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CASO EDUCACIÓN INFANTIL. PERIODO ADAPTACIÓN

6º Oposiciones Profesor Técnico de servicios a la comunidad

Grado en Educación Infantil

Facultad de Ciencias Humanas y Sociales

Universidad Pontificia Comillas

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su
totalidad.
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Caso práctico.
Planifica el periodo de adaptación para el curso 2013/2014 sabiendo que la planificación será para
un aula de 2 años en la que tenemos 12 niñ@s matriculados.

Para realizar este tipo de planificación, es necesario determinar los pasos del proyecto a seguir que
se pretenden plasmar en el documento: 1. Contextualización, 2 Marco jurídico. 3 Justificación. 4
Objetivos, 5. Contenidos, 6. Metodología 7. temporalización y 8. Evaluación

1. Contextualización
El proyecto planteado es planificado y desarrollado por el técnico de educación infantil y
cuenta con la colaboración y el seguimiento de la dirección del centro: el maestro, pedagogo o
psicólogo.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Es un tipo de proyecto de intervención educativa, destinado a niños de 2 años y a sus
familiares que tiene como intención favorecer el proceso de inclusión de los menores al ámbito
educativo.
2. Marco de actuación
El marco de actuación donde se relaciona el proyecto es a nivel educativo, por lo que hay
que tener en cuenta la legislación educativa de los menores:
– La ley orgánica de mejora de la calidad educativa (Lomce) 9/2013 del 14 de diciembre.
– La ley orgánica de educación (LOE) 2/2006 del 3 de Mayo. Donde se específica que sean
las comunidades autónomas quienes desarrollen los currículos de cada ciclo de educación
infantil.
– Ley 1630/2006 segundo currículo de educación infantil estatal, a partir de aquí se deben
desarrollar los propios de cada comunidad.
– Decreto 122/2007 del segundo ciclo de educación infantil de Castilla y León.
– Decreto 12/2008 del primer ciclo de educación infantil de contenidos de Castilla y León.
Para realizar adecuadamente este proceso debemos tener en cuenta las características de
estos menores en la etapa de 2 años. Autores como Piaget, freud, wallon, Jhon Bolwby,...

3. Justificación

La justificación de este tipo de intervención radica en la nueva situación del menor. El niño
es la primera vez que va a salir de su entorno social y las relaciones sociales que se
establecen son completamente distintas a las que mantiene con la familia. Además para que
se produzca un proceso educativo y de socialización positivo, se debe establecer con los
menores un contacto comunicativo, afectivo y emocional, donde el menor establezca
confianza con sus educadores, esto requiere un tiempo para que el menor se adapte al nuevo
espacio en el que va a permanecer durante el proceso educativo.
También para las familias es necesario este periodo, que entiendan las reacciones de sus
hijos y las actuaciones que se llevan en el centro para resolver de forma positiva el conflicto.
Tiene también que establecer un confianza con los educadores, que se basa sobre todo en la
comunicación.
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El periodo de adaptación es gradual, se determina alrededor de 1 mes como tiempo en el

que el menor se va adaptando al centro. Durante este tiempo, se establece horario reducido,
los padres permanecen en el aula durante un tiempo y separándose de ellos en el propio
espacio, la incorporación al aula se realiza en pequeños grupos y se incorporan primero
aquellos alumnos a los que les pueda costar más esfuerzo.

4. Objetivos.

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Como objetivo general: Facilitar la incorporación del menor al centro escolar de forma
positiva, para favorecer el bienestar individual del menor y su familia.
Objetivos específicos:
- Reducir la ansiedad de las familias
- Favorecer la confianza de los padres respecto a los educadores
- Conocer los espacios educativos donde el menor va a desenvolverse, así como los recursos
educativos con los que cuenta.
- Reconocerse el menor como parte integrante de un grupo donde se relaciona.
- Adaptarse ante las diferentes situaciones que surjan en el centro.
- Adquirir confianza con el educador y aprenderse su nombre.
- Desenvolver se forma autónoma y con confianza por el centro educativo.

5. Contenidos
Emocional-afectivo
- Aprender a comunicar sus sentimientos y decisiones.
- Trabajar habilidades sociales (Saludar, despedirse)
- Expresar las necesidades básicas.
Relaciones con el educador
- Aprender el nombre
- Expresar sus deseos
Relaciones con los iguales
- Conocer el nombre de algún compañero.
- Relacionarse con los compañeros, jugar con ellos.
- Desarrollar actividades grupales.
Hábitos y espacios
- Conocer los espacios del centro (aula, baño, cocina)
- Conocer los profesionales que trabajan en el centro.
- Utilizar los materiales del aula para familiarizarse con ellos.
- Adquirir hábitos para comer, dormir, lavarse las manos,...
Todos estos contenidos tienen carácter procedimental, ya que la finalidad de ellos es que los
menores los realicen para su adaptación en el aula.
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6. Metodología y actividades
Las actividades se desarrollan con las familias y los menores, pero también se hace participe
dentro de este periodo de adaptación a los educadores y los distintos trabajadores del centro
(cocinera, administrativos,..) a quiénes los niños deben conocer y relacionarlos con su espacio de
trabajo.
Se basa en una metodología en la que se involucre a los padres dentro del aprendizaje para
que la adaptación al centro sea lo más tranquilizadora posible para los menores. Las actividades que
se llevan con cada grupo son:
Familias:
– Para desarrollar un proceso de comunicación positivo y de confianza, se mantendrá una
entrevista antes de comenzar el curso escolar, que nos permite obtener información del
menor y de la propia familia: hábitos, relaciones sociales,..
– Participarán en las actividades que se desarrollen durante los primeros días, actividades
de presentación, de conocimiento del centro,...

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– Cuestionarios que refleje los sentimientos y pensamientos sobre las actuaciones del plan
de acogida con los menores.
– Contacto de manera informal a la salida o entrada del menor del centro escolar, para dar
respuesta a las cuestiones o dudas que tengan los padres.
Menores
Actividades de presentación:
• Canciones para conocer los nombres.
• Juegos con la pelota que permita llamar al compañero y recordar el nombre del educador.

Actividades para relacionarse:

• Utilización del juego como forma principal para la relación: juegos libres, de construcción,..
• La música que permita bailar, relacionarse con el compañero, actividades a través del sonido
que implique estar con otro compañero,..

Actividades para conocer el espacio:

• Juegos por el aula de desplazamientos, correr, saltar, ir hasta un determinado objeto.
• Realizar excursiones a otros espacios del centro y conocer el resto de trabajadores del
centro: a la cocina, la sala común, parque,..
• Juegos de dar ordenes

Actividades para adquirir hábitos y habilidades sociales

• Imitar la conducta de la profesora
• Juegos de roles
• Canciones que impliquen realizar el acto que se indica: lavarse los dientes, saludar, dar un
beso,...
• Cuentos que reflejen las conductas que deben adquirir.

El que está sentado a tu lado no conoce Wuolah, explícaselo

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Las actividades a realizar se desarrollan manteniendo una actitud positiva y reforzando el

buen comportamiento de los menores ante una función realizada correctamente, utilizando la
palabra como medio esencial de expresión (el menor se aprende todos los nombres de sus
compañeros, se le expresa de forma positiva el aprendizaje realizado: ¡muy bien, te sabes todos los
nombres!).

7. Temporalización
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
09:00-11:00 g1 g2 g3 g1-g2 G1- g3
11:00-13:00 g2 g3 g1 g2-g1 G3- g2
13:00-15:00 g3 g1 g2 G3 (mas g-2

Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
dificultades de
integración)

La inclusión en el centro se debe realizar poco a poco, por lo que encontramos que cada grupo ira a
unas horas para después realizarlo en conjunto.

8. Evaluación
La evaluación es un proceso continuo, que pretende recoger información sobre el proceso
metodológico que realiza el educador infantil. Para ello utilizamos diferentes técnicas como la
entrevista y la observación para evaluar este proceso, teniendo en cuenta los siguientes indicadores.
– Grado de motivación del niño
– Grado de acercamiento al educador.
– Grado de involucración de las familias.
– Grado de exploración del menor del aula.
– Comportamiento del niño en el centro
– Grado de ansiedad de los menores.

Para la evaluación se utilizará como instrumentos el diario pero también la lista de control,
además de los documentos que no hayan aportado las familias para la expediente personal del
alumno.

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