UNIVERSIDAD NACIONAL EVANGELICA

Sustentante:
Fabiola Manzueta Lebrón

Matricula:
2017-3101278

Maestro:
Jacqueline Altagracia Paulino Polanco

Asignatura:
Medida y Evaluación Educativa

Hora:
8:00 am a 10:00 am

Santo Domingo, República Dominicana

Agosto 2022
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo vamos a estar hablando del sistema nacional de evaluación del sistema
educativo dominicano, como son sus criterios en el ámbito de la evaluación en los
diferentes niveles educativos.
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son atributos, cualidades o parámetros que permiten al docente
emitir un juicio de valor sobre el desempeño y aprendizaje de los estudiantes. Son una
herramienta que orienta la valoración tanto de la enseñanza como del aprendizaje de los
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores.

De acuerdo con san Martín, un criterio de evaluación es una norma a la que se hace
referencia para interpretar la información recogida en una actividad de evaluación, es
decir para analizarla y emitir un juicio sobre el resultado del análisis.

Debe de considerarse que definir los criterios de evaluación con anterioridad, facilita la
selección de la situación auténtica escolarizada o de la vida cotidiana, así como el
desarrollo o selección del material didáctico adecuado para las actividades evaluativas
además esto posibilita analizar los resultados de una actividad con mayor detalle es decir
ir más allá de determinar si una respuesta es correcta o incorrecta.

Los criterios de evaluación es un apoyo para elaborar la planificación didáctica, ya que

serán la pauta para decidir el tipo de actividades, el tiempo adecuado para su realización,
la importancia que tiene la actividad en el logro de los aprendizajes esperados y el tipo de
estrategias e instrumentos de evaluación más pertinentes.

Una vez definidos los criterios de evaluación, deberán de ser comunicados a los
estudiantes antes de iniciar las actividades y durante estas. Esto implica que se enuncie
de manera precisa cuáles serán los propósitos que se esperan lograr al final del trabajo lo
que permitirá valorar las evidencias de desempeño mediante la auto evaluación, la
coevaluación o la heteroevaluación. De acuerdo con el nivel, grado y actividad que se
trate, el docente podrá ya sea compartirlos discutirlos o crearlos con el grupo.

Compartir con los estudiantes los criterios de evaluación o crearlos con ellos, es una
manera de fomentar que sean participantes activos y reflexibles en su proceso de
aprendizaje.
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN EL NIVEL INICIAL
La evaluación en el nivel inicial se concibe como procesual, globalizadora, participativa,
continua y sistemática. Es un proceso de seguimiento y valoración de los componentes
del accionar educativo en su conjunto y de manera particular del desarrollo y aprendizaje
de cada niño y niña.

Los instrumentos de evaluación en el nivel inicial pueden ser las entrevistas individuales
con cada niño, entrevista a otros docentes actuales o de años anteriores de los niños y
observación en las diferentes actividades. La entrevista ayuda a comprender y conocer al
alumno.

LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN PRIMARIA

Constituyen una referencia muy útil en el proceso de evaluación del alumnado en general
estos criterios están enfocados a las competencias fundamentales que los estudiantes
deben alcanzar para evitar un retraso significativo. Conocerlos ayuda a prevenir bloqueos
en El Progreso del alumnado durante toda la etapa de primaria y posteriores.

Dichos criterios toman por lo general, la forma de enunciados y descripciones generales

sobre el grado y nivel de aprendizaje que se espera del estudiante en cada materia. Suelen
estar redactados comenzando por un verbo en infinitivo.

CRITERIOS DE 1 DE EVALUACIÓN PRIMARIA ÁREA DE

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Conocer el vocabulario del entorno más próximo para lograr una expresión precisa.

Conocer el sentido global de los textos orales.

Conocer el vocabulario del entorno más próximo para lograr una expresión precisa.
CRITERIOS 2 DE EDUCACIÓN PRIMARIA ÁREA DE
MATEMÁTICAS
Utilizar los algoritmos correspondientes a las dos operaciones (suma y resta) con números
naturales y resultados inferiores.

Mecanizar progresivamente la resolución de problemas de la vida cotidiana.

CRITERIOS 3 DE EVALUACIÓN PRIMARIA ÁREA DE CIENCIAS

DE LA NATURALEZA

Identificar y describir la morfología externa del propio cuerpo.

Describir de forma elemental el funcionamiento del aparato digestivo, respiratorio

circulatorio y excreto del cuerpo humano.

Buscar, seleccionar y organizar información concreta y relevante en sencillas

experiencias analizarlas y formular conclusiones.

CRITERIOS 4 DE EVALUACIÓN PRIMARIA ÁREA DE CIENCIAS

SOCIALES

Reconocer e interpretar las distintas representaciones de la tierra en planos, mapas,

planisferios y globos terráqueos .

Distinguir entre un planisferio físico y político, justificando de manera sencilla esta

diferenciación.

Distinguir entre un mapa físico y político justificando de manera sencilla esta

diferenciación.
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE SECUNDARIA SON;
Conocer, explicar y aplicar los conceptos y contenidos del currículo. Se evaluará a través
de exámenes escritos, orales o prácticos.

Intereses por la asignatura y esfuerzo personal. Se evaluará a través de;

Las tareas diarias y su corrección.

La adecuada presentación, expresión, caligrafía y ortografía en dichas tareas.

La participación en las actividades desarrolladas en la clase.

Disposición del material necesario en clase para cada asignatura (chándal, instrumento
musical, libros).

EDUCACIÓN DE ADULTOS
La educación de adultos es el tipo de educación orientada a desarrollar estrategias que
facilitan el proceso de aprendizaje en los adultos quienes completaron o abandonaron la
educación formal .

Aunque la educación de adultos se encuentra en espacios informales y no formales, se

fundamenta en un criterio aplicable a otros terrenos educativos: el de la formación
permanente y continuada a través de la cual cualquier persona se inserta en un proceso de
aprendizaje y reciclaje de los conocimientos a lo largo de su vida.

La educación de adultos tiene en la andragogía una herramienta para facilitar su proceso

de aprendizaje.
Este término inicialmente fue acuñado por el docente alemán Alexander Kapp y luego
por Malcolm Knowles (1913-1997), quien introdujo la teoría de la andragogía como arte
de ayudar a los adultos a aprender.
Refiere 5 preceptos básicos en la andragogía; auto concepto, experiencia del aprendiz
adulto , disposición al aprender , orientación al aprendizaje y motivación para aprender ,
a partir de los cuales constituye una metodología para el abordaje del aprendizaje de los
adultos.

PRUEBAS NACIONALES
(SU ORIGEN)
Las pruebas nacionales (PN) se aplican desde el l años escolar (1991-1992) es decir
cumplieron 31 años. Estas pruebas tienen una doble función; de promoción y diagnóstico,
como promoción tienen carácter de certificación al finalizar el tercer ciclo de la educación
básica de personas jóvenes y adultos, así como del nivel medio en sus modalidades
general, técnico profesional y artes.

Para acceder a las pruebas nacionales, los estudiantes deben aprobar todas sus asignaturas
en las pruebas de fin de periodo de la escuela o colegios.

Esta calificación representa el 70% más el puntaje de cada prueba nacional estandarizada
con valor de 30% . La calificación final para concluir debe ser igual o superior a 65 puntos
en el nivel básico de jóvenes y adultos 70 puntos en media.

Las pruebas nacionales se aplican en el sistema educativo nacional desde el año 91- 92 y
su última modificación de normativa se realizó en el 2004, por lo que han experimentado
distintos cambios fruto de las transformaciones curriculares y las reformas al sistema
educativo, así como a los nuevos desafíos y avances ocurridos en materia de evaluación.
Por tanto, es tiempo suficiente para que laborar un nuevo marco legal que actualice e
integre lo referente al sistema de pruebas nacionales.

ANÁLISIS Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN.

Los resultados de la evaluación son proporcionados a los administradores para la toma de
decisiones acerca de la promoción, contratación definitivos y otorgamiento de premios,
así como para proveer a los docentes con retroalimentación sobre su docencia. Se espera
que los docentes utilicen la información para mejorar y así lo requieren asistan a la oficina
de apoyo para la mejora del estudiante.
Los resultados de evaluación tienen como objetivo evaluar los cambios en la población
beneficiaria de un programa o política, cambios que pueden atribuirse o no a la
intervención. Su aplicación es de corto y mediano plazo.

TÉCNICAS ESTADÍSTICAS APLICADAS A LA EVALUACIÓN

EDUCATIVA
La estadística se ocupa de la recolección, agrupación, presentación , análisis e
interpretación de datos . Es un método científico que pretende sacar conclusiones a partir
de observaciones realizadas. La estadística educativa, nos permite recolectar información
para analizarla y tomar decisiones en diferentes niveles.

La estadística que podemos generar en él aula para tomar decisiones en cuanto a nuestra
práctica docente.

El profesor Demetrios Sampson de la universidad de cuartan señala;

Esencialmente la toma de decisiones impulsada por el uso de estadística en las escuelas

se refiere a un ciclo continuo de identificación, recopilación, combinación, análisis,
interpretación y actuación sobre datos educativos de diferentes fuertes, para informar ,
evaluar y mejorar los recursos, los procesos y los resultados de las escuelas .

El fomento de la capacidad de educación en toda la escuela para la toma de decisiones

basadas en datos es un requisito clave para apoyar la autonomía de las escuelas.

Media, mediana, moda y otras medidas de centralización.

Las medidas de tendencias central más utilizadas son; media, mediana, moda.

PROMEDIO O MEDIA
La medida de tenencia central más conocida y utilizada es la media aritmética o promedio
aritmético. Se representa por la letra griega u cuando se trata del promedio del universo
o población y por la y cuando se trata del promedio de la muestra.
Es importante destacar que u es una cantidad fija mientras que el promedio de la muestra
extraídas de la misma población tiende a tener diferentes medias. La media de expresa en
la misma unidad que los datos originales; centímetros, horas, gramos, etc.

Si una muestra tiene cuatro observaciones; 3,5,2,2 por definición el estadígrafo será:
Y= 3+5+2+2=12=3
4. 4

MEDIANA
Otra medida de tendencia central es la mediana es el valor de la variable que ocupa la
posición central, cuando los datos se disponen en orden de magnitud. Es decir, el 50% de
las observaciones tienen valores iguales o inferiores a la mediana y el otro 50%
Tiene valores iguales o superiores a la mediana.

Si el número de observaciones es par , la mediana corresponde al promedio de los dos

valores centrales.
Por ejemplo, en la muestra 3,9,1 y 15, la mediana es ( 9+11)/2=10.

MODA
La moda es el valor de la variable que más veces se repite, es decir el que tiene máxima
frecuencia. Cuando la serie viene dada por intervalos pueden seguirse también dos
caminos:

Transformarlas mediante la marca de clase y comprobar quién tiene la máxima

frecuencia.

Observar, el intervalo de mayor frecuencia clase modal y aplicar en la siguiente fórmula

M = L1 -1 + C = D1
D1+D2
Donde L1 , es el límite inferir de la clase modal , C la amplitud de la clase modal , D,
diferencia entre la frecuencia absoluta de la clase modal y la clase anterior, D2 diferencia
entre la frecuencia absoluta de la clase modal y la clase siguiente.

PERCENTILES
Percentil de una serie estadística es el valor que verifica la propiedad de que el % del total
de valores de la serie son inferiores a él. Se representa por PM relacionando este concepto
con el de mediana, es evidente que el percentil 50 de la serie es la mediana, ya que por
ocupar el valor central el 50 % de los valores son inferiores a ella.
 CONCLUSIÓN
En este trabajo de mucha importancia como son los criterios de evaluación en los
diferentes ambientes de la educación, el origen de las pruebas nacionales entre otros temas
más todos están relacionados con la educación, aunque en diferentes ámbitos pero que
ala misma vez se relacionan ya que la educación es grande y abundante.

En este tema hablamos un poco de los criterios de la evaluación, pruebas nacionales,

educación para adultos y por último medidas de centralización aquí vimos las funciones
de cada uno de los ya mencionados como se centran en la educación y los beneficios que
nosotros como estudiantes obtenemos de ellos para poder ser mejores y poder
desenvolvernos con cada una de ellas.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

www.ministeriodeeducación.gob.do