Universidad Autónoma de Santo Domingo

(UASD-BONAO)

Nombre:
Corina Jiménez Rodríguez

Matricula:
100196761

Tema:
Tarea 5.1 Informe de lectura

Asignatura:

Desarrollo Lógico de Matemático

Facilitador:
Amado Camilo López

Fecha:
Jueves 28 de Octubre del 2021
 Índice

Introducción ........................................................................................................... 4
Justificación ........................................................................................................... 5
Las características y evolución del pensamiento lógico infantil ........................... 6
Etapa sensiomotriz (0 a 2 años) ............................................................................. 7
Desarrollo de la expresión o de lenguajes ............................................................. 8
Desarrollo físico motriz ......................................................................................... 9
Desarrollo socio emocional ................................................................................... 9
Conclusión ........................................................................................................... 10
Bibliografías ........................................................................................................ 11
 Introducción

Al introducir con este trabajo sobre las características y evolución del pensamiento

lógico infantil uno de los aspectos más importantes del desarrollo en la infancia, por sus

implicaciones educativas, es el del progreso de la inteligencia, tema que está

suficientemente reflejado en el programa de la asignatura, tanto desde la perspectiva

piagetiana como desde la perspectiva del procesamiento de la información. No obstante,

abordado el tema únicamente de forma teórica, no siempre es fácil para los alumnos la

comprensión de los procesos de desarrollo cognitivo y especialmente sus

consecuencias en los programas educativos. Nos proponemos pues realizar una

actividad práctica que sea complementaria de las explicaciones teóricas y que permita a

los alumnos una mejor comprensión de los procesos de desarrollo en el campo de la

inteligencia.
 Justificación

Es muy importante lograr que la comunidad educativa entienda que lo desarrollo lógico

de matemático es agradable si su enseñanza se imparte mediante una adecuada

orientación que implique una permanente interacción entre el maestro y sus estudiantes;

de modo que sean capaces a través de la exploración, de la abstracción, de

clasificaciones, mediciones y estimaciones de llegar a resultados que les permitan

comunicarse, hacer interpretaciones y representaciones; en fin, descubrir que la

matemática está íntimamente relacionada con la realidad y con las situaciones que los

rodean.

El objetivo de este trabajo no es otro que servir de prólogo y gestación a futuras

investigaciones que aporten, al carácter de la Matemática, un nuevo brío de honroso

talante didáctico en la Educación Infantil.

 Las características y evolución del pensamiento lógico infantil

El nivel inicial en el sistema educativo dominicano orienta la formación integral del

niño dominicana y la niña dominicana de 0 a 6 años, al propiciar el desarrollo de sus

potencialidades. Posibilita el despliegue de sus capacidades cognoscitivos de lenguajes,

físico-motrices y socio-emocionales previniendo, de esta de forma, dificultades que

pudieron manifestarse en posteriores etapas educativas, en particular los tradicionales

problemas de repotencia, sobre edad, deserción y dificultades de aprendizaje en la

educación básica.

Los primeros años de vida del niño o de la niña son decisivos para su desarrollo pleno

como persona y para su capacidad de integración critica al contexto en que se

desenvuelve. Esta afirmación, avalada por amplios y documentos estudios psicológicos

y socio pedagógicos confieren al nivel inicial una importancia que va en aumento,

conforme la vida familiar se vuelve más compleja.

Anteriormente la reducción de los niños y de las niñas era responsabilidad exclusiva de

la familia. Las transformaciones socio- económicas y culturales de la vida actual

reclaman la intervención del estado y de instituciones no estatales en la actividad

educativa. La intervención del estado adquiere cada vez más importancia por las

condiciones de marginación en las que vive la mayoría de los dominicanos y las

dominicanas.

Estos aprendizaje significativos se `posibilitaran a través de un labor pedagogía que

promueva la interacción de la niña y el niño con el mundo físico o natural así como con

sus pares y adultos y adultas.

Las potencialidades y capacidades de los niños y las niñas de desarrollan de manera

progresiva. Existen importantes teorías que dan cuenta de esa progresión enfocado

aspectos distintos. Podemos auxiliarnos de esas teorías para orientar la experiencia

educativa teniendo en cuenta que se trata de caracterizaciones particulares de nuestros

sujetos niñas dominicanas y niños dominicanos de 0 a 6 años, y con las características

culturales de las diferentes comunidades de nuestro país.

Etapa sensiomotriz (0 a 2 años)

Esta es la primera en el desarrollo cognitivo y según Piaget, ocurre entre el momento del

nacimiento y la aparición de un lenguaje que se articula en frases simples. Esta etapa se

define por la interacción física con el entorno. El desarrollo cognitivo, en este momento,

se articula a través de un juego que es experimental y que se puede asociar también a

ciertas experiencias que surgen de la interacción con personas, objetos o animales. En

esta etapa, según el psicólogo, los bebés están en una etapa sensorio-motora y juegan

para satisfacer sus necesidades mediante transacciones entre ellos mismos y el entorno,

hecho que se relaciona con lo que él llamó un “comportamiento egocéntrico”, es decir,

aquel que está centrado en sí mismo y no en la perspectiva del otro. Piaget dice que el

comportamiento o lenguaje egocéntrico aparece como una expresión de la función

simbólica que acaba de adquirir el niño.

Que se encuentra subdividido en subestadios, en cuanto se consideran los cambios

intelectuales que tiene lugar entre el nacimiento y los dos años, espacio de tiempo en el

cual, el niño pasa por una fase de adaptación y hacia el final del período aparecen los

indicios del pensamiento representacional.

De 2 a 6 años

Piaget denomina a esta etapa pre operacional porque considera que el pensamiento ya es

cualitativamente diferentes al de la etapa anterior, lo es también respecto del

pensamiento de los niños y las niñas mayores y del de los adultos. Las etapa pre

operacional se caracteriza, para este autor, por la construcción de un pensamiento

intuitivo o pre lógico, y también denominado simbólico o pre conceptual. Este posee las

siguientes características principales el egocentrismo la incapacidad de descentralizar, la

irreversibilidad y el razonamiento transductor.

El egocentrismo consiste en que los niños y las niñas entienden una situación solo desde

su punto de vista, es decir, poniéndose ellos y ellas como centro de atención y de

explicación de todo.

El razonamiento transductivo entre comillas que consiste en producir intermediaciones

entre lo particular y lo general. No es propiamente un razonar sino que el niño o la niña

hace inferencias que no producen ni de lo singular a lo general, como tampoco de lo

general o lo singular; son intermediarias entre lo individual y lo general.

Desarrollo de la expresión o de lenguajes

La etapa preoperacional es de suma importancia para el desarrollo de lenguajes ya que

el niño descubre la necesidad de comunicarse. De hecho el pensamiento simbólico de

esta etapa lleva al niño y a la niña a expresarse a través de gestos del juego, del dibujo y

de la palabra con la intención de comunicar.

Piaget se presenta como interaccionista, pues para explicar el surgimiento del lenguaje

propone la existencia de capacidades internas que se han ido construyendo a partir de

reflejos innatos, y de la presión social.

Más conocido como el período de las representaciones, va desde los dos a los seis o

siete años, en él se consolidan las funciones semióticas que hacen referencia a la

capacidad de pensar sobre los objetos en su ausencia. Esta capacidad surge con el

desarrollo de habilidades representacionales como el dibujo, el lenguaje y las imágenes.

Piaget señala que los niños pueden usar estas habilidades representacionales solo para

ver las cosas desde su propia perspectiva. En esta etapa los niños son egocéntricos. Las

principales características del pensamiento egocéntrico son: el artificialismo o el intento

de reducir el origen de un objeto a una fabricación intencionada; el animismo, o intento

de conferir voluntad a los objetos; el realismo en la que los niños dan una existencia real

a los fenómenos psicológicos como por ejemplo el sueño.

Desarrollo físico motriz

De 0 a 2 años

El niño o la niña de 0 a 2 años presentan un desarrollo motor que procede de un patrón

céfalo caudal o sea que comienza arriba y va progresado hacia abajo.

Desarrollo socio emocional

De 0 a 2 años

Los niños recién nacidos y las niñas recién nacidas no son muy sociables al principio

pero cuando cumplen 6 a 7 semanas ya han empezado a hacer contacto visual y a

sonreír con las personas. Desde aproximadamente las cuatro semanas responden de

manera diferentes frente a las personas y a los objetos.

 Conclusión

Al concluir con este tema la cual tiene una gran importancia para nosotros hijo/hijas que

puede desarrollar sus motrices y sobre todo las diversas concepciones sobre el

desarrollo del pensamiento lógico matemático apuntan al contacto y manipulación

directa del material concreto para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes.

De igual manera, hay que partir del contexto de los alumnos y los problemas de la vida

diaria para trabajar las clases de matemáticas y apuntar al desarrollo del pensamiento

lógico matemático..
 Bibliografías

file:///C:/Users/DELL/Downloads/Dise%C3%B1o%20Curricular%20del%20Nivel%20

Inicial%20a%C3%B1o%202000.pdf

Aebli, H. (1995). 12 formas básicas de enseñar. Una didáctica basada en la psicología.

Madrid: Narcea. Anderson, 1984 En: Baroody, A. (2005) El pensamiento matemático

de los niños: Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación

especial. Madrid, Editorial Machado Libros.