Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la

biodiversidad y la salud.”
SESIÓN DE APRENDIZAJE: COMUNICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
I.E. : N°15177 “José Olaya Balandra”
Grado y Sección : 5° “C”
Profesora de aula : Telma idalia Guerrero Romero
Profesora practicante : Anahy Nancy Chunga Quiroga
Fecha : 27.10.2021
Nombre de la sesión :

UNA IMAGEN MUY QUERIDA (AUTOEVALUACIÓN)

Propósito de la sesión :
“Hoy autoevaluaremos nuestro aprendizaje a partir del texto descriptivo “Una imagen
muy querida”.

I. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE / EVIDENCIAS / INTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Propósito ¿Qué nos dará evidencias de Criterios de evaluación Instrumento
Competencias y
capacidades
Desempeños aprendizaje? de
evaluación
Lee diversos • Opina sobre el - El estudiante
tipos de textos contenido del “Hoy El estudiante desarrollará indica la Rúbrica
escritos en su texto, la autoevaluaremos las páginas 140 y 141 del estructura de un
lengua materna organización nuestro aprendizaje libro Adelante y texto descriptivo a
textual, la a partir del texto reflexionará su partir de la lectura
-Obtiene intención de descriptivo “Una autoevaluación de un párrafo en
información algunos recursos imagen muy correspondiente a la voz alta, con
del texto
textuales querida”. lectura del texto “Una fluidez,
escrito.
(negritas, imagen muy querida”. entonación y
-Infiere e esquemas) y el velocidad
interpreta efecto del texto apropiadas.
información en los lectores, a
del texto. partir de su -El estudiante
experiencia y del reconoce y
Reflexiona y
contexto explica con sus
evalúa la
forma, el sociocultural en propias palabras
contenido y que se qué es un texto
contexto del desenvuelve. descriptivo.
texto.

-El estudiante
autoevalúa su
desempeño en las
actividades
realizadas a partir
de la lectura “Una
imagen muy
querida”
 Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la
biodiversidad y la salud.”

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES

Los estudiantes reflexionan y asumen responsabilidad
sobre sus acciones frente a los efectos del cambio
Enfoque orientación al climático y el calentamiento global. Por ello, proponen
bien común acciones prácticas para conservar la biodiversidad y la
salud tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad
 Los estudiantes demuestran que son conscientes de los fenómenos
climáticos ocasionados por el calentamiento global (sequías,
inundaciones, etc.) al desarrollar acciones ciudadanas que buscan
mitigar los efectos de dichos fenómenos.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
Enfoque Ambiental ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el
agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Docentes y estudiantes implementan las 3R, la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de coeficiencia y las practicas del cuidado de la
salud.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TICS.
COMPETENCIA
Personaliza entornos virtuales e interactúa en ellos,
TRANSVERSAL
gestionando información y creando objetos en
diversos formatos.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán?

Planificación de la sesión de aprendizaje  Laptop o celular.

Preparación de los recursos audiovisuales  Información dada en la plataforma

para la presentación del tema a trabajar “Aprendo en casa”.
(video de orientaciones, oración de la
mañana).  Conexión a internet.

Establecer posibles normas de convivencia.  Plataformas virtuales (WhatsApp,

Zoom)
Desarrollo de las fichas de trabajo a utilizar.
 Cuaderno, hojas de reúso o
Contextualización de las Imágenes y cuadernos usados.
referencias que nos brinda la plataforma
Aprendo en Casa  Lápiz, borrador, tajado, colore,
plumones.
Establecer el material y estrategias que
aplicaremos durante la sesión.  Rúbrica
 Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la
biodiversidad y la salud.”
I. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Momento de aplicación
INICIO
Mañana
o Inicio la interacción a las 10:30 am saludando de manera alegre y emotiva a los
estudiantes.
o Envío el video de saludo del día.
o Comunico que hoy trabajaremos nuestro libro “Adelante 5” en las páginas 140 y
141.
o Invito a los niños y niñas a ubicarse en un lugar cómodo y libre de distracciones
para comenzar nuestra sesión.
o Recordamos la importancia de los acuerdos de convivencia para el desarrollo
óptimo de la sesión. Consensuamos los acuerdos del día.
o Remito el video de la oración de la mañana e invito a los niños a realizar sus
peticiones.
o Empiezo a registrar la asistencia de los estudiantes.
o Procedo a enviar el video orientador al grupo de WhatsApp, dándole a conocer
los detalles de la actividad que será trabajada durante el día: Título: Una
imagen muy querida (autoevaluación). Propósito: “Hoy autoevaluaremos
nuestro aprendizaje a partir del texto descriptivo “Una imagen muy querida”.
Una imagen muy querida”. Y los criterios de evaluación: El estudiante indica la
estructura de un texto descriptivo a partir de la lectura de un párrafo en voz
alta, con fluidez, entonación y velocidad apropiadas; el estudiante reconoce y
explica con sus propias palabras qué es un texto descriptivo; el estudiante
autoevalúa su desempeño en las actividades realizadas a partir de la lectura
“Una imagen muy querida”
o Luego del video orientador, envío las imágenes correspondientes a las fichas de
trabajo del libro Adelante 5 que desarrollaremos en el día.
o Les recuerdo estar atentos al desarrollo de la sesión de aprendizaje para poder
cumplir nuestro propósito y de esta manera poder desarrollar nuestro reto.

TIEMPO APROXIMADO
DESARROLLO
30 MINUTOS
o Inicio la sesión realizando una retroalimentación de la lectura correspondiente a
la actividad: Una imagen muy querida.
o Invito a los niños y niñas a comentar lo que recuerdan del tipo de texto al que
corresponde la lectura y les comunico que en la actividad de hoy realizaremos
una retroalimentación sobre el texto descriptivo teniendo como base lo que
hemos aprendido.

Antes de la lectura
Dialogo con los estudiantes sobre las lecturas que realizamos en la sesión
anterior y las estrategias que hemos utilizado para poder comprender el texto:
- Antes de la lectura:
o Observar la imagen y anticipar de lo que podría tratar el texto
o Reconocer vocabulario e identificar en qué ocasiones utilizamos
dichas palabras.
 Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la
biodiversidad y la salud.”

- Durante la lectura
o Subrayar información
o Imaginar imágenes de la lectura
o Parafrasear o explicar el contenido del texto
- Después de la lectura
o Realizar preguntas de comprensión
o Comparar lo que anticipamos del texto con lo que realmente nos
dice el texto
o Ordenar la información en organizadores gráficos
o Resumir el texto
o Identificar párrafos interesantes
o Comprender el propósito
o Leer de manera eficiente: voz alta, correcta entonación y
velocidad apropiadas.
o
Después de dialogar y reflexionar las respuestas brindadas por los estudiantes

Durante la lectura
Procedo a pedirles a los estudiantes que realicen una lectura del texto y envíe
cada uno un párrafo, el cual les será asignado
Les manifiesto que ahora que hemos leído el texto vamos a realizar la autoevaluación
que nos propone el libro iniciando de esta manera el desarrollo de actividades.
Ahora, invito a los estudiantes a leer las indicaciones del texto e identificar cuál de los
párrafos propuestos corresponden a un texto descriptivo. Designo a 3 estudiantes para
que lean los tres párrafos y luego les pediré que comuniquen su respuesta.
Reflexionamos sus respuestas y dejamos claro por qué han considerado que el párrafo
elegido es descriptivo.
Continuamos con la segunda actividad en la que les pedimos a los estudiantes que
después de haber conocido diversas estrategias para comprender un texto ahora
identifiquen aquellas que les ayudaron más para lograr la comprensión.
Posteriormente solicito a los estudiantes que recuerden qué es un texto descriptivo y
que escriban su definición utilizando sus propias palabras.
Finalmente y luego de haber realizado el desarrollo de nuestra actividad invito a los
estudiantes a autoevaluarse para que puedan identificar en qué han mejorado y qué
factores les faltaría aun mejorar.
Después de la lectura

CIERRE
Les pregunto si han comprendido qué es un texto descriptivo y como es que pueden
reconocer un texto de este tipo, que tipo de estrategias podemos utilizar al leerlos para
comprenderlos mejor y de qué manera podemos dar a conocer los resultados utilizando
nuestras propias palabras.
Dialogo con los estudiantes y les animo a realizar un compromiso que les permita
practicar y mejorar su lectura.
Para terminar, les realizo las siguientes preguntas para propiciar el pensamiento crítico
y recuperar el aprendizaje obtenido el día de hoy
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Cómo lo hicimos?
 Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la
biodiversidad y la salud.”
- ¿Tuvimos alguna dificultad para identificar las dificultades que tenemos al leer?
- ¿Qué pudimos aprender sobre esta actividad?

Me despido de los estudiantes recordándoles que nos reencontraremos mañana para

una nueva sesión de aprendizaje.

AUTOEVALUACIÓN
Criterios de evaluación Lo Lo estoy Necesito
logré intentando ayuda
Indiqué la estructura de un texto descriptivo a partir de la
lectura de un párrafo en voz alta, con fluidez, entonación y
velocidad apropiadas.

Reconocí y explica con sus propias palabras qué es un texto

descriptivo.
Autoevalué mi desempeño en las actividades realizadas a partir
de la lectura “Una imagen muy querida”
Asumí un compromiso para mejorar mi lectura

LISTA DE COTEJO
 
  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
descriptivo a partir de la

partir de la lectura “UnaEl estudiante autoevalúa su

compromiso para mejorar

palabras qué es un texto

Observaciones
descriptivo.El estudiante reconoce y
estructura de un texto
El estudiante indica la

explica con sus propias

su lectura El estudiante asume un

actividades realizadas a
desempeño en las

N° APELLIDOS Y NOMBRES
lectura de un párrafo en
voz alta, con fluidez,

imagen muy querida”

1 ALVARADO  FLORES Mariana Nataniel        

2 ALVINES  RAMOS Dana Elizabet        
3 ATARAMA  HUAMAN  Estrellita Aymar        
4 CAMISAN  LALANGUI  Anahi Arlet        
5 CANGO VASQUEZ Julio Abelardo        
6 CASTILLO  HUAMAN  Eduardo Estefano        
7 CASTILLO  PEÑA  Johan Francisco        
8 CHAMBA AGUIRRER BELEN JIRETH        
9 CHOQUEHUANCA PEÑA  Jared Enoc        
CHUQUIHUANGA  LLACSAHUANGA  Melany        
10 Lucero
 Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la
biodiversidad y la salud.”
11 CRIOLLO DEL CASTILLO Esther Maricielo        
12 CUBAS QUISPE DERIC Snaider        
ESPINOZA TORRES DANYEL Humberto        
13 Alexandro
14 GARCIA SANTUR Dalinda Briguith        
15 GONZALEZ RUIZ  Rosa de los Milagros        
16 INGA MAZA José Martin        
17 JULCA GALLEGO  Jonathan André        
18 MAYO PEÑA Angel Smith        
19 MONTENEGRO KUJI Karla Alondra        
20 NAMUCHE  GONZALES Wilfredo Josue        
21 PRECIADO CRISANTO NOE BENJAMIN         
22 PRECIADO  GUANILO  Luis Steven        
23 PULACHE   NIEVES  Anthony Leonardo        
24 RAMIREZ  CHOQUEHUANCA  Yan pier        
25 RIOS MONDRAGON SUSELI YOJANI        
26 SAAVEDRA  ALVAREZ  Dilber Jhanpier        
27 SULLON AREVALO STEBAN JESÚS        
28 TOCTO ARROYO  Damaris Analy        
29 VELIZ PRECIADO  Gabriel Alexander        
ZAPATA SANTIAGO  MANUEL Brayan        
30
Esmit
 Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la
biodiversidad y la salud.”
MAPA DE CALOR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la

Actividad: “Una imagen muy querida”.
Área y competencia
Criterios de evaluación
biodiversidad y la salud”.
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
El estudiante indica la estructura de un texto descriptivo a partir de la
lectura de un párrafo en voz alta, con fluidez, entonación y velocidad
apropiadas.
-El estudiante reconoce y explica con sus propias palabras qué es
un texto descriptivo.
-El estudiante autoevalúa su desempeño en las actividades realizadas
a partir de la lectura “Una imagen muy querida”

No observado
Logrado

Proceso

Inicio
Estudiantes Retroalimentación

1
2
3
4
5
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7
8
9
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13
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15
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17
18
19
20
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22
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24
25
26
27
28
29
30
Logrado
Proceso
 Promovemos acciones que nos ayuden a conservar la
biodiversidad y la salud.”
Inicio
No observado