UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

MAESTRIA EN EDUCACION BASADA EN

COMPETENCIA

MATERIA:
MODELOS DE EVALUACION INSTITUCIONAL

UNIDAD 3
La Evaluación en el Contexto de Educación Superior

ACTIVIDAD 8
PROYECTO INTEGRADOR ETAPA 1 y 2

DOCENTE:
Dr. Julio Cruz estrella

ALUMNO:
Tania Mónica Valencia Lozano

27 de Junio del 2021

Características del modelo de evaluación seleccionado.

Institución en la que se aplicara la evaluación

Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario #263

Nivel medio superior

Modelo de Evaluación para implementar Enfoque de Modelo Enfoque

Paradigmático
El modelo que se realizara será CIPP Analítico Racionalista
Por sus siglas se conforma. Su Autor Cualitativo
(Contexto, Insumos, Procesos, Productos) Daniel Stufflebeam

Descripción de la institución donde lo aplicarás.

La institución educativa en la que se presenta el siguiente proyecto Centro de Bachillerato

Tecnológico Agropecuario #263 nivel Medio Superior, , su modalidad de atención se presenta
de manera escolarizada con propuesta a realizar clases semipresencial, la cual adquiere una
ventaja ante el desarrollo de competencias dentro de la tecnología. La institución tiene 30 años
de servicios ofrecidos a la comunidad, ya que cuenta con varias carreras técnicas que favorecen
el desarrollo económico del municipio de igual manera preparan a los estudiantes en sus
diversos programas que se ajustan a las necesidades de la actualidad. La institución ofrece
varios programas, Como son:
Ciencias exactas y Naturales, Ciencia Sociales y Administrativas, Ingeniería y Ciencias
aplicadas, Ciencias Agropecuarias.

Nos encontramos en zona rural y este punto en específico tanto beneficia en diversos factores
la enseñanza aprendizaje como lo desfavorece, presentándose situaciones que desventaja
tanto al plantel como a los estudiantes, esto avecinándose hacia una formación visionaria que
llego de imprevisto, no solo para nuestro plantel sino para todos, donde en su mayoría no se
contaba con preparación para enfrentar los cambios complejos que se requirieron en pandemia.

El proyecto será base a las Ciencias Agropecuarias que ofrece un enfoque sobre zoología,
veterinaria, agronomía, pesca. Donde se pueden desempeñar en las diversas carreras técnicas.
En esta ocasión nos centraremos en el programa ciencias agropecuarias.
La situación existente global genero un cambio radical, brindar la educación Online, que si bien
es un beneficio orientado a desarrollar otras habilidades que deberían generar un desarrollo
autodidacta, formativo y funcional nos ha dejado ver las ventajas y desventajas de este nuevo
sistema.
Breve semblanza de los alcances que pretendes tener con la
aplicación del modelo de evaluación.

Propuesta

Busca por medio de un modelo de evaluación ayude a adquirir respuestas, y resultados ante la
repercusión de la pandemia en los aprendizajes educativos, en el programa de Ciencias
Agropecuarias, que es un programa que requiere de presencia y practica continua.

Se precisa tomar decisiones que favorezcan el desempeño del estudiante.

El desarrollo de competencias básicas en cada transición son muy importantes para el pleno
progreso del estudiante en su transcender en la educación.
El trabajo colaborativo entre la institución educativa, docentes, padres de familia, sociedad y
alumnos es indispensable, debe corresponder al apoyo en la solución de los problemas y
mejorar continuamente la enseñanza docente como los aprendizajes de los estudiantes.

Formulación

Objetivo de la evaluación.

Su finalidad se encuentra ligada a obtener información, analizar y revisar si el programa está

cumpliendo con las expectativas requeridas, dentro del nuevo sistema de enseñanza en la
nueva modalidad impuesta online.

Se considera importante realizar una evaluación a manera de valorar si dentro de la formación

del estudiante, las nuevas necesidades globales favorecieron o causo alguna afectación dentro
del contexto formativo en ciencias agropecuarias en época de pandemia.

Diseño de la evaluación.

El modelo CIPP nos muestra un camino que puede ayudarnos a identificar y por lo tanto tomar
decisiones que favorezcan la formación del alumno.
La evaluación favorece la obtención de información adecuada, con mérito y valor para el logro
de objetivos y de esta manera resolver situaciones o problemas de manera responsable.

El modelo nos presenta un diseño muy completo y viable, ya que su propósito evaluativo se
encuentra en 4 tipos de evaluación que son el Contexto, Insumos, implementación de
evaluación en proceso y producto.

A continuación se desglosan tipos y etapas de evaluación.


Evaluación de Contexto
Evaluación de Insumos
Evaluación de Procesos
Evaluación de Productos
Se busca identificar a la población la cual será
objeto de estudio, además de definir el
contexto de la institución y valorar sus
necesidades, diagnosticar la problemática y
colocar en la balanza si los objetivos que se
proponen son los adecuados para que el
programa se desarrolle efectivamente.
(Briones 1996,Pag 98)
En este espacio se valoran la producción de
otros bienes que busca valorar e identificar
estrategias, alternativas y capacidades del
sistema, además de llevar a cabo una
planificación para el apto desarrollo del
programas.(Briones1996,pag, 98)
Dentro del proceso se busca proporcionar he
identificar los defectos que pueden reflejarse
en la planeación de procedimientos, descubrir
y valorar actividades dentro del
procedimiento. A su vez ayuda a facilitar
información para los pre programas. (Briones
1996)
“busca recopilar descripciones y juicios
acerca de los resultados y relacionarlos con
los objetivos y la información proporcionada
por el contexto, los insumos y por los
procesos e interpretar su valor y su mérito”
(Briones 1996,pag, 99)

Delineación- definiéndose los objetivos de evaluación y

formulación de preguntas. ¿Qué es lo que debemos hacer?

Obtención de información se determinan muestras,

resultados de procedimientos estadísticos. De esta manera
La metodología presenta sabremos si lo propuesto puede tener un seguimiento.
4 niveles que son:
Análisis de información que garantice mayor efectividad los
datos.

Aplicación de la información- En esta etapa de acuerdo a la

información recopilada se logra tomar decisiones,
primeramente informando a las personas involucradas en el
proceso
El modelo CIPP y cada una de sus evaluaciones muestran un panorama más efectivo ante las
necesidades que presenta el actual programa de Ciencias Agropecuarias. Al contar con el
reciclaje de informaciones nos permitirá tomar acuerdos, donde el objetivo es buscar una
solución ante las presentes necesidades y la presencia de los diversos limitantes.

Ante esto el contexto nos presenta diversa información valiosa que nos ayudara en gran parte
los insumos y posteriormente para las siguientes etapas.

Primeramente en el contexto se valora el ambiente, lugar o manera en la que se desarrolla dicho

programa, socioeconómica, dificultades u oportunidades que presentan los involucrados.

En la metodología se muestra la construcción de elementos para llevar a cabo dicho

modelo de evaluación. La cual debe desarrollarse de acuerdo a la situación en la que se
encuentre el programa.

Presentación de hipótesis.
La institución proporciona diversos programas los cuales se encuentran más enfocados hacia
la tecnología y áreas de desarrollo que pueden ser prácticas y monitoreadas por un sistema
actual online, en el caso particular del programa de ciencias agropecuarias se requiere una
presencia continua y activa, si bien la enseñanza teórica puede favorecer el aprendizaje, este
programa en especial requiere de practica y participación.

Entrevistas.
Es importante tomar en cuenta directamente a los que participan en el programa, como son
directivos, docentes, alumnos y los propios padres de familia. De esta manera se obtendrán
más datos de referencia, de manera que nos ayudara a encontrar los limitantes y áreas de
oportunidad que presenta la nueva modalidad global dentro del desarrollo del programa las
cuales debemos mejorar.

Es importante especificar el estudiante es prioridad, pero también es prioridad la institución

formules estrategias efectivas para el logro de objetivos concretos.

La realización de análisis nos brindara la oportunidad de identificar si la planificación es

adecuada. El pasar por varias etapas y un proceso que nos proporciones información vital son
pasos importantes para reorganizar la propuesta.
 Conclusión

En este Documento se han plasmado las necesidades de evaluación en la institución a su vez

la orientación de un modelo evaluativo que sea adecuado para adquirir los datos necesarios y
de esta manera tomar decisiones que favorezcan el desarrollo del estudiante.

Se presenta un desglose sobre el tipo de modelo y sus diversas etapas así como las principales
ideas que se pretenden llevan a cabo en la realización de la propuesta.

Uno de los propósitos principales es contar con información que nos ayude a llevar a cabo el
proyecto.

Bausera nos mostró una manera más clara y efectiva de llevar a cabo en modelo de evaluación
dentro del programa de Ciencias Agrícolas.

Todas las etapas nos muestran grandes beneficios, pero en si en este proyecto el contexto nos
proporciona bastante información para llevar a cabo la evaluación.

La pandemia se presentó a sacudir los diferentes sistemas globales, y considerando este

aspecto la educación es uno de los principales y básicos sistemas de primera necesidad para
la sociedad, así como la salud y alimentación, claro está los segundos se encuentran en primera
escala.

Nuestro país no estaba altamente preparado para enfrentar las necesidades actuales más sin
embargo se presentó el deber de adaptarse. Considero la evaluación ayudara a identificar no
solo en este plantel sino en otros a identificar más directamente la situación, obtener información
vital y de esta manera acertar en la toma de decisiones y mejorar el programa y estar mejor
preparados para un futuro, la experiencia ayudara para una mejor formación.
 Referencias

Correa, S., Puerta, A. y Restrepo, B. (1996). Investigación evaluativa. [Versión PDF].

http://contrasentido.net/wp-content/uploads/2007/08/modulo6.pdf

Bausela, E. (2003). Metodología de la Investigación Evaluativa: Modelo CIPP. Revista

complutense de educación. Vol. 14, Nº 2. [Versión PDF]. Recuperado de:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=981041

Briones, G. (1996). Metodología de la investigación cuantitativa en las ciencias sociales.

[Versión PDF]. http://contrasentido.net/wp-content/uploads/2007/08/modulo3.pdf

Ortiz, M.G. (2012). Educación Virtual. Congruencia entre el modelo y la práctica. [Versión PDF].
Recuperado de:
http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/eureka/pudgvirtual/Educacion_virtual_final_web.pdf

Revisa las partes que sean de tu interés de acuerdo con las actividades que debes desarrollar
en la presente unidad
Sandoval, C. (1996). Investigación cualitativa. [Versión PDF]. http://contrasentido.net/wp-
content/uploads/2007/08/modulo4.pdf

Tecnico A (Sf). Programas académicos Cbta #263.

https://tituloelectronico.net/universidades/sonora/cbta_no_263