CASO LUCIANA

El caso de Luciana presenta una situación común a muchos niños escolares de nuestro país,
en donde distintos factores internos y externos afectan el aprendizaje. El objetivo de este
caso es que el grupo colaborativo pueda identificar los factores que están afectando el
rendimiento académico de Luciana, argumentando con fundamentación teórica la relación
de estos factores con el aprendizaje humano.

ESCENARIO
Luciana es una niña de 10 años que se encuentra cursando tercero de primaria. Con
dificultad asiste al colegio, ya que su padre no quería matricularla por falta de recursos
económicos y por eso ha abandonado sus estudios dos años. La profesora solicita un comité
académico para que se analice el caso de Luciana, ya que en clase y recreo se muestra poco
activa y su rendimiento académico está por debajo del promedio de la clase, pero cuando
trabaja individualmente con la niña, observa que ella comprende los temas de estudio,
aunque suele confundir la letra “b” con la letra “d”. A pesar de haberle informado esta
situación a su madre para que le ayude en la casa con las tareas, poco ha logrado ya que sus
padres son analfabetos. Una vez presentado el caso, en el comité académico se discuten las
siguientes hipótesis acerca de la situación de Luciana:
RESPUESTA:
Antes de referirme a cualquier hipótesis como alternativa de solución del colegio es
importante aclarar algunos datos relevantes que se comprenden luego de leer el caso:
 Luciana tienes padres analfabetos
 La profe se da cuenta que Luciana posee una disgrafía definida al observar como
confunden la “b” y la “d”, la cual podríamos definirla como un trastorno de
aprendizaje.
 Hay problemas económicos o condiciones de pobreza en el núcleo familiar de la
niña.
 Su comportamiento pasivo o poco activo como lo define en este caso la profesora.
 Es mayor a los compañeros con los que comparte el aula de clases debido a su
ausencia escolar durante los dos años escolares que no pudo estudiar.
 La niña no es repitente.
 Rendimiento académico por debajo del grupo.
 La profesora no dijo que la niña esta desnutrida

a. Necesita ingresar a un programa de refuerzo alimentario, ya que por su

situación socio-económica es probable que esté desnutrida.
Respuesta: como se puede observar en la exposición del caso en ningún momento se dijo
que la niña estaba desnutrida y tampoco podemos asumir que los problemas económicos
son sinónimos de desnutrición.
Ahora bien, asumamos que la niña esta desnutrida y que ingresándola al programa de
refuerzo escolar la niña mejoraría su rendimiento académico. ¿Será esto verdad?
Considero que no, ya que a la edad que posee la niña la desnutrición no explica a fondo las
dificultades cognitivas de los niños que viven en condiciones de pobreza. La desnutrición
severa durante la concepción y los primeros años de vida, conlleva consecuencias graves
e irreversibles sobre el desarrollo cognitivo (Cortés et. al, 2004; Garófalo et al., 2009;
Pollitt et al, 1996). Recordemos que Luciana tiene 10 años.

Por otro lado sería más relevante decir que el comportamiento poco activo de la niña, ayuda
a que su rendimiento académico no sea el mejor por las condiciones de pobreza que rodean
su entorno familiar, puesto que a través de diversos estudios está comprobado que los
niños pobres, independientemente de su estado nutricional, manifiestan una disminución de
sus capacidades cognitivas, debido a las privaciones de índole material y simbólica dadas
por su pobreza. Por lo tanto considero que No es necesario que ingrese a un programa
de refuerzo alimentario.

b. Está desmotivada porque sus compañeros son dos años menores que ella, por lo
cual se deben desarrollar estrategias de adaptación al aula.

Respuesta: sabemos que la motivación analiza también los estados motivacionales así
como los factores internos y externos que los determinan, es decir, desde lo biológico,
cognitivo, emocional, refuerzos, castigos, contextos, entre otros.
Por tal motivo el que Luciana este desmotivada por una u otra razón, estaría apuntando en
la dirección equivocada para recibir aprendizaje. Además teniendo en cuenta que Luciana
demoro dos años sin estudiar, y en la casa no contaba con el mejor acompañamiento
académico, la niña por su edad estaría en la etapa de comparación social donde a lo mejor
el ritmo de aprendizaje de los niños del grupo sea un poco más rápido que el de ella y
sumándole a eso que es la mayor del aula de clases, podemos decir que se puede estar
sintiendo con menores capacidades que los demás. Lo que sin duda la puede llevar a
sentirse incomoda.
Siendo así estaría de acuerdo que se desarrollen estrategias de adaptación en el aula
que le permita a Luciana asimilar y acomodarse a los trabajos y nivel cognitivo de los de su
curso a pesar de su edad, lo que no implica que se le trate como una persona mayor y que
es aquí donde el docente debe reconocer que el desarrollo es independiente de su
aprendizaje.

c. Requiere un programa de refuerzo escolar ya que la falta de educación de los

padres no favorece el rendimiento académico de Luciana.
Respuesta: En este caso la falta de educación de los padres no favorece el rendimiento
académico de Luciana por el mínimo acompañamiento que estos le pueden brindar, por lo
que el programa de refuerzo le permitirá determinar su fuerza de respuesta o probabilidad
de ocurrencia de la respuesta, causando que su conducta aumente y persista, mediante una
motivación extrínseca.

d. Se debe enviar a valoración psicológica porque presenta retardo mental.

Respuesta: En ningún momento dentro de la exposición del caso se diagnostica a Luciana

con retraso mental ya que la única sospecha de trastornos es una disgrafía por confundir la
letra “d” con la “b”, por lo que la opción de enviarlo con la psicóloga no es la mejor, ya que
para poder definir lo que son los trastornos del aprendizaje (TA), hay que tener muy
presente que cada individuo tiene un ritmo propio para asimilar los aprendizajes. En un aula
cualquiera de niños sanos, dotados de una inteligencia dentro del rango de la normalidad,
nos encontramos con distintos tipos de niños: brillantes, que aprenden y asimilan los
conceptos rápidamente y con facilidad; “normales”, que aprenden al ritmo esperado y con
las dificultades típicas; niños a los que aprender y asimilar los conceptos les supone una
mayor dificultad que a los demás, pero que con un mínimo esfuerzo/tiempo
complementarios llegan a superarlos sin problemas, y finalmente están los niños con TA.
Estos últimos son pacientes que presentan problemas persistentes y graves para asimilar
determinados conceptos académicos.
Así de esta forma podemos decir que las dificultades de Luciana observadas por la docente
no son persistentes ya que ella comprende los temas normalmente, descartando todo tipo de
retraso mental.