SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. institución educativa : Sagrada familia Parkinsonia
1.2. área : Comunicación
1.3. título : “ Reflexionamos sobre el cuidado preventivo de nuestra salud
1.4. grado y secciones : segundo a-
1.5. horas : 1 hora
1.6. profesora : blanca arica arámbulo
1.7. fecha : 08 de enero 2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencias y Desempeños de Evidencias de aprendizaje Propósito Instrumentos de

capacidades de área grado y/o evaluación
desempeños
precisados
 Lee textos  Identifica  . Respuestas de los Analizar Lista de cotejo
escritos en su información estudiantes que textos y
lengua materna explícita, reflejan su reflexionar
relevante y comprensión literal, sobre su
 Obtiene complementar inferencial y
contenido
información del ia crítico de un texto
seleccionando expositivo sobre respecto a la
texto
escrito. datos la importancia
 Infiere e específicos y importancia de la de promover
interpreta algunos prevención de el
información del detalles enfermedades a partir cuidado
texto. en del cuidado preventivo de
 Reflexiona y textos de nuestra salud nuestra salud
evalúa la expositivos.
respiratoria y
forma, el  Explica el
tema, y las la de nuestra
contenido y contexto
ideas familia en
del texto
principales y relación
secundarias armoniosa
de los textos con el
expositivos. ambiente
 Establece
conclusiones
sobre lo
comprendido
vinculando el
texto con su
experiencia y
su contexto
sociocultural.
 Opina sobre
el contenido
del texto
expositivo, el
sentido de
diversos
recursos
textuales y la
intención del
autor y lo
relaciona
con su
 experiencia
personal
ENFQOUE TRANSVERSAL VALORES CAPACIDADES DE LOS VALORES

Libertad y Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones

De derechos responsabilidad ambientales de su comunidad y cómo se relacionan con la salud
respiratoria y emocional y deciden responsablemente el cuidado
de su salud en favor
del bien común.

II SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 20 minutos)

El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y les presenta el video: https://www.youtube.com/watch?

v=i6HhitqjwH4, titulado “Si tienes un sueño tienes que perseguirlo”. Preguntas sobre el observado

 ¿De qué trata el video?

 ¿crees qué los sueños se cumplen?

 ¿Qué sueño tienes para tu vida?

Saberes previos y problematización:

El docente presenta al estudiante el siguiente caso para su análisis:

Josefina una adolescente que ha visto cómo varios miembros de su comunidad sufren de enfermedades
respiratorias como la neumonía o la influenza. Además, piensa que no solo existe la pandemia, sino que hay
otras enfermedades como EL DENGUE, que también afecta a los adolescentes, y que pueden aumentar los
casos si no se tiene la debida prevención. Debido a esto, profesionales de salud han visitado su comunidad
y han dicho que una alimentación y una actividad física adecuada –junto con el control de factores
ambientales como el aire que respiramos– pueden prevenir estas enfermedades.

Luego responden las siguientes preguntas:

¿Qué opinas sobre las preocupaciones de Josefina? ¿Son importantes?

¿También esos problemas te preocupan?, ¿por qué?

¿Cuáles son los tipos de emociones que afectan nuestra salud?, ¿De qué manera está afectando la
pandemia actual a la salud respiratoria y emocional?

Comunica el propósito de la sesión:

El docente comunica el propósito de la sesión: Analizar textos y reflexionar sobre su contenido respecto a la
importancia de promover el cuidado preventivo de nuestra salud respiratoria y la de nuestra familia en
relación armoniosa con el ambiente y para ello responderán preguntas que reflejan su comprensión de un
texto expositivo.

Los criterios de evaluación y el nombre de la sesión

Pide la participación a los estudiantes para forma los acuerdos de convivencia que deberán tener en cuenta
para el desarrollo de la sesión.

Josefina una adolescente que ha visto cómo varios miembros de su comunidad sufren de enfermedades
respiratorias como la neumonía o la influenza. Además, piensa que no solo existe la pandemia, sino que hay
otras enfermedades como EL DENGUE, que también afecta a los adolescentes, y que pueden aumentar los
casos si no se tiene la debida prevención. Debido a esto, profesionales de salud han visitado su comunidad y
han dicho que una alimentación y una actividad física adecuada –junto con el control de factores
ambientales como el aire que respiramos– pueden prevenir estas enfermedades.

Luego responden las siguientes preguntas:

¿Qué opinas sobre las preocupaciones de Josefina? ¿Son importantes?

¿También esos problemas te preocupan?, ¿por qué?

¿Cuáles son los tipos de emociones que afectan nuestra salud?, ¿De qué manera está afectando la
pandemia actual a la salud respiratoria y emocional?

Se plantea la pregunta de conflicto cognitivo:

¿Cuáles son las situaciones actuales que ponen en riesgo nuestra salud respiratoria y emocional?

Se brinda el tiempo necesario para que los estudiantes reflexionen y respondan. Le recomendamos tener en
cuenta lo leído en casa para elaborar sus respuestas.

Mediante la técnica de discusión los estudiantes comparten y socializan sus ideas

DESARROLLO

Análisis de información:

ANTES DE LA LECTURA

La docente coloca en la pizarra el título del texto Un 80% de los adolescentes no hace suficiente actividad
física y, a partir de este se plantea las interrogantes:

¿Qué les sugiere ese título? ¿Con qué situaciones pueden relacionar este título?

¿Qué creen que se pueda encontrar en la lectura?, ¿A quién está dirigido?, ¿Para qué van a leer?

Registra en la pizarra las hipótesis sobre el contenido del texto a fin que las confronten durante y después
de la lectura.

DURANTE LA LECTURA

La docente entrega un impreso del texto a cada estudiante.

Inicia la lectura del texto haciendo pausas para crear expectativas sobre la lectura.

Los estudiantes continúan la lectura de manera silenciosa. Emplean la técnica del subrayado para identificar
las ideas principales y secundarias y algunas palabras desconocidas.

La docente brinda información sobre las ideas principales y secundarias.

Luego de la lectura comenta con los estudiantes sobre el texto.

¿Cuál es el problema que se plantea en el texto?

¿Hay algo de lo planteado en el texto que hayas vivenciado? ¿En qué es similar o diferente a tu experiencia?

Al término, los estudiantes constatan las predicciones iniciales y lo encontrado en la lectura.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Toma de decisiones:

- Los estudiantes desarrollarán un cuestionario dando respuesta a las preguntas de comprensión lectora.

El docente retoma las preguntas y mediante la técnica de lluvia de ideas los estudiantes participan dando
sus respuestas. El docente va anotando en la pizarra.
 El docente brinda retroalimentación formativa.

CIERRE ( 20 minutos)

 Retoma el propósito de la sesión y, a partir de ello, pregunta: ¿Hemos logrado el propósito

planteado?

 Se socializan sus respuestas.

 Verifica junto con ellos si se cumplieron los acuerdos de convivencia establecidas para la presente
sesión.

 ¿Para qué nos servirá en la vida aprender del tema?

Gestiona su Organiza un Asume Establece un Rúbrica de evaluación

aprendizaje de el compromiso
manera autónoma conjunto de de presentar su conjunto de

estrategias y trabajo en el accionesen

procedimientos en función tiempo
del tiempo y de los establecido y acorde función al
recursos de que dispone a
tiempo y
para lograr las la
recursosque dispone
para el

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

Estoy en proceso de ¿Qué puedo hacer para mejorar mis

lograrlo aprendizajes?
Criterios de evaluación Lo logré

Identifiqué el tema y las ideas

principales y secundarias del texto
expositivo.

Inferí e interpreté el texto expositivo

considerando información relevante
y complementaria para construir su
sentido global.

Establecí conclusiones, sobre lo

comprendido en el texto expositivo
vinculándolo con mi experiencia y el
contexto sociocultural.

Reflexioné sobre el contenido del

texto expositivo y asumí una postura
sobre lo leído.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN – ACTIVIDAD 01

Profesor :

Área curricular : Comunicación

Nombre de la sesión: Reflexionamos sobre el cuidado preventivo de nuestra salud

Ciclo : VI (2°)

Instrumento : Lista de cotejo

Fecha : Del al 01 de abril del 2022

CRITERIOS

DE EVALUACIÓN

Apellidos y nombres SI NO SI NO SI NO SI NO Observaciones

N°

7
8

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25
Un 80% de los adolescentes no hace suficiente actividad física

No es solo una cuestión estética, el sedentarismo entre los jóvenes pone en riesgo su salud física y

mental cuando sean adultos. Las chicas son menos activas que los varones. En Latinoamérica, las tasas

de inactividad son aún superiores y la brecha entre géneros más amplia.

Cuatro de cada cinco adolescentes en todo el mundo no siguen la máxima de los antiguos romanos “mente

sana en cuerpo sano”. Los jóvenes pasan menos de 60 minutos al día haciendo algún tipo de actividad

física, el mínimo recomendado por la Organización Mundial de la Salud.

La tendencia es aún más preocupante entre las chicas: 85% frente al 78% de los varones. De los 146

países estudiados, solo en cuatro (Tonga, Samoa, Afganistán y Zambia) ellas son más activos que ellos.

Tener un estilo de vida activo durante la adolescencia tiene beneficios de por vida: mejora el tono

muscular y la actividad cardiorrespiratoria, contribuye a la salud de los huesos y el metabolismo ayuda a

controlar el peso. Además, la actividad física tiene un impacto positivo en el desarrollo cognitivo y la

socialización.

Además, la actividad física tiene un impacto positivo en el desarrollo cognitivo y la socialización

Propicia actividades de pensamiento y aumenta la creatividad, imaginación e inteligencia. Puede

efectuarse en diversas edades o etapas del ciclo vital. Mejora la autoestima, confianza y seguridad ante el

alcance de logros personales y escolares.

El deporte y la actividad física en general permiten verificar que la comunidad local considera que el

deporte es un instrumento poderoso de transformación social y que existe en él un elemento importante

para el desarrollo de los individuos, el niño, y el adolescente, además del aspecto de la socialización. En el

mismo sentido, Teixeira y Kalinoski (2003) concluyen que la práctica del deporte es saludable, se utiliza

como un antídoto a los vicios, a la delincuencia, y a la violencia de cualquier tipo.

Para lograr estos beneficios no hay que sudar copiosamente en una pista de atletismo o un gimnasio.

“Trotar, caminar, montar en bicicleta, simplemente estar activo, marca la diferencia”, explica la doctora

Leanne Riley, una de las autoras del informe.

Diferencias por sexos

La diferencia entre la cantidad de ejercicio que hacen los chicos y las chicas aumentó, entre 2001 y 2016,
en tres cuartas partes de los países encuestados

Mientras que la tasa de inactividad física entre varones bajó del 80% al 78%, entre mujeres se mantuvo

en el 85%. “La tendencia de que las chicas sean menos activas que los chicos es preocupante”, dijo Riley. “Se

necesita crear más oportunidades que tengan en cuenta las necesidades e intereses de las chicas para

atraerlas y mantener su participación”.

La actividad física insuficiente es perjudicial para la salud de los jóvenes

Los primeros datos sobre tendencias mundiales, en cuanto a actividad física insuficiente entre los

adolescentes, ponen de manifiesto la necesidad de adoptar medidas urgentes para incrementar los niveles

de actividad física entre las niñas y los niños de 11 a 17 años de edad.

FICHA DE APRENDIZAJE 2° GRADO

GRUPO EDUCATIVO IDEASS

El estudio, publicado en la revista The Lancet Child & Adolescent H