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TEMA I

PLANIFICACION Y CURRICULO
1.1 El Currculo Dominicano.
Tanto el trmino currculo como planificacin tienen su propio
significado, es por este motivo que se proceder a analizar cada
uno de ellos para lograr establecer un concepto de Planificacin
Curricular. Es necesario definir que conceptos se asumen de
currculo y diseo curricular: El currculo es un proceso
educativo integral con carcter de proceso que expresa las
relaciones de interdependencia en un contexto histrico social,
condicin que le permite redisearse sistemticamente en la
medida en que se producen cambios sociales, los progresos de
la ciencia y las necesidades de losestudiantes, lo que se traduce
en la educacin de la personalidad del ciudadano que se aspira
a formar.
1.2 El currculo del Nivel Bsico.
Educacin Bsica tiene como finalidad esencial propiciar el
desarrollo de las potencialidades y capacidades humanas,
mediante su participacin en el desarrollo curricular, de acuerdo
al plan establecido para este nivel de formacin. Se pretende
que en este nivel los nios y las nias aprendan, a partir de su
involucramiento en experiencias planeadas y sistemticas, a
utilizar los diferentes lenguajes verbales, simblicos y gestuales
de manera tal que les posibilite expresarse a travs de mltiples
formas de comunicacin.
En el Nivel Bsico se inicia y se desarrolla de manera gradual la
aprehensin de las caractersticas esenciales de la realidad
natural y social. Esto posibilita el conocimiento, comprensin y
posibles actuaciones sobre ella. En ese proceso, los y las
estudiantes tambin van construyendo valores y actitudes que
se van consolidando en normas para la accin, as como en
intereses y preferencias que determinarn las decisiones
educativas y de la vida por las que ir optando.
El nivel de Educacin Bsica contina los procesos de
aprendizaje del Nivel Inicial del Sistema Educativo Nacional y
constituye el soporte de la Educacin Media. Como medio de
socializacin comparte la formacin de los ciudadanos, con la
familia, la comunidad, los medios de comunicacin social y otros
espacios educativos.

Para hacer realidad una educacin de. calidad, como requiere la


sociedad dominicana y plantea el Plan Decenal de Educacin, el
Estado garantizar la igualdad de acceso y oportunidades en el
educativo, a todos los ciudadanos, sin ningn tipo de
discriminacin razn de raza, gnero, credo, edad, posicin
econmica o social o de cualquier otra naturaleza.

El Estado Dominicano ha de garantizar adems todo lo


necesario, para que este nivel asegure la permanencia de los y
las estudiantes en el mismo y la promocin de todas y todos los
que ingresan, eliminando progresivamente los ndices de
repeticin, desercin y sobre edad.

Anteproyecto de Nueva Ley General de Educacin, Cap. II, Art.


4a.
Asumiendo los procesos pedaggicos pertinentes para alcanzar
los aprendizajes propios de dicho nivel. De esta manera, la
escuela responde a uno de los aspectos bsicos de su funcin
democratizadora, en trminos de ofertar una educacin para
todos y todas.

1.3 Competencias previstas en el currculo.


El currculo por competencias tiene el objetivo de lograr una
formacin integral del estudiante, desarrollar en ellos
capacidades, habilidades y potencialidades que forman parte
del repertorio personal natural.

Al finalizar su proceso de formacin educativa se busca que los


estudiantes logren ser personas autnomas, crticas, reflexivas,
con alto sentido de la tica moral que hayan asimilado, y que
practican los valores humanos, capaces de transformar su
propia realidad.
1.4 La transversalidad de la lengua en el currculo.
se refiere a un tipo de enseanzas que deben estar presentes
en
laeducacin
obligatoria
como
guardianes
de
la
interdisciplinariedad enlas diferentes reas, no como unidades
didcticas aisladas, sinocomo ejes claros de objetivos,

contenidos y principios deprocedimiento que han de dar


coherencia y solidez a las materias ysalvaguardar sus
interconexiones en la medida de lo posible. Sobreellos pivotan
en bloque las competencias bsicas de cada asignaturacon la
intencin de generar cambios en su interior e incorporar
nuevoselementos. (Gutirrez, 1995).
3. La transversalidad refiere a todo aquello que se hallao
extiende atravesando de un lado a otro.En el proceso de
formacin y en el mbito educativo, estoimplica la diversidad de
presencia de temas especficosque plantean el enfoque de lo
plural
y
la
connotacin
de
lamultipresencialidad
e
Interdisciplinariedad en varioslugares de penetracin de
contenidos o materias.

1.5. Caractersticas de la planificacin planteadas en el currculo.


Caractersticas de la Planificacin Curricular Todo proceso de
planificacin se caracteriza por los siguientes rasgos: Es un
proceso integral, ya que abarca estructuralmente a todos los
niveles, procesos, campos, elementos curriculares y sujetos que
en ella intervienen. Es participativa, porqu en su diseo y
desarrollo intervienen los profesores y autoridades de una
determinada institucin educativa. Busca asimismo la
participacin de los estudiantes y de la comunidad.
4. Es Orgnica. Porque es una etapa o fase de la planificacin
curricular que debe realizarse por los docentes, ya que est
normado y es imprescindible en todo proceso de enseanza
aprendizaje. Es permanente, porque no es un proceso
ocasional, esttico, sino continuo que se desarrolla paralelo a
todo el proceso educativo. Es flexible, porque se considera
que el plan curricular no es algo rgido ni inmutable sino que
debe posibilitar los cambios que el diagnstico del entorno o
realidad del estudiante requieran. Es un proceso con
objetivos, tareas concretas segn el nivel, modalidad y
especialidad educativa de acuerdo a las necesidades de la
institucin. Se estructura en base a diseos o fases. Tiene
en cuenta la aplicacin de los principios de la administracin,
pedaggicos y del rea curricular. Tiene en cuenta las
caractersticas de la realidad educativa en la cual se desarrollar

el proceso educativo. Es parte del proceso organizacional de


la institucin educativa, en concordancia con los fines y
objetivos de esta. Tiene como finalidad: organizar de manera
racional y coherente el proceso educativo. Presenta diversos
enfoques como sistema, como proceso administrativo y
organizacional.
1.6 Relacin entre Currculo-Planificacin y Gestin ulica.

Relacin Existente
Gestin ulica
PLANIFICACINCURRICULUM

GESTIN ULICA

Relacin

Entre

Currculo-Planificacin

Organiza las actividades que


realiza en el aula, con los
nios/as, los docentes.
Gua al accionar educativo y
permite dar seguimiento al
proceso de aprendizaje que
va desarrollando cada nio y
nia.
Plasman
los
propsitos,
contenidos y los temas de
que se trataran y hablarn
con los alumnos.
La planificacin depende de
la gestin ulica, si se
planifica dejando fuera los
aspectos que se verifican en
la gestin ulica, esta est
hecha en vano. La gestin
ulica va de la mano con la
planificacin, tomando cada
una de ellas sus aspectos
ms
resalidos
para
el
empoderamiento de ambas.

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