Unidad Educativa "Isaac Jesús Barrera"

PROYECTO DE PARTICIPACIÓN ESTUDIANTIL

2022-2023

TEMA: IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS TRADICIONALES PARA MEJORAR LAS

CAPACIDADES COORDINATIVAS CON LOS ESTUDIANTES DE NOVENO Y DÉCIMO DEL
BLOQUE 2 DURANTE EL AÑO LECTIVO 2022-2023.

Curso: 1ro BGU "A"

Autor:
1. BRAVO MORENO LILIANA ESTEFANIA
2. BURGA PALOMEQUE OSWALDO DAVID
3. CASTAÑEDA CASTAÑEDA ELKIN WLADIMIR
4. CASTAÑEDA CASTAÑEDA KENDAL JARED
5. CEPEDA VELASQUEZ WELLINGTON ISAAC
6. CHALAN GUAJAN EDDY ISRAEL

Docente Facilitador: Jorge Bautista

Contenido
Contenido ............................................................................................................................. 1
INTRODUCCIÓN .................................................................................................................. 3
DIAGNÓSTICO ..................................................................................................................... 3
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA ............................................................................................. 3
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ....................................................................................... 4
JUSTIFICACIÓN ................................................................................................................... 4
OBJETIVOS .......................................................................................................................... 4
Objetivo General ............................................................................................................... 4
Objetivos específicos......................................................................................................... 4
ANTECEDENTES ................................................................................................................. 5
MARCO TEÓRICO ............................................................................................................... 5
JUEGOS TRADICIONALES .............................................................................................. 5
IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS TRADICIONALES ....................................................... 5
CAPACIDADES COORDINATIVAS .................................................................................. 5
JUEGOS TRADICIONALES PARA MEJORAR LAS CAPACIDADES COORDINATIVAS . 6
Marco metodológico .............................................................................................................. 7
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. ................................................................................ 7
Conclusiones ........................................................................................................................ 8
Recomendaciones ................................................................................................................ 8
Referencias........................................................................................................................... 8
Anexo uno: Árbol de problemas ............................................................................................ 9
Anexo dos: Encuesta....................................................................................................... 10
Anexo tres: Análisis de resultados ...................................................................................... 11
Anexo cuatro: verificadores ................................................................................................. 13
INTRODUCCIÓN
Los juegos tradicionales son una forma divertida y efectiva de mejorar las capacidades
coordinativas de los niños y jóvenes. Estos juegos han sido transmitidos de generación en
generación y forman parte del patrimonio cultural de nuestra sociedad, como el jervis
desarrollado en Peguche. A través de estos juegos, los niños pueden desarrollar habilidades
físicas y mentales, como la coordinación, el equilibrio, la percepción espacial y la
concentración, entre otras.

La introducción de los juegos tradicionales en la enseñanza aprendizaje y buen uso

del tiempo libre puede ser muy beneficiosa, ya que ofrece una alternativa atractiva y lúdica a
las actividades fisco deportivas, físico recreativas convencionales. Además, los juegos
tradicionales pueden ser adaptados he implantados en diferentes lugares como patios,
pasillos y en la misma aula, lo que los convierte en una herramienta versátil y accesible.

Sin embargo, la implementación de los juegos tradicionales requiere de una

planificación cuidadosa y una adecuada formación por parte de los educadores y estudiantes.
Es necesario contar con los recursos y materiales adecuados, manuales de uso y práctica así
como con el espacio y el tiempo necesario para llevar a cabo estas actividades de manera
efectiva.

En resumen, la implementación de los juegos tradicionales en la enseñanza

aprendizaje puede ser una excelente manera de mejorar las habilidades coordinativas de los
niños y jóvenes, promoviendo al mismo tiempo la diversión y el aprendizaje en un ambiente
lúdico y seguro, mejorando la praxis cerebral en la ejecuciones motoras y aprendizaje
cognitivo.

DIAGNÓSTICO
En el 2020 en Ecuador se produjo el confinamiento por el Covid-19 los estudiantes
fueron uno de los afectadas por las clases virtuales, no salían de sus hogares, recibían clases
confinados, no practicaban juegos y empezaron a utilizar más los dispositivos móviles,
resultado de ello; problemas físicos y de salud, no les gustaba hacer esfuerzos físicos.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

El problema de la implementación de los juegos tradicionales para mejorar las
capacidades coordinativas se refiere a la dificultad que enfrentan los educadores y
estudiantes para incorporar los juegos tradicionales en la metodología de enseñanza y buen
uso del tiempo libre por la ausencia de gráficos en el patio para desarrollar. A pesar de que
los juegos tradicionales han demostrado ser eficaces para mejorar las habilidades
coordinativas de los niños y jóvenes, su implementación se ve obstaculizada por la falta de
conocimiento y formación en la materia, la falta de recursos humanos y económicos a como
también materiales adecuados, la falta espacio adecuados lúdicos para llevar a cabo estas
actividades. Además, en algunos casos, la falta de interés y motivación por parte de los
estudiantes, puede ser un factor que dificulta la implementación de los juegos tradicionales.
El desafío consiste en encontrar maneras efectivas y sostenibles de integrar los juegos
tradicionales en la enseñanza y el buen uso del tiempo libre, para así mejorar las habilidades
coordinativas y promover un estilo de vida activo y saludable en los estudiantes de la Unidad
Educativa Isaac Jesús Barrera.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿CÓMO MEJORAR CAPACIDADES COORDINATIVAS A TRAVÉS DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS TRADICIONALES CON LOS ESTUDIANTES DE
NOVENO Y DÉCIMO DEL BLOQUE 2 DURANTE EL AÑO LECTIVO 2022-2023.?

JUSTIFICACIÓN
La importancia de implantar un proyecto de juegos tradicionales en bloque dos,
concienciar en desarrollo sus habilidades motrices básicas y la coordinación, estas destrezas
son muy fundamentales para mejorar sus relaciones sociales, deportivas, psicológicas, los
estudiantes de noveno y décimo en edades comprendidas entre 13-14,en estas edades es
más sensible al desarrollo de la resistencia, fuerza, en especial la flexibilidad, la coordinación
es una capacidad que permite realizar un movimiento con elegancia, eficacia.
Por lo tanto coordinación es una capacidad que está inmersa en todos los actos
motores físicos, la vistosidad y elegancia de una técnica deportiva, la camina, correr, nadar,
escribir todo conlleva a un acto de capacidad físicas con coordinativas.

OBJETIVOS
Objetivo General
IMPLEMENTAR JUEGOS TRADICIONALES PARA MEJORA DE LAS CAPACIDADES
COORDINATIVAS CON LOS ESTUDIANTES DE NOVENO Y DÉCIMO DEL BLOQUE 2
DURANTE EL AÑO LECTIVO 2022-2023.
Objetivos específicos
1.- Analizar libros y revistas relacionado con los temas de juegos tradicionales, capacidades
coordinativas he implementación.
2.- Identificar los juegos tradicionales para mejorar las capacidades coordinativas más
adecuadas para la implementación en el bloque dos.
3.- Realizar los gráficos de los juegos tradicionales en el patio del bloque dos para uso de
los estudiantes de noveno y décimo.
4.- La socialización los juegos tradicionales para mejorar las capacidades coordinativas en la
casa abierta de PPE.

ANTECEDENTES
Los juegos tradicionales vienen desde nuestros padres y abuelos; se han modificado
gracias a la transmisión oral que generaciones han compartido sobre las reglas, formas y
materiales para jugarlos. Dependiendo del momento histórico aparecen y desaparecen, pero
seguramente nunca morirán. Los juegos tradicionales son esenciales para comprender
nuestra cultura, creencias y maneras de relacionarnos, pero más allá de eso, expresan una
necesidad enorme del ser humano por divertirse, relacionarse con los demás y compartir.

MARCO TEÓRICO
JUEGOS TRADICIONALES
Los juegos tradicionales en la enseñanza aprendizaje y buen uso del tiempo libre
puede ser muy beneficiosa, ya que ofrece una alternativa atractiva y lúdica a las actividades
fisco deportivas, físico recreativas convencionales. Además, los juegos tradicionales pueden
ser adaptados he implantados en diferentes lugares como patios, pasillos y en la misma aula,
lo que los convierte en una herramienta versátil y accesible.
IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS TRADICIONALES
Sin embargo, la implementación de los juegos tradicionales requiere de una
planificación cuidadosa y una adecuada formación por parte de los educadores y estudiantes.
Es necesario contar con los recursos y materiales adecuados, manuales de uso y práctica así
como con el espacio y el tiempo necesario para llevar a cabo estas actividades de manera
efectiva.

CAPACIDADES COORDINATIVAS
Las capacidades coordinativas son habilidades motoras que permiten al individuo
controlar y coordinar el movimiento de su cuerpo de manera eficiente y efectiva. Estas
habilidades son esenciales para el desarrollo de la motricidad fina y gruesa, la percepción
espacial y la adaptación a situaciones cambiantes. Algunas de las capacidades coordinativas
son:
1. Equilibrio: habilidad para mantener el control del cuerpo en diferentes situaciones y
posturas. Ejemplo: caminar en una línea recta sin perder el equilibrio.
2. Orientación espacial: habilidad para ubicar el cuerpo en el espacio y orientarse en
relación a los objetos y personas que lo rodean. Ejemplo: jugar al escondite y encontrar la
mejor manera de esconderse y escapar.
 3. Ritmo: habilidad para ajustar la frecuencia y la intensidad del movimiento en función
del tiempo. Ejemplo: seguir el ritmo de una música y bailar al compás.
4. Reacción: habilidad para responder rápidamente a estímulos externos o internos.
Ejemplo: atrapar una pelota lanzada inesperadamente.
5. Coordinación dinámica general: habilidad para coordinar los movimientos de
diferentes partes del cuerpo en una acción compleja. Ejemplo: saltar la cuerda.
6. Coordinación óculo-manual: habilidad para coordinar los movimientos de las manos
y los ojos en una tarea específica. Ejemplo: lanzar una pelota y atraparla con las manos.
Estas capacidades coordinativas pueden ser desarrolladas y mejoradas a través de
juegos y ejercicios específicos que involucren el movimiento y la coordinación del cuerpo. La
práctica regular de estos juegos y ejercicios puede mejorar la coordinación y contribuir al
desarrollo físico y mental de los niños y jóvenes.
JUEGOS TRADICIONALES PARA MEJORAR LAS CAPACIDADES
COORDINATIVAS
Los juegos tradicionales son una forma divertida y efectiva de mejorar las capacidades
coordinativas de los niños y jóvenes. Estos juegos han sido transmitidos de generación en
generación y forman parte del patrimonio cultural de nuestra sociedad, como el jervis
desarrollado en Peguche. A través de estos juegos, los niños pueden desarrollar habilidades
físicas y mentales, como la coordinación, el equilibrio, la percepción espacial y la
concentración, entre otras.
Existen muchos juegos tradicionales que pueden ayudar a mejorar las capacidades
coordinativas de los niños y jóvenes. Aquí te menciono algunos de los más populares:
1. El pañuelo: este juego consiste en que dos equipos se posicionan en extremos
opuestos de un campo o espacio designado, y un jugador de cada equipo se sitúa en el
centro. Cada uno de ellos tiene un pañuelo en la mano y su objetivo es alcanzar la línea de
su equipo sin que el otro jugador le quite el pañuelo. El jugador que logra pasar la línea con
el pañuelo sin ser atrapado suma un punto para su equipo.

2. La rayuela: este juego consiste en dibujar en el suelo una serie de casillas

numeradas del 1 al 10, y luego lanzar una piedra o un objeto similar al interior de las casillas.
El jugador debe saltar con un solo pie las casillas del 1 al 10, y al llegar a la casilla donde se
encuentra el objeto, debe recogerlo con la mano sin perder el equilibrio.

3. La rayuela africana conocida también como el baile del MINUE, actividad que utiliza
unas cuadrículas de 40 cm2 graficada en el piso, formadas en una hilera de 4x4, es decir
 debe de haber como mínimo 16 cuadrículas en el piso, se recomienda 4x8 es más adecuado
para el trabajo en equipos de mayor número.
4. La comba: dos personas sosteniendo una cuerda giran esta alrededor de ellas
mientras una tercera persona salta a la comba. Es importante tener una buena coordinación
para saltar en el momento justo y no chocar con la cuerda.

5. El pañuelo en el suelo: se coloca un pañuelo en el centro de un círculo formado por

los jugadores, que se encuentran sentados. Uno de ellos debe intentar coger el pañuelo
mientras los demás intentan evitar que lo consiga. Si lo logra, el jugador que estaba al lado
del pañuelo debe perseguir al que intentaba cogerlo, y si lo atrapa antes de que llegue a su
lugar, se cambian los roles.

Estos son solo algunos ejemplos de juegos tradicionales que pueden ayudar a mejorar
la coordinación y otras habilidades motoras de los niños y jóvenes. Además, son juegos
divertidos que fomentan la socialización y la competencia saludable entre los participantes.

Marco metodológico

Métodos empíricos.
La observación directa permitió la obtención de hechos reales sobre el estado de las
cancha y se determinó que no existen juegos tradicionales, lo que permitió realizar la
propuesta de pintar las rayuelas en la cancha.

Para determinar las rayuelas y juegos tradicionales más adecuados se aplicó una encuesta
dirigida a 100 estudiantes de noveno, decimo y bachillerato.

Métodos teóricos.
En la revisión sistemática de la información se utilizó en método analítico sintético.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Tabla 1: Cronograma de actividades.

Plan gráfico de actividades
Meses Diciembre ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
FASES Semanas 5 12 19 26 2 9 16 23 30 6 13 20 27 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26

Inducción 12
Planificación 20

Implementación
de 60
emprendimiento
Elaboración de
micro proyectos

Preparación
para la casa 4
abierta
Evaluación 4

Total horas 100

Conclusiones
1. Se determina que las capacidades coordinativas son fundamentales en el desarrollo
integral de los estudiantes de noveno y décimo y se identifica el poco desarrollo.
2. Se idéntica que no hay juegos pintados en el patio, por lo que se transcribe en mal uso del
tiempo lo que dificultara el desarrollo de las capacidades coordinativas y cognitivas.
3. Se concluye que: La rayuela africana un excelente juego que permite mejorar la
coordinación por medio del trabajo cooperativo, ritmo a través de la percusión.
Recomendaciones
1. Se recomienda realizar ejercicios y juegos que permitan desarrollar las capacidades
coordinativas en los estudiantes de noveno y décimo.
2. Se recomienda pintar juegos en los patios para mejorar el ambiente y que los estudiantes
tengan herramientas para el buen uso del tiempo libre.
3. Se recomienda practicar la rayuela africana con sus diferentes variantes.

Referencias
AGUILAR, R. M. (2004). La guía didáctica, un material educativo para promover el
aprendizaje autonomo. . Loja (Ecuador): Editorial: UTPL.
ASAMBLEA, N. (2008). Constitución de la República del Ecuador. Ecuador: Registro Oficial
# 449.
CALDERÓN, P. (2009). "Aprendisajes sin Límites: Construntivismo". Editorial: Alfaomega.
CARDONA, J. A. (2013). "EPISTEMOLOGÍA DEL SABER DOCENTE". Editorial UNED.
CERÓN, J., & KANAVALOVA, E. (2006). Educación Física y Deporte. Cali: Editorial:
Universidad del Valle.
Cevallos Gualpa, R. D. (2019). LAS FASES SENSIBLES TEMPRANAS . Ibarra: UTN.
CHICHARRO, J. L., & MOJARES, L. M. (2008). Fisiología clínica del ejercicio. Madrid
España: Editorial: Médica panamericana.
GUILLÉN, G. V. (2006). Tratado de epistemología: Fenología Ciencia, la Tecnología y la
Investigación Social. Bagota: Editorial: San Pablo.
HERNÁNDEZ RIOS, M. (2007). Manual de Educación Física Adaptada al Alumno con
, S. (2005). " La esensia del Karate Do Okinawense". Buenos Ares: Editorial: Kier.
PARLEBAS, P. (2008). Juegos, Deportes y sociedades. Léxico de praxeología motriz .
Barcelona: Paidotribo.
Rabadán, I. (2010). La condición física dentro de la educación secundaria: .
http://www.efdeportes.com/, 1.
VILLEGAS, J. P. (2012). Nueva Contribución a la Crítica de la Educación. Editorial:Palibio.
WEINECK, J. (2005). Entrenamiento Total . Barcelona: Editorial: Paidotribo.

Anexo uno: Árbol de problemas

¿CÓMO MEJORAR CAPACIDADES COORDINATIVAS A TRAVÉS DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE JUEGOS TRADICIONALES CON LOS
ESTUDIANTES DE NOVENO Y DÉCIMO DEL BLOQUE 2 DURANTE EL
AÑO LECTIVO 2022-2023.?

1.- Sedentarismo por causa de las 2.- Falta de prácticas deportivas-

medidas tomadas por covid-19 recreativas en niños, adolescente y
jóvenes en edad escolar.

Anexo dos: Encuesta.

Unidad Educativa Isaac Jesús Barrera
Participación Estudiantil.
Tiene el honor que se sirva en contestar la presente encuesta, ser honesto en las respuestas
ya que esto contribuirá en la valides de la investigación.

1.- ¿Ha participado alguna vez en juegos tradicionales? Sí___ No___

2.- ¿Conoce la definición de juegos tradicionales? Marque con una x la respuesta correcta.
___Son los juegos propios de cada región o localidad y se transmiten de generación en
generación.
___Son juegos que realizo con la utilización de tecnología.
__Son juegos como, el campeonato interno del colegio que se lo realiza tradicionalmente año
tras año.

3.- En bloque donde está usted estudiando ¿Existe algún juego tradicional pintado en
patio, o pasillos? Sí___ No___

4.- De los siguientes juegos ¿Cuáles te gustaría practicar más? Los encostalados___,
rayuela tradicional-africana__, aires___, pato pato ganso__, Chocolate___, salto a la cuerda

5.- En la jornada académica, en las horas de recreo, tiempo libre, horas clases normal y
educación física ¿Cuántas veces a la semana practicas un juego como: rayuela, chocolate
saltos a la cuerda? 1-2__, 3-4__, más de 4__

6.- ¿Te gustaría que en tu bloque se pinte en el patio juegos tradicionales? Sí___ No___

7.- ¿Crees que es útil una guía didáctica para el rescate y la práctica de los juegos
tradicionales?

8.- La condición física de una persona es la capacidad que tiene para realizar esfuerzo
físico o soportar una sobrecarga. Se compone de la resistencia del corazón y los pulmones,
la fuerza de los músculos, la flexibilidad de las articulaciones y la composición del cuerpo.
¿Cómo consideras que está tu condición física luego de la pandemia? Excelente__
Buena___ Regular__ Mala__

9.- El juego, la práctica de los juegos tradicionales. ¿Crees que contribuirá en mejorar el
rendimiento académico? Sí___ No___

10.- La OMS recomienda realizar 150 minutos mínimos de actividad física por salud a la
semana. ¿Cuánto tiempo a la semana realizas actividad física? Realizo más de 150
minutos___ Realizo 150___ No realizo 150 minutos

Anexo tres: Análisis de resultados

6.- ¿Te gustaría que en tu bloque se pinte en el patio juegos tradicionales?
 6.- ¿Te gustaría que en tu bloque se pinte en el
patio juegos tradicionales?
Excelente
8%

Regular
47%

Buena
45%

Excelente Buena Regular

8.- La condición física de una persona es la capacidad que tiene para realizar esfuerzo
físico o soportar una sobrecarga. Se compone de la resistencia del corazón y los
pulmones, la fuerza de los músculos, la flexibilidad de las articulaciones y la
composición del cuerpo. ¿Cómo consideras que está tu condición física luego de la
pandemia?

8.- La condición física de una persona es la

capacidad que tiene para realizar esfuerzo
físico o soportar una sobrecarga. Se
compone de la resistencia del corazón y los
pulmones, la fuerza de los músculos, la…
4; 4% 7; 7% Excelente
Buena
Regular
42; 45% 41; 44%
Mala
Anexo cuatro: verificadores