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PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL CIENCIA TECNOLOGIA Y SALUD 1 AVANZADO 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Dirección de Educación : TACNA
1.2. UGEL : TACNA
1.3. CEBA : “Mariscal Cáceres”
1.4. Ciclo : Avanzado
1.5. Grado : Primero
1.6. Área : Ciencia, Tecnología y Salud
1.7. Directora : Prof. Marlene Cárdenas Cutipa
1.8. Docente Responsable : Prof. Maritza Marleni Catari Cutipa
: Prof. Luzmila Dina Mamani Pongo

II. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO PRIORIZADO Y DESCRIPCIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS Y/O POTENCIALIDADES
PRIORIZACIÓN DEL
PROBLEMA Y/O DESCRIPCIÓN
NECESIDAD
Siendo una pandemia a nivel mundial la COVID- 19, nuestro país no fue ajeno a esta enfermedad causada por el nuevo
coronavirus conocida como SARS-CoV-2, que se inició desde diciembre 2019 en china.
En este contexto, en nuestro país se desarrolló una medida de contención que fue establecida por el gobierno el 15 de
EL COVID-19, SUS marzo del 2020 mediante una cuarentena a nivel nacional; ocasionando decesos y aglomeraciones en los hospitales
VARIANTES Y poco preparado para enfrentar la pandemia.
BIOSEGURIDAD. El Minsa actualiza protocolos de bioseguridad para la prevención y control de la COVID -19 y sus variantes a través de
Resoluciones Ministeriales sobre el uso de la mascarilla, protector facial, lavarse las manos con frecuencia, etc., en
forma obligatoria para circular en la vía pública.
Siendo las vacunas una herramienta vital para evitar el avancé del contagio y mantener una buena salud.

El Perú, es un país pluricultural y multiétnico que es rica en costumbres y tradiciones ancestrales, que definen nuestra
identidad y el sentimiento de pertenencia a una colectividad histórico-cultural, frente a otras culturas extranjeras, que
muchas veces han sido adoptado como modelo actual en costumbres y hábitos por nuestros estudiantes, dejando
muchas veces de lado su identidad nacional y regional.
Uno de los desafíos que la sociedad actual demanda es fortalecer nuestra identidad local, regional y nacional apoyada
en la práctica de valores, base fundamental en el desarrollo integral de los estudiantes, lo cual se ve reflejado en el
desempeño académico y social de los mismos.
ESCASA IDENTIDAD Fortalecer el valor de identidad regional en los estudiantes, el estudio y el amor por lo cercano, por su localidad a la
REGIONAL cual pertenece, sea esta por haber nacido en el lugar, por formar parte de una comunidad o por sentir lazos de
pertenencia con las costumbres y tradiciones del mismo y por tanto es necesario que tanto estudiantes como
comunidad educativa en general, tomen conciencia de la importancia de vivir en un entorno rodeado de valores, donde
se manifieste el respeto hacia el otro, respeto a la identidad, cultura de esta manera lograr una sana convivencia que
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conduzca a la formación de ciudadanos tolerantes y respetuosos por la diferencia con una cultura de paz y fortalecer
los lazos de convivencia en la comunidad educativa asimismo para contribuir a la resolución de conflictos y una buena
práctica de los valores.

Una de cada cinco muertes en todo el mundo está causada por una mala alimentación. las dietas poco saludables ya
son responsables de más fallecimientos a escala global que el tabaco o que cualquier otro factor de riesgo.
Los malos hábitos de vida se han convertido aun la mayor amenaza para la salud mundial, especialmente las dietas
desequilibradas, responsable de casi 11 millones de muertes en 2021 (un 22% de todos los fallecidos registrados en
adultos).
ALIMENTACIÓN Y sigue creciendo aceleradamente como alerta la Organización Mundial de la Salud (OMS) y se calcula que su
INADECUADA incremento descontrolado amenaza la salud y calidad de vida de las personas. Este sobrepeso está asociado a
enfermedades crónicas como hipertensión arterial, males cardíacos, diabetes y ciertos tipos de cáncer que
adicionalmente ocasionan altísimos costos económicos de salud individual y familiar
En el Perú, el sobrepeso como la obesidad han aumentado significativamente en los últimos años. Según la Encuesta
Demográfica y la Salud Familiar, Tacna con un 40.9% es la región con mayor población con sobrepeso, debido al
consumo de alimentos ricos en calorías, grasas saturadas y falta de actividad física. La provincia Constitucional del
Callao (39.2%), la Libertad y Piura (con 38.9% Para cada caso), así como Moquegua y la región de Lima (con 38.8%
para cada caso)
Frente a esta problemática es indispensable promover en todos los jóvenes una alimentación saludable, principalmente
en niños y adolescentes. Las personas deberán prever el consumo excesivo de alimentos que lleven octógonos,
bebidas no alcohólicas cuyo contenido de sodio, azúcar, grasas saturadas y trans excedan los parámetros saludables
establecidos. Entonces nuestra meta debe ser población de la región Tacna opte por comida natural y saludable frente
a los productos envasados, procesados y ultra-procesados.
Para ello debemos sensibilizar a la población a consumir frutas y verduras, realizar actividad física, tomar dos litros de
agua al día, lo cual permita tener una mejor calidad de vida y evitar problemas de salud relacionados con una
alimentación inadecuada.

A raíz de la crisis sanitaria mundial, la situación de cuarentena y el aislamiento social obligatorio, las personas se han
visto limitadas en sus actividades laborales, físicas y sociales, esto ha generado ansiedad, estrés, baja autoestima en
los estudiantes e inadecuado control de las emociones.
El autocontrol se define como la capacidad humana de regular sus impulsos de forma voluntaria. Es un aspecto
fundamental de nuestra personalidad que nos ayuda a lograr un equilibrio en nuestra vida y a convivir en sociedad.
No se puede hablar de autocontrol emocional sin tener en cuenta un punto fundamental: a mayor estrés, menor
capacidad de controlar la emoción.
MANEJO DE En el ámbito internacional, según un estudio realizado por Klem y Connell (2014) en escuelas americanas, se estima
CONTROL DE que, entre el 15% y el 22% de los estudiantes experimentan problemas de tipo social, emocional y de salud mental.
EMOCIONES Daniel Goleman, un famoso psicólogo cuyo libro inteligencia emocional ha tenido una gran repercusión mundial, señala
el autocontrol como un elemento básico de la inteligencia emocional. Las conductas impulsivas tienen efectos negativos
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sobre la persona, pues con el tiempo desarrollan baja tolerancia a la frustración, problemas de autoestima,
desorganización, ausencia de atención o planificación del tiempo, entre otras consecuencias.
Al interior de las escuelas peruanas, se puede ver como los niveles de rendimiento académicos no son significativos
según el reporte del MINEDU del resultado de la ECE 2019, en el área de matemática el 27.7% se encuentra en inicio,
el 37.7% en proceso y el 34.6% tiene un nivel satisfactorio. Una de las causas por las que los estudiantes presentan
dificultades en sus aprendizajes es el poco manejo de emociones y sus relaciones interpersonales afirma Ruiz (2013),
pero sobre todo en donde los conflictos a nivel de estudiantes desencadenan agresiones verbales, que son tratadas
fuera del ámbito interno de la institución, transformándose en agresiones físicas.
Frente a estas amenazas es necesario informarnos y tomar algunas medidas de apoyo para los estudiantes; es
necesario desarrollar estas cinco capacidades autoconciencia, autorregulación emocional, automotivación, empatía,
habilidades sociales.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

EXPERIENCIAS DE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN
APRENDIZAJE

Actualmente en el mundo continuamos viviendo un periodo de emergencia sanitaria, así mismo

nuestro país y nuestra región vive la misma situación, siendo esta problemática no ajena a nuestros
estudiantes del CEBA MARISCAL CACERES, por lo que es necesario extremar los cuidados para
evitar el contagio de la COVID-19 u otros microorganismos ante el retorno presencial de los
estudiantes al CEBA.
Sin embargo, muchas familias no cumplen con las normas de bioseguridad, generando la
“Irresponsabilidad ante el cuidado y
propagación del COVID-19. Asimismo, desconocen las proporciones o medidas exactas para la Del 14 de marzo
protección del
desinfección de diversas superficies. Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas al 13 de mayo
COVID-19
retadoras:
¿De qué manera podemos contribuir a mejorar el cumplimiento de las normas de bioseguridad para
disminuir el contagio de la COVID-19 al retornar a clases de manera presencial al CEBA?.
¿Qué debemos hacer para prevenir enfermedades y seguir cuidando nuestra salud?
Frente a esta situación los estudiantes elaboran murales sobre los protocolos de bioseguridad
teniendo en cuenta la normativa vigente de MINSA.

En el CEBA “Mariscal Cáceres” del distrito de Ciudad Nueva, se ha observado que los estudiantes “Mantenemos vivo nuestra identidad
no evidencian su identidad local, regional y nacional, lo que se ve reflejado en la escasa identidad regional”
que tienen por nuestra región, por nuestras costumbres y tradiciones. Por tanto, es necesario que 23 de mayo
tanto estudiante como toda nuestra comunidad educativa, tomen conciencia de la importancia de al 22 de julio
vivir en un entorno rodeado de práctica de valores, y se fortalezca donde se manifieste el respeto
hacia el otro, respeto a la su identidad regional.
Frente a esta situación los estudiantes reflexionan en torno a las siguientes interrogantes:
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a. ¿Qué acciones podemos realizar para incentivar, vivenciar y fortalecer nuestra identidad regional
adecuada práctica de valores entre compañeros?
b. ¿Conozco la cultura de mi región?
c. ¿Qué relación hay entre identidad y cultura?
d. ¿Qué costumbres y tradiciones prácticas en familia?
Para ello los estudiantes recopilarán información, leerán diversos textos informativos de autores
locales, observarán videos culturales de festividades, bailes, danzas, costumbres de su región,
crearán textos referidos a sus costumbres y tradiciones locales y participan en un festival de danzas
con sus compañeros.

Uno de los grandes cambios en los panoramas sanitarios es que hace 20 años la gente sufría por
comer muy poco, pero hoy la gente está sufriendo por comer demasiados alimentos carentes de
nutrientes, y esto se aplica particularmente a nuestro País por ser uno de los países con mayor
desnutrición crónica en América Latina.
Este contexto también se observa en los estudiantes del CEBA Mariscal Cáceres donde en un gran
porcentaje la ingesta de una dieta balanceada se convierte en una necesidad de gran importancia 08 de agosto
para su salud, se observa ausencia de buenos hábitos alimenticios. Por tanto, urge concientizar en “Promovemos una alimentación al 07 octubre
los estudiantes la práctica de estilos de vida saludable. Esto último permitirá reducir saludable”
significativamente los riesgos de contraer enfermedades cardiovasculares, anemia, diabetes, etc.
Frente a esta situación, los estudiantes reflexionan sobre los alimentos que consumen, indagan y
reconocen su valor nutritivo, proponiendo actividades que fomentan una alimentación saludable.
Frente a esta situación, los estudiantes reflexionan y analizan a través de un debate, elaboran un
ensayo, sobre los alimentos que consumen, indagan y reconocen su valor nutritivo, proponiendo
actividades que fomentan una alimentación saludable

En el CEBA “Mariscal Cáceres” del distrito de Ciudad Nueva, se ha observado que en la actualidad
por la coyuntura que vivimos por la presencia de la COVID-19, los estudiantes presentan
inestabilidad emocional debido a la pérdida de algún familiar, amigo, por lo que es necesario
fomentar la autoestima de los estudiantes, su motivación e interés, al incentivar actividades
compartidas en el aula empezando con acciones sencillas que realizamos en nuestra vida cotidiana,
Del 17 de
con la finalidad de contrarrestar el problema y que promueva el mejoramiento de la calidad de vida “Fomentamos el autocontrol de las
octubre al 16 de
de cada estudiante. emociones”
diciembre
Por lo que se plantea los siguientes desafíos:
¿Qué acciones sencillas podemos realizar para que fortalezcan el autocontrol de sus emociones
frente a sus demás compañeros de aula?
Frente a esta situación se espera que los estudiantes analicen, reflexionen y practiquen medidas de
autocontrol de sus emociones a través de un Debate o Ensayos.
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IV. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR
CALENDARIO ESCOLAR 2022
BIMESTRES Bloques Duración Fechas de inicio y fin

Primer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 01 de marzo a 11 de marzo

PRIMER
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 14 de marzo a 13 de mayo
BIMESTRE
Segundo bloque de semana de gestión Una (1) semana 16 de mayo a 20 de mayo
SEGUNDO
BIMESTRE Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 23 de mayo al 22 de julio

VACACIONES Tercer bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 25 de julio a 05 de agosto

Tercer bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 08 de agosto a 07 de octubre

TERCER
BIMESTRE Cuarto bloque de semanas de gestión Una (1) semana 10 de octubre a 14 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (9) semanas 17 de octubre a 16 de diciembre
CUARTO
BIMESTRE Quinto bloque de semanas de gestión Dos (2) semanas 19 de diciembre a 30 de diciembre

V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA
BIMESTRES SITUACION SIGNIFICATIVA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO

“Fortalecemos las medidas

EA1 Los seres vivos y su organización.
de Bioseguridad para Del 14 de marzo al
I prevenir el contagio de la 13 de mayo
COVID-19” EA2
Los microorganismos y su impacto en nuestra salud.
EA1 Todos tenemos acceso a los alimentos nutritivos y sanos.
“Promovemos una Del 16 de mayo
II
alimentación saludable” al 22 de julio
EA2 Biodiversidad, efecto de la reproducción y evolución.

“Fomentamos el EA1 La naturaleza del calor

Del 08 de agosto
III autocontrol de las al 14 de octubre
emociones” EA2 Soluciones al cambio climático.

EA 1 Perú: país potencial para el ecoturismo.

IV “Mantenemos vivo nuestra Del 17 de octubre
identidad Regional” al 16 de diciembre
EA1 Materia y energía.
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VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR BIMESTRE

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

EA1 EA2 EA1 EA2 EA1 EA2 EA1 EA2
N

microorganism

reproducción y
nuestra salud.
AREA

Biodiversidad,

potencial para
el ecoturismo.
La naturaleza

Soluciones al
organización.

acceso a los

efecto de la
impacto en

nutritivos y

Perú: país
evolución.
vivos y su
Los seres

alimentos

Materia y
°

climático
tenemos

del calor

energía.
cambio
os y su

sanos.
Todos
COMPETENCIAS CAPACIDADES

Los
5
5 4 5 5
4 Semanas 4 semanas 4 Semanas
Semanas Semanas Semana Semanas
Semanas
Problematiza
situaciones. x x x x
Diseña estrategias
para hacer indagación. x x x
Indaga mediante
Genera y registra datos
métodos científicos e información. x
x x x
Ciencia, Tecnología y Salud

1
para construir
conocimientos. Analiza datos e x
información x x x
Evalúa y comunica el
proceso y los x
x x x
resultados de su
indagación.
Explica el mundo Comprende y usa
conocimientos sobre
físico basándose en
los seres vivos, materia
conocimientos sobre x x x x
y energía;
2 los seres vivos, biodiversidad, tierra y
materia y energía, universo.
biodiversidad, Tierra Evalúa las implicancias
del saber y del x x x x x
y universo.
 7
quehacer científico y
tecnológico.
Determina una
alternativa de solución x x x x
tecnológica.
Diseña la alternativa
de solución x x x x x
tecnológica.
Implementa y valida
Diseña y construye alternativas de x x x x
soluciones solución tecnológica.
3 tecnológicas para Evalúa y comunica el
resolver problemas funcionamiento y los
de su entorno. impactos de su x x x x x
alternativa de solución
tecnológica.
Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de x x x x
acuerdo a su etapa de
desarrollo integral.
- Personaliza entornos
virtuales.
- Gestiona
información del
Competencias Transversales

Se desenvuelve en los
entorno virtual. x
1 entornos virtuales x x x x x x
- Interactúa en
generados por las TIC.
entornos virtuales.
- Crea objetos
virtuales en diversos
formatos.
- Define metas de
aprendizaje.
Gestiona su
- Organiza acciones
2 aprendizaje de x x x x x
estratégicas para x
manera autónoma.
alcanzar sus metas x
de aprendizaje.
 8
- Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje.
- Percibe
manifestaciones
Aprecia de manera artístico-culturales.
crítica - Contextualiza las
3 x x x
manifestaciones manifestaciones
artístico-culturales. culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
- Explora y
experimenta los
lenguajes de las
Crea proyectos desde artes. x
4 los lenguajes - Aplica procesos de x x x
artísticos creación.
- Evalúa y socializa sus
procesos y
proyectos.
Se desenvuelve de - Comprende su
manera autónoma a cuerpo.
5 x x x
través de su - Se expresa
motricidad. corporalmente.
- Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
Asume una vida postura e higiene
6 x x x x
saludable personal y del
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas
que mejoran su
calidad de vida.
 9
- Se relaciona
utilizando sus
Interactúa a través de habilidades
7 sus habilidades sociomotrices. x x x x x
sociomotrices. - Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES A LAS ÁREAS E1 E2 E1 E2 E1 E2 E1 E2
5 sem 4 sem 4 sem 5 sem 4 sem 5 sem 4 sem 5 sem
*Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. X X X X X X X X
*Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. X X X X X X X X
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES E1 E2 E1 E2 E1 E2 E1 E2
TRANSVERSALES 3 sem 3 sem 3 sem 5 sem 3 sem 4 sem 3 sem 4 sem
Conciencia de Los docentes generan espacios de reflexión y critica sobre el ejercicio x x x x x x
derecho de los Derechos Humanos
ENFOQUE DE Libertad y
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que x x x x x x
permita el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
DERECHOS responsabilidad
acciones con la familia y comunidad.
Diálogo y Intercambian ideas para construir juntos consenso sobre las normas x x x x x x
concertación de convivencia
Respeto por las Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie x x
diferencias
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE Equidad en la
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, x x
méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
ATENCIÓN A LA enseñanza
como parte de su desarrollo y aprendizaje.
DIVERSIDAD
Confianza en la Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su x x
persona autonomía, autoconfianza y autoestima.
Respeto a la
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los x x x
acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
identidad cultural
como segunda lengua.
ENFOQUE
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de x x x
Justicia discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
INTERCULTURAL
motivaciones con todos los estudiantes.
Diálogo
Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre x x x
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico,
intercultural
 10
buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.

Igualdad y No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al x x

Dignidad asumir responsabilidades
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que x x
Justicia se encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.

ENFOQUE Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por x x

IGUALDAD DE ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
GÉNERO sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones
para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
Empatía
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más
débiles, que los varones son más irresponsables.

Solidaridad Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad x x x x x

planetaria y ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
equidad agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
intergeneracional
ENFOQUE
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y x x x x x
Justicia y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
AMBIENTAL
solidaridad medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para
el bienestar común.
Respeto a toda
• Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de x x x x x
la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación
forma de vida
de la diversidad biológica nacional.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, x x x x
Equidad y justicia se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
ENFOQUE
ORIENTACIÓN Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula y x x x x
AL BIEN COMÚN solidaridad
comparten los espacios educativos, recursos, etc.
Empatía
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para x x x x
apoyar y comprender sus circunstancias
Responsabilidad
Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el x x
bienestar del grupo
Flexibilidad y
• Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la x x
ENFOQUE adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
apertura
BÚSQUEDA DE mejora personal o grupal.
LA EXCELENCIA Superación Mejorar sus desempeños para estar bien consigo mismo x x
personal
Responsabilidad
Docentes y estudiantes asumen la responsabilidad de terminar el x x
PPP 2022
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VIII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Métodos Técnicas Grupales

Técnicas
Estudio y Gráfico-
Lógicos Activos Con Expertos Trabajo en Grupo
Profundización Esquemáticas
• Inductivo-Deductivo • Heurístico o de • Mesa redonda. • Lluvia de ideas. • Taller de • Organizador metal
• Analítico-Sintético descubrimiento • Entrevista • Diálogo investigación. • Cuadros
• Analógico- • Individualizado- • Asesoramiento • Trabajo en equipo • Análisis y sinópticos.
Comparativo Socializado colaborativo. • Asamblea sistematización • Diagramas
• Expositivo- • Problematización • Debate • Mapa conceptual
Demostrativo • Basado en la psicología • Discusión • Mapa semántico
• De comprensión de del estudiante
textos • De proyectos

IX. MEDIOS Y MATERIALES:

• Visuales (Texto, paleógrafos, cuaderno, fichas, videos)
• Audiovisuales (computadora-internet)
• Material manipulativo: cartulina, papel, plumones, cinta, goma, etc.
• Material auto instructivo
• Proyector multimedia.
• Laptop
• Hojas impresas.

X. EVALUACIÓN

Técnicas de Evaluación
FORMAS
No formales Semi formales Formales
• Autoevaluación • Observaciones espontáneas. • Ejercicios prácticos realizados en • Observación sistemática.
• Coevaluación • Conversaciones y diálogos. clase según el tema tratado. • Evaluaciones orales y fichas
• Heteroevaluación • Preguntas de exploración • Tareas de reforzamiento para escritas.
casa. • Revisión de trabajos.
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EVALUACIÓN ORIENTACIONES
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
FORMATIVA - Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de CTS son:
✓ La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
✓ La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
Debe de guiarse de las preguntas: ¿Qué se espera que logre el estudiante?, ¿Qué sabe hacer o qué ha aprendido el estudiante?,
¿Qué debe hacer para seguir aprendiendo?
CUALITATIVA
➢ El docente brinda la retroalimentación adecuada, esto depende de la claridad que se espera que logre el estudiante durante su
aprendizaje. Se puede dar de manera formal, informal, grupal, individual, con diferentes instrumentos, etc. Es importante no
centrarse en el error y descalificarlo, siempre debe generar sentimiento positivo al respecto y promover la motivación intrínseca.
No olvidar de extraer conclusiones para la reflexión.
➢ No existe recuperación en vacaciones, ni al finalizar el periodo promocional, la recuperación es continua durante el año.

XI. BIBLIOGRAFÍA

DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE

• Textos y portafolios: U-1 Derecho y Ciudadanía, U-2 Ambiente y Salud, U3 Territorio y Cultura, U4 Trabajo y Textos y Portafolios: U-1 Derecho y
Emprendimiento Ciudadanía, U-2 Ambiente y Salud, U3
PAGINAS WEB DE CONSULTA Territorio y Cultura, U4 Trabajo y
• https://www.orientacionandujar.es/2012/02/17/cuadernos-de-CTS para-todos-los-cursos- -incluyen-guia-del- Emprendimiento
docente/
• http://www.perueduca.pe/web/recursos-biae/basica-alternativa-estudiantes PAGINAS WEB DE CONSULTA
• http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5248/discover? http://www.perueduca.pe/web/recursos-
filtertype=subject&filter_relational_operator=equals&filter=Libro+de+texto biae/basica-alternativa-estudiantes
• https://www.youtube.com/

Tacna, marzo del 2022

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Prof. Marlene Sonia Cárdenas Cutipa Prof. Maritza M. Catari Cutipa Prof. Luzmila D. Mamani Pongo
DIRECTORA PROFESORA RESPONSABLE PROFESORA RESPONSABLE