ACTIVIDAD 4 -ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN

PRINCIPIOS MECANICOS
Metodología de Enseñanza y Aprendizaje de Conceptos

JESUS DANILO BARRAGAN CUNACUE I.D. 696041

Lic. JERZON YOVANNY NAVARRO MOLANO

ANALISIS DEL MOVIMIENTO Y BIOMECANICA
NRC. 1251

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

SEDE SUR
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTE
ABRIL DE 2020
BOGOTÁ D.C.
 INTRODUCCIÓN

La física y la anatomía son el origen de la biomecánica (Kapandji, 2007; Kaltenborn, 2004),

que es la disciplina científica que estudia el desempeño de las partes de los cuerpos de los
seres vivos vistas como elementos mecánicos. La biomecánica caracteriza las partes del
cuerpo en términos de desplazamientos, velocidades, aceleraciones y fuerzas, y las ve como
objetos que realizan trabajo y por ende consumen una cierta cantidad de energía. Todos éstos
son conceptos propios de la física clásica que se enseñan en grado décimo. El cuerpo humano,
con sus articulaciones, músculos, partes móviles, capacidad de movimiento, visto y analizado
desde la biomecánica, ofrece un laboratorio inimaginable para el estudio de las leyes de
Newton, mejor aún en los adolescentes que inician a comprender la importancia de volumen,
fuerzas, presiones y otro sinnúmero de términos a los cuales le dan su propio significado,
pero que direccionado de una forma adecuada se puede convertir en una herramienta
didáctica muy importante.

Una estrategia exitosa para atacar el problema consiste en centrar la discusión en los aspectos
cualitativos del concepto de fuerza: su capacidad para acelerar, frenar o desviar, las
magnitudes siempre iguales de las fuerzas que dos cuerpos se hacen entre sí o el hecho de
que yo no puedo hacerme fuerza a mí mismo para cambiar mi movimiento, y que debo
empujar a otro para que otro me empuje.

Realidades todas ellas que se observan al caminar, al saltar o al empujar con nuestros brazos
y piernas. Es por ello que vivenciar la fuerza con nuestros propios cuerpos y entender cómo
se genera esa fuerza en nuestros músculos puede ser una alternativa valiosa para hacer
cotidianas las leyes de Newton y desarrollar con ellas una intuición correcta. Este último es
el tema de la biomecánica.
 PROPOSITO

Este trabajo diseña e implementa una secuencia didáctica para la enseñanza del concepto de fuerza
y de las leyes de Newton en grado décimo utilizando elementos de la biomecánica como las
sensaciones y movimientos de nuestros propios cuerpos y las fuerzas generadas por nuestros
músculos.

OBJETIVO

Diseñar una estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje de las leyes de Newton aplicable
en Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte, a partir del estudio de la acción
muscular.

MARCO CONCEPTUAL

La posición es el lugar donde está algo o alguien. Para especificar la posición es

necesario señalar un origen, una dirección, un patrón (unidad de medida) y una
cantidad (distancia). La posición es la flecha que indica donde están las cosas.

⃗𝒓𝑨 = 𝟑 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐𝒔
⃗𝒓𝑩 = −𝟐 𝒎𝒆𝒕𝒓𝒐𝒔
Bety Olga Alba

Posición: Flecha que indica donde esta algo o alguien. Olga hace la
observación y ve que Alba esta a 3m y Bety está -2m.

La posición se representa con la letra r y es un vector que tiene magnitud, dirección

y sentido. El sentido se refiere a la dirección en que se está haciendo la observación,
si la observación está al otro lado se indica con el signo negativo.
El desplazamiento es el cambio de lugar de algo o alguien. El desplazamiento se
representa con la letra d y es la flecha que indica el cambio de una posición inicial
hasta una posición final y su magnitud es el modulo del desplazamiento.

⃗𝒅 = ⃗𝒓𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍 − ⃗𝒓𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍

Bety Olga Alba

⃗𝒓𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍𝑩
⃗𝒓𝒊𝒏𝒊𝒄𝒊𝒂𝒍𝑨
⃗𝒅𝑩 ⃗𝒓𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍𝑩
⃗𝒓𝒇𝒊𝒏𝒂𝒍𝑨 ⃗𝒅𝑨

Desplazamiento: Flecha que indica cambio de posición. Alba se desplazo - 2m hacia Olga y Bety se desplazo 1m hacia Olga.

El movimiento implica un desplazamiento, la razón o el cociente entre el

desplazamiento y el tiempo utilizado para el mismo es la velocidad. Al igual que el
desplazamiento la velocidad es un vector y tiene la dirección y el sentido del
desplazamiento. La velocidad es la medida del movimiento.

𝒅
𝒗=
𝒕

Es decir que si se tiene la velocidad se puede predecir la siguiente posición. Por

ejemplo si un cuerpo se desplaza con una velocidad constante puede ⃗𝒗 = 𝟐𝒎/𝒔 se
graficar la posición en 𝒕 = 𝟐𝒔, 𝒕 = 𝟒𝒔, y 𝒕 = 𝟔𝒔:
Sin embargo se puede graficar todo junto definiendo una escala para el tiempo
con lo que quedaría:

𝟎
⃗𝒗 = 𝟐𝒎/𝒔
𝟐
𝒙 = 𝟒𝒎
𝟒
𝒙 = 𝟖𝒎
𝟔
𝒙 = 𝟏𝟐𝒎
𝟖
𝒙 = 𝟏𝟔𝒎

Predicción de la posición.

Y trazando la línea que une cada una de las posiciones se puede ver la velocidad
constante continua:

𝟐 ⃗𝒗 = 𝟐𝒎/𝒔

Predicción de posición continúa.

Al girar esta representación se muestra como queda el grafico de desplazamiento

contra tiempo que es lo que se conoce como la grafica de velocidad. Al detallar este
proceso se evita el error común en que el estudiante confunde el evento como que
el cuerpo se está desplazando hacia arriba por una colina.

⃗ = 𝟐𝒎/𝒔
𝒗

𝒕
𝟐 𝟒 𝟔 𝟖
Grafica de velocidad positiva constante.

Otro ejemplo si un cuerpo se desplaza con una velocidad constante negativa ⃗𝒗 =

−𝟐𝒎/𝒔 y repitiendo el proceso anterior, se obtendrá la grafica:

𝒙
⃗ = −𝟐𝒎/𝒔
𝒗

𝒕
𝟐 𝟒 𝟔 𝟖
Grafica de velocidad negativa constante.

Y si un cuerpo no se desplaza, es decir que tiene una velocidad constante

𝟎𝒎/𝒔 y repitiendo el proceso anterior, se obtendrá la grafica:

⃗ = 𝟎𝒎/𝒔
𝒗

𝒕
𝟐 𝟒 𝟔 𝟖
Grafica de velocidad cero.

Juntando los tres gráficos se obtiene un gráfico de velocidades

⃗ = −𝟒𝒎/𝒔
⃗ = 𝟎𝒎/𝒔

𝒙
⃗ = −𝟐𝒎/𝒔
⃗ = 𝟎𝒎/𝒔
⃗ = 𝟒𝒎/𝒔

𝒗
𝒗

𝒕
𝟐 𝟒 𝟔 𝟖 𝟏𝟎 𝟏𝟐 𝟏𝟒 𝟏𝟔 𝟏𝟖 𝟐𝟎 𝟐𝟐
Grafica de velocidades.

Existen tres formas de cambiar la velocidad:

 • Cuando la velocidad aumenta en la misma dirección y el mismo sentido de la
velocidad se dice que el cuerpo acelera,

⃗𝒗𝒂𝒏𝒕𝒆𝒓𝒊𝒐𝒓 ∆⃗𝒗

⃗𝒗𝒏𝒖𝒆𝒗𝒂

Cambio de velocidad: acelera

• Cuando la velocidad aumenta en la misma dirección pero en el sentido

contrario de la velocidad se dice que el cuerpo frena

⃗𝒗 𝒂𝒏𝒕𝒆𝒓𝒊𝒐𝒓

⃗𝒗𝒏𝒖𝒆𝒗𝒂 ∆⃗𝒗
Cambio de velocidad: frena

• Y cuando la velocidad cambia en una dirección diferente a la dirección de la

velocidad se dice que el cuerpo se desvía

⃗𝒗 𝒂𝒏𝒕𝒆𝒓𝒊𝒐𝒓

Cambio de velocidad: desvía

 DESARROLLO DE ACTIVIDAD METODOLOGICA

PRIMERA LEY DE NEWTON: INERCIA

Si nadie lo empuja su movimiento no cambia.

La fuerza son los jalones y/o empujones que cambian la velocidad.

Tiempo estimado Una sesión de 55 Minutos

Saber qué cosas Ley de inercia= Si no hay jalones o empujones, lo que está
quieto sigue quieto y lo que está moviéndose sigue
moviéndose con la misma velocidad y sin desviarse.

¿Ser capaz de Predecir cómo se sigue moviendo un objeto si se deja de

hacer qué cosas? hacer fuerza sobre él.

Que cambia en su • Para que algo empiece a moverse hay que jalarlo o
visión del mundo empujarlo.
• Para que algo siga moviéndose no hay que hacerle nada

Ayudas Videos, experimentos, simulaciones

didácticas

Discusión • ¿Las cosas se mueven solas?

• ¿Qué hace que las cosas se muevan?
• ¿Qué hay que hacer para que las cosas cambien su
Movimiento?

Secuencia de actividades

Se presenta el video sobre algunos apartes de la vida de los astronautas a bordo

de la estación espacial internacional ISS
• En el espacio la que está quieto se queda quieto a menos que alguien o algo lo
empuje.
• En el espacio la que se está moviendo sigue moviéndose con la misma velocidad
y en la misma dirección que lo está haciendo, a menos que alguien o algo lo
empuje.

Se presenta el video de una estudiante en patines sobre una mesa con rodachinas.
• Igual que en el espacio: lo que está quieto se queda quieto a menos que algo o
alguien lo haga mover.

Se hace el experimento del muñeco sobre un monopatín.

• Igual que en el espacio la que se está moviendo sigue moviéndose con la misma
velocidad y en la misma dirección que lo está haciendo, a menos que alguien o
algo lo empuje (Cinturón de seguridad).

Se hace el experimento del Hovercraft casero (de bomba inflada y CD)

• Es decir que hay algo que nos detiene para movernos como en el espacio o
sobre los patines.

Se les plantea a los estudiantes situaciones con ejemplos cotidianos como: frenada
de un bus,

Taller en grupo (aprendizaje activo)

Ejercicios: 1) Se empuja el hovercraft, y se pregunta qué fuerzas hay en la mitad y
al final de la trayectoria. La solución que el estudiante hace en el cuaderno y sus
respuestas en clases evidencian si ha comprendido o no.

Actividad Complementaria
Los estudiantes deben redactar un ejemplo en el que se demuestre que para que
algo se siga moviendo no hay necesidad de empujarlo.
 SEGUNDA LEY DE NEWTON: FUERZA

Si lo empujo, acelera frena o se desvía.

Tiempo Una sesión de 110 Minutos

estimado
Saber qué La fuerza son los jalones y/o empujones que cambian el
cosas movimiento. El cambio de movimiento es proporcional a la
fuerza que le hacen y al tiempo que se ejerce esa fuerza:
∆𝒗 ∝ 𝑭∆𝒕
¿Ser capaz de Si conoce las fuerzas que le hacen a un cuerpo, puede
hacer qué predecir como cambiará el movimiento de ese cuerpo.
cosas?
Que cambia en • Lo que cambia el movimiento es la fuerza.
su visión del • La fuerza es un vector.
mundo • Cambio de movimiento es acelerar, frenar o desviar. Se
produce en la dirección de la fuerza.
Ayudas Vectores, Experiencias empujando o jalando a los compañeros,
didácticas mientras ellos se mueven.

Discusión • ¿Qué hay que hacer para que las cosas cambien su
movimiento?
• Cuáles son y en qué dirección van las fuerzas que se ejercen
sobre un bloque que se desliza sobre el suelo y se va
frenando hasta detenerse. ¿Por qué se detiene? ¿Qué
pasaría si el piso fuera infinitamente liso?

Secuencia de actividades

Un estudiante se desplaza y el profesor lo empuja en la misma dirección del

desplazamiento.
El estudiante se desplaza y el profesor lo empuja en dirección contraria del
desplazamiento.
El estudiante se desplaza y el profesor lo empuja de forma perpendicular a la
dirección del desplazamiento.
• Cambios de la velocidad:
Si la velocidad aumenta: el cuerpo acelera
 Si la velocidad disminuye: el cuerpo frena
Si la velocidad cambia la dirección de la velocidad: el cuerpo se desvía.

Se repite el ejercicio con una flecha que muestre la dirección del cambio de la
velocidad.
• El cambio de velocidad es un vector.
• La velocidad cambia en la dirección de la fuerza.
• La velocidad cambia dependiendo de la intensidad de la fuerza.
• La velocidad cambia dependiendo el tiempo que dure la aplicación de la fuerza.
∆𝒗 ∝ 𝑭∆𝒕

Un estudiante se desplaza y el profesor lo jala suave pero de forma constante en

dirección contraria al desplazamiento. Se dibujan los vectores velocidad en una
cartulina. Se gira la cartulina para relacionar esta situación con la caída libre

• Se puede predecir lo que pasa si la fuerza constante y en la misma dirección de

la velocidad.

Un estudiante se desplaza y el profesor lo jala suave pero de forma constante en

una dirección diferente a la del desplazamiento. Se dibujan los vectores velocidad
en una cartulina. Se gira la cartulina para relacionar esta situación con el tiro
parabólico.
• Se puede predecir lo qué pasa si la fuerza constante y la velocidad inicial no
están sobre la misma recta.
• Una fuerza suave pero constante hacia abajo actúa sobre un cuerpo que tiene
una velocidad inicial hacia arriba y hacia delante genera un tiro parabólico.

Sobre una mesa se empuja un carrito y una cajita y se les indaga sobre las posibles
razones para que uno se detenga y el otro continúe.
• Hay fuerzas que intentan detenernos: rozamiento.

• Fuerzas que actúan sobre un bloque que se desliza hasta detenerse. ¿”La fuerza
que hice para impulsarlo sigue pegada? ¿Le sigo haciendo fuerza aunque no
hay contacto?

Actividad Complementaria Dibujar en el cuaderno cómo piensa que se va a mover un cuerpo

si le aplican una fuerza por un tiempo muy pequeño (ej: el mantel), o cómo se va a mover si camina
horizontal y lo desvían constantemente con una fuerza perpendicular a su movimiento.
 TERCERA LEY DE NEWTON: ACCIÓN-REACCIÓN

Empujo al mundo para que él me empuje a mí

Tiempo estimado Una sesión de 55 Minutos

¿Ser capaz de hacer Describir el tipo de fuerzas que actúan sobre un cuerpo.
qué cosas? Hacer un diagrama de cuerpo libre
Saber qué cosas • Las fuerzas siempre actúan en parejas.
• Si un cuerpo hace una fuerza sobre otro, este otro le
hará una fuerza al primero, de igual magnitud y en
sentido contrario.
Que cambia en su • Las fuerzas de acción-reacción siempre son de igual
visión del mundo magnitud, no importa si un cuerpo es mucho más
grande y pesado que el otro o si el sistema acelera,
frena o va a velocidad constante, y son ejercidas sobre
cuerpos diferentes.
• No puedo hacerme fuerza a mí mismo para cambiar mi
movimiento. Para eso, necesito hacerle fuerza a
alguien externo, para que ese otro me haga fuerza y
cambie el movimiento de mi centro de masa.
Ayudas didácticas Videos, globo, patines.
Discusión • Las fuerzas siempre se hacen entre dos cuerpos. Si yo
empujo a alguien, siento también que él me empuja.
• Aunque las fuerzas son iguales, los efectos son
diferentes, porque dependen de la masa de cada
cuerpo.

Secuencia de actividades

Se pide a los estudiantes que con una de sus manos empuje la otra.
• Si junto las manos, puedo sentir que las fuerzas son de igual magnitud,
no importa qué mano empuja a cuál.

Se repite el ejercicio con un globo en medio de las manos.

• Las fuerzas son iguales: el globo se deforma igual a ambos lados, lo que
evidencia que las fuerzas son de la misma magnitud.

Un estudiante empuja a otro.

Uno de los dos monta en caballito a otro compañero y vuelven a empujarse.
• Las fuerzas son iguales, entonces, ¿por qué los efectos son diferentes?
R= la masa. Entre mayor sea la masa, mas difícil es cambiar la
velocidad. Ejemplos:
▪ Niños en patines
▪ Persona caminando que empuja a otro de la misma masa o a dos
en caballito.
• Así, la Segunda Ley de Newton queda completa:
𝑭 ∆𝒕
∆𝒗 =
𝒎
Se les presenta el video del Barón de Munchausen.
• Yo no puedo hacerme fuerza a mí mismo.
• Para cambiar mi movimiento, tengo que empujar a alguien, para que ese
alguien me empuje a mí. Ejemplos:
▪ Saltar
▪ Caminar
▪ Flexión de pecho.

Actividad Complementaria
Los estudiantes explican en el cuaderno una situación en la que un cuerpo
cambie su movimiento y puedan explicar cuáles son las fuerzas y por qué
cambia su movimiento como en realidad sucede.
Bibliografía

- Ausubel, D. (1983). Teoría del Aprendizaje Significativo. Fasciculos del

CEIF .
- Consejo Superior de Deportes. (1999). Biomecanica de la fuerza
muscular y su valoracion. En J. X. Aguado, Consideraciones sobre
conceptos y clasificaciones de la fuerza muscular. Madrid, España:
Ministerio de educacion y cultura.

- Kaltenborn, F. M. (2004). Fisioterapia Manual - Extremidades. McGraw

Hill.
- Riveros, M. A. (2009). Biomecanica aplicada a la actividad fisica y
el deporte. Universidad Santo Tomas.
- Universidad de los Andes. (2010). Departamento de Ingeniera Biomedica.
Biomecánica del ejercicio y los deportes .