DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

FI03 DISEÑO, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTO

COMO MODALIDAD EN LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA GC
Carlos Rafael Salas Cassiani
Matrícula: 000-00-2445

Diagrama o Esquema: “Las Etapas de la Planeación Educativa:

Énfasis en el Diagnóstico”.
Dr. Jesús Adrián Cerda Rodríguez

20 de mayo de 2021
 “Las Etapas de la Planeación Educativa: Énfasis
en el Diagnóstico”.
Introducción
La planeación es un proceso que pretende establecer un conjunto de propósitos en una
institución fijando prioridades, con ello se asegurara la eficacia y la eficiencia en la
ejecución para el alcance de los objetivos propuestos; es por ello, que es importante la
formulación de necesidades a partir de los datos recogidos en un proceso de evaluación,
teniendo en cuenta un conjunto de criterios de valoración y priorización de necesidades,
que sirvan de elementos en la toma de decisiones respecto a las acciones en una
institución.

Para saber si la institución presenta un buen nivel de Calidad Educativa, será necesario
centrarse en el espacio-tiempo, es decir establecer la realidad en ese momento, comparar
con objetivos, establecer e implementar de un diagnóstico que posibilite conocer y
delimitar la problemática educativa, para posteriormente realizar acciones que impacten o
transformen favorablemente la realidad o la vida institucional.
02
 Las Etapas de la Planeación Educativa: Énfasis
en el Diagnóstico

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03
 Énfasis en el Diagnóstico

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04
 Énfasis en el Diagnóstico

• El Diagnóstico: es la etapa de la planeación que nos permite conocer la

realidad y la problematización de la institución, que de ante mano se puede
entender como una oportunidad de diseñar las políticas para garantizar la
calidad educativa. Se refiere a el análisis que se realiza para saber el estado o
situación en que se encuentra una organización educativa en un tiempo
determinado. No debe concebirse como un proceso técnico, sino como un
proceso reflexivo, que por medio de sus supuestos, permita conocer la
realidad para enfocarla y articularla propositiva y proactivamente.
• “El diagnóstico es una fase inicial de procesos cruciales dentro de las
instituciones educativas; estos procesos abarcan las áreas académicas,
administrativas y de investigación. El objetivo del diagnóstico consiste en
definir el origen, las características, problemática, magnitud, importancia y
potencialidades de la realidad educativa que se pretende transformar.
También incluye la identificación de los factores y condiciones de la realidad https://mx.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrJ7KOlBq
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existentes, incluyendo un análisis histórico y actual de la situación” (Soto, M.)

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05
 Énfasis en el Diagnóstico

• “El diagnóstico permite identificar los logros y las

carencias que impiden alcanzar los objetivos, es el
punto de partida para iniciar cualquier acción y no
puede omitirse, ya que da a conocer la realidad y
marca las pautas para el desarrollo de procesos. El
diagnóstico es proferente, ya que es un antecedente
que ayuda a deducir un consecuente” (Soto, M.)
“Se parte de los supuestos básicos del diagnóstico, los
cuales brindan la oportunidad de concretar sobre el
conocimiento o interpretación científica de la realidad del
hecho, situación o problema. El primero es el supuesto
epistemológico, el cual es necesario cuando el diagnóstico
establece como fin el conocimiento, análisis e
interpretación de una realidad” (Mendoza, 2006, citado en https://mx.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrJ7KOlBqlg_ucAgZ7D8Qt.;_ylu=Y29sbwNiZj
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06
 Énfasis en el Diagnóstico
Diagnostico
Institucional

Análisis del Análisis del

Resultado Resultado

Comprende lo Educativo a través

del Aprendizaje y el proceso Evaluar el proceso Educativo y
interno Pedagógico

Revisa

Currículo: garantiza la pedagogía, enseñanza y el progreso académico de los estudiantes

Manejo de los Recursos: Internos (Funcionamiento) y Externos (Educativos)

Relaciones con la Comunidad: maneja la convivencia interna de la comunidad educativa

Liderazgo Escolar: se evidencia la formación académica y resultados del desarrollo académico e interpersonal 07
 Énfasis en el Diagnóstico

“El diagnostico institucional tiene varios

frentes que permitirán conocer las carencias,
potencializar las debilidades y conocer lo que
definitivamente no se tiene y que es importante
para facilitar el funcionamiento y continuidad
educativa, con el fin de asegurar una correcta
formación académica a los educandos y
también permite conocer el estado real de la
institucional a nivel académico, administrativo.
Conociendo el estado real de la institución, los
docentes deben establecer mejoras
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académicas y potencializar sus habilidades sbwNiZjEEcG9zAzEEdnRpZAMEc2VjA3BpdnM-?p=uque+es+una+necesidad&fr2=piv-

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para que puedan competir en el medio”

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(Suárez, 2019) 08
 La Detección o Evaluación de Necesidades EDN),
como parte del Diagnóstico para la Planeación Educativa.
Que es una Necesidad?
• La discrepancia entre resultados (el debería y el ser,
los objetivos e intencionalidad y lo conseguido.

• La discrepancia entre los deseos y la realidad (lo

existente).

• La carencia de algo que se considera necesario.

• Es una carencia o escasez de algo que se considera

imprescindible. También se utiliza esta palabra para
significar obligación. Hace referencia también a una
situación difícil que atraviesa alguien
(https://www.significados.com/necesidad/) https://mx.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=AwrJ7F9VL6lg3pUAiB7D8Qt.;_ylu=
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09
 La Detección o Evaluación de Necesidades EDN),
como parte del Diagnóstico para la Planeación Educativa.

• La EDN, es el primer paso a desarrollarse dentro del

diagnóstico.

• Es una acción de intervención planificada.

• Su propósito es obtener información acerca de:

-Las necesidades más sentidas de la Institución.
-Problema o situación detectada que se desea modificar o
solucionar.
-Cómo se encuentra la Institución Educativa en la actualidad y
hacia dónde quiere llegar.

10
 La Detección o Evaluación de Necesidades EDN),
como parte del Diagnóstico para la Planeación Educativa.

Tomado de https://es.slideshare.net/tacitruno/edn-35977855.
11
 La Detección o Evaluación de Necesidades EDN),
como parte del Diagnóstico para la Planeación Educativa.

Tomado de Ramírez, 2019.

12

Mixta
combina la evaluación o
detección de necesidades
interna y externa.
Tipos de EDN
Preparatoria En Colaboración
Se da cuando se comienza a Su objetivo es la determinación
intervenir sobre un problema de necesidades, mediante la
o situación. discusión y el consenso de los
involucrados.

Interna Retrospectiva:
Los evaluadores se sitúan Tipos La institución determina la forma del
fuera de la institución.
futuro y cómo afectará sus operaciones
de EDN y luego se preparan para ese conjunto
de sucesos
Externa
Los evaluadores se sitúan
fuera de la institución.
Experta
Es diseñada por el evaluador. La Individual
Colectiva participación de los destinatarios se Considera las necesidades de cada
Tiene en cuenta las necesidades reduce al suministro de miembro de la institución de
de los miembros de la institución información. manera separada.
en su conjunto.
13
114
Necesidades Internas y Externas a las cuales
Responden los Proyectos Educativos.

(Valdés, L.A)
Tomado de Valdés, L.A
15
Necesidades Internas que Responden los
Proyectos Educativos.

(Valdés, L.A)

Tomado de Valdés, L.A

16
Necesidades Externas que Responden los
Proyectos Educativos.

(Valdés, L.A)

Tomado de Valdés, L.A

17
 Conceptos: Plan, Programa y Proyecto
.

18
Planes, Programas y Proyectos) como
Referente de los Proyectos Educativos.

19
 Planes, Programas y Proyectos como
Referente de los Proyectos Educativos.

20
 Conclusiones
Como miembros de una organización o institución educativa, siempre tenemos que
presente, que todos los procesos que en ella se llevan a cabo (académicos,
administrativos, comunitarios, entre otros) son dinámicos, es decir, que presentan
cambios constantemente, por ello, tenemos que someterlos a revisiones y/o evaluaciones
periódicas, lo cual permitirá establecer, si dichos procesos estas siendo pertinentes con la
realidad actual de la institución y del contexto mismo, es decir, si la institución con la
ejecución de los Planes, Programas y Proyectos que está ejecutando, está logrando los
objetivos, propósitos o metas, que sustentan su misión y visión.

Para llevar a cabo lo anteriormente expuesto, las instituciones del sector educación,
deben llevar acabo las diferentes fases o etapas del proceso de planeación educativa, el
cual es el proceso más impórtate que interviene en una institución escolar, ya que
coadyuba al funcionamiento de los procesos educativos, apoyados desde el marco legal.

El presente trabajo permitió abordar los referentes que sustentan el proceso de

planeación educativa, lo cual nos proporciona herramientas relevantes, en aras de
realizar un análisis conceptual minucioso, lo cual nos facilitará plantear mas adelante una
propuesta al respecto..
21
 Referencias
Atienza, E., Bustamante, Ll. A., Cruz, M., Navarro, P. y Nebreda, T. Del proyecto educativo a las
programaciones del aula: la de las competencias básicas a la práctica educativa. Págs.
9-14 y Págs. 47- 68. Recuperado de
https://ead.ucuauhtemoc.edu.mx/course/view.php?id=7490&section=
Chavero, G. Prácticas planificadoras institucionales de alumnos de la cátedra Planeamiento
Educacional. Págs. 44-70. En Fratín, A. La Planificación de la Educación como una
práctica compleja. Recuperado de
https://ead.ucuauhtemoc.edu.mx/course/view.php?id=7490&section=
Ministerio de Educación Lima Perú. Guía para implementar el proyecto educativo institucional.. Págs.
39- 47. Recuperado de https://ead.ucuauhtemoc.edu.mx/course/view.php?id=7490&section=
Ministerio de Educación, Santiago de Chile. Guía para el Diagnóstico Institucional. Material
elaborado por profesionales División de Educación General,. Recuperado de
https://ead.ucuauhtemoc.edu.mx/course/view.php?id=7490&section=
Secretaría de Educación Pública, DGB, México. Planeación Institucional (Metodología). Págs. 29 - 39.
Recuperado de https://ead.ucuauhtemoc.edu.mx/course/view.php?id=7490&section=
Soto, M. El diagnóstico: procesos fundamental para transformar la realidad educativa. Monografias.com.
Recuperado de https://www.monografias.com/trabajos96/diagnostico-procesos-fundamental-
transformar-realidad-educativa/diagnostico-procesos-fundamental-transformar-realidad-
educativa.shtml
Valdés, L.A., Planeación estratégica con enfoque sistémico. Págs. 37-79. Recuperado de
https://ead.ucuauhtemoc.edu.mx/course/view.php?id=7490&section= 22