UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

ÁREA DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA

COMUNICACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA Y ORIENTACIÓN
PROYECTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

UNIDAD EDUCATIVA “MARIETA DE VEINTIMILLA”

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

DATOS PERSONALES

Nombre: Elkin Sebastián Vallejo Quezada

Sexo: Masculino

Fecha de nacimiento: 01 de Octubre del 2009

Edad: 7 años

Etapa: Escolar (Nivel básico)

Lugar de estudios: Unidad Educativa “Marieta de Veintimilla”

Escolaridad: Tercer grado de educación básica

Dirección: Motupe, calles Chuquiribamba y Gualel

Tutor: Estudiante practicante Carmen Eleodora Herrera Córdova

Localidad: Loja

Fecha de evaluación psicopedagógica: 13 de Febrero del 2017

1. MOTIVO DE LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Elkin Sebastián Vallejo Quezada es un alumno del tercer grado de EGB, paralelo “B”
fue remitido por la docente de aula al Departamento de Consejería Estudiantil y a su vez
reportada al Centro de Apoyo Psicopedagógico instaurado por los estudiantes de la
Carrera de Psicología Educativa y Orientación, por presentar dificultades en su
aprendizaje, acompañado de un bajo rendimiento escolar e incumplimiento de tareas. El
propósito de realizar la evaluación psicopedagógica fue identificar en el niño sus
destrezas, fortalezas, debilidades y necesidades educativas especiales, en base a los
problemas detectados establecer apoyos requeridos para ofrecer una respuesta educativa
ajustada a sus particularidades.

2. RECOGIDA Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

2.1 CONTEXTO FAMILIAR Y ESCOLAR

En lo que respecta al contexto familiar el niño pertenece a una familia funcional, la

relación y comunicación entre los miembros del hogar es muy buena, padre y madre
asumen la responsabilidad de la crianza de sus hijos, ambos padres se encargan de la
supervisión de tareas y responsabilidades del niño; en lo que se refiere al contexto
escolar durante el transcurso de su etapa educativa ha presentado ciertas dificultades en
su aprendizaje, como problemas de lectura y escritura, actualmente mantiene un bajo
rendimiento académico, es por cuya razón que fuera de los horarios escolares son los
padres quienes ayudan al niño en la realización de sus tareas, además de asistir a clases
de recuperación impartida por su maestra de aula.

2.2 INFORMACIÓN DEL ALUMNO

Elkin Sebastián Vallejo Quezada es un niño de siete años de edad, nació en la Ciudad de
Loja en el barrio Motupe, el día 01 de Octubre del 2009, estudia en la Unidad Educativa
“Marieta de Veintimilla” en la misma que cursa el tercer año de educación básica, sus
padres Elvis Vallejo de ocupación ebanista y Rosa Quezada de ocupación ama de casa,
su estado civil casados, el nivel de escolaridad de ambos es primaria, el lugar de
hermanos que ocupa el niño en su hogar es el segundo de dos hijos respectivamente.

2.2.1 DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNO

2.2.1.1 HISTORIA ESCOLAR

Elkin actualmente cursa el tercer año de educación básica, en este nivel el niño está
adquiriendo nuevos conocimientos en base al grado que se encuentra cursando, en sí, su
maestra de clases argumenta que su desempeño académico no ha sido muy óptimo
debido a que mantiene un bajo rendimiento académico a causa de dificultades de
aprendizaje derivadas de la lectura y la escritura y falta de apoyo por parte de los
padres, ella manifiesta que Elkin no cumple sus tareas, no participa en clases y es
inquieto.

2.2.1.2 HISTORIA DEL DESARROLLO BIOLÓGICO

El desarrollo biológico del niño fue normal, la madre no manifestó ningún problema
grave durante el embarazo y al momento del parto no presentó ninguna complicación,
en la actualidad una de las manifestaciones que persiste en el niño son los temores
nocturnos y la resistencia a no dormir solo, pero en sí no sobrelleva ninguna
enfermedad, ni padecimientos, ni anomalías en cuanto a su salud, bienestar general,
apetito o alimentación diaria.

2.2.1.3 AUTONOMÍA

En lo que concierne al nivel de autonomía que posee Elkin radica en que es capaz de
resolver una actividad la cual sea explicada detenidamente, esto facilita que la ejecute
con éxito, le gusta la competitividad y sobresalir entre los demás.

2.2.1.4 DESARROLLO PSICOMOTOR

En cuanto al desarrollo psicomotor del niño durante su infancia fue surgiendo

progresivamente inicialmente se conoce que a la edad aproximada que empezó a gatear
corresponde a los seis meses, camino a los nueve meses, emitió sus primeras palabras al
años seis meses y el control de esfínteres fue al año, en lo que concierne a la motricidad
fina y gruesa en el niño es bien desarrollada y finalmente su lateralidad es homogénea.

2.2.1.5 DESARROLLO DEL LENGUAJE

Referente a este aspecto como se mencionó anteriormente el niño empezó a emitir sus
primeras palabras al año seis meses, pero por lo que se ha podido considerar
actualmente a la edad que tiene el niño no manifiesta dificultades en la articulación de
palabras ni de fornemas.

2.2.1.6 DESARROLLO INTELECTUAL

En lo que respecta al CI o capacidad intelectual de la niña según el test de Raven
Infantil corresponde a un diagnóstico de término medio o normal con lo cual se puede
establecer que no presenta dificultad en cuantos a su nivel de inteligencia.

2.2.1.7 DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

En lo relacionado al desarrollo personal de la niña se obtiene que en base al

Cuestionario de Roberto y Rosita manifiesta ser tímido, poco sociable, no le gusta hacer
amigos y no le agradan las niñas. En lo que respecta al desarrollo social se considera
tímido, no juega con los demás niños y prefiere jugar solo.

2.2.2 ESTILO DE APRENDIZAJE

El estilo de aprendizaje de Elkin es un poco lento, donde las instrucciones deben ser
claras y precisas, estas le otorgarán la facilidad de cumplir a cabalidad una determinada
actividad, adicionalmente necesita refuerzo constante para consolidar un aprendizaje
previamente adquirido. Es imprescindible establecer una alta motivación en el niño de
parte de sus padres y maestros.

2.2.3 COMPETENCIA CURRICULAR

Oportunamente a la competencia curricular de los docentes se puede deducir que sí

existe una adaptación curricular para el niño, la cual está siendo ejecutada por la
maestra de aula, como la recuperación y consolidación de conocimientos impartidos por
las tardes por la maestra del alumno, con el fin de que el niño se nivele, refuerce lo que
no entendió en clase, aprenda o vaya al mismo ritmo que sus demás compañeros en
cuanto al proceso de enseñanza - aprendizaje.

3. VALORACIÓN GLOBAL DEL CASO. TIPO DE NECESIDES EDUCATIVAS

Elkin Sebastián Vallejo Quezada no posee una necesidad educativa especial, a pesar que
presenta un nivel de lectoescritura deficiente en grado importante, esto a causa de que se
evidencia en el alumno problemas en cuanto a la lectura de letras, de palabras, de
combinación de vocales y consonantes, en el deletreo, formación y dictado de palabras e
igualmente en la escritura espontánea y lecturas de cuentos. Al contrario su bajo
rendimiento académico se debe a una deficiente motivación por el estudio, escasa
supervisión de tareas por parte de los padres y adicionalmente la falta de horarios
establecidos para la realización de tareas y juegos.

4. ORIENTACIONES AL PROFESORADO PARA ORGANIZAR LA

RESPUESTA EDUCATIVA AL ALUMNO/A

El docente debe recibir previa capacitación sobre las dificultades de aprendizaje

conocer diversas técnicas, estrategias, materiales y juegos educativos que pueda
utilizarlos dentro del salón de clases, para contrarrestar las dificultad de aprendizaje,
con esto conseguirá estimular o guiar de forma adecuada el proceso de enseñanza -
aprendizaje del estudiante.

El docente debe solicitar la máxima ayuda o colaboración que puedan prestar los
padres de familia, los otros docentes de la estudiante y el Departamento de
Consejería Estudiantil para que conjuntamente todos aporten al proceso de
reeducación que se ha venido desarrollando y que posterior a este se desarrollen
programas interinstitucionales para la mejora de las dificultades de aprendizaje
detectadas.
5. ORIENTACIONES A LA FAMILIA

Establecer un compromiso con la Institución Educativa. Los padres son miembros

importantes del equipo, que puede aportar información relevante, mediante
observaciones y sugerencias, que pueden contribuir al progreso del niño.

Los padres conjuntamente con el niño deben establecer un horario adecuado y

regular para estudiar, hacer los deberes como también incluir el periodo de juego,
frente al bajo rendimiento académico pueden ayudar a potenciar la construcción del
aprendizaje de su hijo, mediante la realización de actividades encaminadas a
desarrollar de mejor forma las habilidades de la lectura y escritura.

Los padres deben de proporcionar mayor atención y motivación al estudiante

preestableciendo diálogos con él acerca de las prioridades que tiene el estudio en la
vida, dejar muy claro que durante el transcurso de su etapa escolar puede tener éxito
 como también fracaso con ello animarle a seguir adelante, ya que de lo contrario no
pondrá de su parte el esfuerzo necesario para superar las dificultades que presenta.
6. SEGUIMIENTO

Un aporte fundamental que se brinda al Departamento de Consejería Estudiantil es

continuar con el seguimiento del caso e incentivar a los padres del niño a establecer
períodos de estudio y de juego, motivar a que haya una mejor supervisión de tareas y
sobre todo una mayor colaboración y entrega con la institución educativa.

El niño no logró obtener avances en el aprendizaje de la lectoescritura, como en

reconocer el alfabeto, utilizar los diferentes tipos de sílabas, empleo de las reglas
ortográficas, la lectura espontánea y lectura comprensiva no se superó totalmente la
dificultad debido a inasistencia del niño a la reeducación, la falta de tiempo que se
produjo entre vacaciones y exámenes y aplicación de talleres durante el proceso de
reeducación aplicado a la niña.

Loja, 20 de Febrero del 2016

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Carmen Eleodora Herrera Córdova Lic. María Zhuma
ESTUDIANTE PRACTICANTE DECE