Plan de Educación Física

PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
PRESENTACIÓN GENERAL DEL ÀREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

DOCENTES INTEGRANTES DEL ÁREA:
YENNY ANDREA CAVANZO

HILDA LÓPEZ
JAVIER MONROY
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO VI

SOTAQUIRÁ – BOYACÁ
AÑO 2.20-2.023
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TABLA DE CONTENIDO
1. IDENTIFICACION …………………………………………………………………………………………….. 3
2. JUSTIFICACION …………………………………………………………………………………………….. 3
3. DIAGNOSTICO ……………………………………………………………………………………………….. 3
4. OBJETIVOS ………………………………………………………………………………………………...... 4
4.1 OBJETIVO GENERAL DEL AREA …………………………………………...................................... 4
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS …………………………………………………………......................... 4
5. MARCO TEORICO …………………………………………………………………………………………… 5
5.1 MARCO CONCEPTUAL ……………………………………………………………………………… 6
6. ENFOQUE DEL AREA ……………………………………………………………………………………… 7
6.1 COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA …………………………………………………………… 7
6.2 COMPONENTES DEL AREA ………………………………………………………………………… 8
6.3 METODOLOGIA DEL AREA ………………………………………………………………………… 8
6.4 CRITERIOS DE EVALUACION DEL AREA ………………………………………………………… 10
7. ESTRUCTURA DEL AREA (Acorde a los cuadros desarrollados en el primer período) …………. 11
8. RECURSOS …………………………………………………………………………………………….…. 64
8.1. RECURSOS NATURALES ………………………………………………………………………………. 64
8.2. RECURSOS FíSICOS ……………………………………………………………………………………. 64
8.3. RECURSOS HUMANOS …………………………………………………………………………………. 64
BIBLIOGRAFIA ……………………………………………………………………………………………………… 65
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1. IDENTIFICACION
Los integrantes del área de Educación Física de la I.E.T. PABLO VI entendemos la educación física como un eficaz
instrumento de la pedagogía, por cuanto ayuda a desarrollar las cualidades básicas del individuo como unidad bio-
sico-social que contribuye al accionar educativo con sus fundamentos y vínculos interdisciplinarios. Teniendo en
cuenta los siguientes medios de la educación física:
Aptitud física, que puede llevarse a cabo de la manera competitiva o de manera recreativa. Recreación, juegos,
expresión cultural y social y desarrollo de actividades al aire libre.
la influencia que se ejerce sobre la persona, con el fin de ayudarla al desenvolvimiento de sus potencialidades de
la manera más amplia y armoniosa posible; este proceso se concibe como una tarea que ha de atender el
perfeccionamiento y el desarrollo multilateral del hombre. En este sentido, la educación física desempeña un papel
de gran importancia, dado que utiliza en forma sistemática y metódica el ejercicio físico en sus diferentes
modalidades, con el propósito de coadyuvar al desarrollo de las capacidades humanas, tanto en el plano físico-
motor, como en el psicológico, social y moral. En este contexto, la clase de educación física indiscutiblemente
cobra gran importancia, porque en ella se cristalizan los efectos formativos, psicomotrices, higiénicos, estéticos y
socioemocionales; de ahí que ésta deba ser perfectamente planeada y sistemáticamente conducida, con base en
los principios pedagógicos y biológicos que garanticen una influencia formativa auténtica.
2. JUSTIFICACION
Los temas y contenidos EN EDUCACION FISICA están más orientados hacia las didácticas y aspectos formativos
que hacia el rendimiento, es así como se desarrollan actualmente programas donde se potencian los bloques
temáticos concernientes a las formas de enseñar aquellos contenidos basados exclusivamente en las habilidades
deportivas, que son aplicables a todos los estudiantes de nuestra institución
3. DIAGNOSTICO
En esta área el rendimiento académico se considera satisfactorio por cuanto en todos los grados se alcanzó la
totalidad de los objetivos previstos desarrollándose por parte de los estudiantes.
Se presenta participación, socialización y recreación de todos y cada uno de los estamentos educativos.
Se fomenta el liderazgo y el ánimo de competencia sana. Se mejora y desarrolla aún más la buena utilización del
tiempo libre (recreos). Se involucra a la comunidad en las respectivas actividades deportivas, lúdicas en una forma
activa y práctica.
Se inculca en los estudiantes el espíritu nacionalista y el amor por nuestro folklor. Se desarrolla en su totalidad las
actividades programadas. Se participa en eventos de carácter cultural, deportivo a nivel municipal y departamental.
Aunque los recursos financieros son escasos, se suministran aportes para: transporte, acompañamiento,
refrigerios.
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Dificultades: En parte del estudiantado se evidencia algún grado de dificultad en el desarrollo de coordinación,
motricidad fina y gruesa en todos los niveles académicos. No se refuerzas estas habilidades fuera de la Institución.
La limitación locativa continúa siendo la mayor debilidad para el desarrollo de la educación física. La ampliación
del área construida, y el crecimiento del número de alumnos limitan cada vez más el espacio disponible y se debe
acomodar a las condiciones existentes ante la carencia de una alternativa viable. Para las diferentes disciplinas
deportivas contamos solamente con una cancha de baloncesto la cual por los asuntos ya comentados se hace
insuficiente para trabajar y en algunos deportes como el fútbol y el atletismo se hace necesario el desplazamiento
de los alumnos a las afueras del colegio.
Fortalezas: Como asunto sobresaliente que respalda el trabajo en esta área se encuentra que los estudiantes son
sanos física y psicológicamente. Estos factores adicionados al deseo de aprender, practicar deportes y rutinas
gimnásticas o artísticas permiten lograr los objetivos con los beneficios propuestos. La participación en varias
modalidades deportivas a nivel inter-colegiado es buena.
Tendremos en cuenta algunos indicadores de evaluación dándole al alumno posibilidades de su autoevaluación;
que desarrolle su creatividad realizando movimiento total o parcial del cuerpo, organizando pequeños esquemas
combinados y mezclando tres técnicas y núcleos de movimiento.
Seleccionando temas o actividades a realizar. Antes de aplicar la prueba se debe elaborar un cuadro que incluya
nombre y número de los alumnos, selección de aspectos relacionados con los contenidos que se van a desarrollar
en los diferentes grados y elaboración de una escala de valores.
Con el análisis de resultados se podrá establecer las características de grupo que le permitirán al profesor hacer
los reajustes a los contenidos del programa. Con el objeto de llevar un control del programa mismo, garantizar un
mínimo de actividades comunes en todos los grados que faciliten al alumno su normal desarrollo, y para qué al
pasar de un colegio a otro, el profesor esté seguro de recibir alumnos con un mínimo común, se han diseñado las
actividades mínimas evaluables que al realizarse deben dar retroalimentación al profesor para remediar y ajustar
el programa.
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
La fortaleza de la enseñanza por competencias le permite al maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el

que confluyen conceptos, prácticas, contextos y sentido. En toda acción motriz está presente la totalidad del
estudiante, quien siente, expresa, se comunica y actúa como unidad.
Desarrollar en los estudiantes la inteligencia corporal: el control de los movimientos físicos propios y la capacidad
para manejar objetos con habilidad, el entusiasmo de los estudiantes por conquistar metas de velocidad, agilidad,
coordinación, fuerza y creatividad contribuye al desarrollo de una disposición física y mental favorable
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
4.2.1. Ejecutar prácticas que ayuden al desempeño motriz, incidiendo en las competencias expresiva-corporal y
axiológica corporal, según las características de los aprendizajes, el contexto y la situación.
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4.2.2. Desarrollar las competencias básicas centradas en los desempeños que muestran aprendizajes y
comportamientos del estudiante.
4.2.3. Aplicar principios de desarrollo evolutivo motriz, emocional, cognitivo y axiológico, que definen los alcances
de los estudiantes en el área y por tanto, el nivel de desarrollo de las competencias exigido.
5. MARCO TEORICO:
Constitución Política de Colombia: Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad
física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no
ser separados de ella, el cuidado y amor, la educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.
Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la práctica del deporte y al
aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones
deportivas, cuya estructura y propiedad deberán ser democráticas.
Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella
se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.  Los
grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios, son las
siguientes: entre ellas: educación física, recreación y deportes.
Ley 115 de 1994: Ley General de Educación. Artículo 5, de la ley 115 de conformidad con el artículo 67 de la
constitución, fija los fines de la educación y establece que esta se desarrollará atendiendo: “La formación para la
promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la
educación física, la recreación, el deporte, y la utilización adecuada del tiempo libre”
Artículo 21, define los objetivos de la educación básica en el ciclo de primaria, en su literal i), establece “el
conocimiento y ejercitación del propio cuerpo, mediante la práctica de la educación física la recreación y los
deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo físico armónico”.
Artículo 22, que define los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria, en su literal ñ),
incluye: La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la
utilización adecuada del tiempo libre.
Artículos 14 y 23, le reconocen a la educación física, al deporte, a la recreación y al aprovechamiento del tiempo
libre su carácter de proyecto pedagógico transversal, de obligatoria inclusión en el currículo y en el proyecto
educativo institucional, para todos los grados y niveles del sistema educativo hasta la educación media.
La ley 115 de 1994, ha sido reglamentada posteriormente por diferentes decretos y resoluciones, entre los cuales
se destacan los siguientes: el decreto 1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996 y el decreto 1290 de 2009, los
cuales precisan con referencia a la educación física lo siguiente: 2.3 Ley 181 de 1995: Ley Marco del Deporte
Conocida también como ley marco del deporte en Colombia. "regula el derecho a la práctica de la educación física,
el deporte, la recreación y aprovechamiento del tiempo libre y establece la implantación, el fomento, patrocinio,
masificación, planificación, coordinación, ejecución, asesoramiento y práctica de la educación física". Establece
además el Sistema Nacional del Deporte y la reglamentación pertinente para garantizar el acceso de toda la
población a la práctica de la educación física, la recreación y el deporte.
En su Artículo 1: Define la planificación como uno de los objetivos generales para el sector, y destaca la
importancia de “La implantación y fomento de la educación física para contribuir a la formación integral de la
persona en todas sus edades y facilitarle el cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad,
y en su Artículo 14, precisa los niveles de concurrencia interinstitucional que requieren previamente de una
planeación concertada, cuando afirma que “Los entes deportivos departamentales y municipales diseñaran
conjuntamente con las secretarías de educación correspondientes, los programas necesarios para lograr el
cumplimiento de los objetivos de la ley general de educación y concurrirán financieramente para el adelanto de
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programas específicos tales como: centros de educación física, centros de iniciación y formación deportiva,
festivales recreativos escolares y juegos inter-colegiados”
5.1. MARCO CONCEPTUAL (definiciones de ESTANDARES, COMPONENTES, COMPETENCIAS,

APRENDIZAJES DEL AREA, EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE, DERECHOS BASICOS)
El desarrollo motor es el conjunto de cambios que se producen en la actividad motriz de cada individuo durante
su vida y surge a partir de tres procesos: maduración, crecimiento, y aprendizaje, este último, es el que más
interesa desde el punto de vista de la educación física y el deporte.
Componentes principales de la actividad física:

Comprenden las cualidades y características físicas que integran la condición física del individuo. Como
componentes principales tenemos:
AGILIDAD: Es la capacidad que tiene el organismo para desplazarse rápidamente en distancias cortas con
precisión de movimientos.
COORDINACIÓN: Es la capacidad neuromuscular que tiene el organismo para movilizar las diferentes masas
musculares de manera seleccionada y ordenada.
EQUILIBRIO: Es la capacidad senso-motriz que tiene el organismo para conservar el centro de gravedad sobre
su base de sustentación y se logra por medio de una interacción de los músculos con las articulaciones, por lo que
el cuerpo puede asumir y sostener una determinada posición contra la ley de gravedad.
FLEXIBILIDAD: Es la capacidad del organismo para manifestar su movilidad articular y elasticidad muscular. La
primera depende de elementos articulares, entendiendo por tales; los cartílagos articulares, las cápsulas,
ligamentos, meniscos y el líquido sinovial. La segunda es una propiedad del tejido por la cual los músculos pueden
contraerse y elongarse recuperando luego su longitud normal.
FUERZA: Es la capacidad de un organismo para ejercer una presión o tracción contra cierta resistencia.
POTENCIA: Es la capacidad de aplicar fuerza muscular a velocidad máxima.
RESISTENCIA: Es la capacidad de un organismo para realizar acciones motrices donde se involucren grandes
masas musculares durante un tiempo prolongado. Se le define también como la capacidad para continuar
desarrollando actividades fatigosas durante los períodos de cierta duración.
VELOCIDAD: Es la capacidad de un organismo para realizar un movimiento en el menor tiempo posible.
Las competencias específicas de la Educación Física, Recreación y Deporte, planteadas desde un enfoque integral
del ser humano, están referidas a:
COMPETENCIA MOTRIZ: Entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido al
desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas y técnicas de movimiento reflejadas en saberes y destrezas
útiles para atender el cultivo personal y las exigencias siempre cambiantes del entorno con creatividad y eficiencia.
COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORAL: Debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí

mismo (ideas, sentimientos, emociones), de técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar tensiones, superar
miedos, aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y comunicativa con los otros, a través de la expresión y la
representación posible, flexible, eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades.
COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL: Entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados

como vitales, conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y lúdicas, para construir un estilo
de vida orientado a su cuidado y preservación, como condición necesaria para la comprensión de los valores
sociales y el respeto por el medio ambiente.
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La formación por competencias en la Educación Física, Recreación y Deporte es una importante tarea educativa
para ser desarrollada en el proceso formativo de los estudiantes durante el transcurso de su vida escolar y en los
distintos niveles y grados educativos, desde preescolar hasta grado once, con base en un concepto de educación
permanente, que se inicia en la primera infancia y continúa a lo largo de la vida. Aun después de concluir la
escolaridad.
A partir de la especificidad motriz, lúdica, expresiva y axiológica, puede establecerse relaciones entre las
competencias del área de Educación Física, Recreación y Deporte y las competencias básicas, ciudadanas,
comunicativas, matemáticas, de las ciencias sociales y de las ciencias naturales. Tales relaciones se realizan a
través de procesos pedagógicos y didácticos que tienen como objetivos la formación ciudadana y los valores, el
mejoramiento de los procesos comunicativos, el desarrollo del pensamiento abstracto, creativo y versátil, y la
aplicación del conocimiento de las ciencias sociales y las ciencias naturales en la solución de problemas
intrapersonales e interpersonales, además del reconocimiento ambiental, cultural y social.
A continuación, se presenta la estrecha articulación que existe entre las competencias específicas de la Educación
Física, Recreación y Deporte y las competencias básicas, y cómo las primeras contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de las últimas.
CON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS: El desarrollo de las competencias específicas del Área de Educación
Física, Recreación y Deportes, por su naturaleza práctica y vivencial, facilita la construcción de ambientes de
aprendizaje, experiencias y proyectos personales y grupales en los que se reconocen las propias capacidades y
limitaciones. Así mismo, proporciona vivencias de respeto y tolerancia de la diversidad y la diferencia, con las que
es posible realizar procesos de convivencia pacífica, elementos fundamentales en la formación de competencias
ciudadanas.
CON LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: El valor comunicativo del movimiento corporal como primera
manifestación de la comunicación humana, abre espacios para la producción de lenguajes corporales en las
diferentes prácticas motrices, expresivas y lúdicas. Dichas prácticas contribuyen a la construcción de sistemas
simbólicos, estructuran conceptos y experiencias de diverso orden, para generar conocimientos, técnicas o saberes
y enriquecer procesos de socialización y de creación.
CON LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS: Desde diferentes campos de investigación se ha demostrado la

relación de la motricidad con el desarrollo cognitivo del ser humano y su papel fundamental para la sobrevivencia
en relación con el medio y la producción de conocimiento.
CON LAS COMPETENCIAS CIENTÍFICAS NATURALES Y SOCIALES: Las prácticas propias de la clase de
Educación Física, Recreación y Deporte, según cómo se planifiquen y orienten, tienen relación con los procesos
de conocimiento de las Ciencias naturales y de las Ciencias sociales. Las relaciones con el entorno vivo, físico,
tecnológico, cultural y social se facilitan y mejoran a través de experiencias lúdicas, corporales, expresivas y
motrices, dirigidas con toda intención hacia esos propósitos.
6. ENFOQUE DEL AREA
6.1. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA:
Competencia motriz, competencia expresiva corporal, competencia axiológica corporal.
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COMPETENCIAS CONCEPTO
MOTRIZ Entendida como la construcción de una corporeidad autónoma que otorga sentido
al desarrollo de habilidades motrices, capacidades físicas y técnicas de
movimiento reflejadas en saberes y destrezas útiles para atender el cultivo
personal y las exigencias siempre cambiantes del entorno con creatividad y
eficiencia.
EXPRESIVA CORPORAL Debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí mismo (ideas,
sentimientos, emociones), de técnicas para canalizar la emocionalidad (liberar
tensiones, superar miedos, aceptar su cuerpo), de disponibilidad corporal y
comunicativa con los otros, a través de la expresión y la representación posible,
flexible, eficiente y creativa, de gestos, posturas, espacio, tiempo e intensidades.
AXIOLÒGICA CORPORAL Entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados como vitales,
conocimientos y técnicas adquiridos a través de actividades físicas y lúdicas, para
construir un estilo de vida orientado a su cuidado y preservación, como condición
necesaria para la comprensión de los valores sociales y el respeto por el medio
ambiente.
6.2. COMPONENTES DEL AREA:
Desarrollo motor, técnicas del cuerpo, condición física, lúdica, Comprenden las cualidades y características
físicas que integran la condición física del individuo.
COMPONENTE CONCEPTO
es el conjunto de cambios que se producen en la actividad motriz de cada
individuo durante su vida y surge a partir de tres procesos: maduración,
DESARROLLO MOTOR
crecimiento, y aprendizaje, este último, es el que más interesa desde el
punto de vista de la educación física y el deporte.
Hacen referencia a comportamientos que han sido denominados en
TÉCNICAS DEL CUERPO
sentido metafórico "el movimiento de la vida" o "coreografía vital" y en
este sentido se las puede interpretar como una orquestación de lenguajes
corporales de los seres humanos y en su interacción social.
Es el estado de control de una persona o animal, en un momento dado.
CONDICIÓN FÍSICA
Se manifiesta como capacidad de fuerza, velocidad, resistencia,
flexibilidad y coordinación. Cada disciplina debe estar compensada con la
otra.
Jugar con otros en forma dinámica, con gran compromiso motriz,
LÚDICA MOTRIZ
constituye una de las actividades vitales por excelencia para lograr
mejores niveles de socialización y comunicación directa, con los pares y
con los adultos que se integran en el juego.
Expresión de sentimientos e ideas a través de movimientos del cuerpo.
Modo de comunicación no verbal que transmite la información a través del
LENGUAJES CORPORALES movimiento, la postura y los gestos del cuerpo (Paralinguística). Está
relacionado estrechamente con el concepto que tenga la persona de su
propio cuerpo.
Se refiere a acciones y actitudes que usamos para contribuir de manera
CUIDADO DE SÍ MISMO consciente al mantenimiento de nuestro bienestar general y salud
personal.
6.3. METODOLOGIA DEL AREA:
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El modelo pedagógico institucional es el constructivismo a través del desarrollo de competencias propias del área
que incentiva la capacidad de pensar y actuar flexiblemente aplicando los conocimientos a un contexto, desarrollo
de habilidades físicas y lúdicas asumiendo que comprender es interiorizar conocimientos, traducirlos a una propia
lengua y transformarlos con su aplicación o reflexión.
Este tipo de comprensión del sujeto supera las barreras del memorismo, el actuar rutinario, genera la extrapolación
de conceptos, de descubrimiento de representaciones mentales que debe ser evidenciadas en unos desempeños
de comprensión, que con la constante ejercitación se convierten en dominios y competencias. Esa perspectiva de
desempeño dice que “la comprensión es poder realizar una gama de actividades que requieren pensamiento en
cuanto a un tema, por ejemplo: explicarlo, generalizarlo, aplicarlo, presentar analogías y representaciones de
manera nueva.
Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas técnicas y métodos de enseñanza. Ocurre que muchas
veces estos métodos son usados de una forma empírica sin una mayor profundización y usándose en ocasiones
de modo incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formación al respecto, de ahí que
es de vital importancia estudiar, analizar y colocar en práctica los diferentes métodos, técnicas y estrategias
metodológicas para el desarrollo efectivo de las competencias en los y las estudiantes y poder contribuir con la
formación integral del ser humano, siempre sobre la base de un modelo Crítico-social de educabilidad, en los
procesos de enseñanza-aprendizaje
El carácter lúdico: Utilizaremos el juego como medio o recurso didáctico. De esta forma nos adaptamos a las
características de los niños de 1º en las que le juego actúa como elemento motivador dentro del proceso
enseñanza-aprendizaje. La motivación: Se convierte en condición necesaria para el proceso educativo, y se tratará
de llevar a cabo, empleando propuestas variadas en formas de juegos y de corta duración, la mayoría de las veces,
de manera que las sesiones resulten dinámicas y participativas. Se realizarán también, siempre que las
condiciones espaciales (instalaciones), ambientales (climatología), didácticas (predisposición de los y las
estudiantes, posibilidad de materiales, etc.) lo permitan, juegos y propuestas de carácter expresivo.
Agrupamientos: Dado que la base fundamental de los procesos de aprendizaje serán el juego, y concretamente,
el juego libre con pautas de comportamiento, los agrupamientos serán flexibles, tendiendo a la distribución de
juegos y propuestas simultáneas (evitando que grupos de alumnos/as estén inactivos). Es decir, unos
agrupamientos que faciliten la metodología colectiva (todos actuando o jugando, cada uno a su nivel) y fomentando
la actitud autónoma de participación y disfrute.
Atención a la diversidad: Se parte siempre, de una atención individualizada (dentro de la metodología activa y
colectiva) en nuestra intervención educativa. Fomentaremos la libertad individual en conseguir las propias
posibilidades, evitando siempre la imposición u obligación motriz, y la comparación entre unas y otras. Se pondrá
especial atención a la reafirmación de los menos capacitados, los más discriminados/as y los más necesitados,
buscando siempre un clima de libertad, de disfrute, de no tensión, que permita la desinhibición de todas las niñas
en el juego. Finalmente, se atenderá a mantener constantemente un principio de flexibilidad en las normas de
actitud y comportamiento. Es decir, que sean para todos, hechas y comprendidas por todos, pero no contra nadie
ni contra nada.
Aprendizaje significativo: “Construcción de aprendizajes por parte de la estudiante, con la ayuda de la intervención
del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva información con lo que la estudiante sabe."
Para el logro de los propósitos en educación física, se recomienda diseñar situaciones de aprendizaje como las
siguientes:
Tareas exploratorias. Entendiéndose como aquellas en las que los y las estudiantes exploran libremente objetos
y lugares en contextos situacionales preparados por el profesor. En este marco, es recomendable que el docente
diseñe tareas que sean suficientemente desafiantes, para que los y las estudiantes vivan experiencias de riesgo
controlado.
Tareas guiadas. Donde los y las estudiantes resuelven desafíos planteados por el profesor o por ellos mismos,
mediante interrogantes, es decir, crear situaciones problema a través de preguntas problematizadoras, tales como:
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¿Quién puede saltar este obstáculo usando manos y pies?, ¿De qué manera el grupo puede representar la
primavera?, ¿Quién puede transitar por este recorrido, sin caerse?
Trabajo por estaciones. Tipo de clase donde el curso se divide en grupos y a cada uno se le asigna una tarea a
solucionar en un tiempo determinado y dentro de un espacio físico (o "estación"). El profesor puede rotar los grupos,
según lo que observe en las estaciones.
Juegos sensoriales en los cuales se enfatiza el uso de los sentidos y el desarrollo de la percepción.
Juegos de expresión con o sin texto. Modalidad de trabajo globalizado en la que, partir de un marco temático
dado o creado por el propio grupo (cuento u otra expresión similar), los participantes eligen y ejecutan durante un
cierto tiempo los roles que el tema plantea, de acuerdo con normas preestablecidas (por el profesor o el propio
grupo).
Juegos cooperativos, en los cuales se busca solución colectiva a tareas comunes al grupo o subgrupos en que
se divide el curso. Las tareas pueden representar situaciones pasadas, presentes, futuras o imaginadas.
Juegos pre deportivos, en los cuales se emplean elementos básicos de los deportes formales, sin llegar a ellos
como expresión acabada de ese tipo de manifestación cultural.
Juegos Mini deportivos, en los cuales se utilizan los elementos básicos de los juegos formales en espacios más
reducidos y con implementos deportivos más pequeños, privilegiando en este nivel, la conducta lúdica por sobre
la técnica.
Para el desarrollo de competencias por medio de los objetivos planteados para la clase se tendrá en cuenta los
siguientes pasos:
1. Una fase de iniciación o calentamiento que prepare física y sicológicamente al estudiante, para el desarrollo de
actividades de mayor exigencia. Esto se logra realizando movimientos generales, juegos, gimnasia, carreras y
saltos en forma individual y de grupo con una duración de diez a quince minutos o más de acuerdo con el
objetivo de la clase y el medio.
2. La segunda fase corresponde a la parte central de la clase donde se desarrolla el objetivo propuesto y tiene
una duración de 25 minutos aproximadamente.
3. Una fase final de la clase, la cual debe contribuir a la disminución de la fatiga en el alumnado, a la relajación de
la tensión nerviosa y muscular. Tiene una duración de 5 a 10 minutos.
6.4. CRITERIOS DE EVALUACION DEL AREA:

Los aprendizajes a ser evaluados deberán derivar de los contenidos programáticos, haberse presentado las
suficientes experiencias de aprendizaje y que las hayan aprendido en forma significativa, evitando la comparación
de los logros de un estudiante con los de sus compañeros y procurar el respeto a las diferencias individuales
caracterizadas por el desarrollo biológico, psíquico, y social de cada uno de ellos con relación a su ritmo de
aprendizaje.
Según los ejes curriculares definidos para la educación física, se evaluarán los siguientes aspectos:
Actividad física y Salud. Se evaluará la adquisición de hábitos para la práctica de la actividad física que se
manifiesten en los educandos como resultado de la comprensión de los factores que condicionan los efectos
benéficos del ejercicio físico para la salud, como son la adquisición, la asimilación y aplicación de hábitos
saludables para el cuidado, conservación y preservación de su cuerpo, como son: Conocimiento de su cuerpo,
higiene, limpieza, presentación personal, acatamiento de las normas de seguridad, además el manejo de hábitos
de nutrición, alimentación e hidratación y el manejo de estilos de vida saludable.
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Desarrollo Perceptivo Motriz: Se evaluará la capacidad coordinativa manifiesta por los educandos como
resultado de la estimulación perceptivo motriz referida al conocimiento y dominio del cuerpo; la senso perceptiva y
las experiencias motrices básicas.
Habilidades y Destrezas Físico Motrices: Se evaluará la condición física lograda por los educandos, producto
de la ejercitación de la fuerza muscular, la flexibilidad articular, la resistencia al esfuerzo y la velocidad de ejecución
en movimientos acordes con las fases sensibles de desarrollo del educando.
Expresiones Socio motrices: Se evaluará la destreza motriz manifiesta en la eficiencia de ejecución de los
diferentes patrones motrices condicionada por la actividad
grupal a nivel de juego, pre deporte o deporte escolar.
En todos los ejes se tendrá en cuenta evaluar las actitudes positivas y valores mostrados por el educando, hacia
sí mismo y hacia los demás, en las actividades generadas por la dinámica de las clases de educación física. Así
mismo, el respeto. Comprensión y participación en actividades recreativas, físicas tradicionales de nuestro pueblo
acordes con la edad y que fortalezcan su identidad nacional. Se sugieren cuatro procedimientos para la evaluación
en el área:
Observación directa con la ayuda de listas de cotejo o escalas de apreciación.
Autoevaluación y coevaluación entre pares.
Aplicación de procedimientos de medición cualitativa y cuantitativa.
Apreciación de las actividades por parte de los niños: ¿Qué sintieron?, ¿Cuáles fueron las dificultades mayores?,
¿Qué les ayudo a superar esas dificultades?, ¿Qué sugieren para la próxima clase? La evaluación debe ser una
instancia para el desarrollo de una autoestima positiva de los niños y las niñas así como para que desarrollen el
sentido de la crítica y autocrítica.
EVALUACION INDIVIDUAL:
Teniendo en cuenta los nuevos criterios de evaluación de 1ª 5 con cualidades adoptamos.
Escala numérica Desempeño
1 a 2.9 Bajo
3.0 a 3.9 Básico
4.0 a 4.5 Alto
4.6 a 5.0 Superior

7. ESTRUCTURA DEL AREA
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GRADO PRIMERO
DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO. ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: PRIMERO
GRADO COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJES DEL ÁREA EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE PERÍODO
PRIMERO MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Funciones motrices básicas, Formas básicas de locomoción PRIMERO
DEL CUERPO. posiciones corporales, capacidades (Caminar, correr, saltar, reptar,
coordinativas, espacio temporalidad. trepar).
MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO PRIMERO
PRIMER PERÍODO
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

SABER Identifica las partes de su cuerpo y sus Identifica las partes de su cuerpo y algunas Identifica algunas partes de su cuerpo y Se le dificulta identificar las partes de su cuerpo
posibilidades de movimiento a nivel posibilidades de movimiento a nivel global y algunas posibilidades de movimiento a y sus posibilidades de movimiento a nivel
global y segmentaria a través de segmentaria a través de actividades nivel global y segmentaria a través de global y segmentaria a través de actividades
actividades lúdicas. lúdicas. actividades lúdicas. lúdicas.
SABER Explora posibilidades de movimiento Explora en gran medida posibilidades de Explora algunas posibilidades de Se le dificulta explorar posibilidades de
HACER en su cuerpo a nivel global y movimiento en su cuerpo a nivel global y movimiento en su cuerpo a nivel global y movimiento en su cuerpo a nivel global y
segmentario. segmentario. segmentario. segmentario.
SABER SER Atiende las indicaciones dadas por el Atiende la mayoría de las indicaciones Atiende algunas de las indicaciones Se le dificulta atender las indicaciones dadas
profesor(a) sobre la forma correcta de dadas por el profesor(a) sobre la forma dadas por el profesor(a) sobre la forma por el profesor(a) sobre la forma correcta de
realizar los ejercicios. correcta de realizar los ejercicios. correcta de realizar los ejercicios. realizar los ejercicios.
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DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO. ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: SEGUNDO
PRIMERO MOTRIZ - AXIOLÓGICA CORPORAL DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Formas básicas de movimiento, Cambios de velocidad y dirección, SEGUNDO
CUERPO. lateralidad y ubicación espacial. coordinación, lateralidad,
ubicación espacial, rondas
(orientación, equilibrio, agilidad).
SEGUNDO PERÍODO

SABER Realiza distintas posturas en estado Realiza varias posturas en estado de Realiza algunas posturas en estado Se le dificulta realizar distintas
de quietud y en movimiento. quietud y en movimiento. de quietud y en movimiento. posturas en estado de quietud y en
movimiento.
SABER HACER Explora muchas posibilidades de Explora posibilidades de movimiento Explora algunas posibilidades de Se le dificulta explorar posibilidades
movimiento en su cuerpo a nivel en su cuerpo a nivel global y movimiento en su cuerpo a nivel de movimiento en su cuerpo a nivel
global y segmentario. segmentario. global y segmentario. global y segmentario.
SABER SER Expresa entusiasmo y alegría en las Expresa entusiasmo en las Expresa poco entusiasmo en las Se le dificulta expresar entusiasmo
actividades propuestas en la clase. actividades propuestas en la clase. actividades propuestas en la clase. en las actividades propuestas en la
clase.
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DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO. ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: TERCERO
PRIMERO MOTRIZ - EXPRESIVA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Expresión corporal, Dirección y Juegos recreativos, Rondas TERCERO
CORPORAL DEL CUERPO. ritmos. infantiles, movimientos rítmicos
corporales individuales y grupales.
TERCER PERÍODO

SABER Identifica y toma conciencia con Identifica y toma conciencia poco a Identifica y toma conciencia poco a Se le dificulta identificar y tomar
rapidez de su esquema corporal. poco de su esquema corporal. poco de parte de su esquema conciencia poco a poco de su
corporal. esquema corporal.
SABER HACER Explora muchas manifestaciones Explora manifestaciones expresivas Explora algunas manifestaciones Se le dificulta explorar
expresivas para comunicar sus para comunicar sus emociones expresivas para comunicar sus manifestaciones expresivas para
emociones (tristeza, alegría, ira, (tristeza, alegría, ira, entre otras) en emociones (tristeza, alegría, ira, comunicar sus emociones (tristeza,
entre otras) en situaciones de juego, situaciones de juego, rondas y entre otras) en situaciones de juego, alegría, ira, entre otras) en
rondas y actividad física. actividad física. rondas y actividad física. situaciones de juego, rondas y
actividad física.
SABER SER Disfruta plenamente al realizar Disfruta al realizar actividades Disfruta un poco al realizar Se le dificulta disfrutar al realizar
actividades motrices y sigue motrices y sigue adecuadamente las actividades motrices y sigue actividades motrices y seguir
adecuadamente las indicaciones. indicaciones. adecuadamente las indicaciones. adecuadamente las indicaciones.
14
DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO. ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: CUARTO
PRIMERO MOTRIZ - AXIOLÓGICA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Formas básicas de locomoción y Patear, lanzar, recibir, saltar (con CUARTO
CORPORAL DEL CUERPO. manipulación, ajuste corporal. elementos auxiliares), ajustes
corporales estáticos y dinámicos,
experiencias corporales,
respiración, control corporal.
CUARTO PERÍODO

SABER Realiza muchas secuencias de Realiza secuencias de movimientos Realiza algunas secuencias de Se le dificulta realizar secuencias de
movimientos a partir de instrucciones a partir de instrucciones y movimientos a partir de instrucciones movimientos a partir de instrucciones
y demostraciones. demostraciones. y demostraciones. y demostraciones.
SABER HACER Explora muchas formas básicas de Explora formas básicas de Explora algunas formas básicas de Se le dificulta explorar formas
movimiento y combinaciones con movimiento y combinaciones con movimiento y combinaciones con básicas de movimiento y
elementos y sin ellos. elementos y sin ellos. elementos y sin ellos. combinaciones con elementos y sin
ellos.
SABER SER Atiende todas las indicaciones del Atiende las indicaciones del profesor Atiende algunas de las indicaciones Se le dificulta entender las
profesor (a) sobre la forma correcta (a) sobre la forma correcta de del profesor (a) sobre la forma indicaciones del profesor (a) sobre la
de realizar los ejercicios. realizar los ejercicios. correcta de realizar los ejercicios. forma correcta de realizar los
ejercicios.
15
GRADO SEGUNDO
DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: PRIMERO
SEGUNDO MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Funciones motrices básicas, Formas Estabilidad, movilidad articular, PRIMERO
DEL CUERPO. básicas de locomoción combinadas. lateralidad, ubicación tiempo-
espacio, desplazamientos sencillos
y combinados, habilidades
perceptivo – motrices.
MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO SEGUNDO
PRIMER PERÍODO

SABER Diferencia los tipos de coordinación Diferencia los tipos de coordinación Diferencia algunos tipos de Se le dificulta diferenciar los tipos de
(óculo-manual - óculo-pédica), a (óculo-manual - óculo-pédica), a coordinación (óculo-manual – óculo- coordinación (óculo-manual - óculo-
través de ejercicios metodológicos, través de algunos ejercicios pédica), a través de algunos pédica), a través de ejercicios
con el fin de mejorar sus metodológicos, con el fin de mejorar ejercicios metodológicos, con el fin metodológicos, con el fin de mejorar
movimientos corporales. sus movimientos corporales. de mejorar sus movimientos sus movimientos corporales.
corporales.
SABER HACER Explora posibilidades de movimiento Explora posibilidades de movimiento Explora algunas posibilidades de Se le dificulta explorar posibilidades
siguiendo ejercicios coordinados siguiendo algunos ejercicios movimiento siguiendo algunos de movimiento siguiendo ejercicios
para el mejoramiento de las formas coordinados para el mejoramiento de ejercicios coordinados para el coordinados para el mejoramiento de
básicas de locomoción. las formas básicas de locomoción. mejoramiento de las formas básicas las formas básicas de locomoción.
de locomoción.
SABER SER Participa en los juegos individuales y Participa en juegos individuales y Participa en algunos juegos Se le dificulta participar en los juegos
colectivos propuestos en la clase y algunos colectivos propuestos en individuales y colectivos propuestos individuales y colectivos propuestos
en el desarrollo de éstos. clase y en el desarrollo de éstos. en la clase y en el desarrollo de en la clase y en el desarrollo de
éstos. éstos.
16
DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: SEGUNDO
SEGUNDO MOTRIZ - AXIOLÓGICA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Coordinación dinámica general, Flexibilidad, agilidad, equilibrio, SEGUNDO
CORPORAL DEL CUERPO. Macro-gimnasia. lateralidad, flexibilidad, gimnasia
elemental de piso con elementos
sencillos.
SEGUNDO PERÍODO

SABER Realiza identificación de múltiples Realiza identificación de los Realiza identificación de algunos Se le dificulta realizar la
movimientos corporales de acuerdo movimientos corporales de acuerdo movimientos corporales de acuerdo identificación de los movimientos
con las exigencias de la actividad con las exigencias de la actividad con las exigencias de la actividad corporales de acuerdo con las
física. física. física. exigencias de la actividad física.
SABER HACER Explora ampliamente formas básicas Explora formas básicas de Explora algunas formas básicas de Se le dificulta explorar formas
de movimiento aplicados a formas y movimiento aplicados a formas y movimiento aplicados a formas y básicas de movimiento aplicados a
modalidades gimnásticas. modalidades gimnásticas. modalidades gimnásticas. formas y modalidades gimnásticas.
SABER SER Demuestra respeto hacia el propio Demuestra respeto hacia el propio Demuestra respeto hacia el propio Se le dificulta demostrar respeto
cuerpo y confianza absoluta en sí cuerpo y confianza en sí mismo. cuerpo y algo de confianza en sí hacia el propio cuerpo y confianza en
mismo y sus capacidades. mismo. sí mismo.
17
DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: TERCERO
SEGUNDO MOTRIZ - EXPRESIVA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Expresión rítmica básica Iniciación al ritmo, desplazamientos TERCER
CORPORAL DEL CUERPO. individuales y grupales, juegos
rítmicos.
TERCER PERÍODO

SABER Adquiere conocimiento con facilidad Adquiere conocimiento de Adquiere conocimiento de algunas Se le dificulta adquirir conocimiento
de actividades rítmicas, lúdico- actividades rítmicas, lúdico- actividades rítmicas, lúdico- de actividades rítmicas lúdico-
recreativas acorde a su edad. recreativas acorde a su edad. recreativas acorde a su edad. recreativas acorde a su edad.
SABER HACER Desarrolla la creatividad utilizando el Desarrolla en alguna medida la Desarrolla en poca medida la Se le dificulta desarrollar la
espacio, el tiempo, el ritmo, el juego, creatividad utilizando el espacio, el creatividad utilizando el espacio, el creatividad utilizando el espacio, el
con acciones rítmicas básicas. tiempo, el ritmo, el juego, con tiempo, el ritmo, el juego, con tiempo, el ritmo, el juego, con
acciones rítmicas básicas acciones rítmicas básicas acciones rítmicas básicas.
SABER SER Aplica las recomendaciones sobre Entiende las recomendaciones sobre Aplica algunas de las Se le dificulta aplicar las
higiene corporal antes, durante y higiene corporal antes, durante y recomendaciones sobre higiene recomendaciones sobre higiene
después de la actividad física. después de la actividad física. corporal antes, durante y después de corporal antes, durante y después de
la actividad física. la actividad física.
18
DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: CUARTO
SEGUNDO MOTRIZ - AXIOLÓGICA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Habilidades motrices básicas Carrera (velocidad, distancia, IV
CORPORAL DEL CUERPO. coordinación, equilibrio, fuerza,
resistencia).
CUARTO PERÍODO

SABER Demuestra conocimiento de Adquiere conocimiento de diferentes Demuestra conocimiento de algunas Se le dificulta demostrar
diferentes formas de posturas, formas de posturas, posiciones y formas de posturas, posiciones y conocimiento de diferentes formas
posiciones y movimientos en planos movimientos en planos o alturas. movimientos en planos o alturas. de posturas, posiciones y
o alturas. movimientos en planos o alturas.
SABER HACER Efectúa con facilidad y precisión Efectúa con facilidad actividades Efectúa con facilidad y precisión Se le dificulta efectuar con facilidad y
actividades que involucran una o que involucran una o más formas de algunas actividades que involucran precisión actividades que involucran
más formas de locomoción y locomoción y manipulación. una o más formas de locomoción y una o más formas de locomoción y
manipulación. manipulación. manipulación.
SABER SER Participa activamente de las Participa de las actividades del juego Participa en algunas actividades del Se le dificulta participar de las
actividades del juego y se integra y se integra con sus compañeros. juego y se integra con sus actividades del juego e integrase con
con sus compañeros. compañeros. sus compañeros.
19
GRADO TERCERO
DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: PRIMERO
TERCERO MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Gimnasia básica general. Saltos controlados (Con elementos PRIMERO
DEL CUERPO. auxiliares), esquemas corporales,
acciones sensorio-motrices,
sistemas de movimientos concretos
y complejos, ejercicios de fuerza de
baja intensidad.
MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO TERCERO
PRIMER PERÍODO

SABER Realiza movimientos aplicando la Realiza movimientos aplicando la Realiza algunos movimientos Se le dificulta realizar movimientos
técnica aprendida en su ejecución. técnica aprendida en algunas aplicando la técnica aprendida en su aplicando la técnica aprendida en su
ejecuciones. ejecución. ejecución.
SABER HACER Ejecuta de forma armónica todas sus Ejecuta en forma armónica la Ejecuta en forma armónica algunas Se le dificulta ejecutar de forma
capacidades gimnásticas, las cuales mayoría de sus capacidades de sus capacidades gimnásticas, las armónica todas sus capacidades
son condicionantes para un buen gimnásticas, las cuales son cuales son condicionantes para un gimnásticas, las cuales son
rendimiento físico. condicionantes para un buen buen rendimiento físico. condicionantes para un buen
rendimiento físico. rendimiento físico.
SABER SER Muestra actitudes de colaboración, Muestra actitudes de colaboración, Muestra algunas actitudes de Se le dificulta mostrar actitudes de
trabajo en equipo, respeto e trabajo en equipo, respeto y algunas colaboración, trabajo en equipo, colaboración, trabajo en equipo,
integración en la práctica pre de integración en la práctica pre respeto e integración en la práctica respeto e integración en la práctica
deportiva. deportiva. pre deportiva. pre deportiva.
20
DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: SEGUNDO
TERCERO MOTRIZ - AXIOLÓGICA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Habilidades motrices básicas a Pre-deportivos y conceptos básicos SEGUNDO
CORPORAL DEL CUERPO. través de situaciones de juego de inducción al atletismo de pista,
concretas. nociones de habilidades básicas.
SEGUNDO PERÍODO

SABER Identifica los elementos necesarios Identifica los elementos básicos para Identifica pocos elementos Se le dificulta identificar los
para la realización de diferentes la realización de diferentes carreras necesarios para la realización de elementos necesarios para la
carreras de velocidad, mediana de velocidad, mediana resistencia, diferentes carreras de velocidad, realización de diferentes carreras de
resistencia, de persecución, de de persecución, de agilidad. mediana resistencia, de velocidad, mediana resistencia, de
agilidad. persecución, de agilidad. persecución, de agilidad.
SABER HACER Aplica sus habilidades físicas de Aplica sus habilidades físicas en las Aplica algunas de sus habilidades Se les dificulta aplicar sus
forma sobresaliente en las carreras carreras con y sin obstáculos en físicas en las carreras con y sin habilidades físicas en las carreras
con y sin obstáculos en diferentes diferentes distancias y velocidades. obstáculos en diferentes distancias y con y sin obstáculos en diferentes
distancias y velocidades. velocidades. distancias y velocidades.
SABER SER Aprecia el entorno como el lugar de Respeta el entorno como el lugar de Acepta el entorno como el lugar de Se le dificulta apreciar el entorno
realización de sus posibilidades realización de sus posibilidades realización de sus posibilidades como el lugar de realización de sus
corporales. corporales. corporales. posibilidades corporales.
21
DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: TERCERO
TERCERO MOTRIZ - AXIOLÓGICA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Habilidades motrices básicas a Pre-deportivos y conceptos básicos TERCERO
CORPORAL DEL CUERPO. través de situaciones de juego de inducción al mini baloncesto,
concretas. posiciones corporales básicas.
TERCER PERÍODO

SABER Demuestra ajustes y habilidad en el Demuestra ajustes y control corporal Demuestra ajustes y control corporal Se le dificulta demostrar ajustes y
control corporal en la ejecución de en la ejecución de posiciones en la ejecución de algunas control corporal en la ejecución de
posiciones corporales básicas de corporales básicas de mini posiciones corporales básicas de posiciones corporales básicas de
mini baloncesto, dirigidas, libres y baloncesto, dirigidas, libres y mini baloncesto, dirigidas, libres y mini baloncesto, dirigidas, libres y
lúdicas. lúdicas. lúdicas. lúdicas.
SABER HACER Desarrolla con rapidez relaciones Desarrolla relaciones dinámicas Desarrolla algunas relaciones Se le dificulta desarrollar relaciones
dinámicas entre su movimiento y la entre su movimiento y la correlación dinámicas entre su movimiento y la dinámicas entre su movimiento y la
correlación con las partes corporales con las partes corporales que le correlación con las partes corporales correlación con las partes corporales
que le permite afianzar la identidad permite afianzar la identidad que le permite afianzar la identidad que le permite afianzar la identidad
corporal. corporal. corporal. corporal.
SABER SER Atiende con facilidad las Atiende las indicaciones para Atiende algunas indicaciones para Se le dificulta atender las
indicaciones para realizar el realizar el calentamiento al iniciar y realizar el calentamiento al iniciar y indicaciones para realizar el
calentamiento al iniciar y recuperación al finalizar la actividad recuperación al finalizar la actividad calentamiento al iniciar y
recuperación al finalizar la actividad física. física. recuperación al finalizar la actividad
física. física.
22
DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: CUARTO
TERCERO MOTRIZ - AXIOLÓGICA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Habilidades motrices básicas a Pre-deportivos y conceptos básicos CUARTO
CORPORAL DEL CUERPO. través de situaciones de juego de inducción al mini fútbol,
concretas. posiciones corporales básicas.
CUARTO PERÍODO

SABER Identifica elementos y posiciones Identifica parcialmente elementos y Identifica pocos elementos y algunas Se le dificulta identificar elementos y
básicas para realizar diferentes posiciones básicas para realizar posiciones básicas para realizar posiciones básicas para realizar
juegos pre-deportivos individuales y diferentes juegos pre-deportivos diferentes juegos pre-deportivos diferentes juegos pre-deportivos
grupales. individuales y grupales. individuales y grupales. individuales y grupales.
SABER HACER Ubica su cuerpo en el espacio y en Ubica su cuerpo en el espacio y en Algunas veces ubica su cuerpo en el Se le dificulta ubicar su cuerpo en el
relación con objetos, para realizar relación con objetos, para realizar espacio y en relación con objetos, espacio y en relación con objetos,
diferentes posturas en estado de algunas posturas en estado de para realizar algunas posturas en para realizar algunas posturas en
quietud y en movimiento. quietud y en movimiento. estado de quietud y en movimiento. estado de quietud y en movimiento.
SABER SER Interioriza las reglas para la Interioriza parte de las reglas para la Interioriza parte de las reglas para la Se le dificulta interiorizar las reglas
realización de actividades en realización de actividades en realización de algunas actividades para la realización de algunas
movimiento del mini fútbol. movimiento del mini fútbol. en movimiento del mini fútbol. actividades en movimiento del mini
fútbol.
23
GRADO CUARTO
DOCENTE: HILDA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: PRIMERO
Controlar de forma global y segmentaria la
DESARROLLO MOTOR
realización de movimientos técnicos.
TÉCNICAS DEL CUERPO Aplicar formas básicas de movimiento en la
realización de diferentes prácticas deportivas.
MOTRIZ CONDICIÓN FÍSICA Identificar pruebas que me indiquen el estado Agilidad y coordinación con y sin
de mis capacidades físicas y registro los
elementos, trabajo con apoyos propios y
resultados.
complementarios, ejercicios de locomoción
LÚDICA MOTRIZ Analizar diversas situaciones de juego y doy individual y grupal, fuerza a manos libres
CUARTO respuesta a ellas. con y sin desplazamientos PRIMERO
Identificar técnicas de expresión corporal que Pre deportivos orientados al atletismo de
llevan a la regulación emocional en situaciones pista (velocidad distancias cortas,
EXPRESIVA LENGUAJES de juego y actividad física.
CORPORAL CORPORALES resistencia, equilibrio, agilidad)
Reflexionar sobre la importancia de la

AXIOLÓGICA actividad física para mi salud.
CUIDADO DE SÍ MISMO
CORPORAL
24
MATRIZ DE VALORACION GRADO CUARTO
PRIMER PERÍODO
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
SABER Identifica claramente los beneficios y Identifica los beneficios y hábitos Identifica algunos beneficios y hábitos Se le dificulta identificar beneficios y
hábitos adecuados de la actividad física y adecuados de la actividad física y adecuados de la actividad física y hábitos adecuados de la actividad física
desarrollo individual. desarrollo individual. desarrollo individual. y desarrollo individual.
SABER HACER Aplica claramente formas básicas de Aplica formas básicas de movimiento Aplica algunas formas básicas de Se le dificulta aplicar formas básicas de
movimiento desarrollando la velocidad, desarrollando la velocidad, agilidad, movimiento desarrollando la velocidad, movimiento desarrollando la velocidad,
agilidad, rapidez en los diferentes deportes rapidez en los diferentes deportes agilidad, rapidez en los diferentes agilidad, rapidez en los diferentes
individuales y de conjunto. individuales y de conjunto. deportes individuales y de conjunto. deportes individuales y de conjunto.
SABER SER Asume expresamente con responsabilidad Asume con responsabilidad y Asume algunas normas, reglas y Se le dificulta asumir normas, reglas y
y compromiso las normas, reglas y compromiso las normas, reglas y medidas de seguridad y medidas de seguridad y comportamiento
medidas de seguridad y comportamiento medidas de seguridad y comportamiento en la clase. en la clase.
en la clase. comportamiento en la clase.
25
DOCENTE: HILDA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: SEGUNDO
Ajustar los movimientos de mi cuerpo en la manipulación de
objetos.
DESARROLLO MOTOR
Controlar formas y duración de movimientos en rutinas
rítmicas sencillas.
TÉCNICAS DEL Cuidar mi postura en la realización de diferentes prácticas y

CUERPO modalidades gimnásticas.
MOTRIZ Aplicar técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.

Identificar mis capacidades físicas en la realización de Ritmo, movimientos y desplazamientos
CONDICIÓN FÍSICA ejercicios físicos y juegos. individuales y grupales, flexibilidad,
dominio corporal
CUARTO Identificar movimientos y actividades de calentamiento y
recuperación en la actividad física. SEGUNDO
A QUINTO Predeportivos orientados al atletismo de
Aceptar y pongo en práctica las reglas de juego. campo (lanzamiento de pelota y saltos
LÚDICA MOTRIZ
largo y triple, fuerza, precisión, equilibrio,
Reconocer a mis compañeros como co-constructores del coordinación)
juego.
Reconocer y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición
regional con lenguaje verbal y no verbal.
EXPRESIVA LENGUAJES
CORPORAL CORPORALES Reconocer movimientos que se ajusten al ritmo musical.
Decidir mí tiempo de juego y actividad física.

AXIOLÓGICA
CORPORAL Valorar mi capacidad para realizar actividad física adecuada
con mis condiciones personales.
26
SEGUNDO PERÍODO
SABER Identifica claramente sus capacidades Identifica sus capacidades físicas en la Identifica algunas capacidades físicas en Se le dificulta identificar capacidades
físicas en la realización de ejercicios físicos y realización de ejercicios físicos y juegos la realización de ejercicios físicos y físicas en la realización de ejercicios
juegos. juegos físicos y juegos
SABER HACER Aplica efectivamente las técnicas de Aplica las técnicas de tensión, relajación y Aplica algunas técnicas de tensión, Se le dificulta aplicar las técnicas de
tensión, relajación y control del cuerpo, los control del cuerpo, los cuales son relajación y control del cuerpo, los cuales tensión, relajación y control del
cuales son condicionantes para un buen condicionantes para un buen rendimiento son condicionantes para un buen cuerpo, los cuales son condicionantes
rendimiento físico. físico. rendimiento físico. para un buen rendimiento físico.
SABER SER Muestra claramente actitudes de Muestra actitudes de colaboración, Muestra algunas actitudes de Se le dificulta demostrar actitudes de
colaboración, trabajo en equipo, respeto e trabajo en equipo, respeto e integración colaboración, trabajo en equipo, respeto colaboración, trabajo en equipo,
integración en la práctica predeportiva. en la práctica predeportiva e integración en la práctica respeto e integración en la práctica
predeportiva. predeportiva
27
DOCENTE: HILDA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: TERCERO
Relacionar variaciones en mi respiración en la
DESARROLLO MOTOR actividad física y relajación.
TÉCNICAS DEL CUERPO Aplicar reglas sencillas en diferentes prácticas
deportivas individuales y de grupo.
Pre deportivos orientados al mini
MOTRIZ CONDICIÓN FÍSICA Identificar hábitos de comportamiento saludable para baloncesto (reglamentación básica,
el adecuado desarrollo de la actividad física. fundamentación básica, técnicas
básicas, posiciones básicas)
CUARTO
LÚDICA MOTRIZ Proponer momentos de juego en el espacio escolar. TERCERO
A QUINTO
voleibol (reglamentación básica,
Realizar secuencias de movimientos con música, fundamentación básica, técnicas
aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante, atrás, básicas, posiciones básicas)
EXPRESIVA CORPORAL LENGUAJES CORPORALES
arriba- abajo, izquierda-derecha, de forma individual y
grupal.
AXIOLÓGICA Realizar actividad física actuando con respeto a mi
CORPORAL cuerpo.
28
TERCER PERÍODO
SABER Diferencia con claridad las tres posiciones Diferencia las tres posiciones de Diferencia algunas de las tres Se le dificulta diferenciar las tres
de recepción de antebrazos (baja, media y recepción de antebrazos (baja, media y posiciones de recepción de posiciones de recepción de antebrazos
alta). alta). antebrazos (baja, media y alta). (baja, media y alta).
SABER HACER Identifica con facilidad los objetivos de Identifica los objetivos de juego, Identifica algunos objetivos de Se le dificulta identificar los objetivos
juego, número de jugadores, posiciones número de jugadores, posiciones que juego, número de jugadores, de juego, número de jugadores,
que ocupan en la cancha y forma de ocupan en la cancha y forma de anotar, posiciones que ocupan en la cancha posiciones que ocupan en la cancha y
anotar, puntos en el mini voleibol y mini puntos en el mini voleibol y mini y forma de anotar, puntos en el mini forma de anotar, puntos en el mini
baloncesto. baloncesto. voleibol y mini baloncesto. voleibol y mini baloncesto.
SABER SER Reconoce claramente las normas de juego Reconoce las normas de juego para la Reconoce algunas normas de juego Se le dificulta reconocer las normas de
para la sana competencia. sana competencia. para la sana competencia. juego para la sana competencia.
29
GRADO CUARTO – CUARTO PERÍODO
DOCENTE: HILDA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: CUARTO
Realizar posturas corporales propias de las técnicas
DESARROLLO MOTOR
de movimiento.
TÉCNICAS DEL CUERPO Proponer la realización de juegos y actividades física
que practico en mi comunidad.
MOTRIZ CONDICIÓN FÍSICA Identificar los cambios fisiológicos que se presentan

Predeportivos orientados al mini fútbol
entre actividad física-pausa-actividad física. (reglamentación básica,
fundamentación básica, técnicas
LÚDICA MOTRIZ Tomar el tiempo de juego como momento básicas, posiciones básicas).
CUARTO independiente de tareas escolares. CUARTO
A QUINTO
Predeportivos orientados al mini futsala
Identificar cómo las emociones afectan mi cuerpo y futsalón (reglamentación básica,
cuando estoy alegre, triste, deprimido, decaído u fundamentación básica, técnicas
EXPRESIVA LENGUAJES ofuscado.
CORPORAL CORPORALES básicas, posiciones básicas).
Identificar el valor de la condición física y su

AXIOLÓGICA importancia para mi salud.
CORPORAL
30
CUARTO PERÍODO
SABER Reconoce y aplica con claridad los Reconoce y aplica los fundamentos Reconoce y aplica algunos fundamentos Se le dificulta reconocer y aplicar los
fundamentos básicos del fútbol sala en el básicos del fútbol sala en el desarrollo de básicos del fútbol sala en el desarrollo de fundamentos básicos del fútbol sala
desarrollo de la clase. la clase. la clase. en el desarrollo de la clase.
SABER HACER Juega en equipo de forma responsable Juega en equipo aplicando los Juega en equipo aplicando algunos Se le dificulta jugar en equipo y
aplicando los fundamentos básicos del fundamentos básicos del fútbol sala fundamentos básicos del fútbol sala aplicar los fundamentos básicos del
fútbol sala. fútbol sala
SABER SER Comprende claramente que la práctica Comprende que la práctica física se Algunas veces comprende que la Se le dificulta comprender que la
física se refleja en su calidad de vida. refleja en su calidad de vida. práctica física se refleja en su calidad de práctica física se refleja en su calidad
vida. de vida.
31
GRADO QUINTO
DOCENTE: HILDA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: PRIMERO
Controlar de forma global y segmentaria la realización
DESARROLLO MOTOR
de movimientos técnicos.
TÉCNICAS DEL CUERPO Aplicar formas básicas de movimiento en la realización
de diferentes prácticas deportivas.
MOTRIZ CONDICIÓN FÍSICA Identificar pruebas que me indiquen el estado de mis Agilidad y coordinación con y sin
capacidades físicas y registro los resultados. elementos, trabajo con apoyos propios
y complementarios, ejercicios de
LÚDICA MOTRIZ Analizar diversas situaciones de juego y doy respuesta locomoción individual y grupal, fuerza
a ellas. a manos libres con y sin
QUINTO PRIMERO
desplazamientos
Identificar técnicas de expresión corporal que llevan a
la regulación emocional en situaciones de juego y Predeportivos orientados al atletismo
EXPRESIVA actividad física. de pista (velocidad distancias cortas,
LENGUAJES CORPORALES
CORPORAL resistencia, equilibrio, agilidad)
Reflexionar sobre la importancia de la actividad

AXIOLÓGICA física para mi salud.
CORPORAL
32
MATRIZ DE VALORACION GRADO QUINTO
PRIMER PERÍODO
SABER Identifica claramente los beneficios y Identifica los beneficios y hábitos Identifica algunos beneficios y hábitos Se le dificulta identificar beneficios y
hábitos adecuados de la actividad física y adecuados de la actividad física y adecuados de la actividad física y hábitos adecuados de la actividad física y
desarrollo individual. desarrollo individual. desarrollo individual. desarrollo individual.
SABER HACER Aplica claramente formas básicas de Aplica formas básicas de movimiento Aplica algunas formas básicas de Se le dificulta aplicar formas básicas de
movimiento desarrollando la velocidad, desarrollando la velocidad, agilidad, movimiento desarrollando la velocidad, movimiento desarrollando la velocidad,
agilidad, rapidez en los diferentes rapidez en los diferentes deportes agilidad, rapidez en los diferentes agilidad, rapidez en los diferentes deportes
deportes individuales y de conjunto. individuales y de conjunto. deportes individuales y de conjunto. individuales y de conjunto.
SABER SER Asume expresamente con Asume con responsabilidad y Asume algunas normas, reglas y Se le dificulta asumir normas, reglas y
responsabilidad y compromiso las compromiso las normas, reglas y medidas de seguridad y medidas de seguridad y comportamiento
normas, reglas y medidas de seguridad y medidas de seguridad y comportamiento en la clase. en la clase.
comportamiento en la clase. comportamiento en la clase.
33
DOCENTE: HILDA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: SEGUNDO
Ajustar los movimientos de mi cuerpo en la manipulación de
objetos.
DESARROLLO MOTOR
Controlar formas y duración de movimientos en rutinas rítmicas
sencillas.
Cuidar mi postura en la realización de diferentes prácticas y

TÉCNICAS DEL CUERPO
modalidades gimnásticas.
MOTRIZ
Aplicar técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.
Identificar mis capacidades físicas en la realización de ejercicios Ritmo, movimientos y desplazamientos
CONDICIÓN FÍSICA físicos y juegos. individuales y grupales, flexibilidad,
dominio corporal
CUARTO Identificar movimientos y actividades de calentamiento y SEGUNDO
A QUINTO recuperación en la actividad física. Predeportivos orientados al atletismo
LÚDICA MOTRIZ Aceptar y pongo en práctica las reglas de juego. de campo (lanzamiento de pelota y
saltos largo y triple, fuerza, precisión,
Reconocer a mis compañeros como co-constructores del juego. equilibrio, coordinación).
Reconocer y ejecuto danzas y prácticas lúdicas de tradición
regional con lenguaje verbal y no verbal.
EXPRESIVA LENGUAJES
CORPORAL CORPORALES Reconocer movimientos que se ajusten al ritmo musical.
Decidir mí tiempo de juego y actividad física.

AXIOLÓGICA
CORPORAL Valorar mi capacidad para realizar actividad física adecuada
con mis condiciones personales.
34
SEGUNDO PERÍODO
SABER Identifica claramente sus capacidades Identifica sus capacidades físicas en la Identifica algunas capacidades físicas Se le dificulta identificar capacidades
físicas en la realización de ejercicios físicos realización de ejercicios físicos y juegos en la realización de ejercicios físicos y físicas en la realización de ejercicios
y juegos. juegos físicos y juegos
SABER HACER Aplica efectivamente las técnicas de Aplica las técnicas de tensión, Aplica algunas técnicas de tensión, Se le dificulta aplicar las técnicas de
tensión, relajación y control del cuerpo, los relajación y control del cuerpo, los relajación y control del cuerpo, los tensión, relajación y control del
cuales son condicionantes para un buen cuales son condicionantes para un cuales son condicionantes para un cuerpo, los cuales son condicionantes
rendimiento físico. buen rendimiento físico. buen rendimiento físico. para un buen rendimiento físico.
SABER SER Muestra claramente actitudes de Muestra actitudes de colaboración, Muestra algunas actitudes de Se le dificulta demostrar actitudes de
colaboración, trabajo en equipo, respeto e trabajo en equipo, respeto e colaboración, trabajo en equipo, colaboración, trabajo en equipo,
integración en la práctica predeportiva. integración en la práctica respeto e integración en la práctica respeto e integración en la práctica
predeportiva. predeportiva. predeportiva.
35
DOCENTE: HILDA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: TERCERO
Relacionar variaciones en mi respiración en la
DESARROLLO MOTOR actividad física y relajación.
TÉCNICAS DEL CUERPO Aplicar reglas sencillas en diferentes prácticas
deportivas individuales y de grupo.
MOTRIZ CONDICIÓN FÍSICA Identificar hábitos de comportamiento saludable para baloncesto (reglamentación básica,
el adecuado desarrollo de la actividad física. fundamentación básica, técnicas
CUARTO básicas, posiciones básicas)
A LÚDICA MOTRIZ Proponer momentos de juego en el espacio escolar. TERCERO
QUINTO Pre deportivos orientados al mini
voleibol (reglamentación básica,
Realizar secuencias de movimientos con música, fundamentación básica, técnicas
EXPRESIVA aplicando los tres ejes del cuerpo: adelante, atrás, básicas, posiciones básicas)
LENGUAJES CORPORALES
CORPORAL arriba- abajo, izquierda-derecha, de forma individual y
grupal.
AXIOLÓGICA Realizar actividad física actuando con respeto a mi
CORPORAL cuerpo.
36
TERCER PERÍODO
SABER Diferencia con claridad las tres posiciones Diferencia las tres posiciones de recepción Diferencia algunas de las tres posiciones Se le dificulta diferenciar las tres
de recepción de antebrazos (baja, media y de antebrazos (baja, media y alta). de recepción de antebrazos (baja, media y posiciones de recepción de antebrazos
alta). alta). (baja, media y alta).
SABER Identifica con facilidad los objetivos de Identifica los objetivos de juego, número de Identifica algunos objetivos de juego, Se le dificulta identificar los objetivos de
HACER juego, número de jugadores, posiciones jugadores, posiciones que ocupan en la número de jugadores, posiciones que juego, número de jugadores, posiciones
que ocupan en la cancha y forma de cancha y forma de anotar, puntos en el mini ocupan en la cancha y forma de anotar, que ocupan en la cancha y forma de
anotar, puntos en el mini voleibol y mini voleibol y mini baloncesto. puntos en el mini voleibol y mini anotar, puntos en el mini voleibol y mini
baloncesto. baloncesto. baloncesto.
SABER SER Reconoce claramente las normas de juego Reconoce las normas de juego para la sana Reconoce algunas normas de juego para la Se le dificulta reconocer las normas de
para la sana competencia. competencia. sana competencia. juego para la sana competencia.
37
DOCENTE: HILDA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: CUARTO
Realizar posturas corporales propias de las
DESARROLLO MOTOR
técnicas de movimiento.
TÉCNICAS DEL CUERPO Proponer la realización de juegos y actividades
física que practico en mi comunidad.
MOTRIZ CONDICIÓN FÍSICA Identificar los cambios fisiológicos que se

Predeportivos orientados al mini fútbol
presentan entre actividad física-pausa-actividad (reglamentación básica, fundamentación
física.
básica, técnicas básicas, posiciones
LÚDICA MOTRIZ Tomar el tiempo de juego como momento básicas).
CUARTO independiente de tareas escolares. CUARTO
A QUINTO
Predeportivos orientados al mini futsala y
Identificar cómo las emociones afectan mi cuerpo futsalón (reglamentación básica,
cuando estoy alegre, triste, deprimido, decaído u fundamentación básica, técnicas básicas,
EXPRESIVA ofuscado.
LENGUAJES CORPORALES posiciones básicas).
CORPORAL
Identificar el valor de la condición física y su

AXIOLÓGICA importancia para mi salud.
CORPORAL
38
CUARTO PERÍODO
SABER Reconoce y aplica con claridad los Reconoce y aplica los fundamentos básicos Reconoce y aplica algunos fundamentos Se le dificulta reconocer y aplicar los
fundamentos básicos del fútbol sala en el del fútbol sala en el desarrollo de la clase. básicos del fútbol sala en el desarrollo de fundamentos básicos del fútbol sala
desarrollo de la clase. la clase. en el desarrollo de la clase.
SABER Juega en equipo de forma responsable Juega en equipo aplicando los fundamentos Juega en equipo aplicando algunos Se le dificulta jugar en equipo y
HACER aplicando los fundamentos básicos del fútbol básicos del fútbol sala. fundamentos básicos del fútbol sala aplicar los fundamentos básicos del
sala. fútbol sala
SABER SER Comprende claramente que la práctica física Comprende que la práctica física se refleja en Algunas veces comprende que la Se le dificulta comprender que la
se refleja en su calidad de vida. su calidad de vida. práctica física se refleja en su calidad de práctica física se refleja en su
vida. calidad de vida.
39
Conocer los fundamentos básicos de cada una de las disciplinas deportivas a través de la coordinación, posiciones básicas de movimiento.
GRADO SEXTO
NOBRE DEL DOCENTE: ISMAEL MALAVER

GRADO: SEXTO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: PRIMERO
SEXTO MOTRIZ – AXIOLOGICO DESARROLLO MOTOR - Disciplinas deportivas Posiciones y ejercicios deportivos. PRIMERO
CORPORAL TÉCNICAS DEL CUERPO.
MATRIZ DE VALORACION DE CADA DESEMPEÑO

A SABER SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Aplica técnicamente el juzgamiento Aplica el reglamento a las Se le dificulta aplicar el No aplica el juzgamiento
a diferentes disciplinas deportivas. diferentes disciplinas reglamento técnico. en las disciplinas
deportivas. deportivas.
B SABER HACER SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

Realiza técnicamente los Realiza fundamentos de Se le dificultan los No trabaja en clase.
fundamentos en las diferentes cada disciplina deportiva. ejercicios con posiciones
disciplinas deportivas. invertidas.
C SABER SER SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Organiza encuentros/eliminatorias. Participa activamente en Su participación es No participa en la
eventos. pasiva en encuentros. organización de
eventos.
40
GRADO: SEXTO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 1 PERIODO
SEXTO MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Valorar el deporte del balón mano Fundamentos del balón mano: SEGUNDO
DEL CUERPO. como parte fundamental de la salud agarres, conducciones, pases,
y la vida. tiros, movimientos del arquero.

Expone correctamente las Interpreta reglas y Interpreta algunas No analiza ni interpreta el
generalidades del balón mano. generalidades del balón reglas del balón mano. reglamento del balón
mano. mano.
Demuestra técnicamente los Demuestra realiza algunos Se le dificulta el manejo del
fundamentos. correctamente los fundamentos técnicos. balón y sus fundamentos.
fundamentos.
Organiza integración de Se integra a la Participa en algunos No participa en juegos.
partidos. organización de partidos.
partidos.
41
GRADO: SEXTO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: TERCERO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ – EXPRESIVA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Aplicar las cualidades físicas a la Posición básica-desplazamientos- TERCERO
SEXTO CORPORAL DEL CUERPO. aplicación del baloncesto. dribling-pases-lanzamiento y juego.

Expone correctamente sobre Desarrolla taller teniendo en Dibuja el campo de juego No presenta talleres.
generalidades del baloncesto, cuenta las reglas del en el cuaderno y le
historia-reglas-material y juego en baloncesto. coloca medidas.
si.
Realiza técnicamente posiciones, Practica desplazamientos y Realiza dribling y algunos No trabaja ni practica
dribling, desplazamientos, pases en baloncesto. fundamentos del fundamentos.
fundamentos, juego en si. baloncesto.
Se integra y participa en juegos con Comparte con sus Realiza y organiza No muestra interés por
facilidad. compañeros los algunos ejercicios en el trabajo en clase.
fundamentos aprendidos. pareja.
42
GRADO: SEXTO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: CUARTO TIEMPO: 1 PERIODO
SEXTO MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Generalidades del voleibol. Fundamentos pases-servicio- CUARTO
CUERPO. remates.
Reglamento del juego.

Expone correctamente las Interpreta reglas y Interpreta algunas reglas No analiza ni interpreta
generalidades del voleibol. generalidades. del voleibol. el reglamento.

Realiza técnicamente los Realiza correctamente los Realiza algunos Se le dificulta el manejo
fundamentos del voleibol. fundamentos del voleibol. fundamentos técnicos. del balón.
Organiza y se integra a los partidos. Se integra a la organización Participa en algunos No participa en juegos.
de partidos. partidos.
43
GRADO SÉPTIMO
NOBRE DEL DOCENTE: JAVIER MONROY
GRADO: SEPTIMO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Interpretar las reglas del juego del Conocimiento del juego y reglas. PRIMERO
SEPTIMO CUERPO. baloncesto.

si.
fundamentos, juego en si. baloncesto.
44
GRADO: SEPTIMO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ – AXIOLOGICA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Voleibol como medio de salud. Fundamentos del voleibol: pases, SEGUNDO
SEPTIMO CORPORAL CUERPO. servicio, acondicionamiento físico

Analiza correctamente Interpreta reglas y Interpreta algunas No analiza ni interpreta
las generalidades y el generalidades del reglas del voleibol. el reglamento.
reglamento del voleibol. voleibol.
Realiza técnicamente Realiza correctamente Practica algunos Se le dificulta el manejo
los fundamentos del fundamentos. fundamentos técnicos. del balón en voleibol.
voleibol.
Lidera la integración de Se integra a la Participa en algunos No participa en
partidos. organización de encuentros recreativos. actividades recreativas
partidos. ni partidos.
45
NOBRE DEL DOCENTE: JAVIER MONRO
GRADO: SEPTIMO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: TERCERO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Desarrollar la coordinación de los Fundamentos del futbol de salón: TERCERO
SEPTIMO CUERPO. miembros inferiores, mediante la conducciones, pases, pateo, cabeceo,
aplicación del futbol de salón movimientos del arquero.

Expone correctamente Interpreta reglas y Interpreta algunas reglas No analiza ni interpreta el
las generalidades y el generalidades del futbol del futbol de salón. reglamento.
futbol de salón. de salón.
Demuestra Demuestra Realiza algunos Se le dificulta el manejo del
técnicamente los Correctamente los fundamentos técnicos. balón y sus fundamentos.
fundamentos. fundamentos.
partidos. organización de partidos. partidos.
46
GRADO: SEPTIMO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: CUARTO TIEMPO: 1PERIODO
MOTRIZ – ESTETICA DESARROLLO Mejorar las capacidades motrices como base para la Desarrollar: CUARTO
SEPTIMO CORPORAL MOTOR - TÉCNICAS aplicación deportiva-estética y para la vida. resitencia,fuerza,velocidad,habilidad,agilidad,eq
DEL CUERPO. uilibrio,ritmo,flexibilidad

Aplica técnicamente el Aplica el conocimiento Se le dificulta aplicar el No aplica conocimientos
conocimiento teórico de las específico de cada una de las conocimiento a algunas teóricos.
capacidades motrices. capacidades motrices. capacidades motrices.

Realiza técnicamente esquemas. Realiza ejercicios genéricos Se le dificulta la No realiza esquemas
de movimiento. realización de esquemas. sencillos.

Organiza eventos de valoración de Participa en los eventos de Su participación en No organiza ni participa
movimientos. valoración de movimiento. eventos es pasiva. en eventos.
47
GRADO OCTAVO
GRADO: OCTAVO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 1PERIODO
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Mejorar las cualidades físicas para el Fundamentos del futbol de salón: PRIMERO
OCTAVO DEL CUERPO. deporte del fútbol de salón. conducciones, pases, pateo, cabeceo,
movimientos del arquero.
Interpretar reglas del juego.

Expone correctamente las Interpreta reglas y Interpreta algunas reglas No analiza ni interpreta el
generalidades y el futbol de generalidades del futbol de del futbol de salón. reglamento.
salón. salón.
Demuestra técnicamente los Demuestra correctamente los Realiza algunos Se le dificulta el manejo del
fundamentos. fundamentos. fundamentos técnicos. balón y sus fundamentos.
Organiza integración de Se integra a la organización Participa en algunos No participa en juegos.
partidos. de partidos. partidos.
48
NOBRE DEL DOCENTE: JAVIER MPONROY
GRADO: OCTAVO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 1 PERIODO
GRADO COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJES DEL ÁREA EVIDENCIAS DEL PERÍODO

APRENDIZAJE
MOTRIZ – AXIOLOGICA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Desarrollar la coordinación de los Fundamentos del balón mano: SEGUNDO
OCTAVO CORPORAL CUERPO. miembros superiores, mediante la agarres, conducciones, pases,
aplicación del juego del balón mano tiros, movimientos del arquero.

Expone correctamente las Interpreta reglas y Interpreta algunas reglas del No analiza ni interpreta
generalidades del balón mano. generalidades del balón mano. balón mano. el reglamento del balón
mano.
Demuestra técnicamente los Demuestra Realiza algunos Se le dificulta el manejo
fundamentos. Correctamente los fundamentos técnicos. del balón y sus
fundamentos. fundamentos.
Organiza integración de partidos. Participa en algunos No participa en juegos.
Se integra a la organización de partidos.
partidos.
49
GRADO: OCTAVO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: TERCERO TIEMPO: 1 periodo voleibol
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Valorar el deporte del voleibol como medio Fundamentos pases-servicio-remates. TERCERO
OCTAVO DEL CUERPO. de higiene y salud. Reglamento del juego.

Expone correctamente las Interpreta reglas y Interpreta algunas reglas No analiza ni interpreta
generalidades del voleibol. generalidades. del voleibol. el reglamento.

Realiza técnicamente los Realiza correctamente los Realiza algunos Se le dificulta el manejo
fundamentos del voleibol. fundamentos del voleibol. fundamentos técnicos. del balón.
Organiza y se integra a los partidos. Se integra a la organización Participa en algunos No participa en juegos.
de partidos. partidos.
50
GRADO: OCTAVO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: CUARTO TIEMPO: 1 periodo
GRADO COMPETENCIA COMPONENTE APRENDIZAJES DEL ÁREA EVIDENCIAS DEL PERÍODO

APRENDIZAJE
MOTRIZ- EXPRESIVA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Generalidades del folclor. Conocimiento de técnicas de CUARTO
OCTAVO CORPORAL CUERPO. Conocimiento de técnicas de ejecución ejecución de cumbia y otros.
de cumbia y otros.

Expone correctamente las Desarrolla talleres teniendo Interpreta algunas trajes No analiza ni interpreta
generalidades del folclor en cuenta las regiones típicos y coreografías. talleres rítmicos.
Colombiano. folclóricas.
Realiza técnicamente los pasos y Realiza correctamente los Realiza algunos Se le dificulta el manejo
coreografía de la cumbia y otros. pasos y coreografía de la fundamentos rítmicos. pasos rítmicos.
cumbia.
Organiza y se integra en bailes Se integra a la organización Participa en algunos No participa en danzas.
folclóricos. de bailes folclóricos. danzas.
51
GRADO NOVENO

GRADO: NOVENO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Interpretar las reglas del juego del Conocimiento del juego y reglas. PRIMERO
NOVENO DEL CUERPO. baloncesto.

sí.
fundamentos, juego en sí. baloncesto.
52
GRADO: NOVENO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Mejorar las cualidades físicas para el Fundamentos del futbol de salón: SEGUNDO
NOVENO DEL CUERPO. deporte del fútbol de salón. conducciones, pases, pateo, cabeceo,
movimientos del arquero.

Expone correctamente las Interpreta reglas y Interpreta algunas reglas No analiza ni interpreta el
generalidades y el futbol de generalidades del futbol de del futbol de salón. reglamento.
salón. salón.
Demuestra técnicamente los Demuestra Realiza algunos Se le dificulta el manejo del
fundamentos. Correctamente los fundamentos técnicos. balón y sus fundamentos.
fundamentos.
Organiza integración de partidos. Se integra a la organización de Participa en algunos No participa en juegos.
partidos. partidos.
53
GRADO NOVENO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: TERCERO TIEMPO: 1 PERIODO juzgamiento
MOTRIZ – AXIOLOGICA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Juzgamiento de las diferentes disciplinas Juzgamiento baloncesto-futbol de TERCERO
NOVENO CORPORAL DEL CUERPO. deportivas como formación integral del salón, futsala ,voleibol, balón mano
individuo.

Aplica técnicamente el juzgamiento Aplica reglas. Aplica algunas reglas. No aplica ni interpreta las
de baloncesto-micro y voleibol. reglas.

Realiza técnicamente el Realiza el diligenciamiento de Se le dificulta la No aplica el
diligenciamiento de planillas y planillas y señalización. señalización de algunas diligenciamiento ni
señalización. reglas. reglas.
Lidera grupos de Juzgamiento. Participa activamente en el Su participación es pasiva No participa en grupos
juzgamiento. en juzgamiento. de juzgamiento.
54
GRADO: NOVENO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: CUARTO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ – EXPRESIVA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Juegos lúdicos como formación integral Juzgamiento (reglas) de juegos. CUARTO
NOVENO CORPORAL DEL CUERPO. del individuo. Juegos recreativos y pre deportivos.

Aplica técnicamente el juzgamiento Aplica reglas de juego Aplica algunas reglas de No aplica ni interpreta
de actividades recreativas. juego. reglas de juego.

Desarrolla técnicamente juegos Desarrolla correctamente Se le dificulta organizar No aplica los pasos
recreativos. juegos. juegos. organizativos del juego.
Lidera grupos de recreación. Participa activamente juegos Su participación es pasiva No participa en juegos
recreativos. en juegos recreativos. recreativos.
55
GRADO DÉCIMO
GRADO: DECIMO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Sistemas de eliminación – sencilla. Pasos secuenciales para el PRIMERO
DECIMO CUERPO. desarrollo del sistema en un
campeonato

Aplica técnicamente los Aplica correctamente los Se le dificulta relacionar la No conoce las formas
conocimientos de organización conocimientos de parte teórica con la básicas de organización.
deportiva. organización deportiva. práctica.

Aplica y desarrolla teóricamente Desarrolla pautas de Se le dificulta el No trabaje en la
pautas de un campeonato. organización en un diligenciamiento de tablas organización de eventos.
campeonato. de puntuación.

Organiza y desarrolla eventos. Organiza eventos. Participa en la Es apático en la
organización de algunas organización de eventos.
comisiones.
56
GRADO: DECIMO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ – EXPRESIVA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Sistemas de eliminación – doble. Pasos secuenciales para el SEGUNDO
DECIMO CORPORAL DEL CUERPO. desarrollo del sistema en un torneo



comisiones.
57
GRADO: DECIMO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: TERCERO TIEMPO: 1PERIODO
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Sistemas de eliminación por extensión. Pasos secuenciales para el desarrollo TERCERO
DECIMO CUERPO. del sistema en un torneo



comisiones.
58
GRADO: DECIMO ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: CUARTO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ – DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS Mejorar las cualidades físicas para el Fundamentos del balón mano: agarres, CUARTO
DECIMO AXIOLOGICA DEL CUERPO. deporte del balón mano. conducciones, pases, tiros,
CORPORAL Interpretar reglas de juego. movimientos del arquero.

Expone correctamente Interpreta reglas y Interpreta algunas reglas No analiza ni interpreta
las generalidades del generalidades del balón del balón mano. el reglamento del balón
balón mano. mano. mano.
Demuestra Demuestra Realiza algunos Se le dificulta el manejo
técnicamente los correctamente los fundamentos técnicos. del balón y sus
fundamentos. fundamentos. fundamentos.
partidos. organización de partidos. partidos.
59
GRADO ONCE

GRADO: ONCE ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: PRIMERO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ – DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Formación de líderes y administradores Organización deportiva. PRIMERO
ONCE AXIOLOGICA CUERPO. deportivos. Administración de eventos
CORPORAL deportivos.

Aplica técnicamente los Aplica correctamente la Se le dificulta la No conoce las formas
conocimientos de organización organización deportiva continuidad en la básicas de organización
deportiva organización deportiva

Aplica los sistemas de eliminación Desarrolla los sistemas de Se le dificulta la No desarrolla liderazgo
según el número de participantes eliminación continuidad de en eventos
comisiones
Organiza y desarrolla eventos Desarrolla eventos Participa en algunas Es apático en la
comisiones organización de eventos
60
GRADO: ONCE ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: SEGUNDO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ – DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Formación de líderes y administradores Juzgamiento. SEGUNDO
ONCE AXIOLOGICA CUERPO. deportivos. Administración de eventos
CORPORAL deportivos.

conocimientos de organización organización deportiva continuidad en la básicas de organización
deportiva organización deportiva

según el número de participantes eliminación continuidad de en eventos
comisiones
comisiones organización de eventos
61
GRADO: ONCE ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: TERCERO TIMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Sistema de eliminación por puntos, Pasos secuenciales para el desarrollo TERCERO
ONCE CUERPO. fixture par. del sistema en un torneo. Graficas;
reglamentos/tablas.

conocimientos de organización organización deportiva. continuidad en la básicas de organización.
deportiva. organización deportiva.

según el número de participantes. eliminación. continuidad de en eventos.
comisiones.
Organiza y desarrolla eventos. Desarrolla eventos.. Participa en algunas Es apático en la
comisiones. organización de eventos.
62
GRADO: ONCE ASIGNATURA: EDU.FISICA PERIODO: CUARTO TIEMPO: 1 PERIODO
MOTRIZ – EXPRESIVA DESARROLLO MOTOR - TÉCNICAS DEL Formación de líderes y Juzgamiento decatlón recreativo CUARTO
ONCE CORPORAL CUERPO. administradores recreativos. Administración de eventos
recreativos.

conocimientos de organización organización recreativa. continuidad en la básicas de organización
recreativa. organización recreativa.

Aplica pautas de recreación y Desarrolla pautas de Se le dificulta la No desarrolla liderazgo
sistemas de eliminación según el recreación y sistemas de continuidad de en eventos
número de participantes eliminación comisiones
recreativos recreativos. comisiones organización de eventos
63
8. RECURSOS:
8.1 RECURSOS MATERIALES:
Se dispone de algunos implementos deportivos para clase, el cual no está en óptimas condiciones.
LISTA DE MATERIAL REALIZABLE:
Colchoneta de costal, sogas, clavas, aros, cintas, bastones, bolsitas de arena, balones medicinales, zancos,
llantas, testigos para saltos, pelotas de 80 gramos.
8.2 RECURSOS HUMANOS:
Se cuenta con una comunidad de ______estudiantes los cuales en general poseen buenas capacidades físicas,
psicomotoras y propioceptivas. Se resalta el excelente interés por aprender, participar e integrarse a las
actividades recreativas programadas.
Este recurso humano está orientado por dos licenciados en educación física, idóneos para dirigir y organizar dicho
alumnado por su experiencia y profesionalismo.
8.3 RECURSOS FÍSICOS:
Con referencia a las áreas y escenarios deportivos disponibles para esta disciplina, el colegio Pablo VI está muy
limitado.
Por tal motivo se dispone únicamente de un patio donde se trabaja baloncesto, microfútbol, voleibol y gimnasia,
con las limitaciones del caso por el tamaño de los grupos que en ocasiones muy frecuentes obliga a utilizar las
“afueras” del colegio para desarrollar las clases.
64
BIBLIOGRAFÍA
BLYTHE, Tina. La enseñanza para la comprensión. Guía para el docente, 1998.
CAMACHO COY. Hipólito. Pedagogía y Didáctica de la Educación Física. Editorial 14.
CAMACHO COY, Hipólito y otros. Alternativa Curricular de Educación Física para docentes.
CAMACHO COY. Hipólito y Otros. Competencias y Estándares para la Educación.

DE MATTOS, Luz A. Compendio didáctico general. Editorial Kapeluz, Buenos Aires. 1976.
INSTITUTO CUBANO DEL LIBRO. Teoría y Metodología de la Educación Física y Deportiva. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 1980.
MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Marco General Lineamientos y Programas Curriculares de Educación

Física, Recreación y Deportes.
PERKINS, David. ¿Qué es la comprensión? En:STONE WISKE, Martha (comp.). La enseñanza para la
comprensión: vinculación entre la investigación y la práctica. Quilmes, Paidós, 1998.
SEYBOLD, Anne Marie. Principios Pedagógicos en la Educación Física.
65
66
67
68
69

Plan de Educación Física

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PLAN DE AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES

PRESENTACIÓN GENERAL DEL ÀREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

YENNY ANDREA CAVANZO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA PABLO VI

4.1. OBJETIVO GENERAL

La fortaleza de la enseñanza por competencias le permite al maestro evidenciar un aprendizaje integrado en el

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

5.1. MARCO CONCEPTUAL (definiciones de ESTANDARES, COMPONENTES, COMPETENCIAS,

Componentes principales de la actividad física:

POTENCIA: Es la capacidad de aplicar fuerza muscular a velocidad máxima.

VELOCIDAD: Es la capacidad de un organismo para realizar un movimiento en el menor tiempo posible.

COMPETENCIA EXPRESIVA CORPORAL: Debe entenderse como el conjunto de conocimientos acerca de sí

COMPETENCIA AXIOLÓGICA CORPORAL: Entendida como el conjunto de valores culturalmente determinados

CON LAS COMPETENCIAS MATEMÁTICAS: Desde diferentes campos de investigación se ha demostrado la

6. ENFOQUE DEL AREA

6.1. COMPETENCIAS PROPIAS DEL AREA:

Competencia motriz, competencia expresiva corporal, competencia axiológica corporal.

6.2. COMPONENTES DEL AREA:

6.3. METODOLOGIA DEL AREA:

6.4. CRITERIOS DE EVALUACION DEL AREA:

Teniendo en cuenta los nuevos criterios de evaluación de 1ª 5 con cualidades adoptamos.

Escala numérica Desempeño

3.0 a 3.9 Básico

4.0 a 4.5 Alto

4.6 a 5.0 Superior

DOCENTE: YENNY ANDREA CAVANZO. ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: PRIMERO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO PRIMERO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO PRIMERO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO PRIMERO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO PRIMERO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO SEGUNDO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO SEGUNDO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO SEGUNDO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO SEGUNDO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO TERCERO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO TERCERO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO TERCERO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

MATRIZ DE VALORACIÓN GRADO TERCERO

SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

DOCENTE: HILDA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: PRIMERO

Reflexionar sobre la importancia de la

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

TÉCNICAS DEL Cuidar mi postura en la realización de diferentes prácticas y

MOTRIZ Aplicar técnicas de tensión, relajación y control del cuerpo.

Decidir mí tiempo de juego y actividad física.

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

DOCENTE: HILDA LÓPEZ ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: CUARTO

MOTRIZ CONDICIÓN FÍSICA Identificar los cambios fisiológicos que se presentan

Identificar el valor de la condición física y su

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO