Universidad Autónoma de Santo

Domingo
Primada de América
Fundada el 28 octubre de 1538

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela de Educación Física

Asignatura:

Didáctica General

Sección:

Sección 70

Asignación:
Actividad práctica para aplicar criterios de evaluación.

Sustentante:

Christopher veloz Lebron

100458436

Facilitador:

Mtra. María García Vargas

21 de noviembre del 2021

Conceptualización de criterios de evaluación.

Los criterios de evaluación son indicadores que nos ayudan a medir el grado de
adquisición de objetivos, contenidos y competencias por parte del alumno. Son un
elemento curricular que siempre debemos tener en cuenta y que tomaremos como
referencia en la evaluación.

Los criterios de evaluación sirven para evaluar el aprendizaje de los estudiantes, para
medir cuánto y cómo han aprendido. Y, lógicamente, se relacionan con contenidos,
competencias, objetivos y metodología. La programación didáctica es pues, un conjunto
de elementos interrelacionados. Solo así conseguimos darle coherencia y significado.

Criterios de evaluación y contenidos en la programación didáctica

Si nos vamos al currículo de Primaria, La programación didáctica es el proceso

mediante el cual se organizan y calendarizan diferentes elementos educativos.
Contenidos, criterios de evaluación, indicadores de logro y objetivos de aprendizaje son
algunos de ellos. Cada uno cuenta con funciones específicas que reman en conjunto
hacia el cumplimiento de metas y competencias.

Ahora bien, la programación didáctica, una vez definida, es un gran apoyo para el
profesorado. Nos guía en el día a día de la enseñanza.

Es una herramienta que puede considerarse un marco de referencia. Establece las líneas
de trabajo de tu secuencia didáctica. Eso sí, ten en cuenta que la programación es un
documento flexible y adaptable a diferentes entornos y contextos. Nos permite
personalizar contenidos, elegir metodologías específicas para cada tema, adaptar
indicadores y escoger competencias.

Cómo evaluar por criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Una vez que tenemos organizados los contenidos, los criterios y los estándares,
debemos pensar en las actividades. Durante el desarrollo de las mismas, los alumnos
van a adquirir conocimientos y competencias. Después, en la evaluación, medimos en
qué grado han adquirido esos conocimientos y esas competencias.
Imagina que estamos en Lengua Castellana y Literatura en Primaria. Tenemos los
siguientes estándares y criterios de evaluación:

Bloque 1. Comunicación oral: hablar y escuchar:

Criterio de evaluación:

1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las

normas de la comunicación: turno de palabra, organizar el discurso, escuchar e
incorporar las intervenciones de los demás.

Estándares de aprendizaje:

Emplea la lengua oral con distintas finalidades (académica, social y lúdica) y como
forma de comunicación y de expresión personal (sentimientos, emociones…) en
distintos ámbitos.
Transmite las ideas con claridad, coherencia y corrección.
Escucha atentamente las intervenciones de los compañeros y sigue las estrategias y
normas para el intercambio comunicativo mostrando respeto y consideración por las
ideas, sentimientos y emociones de los demás.
Aplica las normas socio-comunicativas: escucha activa, espera de turnos,
participación respetuosa, adecuación a la intervención del interlocutor y ciertas
normas de cortesía.

¿Qué actividad podemos plantear?

Podemos plantear un debate, por ejemplo. Sobre el tema que se te ocurra, eso da
igual. Lo importante es medir la participación de los alumnos en esa situación
comunicativa. Concretamente.

¿qué evaluamos?

Evaluamos lo que nos indican los estándares: el empleo del lenguaje oral, la transmisión
de ideas claras, la escucha activa y respetuosa, etc. Con esto, podemos hacer una rúbrica
de evaluación que nos permita obtener una calificación objetiva de la actividad. Luego,
solo nos queda concretar la calificación, como vemos en este ejemplo de evaluación
formativa.
La Importancia de la Evaluación por Competencias:

El docente se encuentra frente al reto del aprendizaje por competencias, y es este es un

mosaico de posibilidades y para el sistema educativo además la importancia de esta es
aprender de manera autónoma y mostrar iniciativa para auto-regularse y fortalecer
nuestro desarrollo personal y profesional.

Las competencias docentes requieren, práctica docente reflexiva, trabajo en equipo y

por proyectos, autonomía y compromiso, tratamiento de la diversidad, las situaciones de
aprendizaje, sensibilidad con el conocimiento, prudencia con los procesos, implementar
nuevos recursos didácticos, conocer y aplicar nuevas estrategias de enseñanza ya que no
podemos negar que actualmente nos encontramos frente a nuevos escenarios para la
función de la enseñanza, lo cual implica un cambio de los roles tradicionales de los
directivos, los padres de familia, los maestros y los alumno.

El nuevo rol del docente que necesita el ser competente para la enseñanza y el
aprendizaje debe utiliza su pensamiento crítico y creativo para la solución de problemas
y la toma de decisiones, ser capaz de resolver problemas a través de su capacidad de
abstracción, análisis y síntesis, también ser autodidacta, aprender de manera permanente
y utilizar su comprensión lectora para ampliar sus conocimientos, distinguir hechos,
interpretaciones, opiniones y valoraciones en el discurso de los demás, para coadyuvar
en la toma de decisiones, aplicar todos sus conocimientos para transformar sus
prácticas, de manera responsable.
¿Qué es la evaluación por competencias?

Es el enfoque de competencias que plantea la integración de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores en el desempeño de una actividad específica. En
consecuencia, su orientación, tiempos, modalidades y estrategias asumen rasgos
particulares que deben ser atendidos por los docentes y directivos de las Escuelas, de
manera que, efectivamente, pueda dar cuenta de la naturaleza del proceso y de los
resultados que logran los estudiantes.

La reforma curricular de la educación normal se sustenta en tres orientaciones

curriculares: el enfoque basado en competencias, el enfoque centrado en el aprendizaje
y la flexibilidad curricular y académica. Considerando el primer enfoque, la evaluación
en los nuevos planes y programas de estudio consiste en un proceso de recolección de
evidencias del logro de las competencias, para la emisión de juicios de valor sobre el
desempeño de los estudiantes a partir de su comparación con un marco de referencia,
constituido por las competencias, sus unidades o elementos y los criterios de
desempeño, definidos en el perfil de egreso y en cada uno de los cursos. Este proceso
permite identificar aquellas áreas que requieren ser fortalecidas para alcanzar el nivel de
desarrollo requerido.

La evaluación por competencia requiere que estas deben ser demostradas por lo tanto se
necesitan evidencias, criterios de desempeño que nos permitan deducir el nivel de logro
del alumno (o los alumnos) y se necesitan tres tipos de evidencia de conocimiento, de
productos y de desempeño.
 Apoyándote en el diseño curricular, formula: Dos competencias
específicas, indica el contenido, selecciona un indicador de logros para
ese contenido y describe dos criterios de evaluación.

Criterio de
Competencias Contenidos Indicador de logro
evaluación.
Dominio motriz y Capacidades Pone de manifiesto sus El estudiante
Comunicación físicas: Fuerza rápida, capacidades físicas: fuerza rápida, Respeta las normas
corporal Reconoce sus velocidad de reacción, velocidad de reacción, traslación y establecidas.
posibilidades de traslación y gestual, gestual en actividades
movimiento y las utiliza flexibilidad, resistencia gimnásticas, recreativas y
para expresar estados de aeróbica, deportivas.
ánimo, emociones e ideas coordinación,
a partir de conocer y equilibrio, orientación.
tener conciencia de su
propio cuerpo.

Percibe, interpreta y
valora sus cambios, lo
cual le permite el dominio
corporal y la eficiencia
motora en una relación
armónica, saludable y
creativa con el espacio
que le rodea y con las
demás personas.
Aptitud física y El estudiante tiene la
deportiva capacidad física para
Alcanza eficacia motora realizar las
progresiva en situaciones actividades que se le
de la vida cotidiana y piden.
fortalece el desarrollo de
habilidades y destrezas
técnicas que facilitan el
buen desempeño en la
práctica deportiva.
-Aplica las reglas y los
elementos técnicos de las
diversas modalidades
deportivas, en situaciones
táctico- estratégicas.