3.

Análisis de casos: Visita un centro educativo del nivel básico, con la ayuda del
maestro o maestra de 1
er
2
do
y 3 er grado, elige un estudiante, que este presentando alguna dificultad para
aprender, determina mediante un diagnostico o evaluación psicopedagogica, el
tipo de trastorno que puede estar presente ne el caso. Para hacer la evaluacion,
aplica los criterios y herramientas propuestas por los enfoques
neuropsicólogicos. Luego presenta un informe psicopedagógico con los
resultados. en el siguiente enlace encontrarás algunas sugerencias de como
hacer un informe psicopedagógico escrito y súbelo a la plataforma

MODELO DE INFORME PSICOPEDAGÓGICO 1.

Datos personales
CENTRO: Centro educativo Nieves Maria Valerio DISTRITO: 06-03 APELLIDOS
Y NOMBRE: Elian Batista SEXO: M FECHA DE NACIMIENTO: 2/11_/2008
GRADO ESCOLAR: 2do
ORIENTADOR/ A O PSICÓLOGO/A: Maria M. Nuñez MOTIVO DEL
REFERIMIENTO:

Niño de nueve año con bajo rendimiento escolar e introvertido.

2.

Antecedentes Historia evolutiva Historia escolar Informes previos

Niño de 9 años de edad, Vive con su madre, su abuela, tia, tio y una prima de 3
años vida. La madre de Elian cuenta que se separo de su padre cuando este
tenia tres meses de nacido porque ya no congeniaban. Ella es una joven de 22
años en la actalidad y el padre de Elian tiene 45. En la casa juega solo, pues
aunque su prima tiene 3 años no le gusta jugar con ella. Cuando el niño hace
algo se le corrige y su forma de corrección es a golpe, si se porta mal en la
escuela se le regaña y también se le golpea por hacer cosas que no debe. El
niño ha presenciado pleitos entre sus padres de los cuales el recuerda razones
de algunos y de otros no entiende el porqué de los mismos.
3. Contexto del alumno o alumna (evaluaciones realizadas) Competencias
cognitivas/aptitudes para los aprendizajes.
Desarrollo socioafectivo Estilos de aprendizaje predominantes Niveles de
competencia curricular
Su desarrollo socioafectivo no es muy alto ni cumple para ser aprobado debido a
su problema de conducta y su baja sociabilidad. Su estilo de aprendizaje es
visual y quinestésico. Su competencia curricular es baja para su edad y su grado
escolar, está en segundo de primaria y aún no sabe leer, ni sumar y carece de
las competencias exigidas por el currículo para su grado escolar y su edad.
3.

Contexto escolar Centro Aula Metodología Recursos Organización

Inicia su primer año escolar 2014-2015, con edad de 5 años, según la profesora
siempre fue un niño problema de esos que cansan y saturan a cualquiera, razón
por la cual ella reconoce que fue muy poco lo que se pudo hacer, entiende que si
en lugar de trabajar con 30 niños o más hubiese tenido una matrícula mejor, se
habría podido hacer mucho por el niño, puesto que solo necesitaba más tiempo
y atención que los demás pero ella carecía de ese tiempo a causa de la gran
cantidad de niño. Luego pasa con la maestra que está encargada de trabajar
con él en primero y segundo grado, la cual considera que si existe un problema
con el niño que ha venido arrastrando desde el principio pero que se puede
lograr mucho. Ella ha implementado muchas técnicas con el niño y dice que va
evolucionando no como se espera pero que puede lograr que el niño avance lo
suficiente para ser un niño promedio. Esta conciente de lo que puede significar
que el niño no logre aprender a leer durante este año escolar. Los demás
profesores como el de educación física y la de inglés tienen valoraciones
diferentes. Especialmente el de educación física muestra un desinterés muy
grande y hasta rechazo hacia el niño, lo excluye de la clase y se nota claramente
que no lo tolera ni acepta al niño tal cual es. La profesora de inglés entiende el
caso y es la más preocupada por el niño porque ha notado que lamentablemente
sus colegas no están interesados en saber el porqué del comportamiento del
niño y que a su entender las orientadoras no han tomado el caso en serio o no le
interesa trabajarlo. En resumen desde la dirección hasta los maestros,
orientadores y conserje saben que el niño tiene problema y al parecer eso es
normal porque la mayoría según ellos son así. No han desarrollado un método
para ayudar a los niños con bajo rendimiento escolar, debido a que carecen de
personal para realizar esas actividades.
5. Contexto familiar Composición Dinámica familiar Relaciones sociales y
culturales Expectativas/aspiraciones

El niño demuestra que da de lo que recibe tanto en casa como en la escuela, ha

concebido como normal su forma de ser y entiende que no tiene por qué
soportar a quien no lo soporta, tiene una concepción de su personalidad como
alguien normal, no ve nada malo en él, entiende que se porta mal pero es
cuando lo demás se lo buscan. En una de las visitas lo encontré molestando y
para mí fue extraño porque era la hora de educación física y él estaba corriendo
al profesor y le pregunte porque se portaba así y me dijo porque no soporto ese
profesor. Y lo más grave es
que le pido al profesor integrarlo en la clase y me dice “no quiero ese muchacho
en mi clase”.
Llévatelo porque no lo soporto. Con un tono un poco agresivo. Esto muestra
claramente la razón de por qué el niño tiene esta autonomía personal tan
agresiva.
6. Contexto sociocultural Datos socioeconómicos, factores protectores, de
vulnerabilidad o de riesgo.
El nivel social del niño es bajo o promedio, sus padres son personas que no
poseen un grado alto de escolaridad, viven de lo que pueda proveer el padre y la
madre es ama de casa, su economía es aceptable para su nivel de
productividad, es una familia donde el amor de uno hacia los otros se puede
apreciar, se entiende que por mal manejo de los conflictos y quizás falta de
orientación se llegue a la violencia intrafamiliar. La sociedad en la que están, son
reconocidas como personas de bien, amigos y familiares consideran que son
buenas personas y que no hacen daño a nadie. Podría decirse que son
aceptados y queridos por la sociedad. El niño corre el riesgo de llegar a desertar
de los estudios en caso que no se logre una alfabetización acorde con su edad y
que se tomen en cuenta sus intereses. Es muy normal que lo padre no han
recurrido a buscar ayuda porque para ello no existe un problema, casi siempre
se dan estos casos en los niveles social bajo en el cual se puede situar esta
familia.

7. Conclusiones
Investigar y evaluar para determinar algún mal funcionamiento en el ámbito
educativo requiere primeramente de un buen conocimiento del área, buen
manejo y buena disposición, a simple vista parece algo sencillo, pero cuando te
enfrenta al problema y mira la cara real te da cuenta que no hay por donde
iniciar una investigación y se hace difícil decidir cuál problemática de las
tantas existente va a elegir. En este caso la elección fue el “bajo rendimiento
escolar”.
Determinar las razones por la cual se da este problema y al mismo tiempo
presentar soluciones para el mismo y, a su vez aplicarlo para valorar los
resultados, es algo que hace de esta investigación algo emocionante y al mismo
tiempo eficaz.

Se entiende que para ayudar un niño con bajo rendimiento escolar se necesita ir
de lo simple a lo complejo, necesita ser creativo, ser flexible y sobre todo tener
amor y dedicación en cuanto se haga.
8. Recomendaciones generales

1.

Terapia familiar 2.

Terapia cognitiva conductual 3.

Programa de aprendizaje audiovisual y Quinestésicos 4.

Monitoreo constante de sus actividades 5.

Realizar actividades de motivación y valoración personal. 6.

Actividades colectivas donde pueda interactuar con demá