CARTILLA JUEGOS RECREATIVOS

CARLOS DANIEL RAMIREZ CARTAGENA

FREDY ALEXANDER MORA PIZA

DIPLOMADO:
METODOLOGIA DEL ENTRENAMIENTO DEPORTIVO MODERNO

TECNICO PROFESIONAL EN ACTIVIDAD FISICA Y ENTRENAMIENTO

DEPORTIVO
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR ITFIP
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES SALUD Y EDUCACION
ESPINAL, TOLIMA
2019

1
 CARTILLA DE JUEGOS RECREATIVOS

CARLOS DANIEL RAMIREZ CARTAGENA

FREDY ALEXANDER MORA PIZA

DOCENTE:
WILLIAM OSWALDO CEDIEL ACOSTA

DIPLOMADO:
ENTRENAMIENTO DEPORTIVO MODERNO

TECNICO PROFESIONAL EN ACTIVIDAD FISICA Y ENTRENAMIENTO

DEPORTIVO
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR ITFIP
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES SALUD Y EDUCACION
ESPINAL, TOLIMA
2019

2
 INDICE

1. INTRODUCCION .................................................................................................... 4
2. JUSTIFICACIÓN ..................................................................................................... 6
3. OBJETIVOS ............................................................................................................. 7
3.1 OBJETIVO GENERAL ........................................................................................... 7
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................................... 7
4. ¿QUÉ ES EL JUEGO?.............................................................................................. 8
4.1 ¿QUÉ SON LOS JUEGOS RECREATIVOS? ........................................................ 8
4.2 ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS JUEGOS RECREATIVOS? ................................... 9
4.3 CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DEL JUEGO ......................................... 10
5. JUEGOS RECREATIVOS ..................................................................................... 15
5.1 ADIVINA ............................................................................................................... 15
5.2 ABRAZOS MUSICALES ..................................................................................... 16
5.3 ANTON, PIRULELO ............................................................................................. 17
5.4 LA BRUJA PIRUJA .............................................................................................. 19
5.5 ¡BUENOS DIAS! ................................................................................................... 20
5.6 BUSCA TU NUBE ................................................................................................ 21
5.7 CAZAR AL RUIDOSO ......................................................................................... 22
5.8 DERECHA IZQUIERDA ...................................................................................... 24
5.9 COLOR, COLOR ................................................................................................... 25
5.10 GRANDES Y PEQUEÑAS ................................................................................. 26
6. AUTORES .............................................................................................................. 28
7. CONCLUSION ....................................................................................................... 41
8. RECOMENDACIONES ......................................................................................... 43
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................. 45

3
 1. INTRODUCCION

La presente cartilla se crea como una herramienta de vital importancia no solo ha

docentes sino también a cualquier individuo que presente interés, para conocer acerca del juego

y los beneficios que este puede aportar para el desarrollo tanto físico y mental de los niños. Así

mismo, nos centraremos en las creencias y los conceptos que los docentes tienen sobre el juego y

la forma en la que lo utilizan en el aula. Para ello se demarcara un grupo de juegos dirigidos para

las edades de los 3 a los 7 años de edad. El hecho de centrarnos en el juego se debe a que, a pesar

de que tradicionalmente se ha utilizado el juego como un simple elemento con el que entretener a

los niños, nosotros lo consideramos una pieza fundamental para el desarrollo integral de los más

pequeños que debería utilizarse en el aula como una herramienta imprescindible para el

desarrollo y el aprendizaje de todos los estudiantes y, sobre todo cuando nos referimos a los

niños de Educación Infantil. Por tanto, consideramos que analizar el juego puede ser un reto que

nos ayude a recapacitar sobre el uso que se le da en las aulas y de este modo, podremos mejorar

nuestra experiencia como futuros entrenadores y por qué no docentes, fomentando un

aprendizaje mucho más rico, utilizando esta gran metodología de trabajo, el juego.

También podemos determinar que la misma se refiere a uno de los temas más

importantes que debemos aplicar o utilizar a los futuros educadores físicos, teniendo en cuenta

que se debe concientizar a los niños, jóvenes y adolescentes en el ámbito de los juegos y

recreación, ya que en la actualidad se tiende a tener mucho tiempo libre esto ayudara a enseñar

valores como el respeto, la admiración, trabajo en equipo. Esto nos ayuda a escapar de

actividades y rutinas diarias que suelen hacerse de diversas maneras, desde sentarnos en el sofá a

4
ver la televisión, no olvidemos que los juegos y la recreación lo pueden realizar las todas las

personas sin importar el sexo, la edad o su color de piel. Los juegos recreativos son de inclusión

y acercamiento a formar sociedad y no a excluir de las actividades a ejecutar por lo tanto generar

un ambiente armónico y agradable

5
 2. JUSTIFICACIÓN

La importancia del juego en el desarrollo del niño el juego constituye un elemento básico

en la vida de un niño, que además de divertido resulta necesario para su desarrollo. Pero ¿por qué

es importante y qué les aporta? Los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus

capacidades, el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los niños puesto

que aprenden a conocer la vida jugando. Los niños tienen necesitan hacer las cosas una y otra

vez antes de aprenderlas por lo que los juegos tienen carácter.

Los niños por naturaleza siempre están en movimiento por la cantidad de energía que

poseen, como educadores físicos debemos canalizarlas el carácter mediante el juego como

herramienta en la enseñanza y aprendizaje del pequeño con la estrategia que aprendemos

mediante el juego.

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 3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Proporcionar recreación y la educación al aire libre a personas, familias, grupos y

comunidades que viven, especialmente, en condiciones de pobreza y marginalidad.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover la salud física, mental y social de todas, a través de la recreación y la educación

al aire libre.

Educar formal e informalmente a las personas y las comunidades, a través de la

recreación y la educación al aire libre.

Generar y administrar diversas oportunidades de recreación y educación al aire libre para

distintas comunidades humanas.

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 4. ¿QUÉ ES EL JUEGO?

El juego es una conducta de motivación intrínseca, si uno no lo desea, no puede jugar, de

ahí que no se pueda imponer con violencia y obligación el sentido del juego a ningún individuo.

El juego espontaneo requiere de la actitud lúdica de los practicantes, debido al gran abanico de

posibilidades y variables que hace que cada experiencia se perciba como nueva y enriquecedora.

4.1 ¿QUÉ SON LOS JUEGOS RECREATIVOS?

Centrándonos ya en los juegos recreativos, estos son un conjunto de acciones utilizadas

para la diversión y su finalidad principal consiste en lograr disfrute de quienes lo ejecuten. Es

una actividad eminentemente lúdica, divertida, capaz de transmitir emociones, alegrías, salud,

estímulos, el deseo de ganar, permitiendo la relación con otras personas, por ello se convierte en

una actividad vital e indispensable para el desarrollo de todo ser humano. Aquí la reglamentación

es mínima y lo importante no es realizar bien la técnica o ganar sino la diversión, lo cual genera

placer.

Algunas de las características comunes que aparecen cuando pensamos en actividades

recreativas son las siguientes: aprendizaje, diversión, entrenamiento, compañerismo,

sociabilidad, salud, distracción, dinamismo activo, habilidades, cualidades físicas, creatividad,

educación, cooperación lúdica, tradicional y competitiva.

8
 Los juegos recreativos no se consideran ningún deporte dado que no están reglados, sin

embargo, los deportes sí que están reglados por la federación. Dentro de las actividades

recreativas debemos tener en cuenta que la competitividad puede ser buena, pero en exceso

resulta negativa.

4.2 ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS JUEGOS RECREATIVOS?

Su principal función es proporcionar diversión y entretenimiento a los jugadores, de todas

formas, los juegos pueden cumplir con un rol educativo, ayudar al estímulo mental y físico, y

contribuir al desarrollo de las habilidades prácticas y psicológicas.

Por lo general, los juegos implican un cierto grado de competencia. En el caso de los

juegos recreativos, el valor competitivo se minimiza (no resulta importante quien gana y quien

pierde; lo esencial es el aspecto recreativo de la actividad).Por eso, los juegos recreativos no

suponen productividad y nunca deben ser obligatorios para los participantes.

Como actividad puramente recreativa, por lo tanto, los juegos deben efectuarse de forma

libre, en un clima alegre y entusiasta. Su finalidad es generar satisfacción a los jugadores y

liberar las tensiones propias de la vida cotidiana. En los juegos recreativos no debe esperarse un

resultado final, sino que se concretan por el simple gusto de la actividad realizada.

9
 4.3 CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DEL JUEGO

Las funciones y características quedarían definidas de la siguiente forma:

 El juego es una actividad universal, vital y es motor de desarrollo humano: El juego es

una actividad necesaria no sólo para los más pequeños, sino también para los adultos.

Esto se debe a que a través del juego no solamente aprendes a desenvolverte en el mundo

que te rodea, sino que además las personas aprendemos a través de la actividad lúdica a

identificar nuestras capacidades y limitaciones, es decir, qué cosas somos capaces de hacer y

cuales no y, aprendemos a manejarnos ante otras personas.

La actividad lúdica es además algo que surge en todas las culturas. Al mismo tiempo, el

juego es un gran elemento de socialización, cuestión imprescindible para el ser humano. No

menos importante es el hecho de que a través del juego las personas eliminamos el estrés que

tenemos y nos deshacemos por un momento de todas nuestras preocupaciones.

 Debemos entender el juego como una actividad lúdica, placentera, divertida y alegre:

El juego es una actividad destinada a producir placer y satisfacción a quién lo realiza, es

una actividad agradable que produce bienestar, alegría y diversión y, por lo general este satisface

los deseos de forma inmediata. Antón (2007) explica que:

“Los niños encuentran placer en el juego: porque mientras juegan satisfacen su

curiosidad sobre el mundo que les rodea; porque se sienten activos, capaces y protagonistas, al

ser ellos quienes deciden jugar o no y a qué jugar; porque experimentan y ponen en práctica su

10
fuerza, sus habilidades, su imaginación, su inteligencia, sus emociones y sus afectos”. (p. 129) El

juego:

Una herramienta importante para el desarrollo integral del niño en Educación Infantil.

Aunque como hemos resaltado en el punto anterior, el juego es necesario para todas las personas

(tanto niños como adultos), es fundamental la función lúdica que tiene sobre todo para los niños,

debido a que éstos no tienen a su disposición una variedad de actividades tan amplia para

conseguir divertirse, distraerse y entretenerse, como tienen los adultos. Por su lado, Chacón

(2008) considera que la actividad lúdica debería llevarse a cabo en las aulas y centros educativos

ya que al ser una actividad atractiva y motivadora capta la atención de los alumnos ante cualquier

materia

 El juego es además un fin en sí mismo: es decir, se juega por el placer de jugar. Lo

importante no es lo que conseguimos con el juego, no buscamos un fin, sino que lo realmente

importante es el proceso.

 El juego surge de manera voluntaria y libre: Esto indica que la persona que juega tiene

la libertad de hacerlo de la forma que quiera teniendo en cuenta únicamente las propias

restricciones que pone el propio juego a través por ejemplo de sus reglas.

Por tanto, podemos afirmar que el juego tiene una motivación intrínseca. El juego no

puede estar coaccionado, sino que la persona tiene que sentirse libre para poder elegir jugar, si no

el juego estaría perdiendo su esencia de juego. Zabala (1987) define por tanto el juego como una

actividad “justificada y autoalimentada”.

 El juego implica actividad: En muchas ocasiones cuando jugamos estamos en

movimiento, nos comunicamos, nos expresamos, imitamos, etc. Pero incluso cuando los juegos

11
no son motores también estamos activos (psíquicamente). Por ello cabe destacar que implica

cierto esfuerzo.

 Al mismo tiempo debemos considerar el juego como una actividad seria: Para los niños

el juego es tan importante como para los adultos lo puede ser el trabajo. El juego, si se utiliza

bien puede considerarse una herramienta más del aprendizaje.

 Tiene una función potenciadora del desarrollo y el aprendizaje: A través del juego y

debido a las características de este, se convierte en un medio idóneo para el aprendizaje ya que

con él las personas encuentran una motivación para aprender, al mismo tiempo se está

produciendo un aprendizaje significativo debido a que el aprendizaje a través de la actividad

lúdica se hace mediante la capacidad del individuo y por tanto debemos aplicar nuestros

conocimientos y habilidades previas y al mismo tiempo ponerlo en común con aquellos

conocimientos y habilidades que estamos desarrollando o aprendiendo en el momento.

Otro de los puntos que resultan imprescindibles tanto del juego como de su función

potenciadora del aprendizaje está relacionada con que los niños aprenden desarrollando una

realidad ficticia por lo que el temor al fracaso desaparece o se reduce ya que a través del juego

los niños no tienen mucha preocupación por los resultados de la actividad, pues el juego no está

planificado para ello. Sin embargo el miedo al fracaso puede volver a aparecer si el adulto

“presiona” de alguna manera al niño, por ejemplo imponiéndole algún objetivo que este deba

cumplir.

 El juego tiene una función de adaptación afectivo-emocional: Los niños, sobre todo los

más pequeños, se enfrentan continuamente a cambios tanto sentimentales como emocionales.

12
Algunos de estos cambios les producen inseguridad y ansiedad y debido a sus pocos recursos, los

niños no son tan capaces de superar estos problemas como los adultos.

Por tanto, para ellos el juego es un buen modo de expresarse y exteriorizar sus

sentimientos y preocupaciones. A través de la imitación los niños van comprendiendo y

asimilando estas preocupaciones, pues el juego les ayuda a rebajar la ansiedad, les facilita la

comprensión de diferentes roles y favorece la incorporación de las normas sociales de su entorno

y de este modo irán superando esas preocupaciones y sintiéndose más poderosos, con lo que

probablemente mejorarán su autoestima.

 La actividad lúdica favorece la comunicación y la socialización: El juego les

proporciona a los niños una herramienta fundamental para entrar en contacto tanto con sus

iguales como con los adultos, en muchas ocasiones es a través del juego como los niños tienen el

primer contacto con los adultos.

El juego ayuda a los niños a establecer relaciones de comunicación y mediante la

actividad lúdica los maestros pueden enseñar a los alumnos así como conocer el nivel de

descubrimiento o aprendizaje que tienen o que han alcanzado mediante cierta actividad sus

alumnos. Además, se puede afirmar también que es una actividad socializadora porque en

muchas ocasiones es a través de la relación de los niños con los adultos como estos aprenden a

jugar.

 Para finalizar y como hemos podido observar a través de todas estas características y

funciones, nos gustaría resaltar, el carácter holístico que tiene el juego, es decir, el juego le

proporciona al ser humano un desarrollo integral y significativo. Esto podemos también

observarlo con las palabras de Antón (2007) quién afirma que: “toda actividad física y mental

13
que realizan cuando juegan produce a su vez la activación de las fibras nerviosas, asociaciones y

conexiones neuronales, que impulsan la maduración y desarrollo del sistema nervioso, base

fisiológica del desarrollo y el aprendizaje”.

Al mismo tiempo, Torres (2002) afirma como el juego favorece a los niños en el

crecimiento mental, biológico y emocional y otros (2008) desarrollan la idea de que el juego

favorece el desarrollo de los niños tanto psicomotor, como el intelectual, social y el afectivo

emocional.

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 5. JUEGOS RECREATIVOS

5.1 ADIVINA

Figura 1. Juego Adivina

Fuente: http://hairstyle.jceflc.org/entretenidos-juegos-para-niños

Explicación del juego:

Etapa: A partir de los 4 años.

Ciclo: Primaria

Lugar: Cancha o Gimnasio

Material: Una sábana o tela grande

Objetivo a desarrollar: Discriminación táctil.

Bloque Específico: Sensoriales y de conocimiento corporal.

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 Organización: Sentarse en corro, inicialmente. En el medio se coloca la sábana de

Forma que tape los brazos de los alumnos.

Desarrollo: Se introduce un objeto bajo la sábana, sin que lo vean ellos. Se lo deben de Ir

pasando de mano en mano. Una vez que el objeto ha recorrido el círculo, Tienen que adivinar, en

voz alta y por orden, de qué objeto se trata. Cuando Uno lo adivina, se introduce otro objeto. Lo

empiezan a adivinar a partir del Jugador que había acertado el anterior.

Reglas: Ninguna.

5.2 ABRAZOS MUSICALES

Figura 2. Juego Abrazos Musicales

Fuente: http://lospequesdelsanra.blogspot.com/2016/

Explicación del juego:

Etapa: 4-7 años

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 Ciclo: Primaria

Lugar: Pabellón o Gimnasio

Material: Radio-casete y un CD de música

Objetivo a desarrollar: Potenciar la cooperación y crear una buena dinámica de grupo.

Bloque Específico: Juego de dinamización grupal

Organización: Individual, parejas hasta que se forme el gran grupo.

Desarrollo: Se pone una música animada mientras que los participantes saltan por el

pabellón. Cuando se detiene la música cada participante da a otro un abrazo y le dice su nombre.

Continua la música y la próxima vez que se pare se abrazarán tres niños y se dirán su nombre así

hasta que se junten en un gran abrazo musical.

Reglas y Variantes: Se puede hacer en parejas y grupos de tres.

5.3 ANTON, PIRULELO

Figura 3. Juego Anton, Pirulero

Fuente: Stock
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 Explicación del juego:

Etapa: Cualquier edad

Ciclo: Primaria y Secundaria

Lugar: Gimnasio o Pabellón

Material: Ninguno

Objetivo a desarrollar: Imitación, Conocer los oficios

Bloque Específico: Juego de dinamización grupal

Organización: Debe de haber más de 4 jugadores

Desarrollo: Sentados en círculo, los participantes eligen un oficio propuesto por ellos o

por otro. Acto seguido, con los brazos delante del pecho movidos circularmente cantan:

"Antón, /Antón, / Antón Perulero /cada cual /cada cual que atienda a su juego /y el que no lo

atienda /pagará /pagará/ pagará una prenda.

El animador, mientras cantan la canción, realiza el gesto correspondiente a uno de los oficios. El

jugador que tiene este oficio debe imitarle, si no pagará una prenda.

En el momento en que hay varias prendas en depósito se propone recuperarlas pasando diversas

pruebas. En tiempo de clase es más aconsejable implantar una actividad física común, tal como

correr una distancia, subirse a una espaldera, etc. cada vez que se falla. Es menos divertido pero

más fluido.

Reglas: Ninguna

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5.4 LA BRUJA PIRUJA

Figura 4. Juego La Bruja Piruja

Fuente: www.linguee.es/ingles-espanol/traduccion/leisure+centre.

Explicación del juego:

Etapa: De 5-7 años

Ciclo: pre-escolar y primaria

Lugar: Pabellón o Gimnasio

Material: Hojas de periódico

Objetivo a desarrollar: Coordinación y agilidad

Bloque Específico: Humoradas

Organización: de 10 a 30 jugadores

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 Desarrollo: Distribuidos por todo el terreno se escogen a unos alumnos (de 1 a 3

alumnos), que serán la "Bruja Piruja" y con unas hojas de periódico enrolladas, a modo de

escoba de bruja, tratan de dar a los demás. Cuando la bruja logra dar a alguien, le dice el nombre

de un animal, y este deberá imitarlo hasta que termine el juego.

Reglas: Ninguna

5.5 ¡BUENOS DIAS!

Figura 5. Juego Buenos Días

Fuente: alamy stock photo.

Explicación del juego:

Etapa: 7 años

Ciclo: Primaria

Lugar: Pabellón o gimnasio

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 Material: Ninguno

Objetivo a desarrollar: Desplazarse de distintas formas por el espacio, individualmente o

colectivamente. Alcanzar autonomía y confianza en los distintos desplazamientos.

Bloque Específico: Juego motor

Organización: Individualmente

Desarrollo: Todos los participantes realizarán las tareas que hacemos cuando nos

levantamos (lavarnos, peinarnos, desayunar...) mediante gestos. También se puede hacer en

cámara lenta.

Reglas: Ninguna

5.6 BUSCA TU NUBE

Figura 6. Juego Busca tu nube

Fuente: Family Daydreaming-Home

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 Explicación del juego:

Etapa: A partir de 5 años

Ciclo: Primero

Lugar: Cancha de microfútbol

Material: Ninguno Objetivo a desarrollar: Percepción

Bloque Específico: Juego Sensorial Organización: Grupo Grande

Desarrollo: En un cielo lleno de nubes el profesor busca una que tenga la forma de un

objeto o animal. ¿Qué alumno la descubre antes?

Reglas y Variantes: Buscar diversas nubes. Se trata de bautizar a la nube con el nombre

más original y encontrarla ente las demás.

5.7 CAZAR AL RUIDOSO

Figura 7. Juego Cazar al ruidoso

Fuente: bibliotecalicbenitoj.blogspot.com

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 Explicación del juego:

Etapa: Primaria

Ciclo: 1-2

Lugar: Pista polideportiva o Gimnasio

Material: Mascaras negras y pañuelos para vendar los ojos

Objetivo a desarrollar: Conocer el esquema e imagen corporal y la toma de conciencia

espacial.

Bloque específico: Elementos psicomotores básicos.

Organización: Gran grupo.

Desarrollo: Los jugadores se agarran de las manos formando un círculo. Todos tienen los

ojos vendados menos tres; éstos jugadores harán los ruidos. Se desplazarán o moverán a puntos

distintos del polideportivo, donde harán o realizarán

Diferentes ruidos (silbato, golpear una puerta, golpear un banco...). Los demás

averiguarán de donde viene el sonido e irán hacia el mismo teniendo que cazar al jugador que

hizo el ruido.

Reglas: No pueden soltarse las manos ni salir de la zona establecida.

Variantes: Se podrán introducir a la vez más de un ruido.

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 5.8 DERECHA IZQUIERDA

Figura 8. Juego Derecha Izquierda

Fuente: Alamy stock photo.

Explicación del juego:

Etapa: De 5 a 7 años

Ciclo: Primaria

Lugar: Cancha de futbol

Material: Ninguno

Objetivo a desarrollar: La Lateralidad (Conocer nuestra derecha y nuestra izquierda)

Bloque Específico: Juegos sensoriales y de Conocimiento Corporal

Organización: Sentados en el suelo

Desarrollo: Cuando el profesor dice "derecha" los alumnos levantan la mano derecha.

Cuando dice "izquierda", levantan la izquierda. Cambios rápidos y repeticiones.

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Reglas y Variantes: El mismo juego pero con los pies.

5.9 COLOR, COLOR

Figura 9. Juego Color, Color

Fuente: juegostradicionalesaragoneses.com

Explicación del juego:

Etapa: A partir de 4 años

Ciclo: Primaria

Lugar: Pabellón o Gimnasio

Material: Objetos y prendas de diferentes colores

Objetivo a desarrollar: Discriminación visual

Bloque Específico: Sensoriales y de conocimiento del medio

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 Organización: Rodeando al animador

Desarrollo: El animador dice color, color y un color. Los niños y las niñas tienen que ir a

buscar y tocar el color antes que el animador los atrape. Pasará a ser el que dice el color.

5.10 GRANDES Y PEQUEÑAS

Figura 10. Grandes y pequeñas

Fuente: https://lh3.googleusercontent.com/0npKLU4_6jkh9XsnLKnAmtm-lvS6rE6kq-uwyffA-
6HcIkzxisnCxNb9OTVaeSCnm4v2x6g=s113

Explicación del juego:

Etapa: A partir de 3 años

Ciclo: Primaria

Lugar: Pabellón

Material: Pelotas grandes y pequeñas

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 Objetivo a desarrollar: Discriminación visual

Bloque Específico: Sensaciones y conocimiento corporal

Organización: Corren libremente por el pabellón

Desarrollo: El animador del juego grita “grandes” o “pequeñas” y tienen que coger la

Pelota que corresponda y sentarse.

Variantes: En lugar de sentarse, lanzarla, botarla...

27
 6. AUTORES

REPUBLICA BOLIVARIANA DE El juego tiene como objetivo principal

VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER fomentar en el niño el deseo de superación,

POPULAR PARA LA EDUCACION construir valores, la idea clara de ganar o

UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL “Dr. perder, porque de esta manera formaremos

CESAR LIZARDO” GUANARE – deportista con fortalecimiento cuando lleguen

PORTUGUESA 1 las cargas que manejan los deportistas no son

Es importante destacar que en muchos solo ganar, sino también de índole personal

lugares recreativos surge el juego libre y porque, al fin y al cabo, “tienen las

espontáneo, ese que no necesita de un preocupaciones de todo ser humano. La idea es

animador para su ejecución, muchas veces el proveerle herramientas para que las aplique en

mismo se realiza porque está de moda o el deporte y en la vida personal”. Por medio

existen determinadas condiciones climáticas del juego y una sana recreación en el

que lo favorecen. Ej.: esquiar, construir una transcurso de la vida.

cometa y ponerla a volar.

• Necesitamos abordar tres conceptos

que son utilizados como sinónimos y obedecen

a los términos: Juegos autóctonos, Juegos

populares y Juegos tradicionales, cada uno de

ellos define un tipo de juego específico.

• Juego autóctono: Es aquel que es

originario de un país.

28
 • Juego popular: Es el juego practicado

por el pueblo o masa, no obstante también se

admite que se refiere a aquella manifestación

propia de la cultura popular o sea de la que no

es erudita, a pesar de que no fuese elevado el

número de practicantes.

• Juego tradicional: Se refiere a la

manifestación lúdica con arraigo cultural

Cuando se le habla a alguien sobre el

juego, inmediatamente se remonta a un tiempo

y espacio diferente, recordando una serie de

vivencias positivas y negativas.

No hay hombre sin juego ni juego sin

hombre. Las características de los juegos

podrán ser diferentes, las intensidades

diversas, los momentos evolutivos distintos,

pero aun así podremos encontrarles elementos

comunes en todas las culturas, prácticamente

todas las expresiones lúdicas poseen puntos en

común donde se dirige al niño a lo que se

quiere llegar de esta forma en ellos nazca el

amor por el deporte, se debe desarrollar

29
adecuadamente permitiendo tener futuros

deportistas.

Este, no es una actividad específica del

hombre, sino que es propia de cualquier

especie animal superior; tampoco es una

actividad exclusiva de la infancia, las personas

disfrutan del placer del juego desde el

nacimiento hasta la muerte.

El juego espontáneo hace que

cualquier elemento se convierta en un juego

que puede ser abandonado en cualquier

momento y cuando se retoma es otro.

Mediante el juego los seres humanos pueden

lograr:

- Recreación y diversión.

- Liberación de energías

- Relaciones sociales.

- Habilidades psicomotoras.

- Finalidades intelectuales.

Los juegos no son un pasatiempo,

constituyen una función que responde a una

exigencia fundamental de la vida, por eso

presentan toda una serie de características que

30
los diferencia de cualquier otra forma de

ejercitación física, estas son:

- Tienen por objetivo el gusto por

jugar, sin otras complicaciones.

- Poseen flexibilidad en la

interpretación y en el cambio de las reglas.

- Debe existir capacidad de aceptación

por parte de los jugadores, de los múltiples

cambios de rol que en ellos ocurre.

• Son actividades donde la acción física

se ejecuta con elevado estado emocional,

contribuyendo a mejorar el colectivismo, la

seguridad en sí mismo y la decisión.

• Tienen gran importancia los procesos

comunicativos.

• Su finalidad no es la competición

reglamentada, sino el placer de jugar por

diversión. Entre los principales objetivos de

los juegos recreativos se encuentran aquellos

que tienen que ver con la formación de ciertos

valores morales en los niños:

• Exaltar la autoestima y la solidaridad

de los participantes.

31
 • Fomentar hábitos de salud,

disciplina, compañerismo, cooperación,

responsabilidad.

• Desarrollar habilidades de liderazgo

• Favorecer la integración.

• Beneficiar la comprensión y

reconocimiento.

• Intercambiar ideas y experiencias

durante su desarrollo.

EL JUEGO COMO ESTRATEGIA El juego no deja de ser una actividad

DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN que transcurre en un tiempo y espacio

INFANTIL- ANA MARÍA LEYVA diferente al de la vida cotidiana, tiene sus

GARZÓN; PONTIFICIA UNIVERSIDAD propias reglas y posee una gran libertad, el

JAVERIANA, DE 2011. jugador decide si jugar o no, según el tema,

Esta investigación abordó diversas objetivos y materiales de juego permite darle a

perspectivas del juego para dar respuesta a la la vida la motivación necesaria para crecer

pregunta directriz ¿Qué caracteriza al juego como persona íntegra en todos los procesos y

como estrategia didáctica en la educación desarrollos del sistema sicológico y corporal a

infantil? Así mismo se comprendieron las través del movimiento.

prácticas de enseñanza de los docentes en la Existen muchos juegos que revelan

educación infantil, y se partió de las viejas costumbres, expresan acciones de la

características que tiene el juego para ser vida social, reflejan la lucha entre lo bueno y

considerado como una estrategia didáctica. lo malo, entre la vida y la muerte, es mediante

32
 A su vez, el juego se entendió como el juego que las personas crean lo que está de

una herramienta educativa que el docente acuerdo con sus gustos, necesidades y deseos

deberá utilizar en sus prácticas educativas para como metas planteadas en el desarrollo de su

lograr en los niños y las niñas procesos de vida personal y profesional .

aprendizaje significativos que contribuyan con

el desarrollo y su formación integral como

Seres humanos.

EL JUEGO COMO HERRAMIENTA En cada etapa de la vida tiene

PARA FORTALECER LA DIMENSIÓN características y fines diferentes, porque los

SOCIOAFECTIVA DE LOS NIÑOS DE intereses y motivaciones de cada grupo de

TRANSICIÓN B BARRANQUILLA- edad son también diversas. El componente

MARISOL DE LA CRUZ HUELVA GREY, motor del juego en las primeras edades

2012. disminuye progresivamente, aumentando la

También se quiere plasmar la complicación del mismo; mediante el juego

importancia del mundo afectivo y social de los podemos replantear como el niño cubre o

pequeños y el proceso de enseñanza y soluciones las necesidades que se le presentan

aprendizaje con la aplicación de estrategias no solo allí sino también en el transcurso de la

dinámicas. La meta que se busca lograr en el vida en la toma de decisiones, lo que puede

desarrollo del niño o niña es el despliegue representar un medio equilibrador de su vida,

máximo de sus capacidades y potencialidades, favoreciendo en gran medida su inter-relación.

para que en el futuro pueda tener un

conocimiento crítico de la realidad y una

participación activa en la sociedad.

33
 EL JUEGO, PARA ESTIMULAR LA Analizando el juego desde el aspecto

MOTRICIDAD GRUESA EN NIÑOS DE 5 psicomotor vemos que desarrolla el cuerpo, los

AÑOS -ANA MERCEDES CABALLERO sentidos, la fuerza, el control muscular, el

MARTINEZ, UNIVERSIDAD DEL equilibrio, la percepción y la confianza en sí

ATLÁNTICO FAC, BARRANQUILLA 2010. mismo. Intelectualmente, jugando se aprende,

La presente investigación tuvo como ya que se obtienen nuevas experiencias, la

propósito fundamental encontrar herramientas oportunidad de cometer aciertos, errores y

para estimular el desarrollo de la coordinación solucionar problemas; además el juego

y el equilibrio a través del juego en donde cada estimula el desarrollo de las capacidades del

una de las actividades estaban encaminadas a pensamiento, la creatividad, permite descubrir

motivar y estimular activamente todo el el entorno y el uso del cuerpo humano

sistema motriz grueso del niño de transición, mediante el movimiento. Es una actividad que

de hecho se entregan herramientas a los implica relación y comunicación, aumenta el

docentes para lograr las metas descritas, desarrollo afectivo emocional, disfrute,

porque es conocido que en las instituciones entretenimiento, alegría de vivir, expresarse

educativas las maestras de preescolar realizan libremente, encausar energías y descargar las

muchas actividades lúdicas con los niños, tensiones. Es también refugio frente a las

procurando desarrollar la motricidad gruesa de dificultades que se encuentran en la vida,

tal forma que los prepare física y mentalmente ayuda a crear experiencias y acomoda las

para su proceso de aprendizaje necesidades, contribuyendo al equilibrio y

dominio de sí mismo

34
 LA ACTIVIDAD LUDICA COMO Es por ello que la lúdica no solo es

ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA importante para el desarrollo físico y

FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LOS comunicativo, sino que también contribuye a

NIÑOS -TATIANA GÓMEZ RODRÍGUEZ, la expansión de necesidades y que además

OLGA PATRICIA MOLANO puede ser utilizada como principio de

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA INFANTIL, aprendizajes en forma significativa en el

IBAGUÉ - TOLIMA 2015. desarrollo locomotor del niño. Así lograr un

El presente documento, da cuenta del proceso de intervención pedagógica para

proceso de investigación formativa llevado a lograr un cambio de concepción encaminada

cabo con los niños del nivel preescolar en la hacia la utilización de la lúdica, para el

Institución Educativa Niño Jesús de Praga; el desarrollo de competencias y fortalecimiento

cual se desarrolló en dos fases, siendo la del aprendizaje en la educación inicial.

primera un ejercicio de corte etnográfico y la

segunda fase de Investigación – Acción. El

proyecto permitió reconocer la importancia de

la actividad lúdica como herramienta

pedagógica para fortalecer el aprendizaje en

los niños, siendo el aprendizaje un proceso en

el cual el individuo se apropia del

conocimiento en sus diferentes dimensiones,

se enfoca la intervención hacia la adquisición

de hábitos y desarrollo de actividades

motivadoras del aprendizaje infantil, desde el

35
aula preescolar.

Caballero, A. (2010). El Juego Un El juego como recurso en el aula,

recurso invaluable. México: usado para desarrollar comportamientos y

destrezas adecuadas en los estudiantes, no solo

El uso de los juegos durante las clases, ayuda en la adquisición de conocimientos y el

junto a una intervención lúdico-pedagógica, desarrollo de habilidades, sino que contribuye

permitirá contar con una estrategia que en la comunicación, en la motivación para

despierte el interés común de los niños y tomar de decisiones, y en la solución de

jóvenes, que puede aprovecharse como recurso dificultades que se presentan durante la

metodológico para desarrollar diferentes temas interacción con otros individuos.

en todas las clases. Es en este sentido que

Azucena Caballero (2010), cuando se refiere a

los métodos y pedagogías, afirma que: “[…] el

uso de recursos como los juegos sirve para

desarrollar todo tipo de destrezas y habilidades

en los estudiantes” (p.164).

Ortiz, Ocaña. (2009). Jugando Sin embargo, es necesario recordar que

También se aprende. Madrid para que este tipo de metodología tenga un

El juego es una actividad, naturalmente mayor impacto, es importante que su

feliz, que desarrolla integralmente implementación se dé en las diferentes áreas, o

la personalidad del hombre y en particular su integrando diferentes áreas a una actividad

capacidad creadora. Como actividad común. Además, es conveniente que los

pedagógica tiene un estudiantes participen en la construcción y

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marcado carácter didáctico y cumple con los adaptación de los juegos, con reglas e

elementos intelectuales, prácticos, instrucciones claras, para que sean ellos

comunicativos y valorativos de manera lúdica quienes aprendan jugando

(Ocaña, 2009).

Desde este punto de vista, el juego no

es solo una “actividad naturalmente feliz”;

sino una opción en el desarrollo de

habilidades, destrezas y capacidades, utilizada

para abordar los diferentes temas de clase; no

únicamente desde el “jugar por jugar”, por

mera diversión, sino buscando un objetivo de

aprendizaje específico.

Un ambiente lúdico en clase transforma

el discurso vertical y distanciado, cambiando

el sistema de relaciones, pues interviene en las

tensiones y contradicciones, las cuales se

superan durante el desarrollo de los juegos.

Por ello es necesario valorar el uso de esta

herramienta en el aula en cuanto a las ventajas

que ofrece para mejorar resultados académicos

y propiciar convivencias amables.

El juego, como un nuevo componente

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en la clase, implementado desde objetivos

específicos como la concentración, la atención

y la convivencia, dinamiza relaciones al

interior del aula, refuerza conceptos y

despliega saberes en equipo. En cuanto a su

práctica, se debe establecer el uso de

categorías, para lo cual es necesario realizar

diagnósticos, construir instrumentos, hacer

seguimiento y, en general, ocuparse de todo lo

que implica la Investigación Acción

Participativa, que es un proceso metodológico

de gran importancia en nuestra labor, pues

permite implementar métodos y analizarlos

durante su aplicación.

En cuanto a la comunicación, el juego

permite cambios en las indicaciones e

interacciones de los estudiantes. La

distribución de los grupos de trabajo para

establecer diferentes dinámicas entre los niños

y niñas; la creación de nuevas reglas, y del

respeto por ellas durante los juegos, la

expectativa y la risa de los estudiantes,

establecen un grado de cercanía y confianza

38
que les permite aceptar correcciones de sus

compañeros y corregirlos desde un ambiente

de mayor naturalidad; el juego propicia

comportamientos amigables.

EL JUEGO COMO GENERADOR DE Quiere destacar que el Juego, no es

APRENDIZAJE EN PREESCOLAR-EDITH solo una actividad placentera con la que se

CONSUELO LÓPEZ IMBACUÁN, ADRIÁN pierde el tiempo al margen del trabajo, sino

DELGADO SOTELO; 2013. El presente que es un excelente aliado del aprendizaje, es

artículo aborda el juego como eje central, con más, es aprendizaje. Los niños podrían llevarse

el objetivo de dar a conocer su aporte e todo el día jugando, y mientras juegan, no solo

importancia como generador de aprendizaje, se divierten, que ya es importante, sino que

siendo una estrategia pedagógica fundamental aprenden a vivir.

y significativa dentro de la construcción de En definitiva, el Juego es la vida de

conocimientos de los niños y niñas en edad los niños y éste hace de ellos unos seres “casi

preescolar en Colombia. De esta manera, se mágicos”, capaces de soñar, así que quizás

toma algunas concepciones de juego, su deberíamos aprender de ellos para que nuestra

importancia y características, teniendo en vida, lejos de ser ficción, tenga mucho más

cuenta las teorías de Piaget, Vygotsky, Bruner, color.

Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Liliana

Tolchinsky, entre otros, y finalizando con el

aporte del juego en la lengua oral y escrita. A

lo largo de esta revisión se plantea la

importancia del juego como estrategia lúdica

39
en la vida de los niños, permitiéndoles

disfrutar de los diferentes procesos de

enseñanza aprendizaje; por medio del juego se

reconoce en ellos grandes potencialidades,

habilidades y destrezas, como también sus

limitaciones, sus conocimientos previos, sus

deseos por saber y aprender cada día algo

nuevo; el juego es una estrategia pedagógico -

didáctica que satisface sus intereses y

necesidades en todos los procesos del

desarrollo; y aunque muchos lo consideren una

pérdida de tiempo, se puede afirmar sin temor

a equivocarse que el juego es una actividad

generadora de conocimientos, siempre y

cuando su implementación sea adecuada.

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 7. CONCLUSION

El juego es una actividad de suma importancia en los niños, permite en ellos el desarrollo

tanto en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; a su vez es

herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras, o afectivas y todo

esto se debe realizar de forma gustosa, sin sentir obligación de ningún tipo y como todas las

actividades se requiere disponer de tiempo y espacio para poder realizarlo.

Todos los juegos tienen características comunes a todas las visiones, entre de las algunas

de las más representativas son:

El juego es una actividad libre: es un acontecimiento voluntario, nadie está obligado a

jugar

. Tiene un carácter incierto. Al ser una actividad creativa, espontánea y original, el

resultado final del juego fluctúa constantemente, lo que motiva la presencia de una agradable

incertidumbre que nos cautiva a todos.

El juego se desarrolla en un mundo aparte, ficticio, es como un juego narrado con

acciones, alejado de la vida cotidiana, un continuo mensaje simbólico.

El hecho de que el docente no hace caso al marco curricular por el que se rige la

Educación en nuestro país, ya que como hemos visto a lo largo del trabajo, en estos documentos

se defiende el juego como un elemento imprescindible en esta etapa, un elemento que no

solamente debe estar presente en el aula, sino que como venimos defendiendo debe ser el centro

del proceso de enseñanza-aprendizaje.

41
 Sin embargo, cabe resaltar que existe una gran limitación para el desarrollo de las

estrategias si solo se limita a una aula de clase, se conoce que el juego no tiene barreras,

limitaciones se lleva acabo donde se cree la necesidad.

42
 8. RECOMENDACIONES

Jugar es la actividad más placentera que puede llegar a tener un niño. El juego espontáneo

y libre favorece la maduración y el pensamiento creativo. A continuación, algunos consejos –

recogidos del testimonio de expertos- que le permitirán que éste sea más “eficiente".

El juego es la herramienta que el profesor utiliza en el aprendizaje de una manera lúdica.

El conocimiento lo adquieren sin aparentes imposiciones, sino que más bien desde la

libertad.

Los beneficios del juego son múltiples. A través del juego los niños pueden conocer su

cuerpo, las cualidades de las cosas, el medioambiente, sonidos, olores, texturas.

El juego tiene aún más beneficios: Logran coordinación corporal, liberan energías,

aprenden a socializar, a comprender su realidad y controlar sus impulsos. Aprenden reglas,

comprenden las consecuencias de sus acciones y reglas sociales.

Trabajar en superficie vertical o plano inclinado permite que el niño desarrolle fuerza en

los músculos del hombro y muñeca, muy necesarios para escribir, dibujar y pintar.

Todos los niños necesitan las mismas oportunidades.

Cada niño es diferente y se desarrolla a un ritmo distinto.

Procure que la mano izquierda siempre acompañe a la derecha.

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 Permita que el niño colabore con tareas del hogar. Cuando traslada objetos pesados, como

por ejemplo, bolsas del supermercado, canastos de ropa sucia, mejora la fuerza y resistencia de

los músculos posturales.

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 9. BIBLIOGRAFIA

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