones
en torno a un tema a
través de una nota o
carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
Reflexiona y evalúa la Revisa el escrito que
forma, el contenido y ha dictado, en función
contexto del texto de lo que quiere
escrito comunicar.
Explora por iniciativa propia Explora por iniciativa Explora de manera
Explora y experimenta diversos materiales propia diversos materiales individual y/o grupal
los lenguajes del arte. de acuerdo con sus de acuerdo con sus diversos
necesidades e necesidades e intereses. materiales de acuerdo
intereses. Descubre las Descubre los efectos que con sus necesidades
posibilidades expresivas se producen e intereses. Descubre
de sus movimientos y de al combinar un material los efectos que se
los materiales con otro. producen al combinar
con los que trabaja. un material con otro.
Representa sus ideas Representa ideas acerca Representa ideas
acerca de sus vivencias de sus vivencias acerca de sus
personales usando personales usando vivencias
diferentes lenguajes diferentes lenguajes personales y del
artísticos artísticos contexto en el que se
Crea proyectos Aplica procesos (el dibujo, la pintura, la (el dibujo, la pintura, la desenvuelve usando
desde los creativos. danza o el movimiento, danza o el diferentes lenguajes
lenguajes artísticos el teatro, la música, los movimiento, el teatro, la artísticos (el dibujo, la
títeres, etc.). música, los títeres, pintura, la danza o
etc.). el movimiento, el
teatro, la música, los
títeres,
etc.).
Evalúa y socializa sus Muestra y comenta de Muestra y comenta de Muestra sus
procesos y proyectos. forma espontánea, a forma espontánea a creaciones y observa
compañeros y adultos de su compañeros y adultos de las creaciones
entorno, lo que su entorno, lo que de otros. Describe lo
ha realizado al jugar y crear ha realizado, al jugar y que ha creado.
proyectos a través crear proyectos a través A solicitud de la
de los lenguajes artísticos. de los lenguajes artísticos. docente, manifiesta lo
que
le gusta de la
experiencia, o de su
proyecto
y del proyecto de
otros.
Recupera información
explícita (algunos
hechos
y lugares, el nombre
Obtiene información de personas y
del texto oral. personajes)
de un texto oral donde
predominan
palabras de uso
frecuente (IE, familia y
comunidad)
y son expresados con
apoyo de gestos,
expresiones
Se comunica corporales y tono de
oralmente en voz del interlocutor.
castellano como Infiere e interpreta
segunda lengua. información del texto
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
oral.
Adecua, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa Responde a un
estratégicamente con interlocutor
distintos (compañero de
interlocutores. clases o docente)
utilizando palabras y
frases
de su lengua materna.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
Reconoce sus necesidades, Reconoce sus intereses, Reconoce sus
sensaciones, intereses preferencias y intereses,
y preferencias; las características; preferencias,
diferencia de las las diferencia de las de los características
de los otros a través de otros físicas y cualidades,
palabras, acciones, a través de palabras o las diferencia
gestos o movimientos. acciones, dentro de su de las de los otros a
familia o grupo de aula. través de palabras o
Construye su Se reconoce como miembro acciones.
identidad de su familia
Se valora a sí mismo. y grupo de aula. Identifica a • Se reconoce como Participa de diferentes
los integrantes miembro de su familia y acciones de juego o
de ambos grupos. grupo de aula. Comparte de la vida cotidiana
hechos importantes asumiendo distintos
PERSONAL SOCIAL
Toma la iniciativa para de su historia familiar. roles,

realizar actividades sin hacer distinciones
cotidianas y juegos desde Toma la iniciativa para de género.
sus intereses. Realiza realizar acciones de
acciones de cuidado cuidado personal, de Se reconoce como
personal, hábitos alimentación e higiene parte de su familia,
de alimentación e higiene. de manera autónoma. grupo
Explica la importancia de aula e IE.
de estos hábitos para su Comparte hechos y
salud. Busca realizar momentos
con otros algunas importantes de su
actividades cotidianas y historia familiar.
juegos según sus
intereses. Toma la iniciativa para
realizar acciones de
cuidado personal, de
manera autónoma, y
da razón sobre las
decisiones que toma.
Se
organiza con sus
compañeros y realiza
Expresa sus emociones; Expresa sus emociones; Expresa sus
utiliza para ello utiliza palabras, gestos emociones; utiliza
gestos, movimientos y movimientos corporales. palabras, gestos
corporales y palabras. Reconoce las y movimientos
Identifica sus emociones y emociones en los demás, corporales e identifica
las que observa y muestra su simpatía las
en los demás cuando el o trata de ayudar. causas que las
adulto las nombra. originan. Reconoce las
Autorregula sus Busca la compañía y emociones
emociones. Busca la compañía y consuelo del adulto en de los demás, y
consuelo del adulto situaciones en las que lo muestra su simpatía,
en situaciones en las que lo necesita para sentirse desacuerdo o
necesita para seguro o contenido. Da preocupación.
sentirse seguro. Tolera razón de lo que
algunos tiempos de le sucedió. Busca la compañía y
espera anticipados por el consuelo del adulto en
adulto. situaciones en que lo
requiere. Utiliza la
palabra
para expresar y
explicar lo que le
sucede.
Reconoce los límites
establecidos para su
seguridad y
contención.
Interactúa con todas Se relaciona con adultos y Se relaciona con adultos Se relaciona con
las personas. niños de su entorno de su entorno, juega adultos de su entorno,
en diferentes actividades con otros niños y se juega con otros niños
del aula y juega en integra en actividades y se integra en
pequeños grupos. grupales del aula. actividades
Propone ideas de juego grupales del aula.
y las normas del mismo, Propone ideas de
sigue las reglas juego y sus normas.
de los demás de acuerdo Se pone de acuerdo
con sus intereses. con
el grupo para elegir un
Convive y participa Realiza actividades juego y las reglas del
democráticamente en cotidianas con sus mismo.
la búsqueda compañeros
del bien común y se interesa por conocer Realiza actividades
sus costumbres, cotidianas con sus
así como los lugares de compañeros,
los que y se interesa por
proceden. Realiza compartir las
preguntas acerca de lo costumbres
que le llamó la atención. de su familia y conocer
los lugares
de donde proceden.
Muestra interés por
conocer
las costumbres de las
familias de sus
compañeros. Realiza
preguntas para
obtener
más información.
Participa en actividades Participa en la Participa en la
grupales poniendo en construcción colectiva de construcción colectiva
práctica las normas de acuerdos y normas, de
convivencia y los límites basados en el respeto acuerdos y normas
Construye normas y que conoce. y el bienestar de todos, en basadas en el respeto
asume acuerdos y situaciones que y el bienestar de todos
leyes. lo afectan o incomodan a considerando las
él o a alguno de situaciones
sus compañeros. Muestra, que afectan o
en las actividades incomodan a todo
que realiza, el grupo. Muestra en
comportamientos de las actividades que
acuerdo realiza
con las normas de comportamientos de
convivencia asumidos. acuerdo con las
normas de convivencia
asumidos.
Colabora en el cuidado del Colabora en actividades Asume
uso de recursos, colectivas orientadas responsabilidades en
materiales y espacios al cuidado de los recursos, su aula para colaborar
compartidos. materiales y con el orden, limpieza
espacios compartidos. y bienestar de
Participa en acciones todos.
que promueven el
bienestar común. Propone y colabora en
actividades colectivas
–en el nivel de aula e
IE– orientadas al
cuidado de recursos,
materiales y espacios
compartidos.
Disfruta por iniciativa propia Participa por iniciativa Participa del uso
de la naturaleza propia del cuidado de la responsable de los
creada por Dios con amor. Creación en el lugar en recursos
Conoce a Dios y donde se encuentra. creados por Dios en
asume su identidad su entorno.
religiosa Demuestra su amor al
y espiritual como prójimo acogiendo y Demuestra su amor al Demuestra su amor al
persona digna, libre y compartiendo con todos prójimo acogiendo y prójimo respetando y
trascendente. como amigos de siendo solidario con los siendo solidario con
Jesús. que necesitan ayuda los que necesitan de
en su entorno más su
cercano. ayuda material y
Construye su espiritual.
identidad, como Reconoce de manera Expresa, por propia Expresa por propia
persona humana, espontánea, a través iniciativa, el amor y iniciativa el amor y
amada de sus acciones diarias, el cuidado que recibe de su cuidado
por Dios, digna, libre amor y cuidado entorno (padres, que recibe de su
y trascendente, que le brinda su familia, docentes y compañeros) entorno, como un
comprendiendo la Cultiva y valora las como un indicio del como un indicio indicio
doctrina de su propia manifestaciones amor de Dios, y da inicio a del amor de Dios. Lo hace del amor de Dios. Lo
religión, abierto al religiosas acciones como a través de la interacción hace a través de la
de su entorno colaborar, saludar, con los otros, y da inicio a interacción con los
diálogo con las que le
argumentando su fe despedirse y agradecer acciones otros, al realizar
son cercanas. de por propia iniciativa. como compartir, ayudar y acciones
manera comprensible colaborar. como compartir,
y respetuosa. ayudar y colaborar.
Participa en las prácticas de
la confesión religiosa Participa en las prácticas Participa en las
de sus padres y lo comenta de la confesión religiosa prácticas de la
a sus compañeros de sus padres y lo confesión religiosa
de aula. comenta a sus de sus padres o
compañeros comunidad –como
de aula y comunidad rituales y fiestas–, y lo
educativa. comparte con sus
compañeros.
Reconoce sus sensaciones Reconoce sus Reconoce sus
corporales, e identifica sensaciones corporales, e sensaciones
algunas de las necesidades identifica las necesidades corporales, e identifica
y cambios en y cambios en el las necesidades y
el estado de su cuerpo, estado de su cuerpo, cambios en el estado
como la respiración como la respiración y de su cuerpo, como la
después de una actividad sudoración después de respiración y
física. Reconoce las una actividad física. sudoración.
Comprende su cuerpo partes de su cuerpo al Reconoce las partes de su Reconoce las partes
relacionarlas con sus cuerpo al relacionarlas de su cuerpo al
acciones y nombrarlas con sus acciones y relacionarlas con sus
espontáneamente en nombrarlas acciones y nombrarlas
diferentes situaciones espontáneamente en espontáneamente en
cotidianas. Representa diferentes situaciones diferentes situaciones
su cuerpo (o los de otros) a cotidianas. Representa su cotidianas. Representa
PSICOMOTRIZ
su manera y utilizando cuerpo (o los de su cuerpo (o el de

diferentes materiales. otros) a su manera, otro) a su manera,
utilizando diferentes incorporando más
materiales detalles
y haciendo evidentes de la figura humana, e
algunas partes, incluyendo algunas
como la cabeza, los características propias
brazos, las piernas y (cabello corto, largo,
algunos lacio, rizado, etc.).
elementos del rostro.
Realiza acciones y Realiza acciones y juegos Realiza acciones y
movimientos como correr, de manera autónoma, juegos de manera
saltar desde pequeñas como correr, saltar, trepar, autónoma
alturas, trepar, rodar, rodar, deslizarse, combinando
deslizarse –en los que hacer giros, patear y habilidades motrices
Se desenvuelve de expresa sus emociones– lanzar pelotas, básicas
manera autónoma a explorando las etc. –en los que expresa como correr, saltar,
través de su posibilidades de su cuerpo sus emociones– trepar, rodar,
motricidad con relación al espacio, la explorando deslizarse,
superficie y los las posibilidades de sus hacer giros y
objetos. cuerpo con volteretas –en los que
relación al espacio, la expresa
Realiza acciones y superficie y los objetos, sus emociones–
movimientos de regulando su fuerza, explorando las
Se expresa coordinación velocidad y con cierto posibilidades
corporalmente óculo-manual y óculo-podal control de su equilibrio. de su cuerpo con
en diferentes relación al espacio, el
situaciones cotidianas y de Realiza acciones y tiempo,
juego movimientos de la superficie y los
según sus intereses coordinación objetos; en estas
óculo-manual y óculo- acciones,
podal, acorde muestra predominio y
con sus necesidades e mayor control de
intereses, y según las un lado de su cuerpo.
características de los
objetos o materiales Realiza acciones y
que emplea en diferentes movimientos de
situaciones cotidianas coordinación
de exploración y juego. óculo-manual y óculo-
podal que
requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes
situaciones cotidianas,
de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose
a los límites
espaciales y a las
características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas
que utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades.
Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece relaciones
los objetos de su los objetos de su entre los objetos de su
entorno según sus entorno según sus entorno
características perceptuales características según sus
Traduce cantidades a al comparar y agrupar perceptuales características
expresiones aquellos objetos al comparar y agrupar perceptuales al
numéricas. similares que le sirven para aquellos objetos comparar y agrupar, y
algún fin, y similares que le sirven dejar algunos
dejar algunos elementos para algún fin, y elementos
sueltos. dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el
sueltos. criterio que usó para
agrupar.
Usa algunas expresiones Usa algunas expresiones Usa diversas
que muestran su que muestran expresiones que
comprensión acerca de la su comprensión acerca de muestran su
cantidad, peso y el la cantidad, comprensión
Comunica su tiempo –“muchos”, “pocos”, el tiempo y el peso sobre la cantidad, el
Resuelve problemas comprensión sobre “pesa mucho”, –“muchos”, “pocos”, peso y el tiempo
de cantidad los números y las “pesa poco”, “un ratito”– en “pesa mucho”, “pesa –“muchos”, “pocos”,
operaciones. situaciones cotidianas. poco”, “antes” o “ninguno”, “más que”,
“después”– “menos que”, “pesa
en situaciones cotidianas. más”, “pesa menos”,
“ayer”,
“hoy” y “mañana”–, en
situaciones cotidianas
Utiliza el conteo Realiza seriaciones por Realiza seriaciones
espontáneo en situaciones tamaño de hasta tres por tamaño, longitud y
cotidianas siguiendo un objetos. grosor
MATEMÁTICA
orden no convencional hasta con cinco

respecto de la serie Establece objetos.
numérica. correspondencia uno a
uno en Establece
situaciones cotidianas. correspondencia uno a
uno en situaciones
Utiliza el conteo hasta 5, cotidianas.
en situaciones
cotidianas en las que Utiliza el conteo hasta
requiere contar, 10, en situaciones
empleando material cotidianas
concreto o su propio en las que requiere
cuerpo. contar, empleando
material concreto o su
Usa estrategias y Utiliza los números propio cuerpo.
procedimientos de ordinales “primero”,
estimación y cálculo. “segundo” Utiliza los números
y “tercero” para establecer ordinales “primero”,
la posición “segundo”,
de un objeto o persona en “tercero”, “cuarto” y
situaciones “quinto” para
cotidianas, empleando, en establecer el lugar o
algunos casos, posición de un objeto
materiales concreto. o
persona, empleando
material concreto o su
propio cuerpo.
Utiliza el conteo en
en
las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta
cinco objetos.
Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
Comunica su Establece relaciones de Establece relaciones entre Establece relaciones,
comprensión sobre medida en situaciones las formas de entre las formas de los
las formas y cotidianas. Expresa con su los objetos que están en objetos que están en
relaciones cuerpo o su entorno. su entorno y las
geométricas. mediante algunas acciones formas
cuando algo es Establece relaciones de geométricas que
grande o pequeño. medida en situaciones conoce, utilizando
cotidianas. Expresa con material
su cuerpo concreto.
o mediante algunas
palabras cuando algo Establece relaciones
es grande o pequeño. de medida en
situaciones
cotidianas y usa
expresiones como “es
más largo”, “es más
corto”.
Se ubica a sí mismo y ubica
Se ubica a sí mismo y Se ubica a sí mismo y
objetos en el ubica objetos en el ubica objetos en el
Resuelve problemas espacio en el que se espacio en el que se espacio
de forma, movimiento encuentra; a partir de encuentra; a partir de en el que se
y localización ello, organiza sus
ello, organiza sus encuentra; a partir de
movimientos y acciones movimientos y acciones ello,
para desplazarse. Utiliza para desplazarse. Utiliza organiza sus
expresiones como expresiones como movimientos y
“arriba”, “abajo”, “dentro” y
“arriba”, “abajo”, “dentro”, acciones para
“fuera”, que “fuera”, “delante desplazarse.
muestran las relaciones que
de”, “detrás de”, “encima”, Establece relaciones
establece entre “debajo”, espaciales
su cuerpo, el espacio y los
“hacia adelante” y “hacia al orientar sus
objetos que hay atrás”, que muestran movimientos y
en el entorno. las relaciones que acciones al
establece entre su desplazarse,
• Prueba diferentes formas cuerpo, el espacio y los ubicarse y ubicar
de resolver una objetos que hay en objetos en situaciones
Usa estrategias y determinada situación el entorno. cotidianas. Las
procedimientos para relacionada con la expresa con su cuerpo
orientarse en el ubicación, desplazamiento Expresa con material o
espacio. en el espacio y concreto y dibujos sus algunas palabras –
la construcción de objetos vivencias, en los que como “cerca de” “lejos
con material concreto. muestra relaciones de”,
espaciales “al lado de”; “hacia
entre personas y objetos. adelante” “hacia
atrás”,
Prueba diferentes formas “hacia un lado”, “hacia
de resolver una el otro lado”– que
determinada situación muestran las
relacionada con la relaciones que
ubicación, desplazamiento establece entre
en el espacio su cuerpo, el espacio y
y la construcción de los objetos que hay en
objetos con material el entorno.
concreto, y elige una para
lograr su propósito. Expresa con material
concreto y dibujos sus
vivencias, en los que
muestra relaciones
espaciales
y de medida entre
personas y objetos.
Prueba diferentes
formas de resolver una
determinada
situación relacionada
con la ubicación,
desplazamiento en el
espacio y la
construcción
de objetos con
material concreto.
Elige una manera para
lograr su propósito y
dice por qué la usó.
Hace preguntas que Hace preguntas que Hace preguntas que
expresan su curiosidad expresan su curiosidad expresan su
sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres curiosidad sobre los
vivos, hechos o fenómenos vivos, hechos objetos, seres
que acontecen en su o fenómenos que vivos, hechos o
ambiente. acontecen en su fenómenos que
ambiente; acontecen en su
Problematiza y, al responder, da a ambiente; da a
situaciones para conocer lo que conocer
hacer indagación. sabe acerca de ellos. lo que sabe y las ideas
CIENCIA Y TECNOLOGÍAA
33 que tiene acerca de

ellos. Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de
solución frente a una
pregunta o situación
problemática.
Obtiene información sobre Propone acciones, y el Propone acciones, y el
las características uso de materiales e uso de materiales e
Diseña estrategias de los objetos y materiales instrumentos para buscar instrumentos para
para hacer que explora a información del buscar
indagación. través de sus sentidos. Usa objeto, ser vivo o hecho información del objeto,
algunos objetos de interés que le ser vivo o hecho de
y herramientas en su genera interrogantes. interés que genera
Indaga mediante exploración. interrogantes,
métodos o para resolver un
científicos para problema planteado.
construir sus Comunica los Obtiene información sobre Obtiene información
conocimientos descubrimientos que hace las características sobre las
cuando explora. Utiliza de los objetos, seres vivos características de los
gestos o señas, o fenómenos objetos, seres vivos,
movimientos naturales que observa y/o hechos y fenómenos
corporales o lo hace explora, y de la naturaleza, y
oralmente. establece relaciones entre establece relaciones
ellos. Registra la entre
información de diferentes ellos a través de la
formas (dibujos, observación,
fotos, modelados). experimentación y
otras fuentes
Genera y registra proporcionadas
datos o información. (libros, noticias,
videos, imágenes,
entrevistas). Describe
sus características,
necesidades,
funciones, relaciones o
cambios en
su apariencia física.
Registra la información
de diferentes formas
(con
fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
Compara su respuesta Compara sus
inicial con respecto explicaciones y
al objeto, ser vivo o hecho predicciones con los
de interés, con datos e información
Analiza datos e la información obtenida que ha obtenido, y
información. posteriormente. participa en la
construcción de las
conclusiones.
Comunica las acciones Comunica –de manera
que realizó para verbal, a través de
obtener información y dibujos, fotos,
Evalúa y comunica el comparte sus resultados. modelado o
proceso y resultado Utiliza sus registros según su nivel de
de su indagación. (dibujos, fotos u escritura– las acciones
otras formas de que realizó para
representación, como el obtener información.
modelado) o lo hace Comparte sus
verbalmente. resultados y lo que
aprendió.
Personaliza entornos Explora, con el

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
virtuales. acompañamiento del

docente,
entornos virtuales y
dispositivos
tecnológicos,
como grabador de
Gestiona información sonido o de video,
Se desenvuelve en del entorno virtual. cámara fotográfica,
entornos virtuales radio, computadora o
generados por tablet, y reconoce
las TIC algunas funciones
básicas
para su uso y cuidado.
Produce imágenes,
audio o videos para
comunicar
ideas, hallazgos,
Crea objetos virtuales afectos o registrar
en diversos formatos. un acontecimiento
utilizando dispositivos
A y
herramientas
LA tecnológicas.
S Gestiona su Reflexiona, con ayuda
aprendizaje de del docente, sobre
ÁR manera autónoma Define metas de aquello que necesita
aprendizaje. hacer para realizar
EA una
S “tarea” de interés –a
nivel individual o
grupal–
tomando en cuenta
sus experiencias y
saberes previos al
respecto.
Plantea, con ayuda del
Organiza acciones docente, una
estratégicas para estrategia
alcanzar o acciones a realizar
sus metas de para poder alcanzar
aprendizaje. la “tarea” propuesta.
Revisa su actuar con
relación a las
estrategias
que aplica para
realizar la “tarea” y
Monitorea y ajusta su explica,
desempeño durante con ayuda del adulto,
el proceso de las acciones que
aprendizaje. realizó para lograrla y
las dificultades que
tuvo (si las hubo), o
los cambios en su
estrategia.
Comunica lo que
aprendió y muestra
interés por aplicar lo
aprendido.
* El campo temático será tomado del programa “Aprendo en casa”, atraves de la plataforma y el televisor. Tomando
como referencia la Resolución Vice Ministerial 097 - 2020 MINEDU y Resolución Vice Ministerial 273 - 2020 MINEDU.
NIVEL
PRIMARIA
* El campo temático será tomado del programa “Aprendo
en casa”, atraves del televisor. Tomando como referencia la
Resolución Vice Ministerial 097 - 2020 MINEDU y la
Resolución Vice Ministerial 273 - 2020 MINEDU.
COMUNICACIÓN
1ER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO 2018-2020
SE COMUNICA  Obtiene información del texto  Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y Conociéndonos a través del saludo.
ORALMENTE oral emociones de forma espontánea, adecuando su texto oral a -Te cuento como es mi aula.
 Infiere e interpreta información sus interlocutores y contexto de acuerdo con el propósito -Te cuento como es mi escuela.
del texto oral -Acordamos nuestras normas de
comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.
 Adecúa, organiza y desarrolla convivencia.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones Elegimos un nombre para
las ideas de forma coherente y
puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. nuestro grupo
cohesionada
 Utiliza recursos no verbales y Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de -Jugamos y dialogamos sobre la familia
para verbales de forma adición) a través de algunos conectores, e incorpora un -Relatamos una experiencia familiar.
estratégica vocabulario de uso frecuente. -Narran una experiencia personal.
 Interactúa estratégicamente  Interactúa en diversas situaciones orales, formulando -Establecemos las tareas y
con distintos interlocutores Responsabilidades de los grupos.
preguntas, dando respuestas o haciendo comentarios
 Reflexiona y evalúa la forma, el --Dialogamos acerca de la tierra como
relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso hábitat de vida.
contenido y contexto del texto frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según -Nos informamos acerca del
el contexto sociocultural. medio ambiente.
oral.
 Obtiene información explícita como el nombre de personas, -Escuchamos y creamos
personajes, hechos y lugares, en textos orales que presentan pequeños textos del cuidado
vocabulario de uso frecuente. de la tierra.
-Descripción(oral)
 Infiere información deduciendo características de personas,
-Exposición de temas sobre costumbres
personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado y tradiciones peruanas.
de palabras y expresiones en contexto, así como relaciones -Un lugar de mi país.
lógicas de causa-efecto a partir de información explícita del (descripción de imágenes)
texto. -Descripción de nuestro patrimonio
 Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales natural y cultural
diversos, relacionando algunos recursos verbales, no verbales -Dialogamos sobre las reglas
y paraverbales, explicando partes de su contenido así como del juego.
acciones de personas y personajes. -Dialogan sobre la
 Reflexiona como hablante y oyente sobre textos orales del preparación de una receta.
-Contamos noticias.
ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, opinando
-Dialogamos sobre los
sobre ideas, hechos, temas, personas y personajes a partir de medios de comunicación que
su experiencia y el contexto en el que se desenvuelve. prefiere.
-Mi opinión
-Dialogamos sobre el
derecho a tener un nombre
propio.
-Expongo mis afiches sobre mis
derechos
- Conocemos trabalenguas
-Los amigos que hacen equipo.
( narra la historia de forma secuencial)
-Me divierto contando mi anécdota
Dialogamos acerca de
plantas que curan en textos
informativos.
-Establecemos las tareas y
Responsabilidades de los grupos.
LEE DIVERSOS •Obtiene información del texto  Obtiene información explícita que se encuentra en lugares --Me divierto leyendo cuentos
TIPOS DE escrito. evidentes del texto (título, subtítulo, inicio, final) y que es - Leemos las características físicas de
TEXTOS •Infiere e interpreta información del claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos Alonso.
texto: con ilustraciones.
•Reflexiona y evalúa la forma el  Infiere información anticipando el contenido del texto a -Textos descriptivos(para conocer
contenido y contexto del texto partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras nuestras características físicas)
conocidas) y deduciendo características de personajes, -Cómo nos sentimos?
animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de (Usaran el lenguaje escrito para leer)
causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a partir -Leemos nuestro documento de
de información explícita del texto. identidad.
 Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de - Poesías sobre la familia.
personas, personajes y hechos, y expresando sus -Afiches sobre la familia
preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de -Leemos noticias de los elementos que -
su experiencia, necesidades e intereses. contaminan el medio ambiente
-Textos informativos sobre los animales
en peligro de extinción.
-Leemos un aviso para buscar a
mi
mascota.
-Nos informamos a cerca de los
atractivos turísticos del Perú.
- Nos informamos sobre una maravilla
del Perú.
- Mis adivinanzas clásicas
- Leen un texto narrativo sobre
tradiciones peruanas.
- Leemos avisos.
- Mi alpaca Kusi (texto narrativo)
- Leemos un afiche
-Poemas divertidos
- Me divierto leyendo adivinanzas y
trabalenguas
- M i noticia
- Historietas para comprender
qué comer.
- Una entrevista.
- Las notitas
- Leemos afiches
ESCRIBE •Adecúa el texto a la situación  Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, -¿Delineamos caminos?
DIVERSOS comunicativa utilizando las regularidades del sistema de escritura, - Escriben su nombre en etiquetas.
TIPOS DE •Organiza y desarrolla las ideas de considerando el destinatario y tema de acuerdo al - Elegimos un nombre para
TEXTOS. forma coherente y cohesionada propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de nuestro grupo.
•Utiliza convenciones del lenguaje uso frecuente. - colocamos nombres de los sectores
escrito de forma pertinente  Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en del aula en nivel alfabético o próximo al
•Reflexiona y evalúa la forma, el ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones alfabeto.
contenido y contexto del texto lógicas entre las ideas (sobre todo de adición), a través de - Escriben una norma en nivel alfabético
escrito algunos conectores, y utiliza recursos gramaticales y o próximo alfabético.
ortográficos como mayúsculas en nombres propios y el - Nuestros nombres en el cartel de
punto final, para contribuir con el sentido de su texto. asistencia.
 Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el - Elegimos un nombre para
contenido y revisando si el contenido se adecúa al nuestro grupo
destinatario y propósito y tema con el fin de mejorarlo. - Como somos.
- Mis mensajes de afecto
- Escriben un listado de los elementos
que contaminan el medio ambiente.
- Creamos adivinanzas
- Mi pequeña noticia.
- Jugamos a llamar en
diminutivo
- Creamos rimas
- Jugamos a llamar en
aumentativo
- Las características físicas
de su animal favorito.
- El alfabeto
- Mi anécdota
- Escribo mi anécdota.
MATEMATICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

RESUELVE  Traduce cantidades a expresiones numéricas  Traduce acciones de juntar, agregar, quitar --¿Qué aprenderemos en
PROBLEMAS DE  Comunica su comprensión sobre los números y las matemáticas?
cantidades, a expresiones de adición y
CANTIDAD operaciones -Organizamos los objetos de los
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y sustracción con números naturales; al plantear y sectores del aula.
cálculo resolver problemas. -Organizamos los objetos de los
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones sectores del aula.
 Expresa su comprensión del número como
numéricas y las operaciones.
ordinal hasta el décimo, como cardinal hasta 50 - Jugamos con cuentas
y de la decena hasta 20, de la comparación de
-¿Dónde están los materiales?
dos cantidades, y de las operaciones de adición
y sustracción hasta 20, usando diversas - Clasificamos y ubicamos cada
cosa en su lugar
representaciones y lenguaje cotidiano.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de - Hacemos seriaciones. Y
adornamos los sectores del aula.
cálculo mental, como la suma de cifras iguales,
el conteo y las descomposiciones del 10; el - Jugamos con los bloques
lógicos.
cálculo escrito (sumas y restas sin canjes);
estrategias de comparación como la - Cuantifica objetos que
encontramos en nuestra aula.
correspondencia uno a uno; y otros
- Resuelven problemas utilizando
procedimientos. Compara en forma vivencial y cuantificadores todos, alguno,
ninguno al organizar el sector de
concreta, la masa de objetos usando unidades
la tiendita
no convencionales, y mide o compara el tiempo
- Comparamos colecciones de
usando unidades convencionales y (días de la
hasta diez objetos
semana, meses del año) y referentes de - Jugamos con materiales
concretos
actividades cotidianas.
clasificando el tamaño: grande,
 Explica las equivalencias de un número con mediano y pequeño
ejemplos concretos y menciona los pasos que
- Jugamos con cuentas.
siguió en la resolución de un problema.
-Clasificamos y ubicamos cada
cosa en su lugar.
- Resuelven problemas utilizando
cuantificadores todos, alguno,
ninguno al organizar el sector de
la tiendita.
hasta cinco objetos.
hasta diez objetos.
- Usamos tantos como al

comparar colecciones de objetos.
Usamos tantos como al comparar

colecciones de objetos.
Usamos tantos como al comparar

colecciones de objetos.
- Clasificamos Objetos
según su tamaño,
forma y color.
- Usamos números para

representar objetos
- Resolvemos problemas
- Contamos un lindo dibujo
-Contamos y representamos
- Contamos objetos y resolvemos
problemas
-Usamos los números en juegos
divertidos
-Indagamos sobre los juegos que
conocemos
A través de una lista de conteo.
- La Decena
Conocemos la recta numérica
- Agrupando de diez.
- Formas de agrupar el número
diez.
- Representa con base 10

- Jugamos con regletas
- Completamos hasta diez y
canjeamos por una decena
- Problemas de cambio 1
- Jugando con los números.
- Problemas de cambio 2
- Resuelven problemas
haciendo uso del T.V.P
- Jugando con el dado en la recta
numérica.
- Decodificamos las decenas y
unidades
- Resolvemos problemas
Tantos como
-Qué divertido es
construir los números
- Conocemos el sistema
monetario
- Compramos con monedas y
billetes
-Resolvemos con
cantidades monetarias
- Resolvemos igualando
cantidades
- Operaciones combinadas.
- EL doble de un
número.
- Operadores matemáticos.
- Suma con canje
-Resta con canje
-Realizamos sumas y restas

mentales
- Pirámide numérica
RESUELVE  Traduce datos y condiciones a expresiones  Traduce problemas de equivalencias entre dos
PROBLEMAS DE algebraicas grupos de hasta 10 objetos, regularidades con - Hacemos seriaciones. Y
REGULARIDAD,  Comunica su comprensión sobre las relaciones objetos, colores, diseños, sonidos o adornamos los sectores del aula.
EQUIVALENCIA Y algebraicas movimientos, con cantidades que aumentan de -
CAMBIO  Usa estrategias y procedimientos para encontrar forma regular; a igualdades que contienen - Elaboramos pulseras y collares
reglas generales adiciones, a patrones de repetición o a patrones usando patrones
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de aditivos; al plantear y resolver problemas. Por .- Secuencia de
ejemplo: Representa con una igualdad lo que Adiciones
cambio y equivalencia observa en la balanza (2 + 5 = 3 + 4), en un
platillo hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del -Secuencia de adiciones y
mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas sustracciones
amarillas y 4 pelotas rojas. -Codifica y descompone.
 Expresa cómo continúa el patrón de repetición
(de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2);
expresa también su comprensión de la
equivalencia. Para esto, usa lenguaje cotidiano y
diversas representaciones. Por ejemplo: En una
balanza de platillos, se colocan 5 cubos en el
lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el equilibrio de ambos
lados?
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de

cálculo como el conteo y la descomposición
aditiva para encontrar equivalencias o crear,
continuar y completar patrones.
 Explica cómo continúa el patrón y lo que debe

hacer para encontrar una equivalencia, así
como, su proceso de resolución. Por ejemplo: En
una balanza de platillos, se colocan 5 cubos en
el lado izquierdo y 8 cubos en el lado derecho.
¿Cuántos cubos hay que poner del lado
izquierdo para lograr el equilibrio de ambos lados
RESUELVE  Modela objetos con formas geométricas y sus  Modela objetos, sus características, datos de
PROBLEMAS DE transformaciones ubicación y recorridos; identificados en
FORMA,  C0munica su comprensión sobre las formas y problemas; con formas bidimensionales,
MOVIMIENTO Y relaciones geométricas. tridimensionales, o con cuadrículas en las que - Nos desplazamos en la
LOCALIZACIÓN  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en ubica puntos y hace trazos de desplazamientos. cuadricula
el espacio.  Describe las formas bidimensionales y
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones tridimensionales mediante sus elementos: lados,
líneas rectas y curvas, caras, vértices. También
geométricas traza y describe desplazamientos y posiciones,
.- Reconocen cuerpos
en cuadriculados y puntos de referencia. Para
geométricos.
esto, usa lenguaje coloquial (si ruedan, se
sostienen, no se sostienen tiene puntas,
- Construyen cuerpos
esquinas, etc.), expresiones espaciales (detrás
geométricos
de, encima de, debajo de, detrás de, dentro,
fuera, en el borde), su cuerpo como punto de
referencia y representaciones concretas o - Medimos de muchas formas.
gráficas.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
de comparación para medir directamente la
longitud de dos objetos con unidades no - Medimos con objetos
convencionales (dedos, manos, pies, pasos,
brazos y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.). -¿Qué hora es?
 Explica algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos; y las muestra con
ejemplos concretos. Así también, explica el
proceso seguido. Por ejemplo: “Los objetos con
puntas no ruedan”, “Estos dos objetos tienen la
misma forma (pelota y canica)”. Por ejemplo:
“Los objetos con puntas no ruedan”, “Estos dos
objetos tienen la misma forma (pelota y canica)”.
RESUELVE  Representa datos con gráficos y medidas  Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color
PROBLEMAS DE estadísticas o probabilísticas de los ojos: pardos, negros; plato favorito: - Organizamos datos en tablas y
GESTIÓN DE  Comunica su comprensión de los conceptos cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones de gráficos de barra.
DATOS E estadísticos y probabilísticos - Conociendo el cuadro de doble
su interés personal o de sus pares, en
INCERTIDUMBRE  Usa estrategias y procedimientos para recopilar y entrada.
pictogramas horizontales (el símbolo representa
procesar datos.
una unidad) y gráficos de barras verticales
 Sustenta conclusiones o decisiones con base en la Registramos datos en tablas de
simples (sin escala). conteo
información obtenida  Lee la información contenida en pictogramas y - Utilizamos gráficos de barra.
gráficos de barras simples, representados con
material concreto o gráfico.
 Expresa la ocurrencia de acontecimientos
cotidianos, usando nociones de siempre, a veces
y nunca.
 Recolecta datos en listas o tablas de conteo, con
material concreto, realizando preguntas sencillas
a sus compañeros.
 Toma decisiones y las explica a partir de la
información obtenida en los gráficos o
pictogramas.
CIENCIA Y AMBIENTE

INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones para  Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y
MÉTODOS hacer indagación tecnológicos que explora y observa en su entorno, plantea posibles -Conociendo mi sexo.
CIENTÍFICOS PARA  Diseña estrategias para hacer respuestas al describir sus predicciones, en base a sus - Jugamos a mover nuestro cuerpo.
CONSTRUIR indagación. experiencias. - Explorando las partes finas de mi
CONOCIMIENTOS  Genera y registra datos e  Propone acciones para buscar información y los materiales y cuerpo.
información herramientas que necesitará para explorar y observar objetos, - Conocemos Nuestros sentidos.
 Analiza datos e información. hechos o fenómenos, recoger datos y responder a la pregunta. -Vista y oído.
 Evalúa y comunica el proceso y  Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos,
resultados de su indagación. hechos o fenómenos, los registra en organizadores usando dibujos, - Sentido del gusto, olfato.
o primeras formas de escritura. Toma en cuenta las medidas de
seguridad. - Sentido del tacto,
 Describe características del hecho, fenómeno u objeto natural y -Mis huesos.
tecnológico explorado u observado, para dar posibles explicaciones. - Mis articulaciones.
-¿Cómo nos movemos?
 Comunica al describir lo que hizo, lo que aprendió, los logros y - Sistema muscular
dificultades que tuvo en la indagación realizada de manera oral, a -¿Qué alimentos consumimos?
través de dibujos o su nivel de escritura - Sistema Digestivo
EXPLICA EL  Comprende y usa conocimientos  Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las - Sistema Digestivo
MUNDO FÍSICO sobre los seres vivos, materia y características y necesidades de los seres vivos y aplica estos
BASÁNDOSE EN energía, biodiversidad, Tierra y conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: describe que -Sistema Respiratorio
CONOCIMIENTOS universo. los alimentos de su localidad nos dan energía para realizar -
SOBRE SERES  Evalúa las implicancias del saber diferentes actividades. Sistema Circulatorio
VIVOS, MATERIA Y y del quehacer científico y  Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias,
ENERGÍA, tecnológico entre las actividades cotidianas con el uso de la energía y aplica -Enfermedades respiratorias
BIODIVERSIDAD, estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el - Enfermedades respiratorias.
TIERRA Y transporte de carga a través de animales, aparatos que funcionan
UNIVERSO. con electricidad o que los alimentos se cuecen por el calor del fogón - Etapas de la vida del ser humano.
. de leña.
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, las - Los animales y su etapa de vida.
características de los objetos y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas Por ejemplo: la esponja absorbe el agua y la - Animales domésticos y salvajes.
bolsa de plástico no.
 Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el suelo -Clasificación de los animales
está formado por seres vivos y objetos no vivos y aplica estos según su alimentación.
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Describe, en base a sus observaciones y experiencias, que el -¿Cómo se desplazan los
agua, aire y suelo son importantes para los seres vivos y aplica animales?
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Establece relaciones en base a sus observaciones y experiencias, -¿De qué está cubierto su cuerpo
entre el comportamiento de los seres vivos con los cambios de de los animales?
clima y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: cuando hace frío las aves de la costa sur de Ica vuelan -¿Cómo se desplazan los
hacia lugares menos fríos, como la Laguna de Parinacohas o hay animales?
más flores en Tacna durante el periodo de primavera.
 Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, -¿De qué está cubierto su cuerpo
entre los objetos tecnológicos con su utilidad para satisfacer las de los animales?
necesidades de las personas y opina sobre cómo su uso impacta en - Nuestra planta
él.
- Nuestra planta y sus partes
-Seres vivos y no vivos.

- El agua es vida ¡Cuidémosla!
- El aire es importante para vivir.
- El suelo.
-El sol nos brinda luz y calor.
-El planeta tierra.
DISEÑA Y  Determina una alternativa de  Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su
CONSTRUYE solución tecnológica alternativa de solución con base en conocimientos previos o -Aprendamos a mezclar.
SOLUCIONES  Diseña la alternativa de solución prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y -Transformando la naturaleza.
TECNOLÓGICAS tecnológica los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante -La electricidad en nuestras vidas.
PARA RESOLVER  Implementa y valida la alternativa propone retirar los residuos sólidos del jardín de la institución
PROBLEMAS DE de solución tecnológica. educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a
SU ENTORNO  Evalúa y comunica el fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.
funcionamiento y los impactos de  Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y
su alternativa de solución textos. Describe lo que hará para construirla. Ejemplo: El estudiante
tecnológica dibuja su rastrillo, señala sus partes y comenta qué acciones
realizará para elaborarlo.
 Construye la alternativa de solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos herramientas; cumple las normas de
seguridad y considera medidas de coeficiencia. Usa unidades de
medida no convencionales. Realiza ensayos hasta que la
alternativa funcione. Ejemplo: El estudiante elabora su rastrillo
utilizando botellas descartables de medio litro, un palo de escoba
en desuso o una rama larga y delgada, tijeras, cordel o soga; evita
hacerse daño con dichas herramientas. Utiliza el grosor de sus
dedos para estimar el ancho de cada diente del rastrillo y su mano
para estimar el largo. Rastrilla una parte del jardín de la institución
educativa y añade o quita dientes al rastrillo, según sea necesario,
hasta que funcione.
 Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica con los requerimientos establecidos. Describe
cómo la construyó, su uso, beneficios y los conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
PERSONAL SOCIAL
CAPA
COMPETE
CIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO
NCIAS
ES
CONSTRUY  Se valora a sí  Expresa con agrado sus características físicas, preferencias y gustos y siente satisfacción al
E SU mismo realizar pequeñas tareas solo. - Me presento con alegría para
IDENTIDAD  Autorregula  Expresa las costumbres y actividades de su familia y escuela, y se siente parte de ellas. hacer nuevos amigos
sus  Señala las emociones que siente, las manifiesta y regula en interacción con sus compañeros y
emociones docente. -Cuáles son mis características
 Reflexiona y  Menciona acciones cotidianas que considera buenas o malas a partir de sus propias experiencias. físicas y cualidades.
argumenta  Se reconoce como niña o niño y se relaciona con respeto con sus pares, participando de juegos
éticamente sin hacer distinciones de género. - Mis emociones
 Vive su 
sexualidad  Expresa afecto a las personas que aprecia y acude a ellas cuando las necesita.
de manera
plena y
responsable
CONVIVE Y  Interactúa con  Comparte actividades con sus compañeros tratándolos con amabilidad y sin apartarlos por sus Elaborando mis normas de
PARTICIPA todas las características físicas, y muestra interés por conocer acerca de la forma de vida de sus compañeros convivencia y palabras mágicas.
DEMOCRÁT personas de aula. - Nociones del tiempo en
ICAMENTE  Construye  Pone en práctica responsabilidades que puede cumplir en el aula de acuerdo a su edad. nuestro día.
normas y  Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros en el
asume aula y expresa su disposición a cumplirlas. - Limpios y sanos
acuerdos y  Pone en práctica estrategias para manejar sus conflictos en el aula y recurre al adulto cercano - Mi historia Personal.
leyes cuando lo necesita.
 Maneja  Delibera sobre asuntos públicos enfatizando los que se generan en la convivencia del día a día y - Mi linda familia
conflictos de argumenta en base a sus experiencias personales e información cotidiana. Elige la opción más - Clases de familia
manera beneficiosa para todos. - Los deberes de los padres
constructiva  Participa en actividades colectivas orientadas a un logro común a partir de la identificación de - Ya llegué a mi escuela.
 Delibera sobre necesidades comunes del aula. - Mi Familia Escolar.
asuntos - Funciones de la familia
públicos escolar.
 Participa en - Las cuatro regiones
acciones - Derechos del Niño
que
promueven
el bienestar
común.
CONSTRUY  Interpreta  Obtiene información sobre sí mismo o sobre diversos hechos cotidianos del pasado, a partir del
E críticamente testimonio oral de dos o más personas, y de objetos en desuso, fotografías, etc. - ¿Qué costumbres hay en tu
INTERPRET fuentes  Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando expresiones que hagan referencia al paso comunidad?
ACIONES diversas del tiempo: ayer, hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, poco tiempo. - Nuestro patrimonio cultural
HISTÓRICA  Comprende  Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el - Sueño de San Martin –
S el tiempo pasado; identifica alguna causa de los cambios. Bandera Nacional.
histórico  Obtiene información sobre el mismo o diversos hechos cotidianos del pasado a partir del testimonio - Los símbolos patrios-
 Elabora oral de dos o más personas, así como de objetos en desuso, fotografías, etcétera. Proclamación de la
explicacione  Ordena hechos o acciones cotidianas usando expresiones que hagan referencia al paso del Independencia.
s sobre tiempo: minutos, horas, semanas y meses; ayer, hoy, mañana; al inicio, al final; mucho tiempo, - El hombre primitivo
procesos poco tiempo. - Una de las cultura pre incas
 históricos  Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que compara el presente y el más antigua.
pasado, identificando algunas de las causas y posibles consecuencias de estos. - Cultura Chavín
-Cultura Paracas
-Leyendas sobre la fundación
del Tahuantinsuyo
-Organización del Imperio Inca
GESTIONA •Comprende las  Describe los elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.
RESPONSA relaciones entre  Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia. - Cuidado al cruzar la pista.
BLEMENTE los elementos  Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, utilizando puntos de referencia.
EL naturales y  Menciona problemas ambientales que afectan a su espacio cotidiano y los efectos en su vida. - Los desastres naturales
ESPACIO Y sociales • Reconoce y sigue las señales de evacuación ante una emergencia. -¿Cómo prevenir los desastres?
EL • Maneja -¿Cómo cuidamos nuestro
AMBIENTE fuentes de planeta?
información -Como te orientas al
para desplazarte.
comprender el
espacio
geográfico
• Genera
acciones para
preservar el
ambiente
GESTI •Comprende las  Explica las ocupaciones económicas que desarrollan las personas de su espacio cotidiano y cómo ¿En qué gasto mi propina?
ONA relaciones entre estas atienden las necesidades de las personas y la comunidad.
RESP los elementos •Utiliza responsablemente los recursos que le brinda su familia y la escuela, reconociendo que estos
ONSA del sistema se agotan.
BLEM económico y
ENTE financiero
LOS •Toma
RECU decisiones
RSOS económicas y
ECON financieras
ÓMICO
S
EDUCACION RELIGIOSA
CONSTRUYE SU  Conoce a Dios y asume su  Identifica que Dios manifiesta su amor en la -Dios padre
IDENTIDAD COMO identidad religiosa y espiritual creación y lo relaciona con el amor que recibe .-Tempo de cuaresma
PERSONA como persona digna, libre y de sus padres, docentes y amigos. - Semana Santa
HUMANA, AMADA trascendente.  Comprende los principales hechos de la Cuidemos la obra de Dios
POR DIOS, DIGNA, •Cultiva y valora las historia de la salvación y los relaciona con su -Adán y Eva
LIBRE Y manifestaciones religiosas de su familia y su institución educativa. -el anuncio del ángel Gabriel
TRASCENDENTE, entorno argumentando su fe de  Se relaciona con su prójimo de manera - La virgen de Fátima
COMPRENDIENDO manera comprensible y fraterna y respeta las expresiones de fe de los -María madre de Jesús
LA DOCTRINA DE respetuosa. demás. -El ave María
SU PROPIA  Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones -Corazón de Jesús
RELIGIÓN, y asume actitudes de cambio para imitar a -La sagrada familia
ABIERTO AL Jesús. –San Pedro y san Pablo.
DIALOGO CON -Abraham padre de la fe
LAS QUE LE SON -Moisés
MÁS CERCANAS. - Los 10 Mandamientos
-Un mandamiento nuevo
- La Biblia.
- Jonás y el gran pez
- Santa Rosa de Lima
-Los amigos de Jesús
- Juan el Bautista
-Milagros de Jesús
Parábolas
La vida de san Martin de Porres
- Tiempo de adviento
ASUME LA EXPERIENCIA DEL  Transforma su  Descubre el amor de Dios con diversas -Descubre el amor de Dios con
ENCUENTRO PERSONAL Y entorno desde el acciones en su familia, institución educativa y diversas acciones en su familia,
COMUNITARIO CON DIOS EN SU encuentro entorno. institución educativa y entorno.
PROYECTO DE VIDA EN personal y  Muestra en forma oral, gráfica y corporal el -Muestra en forma oral, gráfica y
COHERENCIA CON SU comunitario con amor a su amigo Jesús. corporal el amor a su amigo
CREENCIA RELIGIOSA. Dios y desde la  Practica el silencio y la oración como medios Jesús.
fe que profesa. para comunicarse con Dios. -Practica el silencio y la oración
•Actúa  Agradece a Dios por la creación y por todos como medios para comunicarse
coherentemente en los dones recibidos. con Dios.
razón de su fe -Agradece a Dios por la creación
según los principios y por todos los dones recibidos.
de su conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.
ARTE Y CULTURA

APRECIA DE Percibe manifestaciones artístico- •Observa, escucha y disfruta de los - Mis vacaciones
MANERA CRÍTICA culturales estímulos visuales, táctiles, sonoros y - Me divierto recortando
MANIFESTACIONES •Contextualiza manifestaciones kinestésicos en la naturaleza, el - Técnica del embolillado
ARTÍSTICO- artístico-culturales. entorno y en manifestaciones - Realiza el puntillismo, para colorear
CULTURALES. • Reflexiona creativa y artísticas con las que interactúa. la imagen de la virgen de Fátima
críticamente. •Hace preguntas sobre
manifestaciones artístico-culturales - Realizan líneas horizontales y
de su entorno local y comprende que verticales, para representar diversos
transmiten historias de un dibujos.
determinado tiempo y lugar.
•Responde a los estímulos -Realizan la técnica de dáctilo pintura
sensoriales que percibe, sobre dibujos.
comunicando sus ideas sobre ellos o - Expresamos sentimientos a
recreándolos de manera libre, a Corazón de Jesús aplicando la
través de dibujos, sonidos, expresión técnica del collage -Expresamos
corporal. Identifica sus preferencias nuestros sentimientos a papá
acerca de manifestaciones artístico- aplicamos la técnica del puntillismo.
culturales que observa o experimenta - Trabajamos con hisopos.
- Aplican la técnica (dáctilo – pintura)

- Pintan un paisaje haciendo uso de
temperas
- Elaboramos un organizador
Haciendo uso de bajalenguas.
- Dibujamos a Santa Rosa de Lima
utilizando colores.
-Nos divertimos dibujando y
coloreando
CREA PROYECTOS  Explora y experimenta los •Experimenta con los medios,
DESDE LOS lenguajes del arte materiales y técnicas artísticas para - Porta retrato para mamá.
LENGUAJES  Aplica procesos de creación. crear efectos visuales, sonoros o - Elaboran un regalito a papá
ARTÍSTICOS Evalúa y socializa sus procesos y vocales en respuesta a estímulos del utilizando palitos bajalengua
proyectos. profesor o en base a sus propias - El arte de doblar el papel
exploraciones. Origami
•Explora ideas libremente a partir de - Preparamos adornos para recibir la
su imaginación, sus experiencias u navidad
observaciones y experimenta o
memoriza maneras en que los - Elaboro un Papa Noel
elementos del arte (movimientos, -Danza
acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.
•Presenta sus trabajos y creaciones y
responde a preguntas sencillas sobre
ellos, describiendo las características
de sus propios trabajos y el trabajo
de sus compañeros.
COMUNICACIÓN
2° GRADO
CAMPO TEMÁTICO
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
LIBROS DEL MED
Se comunica oralmente en su Obtiene información del Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones  Textos orales:
lengua materna. texto oral de forma espontánea, adecuando su texto oral a sus interlocutores y  La conversación
Se comunica oralmente mediante contexto de acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no
verbales y paraverbales.  El diálogo
diversos tipos de textos; identifica
 La entrevista
información explícita, infiere e
 Poesía
interpreta hechos y temas. Desarrolla
 Relatos
sus ideas manteniéndose, por lo
 Asamblea.
general, en el tema; utiliza algunos
 Anécdota
conectores, así como vocabulario de
uso frecuente. Su pronunciación es Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar  Contenido del texto
información innecesariamente. Organiza las ideas estableciendo relaciones oral.
entendible y se apoya en recursos no
lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa) a través de
verbales y para verbales. Reflexiona  Propósito del texto oral
algunos conectores, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
sobre textos escuchados a partir de sus Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando  Inferencia de:
conocimientos y experiencia. Se respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema, utilizando un *Personas
expresa adecuándose a su propósito vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural. *Personajes
comunicativo. En un intercambio, *Animales
participa y responde en forma *Objetos
pertinente a lo que le dicen.
Infiere e interpreta *Hechos
información del texto oral *Lugares
*Significado de
palabras.
*Expresiones según
contexto:
 Causa-efecto
 Semejanza-diferencia
Obtiene información explícita relevante como el nombre de personas,  Recursos verbales:
personajes, acciones, hechos, lugares y fechas en textos orales que comunicación oral
presentan vocabulario de uso frecuente.
 Recursos no verbales:
 Gestos y movimientos
Adecúa, organiza y desarrolla  Propósito del texto

las ideas de forma coherente oral:
y cohesionada *Informar
*Describir
*Entretener
*Agradecer
*Convencer
Utiliza recursos no verbales y  Conectores de:

CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales diversos, *Adición: también,
relacionando algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales, además, y
explicando el tema y propósito, las acciones y estados de ánimo de
*Secuencia: luego,
personas y personajes, así como adjetivaciones.
después, primero,
inmediatamente, etc.
*Causa: porque,
puesto que, ya que,
etc.
para verbales de forma
estratégica  Parafraseo
 Recursos no verbales:
gestos y movimientos
corporales. Recursos
paraverbales:
pronunciación
entendible: volumen,
entonación, ritmo de la
voz.
Infiere información deduciendo características de personas, personajes,  Formula preguntas.
Interactúa estratégicamente animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras y  Emite opiniones
con distintos interlocutores expresiones en contexto, así como relaciones lógicas de semejanza-
diferencia y de causa-efecto a partir de información explícita del texto.
Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales del ámbito  Opiniones de lo que
Reflexiona y evalúa la forma, escolar, social y de medios audiovisuales, opinando sobre ideas, hechos, escucha sobre:
el contenido y contexto del temas, personas y personajes, así como el uso de algunos recursos
 Personajes
texto oral verbales, no verbales y paraverbales a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.  Hechos
Lee diversos tipos de textos Obtiene información del  Localiza información
escritos en su lengua materna. texto escrito Obtiene información explícita y relevante que se encuentra dentro en textos:
Lee diversos tipos de textos de de los párrafos, distinguiéndola de otra información semejante en *Narrativos
diversos tipos de textos, con o sin ilustraciones.
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
estructura simple en los que *Descriptivos

predominan palabras conocidas e *Informativos
ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco *Lúdicos
evidente distinguiéndola de otra *Poéticos
semejante y realiza Inferencias locales *instructivos
a partir de información explícita.  Secuencia de hechos
Interpreta el texto considerando en historieta y cuento:
información recurrente para construir  En forma escrita
su sentido global. Opina sobre sucesos
 En forma gráfica.
e ideas importantes del texto a partir
de su propia experiencia.  Ordena ideas en textos
instructivos:
*Recetas.
*Juegos.
*Recomendaciones.
Infiere e interpreta  Inferencia de:

información del texto Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de  Personajes, animales
algunos indicios (título, ilustraciones, palabras y expresiones objetos y lugares.
conocidas) y deduciendo características de personajes, animales,
objetos y lugares, así como el significado de palabras y expresiones  Palabras según el
por contexto, las relaciones lógicas de causa- efecto y semejanza- contexto.
diferencia a partir de información explícita del texto.  Relaciones lógicas:
causa-efecto,
semejanza-diferencia
 Predicción a partir del:

Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, propósito y  Título
las acciones de personas y personajes, así como relaciones texto-
ilustración en textos que lee por sí mismo.  Ilustración
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
 Silueta
 Formato
 Palabra
 Frase
 Oración
 Propósito del texto
Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca de personas,  Relación texto-
Reflexiona y evalúa la forma, personajes y hechos, y expresando sus preferencias cuando elige o ilustración.
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e
el contenido y contexto del  Preguntas de opinión
intereses.
texto en diversos textos.
 Estructura de los
textos.
Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación  Escritura a partir de:
en su lengua materna. comunicativa Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose  Imágenes
Escribe diversos tipos de textos de al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e
incorporando un vocabulario de uso frecuente.  Título
forma reflexiva. Adecúa al propósito y
el destinatario a partir de su  Textos:
experiencia previa. Organiza y *Descriptivos:
desarrolla lógicamente las ideas en personas, animales,
torno a un tema. Establece relaciones objetos y lugares.
entre ideas a través del uso adecuado *Narrativos: cuento,
de algunos tipos de conectores y leyenda, anécdota,
emplea vocabulario de uso frecuente. fábula.
Separa adecuadamente las palabras y *Lúdicos: adivinanzas,
utiliza algunos recursos ortográficos rimas, chistes,
básicos para darle claridad y sentido a trabalenguas.
su texto. Reflexiona sobre las ideas *Instructivos: recetas,
juegos, elaboración de
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
más importantes en el texto que objetos.

escribe y explica el uso de algunos *Poéticos: poesías,
recursos ortográficos según la situación acrósticos, canciones.
comunicativa.
*Informativos: noticia,
descripción
enciclopédica.
*Textos discontinuos:
historietas,
invitaciones.
*Textos comparativos:
cuadro comparativo.
 Plan de escritura.
 Registro formal e
informal.
 Escritura de:
Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede  Palabras
salirse de este, reiterar o contradecir información. Organiza las ideas
Organiza y desarrolla las ideas estableciendo relaciones lógicas (en especial, de adición y  Frases
de forma coherente y secuencia) a través de algunos conectores, y utiliza recursos  Oraciones
cohesionada gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para  Conectores de:
contribuir con el sentido de su texto.  Adición
 Secuencia
Utiliza convenciones del  Recursos gramaticales y
lenguaje escrito de forma Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las ortográficos:
pertinente narraciones que escribe, elabora rimas y juegos verbales
 Mayúscula en nombres
propios.
 Inicio de un texto.
 Punto final
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
 Dos puntos
 Coma
 Signos de ¡! ¿?
 El sustantivo
 El artículo
 Género y número
 Adjetivo calificativo.
 Pronombre
 Verbo
 Sinónimo
 Antónimo
 Familia de palabras
 Series verbales
 Uso de la r-rr
 Uso de la y-ll
 Uso de la b-v
 Uso de la mp-mb
 Sílabas trabadas.:
cl,cr,fl,fr, gr,
gl,br,bl,pl,pr.
Reflexiona y evalúa la forma,  Revisa:
el contenido y contexto del Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y  *Propósito y
texto escrito revisando si se adecúa al destinatario y propósito, así como el uso de destinatario
algunos conectores y recursos ortográficos empleados (punto final y
mayúscula en nombres propios), para mejorar y garantizar el sentido *Contenido
de su texto *Coherencia
*Cohesión
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
*Adecuación a la
situación comunicativa.
*Ortografía.
MATEMATICA
COMPETENCIA CAMPO TEMÁTICO

CAPACIDAD DESEMPEÑO
LIBROS DEL MED
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Resuelve problemas de  Problemas de agregar,

cantidad. Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar e quitar, avanzar,
Resuelve problemas referidos a Traduce cantidades a igualar cantidades, identificadas en problemas, a expresiones de retroceder, juntar,
acciones de juntar, separar, agregar, expresiones numéricas sustracción y adición con números naturales; al plantear y resolver separar, comparar e
quitar, Igualar y comparar cantidades; problemas. igualar cantidades.
(Problemas PAEV)
y las traduce a expresiones de adición
y sustracción, doble y mitad. Expresa Comunica su comprensión  Expresiones: todos,
su comprensión del valor de posición sobre los números y las Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el algunos y ninguno.
en números de dos cifras y los operaciones vigésimo), de la decena como grupo de diez, como unidad superior,  Diagrama de ven.
representa mediante equivalencias del valor posicional en números de hasta dos cifras y sus
entre unidades y decenas. Así equivalencias; de la comparación de dos cantidades, del significado  Tablero posicional
también, expresa mediante de las operaciones de adición y sustracción así como del doble y la  La decena
LIBROS DEL MED
representaciones su comprensión del mitad; usando diversas representaciones y lenguaje cotidiano.  Equivalencia entre
doble y mitad de una cantidad; usa unidades y decenas
lenguaje numérico. Emplea  Problemas de
estrategias diversas y procedimientos agrupación.
de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo  Representa:
y la masa, usando unidades no *Número ordinal hasta el
convencionales. Explica por qué debe vigésimo lugar.
sumar o restar en una situación y su *Número cardinal hasta
proceso de resolución. el 1000.
 Con:
 Monedas y billetes.
 Regletas Cusinaire
 Base Diez
 Número anterior y
posterior.
 Comparación de
números ><=.
 Adición
 Sustracción
 Doble
 Multiplicaciones
 Mitad
 Fracciones
 Noción de división
Usa estrategias y  Estrategias:
procedimientos de Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como *Heurísticas
estimación y cálculo descomposiciones aditivas o el uso de decenas completas (70 + 20;
*De cálculo mental:
LIBROS DEL MED
70 + 9), el cálculo escrito (sumas o restas con y sin canjes); *Descomposiciones

estrategias de comparación y otros procedimientos. Compara en aditivas
forma vivencial y concreta, la masa de objetos usando unidades no
*Analogías
convencionales, y mide o compara el tiempo usando unidades
convencionales (días, horarios semanales) y referentes de *La decena próxima
actividades cotidianas. *Propiedad conmutativa
*Sumas o restas con y sin
canjes.
*Comparación
 El peso en unidades no
convencionales.
 El tiempo en unidades
convencionales (días,
horas, semanas)
 El reloj
 La capacidad unidad
arbitraria
 La capacidad unidad
oficial.
.  Explica:
Argumenta afirmaciones Explica las equivalencias de un número de dos cifras en decenas y *Comparación de
sobre las relaciones unidades, y por qué debe sumar o restar en un problema, con números y la decena
numéricas y las ejemplos concretos; así como su proceso de resolución. *Explica proceso de
operaciones
resolución del problema.
Resuelve problemas de Traduce datos y condiciones  Problemas de

regularidad, equivalencia y a expresiones algebraicas y Traduce equivalencias entre dos grupos de hasta 20 objetos, equivalencia que
cambio regularidades con objetos, diseños, sonidos o movimientos que se expresan una igualdad
LIBROS DEL MED
Resuelve problemas que presentan repiten, o con cantidades que aumentan o disminuyen de forma con regletas.
equivalencias o regularidades, regular; a igualdades que contienen adición o sustracción, a patrones
 Problemas de equilibrio
traduciéndolas a Igualdades que de repetición o a patrones aditivos; al plantear y resolver
con balanza de platillo.
contienen operaciones de adición o de problemas..
 Problemas gráficos o
sustracción y a patrones de repetición
numéricos con datos
de dos criterios perceptuales y
desconocidos.
patrones aditivos. Expresa su
comprensión de las equivalencias y de  Equivalencia en
cómo es un patrón, usando material monedas.
concreto y diversas representaciones.  Patrón de repetición de:
Emplea estrategias, la descomposición objetos
de números, cálculos sencillos para gráficas Clores
encontrar equivalencias, o para
continuar y crear patrones. Explica las Diseños
relaciones que encuentra en los Sonidos
patrones y lo que debe hacer para Movimiento.
mantener el "equilibrio" o la Igualdad,  Patrones aditivos:
con base en experiencias y ejemplos Suma
concretos.
Resta
 Secuencias numéricas:
Ascendente
descendente
Comunica su comprensión Expresa cómo continúa el patrón de repetición (con dos criterios  Comprensión de:
sobre las relaciones perceptuales) y cómo aumentan o disminuyen los números en un
*Equivalencia
algebraicas patrón aditivo con números de hasta 2 cifras; y su comprensión de
las equivalencias e igualdades; expresa también su comprensión de *Patrones de repetición.
las equivalencias e igualdades. Para esto, usa lenguaje cotidiano y  Patrón aditivo
diversas representaciones. Por ejemplo: En una balanza de
platillos, se colocan 5 cubos en el lado izquierdo y 8 cubos en el
LIBROS DEL MED
lado derecho. ¿Cuántos cubos hay que poner del lado izquierdo
para lograr el equilibrio de ambos lados?
 Estrategias heurísticas:
Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo, de conteo o *Por ensayo y error
la descomposición aditiva, para encontrar equivalencias, mantener
Usa estrategias y *Usando material
la igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y completar patrones.
procedimientos para concreto
Por ejemplo: Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer
encontrar equivalencias y  Estrategias de cálculo:
para que cada uno tenga el mismo número de frutas?
reglas generales
 Conteo o
descomposición aditiva.
 Equivalencia
 Expone problemas de:
Explica semejanzas y diferencias entre las formas  Equivalencia
geométricas, con ejemplos concretos y con base en sus  Patrón de repetición.
Argumenta afirmaciones conocimientos matemáticos. Así mismo, explica el proceso
sobre relaciones de cambio y seguido. Por ejemplo: Afirma que: Todas las figuras que
equivalencia tienen tres lados son triángulos o que una forma geométrica
sigue siendo la misma aunque cambie de posición.
.
LIBROS DEL MED
Resuelve problemas de forma,  Formas tridimensionales:

movimiento y localización. Modela objetos, sus características, datos de ubicación y  Cuerpos que ruedan y no
Resuelve problemas en los que recorridos, identificados en problemas; con formas ruedan.
modela las características y datos de bidimensionales y tridimensionales, considerando algunos  Formas bidimensionales:
ubicación de los objetos del entorno a de sus elementos; o con cuadrículas en las que ubica
formas bidimensionales y  Cuadrado
puntos y hace trazos de desplazamientos.
tridimensionales, sus elementos,  Rectángulo
posición y desplazamientos. Describe  Círculo
estas formas mediante sus elementos: Modela objetos con formas
Explica semejanzas y diferencias entre las formas geométricas, con  Triángulo
número de lados, esquinas, lados geométricas y sus
transformaciones ejemplos concretos y con base en sus conocimientos matemáticos.  Medidas de longitud:
curvos y rectos; número de puntas Así mismo, explica el proceso seguido. Por ejemplo: Afirma que:  Largo y ancho.
caras, formas de sus caras, usando Todas las figuras que tienen tres lados son triángulos o que una
representaciones concretas y dibujos.  Simetría
forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie de
Así también traza y describe posición.  Ubicación y
desplazamientos y posiciones, en desplazamiento con:
cuadriculados y puntos de referencia  Material concreto.
usando algunos términos del lenguaje
 Gráfico
geométrico. Emplea estrategias y
procedimientos basados en la  Posiciones
manipulación, para construir objetos y Comunica su comprensión  Formas tridimensionales:
medir su longitud (ancho y largo) sobre las formas y relaciones Describe las formas bidimensionales y tridimensionales mediante  número de puntas
usando unidades no convencionales. geométricas sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de caras,
Explica semejanzas y diferencias entre número de puntas caras, formas de sus caras. También traza y formas de sus caras.
formas geométricas, así como su describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos
de referencia. Para esto, usa lenguaje coloquial (tiene puntas,  Formas bidimensionales:
proceso de resolución.
esquinas, etc.), lenguaje direccional (Por ejemplo: “sube”, “entra”,  Número de lados
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, y “por el  Vértices
borde”, “en frente de”, etc.), diferentes puntos de referencia y  Lados curvos y rectos.
representaciones concretas, gráficas o simbólicas (códigos de
flechas).  Perímetro
LIBROS DEL MED
 Medida de longitud
Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, utilizando:
para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando  Objetos: clips, lápices,
unidades no convencionales. etc.
 Su cuerpo: cuartas, pies,
pasos, brazos
 Desplazamientos y
posiciones usando
expresiones.
 Usa estrategias para
Usa estrategias y medir longitud usando
procedimientos para unidades no
orientarse en el espacio convencionales: (manos,
pasos, pies, etc.).
Hace afirmaciones sobre las semejanzas y diferencias entre las  Elabora afirmaciones de
formas geométricas, y las explica con ejemplos concretos y con semejanzas y
Argumenta afirmaciones base en sus conocimientos matemáticos. Asimismo, explica el diferencias entre formas
sobre relaciones geométricas.
proceso seguido. Ejemplo: El estudiante afirma que todas las
geométricas figuras que tienen tres lados son triángulos o que una forma
geométrica sigue siendo la misma aunque cambie de
posición.
4. Resuelve problemas de Representa datos con  Datos cualitativos de una
gestión de datos e gráficos y medidas población a través de:
Organiza datos cualitativos (por ejemplo: color de los ojos: pardos,
incertidumbre. estadísticas o
negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.), en situaciones Pictogramas
Resuelve problemas relacionados con probabilísticas
de su interés personal o de sus pares, en pictogramas horizontales (el horizontales.
datos cualitativos en situaciones de su
interés, recolecta datos a través de símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras Gráfico de barras
preguntas sencillas, los registra en listas o verticales simples (sin escala). verticales.
tablas de conteo simple (frecuencia) y los
LIBROS DEL MED
organiza en pictogramas horizontales y

 Ocurrencia de
gráficos de barras simples. Lee la
información contenida en estas tablas o
Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos, usando acontecimientos usando
gráficos identificando el dato o datos que nociones de posible e imposible nociones:
tuvieron mayor o menor frecuencia y  "posible" e "imposible".
Comunica su comprensión
explica sus decisiones basándose en la
información producida. Expresa la de los conceptos
 Lee tablas de frecuencia.
ocurrencia de sucesos cotidianos usando estadísticos y Lee información contenida en tablas de conteo, pictogramas y  Pictogramas horizontales
las nociones de posible o imposible y probabilísticos gráficos de barras simples, identificando el dato o datos que
obtuvieron mayor frecuencia, representados con material concreto y  Gráfico de barras
justifica su respuesta.
gráfico.
 Lectura de :
Recolecta datos a través de preguntas sencillas, los registra en listas Tablas de frecuencia
Usa estrategias y o tablas de conteo simple (frecuencias).
procedimientos para Pictogramas
recopilar y procesar datos horizontales
Gráfico de barras
verticales
 Recolección de datos
Sustenta conclusiones o Toma decisiones y las explica a partir de la información obtenida en con preguntas
decisiones con base en la el análisis de datos.  Procesamiento y
información obtenida organización de datos
en listas y tablas
Personal Social

LIBROS DEL MED
Construye su identidad Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las  Características físicas:
razones de aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El color de cabello, piel,
Construye su identidad al tomar estudiante podría decir: "Me gustan mis manos porque con estatura, etc.
conciencia de los aspectos que lo ellas puedo dibujar lindo". Realiza actividades individuales y  Gustos e intereses
hacen único, cuando se reconoce colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos.
así mismo a partir de sus
 La familia y su historia.
características físicas, habilidades y
Expresa las vivencias y manifestaciones culturales de su  Árbol genealógico
gustos.se da cuenta que es capaz familia, escuela y comunidad y las comparte con
de realizar tareas y aceptar retos.  Línea de tiempo.
orgullo.
Disfruta de ser parte de su familia,  Costumbres familiares.
Se valora a sí mismo
escuela y comunidad. Reconoce y  Deberes de la familia.
expresa sus emociones y las regula  Accidentes en el
a partir de la interacción con sus hogar.
compañeros y docente, y de las  Mi comunidad
normas establecidas de manera educativa.
conjunta. Explica con razones  Mi localidad
sencillas por qué algunas acciones  Autoridades de mi
cotidianas causan malestar a él o a localidad.
los demás, y por qué otras  Amenazas naturales
producen bienestar a todos. Se de la localidad.
reconoce como varón o mujer y Autorregula sus emociones  Emociones.
Personal Social
LIBROS DEL MED
explica que ambos pueden Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que  Técnicas de
realizarlas mismas actividades. observa en los demás y las regula teniendo en cuenta las normas respiración.
Muestra afecto a las personas que establecidas de manera conjunta.
estima e identifica a las personas
que le hacen sentir protegido y
Identifica acciones que le causan malestar o a sus compañeros y las
seguro y recurre a ellas cuando las
explica con razones sencillas
necesita
 Conflictos.
Reflexiona y argumenta Identifica a las personas que le muestran afecto y que le hacen sentir  Pedir disculpas.
éticamente protegido y seguro, recurre a ellas cuando las necesita.
 Diferencias y
Se reconoce como niña o niño, y se relaciona con respeto con sus similitudes:
pares, señalando que todos pueden realizar las mismas actividades  Hombre
tanto en la escuela como en la casa.
 Mujer
Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable
 Situaciones simuladas o
Identifica a las personas que le muestran afecto y que le hacen sentir personales en las que
protegido y seguro, recurre a ellas cuando las necesita. haya peligro de
vulneración de su
espacio personal.
Convive y participa Interactúa con todas las  Buen trato.
democráticamente en la personas. Establece relaciones con sus compañeros, sin ofenderlos ni  Deberes en el aula.
búsqueda del bien común. maltratarlos y reconoce que los niños tienen derecho a ser cuidados
y tratados con afecto.
Personal Social
LIBROS DEL MED
Convive y participa
democráticamente cuando se  Costumbres y
relaciona con los demás tradiciones de su
Muestra interés por conocer acerca de la cultura de otras personas
respetando las diferencias y con las que se vincula. localidad.( música,
cumpliendo con sus deberes. baile, comida)
Conoce las costumbres y
características de las personas de  Normas de
Construye normas y asume Realiza sus responsabilidades y evalúa el cumplimiento de las convivencia.
su localidad o región. Construye de
acuerdos y leyes: mismas.
manera colectiva acuerdos y
normas. Usa estrategias sencillas
para resolver conflictos. Realiza  Conflictos
acciones específicas para el Colabora en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el  Solución de conflictos.
buen trato entre compañeros en el aula y las cumple.
beneficio de todos a partir de la
Maneja conflictos de manera
deliberación sobre asuntos de
constructiva
interés común tomando como
Pone en práctica estrategias para la resolución de conflictos en el
fuente sus experiencias previas. aula y recurre al adulto en caso lo necesite.
 Delibera sobre  Derechos del niño

asuntos públicos. Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que
Participa en acciones que involucran una problemática de grupo y argumenta desde su
promueven el bienestar experiencia previa y usando razones que van más allá del agrado o
común. desagrado. Elige la postura que beneficie a todos los miembros del
aula.
Participa en acciones que fomentan el reconocimiento y el respeto

de sus derechos como niño: a la vida, al nombre (tener DNI), a la
recreación, a la educación, al buen trato y a la salud, a partir de
Personal Social
LIBROS DEL MED
Construye interpretaciones  Fuentes orales y

históricas Obtiene información de imágenes antiguas y testimonios de escritas del pasado.
personas, reconociendo que estos le brindan información sobre el  Primero pobladores del
Construye interpretaciones pasado. Perú.
históricas en las que describe los
 Cultura Caral
cambios ocurridos en su familia y
Interpreta críticamente  Culturas pre-incas:
comunidad a partir de comparar el
fuentes diversas Nazca, Mochica,
presente y el pasado, y de Chimú, Chavín,
reconocer algunas causas y Paracas.
consecuencias de estos cambios.  Los incas
Obtiene información sobre el  La conquista
pasado de diversos tipos de
 La independencia.
fuentes, así como expresiones
 Personajes ilustre
temporales propias de la vida
cotidiana. Secuencia hechos o  Línea de tiempo de su
Distingue en su vida cotidiana aquellas actividades que son más historia personal.
acciones cotidianas ocurridos en Comprende el tiempo largas que otras. Secuencia hechos o acciones cotidianas e identifica  Línea de tiempo de la
periodos de tiempo cortos e histórico las cosas que han cambiado y las que continúan. Describe acciones historia del Perú.
identifica acciones simultáneas. o fenómenos que transcurren en el mismo tiempo.
 Acontecimientos de su
Describe acontecimientos de su historia o de la de otros en los que historia personal.
Elabora explicaciones sobre compara el presente y el pasado, identificando algunas de las causas  Acontecimientos de su
procesos históricos y posibles consecuencias de estos. historia familiar
 Comparación del
presente y pasado
Gestiona responsablemente el Comprende las relaciones  Las regiones del Perú:
Personal Social
LIBROS DEL MED
espacio el ambiente costa, sierra, selva y

mar.
Gestiona responsablemente el
entre los elementos naturales Da ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y  Relieve.
espacio y ambiente al desarrollar
y sociales: sociales del espacio donde realiza sus actividades cotidianas.  Ubicación del Perú en
actividades sencillas frente a los
un mapa.
problemas y peligros que lo
 Los continentes y
afectan. Explica de manera sencilla océanos.
las relaciones directas que se dan
 Ubicación espacial.
entre los elementos naturales y Se desplaza en su espacio cotidiano usando puntos de referencia.
Maneja fuentes de  Puntos de referencia.
sociales de su espacio cotidiano.
información para  Puntos cardinales.
Utiliza puntos de referencia para comprender el espacio
ubicarse, desplazarse y representar geográfico y el ambiente
su espacio.
 -Elaboración de:
Representa de diversas maneras su espacio cotidiano, utilizando *Dibujos
puntos de referencia.
*Croquis.
*Maquetas.
 Causas y
Identifica posibles causas y consecuencias de los problemas consecuencias de
ambientales y de los peligros naturales o provocados por el ser problemas ambientales
. Genera acciones para humano, que afectan a su espacio cotidiano y desarrolla actividades de la localidad:
conservar el ambiente local y sencillas para cuidarlo.  Basura y residuos.
global  Contaminación del
aire.
 Contaminación del
suelo.
Personal Social
LIBROS DEL MED
 Señales de
evacuación.
 Simulacros
 Deforestación.
 Medidas de seguridad.
 Señales de
evacuación.
 Simulacros
 Señales de tránsito.
 El semáforo
 El policía de tránsito.
Gestiona responsablemente los  Ocupaciones u oficios

recursos económicos Explica cómo algunas instituciones satisfacen las necesidades de su de personas de la
familia. Comprende que todo producto tiene un costo y que al comunidad.
Gestiona responsablemente los Comprende las relaciones obtenerlo se debe retribuir por ello (dinero/trueque), asimismo  Instituciones de mi
recursos económicos al utilizar los entre los elementos del identifica acciones que le permiten el ahorro, cuidado y comunidad: Municipio,
bienes y servicios con los que sistema económico y preservación de recursos en su familia y su escuela. la iglesia, el colegio, la
cuenta en su familia y en la financiero comisaría, etc.
escuela. Reconoce que las  Empresas de servicios
personas y las instituciones de su públicos: agua potable,
comunidad desarrollan actividades electricidad, teléfono.
económicas para satisfacer sus Toma decisiones económicas  Ahorro y cuidado del
y financieras Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las agua.
necesidades y que contribuyen a su
necesidades del grupo, reconoce que dichos recursos que se
Personal Social
LIBROS DEL MED
bienestar. consumen en su hogar y escuela tienen un costo y los usa con

responsabilidad
CIENCIA Y TECNOLOGIA

LIBROS DEL MED
Indaga mediantes métodos  Interrogación de :

científicos para construir
Hace preguntas que relacionan las características de los objetos, *Hechos
conocimientos.
hechos o fenómenos que explora y observa en su entorno, plantea *Fenómenos
Indaga al explorar objetos o Problematiza situaciones
posibles respuestas, comparándolos con otros objetos, hechos o
fenómenos, al hacer preguntas, para hacer indagación *Objetos naturales y
fenómenos.
proponer posibles respuestas y tecnológicos.
actividades para obtener  Respuestas a
información sobre las preguntas formuladas
características y relaciones que  Materiales
Diseña estrategias para hacer
LIBROS DEL MED
establece sobre estos. Sigue un Propone acciones para buscar información y las organiza en una  Instrumentos
procedimiento para observar, secuencia de pasos para llevarlas a cabo, selecciona los materiales y
 Herramientas para
manipular, describir y comparar sus indagación herramientas que necesitará para explorar y observar objetos,
explorar
ensayos y los utiliza para elaborar hechos o fenómenos, recoger datos y responder a la pregunta.
conclusiones. Expresa en forma
oral, escrita o gráfica lo realizado,
aprendido y las dificultades de su  Fichas de registro
indagación.  Cuaderno de campo
Genera y registra datos e Obtiene datos, al llevar a cabo las acciones que organizó con los
información materiales y herramientas seleccionadas y los registra en
organizadores o los representa en dibujos, o primeras formas de
escritura. Toma en cuenta las medidas de seguridad.
 Compara datos.
Compara y establece si hay diferencia entre su posible respuesta con  Elabora conclusiones.
Analiza datos e información los datos o información obtenida en su observación o
experimentación y elabora sus conclusiones.
 Comunicación de
Evalúa y comunica el proceso Comunica al describir los logros y dificultades que tuvo, los respuestas y
y resultados de su resultados y lo aprendido en la indagación realizada de manera oral, preguntas del
indagación a través de dibujos o su nivel de escritura problema: Gráficas y
orales.
Explica el mundo físico Comprende y usa  Partes externas del
basándose en conocimientos conocimientos sobre los Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, cuerpo humano y sus
sobre los seres vivos, materia y seres vivos, materia y entre las partes externas de los seres vivos con sus funciones y funciones:
energía, biodiversidad, Tierra y energía, biodiversidad, Tierra aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. *Extremidades
universo. y universo superiores.
Explica, con base en sus
*Extremidades
LIBROS DEL MED
observaciones y experiencias inferiores

previas, las relaciones entre: las
*Cabeza
características de los materiales
con los cambios que sufren por *Tronco
acción de la luz, del calor y del Las etapas del
movimiento; la estructura de los desarrollo humano
seres vivos con sus funciones y su *Sistema locomotor:
desarrollo; la Tierra, sus los huesos, los
componentes y movimientos con músculos, y
los seres que lo habitan. Opina Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias articulaciones
sobre los impactos del uso de entre las semejanzas externas de los progenitores y sus
*Cuidado del
objetos tecnológicos en relación a descendientes durante el desarrollo y aplica estos conocimientos a
sistema locomotor.
sus necesidades y estilo de vida. situaciones cotidianas.
*Sistema digestivo
*Sistema respiratorio
*Los sentidos
Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias,  Partes externas de

entre las partes externas de los seres vivos con sus funciones y animales:
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Locomoción de
animales.
(desplazamiento)
 Los animales y su
clasificación.
 Las plantas y su
clasificación.
 Germinación de la
planta.
 Plantas nativas.
LIBROS DEL MED
 Utilidad de las plantas.

 Los animales y su
clasificación.
 Animales nativos.
 Utilidad de los
animales.
 Rasgos fisonómicos de
personas de igual o
diferente sexo.
 Rasgos físicos de los
miembros de la familia.
 Etapas del desarrollo
humano.
 Los materiales.
Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, los  Características de los
cambios que experimentan los objetos con la luz, calor o materiales: resistencia,
movimiento que actúa sobre ellos y aplica estos conocimientos a dureza, color, tamaño,
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño relaciona el hecho de forma, etc.
que el chocolate que estaba en su bolsillo, se derritió por acción del
 Estados de los
calor.
materiales.
 Cambios de estado por
acción del calor.
 Mezclas homogéneas
y heterogéneas.
 La energía y sus
formas.
 Calor: Efectos del calor
en la materia.
LIBROS DEL MED
 Luz: Efectos de luz en

el estado físico de los
materiales.
 Sonido
 Magnetismo
 electricidad
 Ahorro de energía
eléctrica.
Establece relaciones, en base a sus observaciones y experiencias, los  La materia y sus
cambios que experimentan los objetos con la luz, calor o cambios.
movimiento que actúa sobre ellos y aplica estos conocimientos a
 Fuerza y sus cambios:
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño relaciona el hecho de
doblarse, aplastarse,
que el chocolate que estaba en su bolsillo, se derritió por acción del
romperse o estirarse.
calor.
 Flotabilidad
 Los seres vivos

Establece relaciones, en base a sus observaciones y necesitan de factores
experiencias, entre las características de los seres vivos abióticos para cumplir
ciclo vital como: aire,
con su hábitat y aplica estos conocimientos a
agua, suelo luz y calor.
situaciones cotidianas Por ejemplo: el niño da razón de
 Cadena alimenticia.
que las papas nativas desarrollan sus tallos al ras del
 Los alimentos y su
suelo como una forma de protegerse de los fuertes
clasificación.
vientos.
 Movimiento de rotación
Explica, en base a sus observaciones y experiencias, que el ciclo de la Tierra: día-noche.
día-noche es causado por la rotación de la Tierra y que la Tierra está
LIBROS DEL MED
formada por masas de agua, aire y material sólido y aplica estos  Movimiento de
conocimientos a situaciones cotidianas. traslación: estaciones
del año.
Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire  Masas de aire.

y material sólido. Ejemplo: El estudiante describe las  Masas de agua.
características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas,  Material sólido.
 Evolución de la Tierra.
y cómo el viento fuerte puede mover algunos objetos.
 El suelo y tipos
Describe, en base a sus observaciones y experiencias, el suelo como  Herramientas para
fuente esencial de nutrientes para muchos seres vivos y aplica estos trabajar el suelo.
Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman  Objetos tecnológicos
los productos que consume o que usa en tareas específicas,  Inventos
Evalúa las implicancias del y opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia
saber y del quehacer o el ambiente. Ejemplo: El estudiante justifica las ventajas de
científico y tecnológico usar un molino para transformar los granos de maíz o trigo en
harina, a fin de que sean utilizados en diferentes productos
que consume en su vida diaria.
Diseña y construye soluciones Determina una alternativa  La tecnología como
Diseña y construye soluciones de solución tecnológica Describe un problema personal o de su entorno y las solución a los
tecnológicas para resolver posibles causas que lo generan, así como su alternativa problemas:
problemas de su entorno. El de solución en base a conocimientos previos o practicas  Uso de envases para
estudiante es capaz de construir locales, los requerimientos que debe cumplir y los reciclar
recursos disponibles para construirlo.
LIBROS DEL MED
objetos, procesos o sistemas

tecnológicos, basados en  Representación de las
conocimientos científicos, Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y soluciones
tecnológicos y de diversas Diseña la alternativa de textos, describe sus partes, secuencia de pasos para su tecnológicas.
prácticas locales, para dar solución tecnológica implementación y selecciona los materiales según las características
respuesta a problemas del físicas.
contexto, ligados a las
necesidades sociales, poniendo  Elaboración de
en juego la creatividad y Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su herramientas para
perseverancia. alternativa de solución y explica los cambios o ajustes para cumplir evitar la contaminación
los requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa unidades de  Manipulación de
Implementa y valida la medida no convencionales y manipula materiales, instrumentos y
alternativa de solución insumos para elaborar
herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad. plastilina.
tecnológica
 Medidas de eco-
eficiencia
 Uso de medidas
convencionales
 Pruebas de
Describe cómo construyo su solución tecnológica, su uso, funcionamiento de una
Evalúa y comunica el beneficios, funcionamiento, en relación a los requerimientos y los solución tecnológica:
funcionamiento y los conocimientos previos o prácticas locales aplicadas, las dificultades  Uso de la plastilina.
impactos de su alternativa que tuvo y propone mejoras. Por ejemplo: el estudiante menciona
de solución tecnológica que al instrumento musical que construyó le cambiaría las pitas para
que suene más fuerte.
EDUCACION RELIGIOSA
COMPETENCIA CAMPO TEMÁTICO LIBROS DEL

MED
Construye su identidad como Conoce a Dios y Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y  Origen del mundo y el hombre.
persona humana, amada por asume su identidad semejanza, y valora sus características personales como  Adán y Eva.
Dios, digna, libre y trascendente, religiosa y espiritual hijo de Dios.
comprendiendo la doctrina de su como persona digna,  Anunciación del nacimiento de
propia religión, abierto al diálogo libre y trascendente Explica los principales hechos de la Historia de la Jesús.
con las que le son más cercanas. Salvación y los relaciona con su entorno.  Pasión, muerte y resurrección
 La historia de Moisés.
 Los mandamientos.
 Abraham, padre de los
creyentes.
 Noé y el diluvio.
 Los profetas.
 El adviento.
MED
Descubre el amor de Dios en la Establece relaciones fraternas y respetuosas con los  Celebraciones religiosas:
creación y lo relaciona con el amor demás en diferentes escenarios, y participa en *Señor de los milagros.
que recibe de las personas que lo celebraciones religiosas de su comunidad.
rodean. Explica la presencia de *San Martín de Porras.
Dios en el Plan de Salvación y la  Los milagros de Jesús.
relación que Él establece con el ser Cultiva y valora las
 La fe
humano. Convive de manera manifestaciones
religiosas de su  La señal de cruz:
fraterna con el prójimo respetando
las diferentes expresiones entorno *Santiguándonos
religiosas. Asume las argumentando su fe *Signándonos
consecuencias de sus acciones con de manera
responsabilidad, comprensible y Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume  Los sacramentos.
comprometiéndose a ser mejor respetuosa. actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.  Amor al prójimo.
persona, a ejemplo de Jesucristo.  Diferencia lo bueno de lo
malo.
 Imita a Jesús.
 Infancia de Jesús.
Asume la experiencia del Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el  El bautizo de Jesús.
encuentro personal y ejemplo de su amigo Jesús, en su familia, institución educativa  Jesús ama a sus padres.
comunitario con Dios en su y entorno.
proyecto de vida en coherencia Transforma su entorno  Las parábolas.
con su creencia religiosa. desde el encuentro  Familia de Jesús.
Expresa coherencia en sus personal y comunitario  Las bienaventuranzas.
acciones cotidianas descubriendo con Dios y desde la fe  La santísima trinidad.
el amor de Dios. Comprende su que profesa
dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permite poner Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su  Jesús ama a los niños.
en práctica actitudes evangélicas. amigo Jesús.  La biblia
Interioriza la presencia de Dios en
Actúa coherentemente Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para  La oración:
su entorno más cercano
desarrollando virtudes evangélicas. en razón de su fe según comunicarse con Dios. *Padre nuestro
ARTE Y CULTURA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MED
Asume actitudes de agradecimiento los principios de su *Ave María.

a Dios respetando lo creado. conciencia moral en
Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos  Cuidado y respeto de la
situaciones concretas creación.
asumiendo un compromiso de cuidado y respeto.
de la vida
 El perdón.
COMPETENCIA CAMPO TEMÁTICO LIBROS

DEL MED
1. Aprecia de manera crítica Percibe  Manifestaciones artísticas:

manifestaciones artístico- manifestaciones Observa, escucha, describe y registra los elementos básicos del arte *Cerámica
culturales. artístico-culturales: (como líneas, formas, sonidos y movimientos) que encuentra en su *Música y danza
Aprecia de manera crítica entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa y los
manifestaciones artístico-culturales *Escultura
asocia a ideas y sentimientos
al observar, escuchar y describir las *Dibujo
características visuales, táctiles, *Pintura
sonoras y kinestésicas de estas
*Arte corporal:
manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. *Títeres
Participa de conversaciones sobre Contextualiza  Dialoga y registra sobre
los contextos donde se originan manifestaciones Hace preguntas y contribuye a discusiones sobre contextos históricos y los contextos históricos y
manifestaciones artístico-culturales artístico-culturales culturales de manifestaciones artístico-culturales y comprende que culturales de las
y reconoce que responden a transmiten ideas y sentimientos. manifestaciones culturales.
características propias de un grupo
de personas, de tiempo y lugares
diferentes. Expresa sus Reflexiona creativa y .Comunica ideas y genera hipótesis sobre el significado de  Expresa los sentimientos que
preferencias sobre manifestaciones críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales en base a sus le generan las
artísticas que observa o
COMPETENCIA CAMPO TEMÁTICO LIBROS
ARTE Y CULTURA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL MED
experimenta y conversa sobre los manifestaciones observaciones y las sensaciones que les genera. Explica sus manifestaciones artístico-
temas, las ideas y sentimientos que artístico-culturales preferencias por algunas de ellas. culturales
comunican.
Crea proyectos desde los Explora y Usa los medios, materiales

lenguajes artísticos. experimenta los Explora e improvisa con maneras de usar los medios y materiales y y técnicas artísticas:
Crea proyectos artísticos que lenguajes artísticos técnicas artísticas y descubre que pueden ser utilizados para expresar  Rasgado
demuestran habilidades artísticas ideas y sentimientos.  Cortado
iniciales para comunicar ideas,
 Dactilopintura
sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta,  Collage
selecciona y explora libremente las  Embolillado
posibilidades expresivas de los  Modelado con plastilina
elementos, medios, materiales y
 Estarcido
técnicas de los diversos lenguajes
del arte. Explora ideas que surgen  Soplado de pintura.
de su imaginación, sus  Enhebrado
experiencias o de sus  Origami
observaciones y las concretiza en
trabajos de artes visuales, música,  Movimientos corporales.
teatro o danza. Comparte sus  Tonos de voz.
experiencias y creaciones con sus Aplica procesos  Concretiza en trabajos de:
compañeros y su familia. Describe creativos Genera ideas a partir de intereses, experiencias personales y de la *Artes visuales
y dialoga sobre las características observación de su entorno natural y social. Empieza a seleccionar y
de sus propios trabajos y los de sus organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o *Música
compañeros y responde a sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. *danza
preguntas sobre ellos.
Evalúa y comunica  Dialoga sobre el trabajo
sus procesos y Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal y realizado.
proyectos describe de manera sencilla cómo ha creado y organizado su trabajo.
1
3er GRADO
COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en Obtiene información - Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando - Expresión oral.
su lengua materna. su texto oral a sus interlocutores y contexto de
del texto oral. - El debate.
acuerdo al propósito comunicativo, reconociendo el
- El diálogo.
registro formal, y utilizando recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar la información. - Entrevista a una persona.
- La anécdota
- Infiere información deduciendo características de - Elementos de la comunicación.
personas, personajes, animales, objetos, hechos y - Descripción de lugar.
lugares, el significado de palabras en contexto y - Refranes.
expresiones con sentido figurado, así como Dichos populares.
relaciones lógicas de semejanza-diferencia, de - El diálogo.

causa-efecto y problemasolución a partir de - Palabras mágicas en quechua y
Infiere e interpreta castellano.
información explícita e implícita del texto.  - Guión de entrevista.
información del texto
- Desarrolla ideas en torno a un tema, evitando Acuerdo y organización del proyecto.
oral.
reiterar información innecesariamente. Organiza las
ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas
(en especial, de adición, secuencia y causa) a través
de algunos conectores y referentes, e incorporando
un vocabulario pertinente que algunos términos
propios de los campos del saber. 
. Utiliza recursos no Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales - Texto poético.
verbales y diversos, relacionando algunos recursos verbales, no - Expresiones interrogativas y
exclamativas.
paraverbales de verbales y paraverbales, explicando el tema y propósito, las
- Expresión de lemas.
forma estratégica. acciones y estados de ánimo de personas y personajes, así
Debate de los animales en peligro de
como enseñanzas y mensajes, adjetivaciones y
extinción.
personificaciones 
. Interactúa - Interactúa en diversas situaciones orales, - Expresión oral.
estratégicamente con formulando preguntas, explicando sus respuestas y - El debate.
distintos haciendo comentarios relevantes al tema, utilizando
interlocutores. - Textos dramáticos.
un vocabulario pertinente de uso frecuente,
recurriendo a normas y modos de cortesía según el - Rimas.
contexto sociocultural. - Adivinanzas.
- Elementos de la comunicación.
- Textos dramáticos.
Mensajes.
Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales
del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales,
Reflexiona y evalúa la opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y
forma, el contenido y personajes, así como sobre la adecuación a la situación
contexto del texto comunicativa, el uso de algunos recursos verbales, no
oral. verbales, paraverbales y a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos . Obtiene - Obtiene información explícita y relevante ubicada en - Textos narrativos:
escritos en su lengua
información del distintas partes del texto, distinguiéndola de otra  El cuento.
materna.
texto escrito información semejante en diversos tipos de textos  La fábula.
con vocabulario variado.   La leyenda.
- Texto expositivo.
- Texto descriptivo.
- Texto informativo.
- La noticia.
- Texto poético.
- Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca
- Texto instructivo:
del contenido y explicando el sentido de algunos  La receta.
recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra,  El manual.
entre otros) y justificando sus preferencias cuando - Texto dramático.
elige o recomienda textos a partir de su experiencia, - La anécdota.
Ideas principales
necesidades e intereses.
. Infiere e interpreta - Infiere información anticipando el contenido del
información del texto, a partir de algunos indicios (silueta del texto,
texto tamaño de la letra) y deduciendo características de
personajes, animales, objetos y lugares, así como el
significado de palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado, las relaciones lógicas (causa-
efecto y semejanza-diferencia) a partir de
información explícita e implícita del texto. 
. Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del
contenido y explicando el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de letra, entre otros) y
justificando sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario - Producción de:
textos en su lengua materna. situación y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e  Cuento.
 Fichas textuales.
comunicativa. incorporando un vocabulario pertinente así como algunos
 Álbum personal.
términos propios de los campos del saber.   Descripción personal.
 Descripción de personas.
 Noticia.
 Poema.
 Afiche.
 Guión de entrevista.
 Fábula.
 Receta.
 Recetario.
Organiza y Desarrolla sus ideas en torno a un tema, evitando salirse de -Leyenda.

-Descripción de lugar.
desarrolla las ideas este, contradecirse y reiterar información innecesariamente,
-Anécdota.
de forma coherente aunque en ocasiones puede presentar vacíos de -Carta.
-Historieta.
y cohesionada. información. Organiza las ideas estableciendo relaciones
-Díptico.
lógicas (en especial, de adición, causa, secuencia) a través -Texto dramático.
-Lema.
de algunos referentes y conectores, utilizando recursos
-Cuento con descripción.
gramaticales y ortográficos (como la tildación) que -Manual.
-Folleto.
contribuyen al sentido de su texto.
-Invitación.
-Mensajes.
-Adivinanzas.
Utiliza
convenciones del Emplea algunos recursos textuales (como las adjetivaciones)
lenguaje escrito de para caracterizar personas, personajes y escenarios, y
forma pertinente  elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones. 
Reflexiona y evalúa Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si se adecúa - Revisión de:
la forma, el al destinatario, propósito, tema y tipo textual, así como la  Cuento.
 Fichas textuales.
contenido y coherencia entre las ideas, el uso de algunos conectores y
 Álbum personal.
contexto del texto referentes, vocabulario pertinente, además de los recursos  Descripción personal.
escrito. ortográficos empleados para mejorar y garantizar el sentido  Descripción de personas.
 Noticia.
de su texto.  Poema.
 Afiche.
 Guión de entrevista.
 Fábula.
 Receta.
 Recetario.
MATEMÁTICA
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS - CAMPOS TEMÁTICOS
Resuelve problemas Traduce una o más acciones de agregar, - Patrones de repetición con dos criterios
de cantidad perceptuales.
Traduce quitar, igualar, repetir cantidades, combinar
- Monedas y billetes.
cantidades a colecciones identificadas en problemas; a - Equivalencia de IN.
expresiones expresiones de adición, sustracción, - Problemas con ecuaciones.
numéricas multiplicación y división, con números - Patrones aditivos crecientes.

naturales; al plantear y resolver problemas. - Patrones aditivos decrecientes.
- Canjes con monedas y billetes.
Comunica su Expresa su comprensión de la centena
Razones y proporciones.
comprensión como unidad superior, del valor de
sobre los números posición de un dígito en números de tres
y las operaciones cifras y los representa mediante
equivalencias, de la comparación de
cantidades; de los números pares e
impares; así como de la propiedad
conmutativa de la adición, del significado
de la multiplicación y división, y de la
relación inversa entre operaciones. Para
esto usa diversas representaciones y
lenguaje matemático.
Emplea estrategias heurísticas, estrategias
de cálculo mental como:
descomposiciones aditivas y
Usa estrategias y multiplicativas, multiplicación por 10,
procedimientos de completar decenas o centenas y
estimación y redondeos; así como el cálculo escrito y
cálculo.  otros procedimientos. Mide la masa y el
tiempo, usando unidades convencionales y
no convencionales (kilogramo – horas
exactas. 
Realiza afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales y las
Argumenta
relaciones que observa entre expresiones
afirmaciones
numéricas (Por ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) - Descomposición de números naturales
sobre relaciones hasta la DM.
y entre las operaciones, las prueba con - Ecuaciones:
numéricas y las
material concreto. Explica su proceso de x+b=c
operaciones ax + b = c
resolución. a/x + b = c
Desempeños Proporcionalidad directa.
Resuelve problemas de Traduce cantidades a Traduce equivalencias, regularidades y cambios de una - Relación entre conjuntos: pertenencia e
regularidad, equivalencia y expresiones numéricas. magnitud con respecto al paso del tiempo; a igualdades inclusión.
cambio. - Problemas con conjuntos:  - .
que contienen adiciones, sustracciones o
- Adición de IN.
multiplicaciones; a tablas o dibujos; o a patrones de
- Sustracción de IN.
repetición (con criterios perceptuales o de cambio de - Problemas de combinación.
posición) o a patrones aditivos (con números de hasta 3 - Problemas aditivos de adición.
cifras); al plantear y resolver problemas - Problemas aditivos de combinación de
sustracción.
Comunica su
- Multiplicación de IN.
comprensión sobre los
- Problemas de multiplicación.
números y las Expresa su comprensión de la equivalencia y de la - División de IN.
operaciones igualdad, representa un patrón de distinta manera, y - División con restas sucesivas.
- División por agrupamiento.
describe el cambio de una magnitud con respecto al
- División exacta e inexacta.
tiempo. Para esto usa lenguaje cotidiano y diversas
representaciones. Por ejemplo: Representar el mismo - Adición y sustracción de fracciones
patrón de diferentes maneras: triángulo, rectángulo, homogéneas.
- Problemas con fracciones.
triángulo como ABA, ABA, ABA.
- Adición de números decimales.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo - Adición de IN.

procedimientos de como la descomposición aditiva y otras, para encontrar - Sustracción de IN.
estimación y cálculo equivalencias, mantener la igualdad (“equilibrio”), - Multiplicación de IN.
encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o - Doble y triple de un número.
- Multiplicación por una cifra.
continuar, completar y crear patrones. 
- Multiplicación por 10, 100, 1000, …
- Múltiplos de un número.
- Multiplicación por dos cifras.
- División de IN.
- División con restas sucesivas.
- División por agrupamiento.
- División exacta e inexacta.
- Mitad, tercia y cuarta.
- Divisores de un número.
- Medios, cuartos y octavos.
- Fracciones equivalentes.
- Adición y sustracción de fracciones
Argumenta afirmaciones Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar - Comparación de IN hasta la DM.
sobre las relaciones las cantidades que intervienen en una relación de - Orden de los IN hasta la DM.
igualdad y cómo equiparar dos cantidades, lo que
numéricas y las - Aproximación de IN.
debe considerar para continuar o completar el patrón,
operaciones. las semejanzas que encuentra en dos versiones del - Propiedades de la adición.
mismo patrón usando ejemplos concretos. Así - Propiedades de la multiplicación.
también, explica su proceso de resolución. Por - Comparación de fracciones.
ejemplo: si quito 2 kilos en este platillo de la balanza,
se perderá el equilibrio. - Fracciones equivalentes.
- Comparación de números decimales.
- Orden de números decimales.
-
Resuelve problemas de Modela objetos con Modela características geométricas de los objetos del - Croquis.
forma, movimiento y formas geométricas y sus entorno, identificados en problemas; con formas - Figuras geométricas.
localización. bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos
transformaciones. - Figuras simétricas.
y compuestos) y sus elementos; así como datos de
ubicación y recorridos de objetos, a cuadrículas y - Desplazamientos en el plano.
croquis.  - Ubicación de figuras en el plano.
- Área de:
Cuadrado.
Rectángulo.
Triángulo.
- Sólidos geométricos.
Comunica su comprensión Describe la comprensión de formas bidimensionales - Figuras geométricas.

sobre las formas y (número de lados, vértices, eje de simetría) y - Desplazamientos en el plano.
tridimensionales; Traza y describe desplazamientos y
relaciones geométricas. - Ubicación de figuras en el plano.
posiciones. Para esto usa lenguaje geométrico,
diferentes puntos de referencia y diversas - Unidades de longitud:
representaciones concretas o gráficas.  Unidades arbitrarias.
Unidades convencionales:
Km – m – cm
- Unidades de superficie: km 2−m2−cm 2
- Unidades de capacidad.
- Sólidos geométricos.
- Cuerpos redondos.
Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como - Perímetro.
procedimientos para la composición y descomposición, el doblado, el - Problemas de longitud.
recorte, y diversos recursos para construir formas y
orientarse en el espacio. - Unidades de superficie:
figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u
orales). Así mismo, usa diversas estrategias para km 2−m2−cm 2
medir de manera exacta o aproximada (estimar) la - Unidades de capacidad.
longitud (centímetro, metro), contorno de una figura,
superficie (unidades patrón) y capacidad (unidades
arbitrarias) de los objetos; empleando la unidad de
medida, no convencional o convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de
medición. 
Argumenta afirmaciones Explica con ejemplos concretos o dibujos, algunas - Elementos de la geometría.
sobre relaciones propiedades de las formas, su composición o - Rectas paralelas y perpendiculares.
descomposición; así como el proceso seguido (Por
geométricas. - Ángulos.
ejemplo: Todos los cuadrados se pueden formar con
dos triángulos iguales). - Cuadriláteros:
Características y clases.
- Triángulos:
- Características y clases.
Resuelve problemas de Representa datos con Elabora pictogramas verticales y horizontales (el - Datos cualitativos.
gestión de datos e gráficos y medidas símbolo representa más de una unidad) y gráficos de - Datos cuantitativos.
incertidumbre. barras horizontales (simples y escala dada de 2 en 2,
estadísticas o - Gráfico de barras.
5 en 5 y 10 en 10). Para esto clasifica datos
probabilísticas. cualitativos (por ejemplo: color de ojos: pardos, - Pictogramas.
negros; profesión: médico, abogado, etc.) y - Interpretación de gráficos estadísticos.
cuantitativos discretos (por ejemplo: número de
hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.),
relacionados con un tema de estudio. 
Comunica su Interpreta información contenida en tablas de frecuencia - Tablas de frecuencia.
comprensión de los simples, gráficos de barras o pictogramas. Expresa la - Tablas de doble entrada.
ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando
conceptos estadísticos y - Interpretación de pictogramas.
nociones de seguro, posible e imposible.
probabilísticos. - Gráfico de barras.
-
Usa estrategias y Emplea procedimientos de recolección y organización - Encuestas.
procedimientos para de datos usando encuestas, entrevistas sencillas, - Registro de datos.
tablas de frecuencia, para resolver problemas
recopilar y procesar datos. - Ocurrencia de sucesos:
estadísticos.
- Seguro, posible e imposible.
Sustenta conclusiones o Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a - Ocurrencia de sucesos:
decisiones con base en la partir de la información obtenida en el análisis de Seguro, posible e imposible.
datos.
información obtenida. - Interpretación de gráficos estadísticos:
Gráfico de barras.
- Pictogramas.
CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS - CAMPOS TEMÁTICOS

Indaga mediantes métodos Problematiza Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos - Formulación de preguntas para
científicos para construir el planteamiento del problema.
conocimientos. situaciones u objetos naturales y tecnológicos que explora
Hechos
para hacer y observa en su entorno, plantea posibles
respuestas al describir sus predicciones, en Fenómenos
indagación Objetos naturales y
base a sus experiencias. 
tecnológicos.
Diseña estrategias - Propone un plan de acción donde describe las estrategias - Acciones y procedimientos a seguir a
para hacer que le permitan comprobar la posible respuesta, selecciona partir del problema planteado.
- Materiales e instrumentos necesarios
indagación. herramientas, materiales y fuentes de información.
para la investigación.
- Fuentes de información.
Genera y registra Obtiene datos cualitativos/cuantitativos con diferentes - Obtención de datos cualitativos y
datos e información. cuantitativos.
instrumentos, los registra y representa en
- Registro de datos.
organizadores. Considera instrucciones de seguridad. - Uso de unidades de medida.
 - Representación en organizadores.
Analiza datos e Establece relaciones de causalidad entre los factores - Comparación de datos con los
información. propuestos.
relacionados al problema estudiado a partir de la
- Comprobación de la hipótesis.
comparación de sus resultados con la hipótesis - Elaboración de conclusiones.
planteada y elabora sus conclusiones.
Evalúa y comunica el Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades - Evaluación del proceso de indagación.
proceso y resultados que tuvo durante el desarrollo de la indagación, propone - Comunicación de las conclusiones de la
indagación.
de su indagación. mejoras y comunica lo aprendido en forma oral y escrita,
usando conocimientos científicos.
. Explica el mundo físico Comprende y usa Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo Los sentidos: vista, oído, tacto, olfato y
basándose en conocimientos gusto.
conocimientos sobre científico, los órganos que conforman los sistemas de
sobre los seres vivos, Articulaciones.
materia y energía, los seres vivos, plantas y animales y aplica estos conocimientos a Sistema óseo.
biodiversidad, Tierra y Los músculos.
materia y energía, situaciones cotidianas
universo. Sistema respiratorio.
biodiversidad, Tierra Sistema digestivo.
La Tierra: estructura.
y universo. Establece, en base a fuentes documentadas con respaldo
Ciclo vital de los animales.
científico, semejanzas y diferencias entre diversas especies Animales vertebrados.
Animales invertebrados.
y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Las plantas: origen.
Ciclo vital de las plantas.
El desarrollo humano.
Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
La niñez.
científico, las diferentes zonas climáticas en la superficie El cuerpo humano: partes.
Primeros auxilios.
terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones
Hábitos saludables.
cotidianas. Enfermedades comunes.
La Tierra: continentes y océanos.
Animales nativos y exóticos.
Animales: clases.
Animales domésticos y salvajes.
Animales en peligro de extinción.
Plato tradicional nutritivo.
Los alimentos: clases.
Dieta alimenticia: lonchera saludable.
Clases de plantas: medicinales y
alimenticias.
Plantas en peligro de extinción.
Enfermedades del siglo XXI.
Rocas y materiales.
Evalúa las Describe, en base a fuentes documentadas con respaldo
implicancias del científico, que el hábitat proporciona a los organismos
saber y del quehacer recursos para satisfacer sus necesidades básicas y aplica
científico y estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
tecnológico niño explica que las plantas necesitan aire, agua, luz, tierra y
que los animales alimento, agua, aire y abrigo.
Explica, en base a fuentes documentadas con respaldo
científico, que en un hábitat los seres vivos interactúan con
otros seres vivos y elementos no vivos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
explica que los herbívoros, como el conejo, necesitan de
pasto para vivir y que el pasto necesita agua y nutrientes del
suelo para crecer.
Explica que los objetos tecnológicos son creados por

personas de diferentes ocupaciones/especialidades para
satisfacer necesidades y opina sobre cómo el uso de los
productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el
ambiente. Por ejemplo: el niño explica que los caballitos de
totora fueron elaborados por pescadores artesanos de la
Costa norte, permitiendo el consumo y comercialización de
pescados de la zona o explica que los puentes son
diseñados y construidos por un ingeniero civil, lo que permite
a mejorar el transporte o desplazamiento de las personas.
Delimita una - Cambios físicos de la materia.

alternativa de Determina el problema tecnológico, las causas que lo - Mezclas y combinaciones.
Diseña y construye - Máquinas simples:
solución tecnológica generan, propone alternativas de solución en base a  Palanca.
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su conocimientos científicos o prácticas locales, los  Plano inclinado.
entorno.  Rueda.
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles
 Polea.
para construirlo. Movimiento: clases.
Diseña la alternativa Representa gráficamente su alternativa de solución con - El clima.
de solución dibujos y textos, describiendo sus partes, secuencia de - El agua potable.
- El suelo.
tecnológica pasos para su implementación y selecciona los materiales - Ciclo del agua.
por sus características físicas. - El aire: atmósfera y capa de ozono.
- La energía: fuentes de energía.
Implementa y valida Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su - Clases de energía.
alternativas de alternativa de solución y realiza cambios o ajustes para - La luz.
- Recomposición de la luz.
solución tecnológica cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa - Relaciones en los ecosistemas.
unidades de medida convencionales y manipula materiales, - Relaciones alimentarias:
 Simbiosis.
instrumentos y herramientas según sus funciones,  Parasitismo.
cumpliendo normas de seguridad.  Comensalismo.
Depredación.
Evalúa y comunica el Verifica si la solución tecnológica cumple con los -Construcción de la alternativa de solución
funcionamiento de la requerimientos establecidos y propone cómo mejorar su planteada.
-Herramienta para el ahorro de agua.
alternativa de funcionamiento. Explica cómo construyó su solución -Brazo robótico.
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o -Modelo de sistema respiratorio.
solución tecnológica
-Incubadora casera.
prácticas locales aplicadas y las dificultades superadas. -Carretilla creativa.
-Elaboración del biohuerto.
-Electricidad: de la central a la casa.
-Termómetro casero.
PERSONAL SOCIAL
CAPACIDAD
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS - CAMPOS TEMÁTICOS
ES
Se valora a sí - Describe aquellas características personales, ¿Cómo soy?
Construye su identidad Somos especiales.
mismo cualidades, habilidades y logros que lo hacen
Habilidades personales.
sentirse orgulloso de sí mismo, reconociéndose La familia: funciones.
Mi historia familiar.
como una persona valiosa con características
Costumbres y tradiciones de nuestros padres.
propias. Historia personal (árbol genealógico).
Comparte las manifestaciones culturales,

tradiciones y costumbres propias de su familia que
lo hacen sentirse orgulloso de su origen.
Autorregula sus Describe sus emociones en situaciones cotidianas, Expresión de emociones.
emociones reconociendo sus causas y consecuencias y las
regula haciendo uso de diversas estrategias.
Reflexiona y Identifica situaciones que le causas agrado o Buenas relaciones.

argumenta desagrado y explica de manera sencilla el porqué Logros y dificultades en el cumplimiento de las
responsabilidades.
éticamente de esos comportamientos. Los valores en las costumbres y tradiciones. (tolerancia
y respeto)
Vive su Explica que los niños y las niñas pueden asumir Conociendo y reconociendo a mis compañeros.
sexualidad de las mismas responsabilidades y tareas y que Responsabilidades en el aula.
Responsabilidades con la I. E.
manera plena y pueden establecer lazos de amistad.
responsable
Reconoce a las personas a quienes se puede
recurrir en situaciones de riesgo o en las que se
vulnera su privacidad.
Convive y participa Interactúa con Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus Conociendo y reconociendo a mis compañeros.
democráticamente en la todas las compañeros de aula y expresa su desacuerdo con
búsqueda del bien común. Trabajo en equipo.
personas. situaciones de maltrato que se dan entre niños de Comunidad escolar.
su escuela.  Derecho a la recreación.
Derecho a recibir afecto y cariño.
Derecho a la salud.
Expresa interés al conocer la manera de vivir de Derecho a la igualdad.
Discriminación.
otros pueblos, de su comunidad o región. Deberes de los niños (as)
Construye y Pone en práctica responsabilidades en el aula y da
La sabiduría popular.
asume acuerdos ideas sobre cómo mejorar el trabajo de los demás Los valores en las costumbres y tradiciones. (tolerancia
y normas  Participa en la elaboración de acuerdos y normas y respeto)
de convivencia en el aula, escuchando las
Costumbres navideñas.
propuestas de sus compañeros; explica la
importancia de la participación de todos en su Fiesta del Chaccu (obtención de la lana)
Costumbres y tradiciones: Yunza o Cortamonte.
elaboración.
Maneja Interviene al observar un conflicto que se da entre Los alimentos en nuestras costumbres y tradiciones.
conflictos de compañeros recurriendo al diálogo o a un adulto

manera cercano para que intervenga cuando es necesario.
constructiva Expresa sus ideas para hallar soluciones
Delibera sobre Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en
asuntos aquellos que involucran a todos los miembros de su
públicos escuela y comunidad.
Participa en Sustenta su opinión en la idea del bienestar de
acciones que todos y apoya la postura más cercana al bien
promueven el común.  Participa en acciones para alcanzar un
bienestar común objetivo común a partir de la identificación de
necesidades de la escuela.  Recurre a
mecanismos de participación en su escuela para
concretar sus acciones para el bien de todos..
Construye interpretaciones Interpreta Obtiene información sobre el pasado en textos - Origen e historia del idioma quechua.
históricas críticamente cortos, así como en edificios antiguos y conjuntos - Obtención de la lana (Chaccu)
- Los alimentos en nuestras costumbres y tradiciones.
fuentes diversas arqueológicos de la localidad, valorando su Historia de la comunicación.
importancia e identificando al autor o colectivo - Primeros pobladores de América.
- Actividades de los primeros pobladores del Perú.
humano que los produjeron. - Culturas pre incas:
Comprende el Secuencia cambios concretos que ha  Chavín.
experimentado la humanidad en diversos aspectos  Mochica.
tiempo histórico  Chimú.
aplicando conceptos relacionados con el tiempo:
pasado, presente, futuro  Paracas.
 Nazca.
 Tiahuanaco.
- Caral: la ciudad milenaria.
- El Imperio Incaico.
- La independencia del Perú.
Elabora Narra hechos o procesos históricos claves en su - Símbolos patrios.
explicaciones región, reconociendo más de una causa y algunas - La época de mis abuelos y mis padres
sobre procesos consecuencias.
históricos
Gestiona responsablemente Comprende las Distingue los elementos naturales y sociales de su - La localidad.
el espacio el ambiente relaciones entre localidad, asociando recursos naturales con - Instituciones de la localidad.
los elementos actividades económicas.  - Elementos naturales y sociales.
- Espacios urbanos y rurales.
naturales y
- Fenómenos naturales.
sociales: - Defensa Civil.
- Regiones naturales:
Maneja fuentes Identifica los elementos que están presentes en
 Costa.
de información planos y mapas y reconoce los cuatro puntos  Sierra.
para cardinales relacionando la posición del Sol consigo  Selva.
- El Perú y sus departamentos.
comprender el mismo. - Elementos cartográficos.
espacio - Las regiones del Perú:
- Vertientes hidrográficas del Perú.
geográfico - La Cordillera de los Andes.
Genera Describe los problemas ambientales y los peligros - Características físicas del relieve.
acciones para frecuentes de su escuela. Realiza actividades

preservar el específicas para cuidar el ambiente en su escuela.
ambiente
Gestiona responsablemente Comprende las Explica que el trabajo que realizan sus familiares y - Oficios y profesiones.
los recursos económicos relaciones entre demás personas permiten la obtención de ciertos - Espacios públicos de la localidad.
los elementos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las - Los medios de comunicación.
- Los medios de transporte.
del sistema necesidades de consumo. Explica que las acciones
- Actividades económicas.
económico y
financiero de ahorro contribuyen en su economía familiar. Bienes y servicios.
- Tributación: SUNAT.
- Comprobantes de pago.
- El ahorro.
Instituciones del ahorro.
Toma Usa de manera responsable los recursos dado que -

decisiones estos se agotan y realiza acciones cotidianas de
económicas y ahorro del uso de bienes y servicios que se
financieras consumen en su hogar y su escuela, señalando
ejemplos en donde la publicidad busca influir en
dichos consumos.
EDUCACION RELIGIOSA

Construye su identidad como Conoce a Dios y asume Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos - La creación.
persona humana, amada por - Moisés y los 10 mandamientos.
su identidad religiosa y de la Historia de la Salvación.
Dios, digna, libre y - El arca de Noé.
trascendente, espiritual como persona - La Biblia.
comprendiendo la doctrina - La Santísima Trinidad.
digna, libre y Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las
de su propia religión, abierto - Semana Santa.
al diálogo con las que le son trascendente. Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a - La Virgen María.
más cercanas. - Nuestros primeros padres: Adán y Eva.
conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.
- La misión de Jesús.
- El espíritu de Dios.
- El bautismo de Jesús.
- Oración:
 Padre Nuestro.
 El Credo.
- Advocaciones: Virgen de Fátima.
- El Santo Rosario.
- Oraciones y canciones a María.
- Una nueva vida: símbolos.
- Dones del Espíritu Santo.
- La buena nueva.
- El nacimiento de Jesús.
. Asume la experiencia del Transforma su entorno Muestra su fe mediante acciones concretas en la - Costumbres de Semana Santa.
encuentro personal y
comunitario con Dios en su desde el encuentro convivencia cotidiana, en coherencia con relatos - La Iglesia y sus costumbres.
proyecto de vida en - Preceptos de la Iglesia.
personal y comunitario bíblicos y la vida de los santos.
coherencia con su creencia - Iglesia somos todos.
religiosa. con Dios y desde la fe Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para - Milagros de Jesús:
que profesa. mejorar la relación con su familia y la institución  Multiplicación de loa panes y los
peces.
educativa.  Las bodas de Caná.
Participa en momentos de encuentro con Dios, personal  Jesús calma la tempestad.
y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud. - Jesús y sus apóstoles.
- Santa Rosa de Lima.
- Señor de los milagros.
- San Martín de Porres.
- Los tiempos litúrgicos.
- Cuidados de la creación.
- Parábola de los talentos.
- Parábola del sembrador.
- Saber agradecer.
- Bienaventuranzas.
- Obras de misericordia.
ARTE Y CULTURA
Identifica y describe los elementos básicos del arte que - Percepción de los elementos básicos del
Percibe encuentra en su entorno y en manifestaciones arte:
Aprecia de manera crítica  Línea, forma, color y tamaño.
manifestaciones artísticoculturales diversas y especula sobre los procesos  Sonido, ritmo, armonía y melodía.
manifestaciones artístico-
culturales. artístico-culturales: que el artista ha usado para crear su obra. Reconoce que los  Actuación y escenografía.
Movimiento y coreografía.
elementos pueden trasmitir diversas sensaciones
- Manifestaciones artístico – culturales.
Artesanía del Perú.
- Apreciación artística de las expresiones
artísticas (artes plásticas, música, danza
y teatro)
 Armonía, contraste, composición y
ritmo.
- Valoración artística:
 Sustancia.
 Forma.
Técnica.
- Los colores.
- Elaboración de un quipu.
- El dibujo (técnica)
- El esgrafiado.
Contextualiza las Investiga los procesos y técnicas usadas en manifestaciones
- Trabajo con material reciclado.
artístico-culturales de su comunidad e identifica sus distintos
manifestaciones - Collage de elementos naturales y
usos y propósitos (ritual, recreativo, comercial, decorativo,
artificiales.
artístico-culturales. utilitario, etc.).
- Pintura con témperas.
- Dibujo libre.
- Juegos rítmicos.
- Kirigami.
- Juego de roles.
- Maqueta de la Tierra.
- Tapete con papel periódico.
- Elaboración de juego de memoria de
animales.
- Modelado en cerámica fría de los
alimentos.
- Elaboración de un reloj.
- Elaboración de títeres con paleta.
- Elaboración de un teléfono casero.
- Elaboración de un acuario artificial.
- Elaboración de maceteros creativos.
- Origami.
- Elaboración del disco de Newton.
- Preparación de material para el día del
logro.
Reflexiona creativa Comenta sobre los posibles significados en base a lo -
y críticamente investigado y emite una opinión personal sobre ella.
Crea proyectos desde los Explora y Experimenta con los medios, -
lenguajes artísticos
experimenta los materiales y técnicas artísticas para crear efectos visuales,
lenguajes del arte sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o
en base a sus propias exploraciones.
Aplica procesos de Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones y experimenta o memoriza
creación. 
maneras en que los elementos del arte (movimientos,
acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser
repetidos para comunicar una idea.
Evalúa y socializa Presenta sus trabajos y creaciones y responde a preguntas

sus procesos y sencillas sobre ellos, describiendo las características de sus
proyectos. propios trabajos y el trabajo de sus compañeros
4to GRADO
MATEMATICA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE LIBROS DEL MED
1. Resuelve problemas de 1.1. Traduce cantidades a Traduce una o más acciones de agregar, quitar, igualar,  Conjuntos: Clases,
cantidad. expresiones numéricas. repetir o repartir cantidades, combinar colecciones; así como operaciones con
Resuelve problemas referidos a de partir y repartir una unidad en partes iguales, identificadas conjuntos y problemas
una o más acciones de agregar, en problemas; a expresiones de adición, sustracción, con conjuntos
quitar, igualar, repetir o repartir una multiplicación y división, con números naturales y  Lectura y escritura de
cantidad, combinar dos colecciones expresiones de adición y sustracción, con fracciones números CM
de objetos, así como partir una usuales39; al plantear y resolver problemas.  Representación de IN
unidad en partes ¡guales; en la recta numérica y
traduciéndolas a expresiones tablero
aditivas y multiplicativas con Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en  Comparación y orden
números naturales y expresiones números de hasta cuatro cifras y los representa mediante de números hasta CM
aditivas con fracciones usuales. equivalencias; expresa mediante representaciones, la  Descomposición de
Expresa su comprensión del valor comprensión de las nociones de multiplicación, sus números.
posicional en números de hasta propiedades conmutativa y asociativa, y las nociones de la  Equivalencia de un
cuatro cifras y los representa división (como reparto y agrupación), Representa de diversas número.
mediante equivalencias, así formas su comprensión de la noción de fracción como parte  Aproximación de
también la comprensión de las de la unidad y las equivalencias entre fracciones usuales. números.
nociones de multiplicación, sus Para esto usa lenguaje numérico..  Números romanos.
propiedades conmutativa y  Adición de IN:
asociativa y las nociones de propiedades.
división, la noción de fracción como  Sustracción de IN.
parte -todo y las equivalencias  Multiplicación de
entre fracciones usuales; usando números IN
lenguaje numérico y diversas propiedades.
representaciones. Emplea  Multiplicación de 2 y 3
estrategias, el cálculo mental o cifras en el segundo
escrito para operar de forma exacta factor.
y aproximada con números
naturales; así también emplea  División de IN entre
estrategias para sumar, restar y una cifra
 División de IN entre
encontrar equivalencias entre dos cifras.
fracciones. Mide o estima la masa y
 Potenciación.
el tiempo, seleccionando y usando
unidades no convencionales y  Operaciones
convencionales. Justifica sus combinadas.
procesos de resolución y sus  Fracciones –
afirmaciones sobre operaciones representación
inversas con números naturales.  Comparación de
fracciones.
 Fracciones
equivalentes.
 Adición y sustracción
de fracciones
homogéneas.
de fracciones
heterogéneas.
 Multiplicación y
división de fracciones.
 Fracción de un
número.
 Lectura y escritura de
números decimales
 Fracciones decimales
de decimales
 Multiplicación de
números decimales
 División de números
decimales
 Operaciones
combinadas con N°
decimales
 Números primos y
compuestos
 Múltiplos y divisores
 Mínimo Común
Múltiplo
 Divisores y criterios de
divisibilidad
 Máximo Común
Divisor.
1.2. Comunica su Expresa su comprensión del valor de posición de un dígito en  Representación de IN
comprensión sobre los números de hasta cuatro cifras y los representa mediante con material concreto
números y las equivalencias; expresa mediante representaciones, la
operaciones comprensión de las nociones de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y asociativa, y las nociones de la
división (como reparto y agrupación), Representa de
diversas formas su comprensión de la noción de fracción
como parte de la unidad y las equivalencias entre
fracciones usuales. Para esto usa lenguaje numérico.
1.3. Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental  Cálculo mental usando
procedimientos de como el uso de las propiedades de las operaciones, adición y sustracción
estimación y cálculo descomposiciones aditivas y multiplicativas, completar  Unidad de longitud
centenas, el redondeo a múltiplos de 10, equivalencias entre
 Unidades de tiempo
fracciones, así como el cálculo escrito y otros procedimientos.
Mide de manera exacta o aproximada la masa y el tiempo,  Unidades de masa
seleccionando unidades convencionales (kilogramo, gramo,  Unidades de superficie
año, hora, media hora y cuarto de hora).  Unidades de
capacidad
1.4. Argumenta Realiza afirmaciones sobre operaciones inversas con  Argumenta

afirmaciones sobre las números naturales, y sobre relaciones entre naturales y procedimientos
relaciones numéricas y las fracciones; las justifica en base a ejemplos concretos y sus usados para:
operaciones conocimientos matemáticos. Así también, justifica sus  Comparación de
procesos de resolución. fracciones.
 Fracciones
equivalentes.
2. Resuelve problemas de 2.1. Traduce datos y Traduce equivalencias (dos relacionadas), regularidades y el  Patrones numéricos
regularidad, equivalencia y condiciones a cambio de una magnitud con respecto de otra, identificadas con adición y
cambio expresiones algebraicas en problemas; a igualdades que contienen adiciones, sustracción
Resuelve problemas que presentan y gráficas sustracciones, multiplicaciones o divisiones; a tablas o  Problemas que
dos equivalencias, regularidades o dibujos; a patrones de repetición (que combinan criterios implican el uso de la
relación de cambio entre dos perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o a multiplicación
magnitudes y expresiones; patrones aditivos y patrones aditivos o multiplicativos (con
 Problemas aditivos
traduciéndolas a Igualdades que números de hasta cuatro cifras); al plantear y resolver
que impliquen
contienen operaciones aditivas o problemas.
comparar y juntar.
multiplicativas, a tablas de valores y
a patrones de repetición que  Problemas aditivos
combinan criterios y patrones empleando esquemas.
aditivos o multiplicativos. Expresa
su comprensión de la regla de  Problemas aditivos
formación de un patrón y del signo igualando cantidades.
igual para expresar equivalencias.
 Problemas de división.
Así también, describe la relación de
cambio entre una magnitud y otra;  Problemas con
usando lenguaje matemático y fracciones
diversas representaciones. Emplea homogéneas,
estrategias, la descomposición de heterogéneas
números, el cálculo mental, para  Problemas con
crear, continuar o completar fracciones.
patrones de repetición. Hace  Problemas con:
afirmaciones sobre patrones, la Unidad de longitud
equivalencia entre expresiones y tiempo masa
sus variaciones y las propiedades superficie y de
de la igualdad, las justifica con capacidad
argumentos y ejemplos concretos.
 Problemas con:
adición, sustracción ,
multiplicación y
división de números
decimales
 Problemas usando:
M.C.M y M.C.D
 Problemas con
ecuaciones
 Problemas con tablas
de proporcionalidad
 Analogías numéricas
 Series numéricas
 Criptogramas
2.2. Comunica su Expresa su comprensión de la regla de formación de un  Patrones numéricos
comprensión sobre las patrón, de la igualdad (con un término desconocido) y del con adición y
relaciones algebraicas signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una sustracción
operación; así también describe la relación de cambio de una  Patrones
magnitud con respecto de otra. Para esto, usa lenguaje multiplicativos
algebraico (íconos y operaciones) y diversas
 Ecuaciones : Términos
representaciones
y resolución
 Inecuaciones:
Resolución
 Proporcionalidad :
Términos /propiedad
fundamental
 Tablas de
proporcionalidad
2.3. Usa estrategias y Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo, para  Patrones numéricos
procedimientos para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar con adición y
encontrar equivalencias y patrones o para encontrar relaciones de cambio entre dos sustracción
reglas generales magnitudes.  Patrones
multiplicativos
 Planteamiento de
ecuaciones a partir
de un problema
 Inecuaciones:
Resolución
 Proporcionalidad :
Términos /propiedad
fundamental
 Tablas de
proporcionalidad
2.4. Argumenta Hace afirmaciones sobre la equivalencia entre expresiones  Justifica sus
afirmaciones sobre (propiedades de la igualdad, aditiva y multiplicativa) y procesos de
relaciones de cambio y regularidades en sus variaciones, las relaciones de cambio resolución en:
equivalencia entre magnitudes, así como sobre los números o elementos  Patrones numéricos
que siguen en un patrón, justificándolas con sus con adición y
experiencias concretas. Así también, justifica sus procesos sustracción
de resolución.
 Problemas que
implican el uso de la
multiplicación
que impliquen
comparar y juntar.
empleando esquemas.
igualando cantidades
 Problemas de división.
 Sistema monetario
peruano:
 Problemas de canjes
de monedas y billetes
 Problemas con áreas
de figuras geométricas
3. Resuelve problemas de forma, 3.1. Modela objetos con Modela características geométricas de los objetos  Punto, recta y plano.
movimiento y localización. formas geométricas y identificados en problemas; con formas bidimensionales  Tipos de rectas.
Resuelve problemas en los que sus transformaciones (polígonos) y tridimensionales (cubos y prismas de base
modela características y datos de cuadrangular) y sus elementos. Así como datos de ubicación  Polígonos :
ubicación de los objetos a formas y desplazamientos de objetos a posiciones a cuadriculas y Clasificación
bidimensionales y tridimensionales, croquis.  Triángulos
sus elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el plano  Cuadriláteros
cartesiano. Describe con lenguaje  Perímetro y área del
geométrico, estas formas cuadrado
reconociendo ángulos rectos,  Perímetro y Área del
número de lados y vértices del triángulo
polígono, así como líneas paralelas
 Perímetro y área del
y perpendiculares, identifica formas
rectángulo.
simétricas y realiza traslaciones, en
cuadrículas. Así también elabora  Figuras
croquis, donde traza y describe tridimensionales
desplazamientos y posiciones,  Elementos (Sólidos
usando puntos de referencia. geométricos)
Emplea estrategias y  Cuerpos redondos
procedimientos para trasladar y
construir formas a través de la
composición y descomposición, y 3.2. Comunica su Describe la comprensión de cubo, prisma de base  El plano cartesiano
para medir la longitud, superficie y comprensión sobre las cuadrangular y polígono a partir de reconocer elementos, y  Recorridos y
capacidad de los objetos, usando formas y relaciones líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo describe desplazamientos
unidades convencionales y no geométricas posiciones de objetos en el cuadriculado usando puntos de
 Croquis
convencionales, recursos e referencia, los representa en croquis. También representa de
Instrumentos de medición. Elabora diversas formas, la traslación de una figura plana en el plano
afirmaciones sobre las figuras cartesiano. Todo ello lo hace usando lenguaje geométrico.
compuestas; así como relaciones 3.3. Usa estrategias y
entre una forma tridimensional y su Emplea estrategias y procedimientos como la composición y  Simetría
procedimientos para descomposición, así como el uso de las cuadrículas; para
desarrollo en el plano; las explica  Ángulos –
orientarse en el espacio construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras,
con ejemplos concretos y gráficos. clasificación.
usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para
 Medición de ángulos.
medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida
de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud  Uso del transportador.
(perímetro, metro y centímetro), la superficie (unidades  Ampliación y reducción
patrón) y la capacidad (litro y fracciones) de los objetos y de figuras
hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la  Rotación
unidad de medida, convencional o no convencional, según
convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta  Traslación de figuras
métrica, regla, envases o recipientes).  Conteo de figuras
 Creación de mosaicos
y guardillas.
3.4. Argumenta Elabora afirmaciones sobre algunas relaciones entre  Construcción de
afirmaciones sobre elementos de las formas, su desarrollo en el plano y sobre sólidos con plantillas
relaciones geométricas sus atributos medibles. Así mismo explica sus semejanzas
y diferencias con ejemplos concretos o dibujos con base en
su exploración o visualización, usando razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por
ejemplo:” Un cubo se puede construir con una plantilla que
contenga 6 cuadrados del mismo tamaño”. “Podemos medir
la superficie de la pizarra midiendo solo el largo y ancho; y
multiplicando ambas cantidades”.
4. Resuelve problemas de 4.1. Representa datos con Elabora tablas de frecuencia simples, pictogramas verticales  Registro de datos en
gestión de datos e gráficos y medidas y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad) tablas de frecuencia.
incertidumbre. estadísticas o gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10). Para  Gráfico de barras:
Resuelve problemas relacionados probabilísticas esto clasifica datos cualitativos (por ejemplo: color de ojos: Elaboración e
con datos cualitativos o pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y Interpretación
cuantitativos (discretos) sobre un cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3,
tema de estudio, recolecta datos a  Estadísticas. Gráfico
2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) relacionados con un tema
través de encuestas y entrevistas de líneas.
de estudio y con experimentos aleatorios. 
sencillas, registra en tablas de  Elaboración de
frecuencia simples y los representa gráficos de líneas.
en pictogramas, gráficos de barra  Pictograma: Estructura
simple con escala (múltiplos de
 Pictogramas verticales
diez). Interpreta información
contenida en gráficos de barras  Interpretación
simples y dobles y tablas de doble  Pictogramas
entrada, comparando frecuencias y horizontales.
usando el significado de la moda de  Interpretación
un conjunto de datos; a partir de 4.2. Comunica su Interpreta información contenida en gráficos de barras  Probabilidad: Cálculos
esta información, elabora algunas comprensión de los simples y dobles, tablas de doble entrada y pictogramas, y juegos
conclusiones y toma decisiones. conceptos estadísticos y comparando frecuencias y usando el significado de la moda  Sucesos deterministas
Expresa la ocurrencia de sucesos probabilísticos de un conjunto de datos; Expresa la ocurrencia de sucesos y aleatorios.
cotidianos usando las nociones de cotidianos usando las nociones de seguro, más probable,
seguro, más probable, menos menos probable. 
probable, y justifica su respuesta.
4.3. Usa estrategias y Recolecta datos con encuestas sencillas y entrevistas cortas  Medidas de tendencia
procedimientos para con preguntas adecuadas y las registra en tablas de central: Descripción
recopilar y procesar frecuencia simples, para resolver problemas estadísticos.  Calculo con medidas
datos
de tendencia central:
Mediana/media
aritmética /moda.
4.4. Sustenta Toma decisiones y elabora algunas conclusiones a partir de  Problemas
conclusiones o la información obtenida en el análisis de datos. probabilísticos
decisiones con base en
la información obtenida
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

1. Se comunica oralmente en su 1.1. Obtiene información Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto  Expresión oral:
lengua materna. del texto oral oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito Aplicación de la
Se comunica oralmente mediante comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, y entrevista.
diversos tipos de textos; identifica utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar  Expresión sobre las
información explícita; Infiere e la información. costumbres de la región.
interpreta hechos, tema y propósito.
 Comprensión oral
Organiza y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las relaciona  Exposición oral
mediante el uso de algunos 1.2. Infiere e interpreta Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información  Expresión sobre las
conectores y referentes, así como información del texto de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas costumbres de la región.
de un vocabulario variado. Se oral estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de  Exposición oral
apoya en recursos no verbales y causa, secuencia y contraste) a través de algunos conectores
paraverbales para enfatizar lo que y referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que
dice. Reflexiona sobre textos incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos
escuchados a partir de sus del saber.
conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones Interactúa en diversas situaciones orales, formulando
comunicativas formales e preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
informales. En un intercambio, comentarios relevantes, utilizando un vocabulario pertinente
comienza a adaptar lo que dice a que incluye sinónimos y algunos términos propios de los
las necesidades y puntos de vista campos del saber y recurriendo a normas y modos de
de quien lo escucha, a través de cortesía según el contexto sociocultural.
comentarios y preguntas
Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en
relevantes.
textos orales, que presentan expresiones con sentido
figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos
propios de los campos del saber.
Infiere información deduciendo características de personas,

personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-
diferencia, de causa efecto y problema-solución) y jerárquicas
(ideas principales) a partir de información explícita e implícita
del texto.
1.3. Adecúa, organiza y Interpreta el sentido del texto oral según modos culturales  Participamos en una
desarrolla las ideas de diversos, relacionando recursos verbales, no verbales y asamblea para
forma coherente y paraverbales, explicando el tema y propósito, enseñanzas y planificar.
cohesionada mensajes, puntos de vista, así como motivaciones y estados  Aplicación de entrevista
de ánimo de personas y personajes, adjetivaciones,  Debate: Participación
personificaciones, comparaciones, clasificando y sintetizando
 Exposición oral
la información.
1.4. Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo  Participamos en una
verbales y para verbales que dicen. Mantienen contacto visual con sus interlocutores. asamblea para
de forma estratégica Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para planificar.
transmitir emocione, caracterizar personajes o dar claridad a  Debate: Participación
lo que dice.  Exposición oral
 Acróstico :declamación
1.5. Interactúa Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales  Participamos en una
estratégicamente con del ámbito escolar, social y de medios audiovisuales, asamblea para
distintos interlocutores opinando sobre ideas, hechos, temas, personas y planificar.
personajes, así como sobre la adecuación del texto a la  Debate: Participación
situación comunicativa, el uso de algunos recursos verbales,  Exposición oral
no verbales y paraverbales, la coherencia y cohesión entre
 La
las ideas, a partir de su experiencia y el contexto en el que se
comunicación :elemento
desenvuelve.
s
 Lengua, lenguaje habla
1.6. Reflexiona y evalúa Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas  Participamos en una
la forma, el contenido y de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de asamblea para
contexto del texto oral comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en planificar.
que se desenvuelve.  Debate: Participación
 Exposición oral
2. Lee diversos tipos de textos 2.1. Obtiene información Obtiene información explícita y relevante ubicada en distintas  Texto narrativo:
escritos en su lengua materna. del texto escrito partes del texto, distinguiéndola de otra cercana y semejante Estructura.
Lee diversos tipos de textos que en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos  Texto instructivo : El
presentan estructura simple con en su estructura y vocabulario variado. portafolio
algunos elementos complejos y con  Texto narrativo : “La
vocabulario variado. Obtiene anécdota”
información poco evidente
 Infografía : Estructura
distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias  La fábula: Estructura,
locales a partir de información características
explícita e Implícita. Interpreta el  Texto poético (el poema)
texto considerando información  La noticia. Estructura.
relevante para construir su sentido
 Textos informativos:
global. Reflexiona sobre sucesos e
Trípticos.
ideas importantes del texto y
explica la intención de los recursos  El acróstico, estructura
textuales más comunes a partir de  Texto instructivo: La
su conocimiento y experiencia. receta.
 Texto descriptivo
 El tríptico estructura.
 Mapa conceptual
 Cuadro comparativo
 El debate: Estructura
 Organización de
portafolio
 La historieta : Estructura
 Texto dramático:
Estructura
 Textos argumentativos:
Estructura
 El afiche: Estructura
 Texto discontinuo :
Presupuesto (estructura)
 Los e –mails: estructura
básica
 La carta: Estructura
2.2. Infiere e interpreta Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir  Comprensión cuento.
información del texto de algunos indicios (subtítulos, índice) y deduciendo  Infografía : comprensión
características de personajes, animales, objetos y lugares,
 Textos descriptivos:
así como el significado de palabras en contexto y
Lectura.
expresiones con sentido figurado, las relaciones lógicas
(semejanza-diferencia y problema-solución) y relaciones  Comprensión de fabula
jerárquicas (ideas principales) a partir de información explícita  Lectura comprensiva:
e implícita del texto. Noticia
Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,  Causa – idea
propósito, punto de vista, motivaciones de personas y  Causa – efecto
personajes, comparaciones y personificaciones, así como  Tema e idea principal
enseñanzas y valores del texto, clasificando y sintetizando la
 Comprensión de textos
información.
 El folleto (propósito)
 Comprensión texto
informativo. Ideas
principales y
secundarias
 Comprensión, texto
informativo, tema e idea
principal
 Tríptico comprensión
 Texto
expositivo :Comprensión
 Resumen
 Lectura: Texto informativo
 Comprensión texto
argumentativo
 Comprensión de textos
instructivo
 Textos discontinuos
(Recibos) Comprensión
 Textos informativos
 Cuadro comparativo:
comprensión
 Textos discontinuos: -
Tablas/gráficos
(comprensión)
 Texto expositivo:
comprensión
 Informe : comprensión
 La carta : comprensión
 Texto narrativo: el cuento
en tercera persona
 Retahílas
2.3. Reflexiona y evalúa Reflexiona sobre los textos que lee, opinando acerca del  Uso de la mayúscula
la forma, el contenido y contenido y explicando el sentido de algunos recursos  Sustantivo: Clases
contexto del texto textuales (uso de negritas, mayúsculas, entre otros), a partir  Adjetivo calificativo
de su experiencia y contexto, justificando sus preferencias
 Análisis gramatical de
cuando elige o recomienda textos a partir de sus
oraciones
necesidades, intereses y su relación con otros textos.
 Oraciones incompletas
3. Escribe diversos tipos de 3.1. Adecúa el texto a la Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de acuerdo al  Producción de:
textos en su lengua materna. situación comunicativa propósito comunicativo. Organiza las ideas en oraciones y  Cuento
Escribe diversos tipos de textos de párrafos estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en  Portafolio
forma reflexiva. Adecúa su texto al especial, de causa y consecuencia), a través de algunos
destinatario, propósito y el registro  Anécdotas
referentes y conectores, utilizando recursos gramaticales y
a partir de su experiencia previa y ortográficos (como punto seguido y aparte) que contribuyen  Infografía
de alguna fuente de información. al sentido de su texto.  Fábula.
Organiza y desarrolla lógicamente
 Glosario de términos
las ideas en torno a un tema. quechua.
Establece relaciones entre ideas a
 poemas
través del uso adecuado de
algunos tipos de conectores y de  noticias.
referentes; emplea vocabulario  Trípticos:
variado. Utiliza recursos  Entrevista.
ortográficos básicos para darle
 folleto.
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y  Acróstico.
cohesión de las ideas en el texto  Recetas.
que escribe, y explica el uso de  Descripción de lugares.
algunos recursos textuales para
reforzar sentidos y producir efectos  historietas
en el lector según la situación  texto informativo
comunicativa.  texto argumentativo
 textos instructivos :
Manual
 Afiches
 Presupuesto: n
 Informe
 Lema
 La carta :
 Redacción de cuento en
tercera persona
3.2. Organiza y desarrolla Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario  Cuento
las ideas de forma y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo,  Portafolio
coherente y cohesionada distinguiendo el registro formal e informal, considerando el
 Anécdotas
formato y soporte, incorporando un vocabulario pertinente
que incluye sinónimos y algunos términos propios de los  infografía
campos del saber..  fábula.
 glosario de términos
quechua.
 poemas
 noticias.
 Trípticos:
 Entrevista.
 Folleto.
 Acróstico.
 recetas.
 Descripción de lugares.
historietas
 texto informativo
 texto argumentativo
 textos instructivos :
Manual
 afiches
 Presupuesto
 Informe
 Lema
 La carta :
tercera persona.
3.3. Utiliza convenciones Emplea algunos recursos textuales (como comparaciones, y  Marcadores textuales:
del lenguaje escrito de adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y clases
forma pertinente escenarios, para elaborar rimas y juegos verbales apelando  Conectores de
al ritmo y musicalidad de las palabras, con el fin de expresar secuencia.
sus experiencias y emociones.  Uso de la “h”
 Sinónimos y antónimos
 Uso de “g” y “j”
 Uso de B y V
 Uso de “c”, “s” y “z”
 Uso de la Y/LL
 Uso de la r – rr
 El punto clases
 La coma : Clases
 Signos de interrogación y
admiración
 Pronombres personales
relativos.
 La oración : Sujeto y
predicado
 El verbo
 Clasificación de palabras
por el acento
 Concordancia entre
sujeto verbo
 Palabras simples y
compuestas
 Analogías
 Secuencia textual.
3.4. Reflexiona y evalúa Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el  Revisión de textos:
la forma, el contenido y contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro *Anécdotas
contexto del texto escrito y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso
*Infografía
de algunos conectores, referentes y vocabulario pertinente,
además de los recursos ortográficos empleados para mejorar *Fábula.
y garantizar el sentido de su texto. *Glosario de términos
quechua.
Opina sobre el sentido de algunas palabras, recursos
ortográficos y estilísticos utilizados en su texto, así como el *Poemas
efecto de su texto en los lectores. *Trípticos
*Entrevista
*El folleto.
*Acróstico.
*Recetas.
*Descripción de lugares.
Historietas
*Texto informativo
*Texto argumentativo
*Producción de textos
instructivos :Manual
*Afiches
*Presupuesto
*Informe
*Lema
*La carta: Producción
tercera persona.
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA
CAMPO TEMÁTICO
ESTÁNDARES DE CAPACIDAD DESEMPEÑO
LIBROS DEL MED
APRENDIZAJE
1. Construye su identidad 1.1. Se valora a sí mismo Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y  Mis características
Construye su identidad al tomar su capacidad de obtener logros, manifestando que es una físicas
conciencia de los aspectos que persona valiosa.   Mis cualidades
lo hacen único, cuando se
 Habilidades y fortalezas
reconoce a sí mismo a partir de
sus características físicas,
cualidades, habilidades, Participa con seguridad y confianza en las tradiciones,  Situaciones de riesgo en
intereses y logros y valora su costumbres y prácticas que caracterizan a su familia y el hogar, escuela y
pertenencia familiar y escolar. escuela mostrando aprecio por ellas. comunidad que
Distingue sus diversas enfrentan los niños.
emociones y comportamientos, 1.2. Autorregula sus Relaciona sus emociones con su comportamiento y el de sus  Descripción de
menciona las causas y las emociones compañeros, menciona las causas de estas y las regula sentimientos y
consecuencias de estos y las haciendo uso de diferentes estrategias.  emociones
regula usando estrategias
 Expreso y controlo
diversas. Explica con sus
emociones.
propios argumentos por qué
1.3. Reflexiona y Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o  La asamblea de aula
considera buenas o malas
argumenta éticamente malas determinadas acciones. para planificar y evaluar
determinadas acciones. Se
acciones, proyectos, etc.
relaciona con las personas con
igualdad, reconociendo que 1.4. Vive su sexualidad de Se relaciona con niños y niñas con igualdad, reconoce que  Equidad de género.
todos tienen diversas manera plena y puede desarrollar diversas habilidades a partir de las  Elección del delegado
capacidades. Desarrolla responsable experiencias vividas y fortalece sus relaciones de amistad.
comportamientos que fortalecen Distingue situaciones que afectan su privacidad o la de otros
las relaciones de amistad. y expresa la importancia de buscar ayuda cuando alguien no
Identifica situaciones que la respeta.
afectan su privacidad o la de
otros y busca ayuda cuando
alguien no la respeta.
2. Convive y participa 2.1. Interactúa con todas - Establece relaciones con sus compañeros, sin  Descripción de
democráticamente en la las personas: maltratarlos y expresa su desacuerdo frente a sentimientos y
búsqueda del bien común situaciones de maltrato a los niños. emociones
Convive y participa - Muestra interés y agrado por las manifestaciones  Expreso y controlo
democráticamente cuando se culturales en el país. emociones.
relaciona con los demás
 La asamblea de aula
respetando las diferencias,
expresando su desacuerdo frente a  Elaboración de normas
situaciones que vulneran la de convivencia del aula
convivencia y cumpliendo con sus  Elaboración de cartel de
deberes. Conoce las responsabilidades
manifestaciones culturales de su  Toma de acuerdos
localidad, región o país. Construye
 Responsabilidades y
y evalúa acuerdos y normas
deberes en la escuela
tomando en cuenta el punto de
vista de los demás. Recurre al  Responsabilidades y
diálogo para manejar conflictos. deberes en el hogar
Propone y realiza acciones  Elaboración de normas
colectivas orientadas al bienestar para el cuidado de
común a partir de la deliberación energía eléctrica
sobre asuntos de interés público, 2.2. Construye normas y - Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros  Descripción de
en la que se da cuenta que existen asume acuerdos y leyes: cumplan sus responsabilidades en el aula. sentimientos y
opiniones distintas a la suya. emociones
- Participa en la elaboración y evaluación de acuerdos
y normas de convivencia en el aula, a partir de las  Expreso y controlo
propuestas de sus compañeros; explica la emociones.
importancia de que las normas ayudan a convivir en  La asamblea de aula
armonía y de que todos participen.
 Equidad de género.
 Elección del delegado.
2.3. Maneja conflictos de Propone alternativas de solución a los conflictos por los que  Situaciones de riesgo en
manera constructiva atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de el hogar escuela,
mediadores si lo cree necesario comunidad con respecto
al uso de la energía
eléctrica
 Convivencia pacífica
 Resolución de conflictos.
 Estudio de casos.
2.4. Delibera sobre Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que  Conociendo los derechos
asuntos públicos: involucran a todos los miembros de su comunidad de los niños
 Derecho a un nombre e
identidad
 Derecho a la salud) y
alimentación
 Defensa de los derechos
 Asuntos de interés:
 El Bullying
 Higiene de los alimentos
 Seguridad vial
 Robo de energía
eléctrica
2.5. Participa en Sustenta su opinión en la idea que todos tenemos derechos y  Identidad cultural.
acciones que promueven responsabilidades; escucha la opinión de los demás y apoya  Costumbres y tradiciones
el bienestar común: la postura que considera más favorable para el beneficio de de mi comunidad
todos
 Tradiciones navideñas
 La cultura viva
 Manifestación y
presentación de la
cultura viva.
 Cultura y diversidad
cultural
 Manifestaciones
culturales del Perú
 Cultura viva:
manifestaciones
3. Construye interpretaciones 3.1. Interpreta Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de  Fuentes de información
históricas críticamente fuentes divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas de la historia
Construye Interpretaciones diversas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para
históricas en las que narra hechos responder preguntas con relación a las principales
y procesos relacionados a la sociedades andinas, preíncas e incas, y la Conquista.
historia de su región, en los que
incorpora más de una dimensión y
reconoce diversas causas y 3.2. Comprende el Describe algunas características que muestran el cambio  Línea del tiempo
consecuencias. Utiliza Información tiempo histórico y la permanencia en diversos aspectos de la vida *Etapas historia
de diversas fuentes a partir de
cotidiana. Identifica distintos ritmos de cambio en
identificar las más pertinentes para
diferentes objetos.
responder sus preguntas. Organiza
secuencias para comprender 3.3. Elabora Narra hechos o procesos históricos, incorporando más  Principales culturas del
cambios ocurridos a través del explicaciones sobre de un aspecto. Explica la importancia que tiene en su Antiguo Perú
tiempo, aplicando términos procesos históricos vida los hechos de la historia de su comunidad o región.  Imperio Inca
relacionados al tiempo. organización política
social.
 Imperio Inca
organización económica.
 Causas y consecuencias
de la caída del imperio
inca
 Proclamación de la
Independencia
 Símbolos patrios
4. Gestiona responsablemente el 4.1. Comprende las Describe los espacios urbanos y rurales de su localidad  Ubicación de espacios de
espacio el ambiente relaciones entre los o región, reconociendo los elementos naturales y la comunidad
Gestiona responsablemente el elementos naturales y sociales que componen cada uno.  Elementos naturales y
espacio y ambiente al realizar sociales:
sociales de nuestra
actividades específicas para su localidad
cuidado a partir de reconocer las
 El croquis de mi
causas y consecuencias de los
comunidad
problemas ambientales. Reconoce
cómo sus acciones cotidianas  Ubicación de espacios de
la comunidad
impactan en el ambiente, en el  Elementos naturales y
calentamiento global y en su sociales de nuestra
bienestar, e identifica los lugares localidad
vulnerables y seguros de su
 El croquis de mi
escuela, frente a riesgos de
comunidad
desastres. Describe las
características de los espacios  Áreas naturales
geográficos y el ambiente de su protegidas
localidad o región. Utiliza  Biohuertos cuidados
representaciones cartográficas
sencillas, tomando en cuenta los  ¿Cómo se producen los
puntos cardinales y otros desastres naturales?
elementos cartográficos, para  Medidas de prevención
ubicar elementos del espacio. ante desastres
naturales.
 Manual de seguridad
frente a desastres.
4.2. Maneja fuentes de Utiliza mapas físico-políticos para ubicar elementos en el  El Perú Ubicación
información para espacio. Representa de diversas maneras el espacio Límites
comprender el espacio geográfico tomando en cuenta los elementos  Espacios geográficos de
geográfico y el ambiente cartográficos. mi comunidad
 Continentes y océanos
 Corrientes marinas
 Cordillera de los Andes
 Regiones características
actividades
4.3. Genera acciones - Establece las causas y consecuencias de los  Problemas ambientales y
para conservar el problemas ambientales y las relaciones que hay consecuencias
ambiente local y global entre ellas.  Impacto ambiental y
protección del ambiente.
- Realiza actividades concretas para el cuidado del  Importancia de

ambiente y participa en actividades para la cuidado y protección
prevención ante peligros. del medio ambiente
 Espacio público:
Recuperación
5. Gestiona responsablemente 5.1. Comprende las Describe los roles económicos que cumplen las  Instituciones de mi
los recursos económicos relaciones entre los personas de su comunidad (consumidor, vendedor, localidad
Gestiona responsablemente los elementos del sistema comprador, productor de bienes y servicios) y explica  Las ocupaciones en mi
recursos económicos al diferenciar económico y financiero cómo estos roles y algunas situaciones económicas (por comunidad
entre necesidades y deseos, y al ejemplo, la subida del precio de los combustibles, entre
 Medios de transporte y
usar los servicios públicos de su otros) inciden en la satisfacción de necesidades de las
comunidad
espacio cotidiano, reconociendo otras personas.
que tienen un costo. Reconoce que  Actividades económicas
los miembros de su comunidad se 5.2. Toma decisiones Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de  La SUNAT
vinculan al desempeñar distintas económicas y su aula y escuela reconociendo que estos le permiten
 Comprobantes de pago
actividades económicas y que financieras satisfacer necesidades. Establece una meta personal de
estas actividades inciden en su ahorro e inversión, diferenciando para ello las  La tributación:
bienestar y en el de las otras necesidades de los deseos de consumo. Importancia
personas.  Bienes y servicios
públicos
CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. Indaga mediantes métodos 1.1. Problematiza Hace preguntas acerca de un hecho, fenómeno u objeto  Formulación de
científicos para construir situaciones para hacer natural o tecnológico que observa y elabora una posible preguntas para el
conocimientos. indagación respuesta evidenciando la relación causa – efecto.  planteamiento del
Indaga al establecer las causas de problema de:
un hecho o fenómeno para formular *Hechos.
preguntas y posibles respuestas *Fenómenos.
sobre estos sobre la base de sus
*Objetos naturales y
experiencias. Propone estrategias
tecnológicos.
para obtener información sobre el
hecho o fenómeno y sus posibles  Propuesta de respuestas
causas, registra datos, los analiza para la formulación de
estableciendo relaciones y hipótesis.
evidencias de causalidad.  Los alimentos según
Comunica en forma oral, escrita o nutrientes
gráfica sus procedimientos,  *Alimentos chatarra
dificultades, conclusiones y dudas.
 La contaminación *Tipos
•Fuente
 *La basura que
producimos
 *Efectos de la
contaminación en el
Ecosistema
 El alcohol y las drogas
1.2. Diseña estrategias Propone un plan de acción donde describe las estrategias  Acciones y
para hacer indagación que le permitan, comprobar la posible respuesta, y que procedimientos a seguir
evidencian la relación entre los factores relacionados al a partir del problema
problema, selecciona herramientas, materiales y fuentes de planteado.
información.   Materiales e
instrumentos necesarios
para la investigación.
 Fuentes de información.
1.3. Genera y registra Obtiene datos cualitativos/cuantitativos al hacer mediciones  Obtención de datos
datos e información con instrumentos de medidas convencionales, los registra y cualitativos y
representa en organizadores de acuerdo a diferentes cuantitativos.
criterios. Considera instrucciones de seguridad  Registro de datos.
 Uso de unidades de
medida.
 Representación en
organizadores.
1.4. Analiza datos e Establece relaciones de causalidad entre su posible  Comparación de datos
información respuesta con la interpretación de los datos con los propuestos.
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y  Comprobación de la
elabora sus conclusiones. . hipótesis.
 Elaboración de
conclusiones.
1.5. Evalúa y comunica el Comunica al describir el procedimiento, logros y dificultades  Evaluación del proceso
proceso y resultados de que tuvo durante el desarrollo de la indagación, propone de indagación.
su indagación mejoras y comunica lo aprendido en forma oral y escrita,  Comunicación de las
usando conocimientos científicos. conclusiones de la
indagación.
2. Explica el mundo físico 2.1. Comprende y usa - Establece relaciones, en base a sus observaciones y  Seres vivos
basándose en conocimientos conocimientos sobre los experiencias, entre las partes externas de los seres  Funciones vitales de los
sobre los seres vivos, materia y seres vivos, materia y vivos con sus funciones y aplica estos conocimientos seres vivos.
energía, biodiversidad, Tierra y energía, biodiversidad, a situaciones cotidianas. 
universo. Tierra y universo  Estímulos receptores
- Establece relaciones, en base a sus observaciones y
Explica, con base en evidencias  Los sentidos:
experiencias entre las semejanzas externas de los
documentadas con respaldo progenitores y sus descendientes durante el  Vista, oído, gusto, olfato
científico, las relaciones que desarrollo y aplica estos conocimientos a situaciones y tacto.
establece entre: las fuentes de cotidianas.  Sistema excretor
energía o sus manifestaciones con
- Establece relaciones, en base a sus observaciones y  Sistema digestivo
los tipos de cambio que producen
experiencias, los cambios que experimentan los  Sistema circulatorio.
en los materiales; entre las fuerzas
objetos con la luz, calor o movimiento que actúa
con el movimiento de los cuerpos;  Sistema respiratorio.
sobre ellos y aplica estos conocimientos a
la estructura de los sistemas vivos  Hábitos saludables
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño relaciona
con sus funciones y su agrupación
el hecho de que el chocolate que estaba en su  Sistema reproductivo.
en especies; la radiación del sol
bolsillo, se derritió por acción del calor. Masculino y femenino
con las zonas climáticas de la
Tierra y las adaptaciones de los - Describe, en base a fuentes documentadas con  Características internas y
seres vivos. Opina sobre los respaldo científico, que las plantas y animales externas de niños y
impactos de diversas tecnologías poseen estructuras y comportamientos adecuados al niñas.
en la solución de problemas medio donde habitan y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.  La pubertad y las
relacionados a necesidades y diferencia entre. Niños
estilos de vida colectivas. - Describe, en base a fuentes documentadas con y niñas.
respaldo científico, que las diferentes zonas
 Usos de la energía solar
climáticas se forman por la distribución de la energía
del sol sobre la Tierra y su relieve y aplica estos  Los biomateriales
conocimientos a situaciones cotidianas.   La materia y los cambios
. de estado
 Mezclas y
combinaciones.
 Máquinas simples
utilidad
 El movimiento de los
cuerpos
 La energía
*Fuentes y tipos
 Efectos de la energía
*La electricidad y sus
formas
 Circuitos eléctricos
componentes
 La luz y su propagación
 Reflexión y refracción
 El calor y sus
interacciones
 El sonido
características
/propagación
 Contaminación acústica
 La electricidad y el
sonido : Interrelaciones
 Imanes y magnetismo
.  Ecosistemas idénticos
*Descripción
*Elementos bióticos de
los ecosistemas
 Elementos abióticos
 Importancia
*Ecosistema
*Adaptaciones de seres
vivos
*Ecosistemas relaciones
 La Tierra y su estructura
 Los volcanes y
terremotos
 Suelos: Propiedades,
clases.
 Suelos problemática y
conservación
 Los recursos naturales
en el Perú.
 El deterioro ecológico en
el Perú.
 ( 8 regiones)
 Las rocas Propiedades
Tipos
 La atmósfera y sus
capas.
 El agua en la naturaleza.
 Usos y cuidados del
agua potable.
2.2. Evalúa las - Describe, en base a fuentes documentadas con  Los artefactos eléctricos
implicancias del saber y respaldo científico, que las diferentes fuerzas y sus niveles de
del quehacer científico y pueden modificar la forma, el equilibrio o posición de consumo
tecnológico los objetos y aplica estos conocimientos a  El riesgo eléctrico y su
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica prevención
que al tirar de un elástico este se deforma y cuando  Circuito productivo:
cesa esta acción, recupera su forma. Representación
- Describe, en base a fuentes documentadas con  La tecnología y
respaldo científico, que la energía puede cambiar a conservación del suelo
otras formas y que esta sirve para diferentes
 Beneficios de la
propósitos y aplica estos conocimientos a
tecnología en la
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño describe
conservación de los
que un carro a control remoto necesita baterías, y
suelos
que esta le permite moverse, producir sonido y
encender sus luces.  Contaminación acústica
- Describe, en base a fuentes documentadas con  LA 4 R¨s
respaldo científico, que todos los seres vivos  Las 4 R´s Aplicación
cumplen un rol en el ambiente que habitan y aplica  La deforestación un
estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por problema ambiental en
ejemplo: el niño describe que las plantas, la liebre y el mundo
la lombriz cumplen funciones dentro de un  Manual de hábitos
ecosistema. saludables
- Explica que los diversos objetos tecnológicos son  Primeros auxilios
creados para satisfacer las necesidades personales y
colectivas. Por ejemplo: el niño explica que existen  Útiles de aseo
aparatos, como los rayos X, que ayudan a los (Quechua)
médicos a tratar a las personas que se fracturan los  Dieta alimenticia
huesos.  Opina, a partir de una situación los  Alimentos milenarios
cambios que la tecnología ha generado en la forma  Efectos de la
de vivir de las personas y en el ambiente. Por contaminación en el
ejemplo: el niño explica que los puentes colgantes ecosistema
permiten la comunicación entre los pueblos.
-  Tecnología ancestral:
cocina de piedra.
 Las plantas y sus
estructura y funciones
 Las plantas y la medicina
 Uso tradicional de las
plantas
 Animales vertebrados e
invertebrados
 Beneficios de los
animales.
3. Diseña y construye soluciones 3.1. Determina una Determina el problema tecnológico, las causas que lo  Planteamiento del
tecnológicas para resolver alternativa de solución generan, propone alternativas de solución en base a problema tecnológico.
problemas de su entorno. tecnológica conocimientos científicos o prácticas locales, los  Causas del problema
Diseña y construye soluciones requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles tecnológico.
tecnológicas al establecer las para construirlo.
 Propuestas de
posibles causas que generan
alternativas de solución
problemas tecnológicos; propone
para el problema
alternativas de solución con
tecnológico
conocimientos científicos.
3.2. Diseña la alternativa Representa gráficamente su alternativa de solución con  Representación de la
Representa una de ellas,
de solución tecnológica dibujos y textos, describiendo sus partes o etapas, la alternativa de solución.
incluyendo las partes o etapas, a
través de esquemas o dibujos; secuencia de pasos y características de forma, estructura y  Descripción de los pasos
establece características de forma, función de la misma. Selecciona los materiales por sus a seguir.
estructura y función y explica una características físicas.
 Selección de
secuencia de pasos para herramientas, materiales
implementarla usando herramientas e instrumentos.
y materiales; verifica el
funcionamiento de la solución  Materiales y
tecnológica y realiza ajustes. presupuesto para el
Explica el procedimiento, biohuerto.
conocimiento científico aplicado y 3.3.Implementa y valida Lleva a cabo el procedimiento para la implementación de su  Construcción de la
beneficios de la solución la alternativa de solución alternativa de solución y realiza cambios o ajustes para alternativa de solución
tecnológica; evalúa su tecnológica cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento. Usa planteada.
funcionamiento considerando los unidades de medida convencionales y manipula materiales,  Elaboración del
requerimientos establecidos y instrumentos y herramientas según sus funciones, biohuerto.
propone mejoras. cumpliendo normas de seguridad. 
 Construcción de una
cocina solar.
3.4. Evalúa y comunica el Verifica si la solución tecnológica cumple con los  Evaluación de la
funcionamiento y los requerimientos establecidos y propone cómo mejorar su alternativa de solución
impactos de su funcionamiento. Explica cómo construyó su solución construida.
alternativa de solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o
 Descripción del
tecnológica prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los
funcionamiento de la
beneficios e inconvenientes de su uso.
alternativa de solución y
el impacto que provoca.
ARTE Y CULTURA
LIBROS DEL MED
1. Aprecia de manera crítica Describe y analiza los elementos del arte que identifica  Percepción de los
manifestaciones artístico- en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales elementos básicos del
culturales. usando vocabulario propio de los lenguajes del arte e arte:
Aprecia de manera crítica identifica los medios utilizados. Relaciona los elementos *Línea, forma, color y
manifestaciones artístico-culturales 1.1. Percibe a ideas, mensajes y sentimientos. tamaño.
al observar, escuchar y describir las manifestaciones *Sonido, ritmo,
características claves de una artístico-culturales: armonía y melodía.
manifestación artística-cultural, su
forma, los medios que utiliza, su *Actuación y
temática; describe las ideas o escenografía.
sentimientos que comunica.  Movimiento y
Investiga los contextos donde se coreografía.
origina e infiere información acerca Investiga el significado de los símbolos y características  Manifestaciones
del lugar, la época y la cultura principales de manifestaciones artístico-culturales de artístico – culturales.
donde fue creada. Integra la 1.2. Contextualiza diferentes lugares y tiempos y comprende que cumplen
información recogida y describe de  Danzas regionales /
manifestaciones diversos propósitos y que comunican ideas sobre la país
qué manera una manifestación artístico-culturales
artístico-cultural, comunica ideas, cultura en que fue creada.
sentimientos e intenciones.
1.3. Reflexiona creativa y Comenta sobre la manera en que los elementos, los  Apreciación artística
críticamente sobre procesos, los medios y las técnicas usadas comunican de las expresiones
manifestaciones ideas y genera hipótesis sobre el significado y la artísticas (artes
artístico-culturales intención del artista. plásticas, música,
danza y teatro)
*Armonía, contraste,
composición y ritmo.
 Valoración artística:
*Sustancia.
*Forma.
LIBROS DEL MED
 Técnica.
2. Crea proyectos desde los Combina y busca alternativas para usar elementos de los  Los colores.
lenguajes artísticos. lenguajes artísticos, medios, materiales, herramientas,  El dibujo (técnica)
Crea proyectos artísticos en una técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así́ como
 Paisaje con técnica
variedad de lenguajes que prácticas tradicionales de su comunidad para expresar del esgrafiado.
comunican experiencias, ideas, de diferentes maneras sus ideas.
sentimientos y observaciones.  Trabajo con material
2.1. Explora y experimenta reciclado.
Explora, selecciona y combina los
los lenguajes artísticos
elementos del arte y utiliza medios,  Collage con
materiales, herramientas y técnicas elementos naturales y
de los diversos lenguajes del arte artificiales.
para expresar de diferentes  Dibujo con círculos
maneras sus ideas y resolver
 Secuencias pictóricas
problemas creativos. Demuestra
mandalas
habilidad para planificar trabajos
usando sus conocimientos del arte Desarrolla sus ideas a partir de observaciones,  Kirigami.
y adecúa sus procesos para experiencias y el trabajo artístico de otros,  Origami
ajustarse a diferentes intenciones, seleccionando elementos y materiales para componer
 Juego de roles.
que se basan en observaciones o una imagen de acuerdo a sus intenciones.
problemas del entorno natural,  Maqueta de
artístico y cultural. Comunica sus 2.2. Aplica procesos comunidad.
hallazgos identificando elementos o creativos  Modelado en cerámica
técnicas o procesos que ha usado fría de los animales
para enriquecer sus creaciones y  Canción quechua
mejora sus trabajos a partir de Himno nacional
retroalimentaciones. Planifica cómo  Canción al padre
y qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos  Villancicos
hacia la comunidad educativa. 2.3 Evalúa y comunica sus Registra sus procesos y planifica maneras de presentar  Dramatización: los
procesos y proyectos sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, cuidados de agua,
donde asume un rol específico. Reflexiona sobre las  Representación con
razones por las que ha seleccionado medios,
LIBROS DEL MED
materiales, herramientas y técnicas específicas en sus títeres

trabajos y evalúa con criterios dados si logró su  Monólogo : El árbol
propósito.
 Elaboración de
carteles, con slogans
 Elaboración de afiches
mensajes alusivos al
ahorro de energía
 Elaboración de un
teléfono
 Construcción de un
molinillo de viento
 Viñetas acerca de los
derechos. del niño
 Álbum de las
costumbres y
tradiciones de las
regiones del Perú.
 Mural de equidad de
género
 Corona de adviento
COMPETENCIA
EDUCACION RELIGIOSA
CAPACIDAD
DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO LIBROS DEL MED
1. Construye su identidad como Relaciona sus experiencias de vida con los  La creación
persona humana, amada por acontecimientos de la Historia de la Salvación  Las promesas de la Salvación
Dios, digna, libre y trascendente, como manifestación del amor de Dios.
comprendiendo la doctrina de su  Primeras comunidades cristianas -
1.1. Conoce a Dios y Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo costumbres
propia religión, abierto al diálogo
asume su identidad amado según las Sagradas Escrituras para vivir
con las que le son más cercanas.  La biblia -Organización
religiosa y espiritual como en armonía con su entorno.
Describe el amor de Dios presente persona digna, libre y  Noé y el diluvio
en la creación y en el Plan de trascendente  Búsqueda de citas bíblicas
Salvación. Construye su identidad
 Los mandamientos.
como hijo de Dios desde el
mensaje de Jesús presente en el  Enseñanzas de Jesús
Evangelio. Participa en la Iglesia  Milagros de Jesús
como comunidad de fe y de amor, Participa en la Iglesia como comunidad de fe y  La oración una forma de
respetando la dignidad humana y amor, y respeta la integridad de las personas y comunicarnos con Dios.
las diversas manifestaciones las diversas manifestaciones religiosas.
religiosas. Fomenta una  Padre nuestro Quechua
convivencia armónica basada en el Promueve la convivencia cristiana basada en el  Primeras comunidades cristianas,
diálogo, el respeto, la tolerancia y el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor costumbres
1.2. Cultiva y valora las
amor fraterno. fraterno.  La iglesia misión
manifestaciones religiosas
de su entorno  Jerarquía de la iglesia en el Perú
argumentando su fe de  La iglesia: Costumbres
manera comprensible y
 Los sacramentos
respetuosa.
 La eucaristía
 La solidaridad cristiana
 El respeto y la responsabilidad.
 El adviento/el perdón
 Nacimiento de Jesús.
2. Asume la experiencia del 2.1. Transforma su Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones  Semana Santa
encuentro personal y entorno desde el para mejorar la relación con su familia,
COMPETENCIA
EDUCACION RELIGIOSA
CAPACIDAD
DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO LIBROS DEL MED
comunitario con Dios en su institución educativa y comunidad.  Jesús y los evangelios

proyecto de vida en coherencia
Participa activamente y motiva a los demás en el  Los apóstoles
con su creencia religiosa.
Expresa coherencia entre lo que respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de  Parábola del Buen Samaritano
cree, dice y hace en su diario vivir a encuentro personal y la naturaleza como creación de Dios.  Parábola de la Mostaza
la luz de las enseñanzas bíblicas y comunitario con Dios y  Parábola del Sembrado
de los santos. Comprende su desde la fe que profesa
 La parábola de la Vid
dimensión religiosa, espiritual y
trascendente que le permita  Parábola de talentos.
establecer propósitos de cambio a  La familia cristiana escuela de
la luz del Evangelio. Interioriza la amor
presencia de Dios en su vida Interioriza la acción de Dios en su vida personal  María madre de Dios.
personal y en su entorno más y en su entorno, y celebra su fe con confianza y  Privilegios y virtudes de la Virgen
cercano, celebrando su fe con gratitud. María
gratitud. Asume su rol protagónico 2.2. Actúa  Santo Rosario.
respetando y cuidando lo creado. coherentemente en razón Expresa su fe mediante acciones concretas en
 Festividades de la Virgen María.
de su fe según los la convivencia diaria; para ello, aplica las
principios de su enseñanzas bíblicas y de los santos.  Fiestas patronales región/país.
conciencia moral en  Santos peruanos
situaciones concretas de  Santa Rosa de Lima
la vida  Señor de los milagros
 Obras de Misericordia corporales
 Obras de misericordia espirituales
 Historia de Zaqueo
5to GRADO
MATEMÁTICA

Traduce cantidades a - Traduce una o más acciones de comparar, -Descomposición de números naturales hasta 6
expresiones numéricas igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir cifras.
- Comunica su una cantidad discreta en partes iguales; a
comprensión sobre los expresiones aditivas y multiplicativas con -Lectura y escritura de números naturales hasta 6
números y las números naturales y expresiones aditivas con cifras.
Resuelve problemas de
operaciones fracciones y números decimales; al plantear y
cantidad - Usa estrategias y resolver problemas. -Problemas de dos etapas usando estrategias
procedimientos de - Expresa su comprensión del valor posicional en
estimación y cálculo números hasta seis cifras, los múltiplos, las operaciones -Problemas de multiplicaciones.
- Argumenta y sus propiedades (distributiva), así como de los
afirmaciones sobre las decimales (hasta el centésimo) y de las operaciones de -Problemas de divisiones.
relaciones numéricas y adición y sustracción de decimales o fracciones. Para
las operaciones. esto usa diversas representaciones y lenguaje
- Problemas de múltiplos y divisores.
matemático.
- Patrones numéricos.
- Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y
escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para
-Practicamos resolviendo ejercicios de radicación.
realizar operaciones con fracciones, números naturales
y decimales exactos. Selecciona y usa unidades
convencionales (expresadas con naturales, fracciones y -Ampliación y reducción de cantidades.
decimales) para medir la masa y el tiempo; y hacer -Relacionamos magnitudes.
conversiones. - Secuencias y conteo de figuras.
Realiza afirmaciones sobre las relaciones entre
números naturales, decimales, fracciones; así como -Adiciones y sustracciones con números
relaciones entre operaciones y propiedades. Las decimales utilizando diversas estrategias y
justifica con varios ejemplos. Así también, justifica su recursos como las cuadrículas.
Resuelve problemas de proceso de resolución.

regularidad, equivalencia -Multiplicaciones de números decimales.
y cambio -Divisiones con números decimales.
-Potencia de números decimales.
Resuelven ejercicios con potencia y radicación
- Traduce datos y con fracciones.
condiciones a -Resuelven operaciones combinadas con
expresiones algebraicas fracciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas
- Usa estrategias y - Traduce datos y valores desconocidos, -Fracciones propias e impropias.
procedimientos para
relaciones de equivalencias, el cambio de una
encontrar reglas
generales magnitud con respecto de otra; a ecuaciones
simples (Por ejemplo: x + a = b) con números -Fracciones equivalentes.
- Argumenta
afirmaciones sobre naturales; a tablas de proporcionalidad o a la
relaciones de cambio y regla de formación de un patrón de repetición
-Fracciones mixtas.
equivalencia. (que combine un criterio geométrico de simetría
o traslación y un criterio perceptual) y de un
-Resuelven ecuaciones propuestas.
patrón aditivo (de segundo orden: Por ejemplo:
13 – 15 – 18 – 22 – 27 - …); al plantear y
resolver problemas. Reconocen el porcentaje y sus elementos.
Resuelve problemas de - Expresa su comprensión del significado de símbolos o
forma, movimiento y letras en la ecuación y de la proporcionalidad como un -La probabilidad de un evento o suceso.
localización cambio constante; usando lenguaje algebraico y
diversas representaciones.
- Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo -Utilizan la regla de tres simple en la resolución
y propiedades (por ejemplo el uso de las propiedades de problemas.
de la igualdad, aditivas y multiplicativas) para encontrar
el valor de la incógnita en una ecuación, para hallar la
regla de formación de un patrón o para encontrar
- Modela objetos con valores de magnitudes proporcionales.
- Elabora afirmaciones sobre los elementos no -Resuelven ejercicios de probabilidades
sus transformaciones
- Comunica su inmediatos que continúan un patrón. Las justifica con
comprensión sobre las ejemplos, cálculos sencillos y propiedades de la
formas y relaciones igualdad o sus conocimientos. Así también, justifica sus -Resuelven problemas con interés simple y
geométricas procesos de resolución. compuesto.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
- Modela características de los objetos, datos de
- Argumenta
afirmaciones sobre ubicación y cambios de tamaño de los objetos,
relaciones geométricas identificadas en problemas; con formas
bidimensionales (cuadriláteros) o
tridimensionales (prismas rectos) y sus
elementos; así como ampliaciones, reducciones
y reflexiones en el plano cartesiano.
- Describe la comprensión del prisma recto y
cuadrilátero a partir de reconocer elementos, y líneas -Resuelven ejercicios con cuerpos redondos.
paralelas y perpendiculares. Así mismo describe
posiciones de objetos en el plano usando puntos
cardinales y de referencia, los representa en croquis. -El plano cartesiano.
También representa de diversas formas, la simetría,
ampliaciones, reducciones y reflexiones de una figura
plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando -Ubicación de segmentos.
lenguaje geométrico.
- Emplea estrategias de cálculo y procedimientos de
composición y descomposición para construir formas, -Conteo de figuras geométricas..
ángulos, realizar ampliaciones, reducciones, reflexiones
y traslaciones de las figuras así como para hacer trazos
en el plano cartesiano. Para ello, usa diversos recursos
e instrumentos de dibujo. También, usa diversas
estrategias para medir, de manera exacta o aproximada
(estimar), la medida de ángulos, la longitud (perímetro,
kilómetro, metro), la superficie (unidades patrón), la
capacidad (litros y decimales) de los objetos y realiza
conversiones de unidades de longitud haciendo cálculos
numéricos. Emplea la unidad no convencional o
convencional, según convenga, así como algunos
instrumentos de medición.
- Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los
elementos de las formas geométricas, su desarrollo en
el plano y atributos medibles, y las explica con
argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos y
en sus conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido. Por
ejemplo: “Dos rectángulos pueden tener diferente área
pero el mismo perímetro”, “El área de un triángulo la
puedo obtener dividiendo a la mitad el área del
cuadrado”.
Resuelve problemas de -Representa datos con - Elabora tablas de doble entrada y gráficos de -Identifican la media de datos estadísticos.
gestión de datos e gráficos y medidas barras dobles, seleccionando el más adecuado. - Diagrama de líneas.
incertidumbre estadísticas o Para esto, reconoce variables (Por ejemplo:
probabilísticas deportes, número de hijos, comidas) y -La media aritmética.
- Comunica la representa datos cualitativos (Por ejemplo:
comprensión de los vóley, tenis) y cuantitativos discretos (por -La moda
conceptos estadísticos y ejemplo: 3, 4, 5 hijos) que debe recoger o ha
probabilísticos obtenido en situaciones aleatorias o en temas -Grafico de barras y líneas.
- Usa estrategias y de su interés.
procedimientos para - Interpreta información contenida en tablas de
recopilar y procesar doble entrada y gráficos de barras dobles,
datos usando el significado de la moda y su
- Sustenta conclusiones representatividad del conjunto de datos.
o decisiones basado en Expresa la ocurrencia de sucesos usando
información obtenida. nociones de “más probables” o “menos
probables”.
- Recolecta datos con encuestas sencillas y
entrevistas cortas con preguntas adecuadas y
las registra en tablas de frecuencia simples,
para resolver problemas estadísticos.
- Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información
obtenida en el análisis de datos.
COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente - Obtiene información
de textos orales -Expresa oralmente ideas y emociones,
- Infiere e interpreta -Textos discontinuo
adecuando su texto oral a sus interlocutores y
información de textos -Textos continuos.
contexto de acuerdo al propósito comunicativo, - Raíces griegas y latinas.
orales distinguiendo el registro formal e informal,
- Adecua, organiza y -Plan de redacción de un guion radial.
utilizando recursos no verbales y paraverbales
desarrolla las ideas -La dramatización de un guion teatral
para enfatizar la información o mantener el
de forma coherente y
interés del público. - Los tipos de géneros.
cohesionada
- Utiliza recursos no - Desarrolla ideas en torno a un tema, -La entrevista.
ampliando información de forma pertinente. -El texto narrativo y sus partes.
verbales y para Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo -El adjetivo y sus clases.
verbales de forma relaciones lógicas entre ellas (en especial, de -La infografía
causa, contraste y consecuencia) a través de -El afiche
estratégica. -Leemos poesías
conectores y algunos referentes, e
- Interactúa incorporando un vocabulario pertinente que -Leemos acrósticos
incluye sinónimos y algunos términos propios -El texto descriptivo
estratégicamente con -Los modificadores del sujeto.
de los campos del saber.
distintos -Los modificadores del predicado.
- Interactúa en diversas situaciones
-Las analogías.
interlocutores. orales, considerando lo que dicen sus -El boletín informativo.
interlocutores para argumentar, explicar, -Los mapas mentales.
- reflexiona y evalúa aclarar y complementar las ideas expuestas, -Los organizadores gráficos y conceptuales.
la forma, el contenido utilizando un vocabulario pertinente que incluye -Las preposiciones.
sinónimos y algunos términos de los campos -Los anagramas.
y contexto del texto
del saber, recurriendo a normas y modos de -Los prefijos y sufijos
oral. cortesía según el contexto sociocultural. -Palabras parónimas
- Obtiene información explícita, relevante -Palabras homófonos
y complementaria, en textos orales, que -Uso de los puntos suspensivos.
presentan expresiones con sentido figurado, y -El punto y coma.
vocabulario que incluye sinónimos y términos -El ensayo.
propios de los campos del saber. -Texto poético.
- Infiere información deduciendo -El dialogo
características de personas, personajes, -El debate
-El circunstancial
animales, objetos, hechos y lugares, el
-La preposición
significado de palabras en contexto y
-Los conectores.
expresiones con sentido figurado, así
como relaciones lógicas (semejanza-
diferencia, de causa-efecto y problema-
solución) y jerárquicas (ideas principales
y complementarias) a partir de
información explícita e implícita del texto.
- Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos
verbales, no verbales y paraverbales, explicando
el tema y propósito, enseñanzas, valores y
mensajes, puntos de vista, así como estados de
ánimo y motivaciones de personas y personajes,
hipérboles, repeticiones, comparaciones y la
intención de sus interlocutores, clasificando y
sintetizando la información.
- Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los
textos orales del ámbito escolar, social y de
medios de comunicación, opinando sobre la
adecuación del texto a la situación comunicativa,
la pertinencia de algunos recursos verbales, no
verbales y paraverbales, la coherencia y
cohesión entre las ideas, y el uso de conectores
y referentes.
- Justifica su posición sobre ideas, hechos,
temas, personas y personajes del texto oral a
partir de su experiencia y el contexto en que se
desenvuelve.
-Obtiene información -Obtiene información explícita, relevante y
del texto escrito complementaria, distinguiéndola de otra
Lee diversos tipos de cercana y semejante e integra datos que se
textos - Infiere e interpreta encuentran en distintas partes de diversos tipos
información del texto de texto cuya estructura contiene algunos
escrito elementos complejos y vocabulario variado.
- Infiere información, anticipando el contenido

- Reflexiona y evalúa
del texto, a partir de algunos indicios (tipografía,
la forma, el contenido índice) y deduciendo las características de
y el contexto del personas, personajes, objetos y lugares, así
como el significado de palabras en contexto y
texto escrito. expresiones con sentido figurado, las relaciones
lógicas (semejanza-diferencia y problema-
solución) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias), a partir de información
explícita e implícita del texto.
- Interpreta el sentido global del texto,

explicando el tema, propósito, puntos de vista,
motivaciones de personas, personajes,
comparaciones e hipérboles, problema central,
así como enseñanzas y valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.
- Reflexiona y evalúa los textos que lee,

opinando acerca del contenido, la organización
textual y el sentido de algunos recursos
textuales (negritas, esquemas), y explicando el
efecto del texto en los lectores a partir de su
experiencia y contexto en que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia de acuerdo a sus
necesidades, intereses y la relación con otros
textos, sustentando su punto de vista sobre el
texto cuando lo comparte con otros, y
comparando textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales.
-Adecúa el texto a la - Escribe diversos tipos de textos,

Escribe diversos tipos de situación adecuándose al destinatario y tipo
textos comunicativa textual de acuerdo al propósito
- Organiza y comunicativo, distinguiendo el registro
desarrolla las ideas formal e informal, considerando el
de forma coherente y formato y soporte, e incorporando un
cohesionada vocabulario pertinente que incluye
- Utiliza sinónimos y algunos términos propios de
convenciones del
los campos del saber.
lenguaje escrito de
- Desarrolla sus ideas en torno a un tema
forma pertinente
de acuerdo al propósito comunicativo
ampliando la información de forma
la forma, el contenido pertinente. Organiza y jerarquiza las
y el contexto del ideas en párrafos y subtemas,
estableciendo relaciones lógicas (en
texto escrito especial, de causa, secuencia y
contraste), a través de algunos
referentes y conectores, y utilizando
recursos gramaticales y ortográficos
(coma y punto seguido y aparte) que
- Emplea algunos recursos textuales
(como uso de negritas, comparaciones,
personificaciones y adjetivaciones) para
reforzar el sentido del texto para
caracterizar personas, personajes y
escenarios, para elaborar patrones
rítmicos o versos libres con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
- Reflexiona y evalúa de manera
permanente el texto, revisando si el
contenido se adecúa al destinatario,
propósito, tema, registro y tipo textual,
así como la coherencia entre las ideas,
el uso pertinente de algunos conectores,
referentes y vocabulario, además de los
recursos ortográficos empleados para
mejorar y garantizar el sentido de su
texto.
- Opina sobre el sentido de los recursos
formales y estilísticos utilizados y el
efecto de su texto en los lectores,
sistematizando algunos aspectos
gramaticales y ortográficos, y otras
convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito.
Indaga mediante métodos Problematiza - Formula preguntas acerca de las -Los alimentos y su clasificación
científicos para construir situaciones características o causas de un hecho,
conocimientos -Diseña estrategias fenómeno u objeto natural o tecnológico -El sistema digestivo
para hacer indagación que observa, identifica los factores
involucradas en la relación causa-efecto -Trastornos alimenticios
- Genera y registra para formular su hipótesis.
datos e información - Propone estrategias, selecciona fuentes -El sistema respiratorio
de información confiable, herramientas y
- Analiza datos e materiales que le ayuden a observar las -Fases de la respiración
información variables involucradas, a fin de obtener
datos que confirmen o refuten su -Los alimentos transgénicos.
hipótesis.
- Evalúa y comunica el - Obtiene datos cualitativos/cuantitativos -Conservación de alimentos
proceso y los que evidencian la relación entre las -Etapas del ser humano.
variables, mediante el uso de materiales e El embarazo
resultados de su instrumentos seleccionados, los registra y -Ciclo vital del ser humano.
indagación. representa en diferentes organizadores. -Las enfermedades respiratorias.
Sigue instrucciones para mantener la -El sida
seguridad. -La clasificación y la taxonomía en los seres
- Compara sus hipótesis con la vivos.
interpretación de los datos -Cambios en la evolución humana.
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus -Teoría de la evolución.
CIENCIA AMBIENTE observaciones o experimentación así -Animales en peligro de extinción
como con las fuentes de información -La importancia del desarrollo sostenible
confiables y elabora conclusiones que -El aprovechamiento de los recursos naturales.
explican las relaciones estudiadas. -El universo.
- Describe el procedimiento, los logros y -El proceso de formación del sistema planetario.
dificultades de su indagación, propone -El sol y su estructura.
mejoras al mismo. Fundamenta sus -La estructura de la atmosfera.
conclusiones usando conocimientos -La relación entre la luna y las mareas.
científicos de manera oral, escrita o -Los átomos de una molécula
gráfica. -Fenómenos moleculares.
-Los cambios físicos de la materia.
-Los cambios químicos de la materia.
-La mezcla y sus características.
-Las soluciones y las disoluciones.
-Sustancias degradables de las no degradables.
-Fuentes de energía
-El origen y características de la electricidad
-La central hidroeléctrica
-Circuito Eléctrico.
-Comprende y usa
conocimientos sobre - . Explica, en base a fuentes con respaldo
los seres vivos; científico, las diferencias entre célula
Explica el mundo físico materia y energía; animal y vegetal y que ambas cumplen
biodiversidad, Tierra y funciones básicas y aplica estos
basándose en
universo conocimientos a situaciones cotidianas.
conocimientos sobre los
Por ejemplo: el niño explica que cuando se
seres vivos; materia y - Evalúa las corta la piel, al cabo de unos días, esta se
energía; biodiversidad, implicancias del saber regenera como resultado de la
Tierra y universo y del quehacer reproducción de sus células.
científico y - Explica, en base fuentes con respaldo
tecnológico. científico, que los seres vivos presentan
diferentes formas de reproducción y aplica
estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
- Describe, en base a fuentes con respaldo
científico, a través de un modelo que la
materia se compone de partículas
pequeñas y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
describe el por qué cuando frota un globo
inflado sobre su cabello, este se pega a él.
- Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, que los ecosistemas se
encuentran constituidos por componentes
abióticos y bióticos que se interrelacionan y
aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
- Explica, en base a fuentes con respaldo
científico, el carácter dinámico de la
estructura externa e interna de la Tierra y
aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
- Explica que el que hacer tecnológico
progresa con el paso del tiempo como
resultado de la creciente comprensión
científica y su aplicación ingeniosa para
resolver problemas (a los materiales, a los
seres vivos, a los componentes del paisaje
geográfico).
- Opina respecto a la influencia del uso de
los objetos tecnológicos en la comprensión
de hechos y fenómenos. Por ejemplo: el
niño opina sobre cómo el uso del
microscopio permitió el reconocimiento e
microrganismos que afectan nuestra salud.
Diseña y construye -Determina una - Determina el problema tecnológico y las

soluciones tecnológicas alternativa de solución causas que lo generan, así como su
para resolver problemas de tecnológica alternativa de solución en base a
conocimientos científicos o prácticas
su entorno
- Diseña la alternativa locales, los requerimientos que debe
de solución cumplir y los recursos disponibles para
tecnológica. construirlo.
- Implementa y valida - Representa gráficamente su alternativa de
alternativas de solución con dibujos y textos, describiendo
solución tecnológica. sus partes o etapas, la secuencia de
pasos, características de forma, estructura
- Evalúa y comunica el y función de la misma. Selecciona los
materiales por sus características físicas.
funcionamiento y los - Lleva a cabo su alternativa de solución,
impactos de su manipulando los materiales, instrumentos y
herramientas según sus funciones,
alternativa de solución considerando los requerimientos
establecidos y normas de seguridad. Usa
tecnológica.
unidades de medida convencionales,
verifica el funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica, y realiza
ajustes o cambios necesarios.
- Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos, y propone
cómo mejorar su funcionamiento. Explica
cómo construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o
prácticas locales aplicadas, las dificultades
superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad Se valora a sí mismo - Explica sus cualidades y características -La pubertad.
- Autorregula sus
personales reconociendo los cambios que ha
emociones
experimentado, y las acepta como parte de su -Cambios físicos y socioemocionales en la
- Reflexiona y argumenta pubertad.
desarrollo.
éticamente
- Se identifica con los diversos grupos a los que -El bullying
- Vive su sexualidad de pertenece como su familia, escuela y comunidad.
manera plena y - Reconoce que sus acciones tienen -La familia y sus características.
responsable consecuencias y que generan diferentes
-Funciones de la familia.
emociones así mismo y a sus compañeros, usa
estrategias de autorregulación -La convivencia escolar.
- Da razones del por qué una acción es incorrecta
o no a partir de sus experiencias y propone -El asertividad.
acciones que se ajustan a los acuerdos
-La defensoría del pueblo.
establecidos.
- Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, - La función de la SUNAT.
respeto y cuidado del otro, e identifica aquellos
mensajes que se dan y que generan desigualdad. -La tributación
- Describe situaciones que ponen en riesgo su
-Los aspectos positivos y negativos del internet
integridad y las conductas para evitarlas o
-Las ecorregiones del Perú.
protegerse..
-La hidrografía en el Perú
-Los Recursos Naturales.
-Las características y animales que comprenden
al santuario nacional manglares de tumbes.
-La historia del Perú
-La independencia del
Perú
-El guano y el salitre.
-Las características del oncenio de Leguía
-Los principales movimientos políticos.
-El segundo y tercer militarismo.
- Los gobiernos del Perú entre 1956 y 1979.
-Cambios históricos importantes durante los
gobiernos comprendidos entre 1980 y 2016.
-Las funciones de las principales autoridades de
los poderes del estado.
-Los límites y acuerdos del Perú.
-Importancia de la constitución del Perú.

-La importancia de la democracia.
-Los principales organismos democráticos.
Convive y participa Interactúa con todas las
democráticamente en la personas - Establece relaciones con sus
búsqueda del bien común - Construye y asume compañeros sin discriminarlos y expresa
acuerdos y normas su desacuerdo frente a situaciones de
- Maneja conflictos de discriminación en la escuela.
manera constructiva
- Delibera sobre asuntos - Muestra interés por conocer el origen y
públicos sentido de algunas costumbres de sus
- Participa en acciones que compañeros de origen cultural distinto al
promueven el bienestar suyo.
común.
- Colabora en el seguimiento al
cumplimiento de las responsabilidades
en el aula.
- Participa en la construcción y
evaluación de normas de convivencia en
el aula teniendo en cuenta los derechos
del niño.
- Comprende que muchos conflictos se

originan por no reconocer a los otros
como sujetos con los mismos derechos y
por falta de control de las emociones, y
utiliza el diálogo y la negociación para
superar los conflictos.
- Delibera sobre asuntos públicos
enfatizando en aquellos que involucran a
todos los miembros de su comunidad y
región
- Sustenta su posición reconociendo el
punto de vista de los actores
involucrados y aporta a la construcción
de una postura común.
- Participa con sus compañeros en
acciones orientadas a la solidaridad y la
protección de los derechos,
especialmente los de las personas
vulnerables, mediante mecanismos de
participación estudiantil. Propone, a partir
de un diagnóstico y de la deliberación
sobre asuntos públicos, acciones
orientadas al bien común, la solidaridad,
la protección de personas vulnerables y
la defensa de sus derechos. Sustenta su
posición basándose en fuentes.
Construye interpretaciones Interpreta críticamente - Obtiene información sobre determinados hechos

históricas fuentes diversas históricos a partir de cuadros estadísticos y
- Comprende el tiempo gráficos sencillos, libros de síntesis o
histórico investigaciones históricas. Identifica en qué se
- Elabora explicaciones diferencian las narraciones sobre un mismo
sobre procesos históricos acontecimiento del pasado.
- Identifica cambios y permanencias en distintas
épocas. Reconoce el nacimiento de Cristo como
punto de referencia para contar años en la cultura
occidental y utiliza las convenciones de década y
siglo para hacer referencia al tiempo, así como la
denominación y orden de las grandes etapas
convencionales que dividen la historia nacional.
- Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricos, reconociendo la participación de
hombres y mujeres en dichos acontecimientos.
Identifica algunas causas de dichos hechos o
procesos que tienen su origen en acciones
individuales y otras que se originan en acciones
colectivas.
Gestiona Comprende las relaciones - Describe las relaciones que se establecen entre
responsablemente el entre los elementos los espacios urbanos y rurales, y las
espacio y el ambiente naturales y sociales características de la población que habita en
- Maneja fuentes de ellos.
información para - Interpreta mapas físico-políticos, cuadros,
comprender el espacio gráficos e imágenes para obtener información
geográfico geográfica.
- Genera acciones para - Explica qué es una problemática ambiental y
preservar el ambiente. qué una territorial. Organiza actividades para el
manejo adecuado de residuos en su escuela y
propone acciones para disminuir los riesgos en
su escuela.
Gestiona Comprende las relaciones - Explica cómo las personas y las empresas
responsablemente los entre los elementos del cumplen distintos roles económicos, se
recursos económicos. sistema económico y organizan, producen bienes y servicios, haciendo
financiero uso del dinero para la adquisición de estos.
- Toma decisiones - Promueve la importancia del ahorro y la
inversión de recursos, así como y la cultura del
económicas y financieras.
pago de impuestos y de las deudas contraídas.
Explica cómo influye el rol de la publicidad en sus
decisiones de consumo.
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad Conoce a Dios y asume su -Reconoce el amor de Dios -La creación de Dios
como persona humana, identidad religiosa como persona presente en la historia de la
amada por Dios, digna, digna, libre y trascendente Salvación respetándose a sí mismo -La biblia
libre y trascendente, - Cultiva y valora las y a los demás
comprendiendo la manifestaciones religiosas de su -El antiguo y nuevo testamento
doctrina de su propia entorno argumentando su fe de
religión, abierto al diálogo -Expresa su amor a Dios y al -Semana santa
con las que le son manera comprensible y prójimo realizando acciones que
fomenten el respeto por la vida -Las virtudes de María
cercanas * respetuosa.
humana.
-La vida de San Ignacio de Loyola
-Promueve la convivencia armónica
-La parábola del Buen Samaritano
en su entorno más cercano y
fortalece su identidad como hijo de -La parábola del hijo prodigo
Dios. -Santa Rosa de Lima

-Los sacramentos
-Los diez mandamientos
-El señor de los milagros

-San Martin de Porras
-El adviento
-El nacimiento de Jesús
Asume la experiencia el Transforma su entorno desde el -Relaciona el amor de Dios con sus - reza durante las mañana.
encuentro personal y encuentro personal y comunitario experiencias de vida, para actuar
Reza el Angelus.
comunitario con Dios en con Dios y desde la fe que con coherencia.
su proyecto de vida en profesa
- Actúa coherentemente en razón
coherencia con su -Acepta las enseñanzas de
creencia religiosa* de su fe según los principios de Jesucristo, para asumir cambios de
comportamiento al interactuar con
su conciencia moral en
los demás.
situaciones concretas de la vida.
-Participa en espacios de encuentro

personal y comunitario con Dios y
fortalece así su fe como miembro
activo de su familia, Iglesia y
comunidad.
-Participa proactivamente en
acciones de cambio a imagen de
Jesucristo, para alcanzar una
convivencia justa y fraterna con los
demás.
ARTE Y CULTURA
Aprecia de manera crítica Percibe e interpreta - Describe las características de -Dibujos en lápiz.
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales que
culturales culturales observa, analiza sus elementos e -Dibujos de plumones y colores.
- Contextualiza las interpreta las ideas y sentimientos que
manifestaciones artístico- transmiten. -Dibujos con temperas en murales.
culturales - Indaga sobre los contextos de diversas
- Reflexiona creativa y manifestaciones artístico- culturales e -Collage creativo.
críticamente identifica cómo el arte nos ayuda a
conocer las creencias, valores o -Técnica del modelado
actitudes de un artista o una sociedad.
-Genera hipótesis sobre el significado y
-Técnica del tallado en piedra.
la intención de una manifestación
artístico-cultural e incorpora la opinión
de los demás para reformular sus -Técnica del pegado y recortado
opiniones sobre ella.
-Técnica del esparcido.
-Danzas de la sierra.
-Regiones del Perú: Costumbres y tradiciones.
-Modelado en tecnopor.
-Instrumentos musicales.
Crea proyectos desde los - Explora y experimenta - Explora los elementos de los
lenguajes artísticos. los lenguajes del arte. lenguajes de las artes visuales,
la música, el teatro y la danza y
- Aplica procesos de los aplica con fines expresivos y
creación comunicativos. Prueba y
propone formas de utilizar los
medios, materiales,
- Evalúa y socializa herramientas y técnicas con
sus procesos y fines expresivos y
proyectos. comunicativos.
- Genera ideas a partir de
estímulos y fuentes diversas
(tradicionales, locales y
globales) y planifica su trabajo
artístico tomando en cuenta la
información recogida. Manipula
una serie de elementos,
medios, técnicas, herramientas
y materiales para desarrollar
trabajos que comunican ideas a
una audiencia específica.
- Registra las cualidades y las
influencias de sus creaciones y
las presenta de diversas
maneras. Asume roles en las
diversas fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de
sus acciones en el resultado de
sus creaciones o
presentaciones.
6to GRADO
MATEMÁTICA
CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO

COMPETENCIAS
Traduce cantidades a - Traduce una o más acciones de comparar, Descomposición de números naturales hasta 7
expresiones igualar, repetir, repartir cantidades, dividir una cifras.
numéricas cantidad en partes iguales, a expresiones
- Comunica su aditivas, multiplicativas y a potencias cuadrada -Lectura y escritura de números naturales hasta 7
Resuelve problemas comprensión sobre los y cúbica con números naturales; así como a cifras.
de cantidad números y las operaciones de adición, sustracción y
operaciones multiplicación de fracciones y decimales (hasta Adiciones y sustracciones con números
- Usa estrategias y el centésimo); al plantear y resolver problemas. decimales utilizando diversas estrategias y
procedimientos de
problemas referidos a una o recursos como las cuadrículas.
más acciones de comparar,
estimación y cálculo
- Argumenta - Expresa su comprensión del sistema de numeración
igualar, repetir o repartir decimal con números naturales hasta seis cifras, de
cantidades, partir y repartir afirmaciones sobre las -Multiplicaciones de números decimales. –
una cantidad en partes relaciones numéricas y divisores y múltiplos, primos y compuestos, así como -Divisiones con números decimales.
iguales; las traduce a las operaciones. del valor posicional en números decimales hasta los -Potencia de números decimales.
expresiones aditivas, centésimos; con lenguaje numérico y representaciones
multiplicativas y la diversas. Representa de diversas formas su - Fracciones propias e impropias.
potenciación cuadrada y -Fracciones equivalentes.
comprensión de la noción de fracción como operador y
cúbica; así como a -Fracciones mixtas.
como cociente, así como las equivalencias entre
expresiones de adición, Resuelven ejercicios con potencia y radicación
sustracción y multiplicación decimales, fracciones o porcentajes usuales. con fracciones
con fracciones y decimales -Resuelven operaciones combinadas con
(hasta el centésimo). Expresa - Selecciona y emplea estrategias heurísticas, fracciones
su comprensión del sistema estrategias de cálculo aproximado y exacto, mental o - masa, tiempo, longitud
de numeración decimal con escrito y otros procedimientos, para realizar
números naturales hasta seis
operaciones con fracciones, números naturales y
cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor decimales exactos, así como para calcular porcentajes.
posicional de los números Mide la masa, el tiempo y la temperatura, de manera
decimales hasta los exacta o aproximada, seleccionando y usando la unidad -Practicamos resolviendo ejercicios de radicación
centésimos; con lenguaje de medida que conviene en una situación y emplea
numérico y representaciones estrategias de cálculo para convertir medidas
diversas. Representa de
expresadas con naturales y decimales.
diversas formas su
comprensión de la noción de - Justifica con varios ejemplos y sus conocimientos
fracción como operador y matemáticos, sus afirmaciones sobre las relaciones
como cociente, así como las entre las cuatro operaciones y sus propiedades. Así
equivalencias entre también, justifica su proceso de resolución.
decimales, fracciones o
porcentajes usuales40.
Selecciona y emplea
estrategias diversas, el
cálculo mental o escrito para
operar con números
naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada;
así como para hacer
conversiones de unidades de Problemas de dos etapas usando estrategias
medida de masa, tiempo y
temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada
usando la unidad pertinente.
Justifica sus procesos de
resolución así como sus - -Problemas de multiplicaciones.
afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro
operaciones y sus -Problemas de divisiones.
propiedades, basándose en
ejemplos y sus conocimientos - Problemas de múltiplos y divisores.
matemáticos.
Resuelve problemas
de regularidad, Patrones numéricos
equivalencia y cambio Resuelven ecuaciones propuestas.
- Traduce equivalencias y no equivalencias Secuencias y conteo de figuras
problemas de (“desequilibrio”), valores desconocidos,
equivalencias, regularidades y el cambio entre dos
- Traduce datos y
regularidades o relaciones magnitudes, identificadas en situaciones, a Resuelven inecuaciones
condiciones a
de cambio entre dos ecuaciones con que contienen las cuatro
expresiones
magnitudes o entre algebraicas operaciones y desigualdades; la
expresiones; - Comunica su proporcionalidad directa o a patrones de Reconocen el porcentaje y sus elementos.
traduciéndolas a comprensión sobre las repetición (con criterios geométricos de Utilizan la regla de tres simple en la resolución de
ecuaciones que combinan relaciones algebraicas traslación y giros) patrones (con y sin problemas.
las cuatro operaciones, a - Usa estrategias y configuraciones puntuales) cuya regla se Resuelven problemas con interés simple y
expresiones de procedimientos para asocia a la posición de sus elementos y compuesto.
desigualdad o a relaciones encontrar reglas patrones aditivos o multiplicativos; al plantear y
de proporcionalidad generales resolver problemas.
directa, y patrones de - Argumenta
repetición que combinan
afirmaciones sobre - Expresa su comprensión del término general
criterios geométricos y
relaciones de cambio de un patrón (Por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14,....-->
cuya regla de formación se
asocia a la posición de sus y equivalencia. término general = triple de un número, menos
elementos. Expresa su 1), así como condiciones de desigualdad
comprensión del término expresadas con los signos > y <, así como de
general de un patrón, las la relación proporcional como un cambio
condiciones de constante; usando lenguaje algebraico y
desigualdad expresadas diversas representaciones.
con los signos > y <, así
como de la relación - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de
proporcional como un cálculo y propiedades de las igualdades para
cambio constante; usando resolver ecuaciones o hallar valores que
lenguaje matemático y
diversas representaciones. cumplen una condición de desigualdad o de
Emplea recursos, proporcionalidad; así como para determinar la
estrategias y propiedades regla o el término general de un patrón.
de las igualdades para
resolver ecuaciones o - Elabora afirmaciones sobre los términos no
hallar valores que cumplen inmediatos en un patrón y sobre lo que ocurre
una condición de cuando modifica cantidades que intervienen en
desigualdad o los miembros de una desigualdad. Las justifica
proporcionalidad; así
con ejemplos, cálculos o propiedades de la
como procedimientos para
igualdad o en sus conocimientos. Así también,
crear, continuar o
justifica su proceso de resolución.
completar patrones.
Realiza afirmaciones a
partir de sus experiencias
concretas, sobre patrones
y sus elementos no
inmediatos; las justifica -Ubicación de segmentos.
con ejemplos, -Conteo de figuras geométricas.
procedimientos, y -Resuelven ejercicios con cuerpos redondos.
propiedades de la igualdad - rotación y traslación de figuras
y desigualdad. - Ángulos
Áreas
Ampliación y reducción.
-Relacionamos magnitudes.
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización
- Modela características de los objetos, datos de

Resuelve problemas en los que ubicación, cambios de tamaños y movimientos
modela características y datos identificados en problemas; con formas
de ubicación de los objetos a bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos)
formas bidimensionales y -Modela objetos con o tridimensionales (prismas rectos y cilindro) y sus
tridimensionales, sus formas geométricas y
elementos, propiedades, su elementos; así como a la rotación en el plano
movimiento y ubicación en el sus transformaciones cartesiano.
plano cartesiano. Describe - Comunica su - Describe la comprensión del prisma, triángulo,
estas formas reconociendo comprensión sobre las cuadrilátero y círculo a partir de reconocer
ángulos rectos, número de formas y relaciones elementos, y líneas paralelas y perpendiculares. Así
lados y vértices del polígono, geométricas
así como líneas paralelas y mismo describe posiciones de objetos en el plano
- Usa estrategias y usando puntos cardinales y de referencia, los
perpendiculares, identifica
formas simétricas y realiza procedimientos para representa en croquis. También representa de
traslaciones, en cuadrículas. orientarse en el diversas formas, giros en cuartos y medias vueltas,
Así también elabora croquis, espacio traslación, y dos o más ampliaciones de una figura
donde traza y describe - Argumenta
desplazamientos y posiciones,
plana en el plano cartesiano. Todo ello lo hace
afirmaciones sobre usando lenguaje geométrico.
usando puntos cardinales y
puntos de referencia. Usa relaciones
lenguaje geométrico. Emplea geométricas - Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
estrategias y procedimientos y procedimientos de composición y descomposición
para trasladar y construir
para construir formas desde perspectivas, desarrollo
formas a través de la
composición y de sólidos, realizar giros en el plano, así como para
descomposición, y para medir trazar recorridos. Usa diversas estrategias para
la longitud, superficie y construir ángulos, medir la longitud (cm), la
capacidad de los objetos, superficie (m2, cm2) o la capacidad de los objetos, de
usando unidades manera exacta o aproximada. Realiza cálculos
convencionales y no
numéricos para hacer conversiones de medidas
convencionales, recursos e (unidades de longitud). Emplea la unidad de medida
instrumentos de medición. no convencional o convencional, según convenga, así
Elabora afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así como
como instrumentos, de dibujo (compás,
relaciones entre una forma transportador) y de medición, y diversos recursos.
tridimensional y su desarrollo
en el plano; las explica con - Elabora afirmaciones sobre las relaciones entre los
ejemplos concretos y gráficos.
elementos de las formas geométricas, propiedades
básicas, su desarrollo en el plano y atributos
medibles, y las explica con argumentos basados en
ejemplos concretos, gráficos, propiedades y en sus
conocimientos matemáticos con base en su
exploración o visualización, usando razonamiento
inductivo. Así también, explica el proceso seguido.
Por ejemplo: Al duplicar el perímetro de un
rectángulo su área se cuadruplica.
Resuelve problemas -Representa datos con - Elabora tablas de frecuencia de doble entrada y -Identifican la media de datos estadísticos.
de gestión de datos e gráficos y medidas - Diagrama de líneas.
gráficos de líneas seleccionando el gráfico
incertidumbre estadísticas o
probabilísticas estadístico más adecuado. Para esto, reconoce -La media aritmética.
Resuelve problemas - Comunica la
relacionados con temas de
variables cualitativas (por ejemplo: color,
comprensión de los -La moda
estudio, en las que reconoce conceptos estadísticos material) y cuantitativas discretas (Por ejemplo:
variables cualitativas o y probabilísticos
cuantitativas discretas, número de hermanos) y sus respectivos -Grafico de barras y líneas.
- Usa estrategias y
recolecta datos a través de
encuestas y de diversas
procedimientos para modalidades (Por ejemplo: rojo, amarillo; cuero,
fuentes de información. recopilar y procesar La probabilidad de un evento o suceso.
plástico) o valores (Por ejemplo: 1, 2, 3) que ha
Selecciona tablas de doble datos Resuelven ejercicios de probabilidades
entrada, gráficos de barras - Sustenta obtenido en un tema e estudio o en situaciones
dobles y gráficos de líneas, conclusiones o
seleccionando el más
aleatorias.
decisiones basado en
adecuado para representar los información obtenida.
datos. Usa el significado de la
moda para interpretar - Interpretar información contenida en gráficos y
información contenida en
gráficos y en diversas fuentes en diversas fuentes de información, usando el
de información. Realiza
experimentos aleatorios, significado de la moda y expresa la probabilidad
reconoce sus posibles
resultados y expresa la de un evento relacionando el número de casos
probabilidad de un evento favorables y el total de casos posibles.
relacionando el número de
casos favorables y el total de
casos posibles. Elabora y - Recolecta datos a través de encuestas y de diversas
justifica predicciones,
decisiones y conclusiones, fuentes de información, y las registra en tablas de
basándose en la información
obtenida en el análisis de frecuencia simples, para resolver problemas
datos o en la probabilidad de estadísticos.
un evento.
- Elabora y justifica predicciones, decisiones y
conclusiones, basándose en la información obtenida en
el análisis de datos o en la probabilidad de un evento.
COMUNICACIÓN

- Obtiene información
de texto oral -Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral -Plan de redacción de un guion radial.
- Infiere e interpreta a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito
información del texto comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, así
oral como algunas características del género discursivo, y utilizando -La dramatización de un guion teatral
- Adecua, organiza y recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la El texto descriptivo
Se oralmente en castellano información, mantener el interés del público, o producir efectos
desarrolla el texto de
como segunda lengua como el suspenso o el entretenimiento.
forma coherente y - Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de
-Leemos poesías
cohesionada. forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo -Leemos acrósticos
Se comunica oralmente mediante diversos - Utiliza recursos no relaciones lógicas entre ellas (en especial de causa, contraste y La noticia
tipos de textos; infiere el tema, propósito, consecuencia) a través de conectores y algunos referentes, e - Raíces griegas y latinas.
verbales y para
hechos y conclusiones a partir de verbales de forma incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y
información explícita, e interpreta la términos propios de los campos del saber. - Los tipos de géneros.
intención del interlocutor en discursos que estratégicas. - Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a dicen sus interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y
situaciones comunicativas formales e - interactúa -La entrevista.
complementar las ideas expuestas, utilizando un vocabulario
informales. Organiza y desarrolla sus ideas pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de
estratégicamente con
en torno a un tema y las relaciona mediante los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de -El texto narrativo y sus partes.
el uso de conectores y algunos referentes, distintos -El adjetivo y sus clases.
cortesía según el contexto sociocultural.
así como de un vocabulario variado y
interlocutores - Obtiene información explícita, relevante y complementaria, en
pertinente. Usa recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. textos orales que presentan expresiones con sentido figurado, y -La infografía
Reflexiona y evalúa los textos escuchados a - reflexiona y evalúa vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los -El afiche
partir de sus conocimientos y el contexto campos del saber.
sociocultural. En un intercambio, hace
la forma, el contenido - Infiere información deduciendo características y cualidades de
preguntas y contribuciones relevantes que personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el - -Los modificadores del sujeto.
y contexto del texto -Los modificadores del predicado.
responden a las ideas y puntos de vista de significado de palabras en contexto y expresiones con sentido
otros, enriqueciendo el tema tratado. oral. figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, -Las analogías.
causa-efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas La oración
principales y complementarias) a partir de información explícita
e implícita del texto. -Los mapas mentales.
-Los organizadores gráficos y conceptuales.
- Interpreta el sentido del texto oral según modos
culturales diversos, relacionando recursos verbales, no -Las preposiciones.
verbales y paraverbales, explicando el tema y -Los anagramas.
propósito, enseñanzas, valores y mensajes, puntos de -Los prefijos y sufijos
vista, así como estados de ánimo y motivaciones de -Palabras parónimas
personas y personajes, hipérboles, repeticiones, -Palabras homófonos
comparaciones y la intención de sus interlocutores, -Uso de los puntos suspensivos.
clasificando y sintetizando la información, y -El punto y coma.
elaborando conclusiones sobre el texto escuchado. -El ensayo.
- Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales
-Texto poético.
del ámbito escolar, social y de medios de comunicación,
opinando sobre la adecuación del texto a la situación -El circunstancial
comunicativa, la pertinencia de recursos verbales, no verbales y -La preposición
paraverbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, y el uso El adverbio
de conectores y referentes, considerando las diferentes - Texto continuo y discontinuo.
variedades lingüísticas del país para valorar su diversidad. -El boletín informativo.
-El debate
- Justifica su posición sobre sobre ideas, hechos, temas y la -El dialogo
intención de los interlocutores del texto oral a partir de su -Los conectores.
experiencia y el contexto en que se desenvuelve.
-
-Obtiene información -Obtiene información explícita, relevante y
del texto escrito complementaria, distinguiéndola de otra cercana y
- Infiere e interpreta semejante, e integra datos que se encuentran en
información del texto distintas partes del texto, o mediante una lectura
Lee diversos tipos de textos - Reflexiona y evalúa
intertextual, en diversos tipos de texto con varios
la forma, el contenido elementos complejos en su estructura y vocabulario
Lee diversos tipos de textos con variado.
y el contexto del texto
varios elementos complejos en su - Infiere información deduciendo características de
estructura y con vocabulario variado. escrito. personas, personajes, objetos y lugares, el significado de
Obtiene información e integra datos palabras en contexto y expresiones con sentido figurado,
que están en distintas partes del texto. así como relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-
Realiza inferencias locales a partir de diferencia y problema-solución) y jerárquicas (ideas
información explícita e implícita. principales y complementarias) a partir de información
Interpreta el texto considerando explícita e implícita del texto, o mediante una lectura
información relevante y intertextual.
complementaria para construir su - Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema,
sentido global. Reflexiona sobre propósito, puntos de vista, motivaciones de personas y
aspectos variados del texto a partir de personajes, comparaciones e hipérboles, problema central,
su conocimiento y experiencia. enseñanzas, valores, e intención del autor, clasificando y
Evalúa el uso del lenguaje, la sintetizando la información, y elaborando conclusiones
intención de los recursos textuales y sobre el texto.
el efecto del texto en el lector a partir - Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca
de su conocimiento y del contexto del contenido, la organización textual, el sentido de
sociocultural diversos recursos textuales, la intención del autor, y
explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos en que se desenvuelve.
-Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia de acuerdo a sus necesidades, intereses y la
relación con otros textos, sustentando su posición sobre
valores presentes en los textos cuando los comparte con
otros, y comparando textos entre sí para indicar algunas
similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros
discursivos.
-Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al
situación
destinatario, tipo textual y a algunas características
comunicativa
- Organiza y del género discursivo de acuerdo al propósito
desarrolla las ideas
comunicativo, distinguiendo el registro formal e
de forma coherente y
cohesionada informal, considerando el formato y soporte, e
- Utiliza convenciones
Escribe diversos tipos de incorporando un vocabulario pertinente que incluye
del lenguaje escrito
textos de forma pertinente sinónimos y diversos términos propios de los
Escribe diversos tipos de textos de forma campos del saber.
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, la forma, el contenido
propósito y el registro, a partir de su - Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de
experiencia previa y de algunas fuentes de y el contexto del texto
información complementarias. Organiza y acuerdo al propósito comunicativo ampliando la
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un escrito
información de forma pertinente. Organiza y
tema y las estructura en párrafos24. Establece
relaciones entre ideas a través del uso jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas,
adecuado de algunos tipos de conectores y de
referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza estableciendo relaciones lógicas (en especial, de
recursos ortográficos para separar expresiones,
ideas y párrafos25 con la intención de darle consecuencia y contraste) a través de algunos
claridad y sentido a su texto. Reflexiona y
evalúa de manera permanente la coherencia y referentes y conectores, utilizando recursos
cohesión de las ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje para argumentar o gramaticales y ortográficos (coma y punto seguido y
reforzar sentidos y producir efectos en el lector
según la situación comunicativa. aparte) que contribuyen al sentido de su texto.
- Emplea algunos recursos textuales (como uso de
negritas, comillas, comparaciones, personificaciones
e hipérboles) para reforzar el sentido del texto, así
como para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y
versos libres, con el fin de producir efectos en el
lector (como el entretenimiento o el suspenso).
- Reflexiona y evalúa de manera permanente el
texto, revisando si se adecúa a la situación
comunicativa, si las ideas son coherentes entre sí o
se presentan vacíos de información, así como el uso
pertinente de algunos conectores, referentes y
vocabulario, además los recursos ortográficos
empleados para mejorar y garantizar el sentido de
su texto.
- Opina sobre el sentido de los recursos formales y
estilísticos utilizados y el efecto de su texto en los
lectores, sistematizando algunos aspectos
gramaticales y ortográficos, así como otras
convenciones vinculadas con el lenguaje escrito.
COMPETENCIAS
CIENCIA Y AMBIENTE
Indaga mediante métodos Problematiza -Los alimentos y su clasificación

científicos para construir situaciones - Formula preguntas acerca de las características
conocimientos -Diseña estrategias -El sistema digestivo
para hacer o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural
Indaga las causas o describe un indagación o tecnológico que observa, identifica las variables -Trastornos alimenticios
objeto o fenómeno que identifica para - Genera y registra dependiente e independiente involucradas en la
formular preguntas e hipótesis en las datos e información relación causa-efecto para formular su hipótesis. -El sistema respiratorio
que relaciona las variables que - Analiza datos e - Propone estrategias, selecciona fuentes de
intervienen y que se pueden observar. información información confiable, herramientas y materiales -Fases de la respiración
Propone estrategias para observar o - Evalúa y comunica que le ayuden a observar las variables
generar una situación controlada en la el proceso y los involucradas y controlar los factores que lo -Los alimentos transgénicos.
cual registra evidencias de cómo una pueden modificar, a fin de obtener datos que
variable independiente afecta a otra resultados de su
confirmen o refuten su hipótesis. -Conservación de alimentos
dependiente. Establece relaciones indagación. -Etapas del ser humano.
- Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que
entre los datos, los interpreta y los -El embarazo
evidencian la relación entre las variables,
contrasta con información confiable. -Ciclo vital del ser humano.
Evalúa y comunica sus conclusiones mediante el uso de materiales e instrumentos
seleccionados, los registra y representa en -Las enfermedades respiratorias.
y procedimientos. -El sida
diferentes organizadores. Sigue instrucciones
-La clasificación y la taxonomía en los seres
para mantener la seguridad.
vivos.
- Compara sus hipótesis con la
-Cambios en la evolución humana.
interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos
en sus observaciones o -Teoría de la evolución.
experimentación así como con las -Animales en peligro de extinción
fuentes de información confiables. -La importancia del desarrollo sostenible
Describe comportamiento de las -El aprovechamiento de los recursos naturales.
variables que se repiten (patrones) a -El universo.
partir de los datos obtenidos y -El proceso de formación del sistema planetario.
elabora conclusiones que explican -El sol y su estructura.
las relaciones estudiadas. -La estructura de la atmosfera.
-La relación entre la luna y las mareas.
-Los átomos de una molécula
- Describe el procedimiento, los logros
-Fenómenos moleculares.
y dificultades de su indagación,
-Los cambios físicos de la materia.
propone mejoras al mismo y explica
-Los cambios químicos de la materia.
por qué sus resultados responden a
-La mezcla y sus características.
la pregunta de indagación.
-Las soluciones y las disoluciones.
Fundamenta sus conclusiones
-Sustancias degradables de las no degradables.
usando conocimientos científicos de -Fuentes de energía
manera oral, escrita o gráfica. -El origen y características de la electricidad
-La central hidroeléctrica
-Circuito Eléctrico.
-Comprende y usa - Explica, en base a fuentes con
Explica el mundo físico conocimientos sobre respaldo científico, que todos los
basándose en conocimientos los seres vivos; organismos están hechos de células
sobre los seres vivos; materia y materia y energía; y que algunos están formados por
energía; biodiversidad, Tierra y biodiversidad, Tierra una sola célula (las bacterias, las
universo y universo amebas, las levaduras) y que cada
célula cumple funciones básicas o
- Evalúa las especializadas y aplica estos
Explica, en base a evidencia con implicancias del conocimientos a situaciones
respaldo científico, las relaciones saber y del quehacer cotidianas. Por ejemplo: el niño
entre: propiedades o funciones científico y explica que los organismos que se
macroscópicas de los cuerpos, tecnológico. observan en el agua de florero son
materiales o seres vivos con su organismos unicelulares, que
estructura y movimiento cumplen funciones básicas.
microscópico; la reproducción sexual
con la diversidad genética; los - Explica, en base a fuentes con
ecosistemas con la diversidad de respaldo científico, la relación entre
especies; el relieve con la actividad la reproducción sexual y la
interna de la Tierra. Relaciona el diversidad dentro de una especie y
descubrimiento científico o la aplica estos conocimientos a
innovación tecnológica con sus situaciones cotidianas.
impactos. Justifica su posición frente
a situaciones controversiales sobre el - Explica, en base a fuentes con
uso de la tecnología y el saber respaldo científico, la relación entre
científico.
las características observables de los
cuerpos con las fuerzas que
predominan en sus átomos o
moléculas (fuerzas de repulsión y
cohesión) y aplica estos
conocimientos a situaciones
cotidianas.
- Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, la relación entre
el calor y la temperatura con el
movimiento molecular y aplica estos
cotidianas. Por ejemplo: el niño
explica cómo el calor que se
encuentra en el extremo de una
barra de metal llega hasta su otro
extremo al cabo de un tiempo.

respaldo científico, que la diversidad
de especies da estabilidad a los
ecosistemas y aplica estos
cotidianas. Por ejemplo: el niño
explica que cuanto más biodiverso
es un ecosistema resiste mejor los
cambios ambientales

respaldo científico, que la Tierra
presenta una estructura dinámica
interna que se evidencia en los
cambios del relieve terrestre y aplica
estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
- Explica que algunos objetos

tecnológicos y conocimientos
científicos han ayudado a formular
nuevas teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar y el
estilo de vida de las personas. Por
ejemplo: el niño explica cómo el uso
del telescopio permitió reconocer que
la Tierra no es el centro del universo.
-
- Defiende su punto de vista respecto
a un aspecto controversial generado
por la producción y uso de nuevas
tecnologías, la innovación
tecnológica y el saber científico. Por
ejemplo: el niño da razones a favor o
en contra, sobre sí la instalación de
antenas de telefonía en zonas
pobladas podrían afectar la salud de
los seres vivos.
Diseña y construye soluciones Determina una - Determina el problema tecnológico y las causas
tecnológicas para resolver alternativa de que lo generan, así como su alternativa de
problemas de su entorno. solución tecnológica solución en base a conocimientos científicos o
- Diseña la prácticas locales, los requerimientos que debe
Diseña y construye soluciones alternativa de cumplir y los recursos disponibles para
tecnológicas al identificar las causas que solución tecnológica construirlo.
lo generan, y proponer alternativas de - Implementa y
solución en base a conocimientos valida alternativas de
científicos. Representa una de ellas - Representa gráficamente su alternativa de
solución tecnológica solución con dibujos y textos,
incluyendo sus partes o etapas a través de
esquemas o dibujos estructurados.
- Evalúa y comunica describiendo sus partes (incluyendo
Establece características de forma, el funcionamiento y dimensiones) o etapas, la secuencia de
estructura y función y explica el pasos, características de forma, estructura
procedimiento, los recursos de los impactos de su y función de la misma. Selecciona los
implementación, los ejecuta usando materiales por sus características físicas,
herramientas y materiales seleccionados,
alternativa de
incluye los recursos a utilizar, posibles
verifica el funcionamiento de la solución solución tecnológica. costos y prevé el tiempo que le tomará
tecnológica detectando imprecisiones y
realiza ajustes para mejorarlo. Explica el realizarlo.
procedimiento, conocimiento científico
aplicado y limitaciones de la solución - Lleva a cabo su alternativa de solución,
tecnológica, Evalúa su funcionamiento a manipulando los materiales, instrumentos
través de pruebas considerando los
y herramientas según sus funciones,
requerimientos establecidos y propone
mejoras. Infiere impactos de la solución considerando los requerimientos
tecnológica. establecidos, normas de seguridad. Usa
unidades medida convencionales, verifica
el funcionamiento de cada parte o etapa
de la solución tecnológica, detecta
imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección de
materiales y realiza ajustes o cambios
necesarios.
- Realiza pruebas para verificar si la

solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos, y propone
cómo mejorar su funcionamiento, en base
a sus resultados y pruebas. Explica cómo
construyó su solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento
científico o prácticas locales aplicadas,
las dificultades superadas y los
beneficios e inconvenientes de su uso.
Infiere posibles impactos positivos o
negativos de la solución tecnológica en
diferentes contextos.
PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIAS
Se valora a sí  Explica los cambios corporales, sexuales -La pubertad.
Construye su identidad mismo
y de personalidad (cualidad, gustos,
- Autorregula sus
Construye su identidad al tomar conciencia emociones fortaleza, limitaciones) que está -Cambios físicos y socioemocionales en la
de los aspectos que lo hacen único, cuando - Reflexiona y pubertad.
se reconoce a sí mismo a partir de sus experimentando, y los acepta como parte
argumenta
características personales, sus capacidades y
limitaciones reconociendo el papel de las éticamente de su desarrollo. -El bullying
familias en la formación de dichas - Vive su sexualidad
características. Aprecia su pertenencia  Expresa su pertenencia cultural a un
cultural a un país diverso. Explica las causas de manera plena y -La familia y sus características.
y consecuencias de sus emociones, y utiliza país diverso.
estrategias para regularlas. Manifiesta su responsable
punto de vista frente a situaciones de  Describe las causas y consecuencias de
-Funciones de la familia.
conflicto moral, en función de cómo estas le
sus emociones y las de sus compañeros
afectan a él o a los demás. Examina sus
acciones en situaciones de conflicto moral en situaciones reales o hipotéticas y
que se presentan en la vida cotidiana y se
-La convivencia escolar.
plantea comportamientos que tomen en utiliza estrategias de autorregulación
cuenta principios éticos. Establece relaciones
de igualdad entre hombres y mujeres, y  Argumenta su postura en situaciones -El asertividad.
explica su importancia. Crea vínculos
afectivos positivos y se sobrepone cuando propias de su edad que involucran un
estos cambian. Identifica conductas para -La defensoría del pueblo.
protegerse de situaciones que ponen en dilema moral, tomando en cuenta las
riesgo su integridad en relación a su
sexualidad. normas sociales y principios éticos. - La función de la SUNAT.
 Se relaciona con sus compañeros y
compañeras con igualdad, reflexiona -La tributación
sobre situaciones en las que es

-Los aspectos positivos y negativos del internet
necesario sobreponerse a pérdidas o
cambios en las relaciones.
-Las ecorregiones del Perú.
 Muestra conductas que la protegen de
situaciones que ponen en riesgo su
-La hidrografía en el Perú
integridad en relación a su sexualidad.
-Los Recursos Naturales.
-Las características y animales que comprenden
al santuario nacional manglares de tumbes.
-La historia del Perú
-La independencia del

Perú
-El guano y el salitre.
-Las características del oncenio de Leguía
-Los principales movimientos políticos.
-El segundo y tercer militarismo.
- Los gobiernos del Perú entre 1956 y 1979.
-Cambios históricos importantes durante los

gobiernos comprendidos entre 1980 y 2016.
-Las funciones de las principales autoridades de

los poderes del estado.
-Los límites y acuerdos del Perú.
-Importancia de la constitución del Perú.
-La importancia de la democracia.

-Los principales organismos democráticos.
Interactúa con - Establece relaciones con sus compañeros sin
Convive y participa todas las personas discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a
democráticamente en la - Construye y prejuicios y estereotipos más comunes en su
búsqueda del bien común asume acuerdos y entorno.
normas - Muestra disposición a acercarse a una
Convive y participa democráticamente - Maneja conflictos persona de una cultura distinta para aportar y
cuando se relaciona con los demás de manera tratar de aprender de ella.
respetando las diferencias, los derechos constructiva - Evalúa el cumplimiento de las
de cada uno, cumpliendo y evaluando - Delibera sobre responsabilidades.
sus responsabilidades. Se interesa por
relacionarse con personas de culturas
asuntos públicos - Participa en la construcción y evaluación de
distintas y conocer sus costumbres. - Participa en los acuerdos y normas basándose en los
Construye y evalúa normas de derechos del niño, considerando las
acciones que
convivencia tomando en cuenta sus características e intereses de todos sus
derechos. Maneja conflictos utilizando promueven el compañeros y comprende que las normas
el diálogo y la mediación en base a facilitan la convivencia armónica en el aula y
criterios de igualdad o equidad. bienestar común.
escuela.
Propone, planifica y realiza acciones -Distingue un conflicto de una agresión, y
colectivas orientadas al bien común, la
solidaridad, la protección de las
recurre al diálogo, la igualdad o equidad para
personas vulnerables y la defensa de sus proponer alternativas, y a mediadores para la
derechos. Delibera sobre asuntos de solución de conflictos, y argumenta sobre su
interés público con argumentos basados importancia.
en fuentes y toma en cuenta la opinión - Delibera sobre asuntos de interés público en
de los demás. donde argumenta su posición, considera la
opinión de los demás y aporta a la construcción
de una postura común, a partir del
reconocimiento de la institucionalidad y de los
principios democráticos (igualdad, libertad,
pluralismo, etc.).
- Propone, a partir de un diagnóstico, acciones
colectivas orientadas al bien de la escuela o la
comunidad y la protección de los derechos,
especialmente los establecidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño.
- Explica y evalúa los mecanismos de
participación estudiantil y las acciones que
desarrollan sus representantes estudiantiles.
Construye interpretaciones Interpreta -Selecciona las fuentes que le proporcionan
históricas críticamente fuentes información sobre un hecho o proceso histórico y
diversas las ubica en el momento en que se produjeron.
Construye interpretaciones históricas en - Comprende el Explica las diferencias entre las versiones que
las que explica, de manera general, tiempo histórico las fuentes presentan.
procesos históricos peruanos, - Explica y - Identifica algunas características que le
empleando algunas categorías permiten distinguir entre los periodos históricos.
temporales. Identifica las causas argumenta
Secuencia distintos hechos de la historia local,
inmediatas y lejanas que procesos históricos regional, nacional, identificando aquellos que
desencadenaron dichos procesos, así
como las consecuencias cuyos efectos sucedieron al mismo tiempo en lugares
se ven de inmediato o a largo plazo. diferentes y explicando la relación entre ellos.
Ordena cronológicamente procesos - Elabora explicaciones coherentes sobre
históricos peruanos y describe algunos hechos o procesos históricos peruanos,
cambios, permanencias y
simultaneidades producidos en ellos. identificando algunas causas y consecuencias
Utiliza información de diversas fuentes cuya aparición es inmediata y otras que
a partir de identificar su origen y aparecen a largo plazo.
distinguiendo algunas diferencias entre - Utiliza conceptos sociopolíticos que se
las versiones que dan sobre los procesos encarnan en un personaje.
históricos.
Comprende las - Compara los espacios geográficos de su

Gestiona responsablemente el relaciones entre los
localidad, región y país, y explica cómo los
espacio y el ambiente elementos naturales
y sociales distintos actores sociales los modifican.
Gestiona responsablemente el - Maneja fuentes de
- Elabora mapas temáticos de una sola variable a
espacio y ambiente al realizar información para
frecuentemente actividades para su comprender el partir de información obtenida en diversas
cuidado y al disminuir los factores espacio geográfico
fuentes.
de vulnerabilidad en su escuela. - Genera acciones
Utiliza distintas fuentes y - Identifica las causas y consecuencias de una
para preservar el
herramientas cartográficas para problemática ambiental y una territorial. Fomenta
ubicar elementos en el espacio ambiente.
geográfico y compara estos cotidianamente el cuidado del ambiente
espacios a diferentes escalas mediante acciones diversas. Organiza acciones
considerando la acción de los
actores sociales. Explica las para disminuir los riesgos en su escuela.
problemáticas ambientales y
territoriales a partir de sus causas,
consecuencias y sus
manifestaciones a diversas escalas.
Comprende las - Explica cómo el Estado promueve y garantiza
Gestiona responsablemente relaciones entre los
los intercambios económicos y como las
los recursos económicos. elementos del
sistema económico empresas producen bienes y servicios para
Gestiona responsablemente los y financiero
contribuir al desarrollo de la sociedad. Expresa
recursos económicos al utilizar el - Toma decisiones
dinero y otros recursos como que el uso inadecuado del dinero afecta el
económicas y
consumidor informado y al realizar bienestar de las personas y las familias.
acciones de ahorro, inversión y financieras.
cuidado de ellos. Explica el papel -Promueve y formula planes de ahorro e
de la publicidad frente a las inversión personal de acuerdo con metas
decisiones de consumo y en la
planificación de los presupuestos trazadas. Demuestra con acciones concretas de
personales y familiares, así como la por qué es importante ser un consumidor
importancia de cumplir con el pago
de impuestos, tributos y deudas informado.
como medio para el bienestar
común. Explica los roles que
cumplen las empresas y el Estado
respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y
financieras de las personas.
RELIGIÓNCAPACIDADES
COMPETENCIAS
DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO
Construye su identidad Conoce a Dios y asume -Descubre el camino de felicidad en la Biblia -La creación de Dios
como persona humana, su identidad religiosa profundizando el mensaje. -La biblia
amada por Dios, digna, libre como persona digna, libre - Profundiza el mensaje de Jesús a través del -El antiguo y nuevo testamento
y trascendente, y trascendente Evangelio y participando en la Semana Santa. -Semana santa
comprendiendo la doctrina - Cultiva y valora las -Anima a otros a vivir actitudes positivas -Las virtudes de María
de su propia religión, abierto -La vida de San Ignacio de Loyola
manifestaciones religiosas reflexionando sobre la vida de Jesús y otros
al diálogo con las que le son -La parábola del Buen Samaritano
cercanas * de su entorno personajes cristianos -La parábola del hijo prodigo
-Santa Rosa de Lima
argumentando su fe de - Reconocen la importancia de la fe en Jesucristo.
- Jerarquía de la iglesia
manera comprensible y -Reconoce que la fe en el Señor de los Milagros le -Los sacramentos
- Bienaventuranzas
respetuosa. permite desarrollar actitudes de cambio a nivel personal -Los diez mandamientos
y comunitario. -El señor de los milagros
-EL adviento
-Demuestra su amor a Dios atendiendo las -El nacimiento de Jesús
necesidades del prójimo y fortalece así su
crecimiento personal y espiritual.
Asume la experiencia el Transforma su entorno
encuentro personal y desde el encuentro
comunitario con Dios en su personal y comunitario
proyecto de vida en con Dios y desde la fe que
coherencia con su creencia profesa
religiosa* - Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
ARTE Y CULTURA
situaciones concretas de
la vida.

COMPETENCIAS
Aprecia de manera critica Percibe manifestaciones - Describe y analiza las cualidades de los
manifestaciones artístico – artístico-culturales
culturales. elementos visuales, táctiles, sonoros, Dibujos en lápiz.
- Contextualiza las -Dibujos de plumones y colores.
kinestésicos que percibe en manifestaciones
manifestaciones artístico- -Dibujos con temperas en murales.
Aprecia de manera crítica culturales artístico-culturales y establece relaciones entre -Collage creativo.
manifestaciones artístico-culturales -Técnica del modelado
sus hallazgos y las ideas y emociones que estas
al interpretar las cualidades - Reflexiona creativa y -Técnica del tallado en piedra.
expresivas de los elementos del arte, le generan. -Técnica del pegado y recortado
la estructura y los medios utilizados críticamente. -Técnica del esparcido.
- Investiga en diversas fuentes acerca del origen
en una manifestación artístico- -
cultural y explica cómo transmite y formas en que manifestaciones artístico- .
mensajes, ideas y sentimientos.
Investiga los contextos donde se culturales tradicionales y contemporáneas
originan manifestaciones artístico- transmiten las características de una sociedad.
culturales tradicionales y
contemporáneas e identifica cómo - Desarrolla y aplica criterios relevantes para
los cambios, las tradiciones, las evaluar una manifestación artística en base a la
creencias y valores revelan la manera
en que una determinada persona o información que maneja sobre su forma y
sociedad ha vivido. Genera hipótesis
contexto de creación y ensaya una postura
sobre el significado y las diversas
intenciones que puede tener una personal frente a ella.
manifestación creada en contextos
históricos y culturales diferentes
- Explora y - Explora los elementos de los lenguajes Danzas de la sierra.
Crea proyectos desde los experimenta los -Regiones del Perú: costumbres y tradiciones
de las artes visuales, la música, el teatro
lenguajes artísticos. lenguajes del arte.
. y la danza y combina medios, materiales,
Crea proyectos artísticos individuales o - Aplica procesos
colaborativos explorando formas herramientas y técnicas y recursos
creativos.
alternativas de combinar y usar elementos,
medios, materiales y técnicas artísticas y tecnológicos con fines expresivos y
tecnologías para la resolución de
problemas creativos. Genera ideas comunicativos.
- Evalúa y socializa
investigando una variedad de fuentes y
sus procesos y - Realiza creaciones individuales y
van manipulando los elementos de los
diversos lenguajes de las artes (danza, proyectos. colectivas, basadas en la observación y
música, teatro, artes visuales) para evaluar
cuáles se ajustan mejor a sus intenciones. en el estudio del entorno natural, artístico
Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias personales y cultural local y global. Combina y
y sociales e incorpora influencias de su propone formas de utilizar los elementos,
propia comunidad y de otras culturas.
Registra sus procesos, identifica los materiales, y técnicas y recursos
aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los tecnológicos para resolver problemas
espacios de presentación considerando sus
intenciones y presenta sus descubrimientos creativos planteados en su proyecto,
y creaciones a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus intenciones de manera incluyendo propuestas de artes
efectiva.
integradas.
- Documenta la manera en que sus ideas
se han ido desarrollando y cuáles han
sido sus influencias. Planifica la manera
en que desea mostrar el resultado de
sus investigaciones y creaciones y
mejora su presentación a partir de su
propia auto-evaluación y la
retroalimentación que recibe de otros.
Evalúa el resultado de sus creaciones o
presentaciones.
NIVEL
SECUNDARIA
* El campo temático será tomado del programa “Aprendo

en casa”, atraves de la plataforma virtual. Tomando como
referencia la Resolución Vice Ministerial 097 - 2020 MINEDU
y la Resolución Vice Ministerial 273 - 2020 MINEDU.
COMUNICACIÓN
1º DE SECUNDARIA
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Se comunica oralmente en su Recupera información explícita de los textos orales que escucha  Textos orales:
lengua materna. (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y  La conversación
Se comunica oralmente mediante fechas) y que presentan vocabulario de uso poco frecuente.  El diálogo
diversos tipos de textos; identifica
 La entrevista
información explícita, infiere e
 Poesía
interpreta hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por lo  Relatos
Obtiene información del
general, en el tema; utiliza algunos texto oral  Asamblea.
conectores, así como vocabulario de
uso frecuente. Su pronunciación es
entendible y se apoya en recursos no
verbales y para verbales. Reflexiona Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para  Contenido del texto
sobre textos escuchados a partir de ello, se apoya en la información recurrente del texto a partir de su oral.
sus conocimientos y experiencia. Se experiencia y de los contextos socioculturales.  Propósito del texto oral
expresa adecuándose a su propósito Infiere e interpreta Deduce características implícitas de personas, personajes,  Inferencia de:
comunicativo. En un intercambio, información del texto oral animales, objetos, hechos y lugares, o el significado de palabras y *Personas
participa y responde en forma expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las *Personajes
pertinente a lo que le dicen. ideas del texto, como causa-efecto y semejanza- diferencia, a partir
*Animales
de información explícita del mismo.
*Objetos
*Hechos
*Lugares
*Significado de
palabras.
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
*Expresiones según
contexto:
 Causa-efecto
Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando  Recursos verbales:
recursos verbales y no verbales, a partir de su experiencia personal comunicación oral
y de los contextos socioculturales en las que se desemvuelve.  Recursos no verbales:
 Gestos y movimientos
Adecúa, organiza y desarrolla Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus  Propósito del texto
las ideas de forma coherente interlocutores considerando el propósito comunicativo, utilizando oral:
y cohesionada recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y Informar
recurriendo a su experiencia y a su contexto en el que se Describir
desenvuelve, considerando l tipo de texto.
Entretener
Agradecer
Convencer
Persuadir
Utiliza recursos no verbales y Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque  Conectores de:
para verbales de forma en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Adición: también,
Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición,
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un además, etc

vocabulario de uso frecuente. Secuencia: luego,
después, primero,
Causa: porque, puesto
que, ya que, etc.
estratégica
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y  Parafraseo
paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en  Recursos no verbales:
situaciones de comunicación no formal. gestos y movimientos
paraverbales:
pronunciación
voz.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas  Formula preguntas.
Interactúa estratégicamente sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo  Emite opiniones
con distintos interlocutores comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos  Emite juicios
de cortesía según el contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la forma, Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos  Opiniones de lo que
el contenido y contexto del de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto escucha sobre:
texto oral en el que se desenvuelve y de su experiencia.  Personajes
 Hechos
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
 Acontecimientos de la
sociedad
Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita que se encuentra en distintas  Localiza información
escritos en su lengua materna. partes del texto. Distingue esta información de otra semejante en textos:
Lee diversos tipos de textos de (por ejemplo, distingue entre las características de dos Narrativos
estructura simple en los que personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos Expositivos
predominan palabras conocidas e tipos de textos de estructura compleja, con palabras conocidas e
Descriptivos
ilustraciones que apoyan las ideas ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
centrales. Obtiene información poco Argumentativos
(instrucciones, historias, noticias, crónicas, relatos, etc).
evidente distinguiéndola de otra instructivos
semejante y realiza Inferencias locales Lúdicos
a partir de información explícita. Poéticos
Interpreta el texto considerando Obtiene información del
texto escrito  Secuencia de hechos
información recurrente para construir en historieta y cuento:
su sentido global. Opina sobre sucesos
 En forma escrita
e ideas importantes del texto a partir
de su propia experiencia.  Ordena ideas en textos
instructivos:
Recetas.
Juegos.
Recomendaciones.
Mapas
Infiere e interpreta Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos  Inferencia de:
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y  Personajes, animales

hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de objetos y lugares.
causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a  Palabras según el
partir de información explícita del texto. contexto.
 Relaciones lógicas:
causa-efecto,
información del texto Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito  Predicción a partir del:
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,  Título
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que
 Imágenes
se encuentran en los textos que le leen o que lee por sí mismo.
 Silueta
 Formato
 Palabras clave
 Frase
 Oración
Reflexiona y evalúa la forma, Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo,  Propósito del texto
el contenido y contexto del así como las relaciones texto- ilustración.  Relación texto-
texto ilustraciónes.

Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus  Preguntas de opinión
preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, en diversos textos.
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos  Estructura de los
que lee. textos.
Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el  Escritura a partir de:
en su lengua materna. comunicativa propósito comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia  Imágenes
Escribe diversos tipos de textos de previa para escribir.  Título
forma reflexiva. Adecúa al propósito y
el destinatario a partir de su  Textos:
experiencia previa. Organiza y Descriptivos:
desarrolla lógicamente las ideas en personas, animales,
torno a un tema. Establece relaciones objetos y lugares.
entre ideas a través del uso adecuado Narrativos: cuento,
de algunos tipos de conectores y leyenda, anécdota,
emplea vocabulario de uso frecuente. fábula, crónica, etc.
Separa adecuadamente las palabras y Lúdicos: adivinanzas,
utiliza algunos recursos ortográficos rimas, chistes,
básicos para darle claridad y sentido a trabalenguas,
su texto. Reflexiona sobre las ideas caligramas, etc.
más importantes en el texto que Instructivos: recetas,
escribe y explica el uso de algunos juegos, elaboración de
recursos ortográficos según la objetos, guías, etc.
situación comunicativa. Poéticos: poesías,
acrósticos, canciones.
Informativos: noticia,
descripción
enciclopédica.
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Textos discontinuos:
historietas,
invitaciones.
Textos comparativos:
cuadro comparativo.
informal.
Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y  Escritura de:
las desarrolla para ampliar la información, aunque en ocasiones  Palabras
Organiza y desarrolla las puede reiterar información innecesariamente. Establece  Frases
ideas de forma coherente y relaciones entre las ideas, como adición y secuencia, utilizando
 Oraciones
cohesionada algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Conectores de:
 Adición
 Secuencia
Utiliza convenciones del Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las  Recursos gramaticales y
lenguaje escrito de forma mayúsculas y el punto final y otros) que contribuyen a dar sentido ortográficos:
pertinente a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el  Uso de la mayúscula
final en las narraciones que escribe; asimismo, elabora rimas y
 Inicio de un texto.
juegos verbales.
 Punto final
 Dos puntos
 Coma
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
 El sustantivo
 El artículo
 Género y número
 Adjetivos: clases
 Pronombre
 Verbo
 Sinónimo
 Antónimo
 Series verbales
 Uso de la r-rr
 Uso de la y-ll
 Uso de la b-v
 Uso z-c
 Uso s-c
 Uso g-j
 Uso de loa h
Reflexiona y evalúa la forma, Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se  Revisa:
el contenido y contexto del ajusta al propósito y destinatario, si existen contradicciones que  Propósito y
texto escrito afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores destinatario
asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los Contenido
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta Coherencia

alguno (como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo. Cohesión
Adecuación a la
Ortografía y tildación
general y especial.
2DO. DE SECUNDARIA
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Se comunica oralmente en su Obtiene información relevante, el tema central y los subtemas a  Textos orales:
lengua materna. partir de reconocer secuencias temporales lineales, relaciones de  La conversación
semejanza y diferencia, causa-efecto.  El diálogo
Se comunica oralmente mediante  La entrevista
diversos tipos de textos. Infiere el  Poesía
tema e interpreta el propósito Obtiene información del
texto oral  Relatos
reconociendo la intención  Asamblea.
comunicativa del interlocutor. Se
Infiere información deduciendo características de personas,  Contenido del texto
expresa adecuando su texto oral a
personajes, animales, objetos, hechos, lugares, relaciones de causa- oral.
situaciones comunicativas formales efecto, propósito, tema, tema central y temas secundarios,  Propósito del texto oral
e informales; usa vocabulario conclusiones.
variado. Organiza y desarrolla sus  Inferencia de:
Interpreta el sentido y el propósito comunicativo del texto
ideas en torno a un tema oral a partir de su contexto sociocultural considerando los *Personas
incorporando diversas fuentes de recursos verbales, no verbales y paraverbales. *Personajes
información. Utiliza recursos no *Animales
verbales y paraverbales en *Objetos
diferentes contextos. Evalúa y *Hechos
Infiere e interpreta
opina sobre un texto justificando su información del texto oral *Lugares
posición. En un intercambio, *Significado de
participa espontáneamente para palabras.
contribuir eficazmente al tema. *Expresiones según
contexto:
 Causa-efecto
Adecúa, organiza y desarrolla Reflexiona sobre el texto oral, presentando su posición sobre  Recursos verbales:
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
las ideas, propósito del texto y la postura de su interlocutor, a comunicación oral

partir de su experiencia y los contextos socioculturales de los  Recursos no verbales:
interlocutores  Gestos y movimientos
Expresa oralmente sus ideas a través de textos orales  Propósito del texto
las ideas de forma coherente adecuándose a su propósito, comunicativo e interlocutores. oral:
y cohesionada Incluye en su producción oral diversas fuentes de *Informar
información, usando un registro formal o informal. *Describir
*Entretener
*Agradecer
*Convencer
Utiliza recursos no verbales y Organiza sus ideas según el tipo y género textual,  Conectores de:
para verbales de forma
manteniéndose dentro del tema, y relacionándolas mediante *Adición: también,
estratégica además, y
diversos recursos cohesivos (conectores, referentes y
marcadores textuales). *Secuencia: luego,
después, primero,
*Causa: porque,
puesto que, ya que,
etc.
Interpreta el sentido y el propósito comunicativo del texto  Parafraseo

oral a partir de su contexto sociocultural considerando los  Recursos no verbales:
recursos verbales, no verbales y paraverbales. gestos y movimientos
paraverbales:
pronunciación
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
voz.
Interactúa con hablantes nativos de castellano respetando  El dialecto
Interactúa estratégicamente sus puntos de vista y necesidades, los turnos de  Realidad lingüística del
con distintos interlocutores conversación, agregando información pertinente y relevante país
al tema.
Organiza sus ideas según el tipo y género textual,  Opiniones de lo que
Reflexiona y evalúa la forma,
manteniéndose dentro del tema, y relacionándolas mediante escucha sobre:
el contenido y contexto del diversos recursos cohesivos (conectores, referentes y  Personajes
texto oral marcadores textuales).
 Sucesos
Lee diversos tipos de textos Obtiene información del Relaciona información en textos continuos y discontinuos, de  Localiza información
escritos en su lengua materna. texto escrito estructura compleja, temas de diversos campos del saber y en textos:
en los que predomina el vocabulario variado *Narrativos
Lee textos complejos que tienen *Descriptivos
vocabulario variado. Relaciona
*Informativos
información ubicada en distintas
partes del texto, infiere el propósito *Lúdicos
comunicativo, el tema central y las *Poéticos
ideas principales. Interpreta *instructivos
integrando información para
 Secuencia de hechos
construir el sentido de un texto
en historieta y cuento:
relacionándolo con otros textos y su
contexto sociocultural. Explica la  En forma escrita
intención de elementos formales  En forma gráfica.
del texto. Opina sobre sucesos e  Ordena ideas en textos
ideas del texto, y lo relaciona con el instructivos:
contexto sociocultural en el que fue
*Recetas.
escrito.
*Juegos.
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
*Recomendaciones.
Interpreta el sentido global del texto y el propósito  Inferencias

comunicativo relacionando las ideas de los párrafos.  Personajes, animales
objetos y lugares.
 Palabras según el
contexto.
Infiere e interpreta  Relaciones lógicas:
información del texto causa-efecto,
Predicción a partir del:
 Título
 Oración
Reflexiona sobre textos escritos opinando acerca de las  Propósito del texto
Reflexiona y evalúa la forma, ideas, hechos y personajes y los relaciona y contrasta con su  La idea principal
el contenido y contexto del contexto sociocultural, explicando la utilidad de algunos
 Ideas secundarias
texto elementos normativos básicos de la lengua que favorecen la
comprensión.  Estructura de los
textos.
Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación Escribe adecuando su texto al destinatario, registro formal e  Escritura a partir de:
en su lengua materna. comunicativa informal y propósito comunicativo sobre temas variados,  Imágenes
utilizando fuentes de información opuesta oral o escrita, que
 Título
Escribe diversos tipos de textos de provienen de diversos contextos socioculturales.
 Textos:
forma reflexiva sobre temas *Descriptivos:
variados. Adecúa su texto al *Narrativos:
destinatario, propósito y registro, *Instructivos:
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
utiliza diversas fuentes de *Poéticos:

información complementaria y/o *Informativos:
divergente entre sí, que provienen *Textos discontinuos:
de diversos contextos *Textos comparativos:
cuadro comparativo.
socioculturales. Organiza y
desarrolla sus ideas en párrafos en  Registro formal e
torno a diversos temas y usa informal.
vocabulario variado y Desarrolla las ideas del texto mediante el uso de variados  Escritura de:
referentes gramaticales. Organiza su texto en párrafos en  Palabras
especializado. Relaciona ideas del torno a diversos temas.
Organiza y desarrolla las  Frases
texto mediante el uso de diversos
ideas de forma coherente y  Oraciones
referentes gramaticales, usando cohesionada  Conectores lógicos
diferentes recursos ortográficos  Conjunción
para darle claridad al texto.  Preposición
Reflexiona sobre el contenido del Utiliza convenciones del Utiliza diferentes recursos ortográficos, expresiones  Recursos gramaticales y
texto, la organización y el contexto lenguaje escrito de forma formulaicas, y vocabulario variado y especializado para que ortográficos:
pertinente su texto sea claro.
donde se desarrolla, y evalúa  El sustantivo
comparando su texto con otros  El artículo
textos similares.  Sinónimo

 Antónimo
 Series verbales
 Sílabas
 La oración
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Reflexiona y valora los textos que escribe, analizando el  Revisa:

contenido, la organización y el contexto donde se  *Propósito y
desenvuelve. Evalúa la efectividad de su texto comparándolo destinatario
con textos similares al suyo.
Reflexiona y evalúa la forma, *Contenido
el contenido y contexto del *Coherencia
texto escrito *Cohesión
*Adecuación a la
*Ortografía.
3º DE SECUNDARIA
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Se comunica oralmente en su Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su  Textos orales:

lengua materna. texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y  La exposición
Se comunica oralmente género discursivo, de acuerdo al propósito
 El argumento de
mediante diversos tipos de comunicativo, usando estratégicamente el registro
opiniones
textos; infiere información formal e informal, así como recursos no verbales y
paraverbales para mantener el interés, conmover al  La entrevista
relevante y conclusiones e
público o producir diversos efectos.  Poesía
interpreta la intención del Obtiene información
interlocutor y las relaciones de del texto oral  La declamación
poder en discursos que  El cuento
contienen sesgos, falacias y Obtiene información explícita, relevante y  Contenido del texto
ambigüedades. Se expresa complementaria, compara información contrapuesta en oral.
adecuándose a situaciones textos orales que presentan falacias, paradojas, sesgos,  Propósito del texto
comunicativas formales e ambigüedades, expresiones con sentido figurado, oral
informales y a los géneros diversos registros y vocabulario preciso y especializado.
discursivos orales en que Infiere información deduciendo diversas y múltiples  Inferencia de:
participa. Organiza y desarrolla relaciones lógicas y jerárquicas en el texto oral, así *Personajes
sus ideas en torno a un tema y como características de seres, objetos, hechos y
las relaciona mediante el uso de *Hechos
lugares, el significado de palabras en contexto y
diversos recursos cohesivos; Infiere e interpreta *Lugares
expresiones con sentido figurado, a partir de
información del texto *Expresiones según
incorpora un vocabulario información implicada, ambigua y contrapuesta,
oral contexto:
especializado y enfatiza los presuposiciones y sesgos del texto oral.
significados mediante el uso de  Causa-efecto
recursos no verbales y  Semejanza-
paraverbales. Reflexiona sobre diferencia
el texto y evalúa la validez de la Adecúa, organiza y Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando  Recursos verbales:
información y su efecto en los desarrolla las ideas de información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza comunicación oral
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
interlocutores, de acuerdo a sus las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas  Recursos no
conocimientos, fuentes de entre ellas a través de un variado conjunto de verbales:
información y al contexto referentes, conectores y otros marcadores textuales,  Gestos y
sociocultural. En un intercambio, incorporando un vocabulario pertinente y preciso que movimientos
hace contribuciones relevantes incluye sinónimos y términos especializados.
 Propósito del texto
y evalúa las ideas de los otros
forma coherente y oral:
para contraargumentar, cohesionada
eligiendo estratégicamente *Informar
cómo y en qué momento *Describir
participa. Dese *Entretener
*Agradecer
*Convencer
Utiliza recursos no Justifica su posición sobre el contenido del texto, la  Conectores de:
verbales y para validez de la información, el propósito comunicativo, las *Adición: también,
verbales de forma estrategias discursivas, las intenciones de los además, y
estratégica interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio
*Secuencia: luego,
crítico sobre las representaciones sociales, las
después, primero,
relaciones de poder e ideologías presentes en los
textos.
*Causa: porque,
puesto que, ya que,
etc.
 Parafraseo
 Recursos no
verbales: gestos y
movimientos
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
corporales.
 Recursos
paraverbales:
pronunciación
entonación, ritmo de
la voz.
Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando  Formula preguntas.
Interactúa estrategias discursivas y, decidiendo estratégicamente  Emite opiniones
estratégicamente con cómo y en qué momento participar para persuadir,
distintos contraargumentar y consensuar, utilizando un
interlocutores vocabulario preciso o especializado, y recurriendo a
normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos  Opiniones de lo que
orales del ámbito escolar, social y de medios de escucha sobre:
comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a  Personajes
Reflexiona y evalúa la la situación comunicativa, la eficacia de recursos
 Hechos
forma, el contenido y verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la
contexto del texto oral cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes
variedades lingüísticas del país para valorar su
diversidad a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Obtiene información del Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua  Localiza información
escritos en su lengua texto escrito que se encuentra en distintas partes del texto, o en textos:
materna. mediante una lectura intertextual, de diversos tipos de *Narrativos
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Lee diversos tipos de textos con texto de estructura compleja que contienen sesgos y *Descriptivos
estructuras complejas, contradicciones, así como vocabulario variado y *Informativos
vocabulario variado y especializado.
*Poéticos
especializado. Integra
 Secuencia de
información contrapuesta y
hechos en historieta
ambigua que está en distintas
y cuento:
partes del texto. Interpreta el
 En forma escrita
texto considerando información
relevante y de detalle para  En forma gráfica.
construir su sentido global,  Ordena ideas en
valiéndose de otros textos y textos instructivos:
reconociendo distintas posturas *Recomendaciones.
y sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y Infiere e interpreta Infiere información deduciendo diversas y múltiples  Inferencia de:
asume una posición sobre las información del texto relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así como  Personajes y
relaciones de poder que este características de seres, objetos, hechos y lugares, el lugares.
presenta. Evalúa el uso del significado de palabras en contexto y expresiones con
sentido figurado, a partir de información contrapuesta o
lenguaje, la validez de la contexto.
de detalle, o mediante una lectura intertextual.
información, el estilo del texto, la  Relaciones lógicas:
intención de estrategias causa-efecto,
discursivas y recursos textuales. semejanza-
Explica el efecto del texto en el diferencia
lector a partir de su
conocimiento y del contexto
Interpreta el sentido global del texto, explicando el  Predicción a partir
sociocultural en el que fue tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas del:
(retórica, diseño y composición, paratextos),
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
considerando las características de los tipos y géneros  Título

textuales, clasificando y sintetizando la información, y  Ilustración
elaborando conclusiones sobre el texto.
 Silueta
 Formato
 Palabra
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,  Propósito del texto
ambigüedades, contraargumentos, diversas figuras
retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de
la información estadística, las representaciones sociales
escrito. y la intención del autor, en relación al sentido global del
texto, vinculándolo con su experiencia, otros textos,
lenguajes y contextos.
forma, el contenido y
contexto del texto Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca  Preguntas de
del contenido, la organización textual, las estrategias opinión en diversos
discursivas, las representaciones sociales y la intención textos.
del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de  Estructura de los
la información y el estilo del autor, así como los efectos textos.
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales,
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al  Escritura a partir de:
textos en su lengua materna. situación comunicativa destinatario, tipo textual y a diversas características del  Imágenes
Escribe diversos tipos de textos género discursivo, de acuerdo al propósito
 Título
de forma reflexiva. Adecúa su comunicativo, usando estratégicamente el registro
formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y  Textos:
texto al destinatario, propósito y
el registro a partir de su un vocabulario pertinente y preciso que incluye *Descriptivos:
personas, animales,
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
experiencia previa, de fuentes sinónimos y términos especializados. objetos y lugares.

de información complementarias *Narrativos: cuento,
y divergentes, y de su leyenda, anécdota,
conocimiento del contexto fábula.
histórico y sociocultural. *Instructivos:
Organiza y desarrolla recetas, juegos,
lógicamente las ideas en torno a elaboración de
un tema, y las estructura en objetos.
párrafos, capítulos o apartados *Poéticos: poesías,
de acuerdo a distintos géneros acrósticos,
discursivos. Establece canciones.
relaciones entre ideas a través *Informativos:
del uso preciso de diversos noticia, descripción
recursos cohesivos. Emplea enciclopédica.
vocabulario variado, *Textos discontinuos:
especializado y preciso, así historietas,
como una variedad de recursos invitaciones,
ortográficos y textuales para infografías
darle claridad y sentido a su  Plan de escritura.
texto. Reflexiona y evalúa de  Registro formal e
manera permanente la validez informal.
de la información, la coherencia Organiza y desarrolla las Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al  Escritura de:
y cohesión de las ideas en el ideas de forma coherente propósito comunicativo, ampliando la información de  Palabras
texto que escribe; controla el y cohesionada forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos,
 Frases
lenguaje para contraargumentar, capítulos, secciones, y estableciendo diversas
relaciones lógicas a través de un conjunto variado de  Oraciones
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
referentes, conectores y otros marcadores textuales, y  Conectores de:

utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la  Adición
tildación diacrítica y los tiempos verbales) que
 Secuencia
Emplea diversas estrategias discursivas y figuras  Recursos gramaticales
retóricas con distintos propósitos, como y ortográficos:
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el  Mayúscula en
texto, así como para caracterizar personas, personajes
Utiliza convenciones del nombres propios.
y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos y versos
lenguaje escrito de forma libres, con el fin de producir efectos en el lector (como  Inicio de un texto.
pertinente el suspenso y la persuasión).  Punto final
 Dos puntos
 Coma
reforzar o sugerir sentidos y
producir diversos efectos en el
lector según la situación Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que  Revisa:
comunicativa. escribe, revisando si se adecúa a la situación  *Propósito y
comunicativa, si las ideas son coherentes y se destinatario
relacionan entre sí, así como el uso preciso de recursos
*Contenido
Reflexiona y evalúa la cohesivos y vocabulario especializado, además de los
recursos ortográficos empleados para mejorar y *Coherencia
garantizar el sentido de su texto. *Cohesión
contexto del texto escrito
*Adecuación a la
situación
comunicativa.
*Ortografía.
4º DE SECUNDARIA
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Se comunica oralmente en su Obtiene información Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su  Textos orales:
lengua materna. del texto oral texto oral a sus interlocutores, contexto, tipo textual y  La exposición
Se comunica oralmente género discursivo, de acuerdo al propósito
 El argumento de
mediante diversos tipos de comunicativo, usando estratégicamente el registro
opiniones
textos; infiere información formal e informal, así como recursos no verbales y
paraverbales para mantener el interés, conmover al  La entrevista
relevante y conclusiones e
público o producir diversos efectos.  Poesía
interpreta la intención del
interlocutor y las relaciones de  La declamación
poder en discursos que  El debate
contienen sesgos, falacias y Obtiene información explícita, relevante y  Contenido del texto
ambigüedades. Se expresa complementaria, compara información contrapuesta en oral.
adecuándose a situaciones textos orales que presentan falacias, paradojas, sesgos,  Propósito del texto
comunicativas formales e ambigüedades, expresiones con sentido figurado, oral
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
informales y a los géneros diversos registros y vocabulario preciso y especializado.

discursivos orales en que
Infiere información deduciendo diversas y múltiples  Inferencia de:
participa. Organiza y desarrolla
relaciones lógicas y jerárquicas en el texto oral, así *Personas
sus ideas en torno a un tema y
como características de seres, objetos, hechos y
las relaciona mediante el uso de *Personajes
lugares, el significado de palabras en contexto y
diversos recursos cohesivos; expresiones con sentido figurado, a partir de *Hechos
incorpora un vocabulario información implicada, ambigua y contrapuesta, *Lugares
Infiere e interpreta
especializado y enfatiza los presuposiciones y sesgos del texto oral. *Significado de
información del texto
significados mediante el uso de oral palabras.
recursos no verbales y *Expresiones según
paraverbales. Reflexiona sobre contexto:
el texto y evalúa la validez de la  Causa-efecto
información y su efecto en los
 Semejanza-
interlocutores, de acuerdo a sus
diferencia
conocimientos, fuentes de
información y al contexto Adecúa, organiza y Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando  Recursos verbales:
desarrolla las ideas de información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza comunicación oral
sociocultural. En un intercambio,
forma coherente y las ideas, estableciendo diversas relaciones lógicas
hace contribuciones relevantes  Recursos no
cohesionada entre ellas a través de un variado conjunto de
y evalúa las ideas de los otros verbales:
referentes, conectores y otros marcadores textuales,
para contraargumentar,  Gestos y
incorporando un vocabulario pertinente y preciso que
eligiendo estratégicamente movimientos
incluye sinónimos y términos especializados.
cómo y en qué momento  Propósito del texto
participa. Dese oral:
*Informar
*Describir
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
*Entretener
*Agradecer
*Convencer
Justifica su posición sobre el contenido del texto, la  Conectores de:

validez de la información, el propósito comunicativo, las *Adición: también,
estrategias discursivas, las intenciones de los además, y
interlocutores y el efecto de lo dicho, emitiendo un juicio
*Secuencia: luego,
crítico sobre las representaciones sociales, las
después, primero,
relaciones de poder e ideologías presentes en los
textos.
*Causa: porque,
puesto que, ya que,
Utiliza recursos no etc.
verbales y para
verbales de forma  Parafraseo
estratégica  Recursos no
verbales: gestos y
movimientos
corporales.
Recursos
paraverbales:
pronunciación
la voz.
Interactúa Interactúa en diversas situaciones orales, utilizando  Formula preguntas.
estratégicamente con
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
estrategias discursivas y, decidiendo estratégicamente  Emite opiniones

cómo y en qué momento participar para persuadir,
distintos contraargumentar y consensuar, utilizando un
interlocutores vocabulario preciso o especializado, y recurriendo a
normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Reflexiona y evalúa como hablante y oyente textos  Opiniones de lo que
orales del ámbito escolar, social y de medios de escucha sobre:
comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a  Personajes
Reflexiona y evalúa la la situación comunicativa, la eficacia de recursos
 Hechos
forma, el contenido y verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y la
contexto del texto oral cohesión entre las ideas, contrastando las diferentes
variedades lingüísticas del país para valorar su
diversidad a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Obtiene información del Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua  Localiza información
escritos en su lengua texto escrito que se encuentra en distintas partes del texto, o en textos:
Lee diversos tipos de textos con texto de estructura compleja que contienen sesgos y
*Descriptivos
estructuras complejas, contradicciones, así como vocabulario variado y
especializado. *Informativos
vocabulario variado y
especializado. Integra *Poéticos
información contrapuesta y  Secuencia de
ambigua que está en distintas hechos en historieta
partes del texto. Interpreta el y cuento:
texto considerando información  En forma escrita
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
relevante y de detalle para  En forma gráfica.

construir su sentido global,  Ordena ideas en
valiéndose de otros textos y textos instructivos:
reconociendo distintas posturas
*Recomendaciones.
y sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y Infiere e interpreta Infiere información deduciendo diversas y múltiples  Inferencia de:
asume una posición sobre las información del texto relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así como  Personajes y
relaciones de poder que este características de seres, objetos, hechos y lugares, el lugares.
presenta. Evalúa el uso del significado de palabras en contexto y expresiones con
lenguaje, la validez de la sentido figurado, a partir de información contrapuesta o
contexto.
información, el estilo del texto, la de detalle, o mediante una lectura intertextual.
intención de estrategias
causa-efecto,
discursivas y recursos textuales.
semejanza-
Explica el efecto del texto en el diferencia
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue Interpreta el sentido global del texto, explicando el  Predicción a partir
escrito. tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas del:
(retórica, diseño y composición, paratextos),  Título
considerando las características de los tipos y géneros
 Ilustración
textuales, clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto.  Silueta
 Formato
 Palabra
 Frase
 Oración
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LIBROS DEL MED
Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,  Propósito del texto

ambigüedades, contraargumentos, diversas figuras  Relación texto-
retóricas, la trama y evolución de personajes, el uso de ilustración.
la información estadística, las representaciones sociales
y la intención del autor, en relación al sentido global del
texto, vinculándolo con su experiencia, otros textos,
lenguajes y contextos.
contexto del texto Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca  Preguntas de
del contenido, la organización textual, las estrategias opinión en diversos
del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia de  Estructura de los
la información y el estilo del autor, así como los efectos textos.
del texto en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales,
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al  Escritura a partir de:
textos en su lengua materna. situación comunicativa destinatario, tipo textual y a diversas características del  Imágenes
Escribe diversos tipos de textos género discursivo, de acuerdo al propósito
 Título
de forma reflexiva. Adecúa su comunicativo, usando estratégicamente el registro
formal e informal, seleccionando el formato y soporte, y  Textos:
el registro a partir de su un vocabulario pertinente y preciso que incluye *Descriptivos:
sinónimos y términos especializados. personas, animales,
experiencia previa, de fuentes
objetos y lugares.
de información complementarias
y divergentes, y de su *Narrativos: cuento,
leyenda, anécdota,
conocimiento del contexto
fábula.
histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla *Instructivos:
recetas, juegos,
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LIBROS DEL MED
lógicamente las ideas en torno a elaboración de

un tema, y las estructura en objetos.
párrafos, capítulos o apartados *Poéticos: poesías,
de acuerdo a distintos géneros acrósticos,
discursivos. Establece canciones.
relaciones entre ideas a través *Informativos:
del uso preciso de diversos noticia, descripción
recursos cohesivos. Emplea enciclopédica.
vocabulario variado, *Textos discontinuos:
especializado y preciso, así historietas,
como una variedad de recursos invitaciones,
ortográficos y textuales para infografías
darle claridad y sentido a su *Textos
texto. Reflexiona y evalúa de comparativos:
manera permanente la validez cuadro comparativo.
de la información, la coherencia  Plan de escritura.
y cohesión de las ideas en el  Registro formal e
texto que escribe; controla el informal.
lenguaje para contraargumentar, Organiza y desarrolla las Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al  Escritura de:
reforzar o sugerir sentidos y ideas de forma coherente propósito comunicativo, ampliando la información de  Palabras
producir diversos efectos en el y cohesionada forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos,
 Frases
lector según la situación capítulos, secciones, y estableciendo diversas
comunicativa. relaciones lógicas a través de un conjunto variado de  Oraciones
referentes, conectores y otros marcadores textuales, y  Conectores de:
utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la  Adición
tildación diacrítica y los tiempos verbales) que  Secuencia
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED

Emplea diversas estrategias discursivas y figuras  Recursos gramaticales
retóricas con distintos propósitos, como y ortográficos:
contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el  Mayúscula en
nombres propios.
Utiliza convenciones del libres, con el fin de producir efectos en el lector (como  Inicio de un texto.
lenguaje escrito de forma el suspenso y la persuasión).  Punto final
pertinente  Dos puntos
 Coma
 El sustantivo
 El artículo
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que  Revisa:
escribe, revisando si se adecúa a la situación  *Propósito y
*Contenido
*Adecuación a la
situación
comunicativa.
*Ortografía.
5º DE SECUNDARIA
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Se comunica oralmente en su Recupera información explícita de los textos orales que  Textos orales:
lengua materna. escucha seleccionando detalles y datos específicos.  La dramatización
Se comunica oralmente mediante Integra esta información cuando es dicha en distintos
diversos tipos de textos; infiere
 El panel
momentos, o por distintos interlocutores, en textos
información relevante y orales que presentan información contrapuesta y  La exposición
conclusiones e interpreta la ambigua, falacias, paradojas, matices, sinónimos,  El discurso
intención del interlocutor y las
vocabulario especializado, y expresiones con sentido  Relatos
relaciones de poder en discursos Obtiene información figurado.  El foro
que contienen sesgos, falacias y del texto oral
ambigüedades. Se expresa
Explica el tema y el propósito comunicativo del texto  Contenido del texto
adecuándose a situaciones
cuando este presenta información especializada o oral.
significativas formales e
informales y a los géneros
abstracta. Distingue lo relevante de lo complementario  Propósito del texto
discursivos orales en los que clasificando y sintetizando la información. Establece oral
participa. Organiza y desarrolla conclusiones sobre lo comprendido contrastando su
sus ideas en torno a un tema y las experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural
relaciona mediante el uso de de sus interlocutores.
diversos recursos cohesivos; Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del  Inferencia de:
incorpora un vocabulario información del texto
especializado y enfatiza los
texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre *Personajes
oral otras) a partir de la información implicada, de detalle,
significados mediante el uso de *Animales
recursos verbales y paraverbales. ambigua y contrapuesta, y de presuposiciones y sesgos
del texto. Señala contexto y de las características *Objetos
Reflexiona sobre el texto y evalúa
la validez de la información y su implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. *Hechos
efecto en los interlocutores, de Determina el significado de palabras en contexto y de *Lugares
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
acuerdo a sus conocimientos, expresiones en sentido figurado. *Significado de

fuentes de información y al
palabras.
contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones *Expresiones según
relevantes y evalúa las ideas de contexto:
los otros para contrargumentar,  Causa-efecto
eligiendo estratégicamente cómo y
 Semejanza-
en qué momento participa.
diferencia
Explica las intenciones de sus interlocutores  Recursos verbales:
considerando el uso de estrategias discursivas y comunicación oral
recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes  Recursos no
puntos de vista, falacias, ambigüedades, paradojas y verbales:
matices, contrargumentos, y diversas figuras retóricas
 Gestos y
así como la trama y la evolución de personajes.
movimientos
También explica las representaciones sociales y los
Adecúa, organiza y niveles de sentido de acuerdo con el sentido global del
desarrolla las ideas de texto.
forma coherente y
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa  Propósito del texto
cohesionada
considerando el propósito comunicativo, el tipo textual oral:
y las características del género discursivo. Elige *Informar
estratégicamente el registro formal e informal
*Describir
adaptándose a los interlocutores y a los contextos
socioculturales. *Entretener
*Agradecer
*Convencer
Utiliza recursos no Expresa oralmente ideas y emociones de forma  Conectores de:

CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas *Adición: también,

en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar y además, y
precisar la información. Establece diversas relaciones *Secuencia: luego,
lógicas entre las ideas a través del uso preciso de después, primero,
varios tipos de referentes, conectores y otros tipos de inmediatamente, etc.
marcadores textuales. Incorpora un vocabulario
*Causa: porque,
pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos
puesto que, ya que,
especializados.
etc.
verbales y para
verbales de forma
Emplea estratégicamente gestos y movimientos  Parafraseo
estratégica
corporales que enfatizan y atenúan lo que dice.  Recursos no
Controla la distancia física que guarda con sus verbales: gestos y
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el movimientos
ritmo de su voz, así como las pausas y los silencios, corporales.
para transmitir emociones, caracterizar personajes o Recursos
producir efectos en el público como el suspenso y el paraverbales:
entretenimiento. pronunciación
la voz.
Interactúa Participa en diversos intercambios orales alternando los  Formula preguntas.
estratégicamente con roles de hablante y oyente. Decide estratégicamente  Emite opiniones
distintos cómo y en qué momento participar recurriendo a
interlocutores saberes previos, usando lo dicho por sus interlocutores
y aportando nueva información para persuadir,
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
contrargumentar y consensuar. Emplea estrategias

discursivas, y normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Opina como hablante y oyente sobre el contenido del  Opiniones de lo que
texto oral, las representaciones sociales que este escucha sobre:
Reflexiona y evalúa la plantea, las intenciones de los interlocutores, y el efecto  Personajes
forma, el contenido y de lo dicho en el hablante y el oyente. Justifica su
 Hechos
contexto del texto oral posición sobre las relaciones de poder e ideologías
presentes en los textos considerando su experiencia y
los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos de textos Obtiene e integra información contrapuesta o ambigua  Localiza información
escritos en su lengua que se encuentra en distintas partes del texto, o en textos:
Lee diversos tipos de textos con texto de estructura compleja que contienen falacias,
*Informativos
estructuras complejas, paradojas, matices, así como vocabulario variado y
especializado. *Argumentativos
vocabulario variado y
especializado. Integra *instructivos
Obtiene información del
información contrapuesta y  Secuencia de
texto escrito hechos en cuento:
ambigua que está en distintas
partes del texto. Interpreta el  En forma escrita
texto considerando información  En forma gráfica.
relevante y de detalle para  Ordena ideas en
construir su sentido global, textos instructivos:
valiéndose de otros textos y *Recomendaciones.
reconociendo distintas posturas
y sentidos. Reflexiona sobre Infiere e interpreta Infiere información deduciendo diversas y múltiples  Inferencia de:
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
formas y contenidos del texto y relaciones lógicas y jerárquicas en el texto, así como  Personajes, objetos
asume una posición sobre las características de seres, objetos, hechos y lugares, el y lugares.
relaciones de poder que este significado de palabras en contexto y expresiones con  Palabras según el
presenta. Evalúa el uso del sentido figurado, a partir de información contrapuesta, contexto.
lenguaje, la validez de la ambigua y de detalle del texto, o mediante una lectura
información, el estilo del texto, la intertextual.
causa-efecto,
intención de estrategias semejanza-
discursivas y recursos textuales. diferencia
Explica el efecto del texto en el información del texto
conocimiento y del contexto Interpreta el sentido global del texto, explicando el  Predicción a partir
tema, subtemas, propósito y estrategias discursivas del:
sociocultural en el que fue
(retórica, diseño y composición, paratextos),  Título
escrito.
considerando las características de los tipos y géneros
 Ilustración
textuales, clasificando y sintetizando la información, y
elaborando conclusiones sobre el texto.  Formato
 Frase
 Oración
Reflexiona y evalúa la Explica diferentes puntos de vista, sesgos, falacias,  Propósito del texto
forma, el contenido y ambigüedades, paradojas, matices, contraargumentos,  Relación texto-
contexto del texto diversas figuras retóricas, la trama y evolución de ilustración.
personajes, los niveles de significado (alegorías y
simbolismos), el uso de la información estadística, las
representaciones sociales y la intención del autor, en
relación al sentido global del texto, vinculándolo con su
experiencia, otros textos, lenguajes y contextos.
Reflexiona sobre los textos, opinando acerca del  Preguntas de
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
contenido, la organización textual, las estrategias opinión en diversos

del autor, emitiendo un juicio crítico sobre la eficacia y  Estructura de los
validez de la información, el estilo del autor, así como textos.
los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales.
Escribe diversos tipos de Adecúa el texto a la Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al  Escritura a partir de:
textos en su lengua materna. situación comunicativa propósito comunicativo, ampliando la información de  Título
Escribe diversos tipos de textos forma pertinente. Organiza y jerarquiza en párrafos,
 Textos:
de forma reflexiva. Adecúa su capítulos, secciones, y estableciendo diversas
relaciones lógicas a través de un conjunto variado de *Descriptivos:
referentes, conectores y otros marcadores textuales, y personas, animales,
el registro a partir de su
utilizando recursos gramaticales y ortográficos (como la objetos y lugares.
experiencia previa, de fuentes
tildación diacrítica y los tiempos verbales) que *Narrativos: cuento,
de información complementarias
contribuyen al sentido de su texto leyenda, anécdota,
y divergentes, y de su fábula.
conocimiento del contexto
*Instructivos:
histórico y sociocultural.
recetas, juegos,
Organiza y desarrolla elaboración de
lógicamente las ideas en torno a objetos.
un tema, y las estructura en
*Informativos:
párrafos, capítulos o apartados noticia, descripción
de acuerdo a distintos géneros enciclopédica.
discursivos. Establece
*Textos discontinuos:
relaciones entre ideas a través infografía
del uso preciso de diversos
*Textos
recursos cohesivos. Emplea comparativos:
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
vocabulario variado, cuadro comparativo.

especializado y preciso, así  Plan de escritura.
como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para informal.
darle claridad y sentido a su
Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al  Escritura de:
texto. Reflexiona y evalúa de
destinatario, tipo textual y a diversas características del  Palabras
manera permanente la validez género discursivo de acuerdo al propósito comunicativo,
de la información, la coherencia Organiza y desarrolla las  Frases
usando estratégicamente el registro formal e informal,
y cohesión de las ideas en el ideas de forma coherente  Oraciones
seleccionando el formato y soporte, y un vocabulario
texto que escribe; controla el y cohesionada pertinente y preciso que incluye sinónimos y términos  Conectores de:
lenguaje para contraargumentar, especializados.  Adición
reforzar o sugerir sentidos y  Secuencia
producir diversos efectos en el
Utiliza convenciones del Emplea diversas estrategias discursivas y figuras  Recursos gramaticales
lector según la situación
lenguaje escrito de forma retóricas con distintos propósitos, como persuadir, y ortográficos:
comunicativa.
pertinente contraargumentar, reforzar o sugerir sentidos en el  Mayúscula en
nombres propios.
libres, con el fin de producir efectos en el lector (como  Inicio de un texto.
el suspenso y la verosimilitud).  Coma
 El sustantivo
 El artículo
 Verbo
 Series verbales
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que  Revisa:

escribe, revisando si se adecúa a la situación  *Propósito y
*Contenido
*Adecuación a la
situación
comunicativa.
*Ortografía.
MATEMÁTICA
1º DE SECUNDARIA
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Usar todos los libros del
MED SEGÚN el área.
Resuelve problemas de situaciones Traduce relaciones entre datos y acciones de -Razón: aritmética,
de cantidad: comparar e igualar cantidades (unidades de masa, geométrica
Resuelve problemas referidos a las temperatura, monetarias y otros), de aumentos o -Proporción: aritmética,
relaciones entre cantidades o Traduce cantidades a descuentos porcentuales; a expresiones numéricas geométrica
magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas que incluyen operaciones con números enteros, -Promedios: aritmética,
expresiones numéricas y operativas relaciones de proporcionalidad, y expresiones geométrica y armónico
con números naturales, enteros y porcentuales, fraccionarias o decimales; al plantear y Proporcionalidad:
racionales, y descuentos porcentuales resolver problemas. -Magnitudes: DP. e IP.
sucesivos., verificando si estas Expresa el significado del valor posicional de las cifras -Reparto proporcional:
expresiones cumplen con las de un número, las unidades de medida (masa, simple , inversa
condiciones iniciales del problema. temperatura y monetarias), porcentaje como fracción,
Comunica su comprensión
Expresa su comprensión de la relación el descuento porcentual, y el significado del signo Números racionales
sobre los números y las
entre los órdenes del sistema de positivo y negativo en un número entero; el -Fracción: clasificación,
operaciones
numeración decimal con las potencias significado de la equivalencia entre expresiones fracción equivalentes y
de base diez, y entre las operaciones fraccionarias, decimales y porcentuales; según el operaciones
con números enteros y racionales; y contexto de la situación. Usa lenguaje matemático y -Decimales: clasificación y
las usa para interpretar enunciados o diversas representaciones. operaciones
textos diversos de contenido Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias de cálculo, estimación
matemático. Representa relaciones procedimientos de y procedimientos matemáticos para realizar Números enteros:
de equivalencia entre expresiones estimación y cálculo operaciones con números enteros, expresiones -Ubicación en la recta,
decimales, fraccionarias y fraccionarias y decimales, y para simplificar comparación y regla de los
porcentuales, entre unidades de expresiones numéricas. Selecciona y usa unidades e signos
masa, tiempo y monetarias; instrumentos de medición pertinentes para medir o
empleando lenguaje matemático. estimar la masa, el tiempo o la temperatura, y realizar Números enteros:
Selecciona, emplea y combina conversiones entre unidades, de acuerdo a la situación -Modelos aditivos ( adición
recursos, estrategias, procedimientos, planteada. y sustracción)
Plantea afirmaciones sobre los criterios de
divisibilidad; las propiedades de las operaciones con
Argumenta afirmaciones
números enteros y expresiones decimales, así como
sobre las relaciones
las relaciones inversas entre las operaciones. Justifica
numéricas y las
y propiedades de las operaciones y de dichas afirmaciones con ejemplos, y propiedades de -RM: Orden de
operaciones
los números para estimar o calcular los números y operaciones; e infiere relaciones entre información
con enteros y racionales; y realizar estas. Reconoce errores en sus justificaciones y la de
conversiones entre unidades de otros, y las corrige. Números enteros:
masa, tiempo y temperatura; -Modelos multiplicativos
verificando su eficacia. Plantea (regla de signos),
afirmaciones sobre los números magnitud D.P.
enteros y racionales, sus propiedades
y relaciones, y las justifica mediante -Potenciación:
ejemplos y sus conocimientos de las propiedades
operaciones, e identifica errores o
RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce datos y •Traduce datos, términos desconocidos,
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y condiciones a expresiones regularidades, relaciones de equivalencia o variación -Ecuaciones lineales
CAMBIO. algebraicas entre dos magnitudes; a la regla de formación de -Polinomios
Consiste en que el estudiante logre progresiones aritméticas con soportegráfico, -Productos notables
caracterizar equivalencias y ecuaciones lineales (ax+b=c; a≠0, aєZ), desigualdades -División de polinomios
generalizar regularidades y el cambio (x>a o x<b), funciones lineales, la proporcionalidad -Factorización
de una magnitud con respecto de directa o a gráficos cartesianos; al plantear y resolver -Racionalización
otra, a través de reglas generales que problemas. -RM: Inducción y
le permitan encontrar valores Comprueba si la expresión algebraica usada permitió deducción
hallar el dato desconocido y si este valor cumple las
condiciones del problema.
Expresa el significado de: la regla de formación de un -Función:

patrón gráfico o una progresión aritmética, de la -Función lineal y función
solución de una ecuación lineal, del conjunto solución lineal afín (grafica)
de una condición de desigualdad; según el contexto de -Pendiente de una función
desconocidos, determinar
la situación. Usa lenguaje matemático y diversas
restricciones y hacer predicciones
representaciones gráficas, tabulares y simbólicas; -Progresión aritmética:
sobre el comportamiento de un
Comunica su comprensión estableciendo relaciones entre representaciones.  termino enésimo, regla de
fenómeno. Para esto plantea
sobre las relaciones Expresa el significado de: la función lineal, su formación y suma de una
ecuaciones, inecuaciones y funciones,
algebraicas comportamiento gráfico, sus intercepto con los ejes, P.A.
y usa estrategias, procedimientos y
pendiente, dominio y rango, así como de la relación
propiedades para resolverlas,
entre la función lineal y la relación de -Inecuaciones lineales
graficarlas o manipular expresiones
proporcionalidad; en el contexto de la situación a
simbólicas. Así también razona de
resolver. Usa lenguaje algebraico y representaciones
manera inductiva y deductiva, para
diversas para comunicar sus comprensiones y
determinar leyes generales mediante
establece relaciones entre estas
varios ejemplos, propiedades y
Selecciona y emplea recursos, estrategias heurísticas y
contraejemplos.
Usa estrategias y procedimientos pertinentes a las condiciones de la
procedimientos para situación para determinar términos desconocidos en
encontrar reglas generales un patrón gráfico o progresión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas haciendo uso de propiedades
de la igualdad, solucionar ecuaciones e inecuaciones
lineales, y determinar el dominio y rango de una
función lineal.
Plantea afirmaciones sobre: las propiedades
Argumenta afirmaciones algebraicas u operativas que sustentan la
sobre relaciones de simplificación de ambos miembros de una ecuación,
cambio y equivalencia las condiciones para que dos ecuaciones sean
equivalentes, o tengan una solución posible,
propiedades o elementos que caracterizan una
función lineal; las justifica con ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o las de otros y las corrige.
Modela las características y atributos medibles34 de
los objetos, con formas bidimensionales, elementos y -Mapas y escalas
propiedades, la semejanza de triángulos, prismas,
Competencia RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos con
pirámides regulares y el cubo; Así como la ubicación o -Ángulos
DE FORMA, MOVIMIENTO formas geométricas y sus
Y movimientos de los objetos, mediante coordenadas -Rectas paralelas y
LOCALIZACIÓN. Consiste en que el transformaciones
cartesianas, planos o mapas a escala; y con perpendiculares,
estudiante se oriente y describa la transformaciones como la traslación rotación o -triángulos: clasificación,
posición y el movimiento de objetos y reflexión. propiedades
de sí mismo en el espacio, -Triángulos líneas notables
visualizando, interpretando y -Triangulo rectángulo:
relacionando las características de los Expresa el significado de elementos y las relaciones
teorema Pitágoras
objetos con formas geométricas entre propiedades de prismas, cuadriláteros,
-Áreas, perímetro de
bidimensionales y tridimensionales. triángulos, y círculos, relaciones de paralelismo y
figuras planas
Implica que realice mediciones perpendicularidad entre rectas, aun cuando estas
directas o indirectas de la superficie, cambian de posición y vistas; interpreta y explica el
-Polígonos: clasificación,
del perímetro, del volumen y de la Comunica su comprensión significado de estas en el contexto del problema,
propiedades
capacidad de los objetos, y que logre sobre las formas y haciendo uso de lenguaje geométrico, dibujos,
construir representaciones de las relaciones geométricas construcciones con regla y compás, y material
-Solidos geométricos
formas geométricas para diseñar concreto.
-Prisma y cilindro
objetos, planos y maquetas, usando Interpreta enunciados verbales y gráficos que
-Pirámide y cono
instrumentos, estrategias y describen características, elementos o propiedades de
procedimientos de construcción y las formas geométricas bi y tri dimensionales, las
-Patrones de repetición,
medida. Además describa trayectorias rectas paralelas y secantes, así como la rotación,
geométricos
y rutas, usando sistemas de traslación, reflexión de figuras.
-Trasformaciones
referencia y lenguaje geométrico. geométricas: traslación,
rotación y reflexión.
Usa estrategias y Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para determinar la longitud, el
perímetro, área o volumen de prismas, cuadriláteros y
procedimientos para triángulos; así también describir el movimiento,
orientarse en el espacio localización o perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales y no
convencionales.
Plantea afirmaciones sobre relaciones y propiedades
Argumenta afirmaciones de las formas geométricas; con base a simulaciones y
sobre relaciones la observación de casos. Las sustenta con ejemplos y
geométricas sus conocimientos geométricos. Reconoce errores en
las justificaciones y las corrige.
Organiza y representa datos de una población en
estudio, mediante variables cualitativas o
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN Representa datos con cuantitativas, gráficos de barras, gráficos circulares o
gráficos y medidas medidas de tendencia central. Organiza las -Estadifica: variables
DE DATOS E INCERTIDUMBRE.
estadísticas o condiciones de una situación aleatoria simple y -Tablas y gráficos
Consiste en que el estudiante analice
probabilísticas: expresa la ocurrencia de sucesos más o menos estadísticos para datos no
datos sobre un tema de interés o
probables mediante el valor de la probabilidad en su agrupados
estudio o de situaciones aleatorias,
que le permita tomar decisiones, expresión porcentual o decimal.
-Medidas de tendencia
elaborar predicciones razonables y Expresa el significado de: la mediana y moda, según el
central para datos no
conclusiones respaldadas en la contexto de la población en estudio; y del valor de la
agrupados
información producida. Para ello, el Comunica la comprensión probabilidad para caracterizar la ocurrencia de
estudiante recopila, organiza y de los conceptos eventos de una situación aleatoria. Elabora, lee e
-Probabilidad:
representa datos que le dan insumos estadísticos y interpreta información contenida en tablas y gráficos
experimentos aleatorios
para el análisis, interpretación e probabilísticos de barras o circulares, así como en diversos textos que
(diagrama del árbol),
inferencia del comportamiento contengan valores de medida de tendencia central, o
sucesos (regla de la place)
determinista o aleatorio de los descripciones de situaciones aleatorias.
mismos usando medidas estadísticas Selecciona y emplea procedimientos para recopilar
Usa estrategias y
y probabilísticas. datos de variables (cualitativas o cuantitativas
procedimientos para
discretas) pertinentes al estudio en una población,
recopilar y procesar datos:
mediante encuestas; y las organiza en tablas con el
propósito de producir información.
Selecciona y emplea procedimientos para hallar la
mediana y moda de datos no agrupados, la
probabilidad de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante el uso de la regla de Laplace.
Revisa sus procedimientos y resultados.
Plantea afirmaciones o conclusiones sobre la

información cualitativa y cuantitativa (con datos
Sustenta conclusiones o
discretos) de una población o la probabilidad de
decisiones en base a
ocurrencia de eventos que suceden en estas; las
información obtenida
justifica con base a la información obtenida y sus
conocimientos estadísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
2º DE SECUNDARIA
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establecer relaciones entre datos y acciones de ganar, perder,  Números enteros
Resuelve problemas referidos a las comparar e igualar cantidades, o una combinación de acciones. Las  Números racionales
Traduce cantidades a
relaciones entre cantidades o magnitudes, transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen
expresiones  Porcentaje
traduciéndolas a expresiones numéricas y operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división con
numéricas.
operaciones con números naturales, números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias
enteros y racionales, aumentos y con exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
descuentos porcentuales sucesivos, descuentos porcentuales sucesivos.
verificando si estas expresiones cumplen Expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o
con las condiciones iniciales del problema. monetarias.
Expresa su comprensión de la relación
Comprueba si la expresión numérica (modelo) planteada represento  Porcentajes
entre los órdenes del sistema de
las condiciones del problema: datos, acciones y condiciones.
numeración decimal con las potencias de
base diez, y entre las operaciones con Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su  Números naturales
números enteros y racionales; y las usa comprensión del valor posicional de las cifras de un numero hasta los  Números enteros
para interpretar enunciados o textos millones al ordenar, comparar, componer y descomponer números
 números racionales
diversos de contenido matemático. enteros y números racionales en su forma fraccionaria y decimal, así
como la utilidad o sentido de expresar números naturales en su  notación exponencial
Representa relaciones de equivalencia
notación exponencial, para interpretar un problema según su contexto  Descomposición polinómica
entre expresiones decimales, fracciones y
y estableciendo relaciones entre representaciones. Reconoce la
porcentuales, entre unidades de masa,
diferencia entre una descomposición polinómica y una notación
tiempo y monetarias; empleando lenguaje
exponencial.
matemático. Selecciona, emplea y
combina recursos, estrategias, Comunica su Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su  Fracciones
procedimiento, y propiedades de las comprensión sobre el comprensión de la fracción como razón y operador, y del significado  Razones
número y las del signo positivo y negativo de enteros y racionales, para interpretar
operaciones y de los números para  Operadores
operaciones. un problema según su contexto y estableciendo relaciones entre
estimar o calcular con enteros y  Números entero
representaciones.
racionales; y realizar conversaciones entre
 Número racionales
unidades de masa, tiempo y temperatura;
verificando su eficacia. Plantea Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su  Aumento y descuentos
afirmaciones sobre los números enteros y comprensión sobre la equivalencia entre dos aumentos o descuentos porcentuales
porcentuales sucesivos y el significado del IGV, para interpretar el  IGV
racionales, sus propiedades y relaciones, y
problema en el contexto de las transformaciones financieras y
las justifica mediante ejemplos y sus  Transformaciones
comerciales, y estableciendo relaciones entre representaciones.
conocimientos de las operaciones, e financieras y comerciales
identifica errores o vacíos en las Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su  Propiedades de
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
comprensión sobre las propiedades de la potenciación de exponente potenciación y radicación

entero, la relación inversa entre la radicación y potenciación con  Números enteros
números enteros, y las expresiones racionales y fraccionarias y sus
 Números racionales.
propiedades. Usa este entendimiento para asociar o secuenciar
operaciones.
selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo, estimación y  Números enteros

Usa estrategias y
procedimientos diversos para realizar operaciones con números números racionales
procedimientos de
enteros, expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales, tasa de  Porcentajes
estimación y calculo.
interés, el impuesto a la renta, y simplificar procesos usando
 Interés simple
propiedades de los números y las operaciones, de acuerdo con las
condiciones de situación planteada.
Selecciona y usa unidades e instrumentos pertinentes para medir y  Sistema de conversión
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, y para determinar  Unidades de masa,
argumentaciones propias o de otros y las equivalencias entre las unidades y subunidades de medida de masa, tiempo y temperatura
corrige. de temperatura, de tiempo y monetarias de diferentes países.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y  Equivalencias de
procedimientos diversos para determinar equivalencias entre fracciones, decimales y
expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales. porcentajes.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades de la potenciación y la  Propiedades de radicación y
radicación, y las equivalencias entre descuentos porcentuales potenciación
Argumenta sucesivos, y sobre las relaciones inversas entre las operaciones, u otras
 Descuentos porcentuales y
afirmaciones sobre las relaciones que descubre.
sucesivos
relaciones numéricas y Las justifica o sustenta con ejemplos y propiedades de los números y
las operaciones. operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y en las de otros, y las
corrige.
RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce datos y Establece relaciones entre datos, regularidades, valores desconocidos,  Magnitudes inversa y
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y o relaciones de equivalencia o variación entre dos magnitudes. directa
CAMBIO. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o graficas  Progresiones aritméticas
Resuelve problemas referidos a (modelos) que incluyen la regla de formación de progresiones  Ecuaciones e
interpretar cambios constantes o aritméticas con números enteros, a ecuaciones lineales, a inecuaciones lineales
regularidades entre magnitudes, valores o inecuaciones de la forma, a funciones lineales y afines, a
entre expresiones; traduciéndolas a proporcionalidad directa e inversa con expresiones fraccionarias o
patrones numéricos y gráficos, condiciones a decimales, o a gráficos cartesianos. También las transforma a patrones
progresiones aritméticas, ecuaciones e expresiones gráficos que combina traslaciones, rotaciones o ampliaciones.
inecuaciones con una incógnita, funciones algebraicas y gráficas.
Comprueba si la expresión algebraica o grafica (modelo) que planteo le  Expresiones algebraicas
lineales y afín, y relaciones de
permitió solucionar el problema, y reconoce que elementos de la
proporcionalidad directa e inversa.
expresión representan las condiciones del problema: datos, términos
Comprueba si la expresión algebraica
desconocidos, regularidades, relaciones de equivalencia o variación
usada expreso o reprodujo las condiciones
entre dos magnitudes.
del problema. Expresa su comprensión de
la relación entre función lineal y
proporcionalidad directa; las diferencias
entre una ecuación e inecuación lineal y Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,
sus propiedades; la variable como un valor y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla de formación
que cambia; el conjunto de valores que de patrones gráficos y progresiones aritméticas, y sobre la suma de sus
puede tomar un término desconocido términos, para interpretar un problema en su contexto y estableciendo
para verificar una inecuación; las usa para relaciones entre dichas representaciones.
interpretar enunciados, expresiones Comunica su
Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas,  Predicción a partir del:
algebraicas o textos diversos de contenido comprensión sobre las
y con lenguaje algebraico, su compresión sobre la solución de una  Título
matemático. Selecciona, emplea y relaciones algebraicas
ecuación lineal y sobre el conjunto solución de una condición de
combina recursos, estrategias, métodos  Ilustración
desigualdad, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la
gráficos y procedimientos matemáticos situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa  Palabra
para determinar el valor de términos de una a otra representación cuando la situación lo requiere.  Frase
desconocidos en una progresión
aritmética, simplificar expresiones Expresa, usando lenguaje matemático y comprensión de la relación de 
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
algebraicas y dar solución a ecuaciones e correspondencia entre la constante de cambio de una función lineal y
inecuaciones lineales, y evaluar funciones el valor de su pendiente, las diferencias entre función afín y lineal, así
lineales. Plantea afirmaciones sobre como su comprensión de las diferencias entre una proporcionalidad
propiedades de las progresiones directa e inversa, para interpretarlas y explicarlas en el contexto de la
aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, situación. Establece conexiones entre dichas representaciones y pasa
así como de una función lineal, afín con de una a otra representación cuando la situación lo requiere.
base a sus experiencias, y las justifica
mediante ejemplos y propiedades Selecciona y combina recursos, estrategias heurísticas y el  Propósito del texto
matemáticas; encuentra errores o vacíos Usa estrategias y procedimiento matemático más conveniente a las condiciones de un  Relación texto-
en las argumentaciones propias y las de procedimientos para problema para determinar términos desconocidos o la suma de “n” ilustración.
otros y las corrige. encontrar términos de una progresión aritmética, simplifica expresiones
 Estructura de los textos.
equivalencias y reglas algebraicas usando propiedades de la igualdad y propiedades de las
generales. operaciones, solucionar ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar
el conjunto de valores de una función lineal.
Argumenta Plantea afirmaciones sobre la relación entre la posición de un término  Progresión aritmética
afirmaciones sobre en una progresión aritmética y su regla de formación, u otras
relaciones de cambio y relaciones de cambio que descubre. Justifica la validez de sus
equivalencia afirmaciones usando ejemplo y sus conocimientos matemáticos.
Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las propiedades que sustentan la igualdad

o la simplificación de expresiones algebraicas para solucionar
ecuaciones e inecuaciones lineales, u otras relaciones que descubre.
Justifica la valides de sus afirmaciones mediante ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce errores en sus justificaciones o
en las de otros, y las corrige.
Plantea afirmaciones sobre las diferencias entre la función lineal y una
afín, sobre la diferencia entre una proporcionalidad directa e inversa, u
otras relaciones que descubre. Justifica la validez de sus afirmaciones
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
usando ejemplos y sus conocimientos matemáticos.

Reconoce errores en sus justificaciones o en las de otros, y las corrige.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, Establece relaciones entre las características y los imaginarios. Asocia
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN estas características y las representa con formas bidimensionales
compuestas y tridimensionales. Establece, también, propiedades de
semejanza y congruencia entre formas poligonales, y entre las
Modela objetos con propiedades del volumen, área y perímetro.
sus transformaciones. Describe la ubicación o el recorrido de un objeto real o imaginario, y
los representa utilizando coordenadas cartesianas, planos o mapas a
escala. Describe las transformaciones de un objeto en términos de
combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compas, con material
concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de semejanza y congruencia de forma bidimensionales
(triángulos), y de los prisma, pirámides y polígonos. los expresa aun
cuando estos cambien de posición y vistas, para interpretar un
problema según sus contexto y establecimiento relaciones entre
Comunica su
representaciones.
comprensión sobre las
formas y relaciones Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compas, con material
geométrica. concreto y con lenguaje geométrico, su comprensión sobre las
características que distinguen una rotación de una traslación y una
traslación de una reflexión. Estas distinciones se hacen de formas
bidimensionales para interpretar un problema según su contexto y
estableciendo relaciones entre representaciones.
Lee textos o gráficos que describen características, elementos o
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
propiedades de las formas geométrica bidimensionales y

tridimensionales.
Reconoce propiedades de la semejanza y congruencia, y la
composición de transformaciones (rotación, ampliación y reducción)
para extraer información. Lee planos o mapas a escala y los usa para
ubicarse en el espacio y determinar rutas.
Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos  Áreas de polígonos
para determinar la longitud, el perímetro, el área o el volumen de regulares e irregulares
prismas, pirámides, polígonos y círculos, así como de áreas  Perímetro de polígonos
bidimensionales compuestas o irregulares, empleando coordenadas regulares e irregulares
Usa estrategias y cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y kilometro)
 área y volumen de
procedimientos para y no convencionales (bolitas, panes, botellas, etc.).
poliedros
mediar y orientarse en
el espacio. Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos  Escala
para describir el movimiento, la localización o las perspectivas (vistas)  Sistema de conversión
de los objetos en los planos a escala, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y kilometro) y no convencionales
(por ejemplo, pasos)
Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre  Formas geométricas
Argumenta entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, y entre las
afirmaciones sobre formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la observación de
relaciones geométrica. casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE Representa datos con Representa las características de una población en estudio  variables cuantitativas y
DATOS E INCERTIDUMBRE gráficos y medidas asociándolas a variables cualitativas nominales y ordinales, o cualitativas
estadísticas o cuantitativas discretas y continuas. Expresa el comportamiento de los  histogramas y polígonos
probabilísticas datos de la población a través de histogramas, polígonos de frecuencia de frecuencia
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
y medidas de tendencia central.  medidas de tendencia

central
Determina las condiciones y el espacio muestral de una situación  Aleatoria y
aleatoria, y compara la frecuencia de sucesos. Representa la determinístico
probabilidad de un suceso a través de la regla de Laplace (valor  Probabilidad
decimal) o representa su probabilidad mediante sus frecuencias
relativas expresadas como decimal o porcentaje. A partir de este valor
determina si un suceso es seguro, probable e imposible.
Expresa con diversas representación y lenguaje matemático su  Medidas de tendencia
comprensión sobre la pertinencia de usar media, la ,mediana o la central
moda datos no agrupados) para representar un conjunto de datos
según el contexto de la población en estudio, así como sobre el
Comunica su significado del valor de la probabilidad para caracterizare como segura
comprensión de los o imposible la ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria.
conceptos estadísticos
y probabilísticos Lee tablas y gráficos como histogramas, polígonos de frecuencia, así  Tablas de frecuencia
como diversos textos que contengan valores de medidas de tendencia  Gráficos estadísticos
central o situaciones de situaciones aleatorias, para comparar e
interpretar la información que contienen y deducir nuevos datos. A
partir de ello, produce nueva información.
usa estrategias y Recopila datos de variables cualitativas nominales u ordinales, y  Variables cuantitativas
procedimientos para cuantitativas discretas o continuas mediante encuestas, o discretas y continuas
recopilar y procesar seleccionando y empleando procedimientos, estrategias y recursos  Variables cualitativas
datos. adecuados al tipo de estudio. Los procesa y organiza en tablas con el nominal y ordinal
propósito de analizar y producir información. Revisa los
procedimientos utilizados y los adecua a otros contextos de estudio.
Selecciona y emplea procedimientos para determinar la mediana, la  Medida de tendencia
moda y la media de datos discretos, o la probabilidad de sucesos de
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
una situación aleatoria mediante la regla de Laplace o el cálculo de su central

frecuencia relativa expresada como porcentaje. Revisa sus  Probabilidad
procedimientos y resultados.
 Regla de laplace
sustenta conclusiones Plantea afirmaciones o conclusiones sobre las características,  conocimientos

o decisiones con base tendencias de los datos de una población o la probabilidad de estadísticos y
en la información ocurrencia de sucesos en estudio. Las justifica usando la información probabilísticos
obtenida. obtenida, y sus conocimientos estadísticos y probabilísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.
3º DE SECUNDARIA
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce cantidades Traduce relaciones entre cantidades, magnitudes y  Números
CANTIDAD. a expresiones tasas de interés simple; a expresiones numéricas con racionales
numéricas números racionales y sus operaciones, notación (intervalos)
exponencial y modelos financieros; al plantear y  Muestra, media y
resolver problemas. Comprueba si dicha expresión moda para datos
Consiste en que el estudiante
reproduce todas las condiciones de la situación. no agrupados
solucione problemas o plantee nuevos
que le demanden construir y  Sistema de
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
ecuaciones
lineales
 Números
comprender las nociones de número, racionales
de sistemas numéricos, sus
operaciones y propiedades. Además,
dotar de significado a estos
conocimientos en la situación y
usarlos para representar o reproducir
las relaciones entre sus datos y
condiciones. Implica también discernir
si la solución buscada requiere darse
como una estimación o cálculo exacto,
Expresa el significado de los racionales como
y para esto selecciona estrategias,
decimales periódicos, las operaciones con racionales
procedimientos, unidades de medida
y sus propiedades, las expresiones con notación
y diversos recursos. El razonamiento Comunica su científica; y de términos asociados a modelos
lógico en esta competencia es usado comprensión sobre financieros de interés simple (tasa mensual, tasa
cuando el estudiante hace los números y las anual e impuesto a las transacciones financieras).
comparaciones, explica a través de operaciones
analogías, induce propiedades a partir De acuerdo al contexto de la situación, y usando
de casos particulares o ejemplos, en el lenguaje matemático y representaciones simbólicas.
proceso de resolución del problema.
Usa estrategias y Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos,
procedimientos de procedimientos matemáticos y propiedades de las
estimación y cálculo operaciones con números racionales para simplificar,
calcular o estimar el resultado de operaciones, tasas
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
de interés y el valor de impuesto a las transacciones

financieras, según las condiciones de la situación.
Selecciona y usa unidades e instrumentos de

medición pertinentes para estimar y medir el tiempo,
la masa, la temperatura; y realizar conversiones entre
unidades y sub unidades, de acuerdo a las
condiciones de la situación planteada.
Plantea y compara afirmaciones sobre: relaciones

entre las propiedades de las operaciones con
números racionales, la equivalencia entre tasas de
Argumenta interés o de procedimientos para calcular el impuesto
afirmaciones sobre a la renta.
las relaciones
numéricas y las
operaciones Justifica dichas afirmaciones utilizando ejemplos y
propiedades matemáticas. Comprueba la validez o
falsedad de su afirmación usando ejemplos.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS Traduce datos y Traduce datos, valores desconocidos, regularidades,  Operaciones
DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y condiciones a condiciones de equivalencia o variación entre algebraicas
CAMBIO. expresiones magnitudes; a la regla de formación de una  Función cuadrática
algebraicas progresión geométrica, a sistema de ecuaciones  mapas y escalas
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Consiste en que el estudiante logre lineales con dos variables, inecuaciones (ax±bc  Respolución de
caracterizar equivalencias y ax±b≤c y ax≥b ax±b≤c y ax≥b y ecuaciones ecuaciones
generalizar regularidades y el cambio cuadráticas (ax2=c) y funciones cuadrática (f(x)= x2 , completas.
f(x)= ax2+c ∀ a≠0) con coeficientes enteros, y  Número de raíces de
de una magnitud con respecto de
proporcionalidad compuesta; al plantear y resolver una ecuación
otra, a través de reglas generales que
problemas. Evalúa si la solución cumple con las cuadrática.
le permitan encontrar valores
condiciones iniciales del problema y si estas  Tipos de gráficas de
desconocidos, determinar una ecuación
condiciones se reproducen en el modelo (expresión
restricciones y hacer predicciones cuadrática.
algebraica).
sobre el comportamiento de un
fenómeno. Para esto plantea Expresa el significado de: la regla de formación de
ecuaciones, inecuaciones y funciones, Comunica su una progresión geométrica, de las soluciones de un
y usa estrategias, procedimientos y comprensión sobre sistema de ecuaciones lineales, de la ecuación
propiedades para resolverlas, los números y las cuadrática e inecuación lineal; las interpreta y explica
operaciones en el contexto de la situación, usando lenguaje
graficarlas o manipular expresiones
algebraico y haciendo uso de conexiones entre
simbólicas. Así también razona de representaciones gráficas, tabulares y simbólicas.
manera inductiva y deductiva, para
Usa estrategias y  Selecciona y combina de manera apropiada
determinar leyes generales mediante procedimientos de estrategias heurísticas, métodos gráficos, recursos y
varios ejemplos, propiedades y estimación y cálculo procedimientos matemáticos para determinar el valor
contraejemplos.
de los términos desconocidos de una progresión
geométrica, simplificar expresiones algebraicas,
sistema de ecuaciones lineales e inecuaciones; así
como, reconocer el conjunto de valores en una
gráfica y la variación de los mismos cuando los
coeficientes cambian en la función cuadrática.
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Plantea afirmaciones sobre, la relación entre términos

y valores posicionales de una progresión geométrica,
Argumenta los puntos de intersección de dos funciones lineales
afirmaciones sobre que satisfacen dos ecuaciones simultáneamente, la
las relaciones relación entre dos o más sistemas de ecuaciones
numéricas y las equivalentes, el cambio que produce el signo de
operaciones coeficiente cuadrático de una función en su gráfica;
Comprueba la validez de sus afirmaciones mediante
ejemplos, propiedades matemáticas o el
razonamiento inductivo y deductivo.
Competencia RESUELVE PROBLEMAS Modela las características y atributos medibles de los  Medidas de
DE FORMA, MOVIMIENTO Y objetos, con formas geométricas compuestas, sus tendencia central
LOCALIZACIÓN
Modela objetos con elementos y propiedades, polígonos, círculos,
formas geométricas prismas y pirámides; líneas, puntos notables y
 Medidas de
Consiste en que el estudiante se
y sus relaciones métricas de triángulos. Así también, la dispersión
oriente y describa la posición y el ubicación, distancia, movimiento y trayectoria de
movimiento de objetos y de sí mismo
transformaciones
objetos, mediante la combinación de dos
 Transformaciones
transformaciones en coordenadas cartesianas, la geométricas
en el espacio, visualizando,
interpretando y relacionando las distancia entre dos puntos, mapas y planos a escala.  Prismas y cuerpos
características de los objetos con Comunica su Expresa el significado y relación entre propiedades de revolución
formas geométricas bidimensionales y comprensión sobre de los polígonos, prismas y el cilindro; así como de la
tridimensionales. Implica que realice las formas y conservación o cambio de la forma o tamaño al
mediciones directas o indirectas de la relaciones realizar ampliaciones, reducciones, o rotaciones en
geométricas figuras planas; interpreta y explica el significado de
superficie, del perímetro, del volumen
y de la capacidad de los objetos, y que estos en el contexto del problema, usando lenguaje
geométrico y diversas representaciones y
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
construcciones con regla y compas. Organiza las

formas geométricas planas y las agrupa y reagrupa
por sus propiedades.
Usa estrategias y Interpreta enunciados verbales, terminologías y

procedimientos para gráficos que describen las propiedades, semejanza y
orientarse en el congruencia entre triángulos, razones
espacio trigonométricas, expresa su entendimiento mediante
dibujos o construcciones con regla y compás.
Selecciona y adapta estrategias, recursos, y
procedimientos para determinar la longitud, área y
volumen de prismas, polígonos; así como para
representar las diferentes vistas de un forma
logre construir representaciones de tridimensional (frente, perfil y base) y reconstruirla en
las formas geométricas para diseñar base a estas, relaciones métricas empleando
objetos, planos y maquetas, usando Argumenta unidades convencionales, y coordenadas
instrumentos, estrategias y afirmaciones sobre cartesianas.
procedimientos de construcción y relaciones
medida. Además describa trayectorias geométricas Plantea y contrasta afirmaciones sobre relaciones y
y rutas, usando sistemas de referencia propiedades que se pueden establecer entre formas
y lenguaje geométrico. geométricas, en base a simulaciones y la
observación de casos. Comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante ejemplos,
propiedades geométricas, y razonamientos inductivo
y deductivo.

Competencia RESUELVE PROBLEMAS Modela objetos con Representa las características de una población,
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
DE GESTIÓN DE DATOS E según las variables pertinentes, a partir del estudio

INCERTIDUMBRE. de una muestra; las asocia con tablas, gráficos
formas geométricas estadísticos, medidas de tendencia central y
y sus desviación estándar según sea más apropiado.
transformaciones Analiza y representa la ocurrencia de eventos
Consiste en que el estudiante analice
independientes y los representa con la probabilidad
datos sobre un tema de interés o en su valor decimal o fraccionario.
estudio o de situaciones aleatorias,
que le permita tomar decisiones, Expresa el significado de la desviación estándar en
elaborar predicciones razonables y Comunica su relación a la media para datos no agrupados, de
acuerdo al contexto de la población; y la probabilidad
conclusiones respaldadas en la comprensión sobre
información producida. Para ello, el las formas y de sucesos independientes de una situación
aleatoria; usando diversas representaciones gráficas.
estudiante recopila, organiza y relaciones Elabora, interpreta e identifica información contenida
geométricas
representa datos que le dan insumos en textos, gráficos, tablas, medidas de estadísticas,
para el análisis, interpretación e así como la probabilidad de sucesos aleatorios.
inferencia del comportamiento Usa estrategias y
Selecciona, combina y adapta estrategias, métodos,
determinista o aleatorio de los procedimientos para recursos, y procedimientos para recopilar y organizar
mismos usando medidas estadísticas y orientarse en el de manera adecuada datos de variables cualitativas y
probabilísticas. espacio cuantitativas, en una muestra pertinente al objetivo
del estudio y a la población estudiada. Selecciona,
combina y adapta estrategias y procedimientos para
hallar medidas de tendencia central y desviación
estándar; así como la probabilidad de sucesos
independientes usando sus propiedades. Revisa los
procedimientos utilizados
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Plantea afirmaciones, conclusiones e inferencias

sobre las características o tendencias de la población
Argumenta estudiada o de eventos aleatorios que suceden en
afirmaciones sobre estas; a partir de sus observaciones o análisis de
relaciones datos; las justifica con ejemplos y con base a la
geométricas información obtenida en su investigación o sus
conocimientos estadísticos y probabilísticos.
Reconoce errores o vacíos en sus justificaciones y
las de otros, y las corrige.
4º DE SECUNDARIA
COMPETENCI CAMPO TEMÁTICO
A LIBROS DEL MED
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar  Proporcionalidad
cantidades o trabajar con tasas de interés simple y compuesto. Las MDP y MIP.
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen  Regla de tres
operaciones con números racionales, raíces inexactas, no- tación simple.
RESUELVE  Traduce cantidades a
exponencial y científica, así como modelos financieros de interés  Relación entre
PROBLEMAS expresiones numéricas.
simple y compuesto. Magnitudes.
DE  Comunica su
 Evalúa expresiones numéricas (modelos) planteadas para un  Operaciones con
CANTIDAD comprensión sobre los
mismo problema y determina cuál de ellas representó mejor las números racionales
números y las e irracionales.
condiciones del problema
operaciones.  Números
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su
 Usa estrategias y racionales,
comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal
procedimientos de irracionales,
al expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación
estimación y cálculo. intervalos,
científica, así como al comparar y ordenar cantidades expresadas
 Argumenta operaciones con
en notación científica. Expresa su comprensión de las diferencias
afirmaciones sobre las intervalos.
entre notación científica y notación exponencial.
relaciones numéricas y  Interés simple e
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su interés compuesto
las operaciones
comprensión del número irracional como decimal no perió- dico  Notación
obtenido de raíces inexactas y de la noción de densidad en los exponencial y
números racionales al identificar al menos un nuevo nú- mero científica
racional entre otros dos racionales.
comprensión sobre el interés compuesto y sobre términos
financieros (impuesto a la renta, tasa de interés simple y
compuesto, y capitaliza- ción) para interpretar el problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones.
comprensión sobre las propiedades de las operaciones con raíces
inexactas al deducir propiedades especiales. Usa este
entendimiento para interpretar las condiciones de un problema en
su contexto. Establece relaciones entre representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación,
recursos, y procedimientos diversos para realizar operaciones con
raíces inexactas, tasas de interés compuesto, cantidades en
notación científica e intervalos, y para simplificar procesos usando
las propiedades de los números y las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la situación.
 Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos
pertinentes para estimar y medir magnitudes derivadas (velocidad
y aceleración), según el nivel de exactitud exigido en la situación
planteada.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con números racionales y raíces inexactas, su noción
de densidad en Q, las equivalencias entre tasas de interés
compuesto, o de intercambios financieros u otras relaciones
numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos,
contraejemplos y propiedades de los números y las operaciones.
Comprueba o descarta la validez de una afirmación mediante un
contraejemplo, o el razonamiento inductivo o deductivo
“RESUELVE Traduce datos y  Cuando el estudiante resuelve problemas de regularidad,  Sucesiones y

PROBLEMAS condiciones a equivalencia y cambio, y se encuentra en proceso hacia el nivel progresiones
DE expresiones algebraicas esperado del ciclo VII, realiza desempeños como los siguientes: geométricas.
REGULARID y gráficas.  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,  Sucesión creciente
AD, • Comunica su regularidades, y condiciones de equivalencia o variación entre y decreciente.
EQUIVALEN comprensión sobre las magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas  Suma de términos
CIA Y relaciones algebraicas. o gráficas (modelos) que incluyen la regla de formación de una  Función
CAMBIO” progresión geométrica, a sistemas de ecuaciones lineales con dos cuadrática.
• Usa estrategias y
incógnitas, a inecuaciones (ax + b < cx + d, ax + b > cx + d, ax + b ≤  Sistema de
procedimientos para
cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 + ecuaciones
encontrar equivalencias
bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones cuadráticas (f(x)= ax2+ lineales
y reglas generales.
bx+c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a repartos  Inecuaciones
• Argumenta lineales.
proporcionales
afirmaciones sobre
 Evalúa expresiones algebraicas o gráficas (modelo) planteadas para
relaciones de cambio y
un mismo problema y determina cuál representó mejor las
equivalencia.
condiciones del problema.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares
y simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
suma de términos de una progresión geométrica para interpretar
un problema en su contexto y estableciendo relaciones entre
dichas representaciones.
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
solución o soluciones de un sistema de ecuaciones lineales y de
una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto solución de
inecuaciones lineales, para interpretar un problema en su contexto
y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
simbólicas y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre el
dominio y rango de una función cuadrática, la relación entre la
variación de sus coeficientes, y los cambios que se observan en su
representación gráfica, para interpretar un problema en su
contexto y estableciendo relaciones entre dichas representaciones.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
gráficos, procedimientos y propiedades algebraicas más optimas
para determinar términos desconocidos y la suma de términos de
una progresión geométrica, simplificar expresiones algebraicas, y
solucionar sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones usando
identidades algebraicas o propiedades de las igualdades y
desigualdades.
 Plantea afirmaciones sobre las características que distinguen un
crecimiento geométrico, o relaciones que descubre en una
sucesión grá- fica o numérica, u otras relaciones de cambio que
descubre. Justifica o descarta la validez de sus afirmaciones
mediante un contraejemplo, propiedades matemáticas, o
razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre las posibles soluciones a un sistema
de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas o inecuaciones
lineales, u otras relaciones que descubre. Justifica o descarta la
validez de sus afirmaciones mediante un contraejemplo,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa
entre las variables de una función cuadrática y en repartos
proporcionales, u otras relaciones que descubre. Justifica o
descarta la validez de afirmaciones mediante un contraejemplo,
propiedades matemáticas, o razonamiento inductivo y deductivo
 Establece relaciones entre las características y los atributos  Prismas y pirámides.

“RESUELVE
PROBLEMAS  Modela objetos con medibles de objetos reales o imaginarios. Representa estas  Mapas y planos a
DE FORMA, formas geométricas y relaciones con formas bidimensionales y tridimensionales escala.
MOVIMIENT sus transformaciones. compuestas o cuerpos de revolución, los que pueden combinar  Formas geométricas
O Y  Comunica su prismas, pirámides, conos o poliedros regulares, considerando compuestas.
LOCALIZACI comprensión sobre las sus elementos y propiedades.  Área y perímetro
ÓN” formas y relaciones  Poliedros y cuerpos
geométricas.  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o de revolución
imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala,  Transformaciones
 Usa estrategias y
así como la ecuación de la recta, razones trigonométricas, geométricas
procedimientos para
ángulos de elevación y depresión. Describe las transformaciones
medir y orientarse en
que generan formas que permiten teselar un plano.
el espacio.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
 Argumenta material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
afirmaciones sobre sobre las propiedades de poliedros, prismas, cuerpos de
relaciones revolución y su clasifica- ción, para interpretar un problema
geométricas. según su contexto y estableciendo relaciones entre
representaciones.
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de la homotecia en figuras planas, para
interpretar un problema según su contexto y estableciendo
relaciones entre representaciones.
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de
semejanza y congruencia entre formas geométricas, razones
trigonométricas, y ángulos de elevación o de- presión. Lee mapas
a diferente escala, e integra su información para ubicar lugares,
profundidades, alturas o determinar rutas.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos y
procedimientos más convenientes para determinar la longitud, el
área y el volumen de poliedros y de cuerpos compuestos, así
como para determinar distancias inaccesibles y superficies
irregulares en planos empleando coordenadas cartesianas y
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro).
 • Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para describir las diferentes vistas de un forma
tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su
desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando
unidades convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (por ejemplo, pasos).
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas,
y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias
directas o simulaciones. Comprueba o descarta la validez de una
afirmación mediante un contraejemplo, propiedades
geométricas, y razonamiento inductivo o deductivo
”RESUELVE  Representa datos con  Representa las características de una población mediante el  Medidas de
PROBLEMAS
DE GESTIÓN gráficos y medidas estudio de variables cualitativas y cuantitativas, y el dispersión
DE DATOS E estadísticas o comportamiento de los datos de una muestra representativa a (varianza,
INCERTIDUM
BRE” probabilísticas. través de medidas de tendencia central, medidas de localización desviación típica,
 Comunica su (cuartil) la desviación estándar o gráficos estadísticos, coeficiente de
comprensión de los seleccionando los más apropiados para las variables estudiadas. variación, rango)
conceptos estadísticos y  Determina las condiciones y restricciones de una situación  Medidas de
probabilísticos. aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos independientes y localización
dependientes, y representa su probabilidad a través del valor (cuartiles)
racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o  Tablas de
procedimientos para
menor probabilidad de un suceso en comparación con otro frecuencia.
recopilar y procesar
datos.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su  Gráficos
 Sustenta conclusiones o comprensión de la desviación estándar en relación con la media estadísticos
decisiones con base en para datos agrupados y el significado de los cuartiles en una  Medidas de
la información obtenida distribución de datos según el contexto de la población en tendencia central
estudio. Expresa, también, el significado del valor de la  Probabilidad
probabilidad para caracterizar la ocurrencia de sucesos
dependientes e independientes de una situación aleatoria, y
cómo se distinguen entre sí.
 Lee, interpreta e infiere tablas y gráficos, así como diversos
textos que contengan valores sobre las medidas de tendencia
central, de dispersión y de posición, y sobre la probabildad de
sucesos aleatorios, para deducir nuevos datos y predecirlos
según la tendencia observada. Sobre la base de ello, produce
nueva información y evalúa si los datos tienen algún sesgo en su
presentación.
 • Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas
mediante encuestas o la observación, combinando y adaptando
procedimientos, estrategias y recursos. Los procesa y organiza en
tablas con el propósito de analizarlos y producir información.
Determina una muestra aleatoria de una población pertinente al
objetivo de estudio y las características de la población
estudiada.
 Selecciona, emplea y adapta procedimientos para determinar la
media y la desviación estándar de datos continuos, y la
probabilidad de sucesos independientes y dependientes de una
situación aleatoria. Adecúa los procedimientos utilizados a otros
contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre la característica o la
tendencia de una población estudiada, así como sobre sucesos
aleatorios de una situación aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
usando información obtenida y sus conocimientos esta- dísticos.
Reconoce errores o vacíos en sus conclusiones o en las de otros
estudios, y propone mejoras.
5º DE SECUNDARIA
COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO LIBROS
A DEL MED
 Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar  Notación científica y
cantidades o trabajar con tasas de interés compuesto. Las exponencial.
transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen  Magnitudes
operaciones con números racionales y algunos números irracionales, proporcionales
como π, e, φ, o raíces inexactas; notación científica; e interés  Porcentaje
compuesto u otros modelos a su alcance.  Descuentos y aumentos
sucesivos
 Evalúa si la expresión numérica (modelo) planteada reprodujo las
RESUELVE  Porcentajes: Asuntos
condiciones de la situación, y la modifica y ajusta para solucionar
PROBLEMAS comerciales
problemas similares y sus variantes.
DE  Regla de tres simple
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su  Regla de tres compuesta
CANTIDAD comprensión de los órdenes del sistema de numeración decimal al
 Traduce cantidades a  Interés simple y
expresiones expresar una cantidad muy grande o muy pequeña en notación compuesto
numéricas. científica, así como al comparar cantidades expresadas en notación  Capitalización
científica y hacer equivalencias entre números irracionales usando  Tasa anual equivalente
 Comunica su
aproximaciones o redondeos.  Variación porcentual
comprensión sobre
los números y las  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su  RM: Orden de
operaciones. comprensión de la expresión fraccionaria como una forma general información
de expresar un número racional y de la noción de densidad en los  RM: Métodos operativos
números racionales al asociar los puntos de una recta con números  RM: Inducción y deducción
procedimientos de
racionales.  los números racionales:
estimación y cálculo.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico su (densidad, conversión de
 Argumenta
comprensión sobre las tasas de interés y de términos financieros fracciones)
afirmaciones sobre
(capital, monto, tiempo, gastos de operación, impuesto a la renta,  Números irracionales
las relaciones
índice per cápita) para interpretar el problema en su contexto y  Promedios
numéricas y las
estableciendo relaciones entre representaciones.
operaciones
comprensión sobre las operaciones con números racionales e
irracionales usando redondeos o aproximaciones, así como sobre las
operaciones entre cantidades expresadas en notación exponencial.
Usa este entendimiento para interpretar las condiciones de un
problema en su contexto. Establece relaciones entre
representaciones.
 Selecciona, combina y adapta estrategias de cálculo, estimación,
recursos y procedimientos diversos para realizar operaciones con
racionales y raíces inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e intervalos, y para simplificar
procesos usando las propiedades de los números y las operaciones,
optando por los más idóneos.
Selecciona y usa unidades y subunidades e instrumentos pertinentes

para estimar o expresar el valor de una magnitud derivada
(velocidad, aceleración, etc.) según el nivel de exactitud exigido en el
problema.
 Plantea y compara afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con raíces inexactas aproximadas, y sobre la
conveniencia o no de determinadas tasas de interés u otras
relaciones numéricas que descubre, y las justifica con ejemplos,
contraejemplos, y propiedades de los números y las operaciones.
Comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos, contraejemplos, sus conocimientos, y
el razonamiento inductivo y deductivo.
“RESUELVE  Traduce datos y  Establece relaciones entre datos, valores desconocidos,  RM: Planteo de
PROBLEMAS condiciones a regularidades, y condiciones de equivalencia o de variación entre ecuaciones.
DE expresiones algebraicas magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones algebraicas o  RM: Operadores
REGULARID y gráficas. gráficas (modelos) que incluyen sucesiones crecientes o matemáticos
AD,  Comunica su decrecientes, a sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas, a  Función
EQUIVALEN comprensión sobre las inecuaciones, a funciones cuadráticas con coeficientes racionales y a  Sistema de ecuaciones
CIA Y relaciones algebraicas. funciones exponenciales. lineales
CAMBIO”  Polinomios
 Usa estrategias y  Ejemplo: El estudiante resuelve la siguiente situación: “Si al doble de
la cantidad de monedas de 5 soles que tengo le sumo 1000 soles,  División de polinomios
procedimientos para
juntaré más de 3700 soles. ¿Cuántas monedas de 5 soles tengo  producto notable
encontrar
cómo mínimo?”. Para ello, plantea inecuaciones lineales y halla la  factorización
equivalencias y reglas
cantidad mínima de monedas.  Función cuadrática
generales.
 Realiza ajustes o modificaciones a la expresión algebraica o gráfica  Sucesión
Argumenta  Progresión aritmética
(modelos) planteada cuando no cumple con todas las condiciones
afirmaciones sobre  Progresión geométrica
del problema o, si lo considera necesario, la ajusta a nuevas
relaciones de cambio y  Función periódica
condiciones en problemas similares.
equivalencia  Función trigonométrica:
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la regla (f. seno y coseno)
de formación de una sucesión creciente y decreciente, para  Ecuación cuadrática
interpretar un problema en su contexto y estableciendo relaciones  Inecuaciones cuadráticas
entre dichas representaciones.  Ecuaciones exponenciales
 Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y  Radicación
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la  Números complejos
solución o soluciones de una ecuación cuadrática y el sentido de sus
valores máximos o mínimos e interceptos, en el contexto del
problema. Interrelaciona estas representaciones y selecciona la más
conveniente.
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su comprensión sobre la
dilatación, la contracción, los desplazamientos horizontales y
verticales, las intersecciones con los ejes de una función cuadrática,
y la función exponencial al variar sus coeficientes.
• Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos, métodos
gráficos o procedimientos más óptimos para hallar términos
desconocidos de una sucesión creciente o decreciente, y para
solucionar sistemas de ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas y
exponenciales, usando identidades algebraicas o propiedades de las
desigualdades.
• Plantea afirmaciones sobre características de una sucesión creciente
y decreciente, u otras relaciones de cambio que descubre. Justifica y
comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre la posibilidad o imposibilidad de
solucionar una ecuación cuadrática sobre la base del análisis de sus
coeficientes o el valor del discriminante. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o de un caso especial
mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos geométricos, o
razonamiento inductivo y deductivo.
• Plantea afirmaciones sobre relaciones de cambio que observa entre
las variables de una función exponencial o funciones cuadráticas.
Justifica y comprueba la validez de una afirmación opuesta a otra o de
un caso especial mediante ejemplos, contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y deductivo.
 Establece relaciones entre las características y atributos medibles  Solidos geométricos.
“RESUELVE  Modela objetos con de objetos reales o imaginarios. Representa estas relaciones con  Prisma.
PROBLEMAS formas geométricas y formas bidimensionales, tridimensionales o compuestas, y con  Cilindro.
DE FORMA, sus transformaciones. cuerpos de revolución, los que pueden combinar formas  Pirámide
MOVIMIENT
O Y  Comunica su geométricas tridimensionales. También establece relaciones  Cono de revolución.
LOCALIZACI comprensión sobre métricas entre triángulos y circunferencias.  Esfera.
ÓN” las formas y  Describe la ubicación o los movimientos de un objeto real o  Cuerpos geométricos
relaciones imaginario, y los representa utilizando mapas y planos a escala, truncados:
geométricas. razones trigonométricas, y la ecuación de la parábola y  Cono.
 Usa estrategias y circunferencia. Describe las posibles secuencias de  Cilindro.
procedimientos para transformaciones sucesivas que dieron origen a una forma  Escalas: mapas y planos.
medir y orientarse en bidimensional.  Triángulos Propiedades.
el espacio.  Triangulo Rectángulo:
 Expresa, con dibujos, construcciones con regla y compás, con relaciones métricas.
 Argumenta
material concreto, y con lenguaje geométrico, su comprensión  Proporcionalidad
afirmaciones sobre
sobre las propiedades de los cuerpos de revolución o formas  Congruencia de
relaciones
tridimensionales compuestas, así como su clasificación, para triángulos.
geométricas.
interpretar un problema según su contexto y estableciendo  Semejanza de triángulos.
relaciones entre representaciones.  Razones trigonométricas
 Lee textos o gráficos que describen las propiedades de los cuerpos de ángulos agudos
de revolución, compuestos y truncados, así como la clasificación  R.T. reciprocas y
de las formas geométricas por sus características y propiedades complementarias.
comunes o distintivas. Lee mapas a diferente escala, e integra la  Razones trigonométrica
información que contienen para ubicar lugares, profundidades, de triángulos notables.
alturas o determinar rutas óptimas.  Razones Trigonométricas
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o de ángulos en Posición
procedimientos para determinar la longitud, el área y el volumen de Estándar.
cuerpos geométricos compuestos y de revolución, así como áreas  Razones Trigonométricas
irregulares expresadas en planos o mapas, empleando coordenadas de ángulos Cuadrantales.
cartesianas y unidades convencionales (centímetro, metro y  circunferencia
kilómetro). trigonométrica.
 Combina y adapta estrategias heurísticas, recursos o  Angulo de elevación y
procedimientos para describir las diferentes vistas de un forma depresión.
tridimensional compuesta (frente, perfil y base) y reconstruir su  Distancia entre dos
desarrollo en el plano sobre la base de estas, empleando unidades puntos en el plano
convencionales (centímetro, metro y kilómetro) y no convencionales cartesiano.
(por ejemplo, pasos).  Ecuación de la recta
 Plantea y contrasta afirmaciones sobre las relaciones y propiedades  Posiciones relativas de
que descubre entre los objetos, entre objetos y formas geométricas, dos rectas: paralelas,
y entre las formas geométricas, sobre la base de experiencias perpendiculares.
directas o simulaciones. Comprueba la validez de una afirmación  Reducción al Primer
opuesta a otra, o de un caso especial mediante contraejemplos, Cuadrante I
conocimientos geométricos, y razonamiento inductivo o deductivo  Triángulos Oblicuángulos.
 Identidades
trigonométricas.
 Ecuación de la
circunferencia.
 Parábola
 Elipse
 Razones trigonométricas
de la suma y diferencia de
ángulos
 R. T. de ángulo doble
R.T. de ángulo mitad
R.T. de ángulo triple
 Transformaciones
geométricas.
 Sistemas de mecanismos
articulados.
 Polígonos propiedades.
 Paralelogramos,
trapecios: propiedades.
 Circunferencia:
propiedades, ángulos.
 Perímetros y áreas figuras
planas.
”RESUELVE  Representa datos con  Representa las características de una población mediante el estudio  Medidas de tendencia
PROBLEMAS
DE GESTIÓN gráficos y medidas de variables y el comportamiento de los datos de una muestra, central para datos no
DE DATOS E estadísticas o mediante medidas de tendencia central, medidas de localización agrupados y agrupados
INCERTIDUM
BRE” probabilísticas. (tercil y quintil), desviación estándar para datos agrupados y gráficos  Probabilidad
 Comunica su estadísticos. Para ello, selecciona los más apropiados para las  Diagrama de árbol
comprensión de los variables estudiadas.  Regla de la place
conceptos estadísticos  Determina las condiciones y restricciones de una situación  Medidas de posición:
y probabilísticos. aleatoria, analiza la ocurrencia de sucesos simples y compuestos, y (cuartiles, quinti Medidas
la representa con el valor de su probabilidad expresada como de dispersión
racional de 0 a 1. A partir de este valor, determina la mayor o menor  Desviación media
procedimientos para
probabilidad de un suceso compuesto en comparación con otro.  Varianza
recopilar y procesar
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su  Desviación estándar les,
datos.
comprensión sobre el valor de terciles y quintiles de una deciles y percentiles)
 Sustenta conclusiones distribución de datos, así como la pertinencia de las medidas de  Suceso aleatorio
o decisiones con base tendencia central en relación con la desviación estándar, según el  Espacio muestral (e):
en la información contexto de la población en estudio. Asimismo, expresa el valor de  Evento (propiedades)
obtenida la probabilidad de sucesos simples y compuestos de una situación  Eventos excluyentes
aleatoria y cómo se distinguen los sucesos simples de los  Probabilidad condicional
compuestos.
 Lee, interpreta, y explica una variedad de tablas y gráficos, así como
diversos textos que contengan valores sobre las medidas
estadísticas de una población y medidas probabilísticas en estudio,
para deducir nuevos datos y predecir un comportamiento a futuro.
Sobre la base de ello, produce nueva información y evalúa el dato o
los datos que producen algún sesgo en el comportamiento de otros
 Recopila datos de variables cualitativos o cuantitativos de una
población mediante encuestas o la observación. Los recopila con el
propósito de analizarlos y producir información sobre el
comportamiento de datos. Determina una muestra representativa
de una población pertinente para el objetivo de estudio y para las
características de la población estudiada.
 Adapta y combina procedimientos para determinar medidas de

tendencia central, desvia- ción estándar de datos continuos,
medidas de localización, y probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación aleatoria. Adecúa los procedimientos
utilizados a otros contextos de estudio.
 Plantea y contrasta afirmaciones o conclusiones sobre las

características o tendencias de una población o de eventos
aleatorios a partir de sus observaciones o análisis de datos. Las
justifica con ejemplos y contraejemplos usando sus conocimientos y
la información obtenida en su investigación. Reconoce errores,
vacíos o sesgos en sus conclusiones o en las de otros estudios, y
propone mejoras
CIENCIAS SOCIALES
1º SECUNDARIA
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMÁTICO LIBROS DEL MED
Interpreta  Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o

críticamente proceso histórico, distinguiendo entre los hechos y las
interpretaciones del pasado. Explica que no hay interpretaciones
 Los inicios de la historia.
fuentes diversas correctas o incorrectas del pasado, sino que todas reflejan  Las primeras civilizaciones de la
Construye
diversos puntos de vista. antigüedad.
interpretaciones
históricas  El origen de las grandes
. civilizaciones.
Comprende el  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia  El surgimiento de la cultura andina.
tiempo histórico local, regional y nacional, y establece la distancia temporal que  Integración y desarrollos regionales
hay entre ellos y la actualidad utilizando convenciones
temporales, así como períodos o sub períodos de la historia
en los andes.
nacional y mundial.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico

basadas en sus causas y consecuencias.
Elabora
 Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de personajes
explicaciones sobre históricos o grupos sociales según el contexto en el que vivieron.
procesos históricos
Comprende las Describe las características de un espacio geográfico de acuerdo
Gestiona relaciones entre los a las acciones realizadas por los actores sociales.
responsablemente el elementos naturales  La diversidad geográfica del Perú.
espacio y el y sociales
ambiente Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas.  El relieve terrestre.
Maneja fuentes de
información para
Utiliza herramientas cartográficas y referencias para ubicarse y
ubicar diversos elementos en el espacio geográfico.
 Biodiversidad y desarrollo
comprender el sostenible.
espacio geográfico
 Espacio y población en el Perú.

Genera acciones Describe el rol de los diversos actores sociales en las
para preservar el problemáticas ambientales y territoriales, así como ante
ambiente situaciones de riesgo; y planifica y ejecuta acciones para el
cuidado de su ambiente escolar
Gestiona Comprende las Explica que los recursos económicos son limitados y que por ello  Los fundamentos dela economía.
responsablemente relaciones entre el se debe tomar decisiones sobre cómo utilizarlos.
 Conceptos básicos de la economía.
los recursos sistema económico y  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
 Los procesos de la economía.
económicos financiero Estado en el sistema económico y financiero y que cada uno tiene
un rol frente a los procesos económicos en el mercado  Los factores de la producción.
(producción, distribución, consumo).
 El sistema económico.
 El sistema financiero.
 Promueve el ahorro y la inversión de los recursos económicos y
financieros a fin de mejorar su bienestar y el de su familia.  El dinero.
Toma decisiones  Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir en
económicas y sus consumos, proponiendo frente a ello formas de vivir
financieras económicamente responsable.
2º DE SECUNDARIA
Interpreta Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un determinado

críticamente hecho o proceso histórico, identificando el contexto  El nacimiento del mundo medieval
fuentes diversas histórico (características de la época) en el que fueron
 El mundo feudal.
Construye producidas y complementando una con otra.
interpretaciones  Las cruzadas.
históricas  El colapso del mundo medieval.
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
. historia local, regional y nacional, y los relaciona con  El renacimiento.
hechos o procesos históricos más generales. Identifica  El Tahuantinsuyo.
Comprende el cómo, en distintas épocas, hay algunos aspectos que  Las culturas mesoamericanas.
tiempo histórico cambian y otros que permanecen igual.
 Expansión europea y bases del
mundo colonial.
 Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos  La conquista del Tahuantinsuyo.
a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias,
 Resistencia indígena.
reconociendo la simultaneidad en algunos de ellos y
utilizando términos históricos.
 Explica la importancia de los hechos o procesos
Elabora históricos y menciona las razones por las que todas las
explicaciones sobre personas son actores de la historia.
procesos históricos
Comprende las Describe el espacio geográfico a diferentes escalas,  El Perú, regiones y recursos.
relaciones entre los explicando sus cambios y permanencias.  Las ocho regiones naturales.
elementos naturales  Compara las causas y consecuencias de diversas
y sociales  Aspectos físicos de América.
situaciones de desastre de origen natural o inducido
Gestiona  Sistemas hidrográficos y recursos
ocurridas en distintos espacios.
responsablemente el hídricos.
espacio y el  Desarrollo sostenible y desarrollo
 Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas humano.
ambiente
Maneja fuentes de (entrevistas, fotos, etc.) para obtener información vinculada  Desarrollo sostenible.
información para a las temáticas de estudio.
comprender el  Efectos de las actividades
 Utiliza fuentes cartográficas para abordar diversos temas económicas secundarias en el
espacio geográfico y emplea la información obtenida en estas fuentes, así ambiente.
como referencias para ubicarse y ubicar diversos
elementos en el espacio.  Problemáticas ambientales: la
contaminación del aire.
 Participación de los actores
 Explica las diferentes dimensiones de las problemáticas sociales en la resolución de
Genera acciones ambientales o territoriales. conflictos.
para preservar el  Elabora propuestas para prevenir daños ante riesgo de
ambiente desastre en su localidad.
Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas
y el Estado en el sistema económico y financiero,
Gestiona considerando que uno de los roles del Estado es garantizar
Comprende las  El mercado y la producción.
responsablemente el bien común de las personas y que para ello debe
relaciones entre el  Los agentes económicos.
los recursos asegurar un presupuesto nacional a través de los
sistema económico y
económicos impuestos.  La oferta y demanda.
financiero
 Explica cómo la escasez de los recursos influye en las  El funcionamiento del mercado.
decisiones de que toma cada agente económico y que  La empresa y la producción.
frente a ello se dan interacciones entre compradores
 La familia y el ahorro.
(demanda) y vendedores (oferta).
 La intermediación financiera.
 Sistema tributario.
 Promueve el ahorro y la inversión de los recursos
económicos y financieros a fin de mejorar su bienestar y el  Las decisiones del consumidor.
de su familia, frente a ello propone la formulación de
presupuestos personales con los ingresos y egresos
Toma decisiones individuales o del hogar. Asimismo, explica el riesgo que
económicas y supone para él y la sociedad optar por la informalidad al
financieras momento de tomar decisiones financieras.
 Ejerce sus derechos y responsabilidades como
consumidor informado al tomar decisiones financieras,
reconociendo que cada elección implica renunciar a otras
necesidades que tienen que ser cubiertas con los mismos
recursos.
3º DE SECUNDARIA
Analiza distintas fuentes históricas siguiendo distintas  La persistencia del antiguo

Interpreta pautas para identificar sus características, fiabilidad y régimen.
críticamente finalidad.  La ilustración.
Construye fuentes diversas  Identifica coincidencias y contradicciones entre ellas, y  La revolución industrial.
interpretaciones complementa la información que brindan sobre un mismo
históricas  El arte barroco.
aspecto.
 La era de las revoluciones.
 Independencia de los Estados
Unidos.
 Relaciona distintos hechos de la historia regional con
Comprende el  La revolución francesa.
hechos de la historia nacional y mundial y distingue
tiempo histórico diversos tipos de duraciones históricas: de acontecimientos  El imperio napoleónico.
de corto, mediano y largo plazo.  La época virreinal.
 Economía y sociedad colonial.
 La iglesia católica.
 Elabora explicaciones históricas sobre hechos, procesos  Las rebeliones indígenas.
o problemas históricos a partir de la formulación de  El proceso de la independencia.
Elabora preguntas y utilizando términos históricos.
 San Martin y la independencia del
explicaciones sobre  Señala las semejanzas entre algunos aspectos de la Perú.
procesos históricos forma de vida actual con algunos hechos o procesos  Bolívar y la consolidación de la
históricos relevantes independencia.
Comprende las Explica la influencia de los elementos naturales y sociales

relaciones entre los en las condiciones de vida de la población.  Las ecorregiones del Perú.
elementos naturales  Explica cómo una problemática ambiental o territorial
y sociales  El páramo y la sabana de
puede derivar en un conflicto. palmeras.
Gestiona  Desarrollo sostenible y protección
responsablemente el Maneja fuentes de  Utiliza cuadros y gráficos estadísticos para explicar los del ambiente.
espacio y el información para resultados de sus indagaciones.  Problemáticas ambientales:
ambiente comprender el  Utiliza diversas herramientas cartográficas para Consecuencias de la acción
espacio geográfico humana.
representar un determinado espacio geográfico.
 Problemáticas territoriales:
espacios de alta vulnerabilidad.
 Describe las acciones u omisiones de los actores sociales
Genera acciones ante situaciones de riesgo de desastres y problemáticas  Fenómenos naturales en el Perú.
para preservar el  La gestión del riesgo de desastres.
ambientales y/o territoriales. Explica que la gestión
ambiente
sostenible del ambiente permitirá mejorar la calidad de
vida de las personas.
Gestiona Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones

Comprende las
responsablemente relaciones entre el económicas y financieras considerando los indicadores  Conceptos y sistemas económicos.
los recursos sistema económico y económicos, y los factores que influyen en la oferta y la
económicos  Los sectores productivos.
financiero demanda.  Explica que el Estado toma medidas de política
 Elasticidad de la demanda y la
económica que permiten la sostenibilidad y el desarrollo oferta.
económico del país, y que el Estado tiene un rol frente a
 Los derechos económicos.
los delitos económicos y financieros.
 El desarrollo económico.
 Inclusión económica.
 El sistema financiero
 Formula presupuestos considerando necesidades, deudas
y futuros proyectos de ahorro e inversión.  El Estado peruano y la
macroeconomía.
 Argumenta la importancia del Código de Protección y
Toma decisiones
económicas y Defensa del Consumidor para hacer respetar los derechos
financieras de consumidor.
4º DE SECUNDARIA
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
La revolución
industrial y sus efectos
COSTRUYE INTERPRETACIONES
en el siglo XIX.
HISTORICAS Explica que recurrirá una fuente valida sobre hechos o
Interpreta críticamente procesos históricos desde la segunda revolución industrial  Los orígenes
El estudiante sustenta una posición fuentes diversas hasta la primera guerra mundial y desde el primer de la
crítica sobre los hechos y procesos militarismo en el Perú hasta la republica aristocrática, Revolución
históricos que ayuden a contribuye a una interpretación confiable de esa fuente. Industrial.
comprender el presente y sus  La sociedad y
desafíos articulando el uso de moral
victoriana.
distintas fuentes, la comprensión
de los cambios temporales,  El problema
reconocer el sujeto histórico, o obrero y la
propuesta
protagonista de los hechos, es decir
socialista y
reconoce y participa en el futuro de
Explica los cambios las permanencias y las relaciones de anarquista.
la nación peruana y de la
simultaneidad generados por hechos o procesos históricos  Corrientes
humanidad. Comprende el tiempo relevantes desde la segunda revolución industrial hasta la artísticas del
histórico. primera guerra mundial y desde el primer militarismo en el siglo XIX.
Peru hasta la Republica aristocrática, utilizando conceptos
sociales, políticos y económicos.
Política económica y
sociedad en
Latinoamérica.
 El caudillismo en
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
América latina
Elabora explicaciones Plantea hipótesis y utiliza términos históricos y evidencias  El primer militarismo
sobre procesos históricos. diversas al elaborar explicación sobre hechos procesos o en el Perú.
problemas históricos comprendidos desde la segunda  La prosperidad falaz
revolución industrial hasta la primera guerra mundial y desde del guano.
el primer militarismo en el Perú hasta la Republica
 Primer civilismo.
Aristocrática.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Guerra con chile
ESPACIO Y EL AMBIENTE
El estudiante toma decisiones que

contribuyan a la satisfacción y El imperialismo y la
Primera guerra
necesidades desde una posición
mundial.
crítica, y una perspectiva de
desarrollo sostenible, participando  El liberalismo
en problemáticas de vulnerabilidad  El nacionalismo
de la sociedad frente a múltiples  El imperialismo y
desastres sus causas.
 La primera guerra
mundial.
 La revolución rusa.
Comprende las relaciones

CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
entre los elementos

naturales y sociales
Explica como intervienen los actores sociales en la

configuración de las áreas naturales protegidas y fronteras
del Perú y de los grandes espacios en Asia y Oceanía y señala
las potencialidades que estos ofrecen.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE Genera acciones para
LOS RECURSOS ECONOMICOS conservar el ambiente
local y global.
El estudiante escapas de
administrar los recursos, tanto
personales como familiares para
asumir una postura crítica sobre el Propone acciones concretas para el aprovechamiento
sostenible del ambiente y para la adaptación y mitigación del
manejo de estos de manera
cambio climático basadas en la legislación ambiental vigente Áreas naturales
informada y responsable. protegidas y población
en el Perú.
en el Perú.
Reconocerse como agente Comprende las relaciones
económico y comprender sus entre los elementos del
funciones. sistema económico y  La biodiversidad en el
financiero Perú.
 Las áreas naturales
protegidas en el Perú.
 Los parques
Explica los roles que cumplen los agentes del sistema Nacionales.
económico y financiero en Latinoamérica, y expresa la
 Los espacios rurales
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del cambios y

Toma de decisiones mercado y el comercio regional. permanencias
económicas y financieras
Problemas ambientales y
territoriales.
Explica que el estado tomo medidas de políticas económicas  El ambiente y el

y que sanciona los delitos económicos y financieros para territorio.
garantizar la sostenibilidad y el desarrollo económico del  El cambio climático
país. biodiversidad y
glaciales.
 El fenómeno del
niño.
 Las medidas de
prevención y
mitigación del
desastre.
Sistema económico en
el Perú.
 Las funciones del

CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
Estado peruano en la
economía.
 La medición del
crecimiento
económico.
 El mercado de valores
 Delitos financieros
 Derechos de los
consumidores.
La integración económica.
 El mercado y el
comercio.
 La integración
económica
 La comunidad
Andina.
 Mercosur
 La alianza del
pacifico
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
.
5° de secundaria
CAMPO TEMÁTICO LIBROS

DEL MED
Un mundo de guerra y
dictadura y dictaduras.
COSTRUYE  Periodo de la
Interpreta Utiliza constantemente una diversidad de fuentes posguerra.
INTERPRETACIONES
críticamente fuentes incluyendo las producidas por el para indagar  El nazismo en
HISTORICAS Alemania
diversas sobre un hecho o problema histórico comprendido  Inicio de la segunda
El estudiante sustenta una posición desde el periodo entre guerras hasta las crisis guerra.
crítica sobre los hechos y procesos económicas de inicios del siglo XXI, desde el  Las consecuencias
históricos que ayuden a comprender oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el de la guerra.
el presente y sus desafíos Perú evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas
articulando el uso de distintas fuentes.
fuentes, la comprensión de los
cambios temporales, reconocer el Comprende el tiempo La guerra fría.
sujeto histórico, o protagonista de Explica las relaciones existentes entre diversos
histórico hechos o procesos históricos desde el periodo  El mundo después de
los hechos, es decir reconoce y la guerra.
participa en el futuro de la nación entre guerras hasta la crisis económica de inicios  Descolonización y
peruana y de la humanidad. del siglo XXI y desde el oncenio de Leguía hasta la tercer mundo.
historia reciente en el Perú con hechos de  La china comunista.
actualidad, utilizando conceptos sociales  La crisis de la década
económicos abstractos y complejos.  La crisis del 70
Explica las ideas los comportamientos y las El Perú entre dictaduras y

Elabora explicaciones
DEL MED
sobre procesos motivaciones de los protagonistas de los hechos o democracias.

históricos. procesos históricos, desde el periodo entre guerras  La era del populismo
hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI, latinoamericano
desde el oncenio de Leguía hasta la historia  El oncenio de Leguía.
reciente en el Perú, para entender sus acciones u  Nuevas ideologías y
omisiones y como estas han configurado el corrientes
presente e intervienen en la construcción del intelectuales.
futuro.  La dictadura de Odria.
Comprende las
GESTIONA
relaciones entre Espacio y desarrollo en el
RESPONSABLEMENTE EL los elementos Perú y el mundo
ESPACIO Y EL AMBIENTE naturales y Explica las formas de organizar el territorio
 El continente
sociales peruano y los espacios en África y la Antártida
africano.
El estudiante toma decisiones que sobre la base de los cambios realizados por los  Descentralización
actores sociales y su impacto en las condiciones y regionalización
contribuyan a la satisfacción y
de vida de la población.  Las cuencas
necesidades desde una posición
hidrográficas en el
crítica, y una perspectiva de Perú.
Maneja fuentes de
desarrollo sostenible, participando
información para
en problemáticas de comprender el Explica las formas de organizar el territorio
vulnerabilidad de la sociedad espacio geográfico peruano, y los espacios en África y la Antártida
frente a múltiples desastres . y el ambiente. sobre del los cambios realizados por los actores
sociales y su impacto en las condiciones de vida de
la población.
Genera acciones Utiliza información y herramientas cartográficas y
DEL MED
para conservar el digitales para representar e interpretar el espacio El calentamiento global

ambiente local y geográfico.  Medidas de
global. prevención y los
acuerdos
internacionales.
 El Perú y el
desarrollo sostenible
.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONOMICOS Comprende las
relaciones entre Explica los roles que cumplen los agentes del El crecimiento económico.
El estudiante escapas de administrar los elementos del sistema económico y financiero en Latinoamérica, y
los recursos, tanto personales como expresa la importancia que tienen esos agentes
sistema  La perspectiva
familiares para asumir una postura para el desarrollo del mercado y el comercio global de la
económico y regional.
crítica sobre el manejo de estos de economía.
financiero  Los indicadores
manera informada y responsable. macroeconómicos
 La distribución de
Reconocerse como agente económico las riquezas.
y comprender sus funciones.  El sistema de
regulación
financiera.
Toma de
DEL MED
Argumenta a favor de optar por el consumo de La economía global.

productos y bienes cuya producción, distribución y
uso preservan el ambiente y los servicios eco  El sistema
sistémico y respetan los derechos humanos. financiero
internacional
decisiones  La globalización
económicas y económica.
financieras  El proceso de
integración
económica.
 El mercado
interno en el Perú.
CTA
1° de secundaria
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
Indaga Problematiza Formula preguntas acerca de las características o causas de un Seres vivos: características y niveles
mediante situaciones para de organización.
hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico observado,
métodos hacer indagación -Nivel celular, la célula, estructura de la
selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en
científicos célula y diferencia de la célula procariota
las que establece relaciones de causalidad entre las variables.
para construir y eucariota.
conocimientos Diseña Propone procedimientos para observar, manipular la variable -Nivel macromolecular: glúcidos,
estrategias para independiente, medir la variable dependiente y controlar aspectos proteínas, lípidos y ácidos nucleicos.
hacer indagación que pueden modificar la experimentación. Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos para recoger datos Biodiversidad: clasificación de los
cualitativos/cuantitativos, que le permitan organizar su plan de seres vivos
acción y confirmar o refutar su hipótesis, considerando medidas de -Reino Monera
seguridad personal y del espacio de trabajo y establece el -Reino Protista
cronograma de su indagación. -Reino Fungi
Genera y registra Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la -Reino Plantae
datos o observación y mediciones repetidas de la variable dependiente -Reino Animalia
información usando los instrumentos con propiedad y seguridad.
Analiza datos e Interpreta relaciones de causalidad entre las variables en base a
información cálculos de los valores obtenidos y confirma o refuta su hipótesis El ecosistema: características,
basado en evidencias, las compara con información confiable y componentes ambientales
elabora conclusiones. -Relaciones en un ecosistema
Evalúa y Describe el procedimiento, logros, dificultades de su indagación, -Transferencia de energía en el
comunica el establece la causa de posibles errores en los resultados, propone ecosistema: cadenas tróficas, ciclos de
proceso y mejoras a realizar y sustenta sus conclusiones utilizando la materia
resultados de su conocimiento científico. La energía: tipos, formas y fuentes
indagación -Conservación y transformación de la
Explica el Comprende y usa Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las células energía.
mundo natural y conocimientos transforman la energía que adquieren del exterior (fotosíntesis) y -Energía, trabajo y potencia
artificial sobre los seres producen sustancias complejas (carbohidratos, proteínas, lípidos) -Calor y temperatura en los cuerpos
basándose en vivos, materia y que a su vez pueden ser utilizadas como fuente de energía y aplica
conocimientos energía, estos conocimientos a situaciones cotidianas. La materia y su estructura: teoría
sobre seres Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las atómica actual, estructura atómica.
biodiversidad,
vivos, materia y características de los organismos actuales se originaron en -Propiedades de la materia
Tierra y universo
energía, ancestros comunes extintos sometidos a selección natural y aplica -Clasificación de la materia: los
estos conocimientos a situaciones cotidianas. elementos químicos.
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el rol de la carga Estados de la materia y sus cambios
eléctrica en la estructura de los átomos e iones y aplica estos (fuerzas moleculares)
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante
explica el funcionamiento de los condensadores en un circuito El universo: el sistema solar
eléctrico. -La radiación solar y los movimientos de
Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo la Tierra.
científico, cómo las fuerzas producen movimiento por contacto o a
distancia sobre un cuerpo y aplica estos conocimientos a Capas terrestres
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante describe a través - La atmósfera y sus características
de un modelo las fuerzas aplicadas al empujar una puerta o la -La hidrosfera y sus características;
atracción de un imán sobre un objeto metálico. propiedades, distribución y el ciclo del
Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la agua
distribución de la energía del Sol y la estructura y movimiento de la -Placas tectónicas y vulcanismo
Tierra determinan el comportamiento de la atmósfera y aplica estos -La litosfera y sus características
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el estudiante -Las rocas y los minerales
biodiversidad, explica cómo la intensidad de la radiación solar sobre la Tierra, Los suelos en el Perú
Tierra y cambia a lo largo del año generando diferentes climas.
universo Justifica, en base a fuentes con respaldo científico, que la biosfera es
un sistema donde fluye materia y energía que es aprovechada por
los seres vivos y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
Evalúa las Evalúa el impacto de las soluciones tecnológicas en la

implicancias del comprensión de los fenómenos. Por ejemplo: el estudiante explica
saber y del porque las antenas de televisión son necesarias para mejorar la
quehacer calidad de la imagen y el sonido que se desplazan en forma de
científico y ondas electromagnéticas.
tecnológico Da razones para defender su posición respecto a cuestiones socio
científicas, teniendo en cuenta sus implicancias en la sociedad y el
ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende su posición respecto
al consumo de bebidas azucaradas en envases de plástico.
Diseña y Delimita una Determina el alcance del problema tecnológico, y las causas que lo
construye alternativa de generan, así como su alternativa de solución en base a
soluciones solución conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos
tecnológicas tecnológica que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo.
para Diseña la Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos
resolver alternativa de estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la
problemas de su solución secuencia de pasos y características de forma, estructura y función
entorno tecnológica de la misma. Justifica la selección de los materiales por sus
características físicas y químicas, y herramientas por su
funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y
establece un cronograma de trabajo.
Implementa y Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los
valida alternativas materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones,
de solución considerando los requerimientos establecidos, y normas de
tecnológica seguridad. Usa unidades medida convencionales y verifica el
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en
la selección de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
Evalúa y xplica cómo construyó su solución tecnológica, el conocimiento
comunica el científico o las prácticas locales aplicados, las dificultades en el
funcionamiento diseño y proceso de implementación, y las mejoras realizadas para
de la alternativa el funcionamiento de su alternativa de solución. Explica los efectos
de solución de la transformación de los materiales utilizados e infiere los
tecnológica efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el ambiente.
2° de secundaria
Indaga Problematiza
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un
mediante situaciones para hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico observado, La célula
métodos hacer indagación  Teoría celular. La célula, unidad
selecciona aquella que puede ser indagada y plantea
científicos
hipótesis en las que establece relaciones de causalidad entre básica del ser vivo. Tipos de
para construir
las variables. célula
conocimientos
Diseña  Propone procedimientos para observar, manipular la variable  Membrana celular, funciones.
estrategias para independiente, medir la variable dependiente y controlar la  Tejidos y órganos.
hacer indagación variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos, que
Movimiento y fuerza
le permitan organizar su plan de acción y confirmar o refutar su
hipótesis, considerando medidas de seguridad personal y del  El movimiento. Elementos y
espacio de trabajo y establece el cronograma de su tipos.
indagación.  La fuerza. tipos: gravitatoria,
Genera y registra  Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de magnética, electromagnética,
datos o la observación y mediciones repetidas de la variable mecánica.
información dependiente usando los instrumentos con propiedad y
Leyes de Newton. La inercia y la
seguridad. Realiza los ajustes necesarios para mejorar sus
procedimientos. aceleración , La acción y reacción
Analiza datos e  Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir del Calor y la temperatura.
información cálculo de los valores obtenidos y utiliza medidas de  El calor y la temperatura. El Sol
tendencia central para analizarlos, gráfica e interpreta sus como fuente de energía.
resultados en base a fuentes de información confiables para  La radiación solar.
confirmar o refutar las hipótesis y elabora conclusiones.  El calor y la electricidad. La
Evalúa y  Describe el procedimiento que realizó en su indagación para
comunica el
electricidad en la naturaleza.
demostrar la hipótesis planteada, explica las causas de
proceso y posibles errores en los resultados y propone mejoras a Energía renovable y no renovable.
resultados de su realizar. Sustenta sus conclusiones, en base a sus resultados Digestión
indagación  Nutrición
Explica el Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la  Procesos de nutrición:
mundo natural y conocimientos célula contiene estructuras formadas por proteínas y lípidos digestión.
artificial sobre los seres que cumplen funciones especializadas para su supervivencia o
basándose en  Sistema digestivo humano.
vivos, materia y del organismo del que forma parte y aplica estos conocimientos
conocimientos energía, a situaciones cotidianas. Proceso digestivo.
sobre seres biodiversidad,  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, el flujo de la  Sistema digestivo en
vivos, materia y Tierra y universo vertebrados e invertebrados.
materia y energía en los seres vivos. y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el Evolución y características.
estudiante explica que la energía del Sol es usada para
producir azúcar - fotosíntesis - y es transferida a la cadena trófica circulación
de los productores a los consumidores y degradadores.
 Procesos de nutrición:
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la
selección natural o artificial y la diversidad dentro de cada
circulación.
especie permite la evolución y el origen de nuevas especies y
 El sistema circulatorio humano.
 La circulación menor y mayor.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las
propiedades periódicas de los elementos se relacionan con el  El sistema linfático humano.
campo eléctrico al interior del átomo y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Respiración y excreción humana
 Describe, en base a fuentes con respaldo científico,  La respiración en animales y
cuantitativamente las relaciones entre energía mecánica y plantas
trabajo en sistemas físicos con disipación y aplica estos  La excreción en el ser humano
energía, conocimientos a situaciones cotidianas. La excreción en animales y plantas
biodiversidad,  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo
Tierra y Coordinación nervioso-endocrina
influyen los agentes que generan los fenómenos
universo  Sistema de coordinación
meteorológicos y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. nerviosa
Evalúa las  Explica las ideas que generaron los cambios paradigmáticos y sus  El sistema endocrino
implicancias del efectos en el pensamiento humano. Por ejemplo: el
saber y del Estudiante explica cuáles fueron las ideas y la tecnología que El sistema nervioso en los animales y
quehacer ayudaron a los científicos de la edad media a reconocer que la Tierra plantas
científico y no era el centro del universo. Reproducción y sexualidad
tecnológico Presenta argumentos para defender su posición respecto a la  La reproducción sexual y
influencia de un cambio paradigmático en el pensamiento humano, asexual.
así como sobre cuestiones sociocientíficas y sus implicancias en la
 Sistema de reproducción
sociedad y el ambiente. Por ejemplo: el estudiante defiende las
razones por las que apoya o no la teoría de la evolución. humana.
Diseña y Delimita una  Determina el alcance del problema tecnológico, y las causas  La fecundación y la gestación
construye alternativa de que lo generan, así como su alternativa de solución en base a
soluciones solución conocimientos científicos o prácticas locales, los requerimientos La reproducción en animales y
tecnológicas tecnológica que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlo. plantas
para Explica los beneficios directos e indirectos de la solución
resolver tecnológica usando información confiable.
problemas de su Diseña la  Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos
entorno alternativa de estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la
solución secuencia de pasos y características de forma, estructura y
tecnológica función de la misma. Justifica la selección de los materiales por
sus características físicas y químicas, y herramientas por su
funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles costos y
establece un cronograma de trabajo.
Implementa y  Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los
valida alternativas materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones,
de solución considerando los requerimientos establecidos, y normas de
tecnológica seguridad. Usa unidades medida convencionales y verifica el Contaminación ambiental y cambio
funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, climático
detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error  Los fenómenos naturales
en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios
 Equilibrio ecológico
necesarios.
Evalúa y  Explica cómo construyó su solución tecnológica, el Movimiento de placas tectónicas.
comunica el conocimiento científico o las prácticas locales aplicados, las
funcionamiento dificultades en el diseño y proceso de implementación, y las
de la alternativa mejoras realizadas para el funcionamiento de su alternativa
de solución de solución. Explica los efectos de la transformación de los
tecnológica materiales utilizados e infiere los efectos de la aplicación de la
solución tecnológica en el
3º de secundaria
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas Método científico
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR Problematiza situaciones sobre el objeto, hecho o fenómeno donde observará el
para hacer indagación: Es - Problema
SUS CONOCIMIENTOS. comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas
plantear preguntas sobre - Variables
hechos y fenómenos en conocimientos científicos, en las que establece relaciones
El estudiante es capaz de
de causalidad entre las variables que serán investigadas, así
- Hipótesis
naturales, interpretar
construir su conocimiento acerca situaciones y formular - conclusiones
como las que serán controladas.
del funcionamiento y estructura hipótesis.
del mundo natural y artificial que
le rodea, a través de Diseña estrategias para  Propone y fundamenta métodos para medir parámetros Indagación científica
procedimientos propios de la hacer indagación: Es estandarizados, manipular las variables y confirmar o refutar - herramientas
ciencia, reflexionando acerca de lo proponer actividades que
las relaciones enunciadas en la hipótesis. Selecciona - materiales
permitan construir un
que sabe y de cómo ha llegado a procedimiento, seleccionar herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos, - instrumentos
saberlo poniendo en juego materiales, instrumentos e así como información de fuentes confiables. Propone un - recolección de
actitudes como la curiosidad, información para cronograma para su indagación. datos
comprobar o refutar la
asombro, escepticismo, entre
hipótesis.
otras
Genera y registra datos o  Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos Medidas de seguridad
información: Es obtener, cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y - organizar
organizar y registrar datos
fiables en función de las observación sistemática de las variables dependientes e - datos cualitativos
variables, utilizando independientes, hace mediciones repetidas de las variables y - datos cuantitativos
instrumentos y diversas
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos. - manipulación

técnicas, que permitan Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de - observación
comprobar o refutar la trabajo. - variables
hipótesis. dependientes e
independientes
Interpretación de
 Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a tablas
Analiza datos e - calcula la precisión
partir de los datos obtenidos, calcula la precisión de sus
información: Es interpretar de sus resultados
los datos obtenidos en la resultados y verifica la exactitud de los mismos. Interpreta
- verifica la exactitud
indagación, contrastarlos sus resultados en base a fuentes de información confiables de los mismos
con las hipótesis e para confirmar o refutar las hipótesis y elabora sus
información relacionada al - interpreta sus
problema para elaborar conclusiones. Predice el comportamiento de las variables a resultados
conclusiones, que partir de sus datos y observaciones. - valida su hipótesis
comprueban o refutan la - elabora
hipótesis. conclusiones
Evalúa y comunica el  Explica el fundamento, procedimiento, producto de la Conocimiento científico

proceso y resultados de su indagación y sustenta sus conclusiones utilizando - fiabilidad de los
indagación: Es identificar y métodos
dar a conocer las conocimiento científico. Explica la fiabilidad de los métodos y
- informe científico
dificultades técnicas y los resultados de su indagación, las causas de posibles errores en
conocimientos logrados los resultados y propone mejoras a realizar, a través de un
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
para cuestionar el grado informe científico.

de satisfacción que la
respuesta da a la pregunta
de indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la - El átomo
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS relación entre las propiedades periódicas de los elementos - Campo eléctrico
- Propiedades
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA con el campo eléctrico al interior del átomo y aplica estos
periódicas de los
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, conocimientos a situaciones cotidianas. elementos
TIERRA Y UNIVERSO. El estudiante - La tabla periódica
es capaz de comprender de química
conocimientos científicos
relacionados a hechos o
fenómenos naturales, sus causas y
relaciones con otros fenómenos,
construyendo representaciones
del mundo natural y artificial.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la - Especies
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS relación de parentesco entre especies actuales y fósiles, en - Fósiles
Comprende y usa - Morfología
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA base a la morfología de ambas y la relación entre la evolución
conocimientos sobre los - Evolución
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, de las especies con los cambios ambientales ocurridos en el - Cambios
seres vivos, materia y
TIERRA Y UNIVERSO. El estudiante energía, biodiversidad, pasado y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. ambientales
Tierra y universo: Cuando
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
es capaz de comprender
es capaz de tener
conocimientos científicos desempeños flexibles, es
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la - Estructura de la
relacionados a hechos o decir, establece relaciones tierra
fenómenos naturales, sus causas y entre varios conceptos y relación entre la estructura de la Tierra y fenómenos
relaciones con otros fenómenos,
los transfiere a nuevas observables como la gravedad, magnetismo, vulcanismo, - La gravedad
situaciones. Esto le energía geotérmica, movimientos convectivos, sismos y
construyendo representaciones permite construir
del mundo natural y artificial. representaciones del corrientes y aplica estos conocimientos a situaciones - Magnetismo
mundo natural y artificial, cotidianas.
que se evidencian cuando - Vulcanismo
el estudiante explica,
ejemplifica, aplica, justifica, - Energía geotérmica
compara, contextualiza y
generaliza sus - Movimientos
conocimientos. convectivos,
sismos y corrientes
Evalúa las implicancias del - Virus

 Explica cómo un evento paradigmático puede
saber y del quehacer - Bacterias
cambiar la cosmovisión de las personas, así como las
científico y tecnológico: - Enfermedades
cuestiones socio científicas pueden cambiar las
Cuando identifica los
formas de vida en la sociedad. Por ejemplo: el - Antibióticos
cambios generados en la
sociedad por el estudiante explica que las enfermedades son
conocimiento científico o ocasionadas por microorganismos y no por causas
desarrollo tecnológico, con mágicas, y que pueden ser tratadas con ayuda de
antibióticos.  Presenta argumentos para defender su
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
el fin de asumir una posición respecto a hechos paradigmáticos y

postura crítica o tomar
cuestiones sociocientíficas empleando evidencia
decisiones, considerando
científica y sus implicancias en la sociedad y el
saberes locales, evidencia
ambiente
empírica y científica, con la
finalidad de mejorar su
calidad de vida y conservar
el ambiente.
DISEÑA Y CONSTRUYE  Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas, - Problema

tecnológico
SOLUCIONES tecnológicas para así como su alternativa de solución en base a conocimientos
- Alternativas de
resolver problemas de su entorno. Determina una alternativa científicos o prácticas locales, los requerimientos que debe solución
de solución tecnológica: al
El estudiante es capaz de construir cumplir y los recursos disponibles para construirlo. Explica los
detectar un problema y
objetos, procesos o sistemas propone alternativas de posibles beneficios directos e indirectos usando información
tecnológicos, basados en solución creativas basadas confiable.
conocimientos científicos, en conocimientos
científico, tecnológico y
tecnológicos y de diversas
prácticas locales,
prácticas locales, para dar evaluando su pertinencia
respuesta a problemas del para seleccionar una de
contexto, ligados a las necesidades ellas.
sociales, poniendo en juego la  Representa gráficamente su alternativa de solución con Diseña prototipos de
Diseña la alternativa de alternativas de
creatividad y perseverancia dibujos estructurados y textos, describiendo sus partes o
solución tecnológica: es solución
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
representar de manera etapas, la secuencia de pasos y características de forma,

gráfica o esquemática la estructura, función y propone maneras de probar el
estructura y
funcionamiento de la funcionamiento de la solución tecnológica. En base a fuentes
solución tecnológica de información confiable, justifica la selección de los
(especificaciones de materiales por sus características físicas y químicas y
diseño), usando
herramientas por su funcionamiento, incluye los recursos a
conocimiento científico,
tecnológico y prácticas utilizar, posibles costos y establece un cronograma de
locales, teniendo en trabajo.
cuenta los requerimientos
del problema y los
recursos disponibles.
 Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los Unidades de medidas
Implementa la alternativa materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones - Masa
de solución tecnológica: es - Peso
con cierto grado de precisión, considerando los
llevar a cabo la alternativa
requerimientos establecidos y normas de seguridad. Usa - Volumen
de solución, verificando y
poniendo a prueba el unidades de medida convencionales y verifica el rango de
cumplimiento de las funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
especificaciones de diseño
tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
y el funcionamiento de sus
partes o etapas. procedimientos, error en la selección de materiales y realiza
ajustes o cambios necesarios.
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de Reciclaje

Evalúa y comunica el funcionamiento de la solución tecnológica y menciona las
funcionamiento de su
variables que influyen en su funcionamiento, explica cómo
alternativa de solución
tecnológica: es determinar construyó su solución tecnológica, y menciona las variables
qué tan bien la solución que influyen en su funcionamiento, explica cómo construyó
tecnológica logró su solución tecnológica, el conocimiento científico o las
responder a los
prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en
requerimientos del
problema, comunicar su el proceso de implementación, fundamenta las mejoras
funcionamiento y analizar realizadas y explica los efectos de la transformación de los
sus posibles impactos, en materiales utilizados, así como de la aplicación de la solución
el ambiente y la sociedad,
tanto en su proceso de tecnológica en el ámbito social y ambiental.
elaboración como de uso.
4º
DEL MED
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS Formula el problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre

CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS el objeto, hecho o fenómeno donde observará el
 COMPOSICIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS. comportamiento de las variables, plantea hipótesis, basadas en SERES VIVOS
Problematiza situaciones
conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
para hacer indagación
causalidad entre las variables que  Los seres vivos
 Bioelementos inorgánica
agua y sales minerales
Propone y fundamenta métodos para medir parámetros  Biomoléculas orgánicas

estandarizados, manipular las variables y confirmar o refutar las carbohidratadas
Diseña estrategias para relaciones enunciadas en la hipótesis. Selecciona herramientas,
materiales e instrumentos para recoger datos, así como información
 Los carbohidratos y sus
hacer indagación tipos
de fuentes confiables. Propone un cronograma para su indagación.
 Los lípidos y sus tipos
 Los ácidos nucleicos y

Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos sus tipos
cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y  La célula al microscopio
observación sistemática de las variables dependientes e
Genera y registra datos o
independientes, hace mediciones repetidas de las variables y  Las vegetales vegetal
información
ajustes en la técnica para asegurar la precisión de los datos.  Las células animal
Considera las medidas de seguridad personal y del lugar de
trabajo.
 La membrana celular
 La nutrición celular
Analiza datos e Interpreta relaciones de causalidad entre las variables a partir
información: de los datos obtenidos, calcula la precisión de sus resultados y  La nutrición de las
verifica la exactitud de los mismos. Interpreta sus resultados plantas
DEL MED
en base a fuentes de información confiables para confirmar o

refutar las hipótesis y elabora sus conclusiones. Predice el
comportamiento de las variables a partir de sus datos y
observaciones.
Evalúa y comunica el Explica el fundamento, procedimiento, producto de la

proceso y resultados de indagación y sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento
su indagación científico. Explica la fiabilidad de los métodos y resultados de
su indagación, las causas de posibles errores en los resultados y
 La nutrición en las
propone mejoras a realizar, a través de un informe científico.
plantas
 El proceso digestivo en
los invertebrados y
vertebrados
 La respiración en los
animales
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Comprende y usa Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las Relación y la coordinación
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
conocimientos sobre los propiedades periódicas de los elementos con el campo eléctrico al
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA  La función de relación de
seres vivos, materia y interior del átomo y aplica estos conocimientos a situaciones
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA los animales y plantas
energía, biodiversidad, cotidianas.
Y UNIVERSO.  La neurona
Tierra y universo
Describe, en base a fuentes con respaldo científico, cómo las fuerzas  El sistema nervioso de los
producen movimiento por contacto o a distancia sobre un cuerpo, animales vertebrados
El estudiante es capaz de comprender representándolas a través de vectores y aplica estos conocimientos a  El sistema endocrino de
los vertebrados
conocimientos científicos relacionados a situaciones cotidianas.
 La coordinación del ser
DEL MED
hechos o fenómenos naturales, sus humano

causas y relaciones con otros  El sistema nervioso
fenómenos, construyendo central humano
representaciones del mundo natural y  El sistema nervioso
artificial. Esta representación del mundo, central periférico
le permite evaluar situaciones donde la  El sistema endocrino
aplicación de la ciencia y la tecnología humano
se encuentran en debate, para construir  La funcón de
argumentos que le llevan a participar, reproducción
deliberar y tomar decisiones en asuntos  La reproducción celular
personales y públicos, mejorando su  La reproducción asexual
calidad de vida, así como conservar el  La reproducción de las
ambiente. plantas
 El desarrollo embrionario
en los animales
 La reproducción de los
vertebrados
- Peces y anfibios
- Reptiles y aves
- mamíferos
DEL MED
La reproducción humana
Describe cuantitativamente, en base a fuentes con respaldo científico  La reproducción humana

las relaciones entre energía mecánica y trabajo en sistemas físicos  El ciclo menstrual
con disipación y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.  La fecundación
Por ejemplo: el estudiante describe cómo la energía empleada para  El desarrollo embrionario
mover el motor de una grúa se convierte en trabajo y se disipa en humano
forma de calor como resultado de la fricción.  Métodos de prevención
 Embarazo y parto
 La adolescencia
Evalúa las implicancias del
 La edad adulta y la cenitud
saber y del quehacer Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación de
científico y tecnológico parentesco entre especies actuales y fósiles, en base a la morfología
de ambas y la relación entre la evolución de las especies con los
cambios ambientales ocurridos en el pasado y aplica estos
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES Fundamenta el problema tecnológico, identifica sus causas, así como Genética y biotecnología
su alternativa de solución en base a conocimientos científicos o
tecnológicas para resolver problemas de Determina una alternativa  claves de la herencia
prácticas locales, los requerimientos que debe cumplir y los recursos
su entorno. El estudiante es capaz de de solución tecnológica  Las leyes de Mendel
disponibles para construirlo. Explica los posibles beneficios directos e  La teoría cromosómica de la
construir objetos, procesos o sistemas
indirectos usando información confiable. herencia
tecnológicos, basados en conocimientos  Enfermedades genéticas
DEL MED
científicos, tecnológicos y de diversas Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos  Mutaciones
prácticas locales, para dar respuesta a estructurados y textos, describiendo sus partes o etapas, la secuencia  Aplicaciones de la genética
problemas del contexto, ligados a las  La biotecnología en la salud
de pasos y características de forma, estructura, función y propone humana
necesidades sociales, poniendo en juego Diseña la alternativa de maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica. En La evaluación de la vida
la creatividad y perseverancia. solución tecnológica base a fuentes de información confiable, justifica la selección de los
materiales por sus características físicas y químicas y herramientas  ideas antiguas sobre el origen de
las especies
por su funcionamiento, incluye los recursos a utilizar, posibles costos
 la teoría de la evolución de
y establece un cronograma de trabajo. Darwin y Wallace
 el neodarwinismo
Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,  teorías modernas sobre la
instrumentos y herramientas según sus funciones con cierto grado de evolución
precisión, considerando los requerimientos establecidos y normas de  las primeras células los caminos
Implementa la alternativa de
seguridad. Usa unidades de medida convencionales y verifica el rango de la evolución plantas y
solución tecnológica animales
de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica,
 nuestros antepasados
detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error en la
selección de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios. La ecología
Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento  El hábitat y nicho ecológico
 Las relaciones alimentarias
de la solución tecnológica y menciona las variables que influyen en su
 Las pirámides ecológicas
Evalúa y comunica el funcionamiento, explica cómo construyó su solución tecnológica, el  La sucesión ecológica
funcionamiento de su conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las  El ambiente y el ser humano
alternativa de solución dificultades en el diseño y en el proceso de implementación,  El impacto ambiental
tecnológica fundamenta las mejoras realizadas y explica los efectos de la  Efectos de la contaminación
atmosférica
transformación de los materiales utilizados, así como de la aplicación
 El cambio climático
de la solución tecnológica en el ámbito social y ambiental.  Fuentes de energía alternativa
5° DE SECUNDARIA

Indaga Problematiza  Formula un problema, al delimitarlo a través de preguntas sobre el • Mediciones
mediante situaciones para objeto, hecho o fenómeno donde observará el comportamiento de • Teoría de errores.
métodos hacer indagación las variables, plantea hipótesis alternativas y argumenta a favor o en • Análisis dimensional
científicos contra de ellas, respaldándose en información científica, en las que
para construir • Análisis vectorial.
establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
conocimientos
investigadas.
Diseña  Propone y discute alternativas de diseños de procesos y estrategias,
estrategias para fundamentadas en conocimientos científicos y fuentes fiables, para
hacer indagación • Movimiento Rectilíneo
observar, manipular y medir las variables con exactitud y precisión y
Uniforme.
propone estrategias para evaluar la relación entre las variables
• Movimiento Rectilíneo
expresadas en la hipótesis. Considera medidas de seguridad
personal y del espacio de trabajo y establece el cronograma de su
uniformemente variado.
indagación. • Movimiento Vertical de
Genera y registra  Obtiene, organiza y representa de diversas formas datos Caída Libre.
datos o cualitativos/cuantitativos fiables a partir de la manipulación y • Leyes de Newton
información observación sistemática de las variables dependientes e • Equilibrio de traslación.
independientes y el control de las intervinientes, hace mediciones • Equilibrio de rotación.
repetidas de las variables que le permite evidenciar relaciones de • Trabajo mecánico.
causalidad o correlación y ajustes en la técnica para asegurar la • Potencia mecánica.
precisión de los datos. Considera las medidas de seguridad • Energía, transformación y
personal y del lugar de trabajo. conservación.
Analiza datos e  Interpreta relaciones entre las variables a partir de los datos • Tipos de ondas.
información obtenidos y de la interpretación de las medidas de tendencia central, • Fenómenos ondulatorios:
dispersión, el error y la confiabilidad de dichos datos. Predice el reflexión, refracción y difracción.
comportamiento de las variables a partir de sus observaciones, la
extrapolación de los datos y elabora conclusiones comparándolas • Electricidad: leyes de
con las de teorías científicas. Coulomb, campo y potencial
Evalúa y
 Explica el fundamento, procedimiento, producto de la indagación y eléctrico.
comunica el sustenta sus conclusiones utilizando conocimiento científico, • Electrodinámica: corriente y
proceso y destacando el grado en que los resultados satisfacen la pregunta de resistencia eléctrica, circuitos
resultados de su indagación y la posibilidad de aplicarlas a otros contextos. Explica la
eléctricos.
indagación fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de
su indagación, las causas de posibles errores en los resultados y • Fuentes de energía
propone mejoras a realizar. eléctrica.
Explica el Comprende y usa  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la • Fuerza y campo magnético.
mundo natural y conocimientos universalidad del código genético permite la transferencia de genes • Inducción electromagnetica.
artificial sobre los seres entre especies, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. • Generadores eléctricos.
basándose en vivos, materia y Por ejemplo: el gen codificante de la insulina humana ha sido • Estática de fluidos
conocimientos energía, transferida a bacterias para la producción de la hormona insulina.
sobre seres • Principio de Pascal.
biodiversidad,  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la expresión
vivos, materia y • Principio de Arquímedes.
Tierra y universo de genes puede ser regulada en respuesta a estímulos externos,
energía, • Teoría de la relatividad
biodiversidad, especial de Einstein.
Tierra y  Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la
transcripción y traducción de los genes produce proteínas que • Física cuántica.
universo
cumplen funciones específicas debido a su estructura, aplica • Física nuclear
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que las reacciones
químicas y bioquímicas se ven afectadas por catalizadores o
condiciones del medio (pH, temperatura) y aplica estos
 Explica, en base a fuentes documentadas, que la estructura
atómica o molecular determina el comportamiento de los
materiales en fenómenos en los que interviene el calor, la
electricidad, el magnetismo, y el electromagnetismo y aplica estos
 Explica, cuantitativa y cualitativamente, en base a fuentes
documentadas que la energía electromagnética afecta a la materia
en función de su longitud de onda (efecto fotoeléctrico, dualidad
onda - partícula) y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas.
 Establece, en base a fuentes con respaldo científico, relaciones de
parentesco evolutivo en base a evidencia de cambios en el ADN y
aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el
estudiante explica que los mamíferos proceden de los reptiles y que
los reptiles y las aves proceden de un ancestro común,
considerando su estructura genética.
 Explica, en base a fuentes documentadas, que el Sol está
compuesto principalmente de hidrógeno y helio, que son los
elementos más abundantes del universo, mientras que otros átomos
más pesados presentes en la Tierra fueron formados en otras
estrellas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
Evalúa las  Analiza las implicancias del conocimiento científico en la
implicancias del cosmovisión y de las tecnologías en la forma de vida de las
saber y del personas desde diferentes puntos de vista. Por ejemplo: el
quehacer estudiante analiza la teoría de la evolución y explica el origen del ser
científico y humano como una secuencia de cambios en especies
tecnológico ancestrales, lo que se contrapone con el creacionismo.
Fundamenta una visión de sí mismo, del ser humano y del mundo frente a
hechos paradigmáticos, empleando evidencia histórica.
Diseña y Delimita una  Explica el alcance del problema tecnológico identificado,
construye alternativa de determina la interrelación de los factores involucrados en el
soluciones solución problema, justifica su alternativa de solución en base a
tecnológicas tecnológica conocimientos científicos, los requerimientos que debe cumplir y los
para posibles beneficios directos e indirectos, en comparación con
resolver soluciones tecnológicas similares.
problemas de su Diseña la  Representa gráficamente su alternativa de solución a escala,
entorno alternativa de incluyendo vistas y perspectivas o diagramas de flujo, describe sus
solución partes o etapas, la secuencia de pasos, selecciona materiales por
tecnológica sus propiedades físicas y químicas y herramientas por su
funcionamiento. En base a fuentes de información confiable,
establece características de forma, estructura y función de la
alternativa de solución, estima la incertidumbre en sus mediciones y
propone maneras de probar su funcionamiento, incluye los recursos
a utilizar, los posibles costos y establece un cronograma de
trabajo.
Implementa y  Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
valida alternativas instrumentos y herramientas según sus funciones con cierto grado
de solución de precisión, considerando los requerimientos establecidos y normas
tecnológica de seguridad. Usa unidades de medida convencionales y verifica el
rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones,
procedimientos, error en la selección de materiales y realiza ajustes
o cambios necesarios. Elabora estrategias para medir la eficiencia
y confiabilidad.
Evalúa y Realiza pruebas repetitivas para verificar el rango de funcionamiento de la
comunica el solución tecnológica y menciona las variables que influyen en su
funcionamiento funcionamiento, explica cómo la construyó, el conocimiento científico o las
de la alternativa prácticas locales aplicadas, las dificultades en el diseño y en el proceso
de solución de implementación, fundamenta las mejoras realizadas y explica los
tecnológica efectos de la transformación de los materiales utilizados e infiere los
efectos de la aplicación de la solución tecnológica en el ámbito social,
ambiental y ético, propone estrategias para reducir posibles impactos y
propone un plan de mejora para incrementar su eficiencia.
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
1º de secundaria
Competencia Capacidad Desempeño Campo temático

Construye su Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
identidad humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza El autoestima
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos.
Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de
la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de
las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la La familia
Se valora a sí mismo construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación
peruana y del mundo.
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación
peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles,
Regulo mis emociones
políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las

Autorregula sus
relaciones de amistad y enamoramiento. La autoafirmación
emociones
Vive su sexualidad de Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la Cambios físicos
manera integral y salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en
responsable de riesgo.
acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir
Reflexiona y
de principios éticos. Convivencia
argumenta éticamente
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona

sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y
Asuntos públicos
varones, y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común. Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas
Proyectos sociales
culturales lo ayudan a enriquecer su identidad personal.
Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.

Delibera sobre asuntos Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la
Problemas sociales
públicos importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de
Convive y riesgo.
participa Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus
democráticamente características personales y culturales, y reconociendo la importancia
de evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia,
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
Interactúa con todas Valores para la
las personas. Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y convivencia
comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de
convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación
emocional de acuerdo con la situación que se presenta.
Construye normas y Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran

asume acuerdos y situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta Los derechos humanos
leyes. las normas y las intenciones de las personas.
Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del
bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por
Maneja conflictos de
las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías La reconciliación
manera constructiva.
públicas.
2° de secundaria

Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta Conociendo a mi yo
Se valora a sí mismo las normas y las intenciones de las personas.

relaciones de amistad y enamoramiento. La empatía
Autorregula sus
Construye su
emociones
identidad
manera integral y Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de
responsable de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de
acuerdo a su etapa de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la ¿Será amor?
desarrollo y madurez construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación
Reflexiona y peruana y del mundo.
Convive y Participa en acciones Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona
participa que promueven el sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y Valoro lo que hago
democráticamente bienestar común. varones, y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos Una vida saludable para
culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas mí y los demás
Delibera sobre asuntos Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y Tolerancia, pluralismo y
públicos comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de respeto
Interactúa con todas convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación Fundamentos de una
las personas. emocional de acuerdo con la situación que se presenta. convivencia social justa
Construye normas y
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir Derechos humanos:
asume acuerdos y
de principios éticos. características.
leyes.
bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por
Maneja conflictos de Democracia como estilo
las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías
manera constructiva. de vida
públicas.
3° de secundaria

Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
Se valora a sí mismo Me valoro como soy

Autorregula sus
identidad humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza Madurez efectiva
emociones
Vive su sexualidad de Expresa argumentos a favor del respeto y cuidado mutuo en las
manera integral y relaciones de amistad y enamoramiento Conociendo mi
responsable de personalidad
acuerdo a su etapa de Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la
salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en
desarrollo y madurez riesgo.
la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de Problemas que
Reflexiona y
las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la obstaculizan la
construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación participación
Convive y Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación
participa Organismos para la
peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles,
democráticamente Participa en acciones defensa de los DD.HH
políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros).
que promueven el
bienestar común. Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas Interculturalidad
Explica sus características culturales y sociales, y sus logros. Valora la
Delibera sobre asuntos Capacidad de afrontar
participación de su familia en su formación y reconoce la importancia
públicos riesgos
de usar estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona
sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y
varones, y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Interactúa con todas Las normas me permiten
las personas. Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y convivir mejor
Construye normas y Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran Elaboro mi proyecto de
asume acuerdos y situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en vida
leyes. cuenta las normas y las intenciones de las personas.
Tipos de conflictos y
Maneja conflictos de Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir
causas y consecuencias de
manera constructiva. de principios éticos.
un conflicyo
4° de secundaria

identidad humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
Me conozco y me respeto
las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la
Se valora a sí mismo construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación
Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación
peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, Sociedad y diversidad
políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros). cultural

Autorregula sus
relaciones de amistad y enamoramiento. La resiliencia
emociones
Vive su sexualidad de Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación con la Desarrollo de la
manera integral y salud sexual y reproductiva, e identifica situaciones que la ponen en sexualidad
responsable de riesgo.
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir
Reflexiona y
de principios éticos.
Convive y Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona

participa sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones,
democráticamente y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
Participa en acciones
Entre todos y todas
que promueven el
Describe las principales prácticas culturales de los diversos grupos salimos adelante.
bienestar común.
culturales y sociales a los que pertenece y explica cómo estas prácticas
Explica sus características personales, culturales y sociales, y sus logros.

Delibera sobre asuntos Valora la participación de su familia en su formación y reconoce la Conflictos sociales en el
públicos importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones de Perú
riesgo.
Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus
características personales y culturales, y reconociendo la importancia de
evitar y prevenir situaciones de riesgo (adicciones, delincuencia,
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre otros).
Interactúa con todas Toma de decisiones para
las personas. Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y el bienestar común
Construye normas y Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran La ética en nuestras vidas
asume acuerdos y situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta
leyes. las normas y las intenciones de las personas.
Seguridad y defensa
Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del nacional, identificación
bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las de amenazas.
normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías
públicas.
5° de secundaria

Argumenta su posición sobre dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en su familia y en el aula tomando en cuenta Mi personalidad
Se valora a sí mismo las normas y las intenciones de las personas.

Aprendo a ser libre y
relaciones de amistad y enamoramiento.
Autorregula sus responsable
Construye su
emociones
identidad
manera integral y
Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y
responsable de
comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de Los valores y mi
convivencia en la escuela. Utiliza estrategias de autorregulación sexualidad
emocional de acuerdo con la situación que se presenta
Reflexiona y
Convive y Participa en acciones Se relaciona con sus compañeros y compañeras con equidad, reflexiona ¿Cómo elaboro un
participa que promueven el sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y varones, proyecto colectivo?
democráticamente bienestar común. y muestra rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación
Delibera sobre asuntos Describe las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y La paz mundial
públicos comportamientos, y las de sus compañeros en situaciones de
Interactúa con todas Aprendo a convivir entre
las personas. todos y todas
Construye normas y
Explica las consecuencias de sus decisiones y propone acciones a partir La dignidad nos hace
asume acuerdos y
de principios éticos. humanos
leyes.
bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las Aprendiendo a resolver
normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías conflictos sin violencia
públicas.
ARTE Y CULTURA – 1° de secundaria
APRECIA DE PERCIBE Analiza e interpreta las cualidades estéticas de
MANERA CRITICA MANIFESTACIONES manifestaciones artísticos culturales diversas usando  Artes visuales
MANIFESTACIONES ARTISTICOS referentes personales y sociales.
Artístico – CULTURALES Describe las diferentes reacciones de las expresiones • Artes visuales. Concepto, clasificación.
culturales artísticos culturales (generan emociones, sensaciones e Disciplinas artísticas.
ideas) en él y en los otros y reconocen que corresponden • Elementos constitutivos de las artes visuales:
a diferentes maneras de interpretar la realidad. Punto, estudio de la línea, color y forma.
CONTEXTUALIZA Analiza las características principales a través de las cuales • Materiales no convencionales. Reciclables:
MANIFESTACIONES se presentan las cosmovisiones, intenciones y funciones plásticos, vidrio, telas, algodón etc. Naturales:
ARTISTICOS de manifestaciones artísticos culturales hojas, arena, piedra, tintes naturales, etc.
CULTURALES • Dibujo básico. Lineal y geométrico.
• Estudio básico de los colores: Primarios,
secundarios y terciarios.
REFLEXIONA CREATIVA Integra y analiza la información que obtiene para generar
• Técnicas creativas. Bidimensionales: dáctilo-
Y CRITICAMENTE hipótesis sobre los posibles significados e intenciones.
pintura, mosaico, estarcido, esgrafiado.
SOBRE Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función del impacto que tienen
en la audiencia. Tridimensionales: modelado (arcilla, plastilina,
MANIFESTACIONES etc.), tallado (madera, jabón, tubérculo, etc.).
ARTISTICOS
CULTURALES
CREA PROYECTOS EXPLORA Y EXPERIMENTA Reconoce y usa los elementos de los lenguajes del arte  Música
DESDE LOS LOS LENGUAJES DEL cuando explora libremente para emplear sus recursos
ARTE
LENGUAJES expresivos explora con distintas maneras de utilizar • El sonido: Clases y cualidades.
ARTISTICOS recursos y técnicas para ensayar su efecto en diversos • Música: Concepto y origen.
tipos de composición artísticas • El pentagrama: Líneas adicionales superiores
e inferiores.
APLICA PROCESOS DE Planifica trabajos de manera independiente o colaborativa • Claves o llaves.
CREACION demostrando entender la intención su trabajo e • Caligrafía Musical.
incorporando referencias de diversos contactos culturales • Las figuras musicales: duración y sus
e históricos. silencios a través de la psicomotricidad
• Ubicación de las notas musicales en el
pentagrama.
• Solfeo hablado y rítmico:
ejercicios.
EVALUA Y SOCIALIZA Documenta las fuentes de sus idas y las razones por las • La voz: clasificación.
SUS PROCESOS Y cuales ha tomado decisiones en su proceso creativo. • Técnica vocal: postura,
PROYECTOS Reflexiona con sus pares y evalúa las cualidades estéticas respiración y dicción. Repertorio.
y el manejo de las artes en sus creaciones y reconoce su • Instrumentos musicales.
rol en el proceso creativo. • Ejecución instrumental y vocal. Repertorio
 Danza
• Danza. Conceptualización y clasificación por

su procedencia geográfica e histórica.
• Elementos de la danza. Cuerpo y
espacio.
• Expresión corporal. Movimiento,
equilibrio y relajación.
• Desarrollo auditivo. Tiempo:
pulso, acento, compás, ritmo, fraseo.
• Figuras coreográficas.
 Teatro
• Expresión corporal (Niveles) Juegos de

iniciación dramática.
 Expresión vocal:
Cualidades de la voz
ARTE Y CULTURA – 2° de secundaria Elementos del teatro

APRECIA DE PERCIBE Interpreta las cualidades estéticas de las expresiones
MANERA CRITICA MANIFESTACIONES artísticas culturales de diversos entornos, empleando el  Artes visuales
MANIFESTACIONES ARTISTICOS lenguaje de las artes y sus referentes personales y • Dibujo básico. Lineal y geométrico: análisis de
Artístico – culturales CULTURALES sociales. Reconoce las características fundamentales del la iconografía precolombina peruana.
leguaje de las artes (elementos, principios y códigos). • Construcción de bodegones.
CONTEXTUALIZA Analiza e investiga las características principales de • Iniciación de construcción de figura humana.
MANIFESTACIONES manifestaciones artístico-culturales de diverso contextos • Estudio básico del color. Colores
ARTISTICOS e identifica las reacciones que genera en su audiencia. complementarios, análogos. Temperatura del
CULTURALES color: fríos y cálidos. Simbología del color.
REFLEXIONA CREATIVA Genera hipótesis sobre el significado a partir de la • Estudio de los colores Precolombinos.
Y CRITICAMENTE información recogida y explica la relación que existe entre • La escultura: Modelado y tallado.
SOBRE los elementos que la compones y las ideas que comunica. • Técnicas de pintura: acuarela, temperas,
MANIFESTACIONES Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas en función de otros.
ARTISTICOS su impacto que tiene en la audiencia.
CULTURALES  Música
• Elementos de la música: Ritmo, Melodía.
CREA PROYECTOS EXPLORA Y EXPERIMENTA Explora ,maneras en que los elementos del arte, los Frases rítmicas: creación de ritmos.
DESDE LOS LOS LENGUAJES DEL materiales, herramientas ,técnicas y procedimientos • Caligrafía musical.
ARTE • El compás: Compases simples. Barras
LENGUAJES pueden ser manipulados para ampliar sus posibilidades
ARTISTICOS expresivas y lograr sus intenciones específicas. divisorias de compás. Forma o manera de
marcar el compás. Indicador de
compás.
• Solfeo hablado.
APLICA PROCESOS DE Planifica trabajos de manera independiente o colaborativa • Escala musical: escala diatónica
CREACION demuestra una conciencia de la intención y basándose en de Do mayor.
diversos referentes culturales y tecnológicos. Desarrolla • Práctica vocal. El canon: a 2 y 3 grupos.
trabajos usando las artes de manera integrada, para Repertorio.
proporcionar o comunicar asuntos de importancia social • La música en el Perú. Principales
compositores.
• Ejecución instrumental y vocal. Repertorio
EVALUA Y SOCIALIZA Documenta de manera visual y escrita las decisiones ha
SUS PROCESOS Y ido tomando durante el proceso creativo. Reflexiona y  Danza
PROYECTOS evalúa las cualidades estéticas de sus creaciones, el • Expresión corporal. Comunicación por el
manejo del lenguaje de las artes y el uso efectivo de los movimiento tono muscular y fuerza corporal.
medios, materiales, herramientas y técnicas en relación a • Juegos de improvisación danzaría: ejercicios
su intención. Reconoce su rol en la creación y las previos a la danza.
oportunidades de mejora para las próximas • Danza Folklórica. Concepto, Clasificación y sus
presentaciones. elementos
• Elementos de la danza: forma, estructura,
mensaje, carácter y figuras coreográficas.
• Representación de danzas locales.
 Teatro
• El teatro. Formas teatrales. Apreciación
estética teatral.
• Expresión corporal. Movimiento, espacio y
tiempo.
ARTE Y CULTURA- 3° de secundaria

APRECIA DE PERCIBE Reconoce y describe el modo en que los elementos,  Artes visuales
MANERA CRITICA MANIFESTACIONES principios y códigos son utilizados para • Historia del arte. Prehistoria, Edad antigua,
MANIFESTACIONES ARTISTICOS comunicar ,mensajes, ideas y sentimientos. Edad media y Renacimiento.
Artístico – culturales CULTURALES
CONTEXTUALIZA Investiga el desarrollo de diversos estilos y modo de • Dibujo artístico. Estudio de la figura humana,
MANIFESTACIONES producción (tecnologías aplicadas) en la expresiones elementos, construcción del retrato y
ARTISTICOS artístico - culturales a lo largo de la historia para construcción de caricaturas.
CULTURALES identificar y describir las transformaciones que han
experimentado en las diferentes contextos y épocas.
REFLEXIONA CREATIVA Interpreta una expresión artístico - cultural a partir de • La perspectiva. La composición simétrica y
Y CRITICAMENTE. criterios propios e integra la información recabada para asimétrica.
comparar y dar sentido a las expresiones con las que se
vincula. Asume una postura a partir de la información que • Paisaje con diferentes técnicas.
ha recogido en sus investigaciones.
CREA PROYECTOS EXPLORA Y EXPERIMENTA Prueba diferentes maneras de usar y combinar elementos
DESDE LOS LOS LENGUAJES DEL del lenguaje de las artes para potenciar sus intenciones  Música
ARTE comunicativas o expresivas. Investiga las posibilidades • Cualidades del sonido.
LENGUAJES
ARTISTICOS expresiva de los medios, técnicas y tecnologías y practica
con ellos no le son familiares, con el fin de dominarlos y • Los signos de alteración.
aplicarlos en sus creaciones.
• Escala musical: cromática. Solfeo Rítmico.
APLICA PROCESOS DE Planifica sus trabajos de manera individual o colaborativa • Caligrafía musical.
CREACION usando diversos referentes artísticos- culturales con los que
ha entrado en contacto y que le son significativos. Diseña • Compases simples.
soluciones en las que aplica medios tradicionales y no
tradicionales que brinden soluciones a temas o asuntos de • El ritmo y el sonido en la
interés sobre los cuales desea comunicarse. evolución de la música.
• El folklore.
EVALUA Y SOCIALIZA Documenta las diversas fuentes que ha usado para generar
• Instrumentos musicales peruanos de origen
SUS PROCESOS Y ideas y muestra imágenes o registros de cómo ha diseñado
su trabajo de manera individual o colaborativa. Asumen pre- hispánicos.
PROYECTOS
diversos roles en las presentaciones de sus proyectos y
• Ejecución instrumental y vocal. Ejercicios con
participa de algunas estrategias de difusión para convocar
al público objetivo al cual se dirige saltío, galopa, tresillos.
• Repertorio.
 Danza
• El Folklore. Características.
• El folklore costeño, andino y

selvático.
• Evolución de la danza en el Perú.
• Danza creativa. Elementos básicos para la

realización de la danza: vestuario,
escenografía, música.
• Evolución de la danza Clásica – Moderna.
• Representación de emociones y sentimientos

durante el desarrollo de la danza.
 Teatro
• El teatro. Los géneros teatrales y su
clasificación.
• Estructura de un texto dramático. Física:

actos, cuadros, escenas. Trama: inicio, nudo,
desenlace.
• Apeciación estética teatral.
• Expresión corporal y expresión vocal.
• La improvisación.• Drama creativo.

• Recursos expresivos del actor.
• Construcción de personajes.

APRECIA DE PERCIBE Reconoce la función comunicativa de los elementos,  Artes Visuales
MANERA CRITICA MANIFESTACIONES principios y códigos de manifestaciones artístico- • La composición. Equilibrio, punto áureo.
MANIFESTACIONES ARTISTICOS culturales de diversas culturas y se cuestiona sobre Ritmo, movimiento, peso. Contraste, armonía.
Artístico – CULTURALES aquello que distinga las artes de otras expresiones y
culturales producciones del ser humano. • Historia de las artes visuales. Barroco,
CONTEXTUALIZA Investiga las similitudes y diferencias en el estilo, los Neoclasicismo y Moderna. Contemporánea.
MANIFESTACIONES temas, las intenciones y las cualidades estéticas de
ARTISTICOS manifestaciones artístico-culturales de diversos contextos • Arte Peruano. El arte rupestre. Escuelas y sus
CULTURALES y épocas. Discute sobre la contribución de las artes y los representantes.
artistas a la sociedad.
• El arte popular peruano y sus representantes.
REFLEXIONA CREATIVA Interpreta el sentido de una expresión artístico-cultural y • El diseño: Aplicados al arte precolombino,
Y CRITICAMENTE lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. diseño industrial y diseño de interiores
Contrasta su postura personal con las opiniones de sus
pares.  Música
• Lenguaje musical: solfeo rítmico. Melodía
 Historia: edad antigua y media (gregoriano,

CREA PROYECTOS EXPLORA Y EXPERIMENTA Investiga y combina elementos , medios y técnicas juglares), renacimiento, barroco.
DESDE LOS LOS LENGUAJES DEL convencionales y no convencionales para engruesar su Instrumentos musicales
ARTE
LENGUAJES formas de representar, crea discurso narrativos diversas  Canto: matices de intensidad
ARTISTICOS así como potenciar sus recursos expresivos  Apreciación de obras
 Música universal: Bach,
 Beethoven.
APLICA PROCESOS DE Desarrolla y mejora sus ideas en para brindar soluciones  Música peruana: criolla
CREACION innovadoras para resolver problemas planteados
colectivamente, que responsa a indagaciones previas e
información proveniente de diversas fuentes de  Danza
información. realiza proyectos artísticos • La evolución de la danza en el Perú. Danza
interdisciplinarios, donde na nueva tecnología que son de prehispánica. Danza colonial. Danza moderna.
su entorno de aprendizaje
• La danza como medio de comunicación.
EVALUA Y SOCIALIZA Mantiene un registro visual o escrito de los procesos
SUS PROCESOS Y usados para crear sus proyectos. Asume diferentes roles • Danza teatro. Argumento. Coreografía.
PROYECTOS en la organización y la presentación de sus proyectos, Recursos externos: vestuarios, accesorios,
tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se maquillaje, escenografía.
dirige y el contexto, para potenciar el efecto que espera
generar. Evalúa el impacto que tiene sus proyectos para • Representación de danzas locales
él mismo y los demás y universales.
 Teatro
• El teatro. Dramaturgia. Triángulo
argumental.
• Elementos técnicos de producción teatral:

Vestuario, escenografía, maquillaje, luces,
utilería.
• Apreciación estética teatral.
• Improvisación individual y
colectiva.
• Drama creativo. Construcción de

personajes. Ejercicios dramáticos. Cuadros y
escenas.
• Música y efectos sonoros en la expresión

teatral.
• Producción de una obra teatral

APRECIA DE MANERA PERCIBE Reconoce la función comunicativa y las cualidades estéticas  Artes visuales
CRITICA MANIFESTACIONES de los elementos, principios y códigos asociados a cada
MANIFESTACIONES Artístico ARTISTICOS CULTURALES lenguaje del arte.
• La filosofía del arte y sus
– culturales
CONTEXTUALIZA Investiga el desarrollo de diversos estilos y modos de grandes pensadores.
MANIFESTACIONES producción en las expresiones artístico-culturales a lo largo • La estética y la belleza a
ARTISTICOS CULTURALES de la historia, para identificar y describir las trasformaciones través del tiempo.
que han experimentas en diferentes contextos y épocas.
Identifica la manera en que manifestaciones • Movimientos artísticos.
Impresionismo. Post
contemporáneas están influenciadas por el pasado.
Impresionismo. Fauvismo.
Surrealismo y
Contemporánea.
REFLEXIONA CREATIVA Y Integra la información recogida y evalúa la efectividad de una • Artistas plásticos nacionales
CRITICAMENTE manifestación de acuerdo a la influencia que puede tener contemporáneos.
sobre las ideas, sentimientos y actitudes de un público
• El arte en los espacios
específico. Interpreta las intenciones y los significados y lo
públicos. Pintura mural.
justicia basándose en os elementos que definen su riqueza y Grafiti. Murales,Publicidad
posible valor cultural.
Técnicas creativas
• Creación plástica: acuarela,

óleo y otros.
CREA PROYECTOS DESDE EXPLORA Y EXPERIMENTA Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte y • Diseño publicitario.
LOS LENGUAJES LOS LENGUAJES DEL ARTE practica con una variedad de medios, materiales y técnicas
ARTISTICOS para seguir desarrollando y potenciando sus habilidades
comunicativas y expresivas. Empieza a desarrollar un estilo
 Música
personal.
• Elementos de la música: la
APLICA PROCESOS DE Desarrolla ideas que reflejan conocimiento del lenguaje armonía, el
CREACION artístico y cultural particulares de acuerdo a sus intenciones. contrapunto.
Realiza proyectos artísticos interdisciplinarios, donde
• Caligrafía musical.
combina elementos y principios del arte para lograr sus
intenciones y los va mejorando en respuesta a la • Formas y géneros
autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el musicales.
proceso de creación
• La música en la actualidad.
• La música en los medios de

comunicación.
EVALUA Y SOCIALIZA SUS Documenta sus procesos de manera virtual y escrita
PROCESOS Y PROYECTOS demostrando entender como ha seleccionado elemento, • Apreciación musical.

medios, materiales y técnicas para desarrollar sus ideas.
• Creación musical.
Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos,
tomando en cuenta sus propósitos al público que se dirige y • Cultura musical.
el contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Compositores nacionales e
Evalúa el impacto que tiene sus proyectos para él mismo y internacionales.
los demás y sistematiza lo aprendido para aplicarlos en
• La evolución de la música.
nuevos emprendimientos Instrumentos musicales con el
tiempo.
• Práctica instrumental y
vocal. / Repertorio local y
nacional.
 Danza
• Danzas Nacionales
• La máscara en la danza.
• Creación de figuras
coreográficas.
• Danza teatro. Argumento.

Coreografía. Recursos
externos: vestuarios,
accesorios, maquillaje,
escenografía.
• Elementos necesarios para

la realización de la danza.
Vestuario, escenografía y
acompañamiento musical.
• Representación de danzas
locales y universales.
 Teatro
• El teatro. Dramaturgia,
dramaturgos y directores.
• El arte dramático en los

medios de comunicación.
• El teatro en el entorno
peruano y latinoamericano.
• Elementos técnicos de la
producción teatral. Lenguaje
de imágenes. Lenguaje del
color en escenario.
• Ejercicios dramáticos.
Improvisación individual y
colectiva.
• Construcción de
personajes: cuerpo y voz
• Dirección y producción
EDUCACIÓN FÍSICA
1º de secundaria
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad .  Muestra coordinación al realizar actividades lúdicas, recreativas,  Habilidades motrices.
Se desenvuelve de manera autónoma pre deportivas y deportivas para afianzar sus habilidades
 Habilidades coordinativas.
a través de su motricidad cuando Comprende su cuerpo motrices específicas y mejorar la calidad de respuesta en
relaciona cómo su imagen corporal y la diferentes acciones.  Capacidades físicas
aceptación de los otros influyen en el condicionales.
concepto de sí mismo. Realiza  Realiza técnicas de expresión motriz (mímica, gestual y postural)
habilidades motrices específicas, para la manifestación de sus emociones en situaciones de juego y
regulando su tono, postura, equilibrio actividades físicas diversas.
y tomando como referencia la
trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos. Produce
secuencias de movimientos y gestos Se expresa corporalmente
corporales para manifestar sus
emociones con base en el ritmo y la
música y utilizando diferentes
materiales.
Asume una vida saludable. Comprende las relaciones  Explica la importancia de realizar ejercicios y movimientos  Hábitos alimenticios
Asume una vida saludable cuando entre la actividad física, específicos para la activación y relajación señalando su utilidad saludables.
comprende los beneficios que la alimentación, postura e antes, durante y después de la práctica de actividad física y los
práctica de actividad física produce higiene personal y del juegos tradicionales.
sobre su salud4, para mejorar su ambiente, y la salud.
aptitud física y calidad de vida. Conoce  Incorpora prácticas de higiene personal y ambiental al tomar
su estado nutricional e identifica los Incorpora práctica que
conciencia de los cambios (físicos, orgánicos y psicológicos) que
beneficios nutritivos en los alimentos mejoran su calidad de vida. experimenta su cuerpo en la práctica de actividad física y en las
de su región, analiza la proporción actividades de la vida cotidiana dentro y fuera de la escuela.
adecuada de ingesta para mejorar su
rendimiento físico y mental y analiza

los hábitos perjudiciales para su
organismo como el consumo de
comida rápida, alcohol, tabaco, drogas,
entre otros. Adopta posturas
adecuadas en desplazamientos, saltos
y lanzamientos para evitar lesiones y
accidentes en la práctica de actividad
física y en la vida cotidiana. Realiza
Interactúa a través de sus habilidades  Se relaciona con sus compañeros en diversos entornos  El juego.
sociomotrices. interactuando de manera asertiva. Valora el juego como  Habilidades
Interactúa con autonomía en manifestación social y cultural de los pueblos, y evita todo tipo sociomotrices.
Se relaciona utilizando sus de discriminación en la práctica de los juegos tradicionales.  Actividad física en la
situaciones que no le son favorables y
habilidades socio motrices naturaleza.
asume con una actitud de liderazgo los  Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto y de
desafíos propios de la práctica de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en la práctica
actividades físicas, experimentando el del vóleibol.
placer y disfrute que ellas representan. Crea y aplica estrategias y  Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en
Formula y aplica estrategias para tácticas de juego juegos pre deportivos y deportivos utilizando los fundamentos
solucionar problemas individuales
tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las
colectivos, incorporando elementos
reglas.
técnicos y tácticos pertinentes y
adecuándose a los cambios que se dan
en la práctica. Analiza los posibles
aciertos y dificultades ocurridos

durante la práctica para mejorar la
estrategia de juego.
2º de secundaria
 Regula su tono muscular, postura y equilibrio teniendo como  Habilidades motrices.

referencia la trayectoria de objetos y de otras personas, y sus
 Habilidades coordinativas.
propios desplazamientos al realizar habilidades motrices
Comprende su cuerpo específicas en actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y  Capacidades físicas
deportivas. condicionales.
Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar diversos
movimientos en diferentes situaciones y entornos.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad .  Realiza secuencias de movimientos y gestos corporales
Se desenvuelve de manera autónoma adaptando su cuerpo para manifestar sus emociones a partir del
a través de su motricidad cuando ritmo y la música de su región.
relaciona cómo su imagen corporal y la Crea acciones motrices o secuencia de movimiento utilizando
aceptación de los otros influyen en el diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas,
concepto de sí mismo. Realiza etc)expresándose a través de su cuerpo y sus movimientos para
habilidades motrices específicas, encontrarse consigo mismo y con los demás.
regulando su tono, postura, equilibrio
y tomando como referencia la Se expresa corporalmente
trayectoria de objetos, los otros y sus
propios desplazamientos. Produce
secuencias de movimientos y gestos
corporales para manifestar sus
emociones con base en el ritmo y la
música y utilizando diferentes
materiales.
Asume una vida saludable. Comprende las relaciones  Explica los beneficios que la práctica de actividad física de su  Hábitos alimenticios
Asume una vida saludable cuando entre la actividad física, preferencia produce sobre su salud (física, emocional, saludables.
comprende los beneficios que la alimentación, postura e psicológica, etc) para mejorar su aptitud física y calidad de vida.
higiene personal y del  Reconoce las prácticas alimenticias comunidad, y reflexiona
práctica de actividad física produce
ambiente, y la salud. sobre su impacto en la salud, el ambiente y la agrobiodiversidad
sobre su salud4, para mejorar su
local y nacional.
aptitud física y calidad de vida. Conoce
 Explica la cantidad de carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas
su estado nutricional e identifica los y minerales que son necesarios para mantenerse saludable y
beneficios nutritivos en los alimentos para la práctica de actividad física de su preferencia y que ayuden
de su región, analiza la proporción a la mejora de su rendimiento físico y mental.
adecuada de ingesta para mejorar su
 Adopta posturas adecuadas en desplazamientos, saltos y
rendimiento físico y mental y analiza
lanzamientos para evitar lesiones y accidentes en la práctica de
los hábitos perjudiciales para su
actividad física y en actividades de su vida cotidiana.
organismo como el consumo de  Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, condicionales (fuerza, resistencia y velocidad)
entre otros. Adopta posturas  Promueve actividades de promoción de los hábitos de higiene
adecuadas en desplazamientos, saltos personal y del ambiente (lavado de manos, limpieza bucal,
y lanzamientos para evitar lesiones y higiene corporal, limpieza de los espacios educativos, entre
accidentes en la práctica de actividad Incorpora práctica que otros) entre sus compañeros de escuela.
física y en la vida cotidiana. Realiza
mejoran su calidad de vida.
prácticas que ayuden a mejorar sus
capacidades físicas con las que regula
su esfuerzo controlando su frecuencia
cardiaca y respiratoria, al participar en
sesiones de actividad física de
diferente intensidad.
Interactúa a través de sus habilidades  participa con entusiasmo en juegos de balonmano, así como en  El juego.
sociomotrices la organización colectiva de actividades físicas en la naturaleza  Habilidades
Se relaciona utilizando sus
Interactúa con autonomía en mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente sociomotrices.
habilidades socio motrices desde su propia iniciativa.  Actividad física en la
situaciones que no le son favorables y
asume con una actitud de liderazgo los naturaleza.
desafíos propios de la práctica de Crea y aplica estrategias y  Construye juegos y actividades físicas que se adecúen a las
actividades físicas, experimentando el tácticas de juego necesidades y posibilidades del grupo, integrando a pares de
placer y disfrute que ellas representan. distinto género o con desarrollo diferente, con una actitud
Formula y aplica estrategias para crítica ante todo tipo de discriminación dentro y fuera de la
solucionar problemas individuales institución educativa.
colectivos, incorporando elementos  Plantea junto con sus pares soluciones estratégicas, y evaluando
técnicos y tácticos pertinentes y el desempeño del grupo a través de posibles aciertos y
adecuándose a los cambios que se dan dificultades que le sirvan para ofrecer alternativas de solución y
en la práctica. Analiza los posibles mejora de sus desempeños en la práctica de los juegos
aciertos y dificultades ocurridos predeportivos y deportivos.
durante la práctica para mejorar la
estrategia de juego.
3º de secundaria
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad .  Combina con eficacia las habilidades motrices específicas del  Las habilidades motrices.
Se desenvuelve de manera autónoma vóleibol y regula su cuerpo en situaciones deportivas.
 Las capacidades físicas
a través de su motricidad cuando toma Comprende su cuerpo  Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación condicionales.
conciencia de cómo su imagen con su imagen corporal en la pubertad durante la práctica de
corporal contribuye a la construcción  Las capacidades
actividades lúdicas y recreativas.
de su identidad y autoestima. Organiza coordinativas.
 Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas y
su cuerpo en relación a las acciones y
emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el de sus
habilidades motrices según la práctica compañeros.
de actividad física que quiere realizar.
 Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, coreografías,
Produce con sus compañeros diálogos
etc.) incorporando diferentes materiales (cinta, balones,
corporales9 que combinan
Se expresa corporalmente bastones, cuerdas, etc.)
movimientos en las que expresan
emociones, sentimientos y
pensamientos sobre temas de su
interés en un determinado contexto.
Asume una vida saludable. Comprende las relaciones  Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del gasto  Alimentación y nutrición.
Asume una vida saludable cuando entre la actividad física, energético que le demande la práctica de actividad física para
alimentación, postura e mantener su salud. Explica las consecuencias que el
evalúa sus necesidades calóricas y sedentarismo y los hábitos perjudiciales (consumo de comida
toma en cuenta su gasto calórico rápida, alcohol, tabaco, drogas) producen sobre su salud.
diario, los alimentos que consume y las higiene personal y del  Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física
características de la actividad física que ambiente, y la salud. sobre su estado de ánimo y sus emociones. Dosifica su esfuerzo
practica, y elabora un programa de y aprende a observarlo en sus compañeros al participar en
actividad física para mantener y/o actividades predeportivas y deportivas.
mejorar su bienestar, interpretando los
 Realiza actividad física para mejorar sus capacidades
resultados de las pruebas de aptitud condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su
física. Participa regularmente en rendimiento y su salud su aptitud física.
sesiones de actividad física de
Incorpora práctica que  Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud que
diferente intensidad y promueve ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el organismo, como
mejoran su calidad de vida.
campañas donde se promocione la el consumo de alimentos no saludables.
salud12 integrada al bienestar  Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de
colectivo. expendio de alimentos dentro y fuera de la institución educativa,
optando por aquellos alimentos beneficiosos para su salud y el
ambiente.
Interactúa a través de sus habilidades  Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o  Juegos predeportivos:
sociomotrices. populares, predeportivos, y deportivos. Muestra en su baloncesto, vóley,
Organiza eventos lúdicos y deportivos, participación una actitud positiva e integradora al trabajar en balonmano.
integrando a todas las personas de la Se relaciona utilizando sus equipo.  Juegos tradicionales.
comunidad educativa y promoviendo habilidades socio motrices  Explica la importancia de los acuerdos grupales para la  Normas de juego.
la práctica de actividad física basada en elaboración y construcción de normas democráticas, durante la
el disfrute, la tolerancia, equidad de práctica de juegos populares y actividades lúdicas, dentro y
género, inclusión y respeto, asumiendo fuera de la institución educativa.
su responsabilidad durante todo el Crea y aplica estrategias y  Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y deportivas
proceso. Propone sistemas tácticos de tácticas de juego al utilizar elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia
juego en la resolución de problemas y
de juego que le permiten mayor eficacia en la práctica del
los adecúa según las necesidades del
balonmano.
entorno, asumiendo y adjudicando
roles y funciones bajo un sistema de
juego que vincula las habilidades y

capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo en la práctica
4º de secundaria
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad .  Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en  Las habilidades motrices.
Se desenvuelve de manera autónoma acciones motrices de su preferencia para lograr un objetivo
a través de su motricidad cuando toma determinado y actúa de acuerdo con sus posibilidades y
imitaciones. condicionales.
conciencia de cómo su imagen Comprende su cuerpo
corporal contribuye a la construcción  Analiza el control y ejecución de sus habilidades motrices  Las capacidades
de su identidad y autoestima. Organiza específicas para mejorarlas durante la práctica de diferentes coordinativas.
su cuerpo en relación a las acciones y actividades físicas.
habilidades motrices según la práctica  Crea prácticas corporales-expresivas para la producción de
de actividad física que quiere realizar. secuencias coreográficas individuales relacionadas con historias,
Produce con sus compañeros diálogos mitos, leyendas, cuentos autóctonos, etc.
 Crea con sus pares secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y
deportivas a partir de aquellas propias de su región, de otras
Se expresa corporalmente regiones y de otras partes del mundo, como medio de
comunicación de ideas y emociones.
Asume una vida saludable. Comprende las relaciones  Explica con fundamento la importancia de mantener o mejorar  Alimentación y nutrición.
Asume una vida saludable cuando entre la actividad física, su bienestar (físico, psicológico y emocional) obteniendo en
evalúa sus necesidades calóricas y alimentación, postura e cuenta su estado nutricional, su gasto calórico diario, sus
higiene personal y del prácticas alimentarias y las actividades físicas que practica.
toma en cuenta su gasto calórico
diario, los alimentos que consume y las ambiente, y la salud.
características de la actividad física que  Incorpora prácticas en la naturaleza, actividades recreativas,
practica, y elabora un programa de deportivas,etc.) evitando el sedentarismo y el uso excesivo de
actividad física para mantener y/o las tecnologías y elaborando en equipo un plan de actividades
mejorar su bienestar, interpretando los para la promoción de la salud.
resultados de las pruebas de aptitud Incorpora práctica que  Participa en actividades físicas de diferente intensidad de
física. Participa regularmente en mejoran su calidad de vida. acuerdo con sus intereses personales, desarrollando sus
sesiones de actividad física de capacidades condicionales y ejecutando de manera autónoma
diferente intensidad y promueve actividades de activación y relajación.
campañas donde se promocione la  Participa en actividades de promoción de los hábitos de higiene
salud12 integrada al bienestar personal y del ambiente en su comunidad.
colectivo.
Interactúa a través de sus habilidades Se relaciona utilizando sus  Participa activamente con su comunidad en juegos deportivos,  Juegos predeportivos:
sociomotrices. habilidades socio motrices tradicionales o populares en la naturaleza. baloncesto, vóley,
Organiza eventos lúdicos y deportivos, balonmano.
Crea y aplica estrategias y  Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo de  Juegos tradicionales.
integrando a todas las personas de la
tácticas de juego acuerdo con sus fortalezas y características personales de cada  Normas de juego.
comunidad educativa y promoviendo
la práctica de actividad física basada en uno para mejorar la estrategia de juego y dar soluciones a
el disfrute, la tolerancia, equidad de situaciones problemáticas.
género, inclusión y respeto, asumiendo
su responsabilidad durante todo el
proceso. Propone sistemas tácticos de

5º de secundaria
 Coordina su cuerpo y da respuestas motrices eficaces durante la  Las habilidades motrices.

práctica de diversas actividades físicas con seguridad y
confianza.
Comprende su cuerpo condicionales.
 Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación
con su imagen corporal en la adolescencia durante la práctica de  Las capacidades
actividades lúdicas, recreativas, y deportivas. coordinativas.
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad .  Elabora con sus compañeros diálogos corporales con seguridad y
Se desenvuelve de manera autónoma confianza (secuencias rítmicas de movimientos, gestos,
a través de su motricidad cuando toma coreografías, imágenes, figuras corporales expresivas, etc.) que
conciencia de cómo su imagen combinen movimiento y representación de expresiones
corporal contribuye a la construcción emocionales y afectivas, en un determinado contexto histórico y
de su identidad y autoestima. Organiza cultural.
su cuerpo en relación a las acciones y
habilidades motrices según la práctica Se expresa corporalmente
de actividad física que quiere realizar.
Produce con sus compañeros diálogos
Asume una vida saludable.  Argumenta la importancia de la actividad física que debe realizar  Alimentación y nutrición.
Asume una vida saludable cuando según sus características individuales para la mejora de la calidad
evalúa sus necesidades calóricas y de vida.
Comprende las relaciones
 Organiza y ejecuta campañas en donde se promocione la salud
toma en cuenta su gasto calórico entre la actividad física, (física, psicológica y emocional) integrada al bienestar colectivo y
diario, los alimentos que consume y las alimentación, postura e participa regularmente en sesiones de actividad física que vayan
características de la actividad física que higiene personal y del de acuerdo con sus necesidades e intereses.
practica, y elabora un programa de ambiente, y la salud.
actividad física para mantener y/o  Elabora un plan de actividades para mantener o mejorar su
mejorar su bienestar, interpretando los bienestar (físico, psicológico y emocional) tomando en cuenta su
resultados de las pruebas de aptitud estado nutricional
física. Participa regularmente en Incorpora práctica que  Participa en actividades de promoción de hábitos alimenticios,
sesiones de actividad física de mejoran su calidad de vida. evaluando sus características y necesidades calóricas, e
diferente intensidad y promueve incluyendo hábitos de higiene integral, de actividad física con
campañas donde se promocione la deportes favoritos.
salud12 integrada al bienestar
colectivo.
Interactúa a través de sus habilidades  Organiza eventos deportivos de fútbol integrando a todas las  Juegos predeportivos:
sociomotrices. personas de la comunidad educativa y promueve la práctica de baloncesto, vóley,
Organiza eventos lúdicos y deportivos, actividad física basada en el disfrute por el juego, la tolerancia y balonmano.
integrando a todas las personas de la el respeto. Asume su responsabilidad durante todo el proceso.  Juegos tradicionales.
comunidad educativa y promoviendo Se relaciona utilizando sus Comparte con sus pares de distinto género e incluye a pares con  Normas de juego.
la práctica de actividad física basada en habilidades socio motrices desarrollos diferentes.
el disfrute, la tolerancia, equidad de  Promueve el rechazo a todo tipo de discriminación por género,
género, inclusión y respeto, asumiendo etnia, capacidades diferentes, condición social y religión durante
su responsabilidad durante todo el la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y
proceso. Propone sistemas tácticos de deportivas.
 Elabora y comunica tácticas y estrategias en los juegos y
actividades deportivas de interés colectivo. Asume roles y
funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y
Crea y aplica estrategias y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo.
tácticas de juego
de diferentes actividades físicas.
EDUCACIÓN PARA EL
1° de secundaria
TRABAJO
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
GESTIONA PROYECTOS DE  Identificación de necesidades y problemas (estudio de  Estudio de Mercado

EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O mercado).  Ideas de Negocios
SOCIAL.
 Diseño de propuestas de valor (diseño de productos)  Marketing
Gestiona proyectos de
CREA PROPUESTAS DE VALOR  Elaboración del prototipo  Propuestas valorativas
emprendimiento económico o social
cuando se cuestiona sobre una  Prototipo (bienes y
servicios)
situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa
de solución viable y reconoce aspectos
 Planificación de actividades para elaborar propuestas de  Propuestas de valor
éticos y culturales, así como los
valor (planificación de la producción)  Presupuesto
posibles resultados sociales y
APLICA HABILIDADES  Desarrollo de la propuesta de valor  Producto
ambientales que implica. Implementa
TECNICAS (ejecución de la producción)  Materiales
sus ideas empleando habilidades
técnicas, anticipa las acciones y  Tecnologías
recursos que necesitara y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus
roles y responsabilidades individuales
para el logro de una meta común,  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos  Indicadores de
propone actividades y facilita a la de sus proyectos y tomar decisiones oportunas para producción
iniciativa y perseverancia colectiva. ejecutar las acciones correctivas pertinentes.  Impacto social,
Evalúa el logro de resultados parciales,  Formula indicadores para evaluar el impacto social y ambiental, social y
EVALUA LOS RESULTADOS
relacionando la cantidad de insumos ambiental, social y económico generado para incorporar económico.
DEL PROYECTO DE
empleados con los beneficios sociales y EMPRENDIMIENTO mejoras en el proyecto  Toma de decisiones
ambientales generados. Realiza
mejoras considerando además las
opiniones de los usuarios y las
lecciones aprendidas.
2° de secundaria
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
GESTIONA PROYECTOS DE  Identificación de necesidades y problemas (estudio de  Estudio de Mercado

EMPRENDIMIENTO ECONOMICO O mercado).  Ideas de Negocios
SOCIAL.
 Diseño de propuestas de valor (diseño de productos)  Marketing
Gestiona proyectos de
CREA PROPUESTAS DE VALOR  Elaboración del prototipo  Propuestas valorativas
emprendimiento económico o social
cuando se cuestiona sobre una  Prototipos (bienes y
servicios)
situación que afecta a un grupo de
usuarios y explora sus necesidades y
expectativas para crear una alternativa
de solución viable y reconoce aspectos
 Planificación de actividades para elaborar propuestas de  Propuestas de valor
éticos y culturales, así como los
valor (planificación de la producción)  Presupuesto
posibles resultados sociales y
APLICA HABILIDADES  Desarrollo de la propuesta de valor  Producto
ambientales que implica. Implementa
TECNICAS (ejecución de la producción)  Materiales
sus ideas empleando habilidades
técnicas, anticipa las acciones y  Tecnologías
recursos que necesitara y trabaja
cooperativamente cumpliendo sus
roles y responsabilidades individuales
EVALUA LOS RESULTADOS  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos  Indicadores de
para el logro de una meta común,
DEL PROYECTO DE de sus proyectos y tomar decisiones oportunas para producción
propone actividades y facilita a la
EMPRENDIMIENTO ejecutar las acciones correctivas pertinentes.  Impacto social,
iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales,  Formula indicadores para evaluar el impacto social y ambiental, social y
relacionando la cantidad de insumos ambiental, social y económico generado para incorporar económico.
empleados con los beneficios sociales y mejoras en el proyecto  Toma de decisiones
ambientales generados. Realiza
CAMPO TEMÁTICO
LIBROS DEL MED
mejoras considerando además las

opiniones de los usuarios y las
3° de secundaria
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CAMPO TEMATICO
Selecciona en equipo una necesidad o problema de su entorno que  Emprendimiento: concepto y tipos
le interesa mejorar o resolver, establece relaciones entre los  Producto / Servicio.
Crea propuestas de valor.  Creatividad, Innovación
factores que las originan empleando información recogida mediante  Técnica ESCAMPER (Diseño del
entrevistas grupales; y define un grupo de usuarios que se ve proyecto)
afectado por ello usando muestreo simple.
Aplica habilidades
técnicas. Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras que
Gestiona representa a través de prototipos y las cuestiona en función de la  Lluvia de ideas, Macro filtro
Micro filtro
proyectos de relación inversión – beneficio e integrando comentarios de posibles  Visión y misión, Análisis FODA
emprendimiento usuarios; explica sus implicancias éticas y sociales.
Trabaja
 Determina los insumos y materiales que requiere para elaborar la  equipos y materiales para costura
propuesta de valor y programa las actividades que debe ejecutar  Diagrama de operaciones(DOP)
 Procesos de confección del
para elaborar la propuesta de valor, integrando alternativas de
proyecto
solución ante escenarios complejos o situaciones imprevistas.
Selecciona las habilidades técnicas más pertinentes para producir  Partes de la maquina recta,
un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y remalle y recubierto.
 Partes de la aguja.
aplicando normas de seguridad en el trabajo.
 Enhebrado de las maquinas: recta,
remalle y recubierto.
 Muestras básicas.
Coordina la planificación de las actividades de su equipo influyendo  Producto

económico o cooperativamente para sobre los miembros del equipo sin presionarlos; asume con  Precio
social lograr objetivos y metas. responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros  Promoción
 Plaza
compartiendo información, estrategias y recursos para el logro del
objetivo común.
Evalúa los resultados del
Propone indicadores y elabora instrumentos de recojo de  Costos fijos
proyecto de Costos variables
información que le permitan evaluar los procesos y resultados de su 
emprendimiento  Calcular ganancia
proyecto; analiza la información que recoge para cuantificar la
 precio venta
relación entre inversión y beneficio e incorpora mejoras para
 punto de equilibrio
aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de
 la reinversión.
procesos.
4° de secundaria
Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno que le interesa mejorar  Emprendimiento: concepto y tipos
o resolver, genera conclusiones sobre los factores que las originan integrando  Producto / Servicio.
Crea propuestas  Creatividad, Innovación
información recogida de entrevistas grupales y fuentes estadísticas y teóricas; y  Técnica ESCAMPER (Diseño del
de valor.
estructura un grupo de usuarios que se ve afectado por ello usando muestreo proyecto)
estratificado
Aplica  Diseña alternativas de solución, creativas e innovadoras, elige y redefine una de

Gestiona estas integrando comentarios de posibles usuarios y optimizando la relación inversión-  Lluvia de ideas, Macro filtro
habilidades
Micro filtro
proyectos de técnicas. beneficio y maximizando los resultados sociales y ambientales; y explica sus  Visión y misión, Análisis FODA
emprendimie implicancias éticas y sociales.
nto
económico o  Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar la propuesta de  equipos y materiales para costura
Trabaja valor y programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de  Realiza el trazo de la camisa
social
valor, integrando alternativas de solución ante escenarios complejos o situaciones  Diagrama de operaciones(DOP)
imprevistas.  Procesos de confección del
proyecto
 Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir un bien o brindar  Muestras básicas
servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas de seguridad en el  Técnicas de corte de la camisa
 Armado de la camisa
trabajo.
 Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que las personas se pongan de  Producto
acuerdo en sus prioridades y objetivos; guía el desempeño de sus compañeros,  Precio
cooperativamen asumiendo con responsabilidad distintos roles dentro del equipo y propone  Promoción
Plaza
te para lograr alternativas de solución a posibles conflictos.
objetivos y
 Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de información que le  Costos fijos
metas.
permitan evaluar los procesos y resultados de su proyecto; sistematiza la información  Costos variables
que recoge, analiza el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios,  Calcular ganancia
 precio venta
y los beneficios sociales y ambientales generados; 198 incorporando mejoras para
Evalúa los  punto de equilibrio
aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los procesos.
resultados del  la reinversión.
proyecto de
5° de secundaria
 Investiga en equipo una necesidad o problema de su entorno que le interesa  Emprendimiento: concepto y
mejorar o resolver, reconoce patrones entre los factores que originan la tipos
Gestiona Crea propuestas  Producto / Servicio.
necesidad o problema identificado, integrando información recogida en  Creatividad, Innovación
proyectos de de valor. entrevistas grupales y fuentes estadísticas y teóricas; a partir de esto estructura  Técnica ESCAMPER (Diseño
emprendimiento un grupo de usuarios que se ve afectado por ello usando muestreo del proyecto)
económico o estratificado.
social
 Diseña alternativas de soluciones creativas e innovadoras, las representa a
través de prototipos y las redefine integrando comentarios de posibles usuarios  Lluvia de ideas, Macro filtro
Aplica habilidades Micro filtro
técnicas. y optimizando la relación inversión – beneficio y la maximización de resultados
sociales y ambientales; considerando aspectos éticos y sociales  Visión y misión, Análisis FODA
 Administra los insumos y materiales que requiere para elaborar la propuesta  equipos y materiales para
Trabaja de valor y programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la costura
cooperativamente  Realiza el trazo de la polera
propuesta de valor, integrando alternativas de solución ante escenarios
 Diagrama de operaciones(DOP)
para lograr complejos o situaciones imprevistas.  Procesos de confección del
objetivos y metas. proyecto
 Combina las habilidades técnicas más pertinentes para producir un bien o  Muestras básicas
brindar servicios siendo responsable con el ambiente y aplicando normas de  Técnicas de corte de la polera
Evalúa los  Armado de la polera
seguridad en el trabajo.
resultados del
proyecto de  Coordina las actividades de su equipo consiguiendo que las personas se  Producto
emprendimiento pongan de acuerdo en sus prioridades y objetivos; acompaña y potencia el  Precio
desempeño de sus compañeros, asumiendo con responsabilidad distintos roles  Promoción
Plaza
dentro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados.
 Establece indicadores y elabora instrumentos de recojo de información que le  Costos fijos

permitan evaluar los procesos y resultados de su proyecto; sistematiza la  Costos variables
información que recoge y analiza el equilibrio entre inversión y beneficio, la  Calcular ganancia
 precio venta
satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y
 punto de equilibrio
 la reinversión.
RELIGIÓN
Explica que Dios se revela en la 1-.La relación personal con Dios:
Conoce a Dios y asume su identidad Historia de la La fe y la oración
religiosa y espiritual como persona Salvación descrita en el Antiguo 2-.La cuaresma
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD digna, libre y trascendente. Testamento y comprende que la 3.-Misterio pascual: semana
COMO PERSONA HUMANA, dignidad de la persona reside en el
santa
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE conocimiento y amor a Dios, a sí
mismo, a los demás y al entorno. .4.-Resurrección.
Y TRASCENDENTE, 5. Ciclo litúrgico.
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA Cultiva y valora las manifestaciones Analiza que en Jesucristo se 6.-Los Evangelios
DE SU PROPIA RELIGIÓN, religiosas de su entorno cumple la promesa
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS 7.-Evangelios sinópticos.
argumentando su fe de manera de la salvación y valora el proyecto
QUE LE SON CERCANAS” comprensible y respetuosa. de amor del
8.-La Encarnación
Padre. 9.-Infancia de Jesús.
10-.Maria Madre.
Analiza en su vida la presencia 11- pentecostés:. El Espíritu
amorosa de Dios Padre y valora la Santo: dones
Transforma su entorno desde el misión personal que Dios le ha 12 Bienaventuranzas.
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL encuentro personal y comunitario encomendado acorde a su fe. 13.-Campaña Compartir
ENCUENTRO PERSONAL Y con Dios y desde la fe que profesa. 14 Sacramento: Bautismo,
COMUNITARIO CON DIOS EN SU Explica que Jesús nos santifica y Eucaristía
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA nos hace personas humanas 15 Misión Escolar
CON SU CREENCIA RELIGIOSA” auténticas por obra del Espíritu 16Los milagros de Jesús
Santo y actúa de manera coherente 17.-Señor de los Milagros
en su vida personal y comunitaria. 18 Misión Escolar
Actúa coherentemente en razón de 19San Martin Patrono de la
su fe según los principios de su Cultiva el silencio y el encuentro diócesis
conciencia moral en situaciones personal con Dios valorando
concretas de la vida. momentos de oración y
celebraciones propias de la Iglesia o
comunidad de fe.
20.-Religiones Orientales :hindú,

Buda
Pentecostés llegada del espíritu
santo en la obra de Jesucristo
Misión escolar.
Religiones Orientales
-:hindú, Buda.
Los mandamientos de la ley de
Dios Deuteronomio 4:12, 13.
1° de secundaria
2° de secundaria

1-.La relación personal con Dios:
Conoce a Dios y asume su Argumenta que Dios se revela en la La fe y la oración
identidad religiosa y espiritual como Historia de la Salvación descrita en 2-.La cuaresma
persona digna, libre y trascendente. la Biblia y en su historia personal
comprendiendo que la dignidad de 3.-Misterio pascual: semana
la persona humana reside en el santa
conocimiento y amor a Dios, a sí .4.-Resurrección.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD mismo, a los demás y a la 5. Ciclo litúrgico.
COMO PERSONA HUMANA, naturaleza.
6.-Los Evangelios
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE 7.-Evangelios sinópticos.
Y TRASCENDENTE, 8.-La Encarnación
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA
9.-Infancia de Jesús.
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS 10-.Maria Madre.
Cultiva y valora las manifestaciones Comprende que Jesucristo es la
QUE LE SON CERCANAS” religiosas de su entorno plenitud de la revelación y el
11- pentecostés:. El Espíritu
argumentando su fe de manera cumplimiento de las promesas de Santo: dones
comprensible y respetuosa. salvación, a la luz del Evangelio. 12 Bienaventuranzas.
13.-Campaña Compartir
Analiza en su vida la presencia 14 Sacramento: Bautismo,
amorosa de Dios Padre y valora la Eucaristía
Transforma su entorno desde el misión personal que Dios le ha 15 Misión Escolar
encuentro personal y comunitario 16Los milagros de Jesús
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL encomendado acorde a su fe.
con Dios y desde la fe que profesa. 17.-Señor de los Milagros
ENCUENTRO PERSONAL Y
18 Misión Escolar
COMUNITARIO CON DIOS EN SU Explica que Jesús nos santifica y 19San Martin Patrono de la
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA nos hace personas humanas diócesis
CON SU CREENCIA RELIGIOSA” auténticas por obra del Espíritu 20.-Religiones Orientales :hindú,
Santo y actúa de manera coherente Buda
en su vida personal y comunitaria. Pentecostés llegada del espíritu
Actúa coherentemente en razón de santo en la obra de Jesucristo
su fe según los principios de su Cultiva el silencio y el encuentro Misión escolar.
conciencia moral en situaciones personal con Dios valorando Religiones Orientales
concretas de la vida. momentos de oración y -:hindú, Buda.
celebraciones propias de la Iglesia o Los mandamientos de la ley de
comunidad de fe. Dios Deuteronomio 4:12, 13.
Éxodo 20:3 – 17.
Las religiones en el mundo:
hinduismo. Budismo,
confusionismo, Taoísmo.
Orígenes fundadores, ha,
símbolos.
3° de secundaria
1. La relación personal con Dios:

Fundamenta la intervención de Dios la oración
Conoce a Dios y asume su identidad en la vida de la Iglesia y valora el 2.-Misterio pascual: semana
religiosa y espiritual como persona sentido que le da a su existencia y a santa
digna, libre y trascendente. la humanidad. La pascua judía- cristiana
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD 4 Espíritu Santo. Dones y frutos.
COMO PERSONA HUMANA, .5.-Hechos de los Apost. Autor
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE fecha de composición.
Y TRASCENDENTE, Acoge a Jesucristo como modelo de 6.-Fundación de la Iglesia
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA Cultiva y valora las manifestaciones hombre que enseña a vivir bajo la
DE SU PROPIA RELIGIÓN, 7..-Primeras comunidades
religiosas de su entorno acción del Espíritu Santo y asume la
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS misión evangelizadora en
Cristianas
argumentando su fe de manera
QUE LE SON CERCANAS” comprensible y respetuosa. coherencia con su creencia 8.- San IGNACIO
religiosa. modelo de Cristiano.
.9.-Historia de la Iglesia
10 .- El Protestantismo
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL Evalúa los retos de la Iglesia de
ENCUENTRO PERSONAL Y Transforma su entorno desde el Jesucristo en el mundo actual y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU encuentro personal y comunitario asume su misión evangelizadora.
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA con Dios y desde la fe que profesa.
CON SU CREENCIA RELIGIOSA” Comprende que Dios tiene un
proyecto de vida para sus hijos y
Actúa coherentemente en razón de actúa de acuerdo a las obras de
su fe según los principios de su misericordia como respuesta al
11.-Campaña Compartir
conciencia moral en situaciones encuentro personal con Dios.
“Defiende la Vida”
concretas de la vida. 12Notas de la Iglesia
Cultiva el silencio, el encuentro 13.-Organización y misión de la
personal y comunitario con Dios Iglesia
participando en espacios de oración 14 Sacramento:
y celebraciones propias de la Iglesia -Confesión y unción
o comunidad de fe. 15.-Señor de los Milagros
4° de secundaria

Conoce a Dios y asume su identidad Fundamenta la presencia de Dios
religiosa y espiritual como persona en la vida del cristiano y valora la 1. La relación personal con Dios:
digna, libre y trascendente. misión de la Iglesia en la oración
Latinoamérica a la luz de los 2.-Misterio pascual: semana
documentos conciliares y
santa
Eclesiásticos.
Cultiva y valora las manifestaciones Comprende la misión La pascua judía- cristiana
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD religiosas de su entorno evangelizadora de la Iglesia y 4 Espíritu Santo. Dones y frutos.
COMO PERSONA HUMANA, argumentando su fe de manera valora la religiosidad de los .5.-Hechos de los Apost. Autor
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE comprensible y respetuosa. pueblos como manifestación de fecha de composición.
Y TRASCENDENTE, fe
6.-Fundación de la Iglesia
7..-Primeras comunidades
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS Cristianas
QUE LE SON CERCANAS” 8.- San IGNACIO
modelo de Cristiano.
.9.-Historia de la Iglesia
10 .- El Protestantismo
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL Analiza las verdades de fe sobre 11.-Campaña Compartir
ENCUENTRO PERSONAL Y Transforma su entorno desde el María, Madre de Dios y Madre “Defiende la Vida”
de la Iglesia y valora su misión 12Notas de la Iglesia
COMUNITARIO CON DIOS EN SU encuentro personal y comunitario
dentro de la tarea evangelizadora 13.-Organización y misión de la
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA con Dios y desde la fe que profesa. en respuesta al llamado que Dios le Iglesia
CON SU CREENCIA RELIGIOSA” hace. 14 Sacramento:
-Confesión y unción
Actúa coherentemente en razón de Interioriza cómo el mensaje del 15.-Señor de los Milagros
su fe según los principios de su Evangelio de Jesucristo se 16 Misión Escolar
conciencia moral en situaciones inserta en la vida religiosa de
los pueblos, y lo lleva a asumir
17San Martin Patrono de la
concretas de la vida. un rol activo como miembro de diócesis
su comunidad dando testimonio de 18.Episcopado Latinoamericano
su fe. 19 Adviento
Cultiva el silencio, el encuentro
personal y comunitario con 20.- Navidad
Dios participando en espacios
de oración y celebraciones
propias de la Iglesia o
comunidad de fe
5° de secundaria
Conoce a Dios y asume su Interioriza el mensaje de
identidad religiosa y espiritual como Jesucristo y los principios de la 1. La relación personal con Dios:
persona digna, libre y trascendente. Doctrina Social de la Iglesia que la oración
se manifiestan en el bien común, 2.-Misterio pascual: semana
la promoción humana, el respeto
santa
por los derechos y deberes del
hombre. La pascua judía- cristiana
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD 4 Espíritu Santo. Dones y frutos.
COMO PERSONA HUMANA, .5.-Hechos de los Apost. Autor
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Cultiva y valora las manifestaciones Expresa su espiritualidad y
religiosas de su entorno religiosidad viviendo en fecha de composición.
Y TRASCENDENTE,
argumentando su fe de manera santidad, que es una vida en 6.-Fundación de la Iglesia
DE SU PROPIA RELIGIÓN, comprensible y respetuosa. justicia a la luz de la Palabra de 7..-Primeras comunidades
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS Dios, con acciones concretas de Cristianas
QUE LE SON CERCANAS” amor al prójimo usando 8.- San IGNACIO
adecuadamente su libertad para modelo de Cristiano.
construir una sociedad .9.-Historia de la Iglesia
auténticamente humana. 10 .- El Protestantismo
“ASUME LA EXPERIENCIA DEL Asume acciones para lograr una 11.-Campaña Compartir
ENCUENTRO PERSONAL Y Transforma su entorno desde el comunidad justa, fraterna y “Defiende la Vida”
COMUNITARIO CON DIOS EN SU encuentro personal y comunitario solidaria, comprometiéndose a 12Notas de la Iglesia
la defensa de la vida y de la 13.-Organización y misión de la
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA con Dios y desde la fe que profesa. ecología integral desde su Iglesia
CON SU CREENCIA RELIGIOSA” proyecto de vida. 14 Sacramento:
-Confesión y unción
Actúa coherentemente en razón de Comprende el llamado a ser 15.-Señor de los Milagros
su fe según los principios de su testigo y misionero de
Jesucristo en el mundo de hoy y
16 Misión Escolar
conciencia moral en situaciones 17San Martin Patrono de la
asume el discipulado con su
concretas de la vida. testimonio de vida a ejemplo de diócesis
María y de los Santos como 18.Episcopado Latinoamericano
colaboradores en el Plan de 19 Adviento 20.- Navidad
Salvación.
Cultiva el silencio, el encuentro

COMPETENCIA
CAPACIDAD
GRADO
CICLO
CAMPOS TEMÁTICOS
DESEMPEÑO
personal y comunitario con Dios

participando en espacios de
IDENTIFICA LA ● Reconoce la intención oración
del emisor del texto oral. propias de
y celebraciones ● Presentación personal
INTENCIÓN DEL ● Identifica los gustos delasuIglesia
interlocutor en cuantodea fe.
o comunidad comidas. ● Números cardinales 21 -
INTERLOCUTOR. ● Identifica el sonido de la letra inicial relacionándolo con una palabra o 100
imagen. ● Hoja de aplicación
● Completa información específica según el video visto. ● Gramática: Verbo To Be
● Intercambia información sobre el lugar de procedencia a través de la ● Ordena comidas
formulación de preguntas de información personal. ● Describe a la familia
● Formula preguntas y respuestas acerca de dolencias. ● Preposiciones de lugar
● Reconoce la idea general de un Reporte de Clima. ● Describe su rutina
● Reconoce el lenguaje apropiado que se utiliza en un anuncio televisivo. ● Describe profesiones y
● Comprende información relacionada a Compras. ocupaciones
● Hora
● Deduce el mensaje de diferentes textos orales.
INFIERE EL SIGNIFICADO ● Tarjetas postales
● Deduce información de un video clip.
DE LOS TEXTOS ORALES ● Gramática: Presente
● Deduce los personajes y el tema de una conversación.
Simple Wh-questions
IDENTIFICA IDEAS ● Describe síntomas,
● Completa información específica según lo comprendido.
PRINCIPALES Y dolencias y
● Formula preguntas y respuestas acerca de dolencias.
INGLÉS
SECUNDARIAS enfermedades
● Organiza la secuencia de eventos de una historia
● Describe partes del
COMPRENDE EL cuerpo
SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS
CONTENIDO DEL TEXTO ● Días de la semana

ESCUCHADO. ● Gramática: Presente
Simple
 Responde preguntas sobre la información recibida. ● Redacta cartas
 Demuestra que entiende el mensaje del interlocutor en una informales y notas
conversación respondiendo y formulando preguntas. ● Describe la vestimenta
 Reconoce el vocabulario específico y el contenido del video ● Colores
presentado. ● Meses del año
 Comprende Y deduce información relacionada a Entretenimiento. ● Gramática: Presente
 Comprende información relacionada a Verbos. Simple
● Identifica ideas
principales y secundarias
en textos
● Describe las partes de la
UTILIZA INFORMACIÓN  Reconoce nombres de algunos alimentos y su ubicación dentro de un
casa y mobiliario
ESCUCHADA PARA FINES supermercado.
● Redacta email
ESPECÍFICOS  Reconoce el lenguaje apropiado que utiliza un cliente y un cajero
● Gramática: Presente
cuando se realiza una compra.
Simple
 Comprende información relacionada a Entretenimiento.
● Describe actividades de
● Se hace entender con su interlocutor usando saludos. tiempo libre
COMPETENCIA
CAPACIDAD
GRADO
CICLO
DESEMPEÑO CAMPOS TEMÁTICOS
● Identifica el mensaje de diferentes textos orales. ● Escucha diferentes mensajes

INTENCIÓ N DEL
INTERLOCUTOR
SIGNIFICADO RECONOCE LA
● Dramatiza un diálogo con una mesera para ordenar un café. (juego de roles). de voz
● Completa información específica según el video visto. ● Compra productos
● Intercambia información sobre el lugar de procedencia a través de la formulación de ● Identifica la idea principal e
preguntas de información personal. ideas secundarias en un texto
● Reconoce la idea general de un Reporte de Clima. ● Llamada telefónica: ofertas

● Comprende información relacionada a Compras. ● Compra y venta de productos
● Deduce el mensaje de diferentes textos orales y escritos. ● Compra y venta de productos
IDENTIFIC INFIERE EL
● Deduce el mensaje de un mensaje de voz. ● Gramática: Verbo To Be en

ORALES
TEXTOS
DE LOS
● Comprende información de una llamada en un programa radial. Pasado

SEGUNDO
● Deduce información de un video clip. ● Escucha un show radial

VI
● Deduce los personajes y el tema de una conversación. ● Lee un artículo

● Habla sobre comida favorita
SECUNDAR
● Completa información específica según lo comprendido en la clase e interactuando

PRINCIPAL
● Comida
A IDEAS
con sus compañeros de aula.

ES Y
● Dietas
● Comprende información relacionada a Transporte. ● Show radial
● Organiza la secuencia de eventos de una historia. ● Gramática: Sustantivos:
● Reconoce vocabulario específico en diferentes diálogos ● Da referencias sobre lugares
COMPREN
CONTENI
● Pide ayuda
DO DEL
● Comprende el mensaje que su interlocutor le da en una conversación.

TEXTO
DE EL
● Reconoce y elabora oraciones simples basadas en información de un mensaje de voz. ● Lee un artículo
● Reconoce el vocabulario específico y el contenido del video presentado. ● Infiere información
●Reconoce nombres de algunos alimentos y su ubicación dentro de un supermercado. ● Lugares de la ciudad
INFORMACIÓ N
ESPECÍFICOS
ESCUCHADA
PARA FINES
●Reconoce el lenguaje apropiado que utiliza un cliente y un cajero cuando se realiza ● Anuncio de empleo
UTILIZA
una compra. ● Gramática:
●Completa información específica según lo comprendido del diálogo referente a ● Presente Simple: Oraciones,
rutinas. Yes/No Questions, Wh-
●Responde preguntas sobre las actividades que desea realizar expresando sugerencias. Questions
● Emplea diferentes expresiones para presentar a diferentes personas de su entorno ● Escucha un programa radial
● Identifica personas
CLARIDAD IDEAS,
SENTIMIENTOS Y
EXPRESA CON usando el verbo to be.
● Se hace entender con su interlocutor solicitando y respondiendo respuestas en un ● Lee un artículo
HECHOS
diálogo (short answers and Wh-questions). ● Hace planes
● Utiliza expresiones en un diálogo con su interlocutor expresando sus opiniones sobre● Habla sobre deportes
comidas. ● Deportes
● Utiliza expresiones en Inglés para expresar sus sentimientos a mamá, usando buena ● Expresiones de tiempo
pronunciación y entonación. ● Adjetivos
● Gramática: Comparación de
adjetivos
INTERLOCUTOR
INTERÉ S EN SU
INTERACTÚ A
MOSTRANDO
● Infiere mensaje
● Intercambia información con su interlocutor acerca de sus actividades diarias. ● Lee un anuncio sobre ofertas
Intercambia información oportuna con su interlocutor. ● Invitación a salir a comer
● Comida
● Restaurante
● Lee un articulo
● Exprea su opinión
● Hace uso de una correcta pronunciación al expresarse frente a su interlocutor en el ● Inventos
ESTRATÉ GICA
aula usando el verbo to be en presente progresivo.

RECURSOS
VARIADOS
● Expresiones de tiempo en
UTILIZA
MENTE
● Hace uso de una correcta pronunciación cuando se presenta y dice de donde viene. pasado
● Interactúa utilizando expresiones o estructuras en un juego de roles. ● Gramática: Pasado Simple:
● Exponen casos sobre la violencia contra la mujer desde su punto de vista, haciendo verbos
uso de una correcta pronunciación y entonación. ● Escucha una conversación
● Reconoce e identifica las formas del verbo to be en textos cortos. ● Lee un texto de ficción
IDENTIFICA
DEL AUTOR
INTENCIÓ N
DIVERSOS
● Reconoce el mensaje principal del video relacionando preguntas con respuestas ● Pide permiso
LEE
personales. ● Expresiones de tiempo

LA
● Familia
● Gramática: Presente Simple:
● Deduce el mensaje de diferentes textos escritos, corrigiendo la información dada. Tag Questions, Modals: Can
SIGNIFICADO
INFIERE EL
● Responde preguntas en base a un diálogo relacionado a diversos temas. ● Expresa sentimientos y
ESCRITOS
TEXTOS
DE LOS
● Deduce el mensaje de un aviso publicitario de una cartelera. emociones
● Deduce el mensaje de diferentes textos escritos en referencia a temas sobre ● Da órdenes
alimentos ordenando los elementos en una secuencia lógica. ● Describe obligaciones
TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS ● Comprende información explícita relacionada con los gustos de una persona. ● Sentimientos
● Preposiciones de lugar
COMPLEMENTA
INFORMACIÓ N
RELEVANTE Y
DISCRIMINA ● Obligaciones
● Discrimina información verdadera de la falsa. ● Gramática: Modals: Have to,
RIA
● Comprende información relacionada a Crimen. May
● Identifica información específica de una tarjeta postal. ● Escucha mensajes
● Lee una historia
● Entrevista de trabajo
● Expresiones de tiempo
INTERPRETA
CONTENIDO
● Deduce el mensaje de una conversación donde se incluye los verbos ya estudiados. ● Gramática: Modals: Be Able
MENSAJES
DE LOS
● Organiza la secuencia de eventos de una historia. To, Gerunds: como “Objects” y

EL
● Comprende hábitos saludables y no saludables. después de preposiciones

● Reconoce el mensaje de una historia a través de hechos. ● Escucha un mensaje de voz
● Lee una tarjeta postal
● Describe las acciones que se está n realizando usando “there is” y “there are” y el ● Sigue indicaciones
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
MANERA CLARA
Y COHERENTE,
presente progresivo. ● Vocabulario relacionados al

ESCRITOS DE
REDACTA
● Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales segú n la situació n trabajo

TEXTOS
comunicativa para redactar diferentes textos y diá logos. ● Profesiones

● Redacta un resumen utilizando el vocabulario de una historia. ● Gramática: Errores comunes:
● Aplica la estructura gramatical del presente progresivo para describir eventos Preposiciones después de
● Redacta afiches, usando el idioma ingles alusivo al día del maestro.
INGLÉS
verbos y adjetivos.
● Responder preguntas usando informació n personal.
ORGANIZA SUS IDEAS
● Habla sobre planes

COHERENTE SEGÚN
EL TIPO DE TEXTO
● Clasifica ítems segú n la informació n leída en un anuncio clasificado. ● Lee un anuncio de viajes
DE MANERA
● Compone un mensaje dedicado a papá utilizando una correcta estructura ● Vacaciones

gramatical. ● Agencia de viajes
● Planifican oraciones relacionadas a la I.E para luego ser expuestas en mural ● Gramática: Modals: Should,
Infinitives y Gerunds después
de verbos
ELABORA TEXTOS ESCRITOS UTILIZANDO LA TEORÍA GRAMATICAL Y EL LÉXICO APROPIADO. Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales referidas a alimentos.
Utiliza palabras específicas para completar la información sobre las actividades

del personaje del video.
Completa oraciones con palabras y frases asociadas al tema explicado.
Utiliza estructuras gramaticales y lexicales para expresar saludos y despedidas,

para escribir un anuncio publicitario de un supermercado, para completar un
formulario de postulación, para completar información sobre rutinas diarias, para
solicitar una cita médica en un diálogo escrito, para completar una carta, para
escribir un e-mail, describir una casa, para completar un email, para completar
● Escucha un anuncio de radio
un formulario de postulación, para brindar información personal, para escribir un ● Lee un anuncio sobre servicio
anuncio publicitario de un supermercado, para solicitar una cita médica en un de catering
diálogo escrito. ● Expresa preferencias
● Restaurantes
Escribe un correo electrónico siguiendo la estructura del mismo, explicando por ● Lugares de entretenimiento
qué no puede ir a trabajar. ● Gramática: Pasado progresivo
vs simple,
Responde preguntas sobre información personal. ● Escucha mensajes de voz
● Lee una experiencia de vida
Utiliza pronombres para reemplazar el nombre de objetos.
● Pide y da referencias sobre
lugares
● Viaje
● Aeropuerto
COMPETENCIA
CAPACIDAD
GRADO

Reconoce el lenguaje apropiado para dar direcciones..
INTERLOCUT
RECONOCE
ADO DE INTENCIÓN
Escucha diferentes
DEL
mensajes de voz
OR
LA
Comprende información relacionada a nutrición. Compra productos
Deduce información específica de un video clip o mensaje de voz. Identifica la idea principal
SIGNIFIC
ORALES
TEXTOS
INFIERE
LOS
e ideas secundarias en un
EL
Comprende información de un texto oral para acertar correctamente. texto
TERCERO
PRINCIPA
INFORMACIÓ ENDE CA IDEAS Llamada telefónica:
PARA FINES IDO DEL SECUND

COMPR IDENTIFI
Comprende información relacionada a deportes y a la aplicación de
ESPECÍFICOS TEXTO ARIAS

ESCUCHADA CONTEN LES Y
trabajos. ofertas
Compra y venta de
ESCUCH
productos
ADO.
Comprende información sobre relaciones familiares.
EL
Compra y venta de
productos
UTILIZA
Reconoce el vocabulario relacionado a comida clasificándolas en Gramática: Verbo To Be

categorías.
N
en Pasado
Utiliza expresiones léxicas básicas para participar en un diálogo dando o Escucha un show radial
recibiendo cumplidos.
Lee un artículo
Habla sobre comida

Intercambia información oportuna con su interlocutor sobre comida, favorita
reconociendo los alimentos contables y no contables.
Comida
Dietas
Se hace entender con su interlocutor exigiendo un deber en una
conversación. Show radial
Gramática: Sustantivos:
Utiliza expresiones en inglés para expresar sus sentimientos a mamá, Da referencias sobre
usando buena pronunciación y entonación. lugares
Pide ayuda
Intercambia información oportuna con su interlocutor durante un diálogo Lee un artículo

INTERACTÚA MOSTRANDO
en pasado.
Infiere información
INTERLOCUTOR
INTERÉS EN SU
Lugares de la ciudad
Intercambia información oportuna con su interlocutor relacionado a
Anuncio de empleo
estudios.
Gramática:
Presente Simple:
Intercambia información oportuna con su interlocutor para tomar o pedir
Oraciones, Yes/No
una orden en un restaurante usando contracciones yes/no questions.
Questions, Wh- Questions
Se hace entender con su interlocutor describiendo eventos del pasado.
VARIADOS RECURSOS
ESTRATÉGICAMENTE
EXPRESIVOS
Se hace entender con su interlocutor expresando habilidades en un
UTILIZA
diálogo.
Exponen casos sobre la violencia contra la mujer, haciendo uso de una

correcta pronunciación y entonacion.
INTERACTÚA PARA SOLICITAR Intercambia información oportuna con su interlocutor para expresar sus
O BRINDAR INFORMACIÓN. gustos.
Escucha un programa
Intercambia información oportuna con su interlocutor para ofrecer o radial
aceptar un ofrecimiento.
Identifica personas
Lee un artículo
Interactúa utilizando expresiones o estructuras simples del verbo to be en
Hace planes
pasado.
Habla sobre deportes
● Reconoce el vocabulario relacionado a un tema específico en un
IDENTIFICA LA
DEL AUTOR
INTENCIÓN
DIVERSOS
artículo para comprender el propósito del texto. Deportes

LEE
Expresiones de tiempo
Deduce el mensaje de diferentes textos escritos. Adjetivos
INFIERE EL SIGNIFICADO
Gramática: Comparación
DE LOS TEXTOS
de adjetivos
ESCRITOS
Deduce información específica haciendo uso del pasado simple y pasado
TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS progresivo Infiere mensaje
Lee un anuncio sobre

ofertas
Deduce información específica de una tarjeta postal.
Invitación a salir a comer
Identifica la idea principal y detalles de un artículo sobre un tema
ADECUANDO EL REGISTRO SIGNIFICA PRINCIPALES Y
SECUNDARIAS
específico. Comida
IDENTIFICA
IDEAS
Restaurante
Identifica información específica de una historia. Lee un articulo

VII
Exprea su opinión
COMPREN
DO DEL
TEXTO
LEÍDO
EL
Identifica y relaciona información específica haciendo uso de imperativos

Inventos
DE
Expresiones de tiempo en
● Redacta textos teniendo en cuenta la información específica recibida. pasado
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
ESCRITOS DE MANERA
DE TEXTOS EN INGLÉS
CLARA Y COHERENTE,
● Completa una entrevista basándose en la información de un anuncio.

REDACTA TEXTOS
Gramática: Pasado
COMUNICATIVA.
A LA SITUACIÓN
Simple: verbos
● Redacta sus planes futuros siguiendo una secuencia lógica.
Escucha una conversación
● Redacta una tarjeta postal en respuesta a la información leída
Lee un texto de ficción
● Escribe oraciones haciendo uso correcto del Pasado Progresivo.
Pide permiso
● Redacta afiches usando el idioma ingles alusivo el día del maestro.
● Emplea vocabulario relacionado a familia y los clasificados. Expresiones de tiempo
ORGANIZA SUS IDEAS DE MANERA COHERENTE SEGÚN EL

Familia
● Emplea vocabulario relacionado a planes futuros. Gramática: Presente

Simple: Tag Questions,
Modals: Can
● Planifica la creación de un restaurante utilizando el formato dado. Expresa sentimientos y

emociones
TIPO DE TEXTO
Da órdenes
.
Describe obligaciones
● Describe sus vacaciones utilizando el formato dado.
Sentimientos
Preposiciones de lugar
● Compone un mensaje dedicado a papá, utilizando una correcta
estructura gramatical. Obligaciones
Gramática: Modals: Have

to, May
● Planifica oraciones relacionados a la I.E. 5138. Para luego ser
expuestas en un mural. Escucha mensajes
CO APROPIADO.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
GRADO
CICLO
Reconoce correctamente qué hacer y qué no hacer en el Escucha diferentes mensajes de

Identifica puntos de vista proceso de aprendizaje. voz
de uno o más
interlocutores. Reconoce la intención del interlocutor para comprender el Compra productos
propósito del texto.
Identifica la idea principal e ideas
Hace inferencias secundarias en un texto
basándose en la Deduce información específica de textos orales.
información escuchada. Llamada telefónica: ofertas
Distingue ideas Compra y venta de productos

Diferencia la idea principal de las secundarias de textos
principales de ideas
orales y programas radiales. Compra y venta de productos
secundarias
Gramática: Verbo To Be en
Comprende frases y expresiones sobre Estudios en el
Pasado
Exterior.
Comprende el contenido
Escucha un show radial
del texto escuchado. Reconoce información relevante de un texto.
Lee un artículo
Reconoce la relación causa-efecto en un texto.
Habla sobre comida favorita
Organiza información de un video clip clasificándolo en
Utiliza información
categorías. Comida
escuchada para fines
específicos. Emplea el léxico de un texto oral. Dietas
Explica las cualidades de un deportista. Show radial

Expone sus puntos de
vista de manera precisa. Intercambia información de los diferentes deportes. Gramática: Sustantivos:
Da referencias sobre lugares

Explica puntos de vistas para darse a entender.
Pide ayuda
Lee un artículo
Interactúa en un diálogo para expresar certeza o
desconocimiento Infiere información
Interactúa en un diálogo para pedir disculpas o para Lugares de la ciudad

COMPETENCIA
CAPACIDAD
GRADO
CICLO
Reconoce correctamente qué hacer y qué no hacer en el Escucha diferentes mensajes

ORALMENTE EN INGLÉS
proceso de aprendizaje. de voz

Identifica puntos de vista de uno o
SE COMUNICA
más interlocutores. Reconoce la intención del interlocutor para comprender el Compra productos
QUINTO
propósito del texto.

Identifica la idea principal e
Hace inferencias basándose en la Deduce información específica de textos orales. ideas secundarias en un
información escuchada. texto
Llamada telefónica: ofertas

Compra y venta de
Distingue ideas principales de Diferencia la idea principal de las secundarias de textos
productos
ideas secundarias orales y programas radiales.
Compra y venta de
Comprende frases y expresiones sobre Estudios en el productos
Exterior.
Comprende el contenido del texto Gramática: Verbo To Be en
escuchado. Reconoce información relevante de un texto. Pasado
Reconoce la relación causa-efecto en un texto. Escucha un show radial
Organiza información de un video clip clasificándolo en Lee un artículo

Utiliza información escuchada para categorías.
fines específicos. Habla sobre comida favorita
Emplea el léxico de un texto oral.
Comida
Explica las cualidades de un deportista.
Expone sus puntos de vista de
Dietas
manera precisa. Intercambia información de los diferentes deportes.
Show radial
Explica puntos de vistas para darse a entender.
Gramática: Sustantivos:
Interactúa en un diálogo para expresar certeza o Da referencias sobre
desconocimiento lugares
Interactúa en un diálogo para pedir disculpas o para Pide ayuda

intercambiar información personal.
Participa activamente e diálogos o Lee un artículo
conversaciones. Interactúa utilizando expresiones o estructuras según el
propósito comunicativo. Infiere información
Utiliza expresiones en inglés para expresar sus Lugares de la ciudad

sentimientos a mamá, usando buena pronunciación y
Anuncio de empleo
entonación.
Gramática:
Emplea recursos verbales y no verbales oportunamente.
Utiliza estratégicamente recursos Presente Simple: Oraciones,
verbales y no verbales según Exponen casos sobre la violencia contra la mujer,
Yes/No Questions, Wh-
contexto. haciendo uso de una correcta pronunciación y
Questions
entonacion.
Escucha un programa radial
Identifica la opinión del autor en un artículo expositivo.
LEE DIVERSOS TIPOS DE
Identifica puntos de vista de uno o Identifica personas

TEXTOS EN INGLÉS
Reconoce la intención del autor en diferentes textos.

más autores
Lee un artículo
Hace planes
Hace inferencias basándose en la Deduce información específica de un artículo.
información escrita. Habla sobre deportes
Deduce información específica de diferentes textos
escritos. Deportes
Diferencia la idea principal de las secundarias en un Expresiones de tiempo
artículo expositivo.
Adjetivos
Distingue ideas principales de
Diferencia la idea principal de las secundarias en un
ideas secundarias Gramática: Comparación de
artículo y/o una historia.
adjetivos
Comprende las ideas del autor en textos escritos.
Infiere mensaje
Comprende el contenido del texto
Reconoce información relevante de un texto. Lee un anuncio sobre ofertas
leído
Invitación a salir a comer
Aplica el contenido de un texto.
Utiliza información leída para fines Comida
Predice eventos sobre información previa.
VII
específicos
Restaurante
Organiza información previa en categorías.
Lee un articulo
Organiza información siguiendo un Organiza vocabulario relacionado con música y educación
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS
DE TEXTOS EN INGLÉS
criterio lógico y coherente. clasificándolo en categorías. Exprea su opinión

Compone un mensaje dedicado a papá, utilizando una Inventos
correcta estructura gramatical
Expresiones de tiempo en
Organiza eventos utilizando expresiones de tiempo. pasado
Planifica oraciones relacionados a la I.E. 5138. Para Gramática: Pasado Simple:
luego ser expuestas en un mural. verbos
Diseña un anuncio utilizando la información de una Escucha una conversación
entrevista.
Lee un texto de ficción
Redacta textos teniendo en cuenta la estructura y tipo de
textos. Pide permiso
Redacta textos escritos con
cohesión y coherencia. Expresiones de tiempo
Escribe predicciones utilizando la información de una
historia.
Familia
Redacta afiches usando el idioma ingles alusivo al día del
Gramática: Presente Simple:
maestro.
Tag Questions, Modals: Can
Elabora textos escritos aplicando Aplica la estructura gramatical del Presente Perfecto
Preposiciones de lugar
diferentes estructuras gramaticales para describir acciones.
y el léxico apropiado Obligaciones
Utiliza la voz pasiva correctamente en oraciones según la
situación comunicativa. Gramática: Modals: Have to,
.
May
Utiliza los Pronombres reflexivos correctamente en
oraciones según la situación comunicativa. Escucha mensajes
Utiliza Relative Clauses correctamente en oraciones Lee una historia

Entrevista de trabajo
Aplica la estructura gramatical del pasado perfecto
progresivo. Expresiones de tiempo
Utiliza diversas estructuras gramaticales y lexicales Gramática: Modals: Be Able

diferenciando situaciones Comunicativas. To, Gerunds: como “Objects”
y después de preposiciones
Aplica la estructura gramatical del reported speech de
acuerdo al contexto. Escucha un mensaje de voz
Lee una tarjeta postal

XII. LINEAMIENTOS PSICOPEDAGÓGICOS:
FUNDAMENTOS TEÓRICOS PSICO-
PEDAGÓGICOS DE LA IEPDAC “Corazón
de Jesús de Jicamarca”
La educación se nutre de diferentes fuentes y argumentos que sustentan

atención integral de los niños en coherencia con su enfoque. Son necesarios
los paradigmas filosóficos que han orientado el proceso educativo en las
últimas décadas; éstos nos dan las bases teóricas que sustenta la práctica
pedagógica.
A) FRIEDRICH FRÔEBEL: Creador de los jardines de infancia o

Kindergarden como un sistema de enseñanza fundado en el juego;
decía que la educación comienza desde la niñez, para lo cual fabricó
materiales de juego. Para él la actividad infantil es espontánea, y en ella
el niño involucra todo su ser. Además, dicha actividad debe ser gozosa y
manifestarse prioritariamente en el juego; el niño se expresa a través de
las actividades de la percepción sensorial, el lenguaje y el juguete.
B) OVIDIO DECROLY: Propone la creación de los centros de interés, en

los que debe desenvolverse la actividad del niño, y el postulado de que
la educación en estas edades debe preparar al niño para la vida; por eso
plantea que la escuela debe ser trasladada al campo en búsqueda del
contacto con la naturaleza. De aquí surge la idea de implementar talleres
como huertos, granjas, etc.
C) CELESTIN FREINET: Considera la escuela popular como ayuda para

desarrollar las potencialidades de cada individuo, aporta los conceptos
de asamblea como una estrategia para desarrollar el lenguaje oral, el
dibujo libre como estrategia para la expresión personal y los talleres que
permiten entrar en contacto con los elementos de la vida real: barro,
pintura, madera y otros.
D) MODELO HIGH SCOPE: Se basó en la teoría del desarrollo formulada

por Jean Piaget. Indica que el adulto debe conocer las características
básicas del niño, para esto deben proponerse “experiencias clave” para
el desarrollo cognitivo: aprendizaje activo, lenguaje, experimentación y
representación, clasificación, seriación, número, relaciones espaciales,
tiempo. Este proyecto surge frente a la necesidad de buscar una
solución al problema de alto porcentaje de repitencia y deserción, de
niños de niveles socio-culturales bajos. Su propósito es crear una
educación válida para el desarrollo.
E) EDUCACIÓN PERSONALIZADA: Cuenta con principios educativos

derivados del concepto de persona en todas sus dimensiones y no sólo
en la ética; tiende a favorecer el desarrollo del hombre en su condición
de ser humano. Plantea como principios esenciales: la singularidad
(creatividad), la autonomía (libertad), la apertura (comunicación). Este
enfoque busca estimular al estudiante (niño) para que vaya
desarrollando su capacidad para dirigir su vida considerando el bien
común. La educación colectiva se entiende como la acción del maestro
que estimula y dirige la formación de un conjunto de alumnos. La
educación personalizada se apoya en la consideración del ser humano
como persona con potencialidades para explorar, cambiar y transformar
el mundo. Las características esenciales incluidas en el concepto de
persona de las que se derivan las orientaciones para ofrecer una
educación personalizada son: singularidad – originalidad – creatividad,
autonomía – libertad – responsabilidad, apertura – comunicación y
trascendencia.
F) EL MÉTODO DE PROYECTOS: Se denomina método de proyectos a

una alternativa didáctica en la que se parte de las necesidades,
intereses y problemáticas planteadas por el alumno, tomando en
consideración sus características contextuales particulares, que
pretende generar un aprendizaje significativo. Este método se
fundamenta en el aporte de John Dewey quien plantea que el
pensamiento se origina a partir de una situación percibida como un
problema, por lo que aprender es resolver ese problema. Además señala
la importancia del interés (motivación) de la persona, que se manifiesta
al comprometerse y participar en sus procesos mentales.
G) CARL ROGERS: Se preocupa sobre todo del concepto de aprendizaje,

plantea que el alumno desarrollará su aprendizaje cuando llegue a ser
significativo y esto sucede cuando se involucra a la persona como
totalidad, incluyendo sus procesos afectivos y cognitivos. Algunas de sus
premisas han influido considerablemente en la praxis de los diferentes
niveles educativos y algunos principios han sido aprovechados en
diferentes enfoques y estilos de aprendizaje. Por lo tanto consideramos
que el aprendizaje debe ser participativo donde el niño pueda opinar,
decidir, plantear actividades, elegir los materiales para trabajar y donde
el rol del maestro será brindar un ambiente de respeto, comprensión,
orientación proponiendo actividades innovadoras y no estereotipadas.
Es de suma importancia el recojo de saberes, esto significa que el
docente debe explorar, identificar y valorar los conocimientos y
experiencias anteriores de nuestros niños, conocer los conceptos y
Creencias que han construido antes y ayudarlos a conectar los
aprendizajes nuevos con los ya conocidos facilitando de esta manera el
proceso de construcción del conocimiento.
H) MIGUEL Y JULIAN DE ZUBIRIA: Se fundamenta en tres ejes básicos:

Desarrollo del pensamiento, Lectura comprensiva y Formación
valorativa. Asumiendo como postulado científico que la inteligencia
humana es un conjunto binario conformado por: Instrumentos de
conocimiento y Operaciones intelectuales. Se entiende los instrumentos
de conocimientos como: nociones (bueno, grande,…), proposiciones
(todo peruano es suramericano, algunos compañeros son mis
amigos…), conceptos (país, animal, economía) y categorías (sistema
político, democrático…) que van de lo simple y fácil a lo complejo y
abstracto y que serán finalmente las herramientas con las que el ser
humano trasciende en el conocimiento. Zubiría presenta el MODELO
PEDAGÓGICO DE EXÁGONO, con 6 componentes con un orden
determinado para ser eficaz su funcionamiento:
I) EL MODELO DE KOLB: El aprendizaje es el resultado de la forma
como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido.
yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar
es lo que llevó a Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para
explicar los estilos de aprendizaje. Involucrarse enteramente y sin
prejuicios a las situaciones que se le presenten, lograr reflexionar acerca
de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones, generar
conceptos e integrar sus observaciones en teorías lógicamente sólidas,
ser capaz de utilizar eses teorías para tomar decisiones y solucionar
problemas.
A continuación se describen los cuatro tipos dominantes de estilos de
aprendizaje:
CARACTERÍSTIC CARACTERÍSTIC CARACTERÍSTIC CARACTERÍSTIC

AS DEL ALUMNO AS DEL ALUMNO AS DEL ALUMNO AS DEL ALUMNO
COVERGENTE DIVERGENTE ASIMILADOR ACOMODADOR
Pragmático Sociable Poco sociable Sociable
Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado
Analítico Genera ideas Genera modelos Acepta retos
Organizado Soñador Reflexivo Impulsivo
Buen Valora la Pensador Busca objetivos
discriminador comprensión abstracto
Orientado a la Orientado a las Orientado a la Orientado a la
tarea personas reflexión acción
Disfruta aspectos Espontáneo Disfruta la teoría Dependiente de
técnicos los demás
Gusta de la Disfruta el Disfruta hacer Poca habilidad
experimentación descubrimiento teoría analítica
Es poco empático Empático Poco empático Empático
Hermético Abierto Hermético Abierto
Poco imaginativo Muy imaginativo Disfruta el diseño Asistemático
Buen líder Emocional Planificador Espontáneo
Insensible Flexible Poco sensible Flexible
Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido
J) LAWRENCE KOHLBERG: Desarrolla la reflexión acerca del desarrollo

moral y de la autonomía. La Teoría del desarrollo moral; considera esencial
comprender la estructura del razonamiento frente a los problemas de carácter
moral. En sus investigaciones no se centra en los valores específicos sino en
los razonamientos morales, es decir, en las razones que tienen las personas
para elegir una u otra acción.
El desarrollo moral comenzaría con la etapa cero, donde se considera bueno
todo aquello que se quiere y que gusta al individuo por el simple hecho de que
se quiere y de que gusta. Una vez superado este nivel anterior a la moral se
produciría el desarrollo según el esquema que presentamos a continuación:
El punto de vista Lo justo es la Las razones para
propio de esta obediencia ciega hacer lo justo son
etapa es el a la norma, evitar evitar el castigo y
egocéntrico, no se los castigos y no el poder superior
reconocen los causar daños de las
intereses de los materiales a autoridades.
otros como personas o
Etapa 1: el diferentes a los cosas.
castigo y la propios. Las
obediencia acciones se
(heteronomía). consideran sólo
físicamente, no se
consideran las
intenciones, y se
confunde la
perspectiva de la
autoridad con la
propia.
La perspectiva Lo justo en esta La razón para
característica de etapa es seguir la hacer lo justo es
esta etapa es el norma sólo satisfacer las
Nivel I: moral pre- individualismo cuando beneficia propias
convencional. concreto. Se a alguien, actuar necesidades en
desligan los a favor de los un mundo en el
intereses de la intereses propios que se tiene que
autoridad y los y dejar que los reconocer que los
propios, y se demás lo hagan demás también
reconoce que también. tienen sus
todos los necesidades e
Etapa 2: el individuos tienen intereses.
propósito y el intereses que
intercambio pueden no
(individualismo). coincidir. De esto
se deduce que lo
justo es relativo,
ya que está ligado
a los intereses
personales, y que
es necesario un
intercambio con
los otros para
conseguir que los
propios intereses
se satisfagan.
Nivel II: moral Etapa 3: La perspectiva de Lo justo es vivir La razón para
convencional. expectativas, esta etapa de acuerdo con lo hacer lo justo es
relaciones y consiste en que las personas la necesidad que
conformidad ponerse en el cercanas a uno se siente de ser
interpersonal lugar del otro: es mismo esperan. una buena
el punto de vista Esto significa persona ante sí
del individuo en aceptar el papel mismo y ante los
relación con otros de buen hijo, demás,
individuos. Se amigo, hermano, preocuparse por
destacan los etc. Ser bueno los demás y la
sentimientos, significa tener consideración de
acuerdos y buenos motivos y que, si uno se
(mutualidad). expectativas preocuparse por pone en el lugar
compartidas, pero los demás, del otro, quisiera
no se llega aún a también significa que los demás se
una mantener portaran bien.
generalización del relaciones
sistema. mutuas de
confianza, lealtad,
respeto y gratitud.
El punto de vista Lo justo es Las razones para
desde el cual el cumplir los hacer lo que está
individuo ejerce su deberes que bien son
moral se identifica previamente se mantener el
en esta etapa con han aceptado funcionamiento
el del sistema ante el grupo. Las de las
social que define leyes deben instituciones,
los papeles cumplirse salvo evitar la
individuales y las cuando entran en disolución del
reglas de conflicto con otros sistema, cumplir
comportamiento. deberes sociales los imperativos
Las relaciones establecidos. de conciencia
Etapa 4: sistema
individuales se También se (obligaciones
social y
consideran en considera como aceptadas) y
conciencia (ley y
función de su parte de lo justo mantener el
orden).
lugar en el la contribución a autorrespeto.
sistema social y la sociedad,
se es capaz de grupo o
diferenciar los instituciones.
acuerdos y
motivos
interpersonales
del punto de vista
de la sociedad o
del grupo social
que se toma como
referencia.
Nivel III: moral En esta etapa se Lo justo consiste La motivación
postconvencional Etapa 5: parte de una en ser consciente para hacer lo
o basada en derechos perspectiva previa de la diversidad justo es la
principios. previos y a la de la de valores y obligación de
Las decisiones contrato social sociedad: la de opiniones y de su respetar el pacto
morales en este (utilidad). una persona origen relativo a social para
nivel tienen su racional con las características cumplir y hacer
origen en el valores y propias de cada cumplir las leyes
conjunto de derechos grupo y cada en beneficio
principios, anteriores a individuo. propio y de los
derechos y valores cualquier pacto o Consiste también demás,
que pueden ser vínculo social. Se en respetar las protegiendo los
admitidos por todas integran las reglas para derechos propios
las personas que diferentes asegurar la y los ajenos. La
componen la perspectivas imparcialidad y el familia, la
sociedad, individuales mantenimiento amistad, la
entendiéndose ésta mediante del contrato confianza y las
como una mecanismos social. Se suele obligaciones
asociación formales de considerar una laborales se
destinada a acuerdo, contrato, excepción por sienten como una
organizarse de un imparcialidad y encima del parte más de este
modo justo y procedimiento contrato social el contrato aceptado
beneficioso para legal. Se toman caso de valores y libremente. Existe
todos sin en consideración derechos como la interés en que las
excepción. la perspectiva vida y la libertad, leyes y deberes
moral y la jurídica, que se ven como se basen en el
destacándose sus absolutos y cálculo racional
diferencias y deben, por tanto, de la utilidad
encontrándose respetarse en general,
difícil conciliarlas. cualquier proporcionando el
sociedad, incluso mayor bien para
a pesar de la el mayor número
opinión de personas.
mayoritaria.
Etapa 6: En esta última Lo que está bien, La razón para
principios éticos etapa se alcanza lo justo, es seguir hacer lo justo es
universales por fin una los principios que,
(autonomía). perspectiva éticos universales racionalmente, se
propiamente que se descubren ve la validez de
moral de la que se por el uso de la los principios y se
derivan los razón. Las leyes llega a un
acuerdos sociales. particulares y compromiso con
Es el punto de acuerdos sociales ellos. Este es el
vista de la son válidos motivo de que se
racionalidad, porque se basan hable de
según el cual todo en esos principios autonomía moral
individuo racional y, si los violaran o en esta etapa.
reconocerá el fueran en contra
imperativo de ellos, deberá
categórico de seguirse lo
tratar a las indicado por los
personas como lo principios. Los
que son, fines en principios son los
sí mismas, y no principios
como medios para universales de la
conseguir ninguna justicia: la
ventaja individual igualdad de
o social. derechos de los
seres humanos y
el respeto a su
dignidad de
individuos. Éstos
no son
únicamente
valores que se
reconocen, sino
que además
pueden usarse
eficientemente
para generar
decisiones
concretas.
K) JEAN PIAGET: Su teoría que él llamaría “epistemología genética”; la cual

está basada en el concepto de estructura cognitiva. En este sentido el
crecimiento del conocimiento se da por la construcción progresiva de las
estructuras cognitivas que continuamente procesan la información que
recibimos a través de la percepción. Las estructuras cognitivas cambian por los
procesos de adaptación que constan de la asimilación y la acomodación. Se
entiende por asimilación a la incorporación y organización de la experiencia en
un esquema ya existente; y por acomodación a la modificación y combinación
de estos esquemas existentes para la formación de otros nuevos. En esta
teoría, se plantea el desarrollo cognitivo por etapas: percepciones sensoriales,
pensamiento intuitivo, sigue en la formación de una estructura mental lógica
con referentes concretos para pasar a operaciones formales lo cual implica
abstracciones.
Cabe destacar que sus investigaciones estuvieron también dirigidas a los
aspectos del desarrollo de la inteligencia y la moral.
L) JEROME BRUNER: Sus investigaciones se fundamentan en la concepción

de que la mente es un procesador de información; y por lo que pone énfasis en
el “modo de aprender”. Él entiende el aprendizaje, al igual que Piaget, como un
proceso activo y social donde el individuo construye nuevos conocimientos
basados en el conocimiento actual a través del diálogo activo entre él, el
docente y el entorno
Su teoría de aprendizaje postula tres modos de pensamiento o aprendizajes:
a. Modo enactivo: Las personas interpretan y entienden el mundo que los rodea
en forma significativa, a través de la manipulación y exploración de objetos, por
la acción y por la observación de los movimientos de otras personas y los
fenómenos que suceden a su alrededor.
b. Modo icónico: Se basa en lo visual, las imágenes como preferencia para
aprender.
c. Modo simbólico: Aprendizaje a través de las funciones simbólicas o
representaciones mentales.
Así se basa sobre 4 principios de aprendizaje:

Bruner, señala también la importancia de saber seleccionar el tipo de estrategia
que conviene de acuerdo al tipo de concepto y de la cantidad de variables que
contenga. Cabe destacar el aporte de Bruner a la pedagogía con su propuesta
del Método por Descubrimiento, donde se enfatiza la importancia de crear un
ambiente estimulante y provocador para que los niños y niñas se sientan libres
de explorar y descubrir sus características y funciones.
LL) DAVID AUSUBEL: Elabora una teoría cognitiva dirigida al aprendizaje,
destacando lo que él denomina aprendizaje significativo, por lo que se entiende
al proceso que ocurre en el interior del individuo, donde gracias a la actividad
perceptual, se puede incorporar nuevas ideas, hechos y circunstancias, a la
estructura cognitiva. Además de poder exponerlas y hacerlas evidentes a
través de acciones comprobables. En otros palabras, el aprendizaje debe tener
sentido para quien aprende.
En esta teoría se enfatizan dos tipos de aprendizaje:
- Aprendizaje significativo por recepción: Cuando el total del contenido

se presenta en forma final y donde el estudiante tiene que comprender e
incorporar la nueva información a su estructura cognitiva.
- Aprendizaje significativo por descubrimiento: En contraste al método
inductivo de Bruner, éste es deductivo, donde se presenta la información
de manera que el estudiante deba descubrir el contenido, organizarlo,
formar nuevas combinaciones en su estructura cognitiva.
El propósito de estos modelos es ampliar las redes de la memoria, añadiendo

conocimientos y estableciendo relaciones entre ellos. Para ello se requiere
darle mucha importancia a los materiales para que sean realmente
significativos, así como propiciar un ambiente positivo.
M) LEV VIGOTSKY: Plantea su teoría basándose en los procesos sociales
como mediadores de los procesos mentales. El hombre pasa de lo sensorial a
lo racional gracias al sistema, por ello que se entiende que el conocimiento no
es producto individual del hombre, sino que “lo recibe de la sociedad”.
La teoría de Vigotsky aporta también una visión muy importante en cuanto a la
distancia que se observa a nivel de desarrollo mental y la edad mental de las
personas, que denomina “zona de desarrollo próximo”.
Zona de Desarrollo Próximo: Vigotsky argumenta que es posible que dos
niños con el mismo nivel evolutivo real, ante situaciones problemáticas que
impliquen tareas que lo superen, puedan realizar las mismas con la guía de un
maestro, pero que los resultados varían en cada caso. Ambos niños poseen
distintos niveles de edad mental.
Surge entonces el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) como «la
distancia en el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial,
determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto
o en colaboración con otro compañero más capaz»
N) JOSEPH NOVAK: La fórmula práctica que le ha dado fama internacional ha

sido la teoría y técnicas de los mapas conceptuales. El mapa conceptual
representa el aprendizaje como creación personal y al mismo tiempo reflexiona
sobre dicho aprendizaje estableciendo relaciones y subordinaciones y así
lograr aprender significativamente, que es el mejor medio para no olvidar.
Descubrió que los mapas conceptuales son una potente herramienta para
ayudar a los estudiantes a "aprender cómo aprender" y para los docentes, para
mejorar, de forma continua, los procesos de enseñanza.
O) HOWARD GARDNER: La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo
en que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad, sino como un
conjunto de inteligencias múltiples, distintas e independientes. Gardner define
la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos
que sean valiosos en una o más culturas". Definir la inteligencia como una
capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no
niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van
a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las
experiencias vividas, la educación recibida, etc.
Existen ocho tipos distintos:
 Inteligencia lingüística, La que tienen los escritores, los poetas, los

buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
 Inteligencia lógica-matemática, la que se utiliza para resolver problemas
de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se
corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo
que la cultura occidental ha considerado siempre como la única
inteligencia.
 Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en
tres dimensiones; es la inteligencia que tienen los marineros, los
ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los
decoradores.
 Inteligencia musical, es aquella que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y bailarines.
 Inteligencia corporal-cinestésica, o la capacidad de utilizar el propio
cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia
de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
 Inteligencia intrapersonal, es la que permite entenderse a sí mismo. No
está asociada a ninguna actividad concreta.
 Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los demás; se la
suele encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o
terapeutas.
 Inteligencia naturalista, la utilizada cuando se observa y estudia la
naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la
que demuestran los biólogos o los herbolarios.
P) LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN: La educación es una

herramienta fundamental para el desarrollo de los individuos, para mejorar la
calidad de vida y lograr una igualdad en la sociedad. Esta idea toma más
importancia en la sociedad actual que cambia de manera constante, lo que
hace que el desafío educacional se vuelva cada vez más complejo. La gran
tarea que se plantea es que la educación sea capaz de integrar y transmitir los
nuevos conocimientos y herramientas que evolucionan constantemente y que
permiten al individuo adaptarse de manera natural a los cambios que se
generan evitando un estancamiento que puede ser producida por una
educación cerrada solo a contenidos mínimos y métodos arcaicos. Lo complejo
del tema es que debe delimitar, es decir dar un verdadero sentido a la
educación de la sociedad del conocimiento para que los conocimientos teóricos
y técnicos no sean inundados con la variedad y liviandad de información que
invaden los espacios. Se requiere conservar es rumbo.
Para que esta idea tome forma se plantea integrar a la educación cuatro
pilares fundamentales que sustenten lo anterior y que serán para cada
persona los pilares del conocimiento.
Q) HENRI WALLON: Su obra está centrada, fundamentalmente, en el
desarrollo psicológico del niño y la educación. Su obra es de una gran calidad
en cuanto a las ideas contenidas en su teoría del desarrollo psicológico.
Los aspectos considerados dentro de nuestra propuesta pedagógica están
íntimamente relacionados con el Diseño Curricular Nacional, teniendo en
cuenta el proceso de diversificación en base a nuestro diagnóstico pedagógico.
XIII. LINEAMIENTOS GENERALES
METODOLÓGICOS , DE EVALUACIÓN Y
DE TUTORIA (COMPROMISO 5)
a. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS:
El desarrollo de capacidades se logra por medio de
estrategias pertinentes que toma en cuenta los procesos
cognitivos de los estudiantes: por ello, tomamos en cuenta los
siguientes lineamientos metodológicos del proceso de
aprendizaje:
Es importante crear en el aula un clima afectivo que

favorezca las relaciones interpersonales de reciprocidad y de
respeto mutuo.
Se activara las experiencias y conocimientos precios del
estudiante, como punto de inicio para la construcción de nuevos
aprendizajes.
Se promoverá actividades de reflexión los estudiantes
sobre el proceso de adquisición de sus propios aprendizajes
(metacognición) de la necesidad desarrollar la capacidad para
juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que realiza.
Las estrategias a utilizar son flexibles y contemplan una
diversidad de procedimientos y procesos, que favorezcan el
desarrollo de competencias a través de las capacidades.
Algunas estrategias que utilizamos: la generación de ideas,
frases del proceso de escritura, la revisión externa, la
planificación y la textualización, la revisión interna, el subrayado el
resumen, el mapa conceptual, el esquema y el cuadro sinóptico.
b. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta los lineamientos de evaluación planteados en la

propuesta pedagógica de nuestro Proyecto Educativo Institucional, se plantean
los siguientes lineamientos de evaluación para cada una de las áreas
curriculares (ver, tiempos de pandemia):
TIPOS DE ESTRATEGIA REGISTRO

AREAS CRITERIO PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN TECNICA Y LIBRETA
MATEMÁTICA Formativa Lista de cotejo Diseños

(heteroevaluación) Portafolio
Razonamiento y De Formal
Prueba diagnostica
demostración comprobación Semiformal
Pruebas de
resolución
Lista de cotejo
Comunicación De Formales Pruebas orales
Matemática comprobación No formales Diálogos
Preguntas en clase
Resolución de De Formal Lista de cotejo
problemas comprobación Semiformal Pruebas de
resolución
Tareas realizadas
fuera de la clase.
Formal Lista de cotejo
Semiformal Ficha de
Observación
Expresión y No formales observación
sistemática
comprensión Pruebas orales,
De
oral escritas y gráficas
comprobación
Preguntas de
exploración.
Formativa Lista de cotejo
(autoevaluación, Pruebas objetivas:
COMUNICACIÓN Diseños
coevaluación, de selección
Comprensión De
heteroevaluación) Formal múltiple, de
lectora comprobación
respuesta corta, de
correspondencia, de
jerarquización.
De Pruebas de
Producción de comprobación Formal desarrollo:
textos Observación semiformal Lista de cotejo
sistemática portafolio
Observación Lista de cotejo,
Expresión sistemática portafolio
formal
artística De Pruebas orales,
ARTE Y comprobación escritas y gráficas.
Formativa Diseño
CULTURA Observación Lista de cotejo,
Apreciación sistemática portafolio
formal
artística De Pruebas orales,
comprobación escritas y gráficas.
Lista de cotejo
Pruebas objetivas:
de selección
Manejo de De
Formal múltiple, de
información comprobación
respuesta corta, de
correspondencia, de
jerarquización.
De Lista de cotejo
comprobación Prueba objetiva, de
De observación jerarquización u
Comprensión
CS. SOCIALES Formativa sistemática ordenamiento. Diseño
espacio - formal
Pruebas orales,
temporal
escritas o gráficas.
Portafolio
Lista de cotejo.
De observación Formal Lista de cotejo
sistemática semiformal Prueba de
desarrollo
Juicio critico
Prueba de
resolución de
problema.
Formal Escala de
Construcción de Observación Semiformal estimación
PERSONA, la autonomía sistemática
Lista de cotejo
FAMILIA Y
Formativa Observación No formal Lista de cotejo Diseño
RELACIONES
Relaciones sistemática Semiformal Pruebas de
HUMANAS
interpersonales De Formal resolución de
comprobación problemas
Listas de cotejo
EDUCACIÓN Expresión Observación Formal
Formativa Pruebas de Diseño
FÍSICA orgánica motriz. sistemática. Semiformal
desarrollo
Comprensión Comprobación Lista de cotejo
Formal
doctrinal Pruebas de
EDUCACIÓN Semiformal
Formativa cristiana desarrollo Diseño
RELIGIOSA
Discernimiento Observación Formal Lista de cotejo
de fe sistemática semiformal Registro anecdótico
CIENCIA Formativa Comprensión Portafolio Diseño
TECNOLOGIA Y de la Pruebas objetivas:
Observación
AMBIENTE información de selección
sistemática
Formal multiple, de
De
respuesta corta, de
comprobación
correspondencia,
jerarquización.
Indagación y De Formal Pruebas de
experimentació comprobación Semiformal desarrollo
Pruebas de
n resolución de
problemas.
Pruebas de
desarrollo
Observación Formal
Juicio critico Pruebas de
sistemática semiformal
resolución de
problemas.
Lista de cotejo.
Pruebas objetivas:
Formal De selección
Gestión de De Semiformal múltiple, de
procesos comprobación
respuesta corta, de
correspondencia y
EDUCACIÓN
de jerarquización.
PARA EL Formativa Diseño
De Lista de cotejo
TRABAJO
Ejecución de comprobación Pruebas de
Formal
procesos Observación desarrollo
sistemática Portafolio
Comprensión y Lista de cotejo
De Formal
aplicación de Pruebas escritas y
comprobación Semiformal
tecnologías gráficas.
c. LINEAMIENTOS DE TUTORÍA
Entendemos la acción tutorial como una labor pedagógica

encaminada a la orientación, asesoramiento, cuidado,
acompañamiento y seguimiento de los estudiantes con la
intención de que el proceso educativo de cada estudiante se
desarrolle en condiciones lo más favorable posible. La acción
tutorial forma parte de la Acción educativa y es inseparable del
proceso aprendizaje – enseñanza. Concebimos la tutoría como un
recurso educativo al servicio del aprendizaje y por ello nuestro
plan de acción tutorial trata de ser coherente con los principios y
criterios educativos acordados en el Proyecto Educativo
Institucional y/o Proyecto Educativo Pastoral.
Entendemos la orientación y la tutoría de los estudiantes
como tarea de todo el profesorado y, por ello, como algo que
abarca tanto las actuaciones que con carácter más específico,
desarrolla el profesor con su sección o en la comunicación con las
familias.
Aunque en nuestra I.E. la orientación y la tutoría de los
estudiantes sea una tarea compartida por el profesorado, la figura
del profesor tutor, como órgano de comunicación docente, sigue
siendo necesaria en la coordinación del equipo de profesores de
la sección, en el contacto con las familias, y en el desarrollo de
algunas funciones específicas.
La tutoría y la orientación en la I.E. tiene como fines
fundamentales:
a. Favorecer la orientación integral de los estudiantes como
persona.
b. Potenciar una educación más personalizada y que tenga en
cuenta las necesidades de cada estudiante.
c. Mantener la cooperación educativa con las familias.
Para avanzar el logro de estos fines contamos con las

siguientes herramientas:
a. El trabajo del profesor tutor.

b. La actuación coordinada de cada grado y área.
c. El apoyo del animador pastoral.
d. El apoyo del departamento psicopedagógico.
e. La función orientadora de cada uno de los profesores.
f. La cooperación de los padres de familia.
g. El apoyo de la coordinación académica.
En consonancia con el personal directivo – administrativo, la

acción tutorial tendrá como objetivos generales los siguientes:
1. Contribuir a la individualización de la educación, facilitando

una respuesta educativa ajustada a las necesidades
particulares de los estudiantes, articulando las oportunas
medidas de apoyo al proceso de aprendizaje enseñanza.
2. Contribuir al carácter integral de la educación favoreciendo el
desarrollo de todos los aspectos de la persona: cognitivos,
afectivos, volitivos, sociales y espirituales.
3. Resaltar los aspectos orientadores de la educación,
favoreciendo para ello la adquisición de aprendizajes
funcionales, conectados con el entorno de modo que la
educación sea “Educación para la vida”.
4. Favorecer los procesos de madurez personal, del desarrollo
de la propia identidad y sistema de valores y de toma de
decisiones.
5. Prevenir las dificultades en el aprendizaje, anticipándose a
ellas y evitando en lo posible, fenómenos indeseables como
los del abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.
6. Contribuir a la adecuada relación e interrelación entre los
distintos integrantes de la comunidad educativa pastoral:
profesores, estudiantes y familias, así como con la comunidad
educativa y el entorno social, facilitando el dialogo y la
negociación ante los conflictos o problemas que puedan
plantearse.
RECOMENDACIONES PARA PREVENIR Y CONTROLAR EL RIESGO DEL
CORONAVIRUS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, SEGÚN LA NOTA
TÉCNICA 01-2020-ODENAGED
¿Qué es el coronavirus?
Los coronavirus son conocidos por provocar un amplio rango de enfermedades,

desde un resfriado hasta infecciones respiratorias. El nuevo coronavirus es una
cepa no identificada en humanos previamente.
Los coronavirus son una familia de virus que se descubrió en la década de los
60 pero cuyo origen es todavía desconocido. Sus diferentes tipos provocan
diferentes enfermedades, desde un resfriado común hasta un síndrome
respiratorio grave (una forma grave de neumonía).
¿Cuál es su origen?
El nuevo coronavirus (2019-nCoV) se detectó por primera vez en diciembre

2019 en la ciudad de Wuhan, China.
¿Cómo se transmite?
Se transmite por aire o por contacto con secreciones u objetos contaminados.
Inicialmente circuló entre animales y se transmitió a humanos. De acuerdo a la

Organización Mundial de la Salud (OMS), ha advertido que este brote es una
emergencia internacional de salud pública de importancia mundial.
¿Cuáles son los síntomas?
- Fiebre
- Tos
- Dificultad para respirar
- Fatiga
- Problemas gástricos
- Diarrea
Medidas preventivas para difundir en la comunidad educativa:
- Lávate correctamente las manos con agua y jabón.
- Lávate las manos antes de tocarte los ojos, nariz o boca.
- Evita el contacto directo con personas con síntomas de infecciones

respiratorias.
- Cúbrete la nariz y boca con el antebrazo o pañuelo desechable, al estornudar

o toser.
Medidas preventivas a tomar en cuenta en el marco del buen inicio del

año
escolar 2020:
- Antes del inicio de clases, establece contacto permanente con el centro de

salud más cercano a tu escuela.
- Implementa, en cada aula, un kit de protección personal con mascarillas,

guantes, alcohol en gel etc. para contar con ellos cuando los estudiantes
empiecen el año escolar.
- Recomienda a los docentes, que, al iniciar las clases, se disponga de gel
antibacterial en la escuela para los estudiantes.
- Planifica sesiones de aprendizaje donde se informe sobre este virus, sus

causas, las formas de prevenir, sus síntomas y explícales la importancia de
lavarse las manos constantemente.
- Coordina charlas informativas a la comunidad educativa para ser dadas los

primeros días del inicio de clases a través de la Comisión de Educación
Ambiental y de Gestión del Riesgo de Desastres.
- Limpia constantemente las instalaciones de tu institución educativa.

Medidas preventivas en época de clases:
- Realiza campaña de difusión y sensibilización a la comunidad educativa,

sobre las medidas preventivas de higiene personal y práctica de lavado de
manos
- Enseña a tus estudiantes sobre este virus, sus causas, las formas de
prevenir, sus síntomas y explícales la importancia de lavarse las manos
constantemente.
- Mantén las aulas ventiladas
- La Comisión de Educación Ambiental y de Gestión del Riesgo de Desastres

debe verificar al ingreso de los estudiantes su condición de salud.
Medidas de respuesta ante sospecha de casos de coronavirus en la

comunidad educativa:
- Invoca a los padres de familia a no enviar a sus hijos a la escuela si presentan
alguno de los síntomas.
- Estate alerta ante algún caso sospechoso y de inmediato informa a los padres
de familia para acudir rápidamente al centro de salud más cercano.
- Recomienda a los encargados de la movilidad escolar que, de existir algún

caso sospechoso de coronavirus, deben notificar inmediatamente a la escuela
y a los padres del o la menor.
- De confirmarse algún caso de coronavirus en la comunidad educativa,

repórtalo al Espacio de Monitoreo de Emergencias y Desastres de la UGEL de
tu jurisdicción.
Recomendaciones para DRE:
- Sensibilizar, a través de campañas comunicacionales en coordinación con la

Oficina de Imagen Institucional, acciones preventivas en las Instancias de
Gestión Educativa Descentralizadas y difundir los mensajes a las UGEL.
- Monitorear, supervisar y evaluar prácticas pedagógicas preventivas frente al
brote del nuevo coronavirus (2019-nCoV)
- Informar permanentemente al Centro de Operaciones de Emergencia

Sectorial
del MINEDU, sobre posibles casos y las acciones realizadas por las UGEL
frente al brote del nuevo coronavirus (2019-nCoV)
- Activar los Espacios de Monitoreo de Emergencias y Desastres (EMED), para

la administración, consolidación y reporte de información para la oportuna toma
de decisiones ante posibles casos.
- Gestionar alianzas estratégicas con la DIGESA, DIRESA y/o GERESA para

establecer el plan de intervención conjunta para la implementación de
actividades preventivas en las UGEL de la jurisdicción.
- Fortalecer capacidades a los especialistas de DRE y UGEL en prevención

frente a enfermedades como el brote del nuevo coronavirus (2019-nCoV) en
coordinación con el establecimiento de salud correspondiente.
Recomendaciones para UGEL:
- Sensibilizar, a través de campañas comunicacionales en coordinación con la
Oficina de Imagen Institucional, acciones preventivas y difundir los mensajes a

las instituciones educativas de la jurisdicción.
- Monitorear, supervisar y evaluar prácticas pedagógicas preventivas frente al

brote del nuevo coronavirus (2019-nCoV)
- Informar permanentemente al Espacio de Monitoreo de Emergencias y

Desastres (EMED) de la DRE, sobre posibles casos y las acciones realizadas.
- Activar los Espacios de Monitoreo de Emergencias y Desastres (EMED) de la

UGEL, para la administración, consolidación y reporte de información para la
oportuna toma de decisiones ante posibles casos.
- Gestionar alianzas estratégicas con las instancias locales de salud con el fin
de establecer el plan de intervención conjunta para la implementación de
actividades preventivas en las instituciones educativas.
- Fortalecer capacidades a los docentes de las instituciones educativas en

prevención frente a enfermedades como el brote del nuevo coronavirus (2019-
nCoV) en coordinación con el establecimiento de salud correspondiente.
¿QUÉ HACER ANTE UN CASO SOSPECHOSO?
(Según ALERTA EPIDEMIOLÓGICA CÓDIGO: AE-012- 2020, publicada el

18 de marzo de 2020)
1ra Alternativa
 Tener un proceso respiratorio grave (Fiebre >38ºC, tos y dificultad

respiratoria)
 Viaje a países con transmisión comunitaria o contacto con caso
confirmado con COVID-19 en los 14 últimos días previo a la
enfermedad.
 Trabajador de salud expuesto a esta enfermedad.
2da Alternativa
 Tener un proceso respiratorio de cualquier gravedad

 Contacto cercano con caso confirmado con COVID-19, o
 Exposición a un lugar donde el Coronavirus es endémico.
Acciones importantes para la prevención y el control del COVID-19 en las
escuelas
DATOS ACERCA DE LA COVID-19
¿Qué es la COVID-19?
La COVID-19 es una enfermedad ocasionada por una nueva cepa de

coronavirus. “CO” hace referencia a “corona”, “VI” a “virus” y “D” a disease
(“enfermedad” en inglés). Antes, la enfermedad se denominaba “el nuevo
coronavirus 2019” o “2019-nCoV”. El virus COVID-19 es un nuevo virus
asociado a la misma familia de virus del síndrome respiratorio agudo severo
(SRAS) y a algunos tipos de resfriado común.
¿Cuáles son los síntomas de la COVID-19?
La fiebre, la tos y la insuficiencia respiratoria son algunos de sus síntomas. En

casos más graves, la infección puede causar neumonía o dificultades
respiratorias. En raras ocasiones, la enfermedad puede ser mortal. Estos
síntomas son similares a los de la gripe o el resfriado común, que son mucho
más frecuentes que el COVID-19. Por este motivo, para saber si una persona
padece el COVID-19 es necesario hacerle una prueba.
¿Cómo se contagia la COVID-19? 
El virus se transmite por el contacto directo con las gotas de la respiración que
una persona infectada puede expulsar al toser o estornudar. Además, una
persona puede contraer el virus al tocar superficies contaminadas y luego
tocarse la cara (por ejemplo, los ojos, la nariz o la boca). El virus COVID-19
puede sobrevivir en una superficie varias horas, pero puede eliminarse con
desinfectantes sencillos.
¿Quién corre más riesgo?
Cada día obtenemos nueva información acerca de cómo afecta el COVID-19 a

las personas. Las personas de edad más avanzada, así como las que padecen
enfermedades crónicas como diabetes o enfermedades del corazón, parecen
correr un mayor peligro de desarrollar síntomas graves. Al ser un virus nuevo,
todavía estamos estudiando cómo afecta a los niños. Se sabe que cualquier
persona puede infectarse, independientemente su edad, pero hasta ahora se
han registrado relativamente pocos casos de COVID-19 entre los niños. Se
trata de un nuevo virus y tenemos que recabar más información acerca de
cómo les afecta. El virus puede ser mortal en raras ocasiones, y hasta ahora
las víctimas mortales han sido, sobre todo, personas de edad más avanzada
que ya padecían una enfermedad.
¿Cuál es el tratamiento para el COVID-19?

Por el momento no existe una vacuna para el COVID-19. Sin embargo, se
pueden tratar muchos de sus síntomas, y se cree que acudir lo antes posible a
un profesional de la salud puede minimizar el peligro de contraer la
enfermedad. Se están llevando a cabo distintos ensayos clínicos para evaluar
posibles terapias para el COVID-19.
¿Cómo puede frenarse o prevenirse la transmisión del COVID-19?
Igual que con otras infecciones respiratorias como la gripe o el resfriado

común, las medidas de salud pública son fundamentales para frenar la
transmisión de las enfermedades. Se entiende por medidas de salud pública
acciones cotidianas preventivas como las siguientes:
 Permanecer en casa mientras se está enfermo,

 Taparse la boca y la nariz con el codo doblado o con un pañuelo de
papel al toser o estornudar. Hay que deshacerse de los pañuelos de
papel usados inmediatamente,
 Lavarse las manos con agua y jabón frecuentemente,
 Limpiar frecuentemente superficies y objetos que se hayan tocado.
Conforme se vaya recopilando más información acerca del COVID-19, los

funcionarios de la salud pública recomendarán otras medidas adicionales.
LISTA DE ACCIONES CLAVES PARA DIRECTORES, MAESTROS Y

PERSONAL DE LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
1. Promueva y demuestre la importancia de lavarse las manos y de mantener

comportamientos de higiene positivos y asegúrese de que lo hagan.
 Cerciórese de que las niñas y los niños cuentan con lava manos
separadas, adecuadas y limpias.
 Compruebe que hay agua limpia y jabón disponible en los lugares de
lavado de manos adaptadas a la edad.
 Anime a los estudiantes a lavarse las manos adecuadamente y con
frecuencia (durante, al menos, 20 segundos).
 Coloque desinfectantes de manos en los lava manos, las aulas, los
pasillos y cerca de las salidas, en la medida de lo posible.
 Asegúrese de que hay lava manos o Inodoros adecuados, limpios y
separados para las niñas y los niños
2. Limpie y desinfecte al menos una vez al día la IE, las aulas y, sobre todo, las
instalaciones de agua y saneamiento, especialmente las superficies que los
estudiantes suele tocar (barandillas, mesas del comedor, material deportivo,
manijas de puertas y ventanas, juguetes, materiales de enseñanza y
aprendizaje, etc.).
 Utilice hipoclorito de sodio de 0,5% (equivalente a 5.000 ppm) para

desinfectar superficies, y alcohol etílico de 70% para desinfectar objetos
pequeños, sin olvidarse de utilizar el equipo especial del personal de
limpieza.
3. Aumente la ventilación y el flujo de aire cuando el clima lo permita (abrir las

ventanas, utilizar aire acondicionado si está disponible, etc.)
4. Cuelgue carteles que promuevan buenas prácticas de higiene respiratoria y

de manos.
5. No olvide eliminar y desechar la basura correctamente cada día.
ACCIONES CLAVE PARA PADRES DE FAMILIAS Y MIEMBROS DE LA

COMUNIDAD
COVID-19 es un nuevo virus y aún estamos aprendiendo cómo afecta a los

niños. Sabemos que es posible que se infecten personas de cualquier edad,
pero hasta ahora ha habido relativamente pocos casos de COVID-19
registrados entre los niños. En algunos casos, el virus puede ser mortal; esto
ha ocurrido hasta ahora principalmente entre personas mayores que ya
padecían una enfermedad.
CONOZCA LOS ÚLTIMOS DATOS
Comprenda bien la información básica sobre la enfermedad coronavirus

(COVID-19), incluyendo sus síntomas, sus complicaciones, la forma en que se
transmite y cómo prevenir la transmisión. Manténgase informado sobre el
COVID-19 a través de fuentes acreditadas como UNICEF y la OMS y los avisos
del ministerio de salud nacional. Esté atento a la información falsa o los mitos
que pueden circular de boca en boca o en línea.
RECONOZCA EN SUS HIJOS LOS SÍNTOMAS DE COVID-19 (tos, fiebre,

dificultad para respirar)
Procure obtener consejo médico llamando primero a su centro de salud y luego

lleve a su hijo si se lo aconsejan. Recuerde que los síntomas de COVID-19
como la tos o la fiebre pueden ser similares a los de la gripe o el resfriado
común, que son mucho más comunes.
Si su hijo está enfermo, no lo lleve a la escuela y notifique a la escuela la

ausencia y los síntomas de su hijo. Pida que le lean y le asignen tareas para
que su hijo pueda seguir aprendiendo mientras está en casa. Explíquele a su
hijo lo que está sucediendo con palabras sencillas y asegúrele que está a
salvo.
MANTENGA A LOS NIÑOS EN LA ESCUELA CUANDO ESTÉN SANOS
Si su hijo no presenta ningún síntoma, como fiebre o tos, lo mejor es

mantenerlo en la escuela, a menos que se haya emitido un aviso de salud
pública u otra advertencia pertinente o un consejo oficial que afecte a la
escuela de su hijo.
En lugar de mantener a los niños fuera de la escuela, enséñeles buenas

prácticas de higiene de manos y respiratoria para la escuela y otros lugares,
como lavarse las manos con frecuencia, cubrirse al toser o estornudar con un
codo doblado o un pañuelo de papel, y luego tirar el pañuelo a un cubo de la
basura cerrado, y no tocarse los ojos, la boca o la nariz si no se han lavado las
manos adecuadamente.
LAVARSE LAS MANOS CORRECTAMENTE

Paso 1: Mojar las manos con agua corriente segura
Paso 2: Aplicar suficiente jabón para cubrir las manos húmedas.
Paso 3: Frotar todas las superficies de las manos –incluyendo el dorso de las
manos, entre los dedos y bajo las uñas– durante al menos 20 segundos.
Paso 4: Enjuagar bien las manos con agua corriente.
Paso 5: Secarse las manos con un paño limpio y seco, una toalla de un solo
uso o un secador de manos, según sea el caso.
Lávese las manos a menudo, especialmente antes y después de comer;

después de
sonarse la nariz, toser o estornudar; ir al baño y siempre que sus manos estén
visiblemente sucias. Si no dispone de agua y jabón, utilice un desinfectante

para manos a
base de alcohol con al menos un 60% de alcohol. Lávese siempre las manos
con agua y
jabón, si las manos están visiblemente sucias.
AYUDE A LOS NIÑOS A SOBRELLEVAR EL ESTRÉS
Los niños pueden responder al estrés de maneras diferentes. Las respuestas

comunes incluyen tener dificultades para dormir, mojar la cama, tener dolor de
estómago o de cabeza, y estar ansioso, retraído, enojado, pegajoso o temeroso
de que lo dejen solo.
Responda a las reacciones de los niños de una manera que los apoye y
explíqueles que sus reacciones son normales ante una situación anormal.
Escuche sus preocupaciones y tómese el tiempo para consolarlos y darles
afecto, asegúreles que están seguros y felicítelos frecuentemente.
Si es posible, organice ocasiones para que los niños jueguen y se relajen.

Mantenga las rutinas y los horarios habituales tanto como sea posible,
especialmente antes de que se vayan a dormir, o ayude a establecer nuevos
hábitos en un nuevo entorno. Proporcione datos apropiados para la edad sobre
lo que ha sucedido, explique lo que está sucediendo y ofrezca ejemplos claros
al niño sobre lo que puede hacer para protegerse a sí mismo y a los demás de
la infección. Comparta de una manera tranquilizadora información sobre lo que
podría suceder:
Por ejemplo, si su hijo se siente enfermo y se queda en casa o en el hospital,

puede decirle: “Tienes que quedarte en casa/en el hospital porque es más
seguro para ti y tus amigos. Sé que a veces es difícil (puede darte miedo o
incluso ser aburrido), pero tenemos que seguir las reglas para mantenernos a
salvo a nosotros mismos y a los demás. Las cosas volverán pronto a la
normalidad”.
ACCIONES CLARAS
1. Vigile la salud de su hijo y no lo lleve a la escuela si está enfermo.
2. Enseñe a sus hijos realizando buenas prácticas de higiene y practique con el

ejemplo
 Lávese las manos con jabón y agua potable con frecuencia. Si no

dispone de agua y jabón, utilice un desinfectante para manos a base de
alcohol con al menos un 60% de alcohol. Lávese siempre las manos con
agua y jabón, si las manos están visiblemente sucias.
 Asegúrese de que hay agua potable disponible y de que los inodoros y
letrinas estén limpios y disponibles en el hogar.
 Asegúrese que los residuos se recojan, almacenen y eliminen de forma
segura.
 Tosa y estornude en un pañuelo de papel o en el codo y evite tocarse la
cara, ojos, boca, nariz
3. Anime a sus hijos a hacer preguntas y a expresar sus sentimientos con usted
y sus maestros. Recuerde que su hijo puede tener diferentes reacciones al
estrés; sea paciente y comprensivo.
4. 4. Evite el estigma mediante el uso de datos y recordando a los estudiantes

que deben ser considerados unos con otros.
5. Coordínese con la escuela para recibir información y pregunte si hay alguna
manera de apoyar los esfuerzos de seguridad de la escuela (a través de
comités de padres y maestros, etc.).
ACCIONES CLAVE PARA ESTUDIANTES
Los niños y los jóvenes deben comprender la información básica y apropiada

para su edad sobre la enfermedad del coronavirus (COVID-19), incluyendo sus
síntomas, complicaciones, la forma en que se transmite y la manera de
prevenir la transmisión.
Debes mantenerte informado sobre COVID-19 a través de fuentes acreditadas

como UNICEF y la OMS y los avisos de los ministerios de salud nacionales.
Mantente atento a la información falsa y los mitos que pueden circular de boca
en boca o en línea.
ACCIONES CLARAS
1. En una situación así es normal sentirse triste, preocupado, confundido,

asustado o enfadado. Tienes que saber que no estás solo y hablar con alguien
en quien confíes, como tú padre, tu madre o tu maestro, para que puedas
ayudarte a ti mismo y a tu escuela a mantenerse seguros y saludables.
 Haz preguntas, edúcate y obtén información de fuentes confiables
2. Protégete a ti mismo y a los demás.
 Lávate las manos frecuentemente, siempre con agua y jabón y por lo

menos durante 20 segundos o Recuerda no tocarte la cara.
 No compartas tazas, utensilios, comida o bebida con otros.
3. Conviértete en un referente para mantenerse a ti mismo, a tu escuela, a tu

familia y a tu comunidad saludables
 Comparte lo que aprendas sobre la prevención de enfermedades con tu

familia y tus amigos, especialmente con los niños más pequeños.
 Conviértete en un ejemplo de buenas prácticas como estornudar o toser
en el codo y lavarse las manos, especialmente con los miembros más
jóvenes de la familia.
4. No estigmatices a tus compañeros ni te burles de nadie por estar enfermo;
recuerda que el virus no conoce fronteras geográficas, etnias, edad, capacidad
o género.
5. Informa a tus padres, otros miembros de la familia o a tu cuidador si te

sientes enfermo, y pide que te dejen quedarte en casa.
EDUCACIÓN DE LA SALUD ESPECÍFICA PARA CADA EDAD
A continuación, les presentamos sugerencias sobre cómo involucrar a los

estudiantes de diferentes edades en la prevención y el control de la
propagación de COVID-19 y otros virus. Las actividades deben adaptarse en
función de las necesidades específicas de los niños (idioma, capacidad,
género, etc.).
INICIAL:
 Concéntrese en los buenos comportamientos de salud, como cubrirse la

tos y los estornudos con el codo y lavarse las manos con frecuencia.
 Cante una canción mientras se lava las manos para practicar la duración
recomendada de 20 segundos. - Los niños pueden “practicar” el lavado
de manos con desinfectante de manos.
 Establezca una forma de rastrear el lavado de manos y recompensar el
lavado de manos frecuente/oportuno.
 Utilice títeres o muñecos para demostrar los síntomas (estornudos, tos,
fiebre) y sobre lo que tienen que hacer si se sienten enfermos (es decir,
si les duele la cabeza, el estómago, si tienen calor o están muy
cansados) y cómo consolar a alguien que está enfermo (cultivando la
empatía y las conductas de cuidado seguro).
 Siente a los niños más separados unos de otros, procure que practiquen
el estiramiento de los brazos o que “aleteen” para mantener suficiente
espacio como para no tocar a sus amigos.
PRIMARIA
 Asegúrese de escuchar las preocupaciones de los niños y de responder

a sus preguntas de manera apropiada para su edad; no los abrume con
demasiada información. Anímelos a expresar y comunicar sus
sentimientos. Analice las diferentes reacciones que pueden sentir y
explíqueles que son reacciones normales ante una situación anormal.
 Haga hincapié en que los niños pueden tomar muchas medidas para
mantenerse a salvo a sí mismos y a los demás. - Incorpore el concepto
de distanciamiento social (alejarse de los amigos, evitar las grandes
multitudes, no tocar a la gente si no es necesario, etc.). o Concéntrese
en los buenos comportamientos de salud, como cubrirse la tos y los
estornudos con el codo, y lavarse las manos.
 Ayude a los niños a comprender los conceptos básicos de la prevención
y el control de las enfermedades. Utilice ejercicios que demuestren cómo
se pueden propagar los gérmenes. Por ejemplo, poniendo agua con
colorante en una botella de spray y rociándola sobre un papel blanco.
Observe cuán lejos viajan las gotas Demuestre por qué es importante
lavarse las manos durante 20 segundos con agua y jabón. - Ponga una
pequeña cantidad de brillantina en las manos de los estudiantes y haga
que se las laven solo con agua, señalen cuanta brillantina queda, y
luego hagan que se las laven durante 20 segundos con jabón y agua.
 Haga que los estudiantes analicen los textos para identificar los
comportamientos de alto riesgo y sugiera la modificación de los
comportamientos - Por ejemplo, un profesor viene a la escuela con un
resfriado. Estornuda y se cubre con la mano. Le da la mano a un colega.
Se limpia las manos después con un pañuelo y 13 luego va a clase a
enseñar. ¿Qué hizo el profesor que fuera arriesgado? ¿Qué debería
haber hecho en cambio?
SECUNDARIA
 Asegúrese de escuchar las preocupaciones de los estudiantes y de

responder a sus preguntas.
 Haga hincapié en que los estudiantes pueden tomar muchas medidas
para mantenerse a salvo a sí mismos y a los demás. - Incorpore el
concepto de distanciamiento social - Concéntrese en los buenos
comportamientos de salud, como cubrirse al toser o estornudar con un
codo doblado o sobre un pañuelo de papel, y lavarse las manos.
 Recuerde a los estudiantes que pueden convertirse en un ejemplo de
comportamientos saludables para sus familias.
 Aliente a los estudiantes a prevenir y abordar el estigma - Analice las
diferentes reacciones que pueden sentir y explíqueles que son
reacciones normales ante una situación anormal. Anímelos a expresar y
comunicar sus sentimientos.
 Fomente la iniciativa de los estudiantes e invítelos a que promuevan
datos sobre la salud pública. - Invite a los estudiantes a propagar sus
propios anuncios de servicio público a través de anuncios y carteles en
la escuela.
 Incorpore la educación pertinente sobre la salud en otras materias - La
clase de ciencias puede incorporar el estudio de los virus, la transmisión
de enfermedades y la importancia de las vacunas - Los estudios sociales
pueden centrarse en la historia de las pandemias y la evolución de las
políticas sobre salud pública y seguridad - Las lecciones de
alfabetización mediática pueden capacitar a los estudiantes para
convertirse en pensadores y creadores críticos, comunicadores efectivos
y ciudadanos activos.
Anexos
ANEXOS
TRABAJO POR NIVEL 2021
INICIAL PCI
LOGROS DIFICULTADES RECOMENDACIONES

El tipo de prestación de Algunos padres de familia Sensibilizar a los padres de
servicio educativo en el nivel tenían dificultad para el envío familia respecto a la
inicial durante el presente año de las evidencias, por su importancia de hacer la
se ha trabajo de manera trabajo, teniendo que esperar retroalimentación para que la
remota en la modalidad a a la noche o al día siguiente intervención de ellos durante
distancia. Culminando con la para la recepción de sus la video llamada sea mínima y
experiencia de aprendizaje, evidencias. sea más la participación del
teniendo en cuenta el contexto niño o niña.
sociocultural de los Algunos de los padres de
estudiantes, sus familias no permiten que su Reajustar los horarios de
características, sus intereses y niño intervengan en las retroalimentación en algunos
necesidades de los niños y las casos, hacerlo en otro día o
niñas. más tarde, según se acomode
respuestas que daban sus al horario del padre de familia.
A lo largo del año con la niños o niñas en la interacción
finalidad de desarrollar, diaria por el grupo de Incentivar al respeto de las
fortalecer competencias y WhatsApp. normas de convivencia
capacidades en los niños y establecidas.
niñas en el nivel inicial se Algunos de padres de familias
realizaron interacciones que perdieron y/o se malogró Orientar a los padres de
mediante la aplicación de su equipo celular perjudicó la familia, para acompañar a los
WhatsApp y la plataforma de conectividad de los estudiantes estudiantes en todo el proceso
zoom que ha servido como en algunos días. de aprendizaje.
medio muy importante entre
los estudiantes, padres de Algunos de padres de familia, Orientar a los padres de familia
familia y docente, puesto que a no respetaron al inicio del año las estrategias de recojo de
través de llamadas, video las normas del aula virtual evidencias, respecto del
llamadas, mensajes y audios interrumpiendo y perjudicando proceso y autonomía de los
que han servido para el la concentración y atención de estudiantes.
acompañamiento, orientación los niños y niñas.
y para el recojo de evidencias
de los estudiantes para así Algunos padres de familia
identificar las dificultades, el enviaban las evidencias de sus
logro y progreso de niños y niñas de manera tardía
aprendizajes, elaborando perjudicando de esa manera el
estrategias y evaluando para la momento de
mejora de aprendizaje de los retroalimentación y afectando
niños y niñas. el horario establecido.
Se utilizó, Las guías docentes y Desinterés de algunos padres

recursos de la plataforma de familia, al no acompañar a
Aprendo en Casa ya que sus niños/as en la realización
responden a las características de las actividades, en algunas
de los niños y niñas del nivel ocasiones no se puede
inicial, teniendo en cuenta la determinar si la niña o niño
contextualización, las cumplió a cabalidad con los
necesidades e intereses. criterios de evaluación.
Se ha brindado material
complementario como A inicio de año algunas familias
laminas, videos, cuentos, se contagiaron de Covid 19 y
videos canciones, fichas etc. los estudiantes no pudieron
De acuerdo a la edad, contexto participar.
social, intereses y necesidades
que refuerzan las actividades En algunas ocasiones no se
desarrolladas en Aprendo en transmitió la programación de
Casa Tv. Para los niños de 3 aprendo en casa generando
años, se les hace llegar fichas incomodidad y causando
de trabajo para afianzar lo desconcierto en los niños y
trabajado en el programa que niñas porque no comunicaban
son adecuados para la edad de que no había programa.
los niños y niñas de 3 años,
que permiten ayudar y
desarrollar el logro de las
competencias a través de las
actividades de aprendizaje.
Se utilizó de manera
pertinente los cuadernos de
trabajo de acuerdo a las
actividades propuesta e
intereses de aprendo en casa y
algunas actividades
complementarias, se concluyó
con el desarrollo completo del
cuaderno de trabajo juega,
crea resuelve y aprende viendo
la planificación de aprendo en
casa para los niños de 4 y 5
años.
Se acompañó
permanentemente,
planificando y garantizando
que los estudiantes reciban
orientación y acompañamiento
socio afectivo a través de la
tutoría individual como a las
familias cumpliendo con el
plan de tutoría de aula que
responde a las necesidades,
orientación y expectativas para
el trabajo con las familias y una
buena convivencia escolar.
Se realizó el trabajo con las

familias involucrando el apoyo
y acompañamiento en el
proceso de aprendizaje de los
estudiantes realizando
actividades que fortalezcan sus
competencias familiares y
vínculos afectivos con sus hijos
e hijas.
Se recibieron las evidencias del

trabajo de los niños y niñas
teniendo en cuenta los
criterios de evaluación,
partiendo del análisis se
acompañó y se hizo la
retroalimentación mediante
audios y video llamada.
Se logró participación activa de
la mayoría de padres los
padres de familia en tallares,
charlas.
Las orientaciones de
retroalimentación que se
realizaron para la mejora de
los aprendizajes de los niños y
niñas que se tuvieron fueron
de acuerdo a las evidencias
que ellos enviaron, mediante
vídeo llamadas por WhatsApp
y zoom de manera individual y
grupal de acuerdo al análisis de
las evidencias considerando
sus logros y dificultades que se
presentaron.
En el nivel inicial el desarrollo

de la evaluación formativa ha
sido permanente porque se ha
brindado retroalimentación
durante toda la sesión y el
proceso para promover el
desarrollo de las competencias
y capacidades teniendo
siempre en cuenta los criterios
de evaluación.
Se han priorizado el desarrollo

de competencias que ayuden a
mejorar la ciudadanía y
convivencia familiar, juegos
que permiten al niño/a
acercarse a conceptos
matemáticos mediante el
juego y al cuidado y respeto
por el medio ambiente en el
que interactúan.
Se propició que los estudiantes

y sus familias valoren sus
evidencias y las conserven en
sus portafolios respectivos.
Los instrumentos de
evaluación que se vienen
utilizando el registro de
evaluación donde se hace el
seguimiento a la participación
de los niños y niñas en las
actividades y se consolidan los
logros en el aprendizaje de
cada competencia.
Participación continúa y
programada de las docentes
del nivel inicial para organizar,
planificar evaluar estrategias y
recursos que se utilizaron.
Las docentes se reúnen por

edades para revisar, analizar y
contextualizar las guías del
docentes brindadas por la
plataforma de aprendo en
casa. Identificando la
experiencia de aprendizaje, sus
propósitos, las actividades, los
retos y evidencias.
Creamos y utilizamos material

complementario, para
fortalecer actividades de
aprestamiento de los
aprendizajes de los niños y
niñas en función a sus
necesidades, intereses y
contexto.

PRIMARIA PCI

La estrategia de Aprendo en Algunos estudiantes tuvieron Utilizar plataformas virtuales
casa se llevó a cabo mediante dificultades en enviar a tiempo como (Zoom, Meet, Moodle,
la TV, fue el medio de sus actividades de la Tiching, etc.) para la mejora de
planificación de las actividades, experiencia de aprendizaje. los aprendizajes.
desarrollándose experiencias
de aprendizaje planteados Algunas veces los propósitos Realizar la planificación acorde
sobre la base de situaciones de las experiencias de con las características,
significativas del PCI. aprendizaje no se alcanzaron al necesidades y demandas
100%. Por qué la programación educativas.
Las actividades se adecuaron y de Aprendo en casa por TV fue
adaptaron a la programación interrumpida.
de aprendo en cada teniendo Seguir dosificando y
en cuenta las características, En varias ocasiones los padres contextualizando las
demandas y necesidades de los no contaban con buena actividades para no saturar a
estudiantes. Así mismo se resolución en la cámara los estudiantes.
desarrollaron los textos dificultando la nitidez de la
escolares, cuadernos de evidencia. Continuar con las horas
trabajo del MINEDU colegiadas para fortalecer el
(cuadernillo de tutoría, desarrollo de las actividades
Educación Financiera, Nuestro pedagógicas.
país, cuaderno de trabajo de
Comunicación y matemática) Seguir utilizando y
que facilitaron el desarrollo promoviendo las TICs en el
esperado de las competencias. desarrollo de las
Se fortaleció las estrategias competencias.
didácticas, de aprendizaje y de
retroalimentación en las horas
colegiadas.
Se promovió la autonomía de
los estudiantes, a través de su
participación en el
acompañamiento y se
promovió las normas de
convivencia en todo momento.
Para la evaluación final se

implementó la aplicación zoom
y videollamadas. En donde ha
existido la predominancia de la
aplicación zoom.

SECUNDARIA PCI

La estrategia Aprendo en casa Algunos estudiantes tuvieron Utilizar plataformas virtuales
mediante la Web, fue el medio dificultades en enviar a tiempo como (Zoom, Meet, Moodle,
de planificación de las sus actividades de la Tiching, etc.) para la mejora de
actividades, desarrollándose experiencia de aprendizaje. los aprendizajes.
experiencias de aprendizaje
planteados sobre la base de Algunas veces los propósitos Seguir dosificando y
situaciones significativas del de las experiencias de contextualizando las
PCI. aprendizaje no se alcanzaron al actividades para no saturar a
Las actividades se adecuaron y 100%. Por qué se llevaron las los estudiantes.
adaptaron (textos escolares, clases a distancia.
cuadernos de trabajo del Continuar con las horas
MINEDU) a las características y colegiadas para fortalecer el
a las demandas de los desarrollo de las actividades
estudiantes que facilitaron el pedagógicas.
desarrollo esperado de las
competencias. Seguir utilizando y
Se fortaleció las estrategias promoviendo las TICs en el
didácticas, de aprendizaje y de desarrollo de las
retroalimentación en las horas competencias.
colegias.
Se promovió la autonomía de
los estudiantes,
desarrollándose competencias
para la vida y la convivencia en
situaciones de pandemia.
EVALUACIÓN GENERAL POR NIVELES DEL PCI-2021

La estrategia de Aprendo en Algunos estudiantes tuvieron Utilizar las TICs y plataformas
casa se llevó a cabo mediante dificultades en enviar a tiempo virtuales como (Zoom, Meet,
la TV (inicial y primaria) y web sus actividades de la Moodle, Tiching, etc.) para la
(secundaria), fue el medio de experiencia de aprendizaje. mejora de los aprendizajes en
planificación de las actividades, el desarrollo de las
desarrollándose experiencias Algunas veces los propósitos competencias.
de aprendizaje planteados de las experiencias de
sobre la base de situaciones aprendizaje no se alcanzaron
significativas y contexto porque la programación de Realizar la planificación acorde
sociocultural de los Aprendo en casa por TV fue con las características,
estudiantes, manifiestas en el interrumpida (Inicial y necesidades y demandas
PCI. Así mismo, se ha brindado primaria). En el nivel educativas.
material complementario secundaria se trató de cumplir
como laminas, videos, cuentos, con la programación de la Seguir dosificando y
canciones, fichas etc. De plataforma. contextualizando las
acuerdo a la edad, contexto actividades para no saturar a
social, intereses y necesidades Algunos padres de familia no los estudiantes.
que refuerzan las actividades contaban con buena resolución
desarrolladas en Aprendo en en la cámara, dificultando la Continuar con las horas
Casa. nitidez de la evidencia o colegiadas para fortalecer el
dificultad para el envío. En desarrollo de las actividades y
Las actividades se adecuaron y otras ocasiones el estudiante, prácticas pedagógicas.
adaptaron a la programación teniendo que esperar a que
de aprendo en casa teniendo sus papás regresen a casa para Sensibilizar y orientar a los
en cuenta las características, el envío de sus evidencias en la padres de familia para
demandas y necesidades de los noche o al día siguiente. acompañar y retroalimentar a
estudiantes. Así mismo, se los estudiantes en todo el
desarrollaron los textos Algunos padres de familia, no proceso de aprendizaje.
escolares, cuadernos de respetaron durante el año las
trabajo del MINEDU (juega, normas de convivencia del aula Incentivar el respeto de las
crea resuelve y aprende para virtual, muchas veces, normas de convivencia
los niños de 4 y 5 años; en interrumpiendo, perjudicando establecidas durante todo el
primaria y secundaria a través la concentración y atención de año escolar.
de los cuadernillo de tutoría, los estudiantes.
educación financiera, nuestro
país, fuentes Desinterés de algunos padres
históricas,
comunicación y matemática) de familia, al no acompañar a
que facilitaron el desarrollo sus hijos en la realización de
esperado de las competencias. las actividades; en algunas
ocasiones, no se puede
Se fortaleció las estrategias determinar si el estudiante
didácticas, de aprendizaje y de
retroalimentación en las horas cumplió a cabalidad con los
colegiadas. Así mismo, los criterios de evaluación.
docentes se reunieron por
áreas, cursos y edades para Durante el año, algunas
revisar, analizar y familias se contagiaron de
contextualizar las guías Covid-19 y los estudiantes no
docentes brindadas por la pudieron participar del
plataforma de aprendo en desarrollo de las sesiones de
casa. Identificando la aprendizaje.
experiencia de aprendizaje, sus
propósitos, las actividades, los En algunas ocasiones no se
retos y evidencias. transmitió la programación de
aprendo en casa generando
Se promovió la autonomía de incomodidad y causando
los estudiantes, a través de su desconcierto en los niños y
participación en el niñas porque no comunicaban
acompañamiento y se que no había programa (nivel
promovió las normas de inicial)
convivencia en todo momento
para el desarrollo de
competencias para la vida y la
convivencia en situaciones de
pandemia. Así mismo, se
realizó el trabajo con las
familias, involucrando el apoyo
y acompañamiento en el
proceso de aprendizaje de los
estudiantes, realizando
actividades que fortalezcan sus
competencias y su relación
socioafectivas con sus hijos e
hijas.
En todos los niveles se propició

el desarrollo de la evaluación
formativa, ha sido
permanente, se ha brindado
retroalimentación durante
toda la sesión y el proceso para
promover el desarrollo de las
competencias y capacidades,
teniendo siempre en cuenta
los criterios de evaluación.
Finalmente en inicial y
primaria, se implementó la
aplicación Zoom y video
llamadas para la evaluación
final.
Se acompañó
permanentemente,
planificando y garantizando
que los estudiantes reciban
orientación y acompañamiento
socioafectivo a través de la
tutoría individual como a las
familias, cumpliendo con el
plan de tutoría de aula que
responde a las necesidades,
orientación y expectativas para
una buena convivencia escolar.

PCI-2022-2024 Evaluación Final

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Institución EdUcativa

Parroquial de Acción Conjunta

Institucional Educativa Parroquial De Acción Conjunta “Corazón de Jesús

Calle Montevideo Mz O Lt.31 Sector Los Olivos

101 101 100 302

I. DESCRIPCIÓN DEL NOMBRE DEL PCI

Porque la tarea de educar se enfrenta a nuevos desafíos que van más

Actualmente el sistema educativo se encuentra con que es otra la

Este instrumento pedagógico considera de manera transversal la formación

Por ello el presente documento es una propuesta hacia el futuro para

Confiamos en que el trabajo realizado beneficiará a nuestra comunidad

Ser una Institución Educativa al 2021 que brinda una

IV.2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

No tienen conciencia ambiental, como cuidar y crear áreas verdes,

En la I.E.P.D.A.C. “Corazón de Jesús de Jicamarca” nuestros

En la I.E.P.D.A.C. “Corazón de Jesús de Jicamarca” nuestros

DESCUBRIMIENTO En la I.E.P.D.A.C. “Corazón de Jesús de Jicamarca” nuestros

En la I.E.P.D.A.C. “Corazón de Jesús de Jicamarca” nuestros

V. PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

N° APRENDIZAJES DESCRIPCIÓN DEL APRENDIZAJE

Cotejar COMUNICACIÓN 2018 2019 2020

MATEMATICA 2018 2019 2020

CIENCIA Y TECNOLOGIA 2018 2019 2020

COMUNICACIÓN 2018 2019 2020

MATEMATICA 2018 2019 2020

PERSONAL SOCIAL 2018 2019 2020

CIENCIA Y AMBIENTE 2018 2019 2020

ARTE 2018 2019 2020

RELIGION 2018 2019 2020

EDUCACION FISICA 2018 2019 2020

Nro. Estudiantes 381 414 475

ÁREA COMUNICACIÓN 2018 2019 2020

Nro. Estudiantes 381 417 475

ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA 2018 2019 2020

Nro. Estudiantes 381 405 475

ÁREA PER. FAMILIA Y REL. HUMANAS 2018 2019 2020

Nro. Estudiantes 385 - 475

Nro. Estudiantes 381 406 475

ÁREA ARTE 2018 2019 2020

Nro. Estudiantes 381 415 475

ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA 2018 2019 2020

Nro. Estudiantes 381 375 475

ÁREA RELIGIÓN 2018 2019 2020

Nro. Estudiantes 381 412 475

ÁREA EPT 2018 2019 2020

Nro. Estudiantes 381 414 475

ÁREA CIENCIAS SOCIALES 2018 2019 2020

Nro. Estudiantes 381 399 475

Enfoque Respeto a la Reconocimiento al Los docentes y

Buscar la excelencia educativa para dar respuestas asertivas a las

 Formar integralmente al educando para el logro de su identidad católica,

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN INICIAL

Nuestra Institución Educativa cumple con desarrollar capacidades

 Hacemos una 1 hora más diaria porque trabajamos el área de personal

Relación consigo mismo Matemática

b. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ÁREAS HORAS POR GRADO

c. PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA:

HORAS POR GRADO

X. PROPUESTA CURRICULAR (COMPROMISO 1)

1. Estándares de aprendizaje de la competencia se comunica en

NIVEL DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA

NIVEL DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESARROLLO DE LA