FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN DE TRATAMIENTO DE

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

DOCENTE

CAPACYACHI OTÁROLA NANCY MERCEDES

AUTOR

Quispe Mansilla, Andrés

Ramos Mollehuara, Leidy
Rivera Abanto, Vanessa
Santos Pérez, Mirella
Saravia Condor, Daniela

ASIGNATURA
TRATAMIENTO EN PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

CICLO
VIII

LIMA-PERÚ

2023-I
1. PRESENTACIÓN

Actualmente, en el ámbito educativo existen diversos problemas de aprendizaje

los cuales en su mayoría de veces se presentan de forma constante, donde en
algunos de ellos de manera progresiva ya que no se brinda aquella intervención
adecuada y en base a las necesidades específicas que evidencie el menor para
que así mejoren sus habilidades combatiendo y superando sus dificultades, como
apoyo académicos, generando que los estudiantes adquieran un conocimiento
deficiente y carente de comprensión y reflexión.

Asimismo, es importante contar con el apoyo de los padres durante esta etapa
académica de los menores, en el cual se le faciliten actividades de acorde a su
nivel académico presente. De manera que, permitirá aquel acompañamiento
psicopedagógico y reforzamiento en las diversas dificultades específicas que se
llegue a evidenciar, puesto que es recomendable que aparte de las enseñanzas
brindadas en las instituciones educativas, en casa de igual forma se proporcione
un seguimiento para obtener mejores resultados.

De manera que, es fundamental la intervención temprana para la detección de las

dificultades que puedan presentar los escolares, obteniendo así resultados que
permitan identificar las diferentes capacidades y deficiencias con las que el
estudiante cuenta para que el desarrollo de estos sea satisfactorio en su vida
escolar y social.

Posterior a ello, en base a los resultados obtenidos a través del diseño, la

aplicación y la evaluación de esta intervención, se permite concluir que las
intervenciones psicopedagógicas son un medio con el cual se puede brindar los
apoyos necesarios para poder disminuir o eliminar las diferentes dificultades que
presente un estudiante en el momento de su escolarización, es decir, la
intervención psicopedagógica es un recurso a través del cual se puede apoyar a
los alumnos que presenten alguna necesidad educativa especial, ya que se toman
en cuenta sus características personales.
2. FINALIDAD

El presente informe tiene por objetivo mostrar el estudio de caso de un menor de

7 años de edad con dificultad específica de aprendizaje en la lectoescritura que
cursa actualmente el 2do grado de educación primaria, en la Institución Educativa
Privada “Los Ángeles de Jesús” ubicada en el distrito de Chorrillos.
En este informe se precisa el sistema de evaluación realizado, en el que se
exponen aquellos datos generales del evaluado (edad, grado y tipo de
escolaridad) y el plan de intervención. Asimismo, se consignan los datos
obtenidos a través de la anamnesis con lo que se perfila la presencia de la
dificultad específica de aprendizaje, lo cual, respalda el Plan de Evaluación.

La finalidad se basa en la intervención individualizada ante las dificultades

específicas de Aprendizaje en la lectoescritura de la evaluada, a través de
estrategias pedagógicas y metodológicas adaptadas a su contexto y perfil
educativo en base a sus necesidades, los cuales se llevarán a cabo por medio de
aquellas actividades que proponen mejorar y fortalecer los procesos cognitivos
básicos y superiores de la menor, trabajando cada una de estas con diferentes
tareas lúdicas y organizadas en programas de estimulación, permitiendo potenciar
su autonomía, autoconocimiento y autoestima.
3. ESTUDIO DE CASO

3.1. ENTREVISTA DE LOS PADRES

INFORME PSICOLÓGICO

I. DATOS DE FILIACIÓN

Nombre : Yeicob Andrés Cárdenas Galindo

Edad : 7 años

Sexo : Masculino

Fecha de nacimiento : 20/06/2016

Dirección : Av. Mariscal Cáceres 345 - Surquillo

Número de hermanos : Hijo único

Nivel de instrucción : 2do de primaria

Examinador : Ramos Mollehuara Lady Eliza

Fecha de evaluación : 26 de abril del 2023

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

La abuela refiere preocupación por las dificultades que ha venido presentando

últimamente su menor hijo con respecto al área académica, puesto que manifiesta
aquella dificultad en la lectura y escritura, dado que, sustituye u omite algunas
consonantes y sílabas al momento de leer y escribir, motivo por el cual no siempre
comprende lo que lee.

Asimismo, añade que suele frustrarse con facilidad cuando alguna tarea le pide
mayor exigencia de su parte, generando en él conductas como morderse las uñas,
llorar e intentar huir del lugar. Por otro lado, su docente refiere que el menor no
presta atención en clases y se le dificulta seguir aquellas instrucciones que brinda
en el aula.
III. ANAMNESIS

Historia Prenatal

El embarazo no fue planificado. La abuela comenta que la madre de Yeicob se

embarazó a los 16 años de edad, teniendo una duración de 41 semanas y que el
parto fue de energías por el motivo de la duración y porque el menor se
encontraba ligeramente enredado de cuello con el cordón umbilical. Sin embargo
no hubo más complicaciones y no se tuvo la necesidad de usar incubadora.
Posteriormente, presentó un adecuado puntaje dentro de la evaluación de Apgar
en recién nacidos, motivo por el cual no recibió algún tipo de intervención médica.
Historia Post natal
El tiempo de lactancia fue hasta los 2 años de edad y a partir de esa edad le
empezaron a dar comida sólida, debido a que la madre empezó a trabajar y
pasaba poco tiempo con el menor. Empezó a caminar a los dos años y dos años
después empezó a mencionar sus primera palabras, siendo este un factor
hereditario ya que la abuela menciona que sus otros hijos también demoraron
aproximadamente la misma cantidad de años en formar sus primeras palabras.

Alimentación

La abuela confiesa que no hay preferencias por las frutas o verduras pero sí con
las menestras, sin embargo la abuela convence al menor para que éste las
consuma. De igual manera menciona que no es alérgica a algún tipo de alimento
o medicamento.

Desarrollo Psicomotor
El evaluado evidenció un adecuado desarrollo psicomotor, dado que se evidenció
en él aquellos principales reflejos innatos. Refiere que a los 9 meses podía
sostenerse por pequeños momentos con ayuda de sus brazos, motivo por el cual
a partir de su primer año el examinado lograba mantenerse de pie y empezar a
dar sus primeros pasos con ayuda de sus familiares. Posteriormente, al cumplir
los 16 meses empezó a caminar y correr con seguridad en sus movimientos y sin
algún apoyo y dificultad.

Escolaridad
Tuvo sus primero años de escolaridad (inicial) de manera virtual, en donde se
mostraba desmotivado ya que el menor quería interactuar con otros niños de su
edad y recién a partir de los 5 años en el nivel inicial aún, inició una educación
presencial en donde. Actualmente se encuentra cursando el nivel de 2do de
primaria y su comportamiento ha sido no tan favorable ya que la profesora le ha
comentado sobre varios incidentes que ha tenido con sus compañeros. Pero la
abuela está intentando educar al menor con castigos y recompensas.

De igual manera se señaló que hubo una época de pandemia en donde la madre
dejó su trabajo por un tiempo y se llevó a Yeicob a vivir con una amiga; sin
embargo todo lo que el menor había aprendido con la abuela se retrasó debido a
que no había una enseñanza adecuada por parte de la madre, además del
contenido de internet que observaba el niño y la alimentación que le brindaban
hizo que el menor iniciará de cero y se volviera mucho más complicado el
instaurar las conductas adecuadas.

Salud

Según comenta la abuela materna, el menor no ha tenido accidentes o

enfermedades graves.

Conducta

La abuela refiere que Ghesus es un niño muy obediente y tranquilo. Sin embargo
hay ocasiones en donde se niega a seguir las indicaciones de la abuela y esto
ocasiona que ella le proporciones agresiones físicas con la mano o correa;
teniendo como resultado que el menor se retracte de su comportamiento y
obedezca.

Le gusta pintar, dibujar y realizar actividades en donde comprometa material

concreto; pero el repasar actividades académicas es una tarea que detesta y es
en donde la abuela tiene más dificultad de educación.

Cabe resaltar que es la abuela quien lo educa y que esta es regida estrictamente
por la religión cristiana; estructurando su día lleno de oraciones y alabanzas
además de respetar las leyes que poseen dentro de su religión. Originando que el
menor no vea dibujos de ningún tipo, no participe de las actividades programadas
en la institución (día de la madre, del padre, de la institución, etc.) y que ante
alguna enfermedad que presenten dejan su sanación en su divinidad.
Historia Familiar

Yeicob vive actualmente con su abuela materna, su bisabuelo y el hermano de la

abuela. La madre del menor se llama Valeria, tiene 22 años y es de ocupación
terramoza, motivo por el cual trabaja todo el día y solo visita a Yeicob cada 15
días. Su padre llamado Jhon tiene 26 años y según noticias que ha recibido la
abuela; tiene una situación de convicto en Perú con una sentencia de 12 años
recluido.

El menor no tiene conocimiento de su padre biológico por lo que tiene la

referencia paternal tanto a su bisabuelo y su abuelo materno, quien este último
está separado de su abuela y reside actualmente en Cañete. Esto es debido a
que la abuela confiesa que no se ha mencionado el tema del padre biológico al
menor pero si piensan hacerlo cuando Yeicob sea mayor.

Y como “madres” a su madre biológica y su abuela materna; siendo con la abuela

con quien pasa la mayor parte del tiempo, por tal motivo que expresa su pesar y
llanto ante la ausencia de la madre, que cuando lo va a visitar solo se limita a
dormir e interactuar en el télefono.

3.2. ENTREVISTA A LA DOCENTE

La profesora manifiesta que Yeicob es un niño que presenta una adecuada
capacidad para atender las diversas actividades presentadas durante
clases, sin embargo, ante la presencia de estímulos externos a él se
desconcentra inmediatamente de sus actividades académicas.

Añade que evidencia dificultades en cuanto al área de lectura y escritura,

puesto que se omite, sustituye y distorsiona fonemas al momento de
realizar una lectura, generando aquella falta de comprensión de texto.
PROTOCOLO DEL CUESTIONARIO DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
4. EVALUACIÓN

CUADERNO DE ESCRITURA DEL MENOR

CUADERNO NUMÉRICO DEL MENOR
4.1. FICHA TÉCNICA DEL TEST FACTOR “G” - ESCALA 1

4.2. FICHA TÉCNICA DEL TEST DE CARAS-R

 4.3. FICHA TÉCNICA DEL TEST DE ARTICULACIÓN DE VILCHEZ

INFORME PSICOLÓGICO - TEST PSICOMÉTRICO: FACTOR “G” - ESCALA 1

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres : Yeicob Andrés Cárdenas Galindo

Edad : 7 años

Fecha de Nacimiento : 20/06/2016

Lugar de Nacimiento : Lima - Chorrillos

Grado de Instrucción : 2do primaria

Centro Educativo : “Los ángeles de Jesús”

Fecha de Evaluación : 28/04/2023

Redactantes : Ramos Mollehuara, Leidy

II. MOTIVO DE CONSULTA

Aplicación del Test Psicométrico: Factor “g” - Escala 1

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADAS

● Técnicas

Observación activa
Entrevista con el evaluado
● Instrumento

Test Psicométrico: Factor “g” - Escala 1

IV. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA

Durante la evaluación, el evaluado estuvo muy atento y concentrado. Asimismo,

se mostró colaborativo con las indicaciones que se le brindaban para poder
desarrollar la prueba de manera correcta. No presentó dudas en el transcurso de
la evaluación, de manera que logró cumplir con las indicaciones establecidas al
principio, por lo que desarrolló la prueba de manera rápida y correcta.
 V. INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

● Interpretación cuantitativa

Según el test presenta los siguientes resultados

C.I PERCENTIL ENEATIPO DIAGNÓSTICO

96 35 6 Normal promedio

Con lo que respecta a las áreas:

SUBTEST PUNTAJE TOTAL RENDIMIENTO

Series 8 31.66%

Clasificación 6 28.57%

Matrices 7 48.33%

Condiciones 3 27.5%

PUNTAJE TOTAL RENDIMIENTO TOTAL

24 31.3%

● Interpretación cualitativa

Según el Test Cattell factor G el niño se encuentra en el nivel Normal promedio

con un CI de 96 y un PC de 35. En el análisis de los sub test encontramos que:
Con respecto al sub test de Series, el menor obtuvo un PT de 8, esto refiere a que
presenta un adecuado nivel de habilidad para comparar y establecer relaciones de
desigualdad, los cuales son importantes en el aprendizaje de los conceptos.

Asimismo, en el sub test de Clasificación presenta un adecuado nivel de

desarrollo de su capacidad resolutiva, lo que no le permite clasificar
adecuadamente las propiedades comunes, pertenencia y no pertenencia de un
conjunto.
En el subtest de Matrices, percibimos la adecuada habilidad en su destreza
de movilidad y adaptación a distintos espacios ambientales. Finalmente, se obtuvo
un puntaje de 3 en el área de Condiciones, evidenciando aquella capacidad para
realizar abstracciones, así como una capacidad para reconocer, describir e
identificar figuras a partir de sus propiedades o atributos que son condiciones para
realizar un aprendizaje discriminativo a nivel sensorio-perceptual.
 INFORME PSICOLÓGICO - TEST DE ARTICULACIÓN DE VILCHEZ

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres : Yeicob Andrés Cárdenas Galindo

Edad : 7 años
Fecha de Nacimiento : 20/06/2016
Lugar de Nacimiento : Lima - Chorrillos
Grado de Instrucción : 2do primaria
Centro Educativo : “Los ángeles de Jesús”
Fecha de Evaluación : 12/05/2023
Redactantes : Ramos Mollehuara, Leidy

II. MOTIVO DE CONSULTA

Aplicación del Test de Articulación de Vilchez

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADAS

● Técnicas
Observación activa
Entrevista con el evaluado

● Instrumento
Test de Articulación de Vilchez

IV. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA

La evaluación se realizó de manera presencial, el ambiente correspondía a una
sala, la cual presentaba buena iluminación, aislada de ruidos externos y ninguna
interrupción. Durante la entrevista, el evaluado se desenvolvió y cooperó
satisfactoriamente con la evaluación respondiendo a las preguntas que se le
indicaba, sin embargo, en algunas interrogantes se mostró avergonzado.

V. RESULTADOS

● Interpretación cualitativa
 La menor presentó dificultades en la articulación del fonema “r” y “rr”, por lo que
no es capaz de pronunciar las palabras de manera adecuada, generando aquella
omisión y sustitución de palabras.

INFORME PSICOLÓGICO - TEST DE PERCEPCIÓN DE DIFERENCIAS - CARAS-R

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres : Yeicob Andrés Cárdenas Galindo

Edad : 7 años
Fecha de Nacimiento : 20/06/2016
Lugar de Nacimiento : Lima - Chorrillos
Grado de Instrucción : 2do primaria
Centro Educativo : “Los ángeles de Jesús”
Fecha de Evaluación : 22/05/2023
Redactantes : Ramos Mollehuara, Leidy

II. MOTIVO DE CONSULTA

Aplicación del Test De Percepción de Diferencias - Caras-R

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADAS

● Técnicas
Observación activa
Entrevista con el evaluado

● Instrumento
Test De Percepción de Diferencias - Caras-R

IV. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA

El evaluado asistió al área de psicología en óptimas condiciones de aseo

personal. Durante la evaluación, se mostró atento y participativo con las
indicaciones que se le brindaban para desarrollar la prueba de forma adecuada.
Asimismo, evidenció una conducta segura de sí mismo durante la realización de la
prueba.
V. RESULTADOS

● Interpretación cuantitativa

PD PC E

22 90 8

CATEGORÍA Muy alta

● Interpretación cualitativa

De acuerdo a los criterios de esta prueba y los resultado obtenidos, el

evaluado presenta una adecuada capacidad discriminativa, puesto que
percibe rápida y correctamente semejanzas y diferencias aquellos
estímulos externos, sin embargo, evidencia dificultad para mantener
voluntariamente el interés y la atención durante un tiempo prolongado
hacía una tarea específica.

4.4. INFORME GENERAL

INFORME PSICOLÓGICO GENERAL

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y Nombres : Yeicob Andrés Cárdenas Galindo

Edad : 7 años

Sexo : Masculino

Fecha de nacimiento : 20/06/2016

Lugar de nacimiento : Lima

Número de Hermanos :0

Nivel de instrucción : 2do Primaria

Fecha de Evaluación : 04/06/2023

Evaluador (es) : Ramos Mollehuara, Leidy

II. MOTIVO DE CONSULTA

Plan de tratamiento del curso de Tratamiento en aprendizaje

III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADAS

● Técnicas
Observación activa
Entrevista psicológica

● Instrumentos
Test de Articulación de Vilchez
Test de factor g de cattell escala 1
Test De Percepción de Diferencias - Caras-R

IV. OBSERVACIÓN DE CONDUCTA

● Test de factor g de cattell escala 1: El evaluado estuvo muy atento y

concentrado. Asimismo, se mostró colaborativo con las indicaciones que
se le brindaban para poder desarrollar la prueba de manera correcta. No
presenta dudas en el transcurso de la evaluación, de manera que logró
cumplir con las indicaciones establecidas al principio, por lo que desarrolló
la prueba de manera rápida y correcta.

● Test de Articulación de Vilchez: Durante la entrevista, el evaluado se

desenvolvió y cooperó satisfactoriamente con la evaluación respondiendo
a las preguntas que se le indicaba, sin embargo, en algunas interrogantes
se mostró avergonzado.

● Test De Percepción de Diferencias - Caras-R: El evaluado asistió al

área de psicología en óptimas condiciones de aseo personal. Durante la
evaluación, se mostró atento y participativo con las indicaciones que se le
brindaban para desarrollar la prueba de forma adecuada. Asimismo,
evidenció una conducta segura de sí mismo durante la realización de la
prueba.
V. RESULTADOS

Presenta una adecuada capacidad perceptual y de observación en dar sentido a

un material desorganizado y confuso, a través de la comparación de formas y el
razonamiento lógico, deductivo y analógico.

Asimismo, evidencia un adecuado nivel de habilidad para comparar y establecer

relaciones de desigualdad, los cuales son importantes en el aprendizaje de los
conceptos. Por otro lado, muestra una capacidad resolutiva, lo que no le permite
clasificar adecuadamente las propiedades comunes, pertenencia y no pertenencia
de un conjunto.

Presenta una adecuada capacidad discriminativa, puesto que percibe rápida y

correctamente semejanzas y diferencias aquellos estímulos externos, sin
embargo, evidencia dificultad para mantener voluntariamente el interés y la
atención durante un tiempo prolongado hacía una tarea específica.

Sin embargo, el menor evidencia dificultades en cuanto a la articulación de

palabras, motivo por el cual distorsiona los fonemas de su lengua, por lo que no
es capaz de pronunciar las palabras de manera adecuada.

VI. CONCLUSIONES

La presente investigación inició por la recolección de documentos relevantes para

alcanzar la comprensión de las dificultades presentadas por la estudiante en
cuanto al aspecto académico. Teniendo en cuenta los resultados obtenidos se
puede concluir que el menor presenta dificultad en cuanto a su desarrollo
escritural, puesto que transcribe textos omitiendo signos de puntuación, reglas
ortográficas y uso de mayúsculas. Asimismo, evidencia aquella dificultad para
generar escritos con coherencia y cohesión, de igual forma en el desarrollo
automático y comprensivo de la misma.
5. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVO GENERAL

Fortalecer sus capacidades y enriquecer aquellas dificultades en la lectura
y la escritura a través de diversas actividades motivadoras y lúdicas
utilizando diversos recursos, permitiendo desarrollar su potencial y
minimizar los obstáculos ante su estudio mediante propuestas adaptadas a
sus necesidades.

5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

● Fortalecer las habilidades motrices necesarias para el dominio de la

escritura del menor.

● Estimular su capacidad atencional para diferenciar los estímulos verbales

percibidos, que le permita al evaluado fortalecer los procesos cognitivos
básicos.
● Mejorar su capacidad de retención y evocación de la información,
incrementando en el menor su capacidad de aprendizaje.

● Mejorar el desarrollo del lenguaje oral y comprensión cognitiva.

● Desarrollar en la menor habilidades para comprender un texto de manera

eficaz y significativa.
 6. MATRIZ DE INTERVENCIÓN
N° OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO CRONOGRAMA INDICADOR
PSICOPEDAGÓGICA
1 Fortalecer las Hojas de
habilidades motrices * Fichas de noción observación:
necesarias para el espacial. 90 minutos 15/05/23 Dificultad en
dominio de la Instrucción Modelado “Trazemos * Plumones relación a las
* Lápiz
escritura del menor juntos” * Borrador
habilidades
* Ficha de técnica motrices del
de estudio menor
* Ficha de trazado

2 Estimular su Hojas de
capacidad observación:
atencional para * Ficha de memoria Adecuada
diferenciar los “Juegos de * Ficha de juego de capacidad de
letras
estímulos verbales Instrucción Modelado colores y * Cartilla de
90 minutos 19/05/23 atención hacia las
percibidos, que le palabras” consonantes actividades e
permita al evaluado * Ficha de técnicas indicaciones
fortalecer los de estudio dadas
procesos cognitivos
básicos

3 Mejorar su * Plantillas para Hojas de

capacidad de desarrollar la observación.
retención y memoria Planifica y anota
evocación de la “Memoricemos sus actividades de
información, Instrucción Modelado las palabras” * Lápiz 90 minutos 23/05/23 acorde a las
incrementando en el fechas
menor su capacidad * Plantillas de
de aprendizaje conciencia
fonológica

4 Mejorar el desarrollo Hojas de

del lenguaje oral y * Lápiz observación:
 comprensión cognitiva Dificultad de
* Borrador reconocimiento
“Mi cartilla de frente a aquellas
Instrucción Modelado aprendizaje” * Cuaderno de 90 minutos 27/05/23 consonantes
trabajo
nuevas para él

* Ficha de
comprensión
lectora.

* Ficha de rimas.

* Fichas de praxias
linguales y bucales.

*Dado de praxias
linguales

5 Desarrollar en la * Plantillas de Hojas de

menor habilidades comprensión observación:
para comprender un “Lecturas de la lectora 90 minutos Reconocimiento
texto de manera diversión” en las dificultades
eficaz y significativa Instrucción * Lápiz que presente y de
30/05/23 las cuales le
gustaría mejorar
 7. SESIÓN DE APRENDIZAJE

● Sesión 1: “Trazemos juntos”

TEMA OBJETIVO ESTRATEGIA PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

Se realizará la presentación de la interna de psicología a cargo del plan de

INICIO tratamiento y se procederá con una breve explicación respecto al tema y
objetivos de la primera sesión.

● Actividad 1: Se dará inicio brindado al estudiante diversas fichas

con formas lineales entrecortadas, donde con la ayuda de un lápiz
tendrá que repasar cada una de ellas sin salirse de la línea base, * Fichas de
Fortalecer las
tomando en cuenta que debe de iniciar desde el punto verde hacia el noción espacial.
habilidades punto rojo sin levantar el lápiz.
● Actividad 2: Posterior a ello, se le presentará fichas similares a la * Plumones
motrices
actividad anterior, en el cual deberá de realizarlo a través del mismo 90 Leidy Ramos
Psicomotri necesarias * Lápiz minutos Mollehuara
procedimiento pero en este caso será por medio de una línea
cidad y por medio de imaginaria que va desde el punto verde (inicio) hacia el punto rojo * Borrador
DESARROLLO (final) de forma horizontal.
noción actividades
● Actividad 3: Asimismo, se dará inicio con la presentación de * Ficha de
espacial de
diversas imágenes acerca de noción espacial (Arriba - Abajo, Grande técnica de
coordinación - Pequeño), en el cual el examinado tendrá que identificar y estudio
motora y diferenciar una imagen a otra por medio del uso de 2 colores
* Ficha de
espacio diferentes que permita el reconocimiento de cada una de ellas. trazado
● Actividad 4: Por otro lado, se le brindará una ficha de rastreo el cual
temporal
cuenta con un laberinto y 2 imágenes en cada lado inferior, donde el *Ficha de
evaluado deberá de buscar la salida de un extremo al otro a través rastreo
de un lápiz, tomando en cuenta que no debe chocar con las líneas
bases del laberinto.
● Actividad 5: Se le brindará, al estudiante una ficha de lectoescritura
que consiste en repasar 3 oraciones las cuales están compuestas de
forma entrecortada, donde el estudiante deberá de repasar cada una
de ellas evitando salirse de la línea de límite de cada palabra.
RECURSOS EMPLEADOS
Sesión 2: “Juegos de colores y palabras”

TEMA OBJETIVO ESTRATEGIA PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

Antes de iniciar con la sesión correspondiente, se le preguntará al

INICIO evaluado lo aprendido en la clase anterior y como se siente el día de
hoy. Posteriormente, se llevará a cabo la presentación del tema y los
objetivos a cumplir de la sesión presente.

● Actividad 1: Se inicia la actividad de “Di el color y no la

palabra”, la cual consiste en que el evaluado debe mencionar los
Estimular su colores que se ubican en el cuadro sin leer la palabra (que
capacidad corresponde a un color diferente). * Ficha de
atencional ● Actividad 2: Posteriormente, se realizará la actividad de la memoria
DESARROLLO
para página N° 31 del cuaderno de trabajo, donde el estudiante
diferenciar los tendrá que leer las palabras del cuadro durante un tiempo * Ficha de juego 90 Leidy Ramos
Atención estímulos estimado de 5 a 6 minutos. Finalmente, se le solicitará cerrar los de letras minutos Mollehuara
verbales ojos y mencionar aquellas palabras que recuerda en voz alta.
percibidos, ● Actividad 3: Se le brindará una ficha de observación acerca de * Cartilla de
que le diferencias entre 2 imágenes casi semejantes, donde el consonantes
permita al evaluado deberá de concentrarse y observar detenidamente
* Ficha de
evaluado ambas imágenes para poder encontrar aquellas diferencias
técnicas de
fortalecer los entre las 2. estudio
procesos ● Actividad 4: Se le brindará una ficha para colorear sílabas la-
cognitivos le-li-lo-lu cada sílaba tiene un color específico, tiene que buscar * Ficha de
básicos. en la ficha cada sílaba con que color está pintado, despues de técnicas de
encontrar la silaba pintar de color que indica el modelo,A través atención
de esta actividad, el niño podrá trabajar la atención y el
reconocimiento de las sílabas de una manera lúdica y efectiva.
● Actividad 5: Finalmente, se le brindará una ficha con imágenes,
las cuales presentan una serie de dibujos desordenados. Tiene
que colorear algunos de los elementos, y rodear con un círculo
otros elementos.
RECURSOS EMPLEADOS
 ● Sesión 3: “Nuestra súper memoria”

ESTRATEGI MATERIALE
TEMA OBJETIVO PROCEDIMIENTO TIEMPO RESPONSABLE
A S

Se dará inicio con la presentación del tema y objetivo de la sesión. Asimismo, se le

INICIO solicitará al estudiante expresar el cómo se siente frente a la segunda sesión.

● Actividad 1: Se le solicita al estudiante que realice la actividad que consiste

en observar los dibujos dentro de los cuadros de la parte derecha de la hoja
durante un tiempo estimado de 4 a 5 minutos aproximadamente, de manera
que culminando con el tiempo establecido se le solicitará que encierre en los
cuadros de la izquierda aquellos objetos que le faltan. * Ficha de
Mejorar su ● Actividad 2: Se le indica al estudiante, realizar el ejercicio de acuerdo a la palabras -
capacidad instrucción de la facilitadora, primero se le menciona que se le brindará una memoria
de ficha con diferentes figuras geométricas de colores específicos, posteriormente
* Ficha de
retención y el evaluado deberá de observar los ejemplos coloreados para que pueda
figura
Memoria evocación pintar las figuras en blanco con los colores correspondientes. geométricas 90 Leidy Ramos
de la ● Actividad 3: Para la actividad correspondiente, se le brindará una lectura minutos Mollehuara
información, DESARRO sobre los valores donde se le solicitará al menor que lea el texto * Ficha de
incrementa
LLO lectura de los
correspondiente titulado “Hoy vamos a lavar el coche”, Posteriormente, se le
ndo en el valores
formulará preguntas en relación a la historia presentada: ¿Qué día van a lavar
menor su el coche?, ¿Qué limpia mamá?, ¿Qué utiliza papá para lavar el coche?, y * Ficha de
capacidad ¿Qué hacen mientras Hugo y Noa? ejercicios de
de ● Actividad 4: La facilitadora presentará al menor una ficha que cuenta con respiración
aprendizaje diversos ejercicios de respiración, la cual es una buena forma de brindarle
aquella relajación de forma cognitiva y corporal para aprender a tener un
mayor control emocional así como también un aprendizaje significativo.
● Actividad 5: Finalmente, se procederá a facilitar al estudiante una ficha para
trabajar la memoria, donde se le solicitará que observe las parejas de figuras
que se encuentran en la parte superior de la hoja durante un tiempo de 3
minutos. Posteriormente, sin ayuda de la imagen se le pedirá que una con
flechas las parejas que recuerde de la parte que habíamos enseñado al inicio.
RECURSOS EMPLEADOS
 ● Sesión 4: “Mi cartilla de aprendizaje”

TEMA OBJETIVO ESTRATEGIA PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

Se presentará el tema y objetivos de la sesión. Asimismo, se solicitará la *Lápiz

INICIO participación del estudiante para que compartan lo aprendido en las
sesiones anteriores. * Borrador

DESARROLLO ● Actividad 1: Se dará inicio a través de la presentación de una cartilla * Cuaderno de

al estudiante que cuenta con diversas consonantes y vocales en trabajo
forma lineal, el cual consiste en que el estudiante deberá de colocar
todas aquellas consonantes que se repiten sobre la cartilla que está
* Ficha de
completa en forma ordenada seleccionando las constantes y lectura sobre el
repitiendo sus denominaciones. bullying
Mejorar el
desarrollo del ● Actividad 2: Se le brindará al niño una serie de diversas rimas
lenguaje oral y ubicadas en la página 58 y 59 del cuaderno de trabajo, donde a través
comprensión de la técnica del modelado, la psicóloga le mostrará un ejemplo por * Ficha de
cognitiva cada frase, que van de forma lenta a rápida. Posterior a ello, se le rimas
indicará al niño que repita, lo que la psicóloga le ha mostrado
* Fichas de 90 Leidy Ramos
Lenguaje anteriormente. praxias minutos Mollehuara
● Actividad 3: La psicóloga le explica al niño sobre los ejercicios linguales y
linguales y de la articulación vocal que se realizará para mejorar su bucales.
lenguaje oral, posteriormente a ello , empieza hacer el modelo, por la
cual comienza a realizar los ejercicios de la ficha de praxias para que *Dado de
praxias
el niño lo imite y se le califica a través de una hoja de evaluación.
linguales
● Actividad 4: En esta actividad, se le dará una lectura al niño en las
páginas 97, 98, 99, 100, para que, él niño lea en voz alta y luego la
psicóloga le pregunte que es lo que ha entendido del texto y
posteriormente desarrolla las preguntas en el cuaderno de trabajo.
● Actividad 5: Finalmente, en esta actividad , la psicóloga le explica
que se hará en la sesión al niño, en cual , el menor tiene que lanzar el
dado y el ejercicio que le salga con respecto a la lengua de hacerlo,
asimismo se le mostrará una ficha extra de imágenes, en la cual
podría imitarlo con facilidad.
RECURSOS EMPLEADOS
 ● Sesión 5: “Lecturas de la diversión”

TEMA OBJETIVO ESTRATEGIA PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

Antes de iniciar la sesión, se le brindará una retroalimentación

INICIO de las actividades pasadas. Asimismo, se realizará la
presentación de la sesión y se procederá con una breve
explicación sobre el tema y objetivos.

● Actividad 1: Para primera la actividad correspondiente,

Desarrollar en se le brindará una ficha de lectura comprensiva, donde se
la menor le solicitará al menor que lea el texto correspondiente. * Ficha de
habilidades Posteriormente, se le formulará preguntas en relación a la lectura
para historia de la actividad, reforzando de esta manera, su comprensiva
comprender habilidad comprensión lectora.
* Ficha de
un texto. ● Actividad 2: En la segunda actividad, se le brindará al ejercicios de
Asimismo, menor una ficha que cuenta con diversos ejercicios de relajación 90 Leidy Ramos
Emocional aquella relajación, las cuales puede emplear en su rutina diaria minutos Mollehuara
inteligencia como parte de liberar aquella tensión generada por los * Ficha de
emocional estudios y tareas del colegio. lectura de la
DESARROLLO autoestima
para poder ● Actividad 3: En la tercera actividad, se le brindará una
autorregulars ficha de lectura de resiliencia, la cual pondrá en práctica
* Ficha de
e y conocer lo todo lo aprendido de las actividades anteriores. Luego, se lectura de los
que siente. le harán preguntas referentes a la actividad presente. valores
● Actividad 4: Para la cuarta actividad correspondiente, se
le brindará una lectura sobre la autoestima, donde se le
solicitará al menor que lea la ficha de lectura brindada.
Posteriormente, se le formulará preguntas en relación a la
historia presentada con relación a la autoestima.
● Actividad 5: Finalmente, en la quinta actividad se le
presentará al menor una ficha acerca de los valores, el
menor lo leerá atentamente. Posteriormente, responderá
las preguntas asignadas de la lectura acerca de lo que
entendió de la historia y los valores que encontró.
RECURSOS EMPLEADOS
IMPORTANCIA Y ANÁLISIS

Es importante el trabajar integralmente debido a que consiste en apoyar en el aprendizaje

continuo del menor para ayudarle en su rendimiento académico. Asimismo, se incluyen
métodos de enseñanza los cuales también se utilizan diversos materiales donde le será
sencillo al niño aprender de manera efectiva y a la vez le ayuda en mejorar el problema
de aprendizaje que manifiesta.

De igual manera, diseñar un programa de tratamiento de aprendizaje especialmente para

ayudar al menor y con ello crear sesiones didácticas y creativas, el cual se abordan
temas vinculados a las áreas del problema principal, de esta forma, obtener resultados de
avance y mejora. Entre ellos el área de atención y la memoria que son las principales
áreas que se evalúan y con ello nos enfocamos en el proceso e incluimos las demás
áreas necesarias para ejecutar el programa propuesto. Además, es fundamental el apoyo
de los padres o apoderados para continuar con el tratamiento y lograr el objetivo
planteado.

En casos de necesitar especialistas, si se evidencia alteraciones cerebrales es primordial

la especialidad de un neurólogo, donde pueda detectar alguna anormalidad que
interviene con el desarrollo de aprendizaje y realizar un diagnóstico, del mismo modo,
acudir a un profesional que aborde dicho problema y pueda fomentar en la ayuda del
tratamiento del menor. A todo esto, se suma la estimulación temprana, motricidad fina,
motricidad gruesa y diferentes aspectos a tratar que conlleva en el proceso que va
llevando el menor y la atención que se le brinda, en el caso de aprendizaje relacionado
con el tema de estudio y escritura es fundamental proponer y plantear actividades con el
fin de que el niño las realice.

Es por eso que nuestro trabajo incluyen las evaluaciones respectivas que se le realizaron
al menor, utilizando pruebas y técnicas en base al problema que presenta y se diseñó un
programa con 5 sesiones que contienen 5 actividades basadas en las áreas a trabajar
(atención, memoria, conciencia fonológica, hábitos de estudio y comprensión lectora)
casa uno con sus respectivos objetivos que le ayuden en su problema de aprendizaje.

Cabe destacar, que también se creará un cuaderno donde el menor desarrollará todas las
actividades en un determinado tiempo hasta culminar todas las sesiones y se evidenciará
la evolución y mejora en aquello.
ANEXOS