PSICOLOGIA

EDUCATIVA

SESIÓN 4

Técnicas e
instrumentos de
evaluación
psicoeducativa
PRIMERO, VEAMOS DE QUE SE
ENCARGA UNA EVALUACIÓN
PSICOEDUCATIVA
 EVALUACIÓN PSICOEDUCATIVA
Echevarría, R., 2014

Es un procedimiento el cual suele incluir

A través de ello, es posible conocer cuáles son
entrevistas con el estudiante y su familia,
las áreas fuertes y las áreas débiles de una
observación del comportamiento, aplicación de
persona en su calidad de estudiante
pruebas psicológicas, entre otros

Después de conocer los resultados, se brindan

recomendaciones, principalmente al estudiante, ayudándole
a que conozca mejor cuáles son sus “áreas fuertes” y
animándole a que refuerce posibles “áreas débiles”.
 EVALUAR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE

1. Identificación de unidad de evaluación.

2. El uso de determinados criterios para la realización de la
evaluación.
3. Sistematización para la obtención de la información.
4. Construir una representación del objeto de evaluación.
5. La emisión de juicios.
6. La toma de decisión.
 RECOPILA INFORMACIÓN
– Tipos de inteligencia predominantes (lingüística, lógico-matemática, musical,
espacial, cinética, interpersonal, intrapersonal).

– Estilos de aprendizaje (visual, auditivo, motor).

– Coeficiente intelectual (IQ)

– Hábitos de estudio.

– Capacidad de memoria y concentración.

– Déficit Atencional (posibilidad de presencia o ausencia).

– Situación emocional del estudiante.

 I VO
J ET
OB
Encontrar las ayudas que le permitan
progresar al sujeto en su proceso de
aprendizaje

Tiene en cuenta todos los condicionantes individuales, sociales y

ambientales que rodean al sujeto y tratan de mostrar al alumno
que puede aprender y cómo hacerlo de manera realista.
 MODELO
PSICOEDUCATIVO

Tiene sus raíces en los trabajos de

Thorndike, Pavlov, Skinner y Watson

Thorndike (1913); “Ley del Efecto” • Si frente a un

estímulo se obtiene efectos satisfactorios mediante una
respuesta, se fortalece el nexo entre la respuesta y el
estimulo

Pavlov (1927); “Condicionamiento Clásico” • realizó sus

clásicos experimentos con perros, entrenándolos a
responder a un estimulo que no tenía un impacto
previo en el comportamiento del animal
FUNCIONES DE LA
EVALUACIÓN
PSICOEDUCATIVA
 PEDAGÓGICA
se refiere a la adquisición del conocimiento
a través de la interacción, y observaciones
FUNCIONES del medio ambiente

SOCIAL

Aprendemos sobre causa y efecto, destrezas

sociales e interpersonales, leyes y reglas e
información sobre ciencia, tecnología y
negocios
 se trata de conocer las posibilidades y
limitaciones del individuo para prever el
PREVENTIVA
desarrollo y el aprendizaje futuros

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

FUNCIONES
Pretende averiguar las causas, personales o
ambientales, que dificultan el desarrollo del alumno
para modificarlas o corregirlas

ORIENTADORA CORRECTIVA

finalidad es proponer pautas para la consiste en reorganizar la situación actual

intervención, de acuerdo con las mediante la aplicación de la intervención
necesidades detectadas y las recomendaciones oportunas
AHORA VEREMOS LAS TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PSICOEDUCATIVA
 TÉCNICAS

• Observación
• Entrevista
https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fwww.12caracteristicas.com
%2Fwp-content%2Fuploads%2F2018%2F04%2Fobservacion.jpg&imgrefurl=https%3A
%2F%2Fwww.12caracteristicas.com%2Fobservacion%2F&tbnid=5e6OyX-
w7jH7pM&vet=12ahUKEwiun6nY9-
PoAhXEsDEKHSSvCi8QMygGegUIARDkAg..i&docid=IlhVKqm-
W4KETM&w=550&h=391&q=OBSERVACION&ved=2ahUKEwiun6nY9-
PoAhXEsDEKHSSvCi8QMygGegUIARDkAg

• Encuestas
• Evaluaciones psicométricas https://www.google.com/imgres?imgurl=https%3A%2F%2Fwww.digitallearning.es%2Fwp-content%2Fuploads%2F2017%2F03%2FTest_cuadrado.jpg&imgrefurl=https%3A%2F
%2Fwww.digitallearning.es%2Fblog%2Ftest-super-community-manager%2F&tbnid=Xsd_3QPQtfqWMM&vet=12ahUKEwis2Mzm9-
PoAhVCVjABHda3D58QMygGegUIARD4AQ..i&docid=6kmzkeUL9LJJYM&w=600&h=499&q=TEST&ved=2ahUKEwis2Mzm9-PoAhVCVjABHda3D58QMygGegUIARD4AQ

y proyectivas

https://www.google.com/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fwww.psicologiayconducta.com%2Fwp-content
%2Fuploads%2F2016%2F11%2Fentrevista-psicol%25C3%25B3gica-infantil.png&imgrefurl=http%3A%2F
%2Fwww.psicologiayconducta.com%2Fentrevista-psicologica-infantil-adolescentes%2Fentrevista-psicologica-
infantil&tbnid=E-LkDUZDxa11AM&vet=12ahUKEwjRm_jA9-
PoAhVFsTEKHXMNAZQQMygGegUIARCxAg..i&docid=UcwRtH0HqVmVJM&w=440&h=330&q=ENTREVISTA
%20NI%C3%91OS&ved=2ahUKEwjRm_jA9-PoAhVFsTEKHXMNAZQQMygGegUIARCxAg
 La observación es frecuentemente utilizada en psicología, ya
que permite estudiar el comportamiento del sujeto tanto en
OBSERVACIÓN condiciones artificiales, por ejemplo, durante la ejecución de
Martínez Angulo, pruebas, en situaciones experimentales, como en las
Marta Rosa y otros condiciones naturales y cotidianas de su vida: hogar, escuela,
(2013) trabajo, etcétera

En una entrevista psicológica se produce una relación entre dos

o más personas. De esta manera uno de los integrantes, el
ENTREVISTA psicólogo, realiza preguntas y trata de obtener información
Fernández-Ballesteros,
para tomar decisiones. Se produce un intercambio de
R (2011)
información entre la persona que solicita ayuda (el paciente) y
la persona que la ofrece (el psicólogo)

En la investigación psicológica las encuestas son útiles para

obtener y recopilar datos que a los participantes del estudio les
ENCUESTAS ayuda a un autoanálisis sobre su propia conducta. Las
encuestas para psicología ayudan a crear posibles escenarios
hipotéticos que se le presentan a los participantes, obteniendo
respuestas de cómo reaccionarían en la respectiva situación.
 Es un proceso objetivo, estandarizado, confiable y válido, capaz de
diferenciar entre individuos. psicométricas incluyen, por ejemplo,
EVALUACIONES pruebas de razonamiento numérico o verbal y todo tipo de
PSICOMÉTRICAS pruebas cognitivas o de aptitud que miden, por ejemplo, la
Rodríguez, M. (2019) capacidad de concentrarse, de multi-tarea o de manejar
información. nos facilita comprobar la capacidad, destreza y
habilidades del/la participante

Las Pruebas Proyectivas (PP) son técnicas que utilizan los

EVALUACIONES
profesionales de la salud mental para evaluar aspectos
PROYECTIVAS emocionales y de personalidad, a través de la presentación de
Sánchez, A. (2020) estímulos ambiguos, que deben ser respondidos por el evaluado
 INSTRUMENTOS

Es un instrumento que se basa en una lista de indicadores que

GUÍA DE pueden redactarse como afirmaciones o preguntas, orientados al
OBSERVACIÓN trabajo dentro del aula señalando aspectos importantes. Puede
utilizarse para observar las respuestas de los alumnos en una
actividad, durante un bimestre o en el transcurso del ciclo escolar.

GUÍA DE Es un documento que contiene temas, preguntas sugeridas y

ENTREVISTA aspectos a analizar. Dentro de los temas que encontramos acá datan;
la experiencia profesional, estudios y formación, historia familiar,
Ortiz, C., 2015
entre otros.

Un cuestionario es un conjunto de preguntas que se confecciona para

CUESTIONARIO obtener información con algún objetivo en concreto. Existen numerosos
Pérez, J., 2012 estilos y formatos de cuestionarios, de acuerdo a la finalidad específica
de cada uno.
INTELIGENCIA:

INSTRUMENTOS
• Raven infantil.
• Función del pensamiento: formación o uso de conceptos: test de
semejanzas y cubos de Weschler.

DESARROLLO PSICOMOTRIZ:
TEPSI, escalas de Brunet – Lezine o la técnica de Ozerestky.
Coordinación psicomotriz: Bender y figura de Rey
Esquema corporal: figura humana
DESARROLLO PSICOSOCIAL Y DE PERSONALIDAD
• Personalidad: HTP, test de personalidad infantil de Cattell(ESPQ
y CPQ), test de cuentos de Duss

INSTRUMENTOS
• Test de adaptación familiar, escolar, social

• PRIMARIA – SECUNDARIA
• INTELIGENCIA: escalas Weschler, Raven, Factor G de Catell, DOMINOS 70
• PERSONALIDAD: figura humana, HTP, escalas psicométricas de Catell
• FAMILIAR: faces III, test de la familia
• VOCACIONALES: Kuder, test de intereses y aptitudes de Yolanda Blanco
• Funciones cognitivas : Figura de Rey, Bender
• Pruebas específicas para lectoescritura
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Código de biblioteca LIBROS, REVISTAS, ARTÍCULOS, TESIS, PAGINAS WEB
Doménech, F. (2012). Psicología Educativa: Su aplicación en el contexto de la clase. Manual
370.15 D66 para la Docencia y la Investigación. España: Universidad Jaume I.
154/S21 Santrok, J. (2006). Psicología de la Educación. 2da Edición. México: Mac Graw Hill
Interamericana.
Tirado F. (2010). Psicología Educativa: Para Afrontar los desafíos del siglo XXI. México:
154/T59
McGraw- Hill.
370.15 W91 E1 Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. México: Pearson Educación.
http:// Herrera, M. (2016). Estilos cognitivos y estilos de aprendizaje de estudiantes de una
ridum.umanizales.edu.co:80 institución educativa del sector rural del municipio de Armenia. (Tesis de Maestría).
80/jspui/bitstream/ Universidad de Manizales, Colombia.
6789/2405/1/Tesis%20Oct-
20-2014-Pili%20Herrera
%20.pdf
http://www.scielo.org.co/pd Pantoja, M. et al. (2013, Febrero 26). Modelos de estilos de aprendizaje: una actualización
f/rcde/n64/n64a04.pdf para su revisión y análisis. Revista Colombiana de Educación, N.º 64. Primer semestre de
2013, Bogotá, Colombia. 79 – 105.
http:// Velásquez, W. (2013). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de
bibliotecadigital.udea.edu.co grado 9° de básica secundaria. (Tesis de Maestría). Universidad de Antioquía, Colombia.
/bitstream/10495/6587/1/
VelasquezWilliam_2013_Apr
endizajeRendimientoAcade
mico.pdf