Sesion de Cyt, PS Tutoria 3ra Semana Junio

Sesión de Aprendizaje
DOCENTE
GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ ” Primaria

AREA Ciencia y Tecnología
NOMBRE DE LA SESIÓN “ Circulación de la sangre ”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
“Reconocemos la función de la circulación de la sangre en
nuestro cuerpo”.
FECHA de junio del 2022
DATOS GENERALES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

aprendizaje De Evaluación
-Indaga mediante - Establece relaciones, en base - Explica sobre el Lista de cotejo.
EXPLICA EL métodos científicos para a fuentes documentadas con proceso de la
MUNDO FÍSICO construir conocimientos. respaldo científico, entre los circulación de la
BASANDOSE EN órganos y sistemas digestivo, sangre y elabora
CONOCIMIENTO -Problematiza respiratorio, circulatorio y un mapa
S SOBRE LOS situaciones para hacer excretor y aplica estos conceptual.
SERES VIVOS, indagación. conocimientos a situaciones
MATERIA Y cotidianas.
ENERGÍA,
-Diseña estrategias
BIODIVERSIDAD,
para hacer indagación
TIERRA Y
UNIVERSO. -Analiza datos e
información.
-Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de orientación al • Empatía
bien común El docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones y el de la colectividad.
Igualdad de género • Igualdad y dignidad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
diferencia de género.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  Papelotes, reglas y cinta adhesiva
de acuerdo con las actividades que realizarás.  Lápices, borradores y plumones de diversos colores
SECUENCIA DIDÁCTICA.
TIEMPO
MOMENT ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
OS
INICIO Saluda amablemente a los niños y las niñas 15 minutos
Luego recoge los saberes previos mediante las siguientes actividades: Preguntamos:
¿Qué hemos aprendido anteriormente?,¿Cuál es el recorrido que realiza la sangre por
nuestro cuerpo?
-Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
trabajar en grupo y a aprender
mejor.
Se les presenta el propósito de la clase: “Reconocemos la función de la
circulación de la sangre en nuestro cuerpo”.
Se establecen los acuerdos del día:
-Levantamos la mano para opinar.
-Escuchamos la opinión de mis compañeros.
-Participamos de forma ordenada en la clase.
-Trabajamos en equipo.
DESARRO 65 minutos
LLO
Planteamiento del problema
¿Cuáles será el recorrido que realiza la sangre en el cuerpo?
Planteamiento de la hipótesis
¿Qué pasaría si las venas o arterias sufrieran una lesión?
Elaboración del plan de acción
Pregúntanos a los estudiantes: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras

respuestas?
Anotamos lo que contestan en un papelote que esté pegado a un lado de
la pizarra.
-Buscar información en el Libro de Ciencia y Ambiente 4

Ambiente 2 para responder a esta pregunta.
-Pedimos que abran su libro en la página 47 que lean “la circulación de la sangre”.
Primero será una lectura silenciosa
individual y luego una lectura grupal y en voz alta. Designa a quienes
van a leer y los demás deben seguir la lectura. Cuando lean en voz alta
deben nombrar las imágenes.
Cuando terminen de leer, pregúntales:

Según lo que acabamos de leer:
Recojo de datos de experimentación y análisis de resultados
Pídeles que elaboren y presenten su organizador visual a toda la clase y que

expongan.
Cuando todos terminen su presentación, compara la información
presentada con las primeras respuestas de los estudiantes. Pregunta:
¿hay semejanza entre lo encontrado en el libro y lo que se respondió
al inicio?, ¿en qué consiste esa semejanza?,¿En que se diferencia las funciones de las
venas, las arterias y los capilares sanguíneos?
Estructuración del saber construido

Recordamos que:
La circulación de la sangre:
El recorrido de la sangre por nuestro es un circuito que sale del corazon y vuelve a el.
1) El corazón impulsa la sangre por las arterias para que llegue a todo el cuerpo.
2) La sangre va dejando en los órganos los nutrientes que recibe del aparato
digestivo y el oxigeno que toma de los pulmones.
3) Al mismo tiempo, en los vasos capilares, la sangre va recogiendo las

sustancias de desecho, como el dióxido de carbono.
4) La sangre cargada con dióxido de carbono vuelve al corazón a través de las

venas.
5) Por último, el corazón impulsa esta sangre hacia los pulmones, donde deja el
dióxido de carbono, capta el oxigeno y regresa al corazón .
CIERRE 10 minutos
Evaluación y comunicación
Conversa con los niños y las niñas, y recoge los aprendizajes logrados hoy mediante
las siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué razón?; ¿qué aprendieron?;
¿Qué dificultades presentaron? ¿Qué lograron aprender?
Revisa cómo se llevó a cabo el cumplimiento de las normas de convivencia y felicítalos
por su buen desenvolvimiento en la sesión.
Actividad:
Preguntas para reforzar:
¿Cuál es el recorrido que realiza la sangre?

¿Qué pasaría si las venas o arterias sufrieran una lesión?
¿Por qué será importante conocer la función que cumple nuestro aparato circulatorio?
¿Qué órganos conforman el aparato circulatorio?
¿la sangre de que está compuesta?
Ficha de Aplicación
Bibliografía:
Libro de Ciencia y Ambiente 4to grado de Primaria MED

Currículo Nacional
DOCENTE

AREA Ciencia y Tecnología
NOMBRE DE LA SESIÓN “Sistema excretor “
“Conoceremos la función del sistema excretor que cumplen en
nuestro organismo.”
DATOS GENERALES

-Indaga mediante - Establece relaciones, en base Lista de cotejo.
- Diseñamos un
EXPLICA EL métodos científicos para a fuentes documentadas con riñon artificial,
MUNDO FÍSICO construir conocimientos. respaldo científico, entre los trabajando en
BASANDOSE EN órganos y sistemas digestivo, equipos.
CONOCIMIENTO -Problematiza respiratorio, circulatorio y
S SOBRE LOS situaciones para hacer excretor y aplica estos
SERES VIVOS, indagación. conocimientos a situaciones
MATERIA Y cotidianas.
ENERGÍA,
-Diseña estrategias
BIODIVERSIDAD,
para hacer indagación
TIERRA Y
UNIVERSO. -Analiza datos e
información.
-Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación

sesión?
TIEMPO
OS
INICIO Saluda amablemente a los niños y las niñas
Luego recoge los saberes previos mediante las siguientes actividades: Preguntamos:
¿Qué aprendimos en la clase anterior?; ¿Qué sucede con los líquidos que
consumimos a diario por donde son eliminados?,¿qué sistema se encarga de eliminar
estos desechos?
-Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
mejor.
Se les presenta el propósito de la clase: “Conoceremos la función del sistema
excretor que cumplen en nuestro organismo.”
DESARRO 65 minutos
LLO Planteamiento del problema
Los residuos y las sustancias de desecho que se producen en el cuerpo deben ser
eliminados hacia el exterior ¿Qué órganos intervienen en este proceso?
Planteamiento de la hipótesis
¿Dónde se forma la orina ?,¿Crees que podríamos vivir sin riñones?
Elaboración del plan de acción
Pregúntanos a los estudiantes: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras

respuestas?
Experimentamos en grupos:
Un riñon artificial
1. Mezcla agua y arena en un vaso.
2. Dobla una hoja circular de papel filtro en cuatro y colócala en un embudo.
3. Pon el embudo en un frasco de boca ancha y echa la mezcla.
Preguntamos después de experimentar:

¿Qué sucede con la mezcla después de pasar por el filtro?
¿Cómo se compara este filtro con el riñon?
¿Crees que podrías vivir sin riñones?,¿Por qué?
-Buscar información en el Libro de Ciencia y Ambiente 4 pag:48

Ambiente 2 para responder a esta pregunta.
-Pedimos que abran su libro en la página 48 que lean “La función del sistema
excretor”. Primero será una lectura silenciosa
individual y luego una lectura grupal y en voz alta.
Recojo de datos de experimentación y análisis de resultados

Cuando todos terminen de leer, comparamos la información
presentada con las primeras respuestas de los estudiantes. Pregunta:
¿hay semejanza entre lo encontrado en el libro y lo que se respondió
al inicio?, ¿en qué consiste esa semejanza?
Estructuración del saber construido
Recordamos que:
El Sistema Excretor
El sistema excretor se encarga de limpiar la sangre y eliminar las sustancias de
desecho.
Riñones
Son dos órganos a la altura de la cintura. Limpian la sangre y convierten los desechos
y el exceso de agua en orina, que esta formada por agua, sales minerales y urea.
Uréteres: Transportan la orina de los riñones a la vejiga.
Vejiga: Almacena la orina y, cuando está llena, produce ganas de orinar.
Uretra: Transporta orina de la vejiga exterior del cuerpo.
¿Qué es la orina?
La orina que se forma en los riñones es un liquido de color amarillento, transparente y
claro, ligeramente acido y salado.
Su color se debe a los pigmentos que proceden del hígado. Su composición varía
según la dieta y la salud de la persona.
CIERRE 10 minutos
Evaluación y comunicación
¿Qué dificultades presentaron? ¿Qué lograron aprender?
Reflexionamos con las siguientes preguntas:
- Ficha de aplicación.
Bibliografía:
Libro de Ciencia y Ambiente 4to grado de Primaria MED
Currículo Nacional
DOCENTE:

AREA TUTORIA
NOMBRE DE LA SESIÓN “Erradiquemos el trabajo infantil”
PROPÓSITO DE LA SESIÓN “Conoceremos la importancia de erradicar el trabajo infantil.”

DATOS GENERALES

Convive y -Interactúa con las - Delibera sobre asuntos -Reflexiona de Lista de cotejo.
participa personas reconociendo públicos enfatizando en las situaciones
democráticamente que todos tenemos aquellos que involucran a que afectan su
derechos todos los miembros de su comunidad.
-Construye y asume comunidad
normas y leyes
- Maneja conflictos de
manera constructiva
- Delibera sobre
asuntos públicos
-Participa en acciones
que promueven el
bienestar común

El docente identifica, valora y destaca continuamente actos espontáneos de los
bien común estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
sesión?
. Prepara los materiales necesarios y adecúa el aula  papelotes, plumones, cinta de embalaje, imágenes.
de acuerdo con las actividades que realizarás.
-Cuadernillo de Tutoría 4to grado de primaria
TIEMPO
OS
INICIO Saludamos amablemente a los niños y las niñas. 15 minutos
Dialogamos con los estudiantes:
-Se les presenta el propósito de la clase: “Conoceremos la importancia de
erradicar el trabajo infantil.”
-Se establecen los acuerdos del día:

DESARRO 65 minutos
LLO Observamos la siguiente imagen :
• Observo con atención cada una de las imágenes. Escribo lo que están haciendo las
niñas y los niños.
Ahora, reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

Practicamos formas de trabajo cooperativo.
• Con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos en grupo a partir de las
siguientes preguntas:
- ¿Qué actividades están realizando los niños?
- ¿De qué manera crees que podemos ayudarlos? ¿Cómo lo podríamos hacer?
• Nos organizamos en equipos para lo siguiente:
Evaluamos nuestra experiencia en el trabajo realizado.
• Con la guía de la profesora o el profesor, dialogamos y escribimos nuestras
respuestas.
¿Qué es el trabajo infantil?
Se denomina trabajo infantil a toda actividad económica (remunerada o no)

realizada por niños, niñas o adolescentes por debajo de la edad mínima de
admisión al empleo (14 años en el Perú) que se realiza en ambientes peligrosos o
se lleva a cabo en condi ciones que pueden afectar su desarrollo físico,
psicológica moral y social inmediato o futuro, limitando el ejercicio de sus
derechos.
¿Qué no es trabajo infantil ?
Algunas actividades que realizan los niños, niñas y adolescentes en nuestro país
son adecuadas para su edad y grado de madurez, y al desempeñarlas aprenden
a asumir responsabilidad y aptitudes, y ayudan a sus familias.
Causas del Trabajo Infantil
Factores Económicos
Es común que el trabajo infantil constituya una estrategia de supervivencia ante la

pobreza crónica. La falta de ingresos que cubran las necesidades familiares en
una economía que dificulta el acceso a empleos estables y formales hace que
niños, niñas y adolescentes se incorporen al mercado laboral.
Factores Sociales
Estos factores están relacionados al grado de escolaridad de los
padres y madres y a l número de hijos:
Cuanto menor sea el nivel educativo de los padres, menores serán
sus posibilidades de acceder a empleos que cubran el gasto
familiar, y por lo tanto, aumenta la probabilidad de que los niños
trabajen.
Consecuencias del Trabajo Infantil

El trabajo infantil viola los derechos fundamentales de los niños, niñas y
adolescentes, en particular el derecho a la educación, pero también los
siguientes derechos:
 a la recreación,
 al buen trato,
 a la protección y atención especial,
 a crecer y desarrollarse en buena salud,
 a crecer en un ambiente de afecto y protección,
 a la protección frente cualquier tipo de explotación (incluye
trabajo), y
 a la protección contra todo tipo de discriminación.
El trabajo infantil genera pobreza, porque en la medida en que los

niños, niñas y adolescentes trabajen, menores serán sus
oportunidades para asistir a la escuela y tener un adecuado
rendimiento escolar. Esto, a su vez, implica que al llegar a la adultez
estarán menos calificados para acceder a empleos de calidad, por
lo que sus ingresos serán menores, reproduciéndose así el denominado
círculo de pobreza.
Participemos de la campaña:
“Erradicación del trabajo infantil “ elaborando Afiches
CIERRE Conversa con los niños y las niñas, y recoge los aprendizajes logrados hoy mediante 10 minutos
Escuchamos una canción para reflexionar “Erradicación del trabajo infantil”

. Elaboramos nuestro Afiches.
Bibliografía:
Currículo Nacional
Cuaderno de trabajo de tutoría
DOCENTE:

AREA Personal Social
NOMBRE DE LA SESIÓN “ Planeta tierra “
PROPÓSITO DE LA SESIÓN “Conoceremos el planeta tierra como esfera y a partir de e

identificamos el globo terráqueo, los planisferios, los mares y l
continentes”.

DATOS GENERALES

Gestiona - Comprende las - Utiliza mapas físico-políticos -. Explica que Lista de cotejo.
responsablemente relaciones entre los para ubicar elementos en el forma tiene el
el espacio y el elementos naturales y espacio. Representa de planeta tierra y
ambiente sociales diversas maneras el espacio ubica los mares,
-Maneja fuentes de geográfico tomando en cuenta océanos y
información para los elementos cartográficos continentes en un
comprender el espacio mapa.
geográfico
-Genera acciones para
preservar el ambiente

sesión?
TIEMPO
OS
INICIO Saluda amablemente a los niños y las niñas: 15 minutos
Luego recoge los saberes previos mediante las siguientes Preguntas: ¿En qué planeta
habitamos?,¿Qué forma tiene nuestro planeta?,¿Cuáles son sus características?
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a
mejor.
Se les presenta el propósito de la clase: “Conoceremos el planeta tierra como
esfera y a partir de ello identificamos el globo terráqueo, los planisferios, los
mares y los continentes”.
DESARRO Problematización 65 minutos
LLO
Observamos la siguiente imagen
En grupos participamos:
1- ¿De qué manera podemos representar nuestro planeta tierra?
2- ¿Qué es un globo terráqueo?
3- ¿Qué podemos ubicar en un globo terráqueo?

4. ¿Qué ventajas tiene el globo terráqueo sobre el planisferio?
Análisis de la información
La tierra
La tierra tiene forma de esfera. Como es muy grande y no podemos verla completa, se
han inventado diversas maneras de representarla.
El globo terráqueo representa la forma redonda de la tierra, pero no muestra

muchos detalles ni representa todos los países del planeta al mismo tiempo.
Los planisferios representan la Tierra en forma plana. Nos permiten ver con más
claridad la distribución de los continentes y océanos, y muestran mejor algunos
detalles del planeta.
Los océanos son grandes masas de agua que separan a los continentes. Cada
océano tiene características propias. El Pacifico es el de mayor tamaño, el Atlántico es
el mas transitado por las embarcaciones, el Indico es el de las aguas mas cálidas, y el
Ártico y el Antártico tienen aguas heladas.
Los mares son masas de agua que se encuentran bordeando los continentes o
dentro de ellos, como el Muerto en Asia.
Los continentes: son grandes extensiones de tierra que se levantan por encima del
mar.En total son 6:
El continente americano
El continente donde vives se llama América. Es el único que se extiende

desde el polo norte hasta el polo SUR.
En el continente americano pueden distinguirse tres grandes áreas: América
del Norte, América Central y América del Sur; en esta última se ubica el Perú.
Socializamos lo aprendido.
CIERRE 10 minutos
¿Qué lograste aprender? ¿Cómo te sentiste al escuchar estas tradiciones familiares?
Tarea: Averigua
¿En que continentes se encuentran Japon,Australia,Alemania,Madagascar y

Bolivia?
DOCENTE:

AREA Personal Social
NOMBRE DE LA SESIÓN Los mapas
“Conoceremos los tipos de mapas y sus características.”
DATOS GENERALES

- Comprende las -- Utiliza mapas físico-políticos - Explica las Lista de cotejo.
Gestiona relaciones entre los para ubicar elementos en el partes de un
responsablemente elementos naturales y espacio. Representa de mapa y reconoce
el espacio y el sociales diversas maneras el espacio los tipos de
ambiente -Maneja fuentes de geográfico tomando en cuenta mapas.
información para los elementos cartográficos
comprender el espacio
geográfico
-Genera acciones para
preservar el ambiente

sesión?
TIEMPO
OS
INICIO Saluda amablemente a los niños y las niñas:
Luego recoge los saberes previos mediante las siguientes Preguntas: ¿Dónde se encuentra el
Perú?,¿Cómo podemos orientarnos?
Revisa con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en
grupo y a aprender
mejor.
Se les presenta el propósito de la clase: “Conoceremos los tipos de mapas y sus características.”
DESARRO Problematización 65 minutos
LLO ¿Qué será un mapa?
¿Para qué nos sirve?
¿Qué elementos podemos encontrar en un mapa?
Análisis de la información
Participamos en equipos respondiendo las siguientes preguntas:
¿Por qué será importante un mapa?
¿Qué diferencias existen en un mapa físico y un mapa político?
¿Qué será un mapa económico?
¿Qué será un mapa hidrográfico y que elementos contiene?
LOS MAPAS un mapa es la representación de un lugar o de un territorio visto desde arriba.
Los mapas ofrecen información sobre diferentes aspectos de la realidad, como las características
físicas de un territorio o la división política de un país.
Elementos de un mapa
Título: Indica el tipo de mapa y lugar representado.
Leyenda: Contiene símbolos utilizados con sus respectivas explicaciones.
Rosa náutica: indica el norte geográfico.
Líneas: señalan los meridianos y paralelos.
Escala: es la proporción existente entre la dimensión real del territorio y el mapa.
Los tipos de mapas
Mapa físico: representa elementos naturales, como cordilleras, ríos, lagos u océanos.
Mapa político: muestra el territorio y su división interior en departamentos, provincias y distritos.
Mapa económico: representa los recursos y actividades económicas que se realizan en un país,
departamento, provincia o distrito Mapa hidrográfico: presenta la distribución de los ríos y
vertientes de un país, departamento o provincia. Socializamos lo aprendido.
CIERRE 10 minutos
Conversa con los niños y las niñas, y recoge los aprendizajes logrados hoy mediante las
siguientes preguntas: ¿les gustó la sesión?, ¿por qué razón?; ¿qué aprendieron?; ¿Qué lograste
aprender? ¿Por qué serán importantes los recuerdos familiares?
Tarea: Ficha de aplicación

“Erradiquemos el trabajo
infantil”

Sesion de Cyt, PS Tutoria 3ra Semana Junio

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Sesión de Aprendizaje

GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ ” Primaria

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

¿Cuáles será el recorrido que realiza la sangre en el cuerpo?

¿Qué pasaría si las venas o arterias sufrieran una lesión?

Elaboración del plan de acción

Pregúntanos a los estudiantes: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras

-Buscar información en el Libro de Ciencia y Ambiente 4

Cuando terminen de leer, pregúntales:

Recojo de datos de experimentación y análisis de resultados

Pídeles que elaboren y presenten su organizador visual a toda la clase y que

Estructuración del saber construido

3) Al mismo tiempo, en los vasos capilares, la sangre va recogiendo las

4) La sangre cargada con dióxido de carbono vuelve al corazón a través de las

Preguntas para reforzar:

¿Cuál es el recorrido que realiza la sangre?

Libro de Ciencia y Ambiente 4to grado de Primaria MED

GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ ” Primaria

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Elaboración del plan de acción

Pregúntanos a los estudiantes: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras

Preguntamos después de experimentar:

-Buscar información en el Libro de Ciencia y Ambiente 4 pag:48

Recojo de datos de experimentación y análisis de resultados

Estructuración del saber construido

Uréteres: Transportan la orina de los riñones a la vejiga.

Vejiga: Almacena la orina y, cuando está llena, produce ganas de orinar.

Uretra: Transporta orina de la vejiga exterior del cuerpo.

GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ ” Primaria

PROPÓSITO DE LA SESIÓN “Conoceremos la importancia de erradicar el trabajo infantil.”

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

-Se establecen los acuerdos del día:

Ahora, reflexionamos y respondemos las siguientes preguntas:

¿Qué es el trabajo infantil?

Se denomina trabajo infantil a toda actividad económica (remunerada o no)

¿Qué no es trabajo infantil ?

Causas del Trabajo Infantil

Es común que el trabajo infantil constituya una estrategia de supervivencia ante la

Consecuencias del Trabajo Infantil

El trabajo infantil genera pobreza, porque en la medida en que los

Escuchamos una canción para reflexionar “Erradicación del trabajo infantil”

Cuaderno de trabajo de tutoría

GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ ” Primaria

PROPÓSITO DE LA SESIÓN “Conoceremos el planeta tierra como esfera y a partir de e

FECHA de junio del 2022

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

2- ¿Qué es un globo terráqueo?

3- ¿Qué podemos ubicar en un globo terráqueo?

El globo terráqueo representa la forma redonda de la tierra, pero no muestra

El continente donde vives se llama América. Es el único que se extiende

¿En que continentes se encuentran Japon,Australia,Alemania,Madagascar y

GRADO Y SECCIÓN 4to grado “ ” Primaria

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de Instrumento

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

LOS MAPAS un mapa es la representación de un lugar o de un territorio visto desde arriba.

Título: Indica el tipo de mapa y lugar representado.

Leyenda: Contiene símbolos utilizados con sus respectivas explicaciones.

Rosa náutica: indica el norte geográfico.

Líneas: señalan los meridianos y paralelos.