Actividad 7 - Practica Pedagogica Parte 4

PRACTICA PEDAGOGICA
DUAL GAMES – CREATIVE RECREATION
PRESENTADO POR:
JESUS DANILO BARRAGAN CUNACUE
JUEGOS Y LUDICA
NRC: 1148
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE
SEDE KENNEDY
BOGOTÁ, 2020
Elaborado por José Ricardo Gómez Barrera – Experto disciplinar del curso Juegos y Lúdica
CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 3
2. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 5
2.1. Objetivo general ............................................................................................................... 5
2.2. Objetivos específicos........................................................................................................ 5
3. POBLACIÓN .......................................................................................................................... 6
4. PROBLEMATICA .................................................................................................................. 7
4.1. Impacto de la intervención ............................................................................................... 8
5. FORMATO Y DISEÑO DE JUEGOS .................................................................................. 10
5.1. Saltar a la cuerda ............................................................................................................ 10
5.2. Gallinita Ciega................................................................................................................ 12
6. FORMATO CONSENTIMIENTO INFORMADO ................................................................. 15
7. RESULTADOS Y CONCLUSIONES .................................................................................. 16
Referencias .................................................................................................................................... 17
DUAL GAMES – CREATIVE RECREATION
1. INTRODUCCIÓN
El juego según Huizinga es una acción o actividad voluntaria que se realiza dentro de unos
límites establecidos en un tiempo y espacio determinados, que siguen unas reglas aceptadas y
están acompañadas de sentimiento de alegría y tensión. Por otro lado, el adjetivo lúdico está
estrechamente vinculado al juego; puesto que lo lúdico está relacionado con el entretenimiento y
la diversión. Una actividad lúdica también puede ser de índole pedagógico o educativo.
Los espacios dedicados para el ocio de esas actividades lúdico-recreativas que generan placer,
suelen ser en estos días lapsos de tiempo bastante cortos, casi extintos, debido a la gran actividad
productiva humana que demandan los nuevos retos de avance de las sociedades, y de una u otra
manera, esta carencia de tiempo parece socavar en el desarrollo normal de los quehaceres
humanos en su cotidianidad.
Suelen ser los momentos amenos, esos de disfrute intenso, los que tienden a marcarse más en
el pensamiento humano. Esas experiencias en donde los sujetos pueden compartir un poco de lo
que son y pueden aportar, en donde la cooperación es factor clave para la consecución de fines
afines, se tornan en vivencias de desarrollo personal. Es por eso que el presente trabajo, en
función de todos estos aspectos reproducidos en formas variables y únicos en tales
acontecimientos, se oriente a generar estos escenarios que propicien la libre expresión del ser, y
en donde quienes participan no se sientan sujetos a las obligaciones diarias de sus labores como
padres, trabajadores y/o estudiantes.
Las actividades de índole recreativa aparecen, entre una serie de actividades en las que se
puede desenvolver el ser humano, como unas en las que menos se está absorbido por las
preocupaciones y el estrés. Por consiguiente, con frecuencia, obtienen una primacía considerable
a la hora de realizarla en algunas ocasiones en ambientes de carga laboral o académica de
grandes magnitudes.
En este mismo sentido, por la naturaleza del juego y la actividad lúdica, la exposición de los
individuos a ambientes cambiantes con sus propias características, en donde los objetivos serán
distintos, pero similares para todos en cuanto a las metas; y alejados de toda presión que
repercuta negativamente; las actividades contempladas en este trabajo tienen como finalidad la
materialización de estos aspectos a través de la puesta en escena de una capacidad física
condicional como lo es la fuerza, y de las capacidades cognitivas de los participantes.
Las actividades planteadas, tienen como objetivo principal ofrecer un tiempo de
esparcimiento a los participantes con el fin de que estos por medio de actividades lúdico-
recreativas realicen una serie de actividades entretenidas, utilizando específicamente habilidades
físicas y cognitivas como la fuerza, la coordinación, la agilidad física y mental, para llevar a cabo
de manera exitosa cada una de las pruebas con las que se enfrentan con mucha destreza y
comunicación asertiva.
Parte importante de este conjunto de actividades, es fomentar un trabajo en grupo idóneo
donde las personas que experimentan y vivencian los juegos tengan la habilidad de controlar sus
emociones negativas, como la frustración de una derrota, e interioricen y reflexionen sobre los
factores en los que pueden trabajar para buscar una mejoría durante el desarrollo de las
actividades, y estos aprendizajes les sean útiles para ser aplicados en las situaciones de la vida
cotidiana.
2. OBJETIVOS
2.1.Objetivo general
 Implementar el juego motor como una herramienta para la estimulación de la fuerza y la
mejora de habilidades cognitivas
2.2.Objetivos específicos
 Poner a prueba la capacidad de la fuerza y la coordinación en el salto, teniendo en cuenta
la cooperación e integración de los participantes.
 Implementar el juego como una herramienta para la mejora del equilibrio dinámico y el
sentido del tacto por medio de la integración de los participantes.
3. POBLACIÓN
Las personas que participaran en la actividad son hombres y mujeres que oscilan entre los 23
y 27 años y un adulto mayor estrato 2 y sin ningún tipo de discapacidad física o cognitiva, todos
residentes de la ciudad de Bogotá y quienes debido a la emergencia sanitaria por el Covid-19
vivida en el país, actualmente dividen su tiempo entre las obligaciones laborales, domesticas,
familiares y personales en sus hogares.
La presente actividad se plantea con el fin de sacar de la rutina laboral, académica y
domestica a la población en mención, y brindarles un espacio de ocio y recreación donde se
liberen las tensiones del diario vivir a las que se enfrentan en esta nueva realidad.
4. PROBLEMATICA
Las actividades que tienen como una de sus bases fundamentales la recreación, son
importantes en el desarrollo de cualidades físicas reflejadas en el mejoramiento de la salud y la
preparación física. Las practicas recreativas son una herramienta que complementa los procesos
de aprendizaje y desarrollo cultural creando ámbitos de encuentro en donde los participantes,
físicamente hablando, pueden mejorar el desarrollo muscular y el rendimiento físico en general,
y socialmente hablando, mejora la autoestima, le enseña a asumir responsabilidades y a crear
nuevas relaciones interpersonales.
Las actividades basadas en la recreación se pueden implementar en diferentes tipos de
poblaciones, en este caso en particular esta actividad se va a desarrollar en una población
masculina que oscila entre los 23 y 27 años a quienes el factor del rendimiento físico se vio
principalmente afectado, debido a la falta de organización y tiempo por las adaptaciones que
debieron realizar en su rutina laboral y domestica caudada por la contingencia sanitaria, viéndose
sometidas a niveles de estrés, preocupación y ansiedad. Y de igual manera, una persona adulto
mayor quien dicha contingencia le quito las posibilidades de realizar su rutina diaria de manera
habitual y se vio en la obligación de modificarla radicalmente.
La presente actividad está diseñada con el fin de poner a prueba la fuerza de la población
establecida, ya que esta es una capacidad física básica esencial para la vida y para el desarrollo
exitoso de cualquier modalidad deportiva, además de fortalecer procesos de trabajo en equipo
que son de vital importancia para favorecer la creatividad, el aprendizaje mutuo, el desempeño
individual y capacidades cognitivas, con el fin de que cada uno de los integrantes aporte su grano
de arena para que el grupo pueda cumplir su objetivo.
4.1. Impacto de la intervención
En primera instancia la actividad planteada para el primer grupo (jóvenes de 23 a 27 años), se
estableció con el fin de estimular la musculatura, el sistema cardiovascular y respiratorio. Saltar
la cuerda trae múltiples beneficios ya que es un ejercicio aeróbico bastante completo. Teniendo
en cuenta que debido al encierro y la falta de tiempo por las cargas laborales y domesticas este
grupo etario no disponía de la posibilidad para activar su cuerpo de la manera más habitual en
que lo realizaban en sus rutinas diarias, como caminar para ir a su medio de transporte o a su
trabajo, caminar al mercado o caminar en su día libre en el parque.
Un cambio tan radical en la actividad física de una persona acostumbrada a ciertas actividades
implica un deterioro físico, mental y anímico, en este sentido un juego tradicional como lo es
saltar a la cuerda se planteó con el fin de brindarle, en un lapso de tiempo corto, diversos
beneficios como la mejora del acondicionamiento físico, tonificación de la musculatura, ayuda
en la quema de calorías, estimulación de la coordinación motora, la agilidad y el equilibrio y el
mejoramiento de la capacidad cardiorrespiratoria.
En segunda instancia se estableció una segunda actividad para un adulto mayor, este grupo
etario presenta deterioros físicos y mentales propios de la edad y el envejecimiento. El juego de
la Gallinita ciega se planteó específicamente para la estimulación y el fortalecimiento del
equilibrio. En el adulto mayor la inestabilidad del cuerpo se presenta por varios factores como las
alteraciones en los receptores involucrados en el sistema del equilibrio, en primera medida la
visión, y en segunda medida los recetores vestibulares. Ambos sufren cambios y se deterioran de
acuerdo al envejecimiento.
Teniendo en cuenta estas condiciones que se presentan en el adulto mayor, se plantea la
gallinita ciega con el fin de que tenga un impacto positivo en la salud de la persona, fortaleciendo
el equilibrio, la agilidad, los reflejos, la percepción del espacio, el sentido del tacto y promover la
diversión
5. FORMATO Y DISEÑO DE JUEGOS
5.1. Saltar a la cuerda
Saltar a la cuerda es un juego tradicional que comúnmente se asocia como una actividad para
las niñas, argumento que no puede ser más equivocado. Tanto niños como niñas se pueden ver
beneficiados de un juego tan completo y divertido como lo es saltar a la cuerda. La rapidez, la
coordinación, la agilidad y el trabajo en equipo son algunas de las habilidades que se pueden
mejorar por medio de este juego que sirve como una herramienta educativa.
Saltar a la cuerda no es solamente un juego infantil, pues también está incluido dentro de los
entrenamientos de muchos deportistas debido a sus múltiples beneficios, en este sentido un
simple juego se puede convertir en un método para mejorar la coordinación y el equilibrio,
haciendo que el niño o la persona tenga que concentrarse en los movimientos que realice con sus
piernas y su cuerpo en general, y fortaleciendo los músculos y los huesos aumentando la fuerza
en los músculos que rodean el pie y el tobillo, ocasionando que disminuyan las lesiones más
comunes en estas extremidades como lo son los esguinces de tobillo. Por otro lado, saltar la
cuerda es una manera divertida de hacer deporte, pues es una manera muy efectiva para la quema
de calorías. Esta actividad ayuda al desarrollo de los hemisferios izquierdo y derecho del cerebro,
fomentando la conciencia espacial y mejorando habilidades de lectura y aumentando la
capacidad de memoria, esto según el Jump Rope Institute de Estados Unidos.
Nombre del juego: Saltar a la cuerda Tipo de juego: Juego recreativo
Objetivo
Implementar el juego motor para la estimulación de la capacidad coordinativa en el salto,
teniendo en cuenta la cooperación e integración de los participantes.
Población
Las personas que participaran en la actividad son hombres y mujeres que oscilan entre
los 23 y 27 años.
Material: Una cuerda que mida entre 2 y 4 metros.
Tiempo de ejecución: 10 minutos

Lugar: Recinto abierto o cerrado en donde el espacio posibilite batir la cuerda con
comodidad y los participantes tengan espacio suficiente.
Desarrollo del juego
1. Organización
El grupo se divide en parejas. Los integrantes de la pareja A agarraran cada uno un
extremo de la cuerda. La pareja B se ubicará en el centro de la cuerda y se dispondrá a
saltar al ritmo que vayan estableciendo sus compañeros.
2. Desarrollo
Los jugadores que se encuentran en el centro de la cuerda irán saltando y cantando un
estribillo. Dicho estribillo les indica una serie de movimientos que deben realizar a
medida que salten la cuerda.
3. Observaciones
- Estribillo: Yo tengo unas tijeras que se abren y se cierran, yo toco el cielo, yo toco
la tierra, yo me acurruco y me salgo afuera.
- Los jugadores deben realizar los movimientos que indica el estribillo sin ser
tocados por la cuerda.
- Las parejas se alternarán para saltar la cuerda cantando el estribillo
- A medida que logren terminar la ronda, la velocidad con la que se mueve la cuerda
debe ir aumentando.
4. Reglas.
- Los jugadores deben realizar los movimientos de manera sincronizada
- Si uno de los jugadores es tocado por la cuerda, deben repetir el estribillo hasta
lograrlo completar.
- Se debe ir aumentando de manera progresiva la velocidad con la que se mueve la
cuerda, con el fin de aumentar el grado de dificultad de la actividad.
- Siempre que los jugadores estén saltando deben cantar el estribillo.
Grafica
Creación Propia
https://www.youtube.com/watch?v=QMVkTkE1J5Q&t=12s
5.2. Gallinita Ciega
La gallinita ciega es un juego que tiene más de 2000 años de antigüedad, se jugaba en la
antigua Grecia y posteriormente lo jugaron los niños del imperio romano quienes lo hicieron
popular en Europa. Durante la edad media fue un juego popular en los adultos, ya que era
considerado un pasatiempo entretenido. Este juego tradicional tiene distintos nombres según en
donde se juegue, en Francia se le conoce como “Colin-Maillard” nombrado así en honor a un
soldado que perdió la vista en una batalla, en Italia se le conoce como “Mosca ciega”, al igual
que en Italia donde cambian la gallina en Suecia es un caballo y le conoce como “Blindbock”, en
Alemania prefieren a la vaca y el juego se conoce como “Blinde Kuh”.
Este juego infantil ayuda a comprender la importancia de los sentidos, y a mejorar
habilidades como el equilibrio ya que al vendar los ojos el oído interno; siendo el órgano que
permite el equilibrio de todo el cuerpo; se convierte en el principal sentido para lograr el
equilibrio. En este sentido también ayuda a la mejora de la percepción del espacio, ya que esta
habilidad cognitiva permite a la persona obtener más conciencia de los objetos que le rodean, al
desarrollarse el juego con los ojos cubiertos se favorece la escucha y la percepción y el origen de
los sonidos favoreciendo la agilidad de los reflejos y los movimientos.
A nivel social esta actividad fortalece la confianza entre compañeros debido a que ayuda a
comprender la importancia del trabajo en equipo, fomenta la diversión saludable y en equipo ya
que es un juego en el que pueden participar niños, jóvenes y adultos, también promueve la
inclusión de niños con discapacidades visuales.
Tipo de juego: Juego recreativo

Nombre del juego: Gallinita Ciega
(de terapia)
Objetivo
Implementar el juego como una herramienta para la mejora del equilibrio dinámico y el sentido
del tacto por medio de la integración grupal y el comportamiento tanto individual como grupal de
los participantes.
Población
La población establecida para el desarrollo de esta actividad, comprenden adultos mayores estrato
2 pensionados, residentes de la ciudad de Bogotá, que oscilan entre 65 y 70 años con un deterioro
físico y mental propio de la edad.
Material: Pañuelo o trozo de tela
Tiempo de ejecución: 10 minutos
Desarrollo del juego
1. Organización
Los participantes formaran un circulo tomados de las manos. Uno de ellos pasara al centro del
circulo y se le vendaran los ojos con el pañuelo.
2. Desarrollo
una vez la “gallinita ciega” dentro del circulo los demás participantes le preguntaran:
“Gallinita ciega ¿Qué se te ha perdido?, y la gallinita contestara: “¡una aguja y un dedal!”, los
demás gritaran “date media vuelta y la encontraras”.
Posterior a eso la gallinita debe intentar adivinar quién es su compañero palpándole. Si lo
adivina cambiaran de papel con el compañero. Que ha escogido, si no adivina lo seguirá
intentando.
3. Observaciones
- Para poder identificar al compañero la gallinita podrá tocar la cara y la ropa del compañero
- La gallinita no debe permanecer mucho tiempo con los ojos vendados
4. Reglas
- No pueden tocar a la gallinita ciega
- Los participantes que forman el circulo no lo pueden romper
- El circulo puede girar en el sentido de las manecillas del reloj o en sentido contrario
- Si la gallinita adivina quién es la persona a la que está palpando esta cambiara de lugar con
la gallinita.
Grafica
Creación Propia
https://www.youtube.com/watch?v=QMVkTkE1J5Q&t=12s
6. FORMATO CONSENTIMIENTO INFORMADO
Autorización para la grabación en vídeo y fotografías para mayores de edad
El Sr. O la Sra. __________________________________ con C.C. N° ____________, da su

consentimiento al Sr. O a la Sra. ___________________________ para el uso o la reproducción
de las secuencias filmadas en video, fotografías o grabaciones de la voz.
Entiendo que el uso de mi imagen o de mi voz como participante será, principalmente, para fines
académicos.
Las secuencias filmadas pueden usarse para los siguientes fines:
- Presentaciones educativas
- El fragmento de video en la plataforma del curso “Juegos y Lúdica”, para la ejecución de
la práctica pedagógica.
No existe ningún límite de tiempo en cuanto a la vigencia de esta autorización; ni tampoco existe
ninguna especificación geográfica en cuanto a donde se puede distribuir este material.
Esta autorización se aplica a las secuencias filmadas en video o fotografías que se puedan
recopilar como parte del desarrollo del trabajo académico y para los fines que se indican en este
documento.
He recibido una copia de este formulario de autorización
Nombre del Sr. O de la Sra. Firma del Sr. O de la Sra.
_______________________________ _________________________________
Dirección: _____________________
Teléfono: _____________________
En __________, el ____ de ________________ del 20___
7. RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Según las características de la población comprendida entre los 23 y 27 años y la actividad
desarrollada para dichas personas, se evidencio que existió un impacto positivo en los
participantes, quienes expresaron su alegría por la realización de dicha actividad y sentirse más
relajados al concluir el juego
Por otro lado, y teniendo en cuenta las características del adulto mayor y la actividad que se
desarrolló, se evidencio que se le presentaron algunas dificultades en cuanto a la seguridad que
inicialmente manifestó al tener para ejecutar el juego, posterior a la finalización del juego
expreso sentirse aliviado y alegre de poder desarrollar toda la actividad.
Finalmente se puede concluir que el juego y la lúdica son herramientas fundamentales que se
deben utilizar para fomentar, desarrollar y mejorar capacidades físicas y cognitivas según la
población y el contexto en el que sean aplicados. El juego es un método pedagógico y educativo
para toda clase de persona, este además de brindar diversión y entretención, ofrece a quien
participa de él beneficios emocionales, de aprendizaje y sociales, por último, el docente debe ser
un guía que oriente al sujeto, y estableces estrategias y objetivos que sean productivos para este.
Referencias
Andy, B. N. (2010). Creatividad y aprendizaje: el juego como herramienta pedagogica. Madrid.

España: NARCEA, S.A. DE EDICIONES.
Fernandez, P. G. (2005 ). Fundamenos teoricos del juego . Wanceulen Editorial Deportiva, S.L. .
Mendevil, L. (2009 ). Razones para jugar: Hacie la comprension del rol del juego en el proceso
de formacion de docentes de educacion inicial. En L. Mendevil, Razones para jugar:
Hacie la comprension del rol del juego en el proceso de formacion de docentes de
educacion inicial.
Suarez Hamlet, A. M. (2009). Las Alteraciones Del Equilibrio En El Adutlo Mayor. Revista
medica , 2-5 .
Vazquez, P. G. (2010). El juego como recurso didactico en educacion fisica . Wanculuen
Editorial, S.L.

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función de todos estos aspectos reproducidos en formas variables y únicos en tales

padres, trabajadores y/o estudiantes.

a la hora de realizarla en algunas ocasiones en ambientes de carga laboral o académica de

materialización de estos aspectos a través de la puesta en escena de una capacidad física

condicional como lo es la fuerza, y de las capacidades cognitivas de los participantes.

Las actividades planteadas, tienen como objetivo principal ofrecer un tiempo de

recreativas realicen una serie de actividades entretenidas, utilizando específicamente habilidades

Parte importante de este conjunto de actividades, es fomentar un trabajo en grupo idóneo

 Implementar el juego motor como una herramienta para la estimulación de la fuerza y la

mejora de habilidades cognitivas

 Poner a prueba la capacidad de la fuerza y la coordinación en el salto, teniendo en cuenta

la cooperación e integración de los participantes.

sentido del tacto por medio de la integración de los participantes.

residentes de la ciudad de Bogotá y quienes debido a la emergencia sanitaria por el Covid-19

familiares y personales en sus hogares.

La presente actividad se plantea con el fin de sacar de la rutina laboral, académica y

domestica a la población en mención, y brindarles un espacio de ocio y recreación donde se

importantes en el desarrollo de cualidades físicas reflejadas en el mejoramiento de la salud y la

de aprendizaje y desarrollo cultural creando ámbitos de encuentro en donde los participantes,

físicamente hablando, pueden mejorar el desarrollo muscular y el rendimiento físico en general,

y socialmente hablando, mejora la autoestima, le enseña a asumir responsabilidades y a crear

nuevas relaciones interpersonales.

Las actividades basadas en la recreación se pueden implementar en diferentes tipos de

poblaciones, en este caso en particular esta actividad se va a desarrollar en una población

habitual y se vio en la obligación de modificarla radicalmente.

exitoso de cualquier modalidad deportiva, además de fortalecer procesos de trabajo en equipo

de arena para que el grupo pueda cumplir su objetivo.

En primera instancia la actividad planteada para el primer grupo (jóvenes de 23 a 27 años), se

estableció con el fin de estimular la musculatura, el sistema cardiovascular y respiratorio. Saltar

trabajo, caminar al mercado o caminar en su día libre en el parque.

beneficios como la mejora del acondicionamiento físico, tonificación de la musculatura, ayuda

en la quema de calorías, estimulación de la coordinación motora, la agilidad y el equilibrio y el

mejoramiento de la capacidad cardiorrespiratoria.

etario presenta deterioros físicos y mentales propios de la edad y el envejecimiento. El juego de

la Gallinita ciega se planteó específicamente para la estimulación y el fortalecimiento del

alteraciones en los receptores involucrados en el sistema del equilibrio, en primera medida la

5.1. Saltar a la cuerda

beneficiados de un juego tan completo y divertido como lo es saltar a la cuerda. La rapidez, la

entrenamientos de muchos deportistas debido a sus múltiples beneficios, en este sentido un

simple juego se puede convertir en un método para mejorar la coordinación y el equilibrio,

fomentando la conciencia espacial y mejorando habilidades de lectura y aumentando la

capacidad de memoria, esto según el Jump Rope Institute de Estados Unidos.

Material: Una cuerda que mida entre 2 y 4 metros.

Tiempo de ejecución: 10 minutos

5.2. Gallinita Ciega

donde se juegue, en Francia se le conoce como “Colin-Maillard” nombrado así en honor a un

Alemania prefieren a la vaca y el juego se conoce como “Blinde Kuh”.

permite el equilibrio de todo el cuerpo; se convierte en el principal sentido para lograr el

los sonidos favoreciendo la agilidad de los reflejos y los movimientos.

comprender la importancia del trabajo en equipo, fomenta la diversión saludable y en equipo ya

inclusión de niños con discapacidades visuales.

Tipo de juego: Juego recreativo

Tiempo de ejecución: 10 minutos

Desarrollo del juego

Autorización para la grabación en vídeo y fotografías para mayores de edad

El Sr. O la Sra. __________________________________ con C.C. N° ____________, da su

He recibido una copia de este formulario de autorización

Nombre del Sr. O de la Sra. Firma del Sr. O de la Sra.

En __________, el ____ de ________________ del 20___

Según las características de la población comprendida entre los 23 y 27 años y la actividad

El Sr. O la Sra. ______________________ con C.C. N° , da su

En , el de ____ del 20_