LICENCIATURA EN LOGÍSTICA

MODALIDAD VIRTUAL

ASIGNATURA: IDENTIDAD UNIVERSITARIA

ACTIVIDAD # 1

NAME: SURIELIS RAMÍREZ

CÉDULA DE IDENTIDAD PERSONAL: 8-801-431

FACILITADOR: YENNIFER JIMENEZ

FECHA DE ENTREGA: 13 DE JUNIO DEL 2021

 1. INTRODUCCIÓN

Los proyectos institucionales son de vital importancia para lograr el

mejoramiento de las universidades, teniendo en cuenta factores que aportaran
dentro del proceso un crecimiento y desarrollo de dichas instituciones, en la
observancia de sus fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas haciendo de
ello un vehículo para cumplir con los objetivos deseados.

Entre los objetivos de esta investigación está el de recabar datos que nos
ayuden a comprender, la manera en que se pueden realizar los proyectos
institucionales, trazando esquemas, modelos, y formalidades necesarias para que
redunde en el beneficio de la identidad universitaria, toda vez que mediante
dichos proyectos se lograra contar con mejores universidades en nuestra sociedad.

Actualmente todos los cambios que se han generado en nuestra sociedad crean
la demanda de proyectos institucionales que estén encaminados a solucionar
problemas socioeconómicos, de escasez, de creación de profesionales que estén
preparados para enfrentarse a la realidad que nos rodea, teniendo en cuenta la
humanidad que debe caracterizarle, así como también la proactividad que se
requiere para salir adelante ante dichos retos.

Finalmente nos prepara para entender la importancia de adquirir una identidad

universitaria, regida por buenos valores, por ser consistentes y constantes en
nuestros proyectos y metas sin pensar en limitaciones para ello.
 1. Importancia de los proyectos educativos institucionales (PEI) para la identidad
universitaria.

El tema de los proyectos institucionales está ligado estrictamente a generar mejor

calidad de vida, lo cual se sustenta en que planificación y proyectos institucionales es igual
a desarrollo de la sociedad.

Es importante velar por cambios esenciales que aporten a la sociedad equidad,

libertad, estrategias que erradiquen la pobreza, generando un sistema sólido y confiable
para un mejor futuro, basado en experiencias reales de lo que en la actualidad acontece,
procurando así satisfacer las demandas que se presentan relativas a la economía, lo social
y educativo.

Con base en lo anterior, las universidades ligadas a los proyectos educativos

institucionales cumplirán la labor de formar profesionales capaces de hacer frente a las
situaciones de la sociedad, creando en ellos una actitud de compromiso por mejorar su
entorno, responsabilidad de analizar a conciencia cuales son las reales necesidades de la
comunidad escolar, teniendo en todo momento presente que existen metas y propósitos
claros por los que trabajar de manera organizada, innovadora, responsable y proactiva.
De allí la importancia de estos proyectos en la formación de la identidad universitaria en
cada uno de los estudiantes que aprovechen las herramientas brindadas por sus
facilitadores escolares para un desarrollo personal, así como también de la institución a la
que pertenecen.

2. Metodología para la elaboración del PEI: Existen varias fases que componen la
metodología para la elaboración del PEI, la cuales se detallan a continuación:

I Fase: Antecedentes y Fundamentación, esta fase se compone de 3 puntos muy

importantes los cuales vamos a detallar.
1.1. Construcción del Marco Epistemológico: Este aspecto tiene sus cimientos
en el sustento teórico, lo que quiere decir que trata de los procesos que se llevan a
 cabo en el soporte teórico y es la base del proyecto a realizar, se contemplan
actividades como la elaboración de un marco referencial de entrada y la definición
del marco epistemológico del proyecto de intervención.

1.2. Construcción del marco contextual educacional

Este proceso nos demuestra el estado de la educación en el país y tiene como

actividades identificación de los problemas educativos, elaboración de un marco
contextual que hace referencia a la exposición de los principales aspectos de la realidad de
la educación en el país. Es de vital importancia establecer e identificar en que posición
real estamos respecto a la situación de la educación porque ese conocimiento nos
permitirá crear un proyecto viable y que satisfaga los problemas existentes o falencias que
sean parte del sistema educativo en el país.

1.3 Construcción del Marco de las Políticas

Se identifican las políticas que brindaran el vehículo necesario para innovar, velando
por que la comunidad estudiantil mantenga principios de calidad, equidad, pertenencia y
relevancia. Entre sus actividades podemos mencionar describir la línea a seguir en
materia de las políticas educacionales que tengan un impacto en el proyecto.

Dentro de todo proyecto es necesaria la existencia de lineamientos a seguir,

procedimientos lo que nos brindara un orden para realizar o desarrollar nuestras ideas
con dirección a objetivos que brindaran un mejoramiento optimo y eficaz de la situación
que se presente en la comunidad estudiantil, siempre desarrollando para mejorar y para
crear una base fortalecida y confiable.

II FASE: ANALISIS DE LAS DIMENSIONES DE LA GESTION EDUCATIVA

Entiéndase por dimensiones las variables que puedan presentarse en el proyecto y

cómo se comportan cada una de ellas, basándose en el marco teórico, lo que indica que
dichas variables deben estar señaladas en el marco teórico de nuestro proyecto.

En este sentido podemos indicar las dimensiones existentes en la gestión educativa de

la siguiente manera:
  Gestión Estratégica, incluye la intervención curricular, cultural, profesional y
pedagógico de la mano de la misión institucional, visión y planes a utilizarse
para mejorar.
 Liderazgo Pedagógico: es la intervención del docente atendiendo a las
necesidades de la comunidad.
 Dimensión Curricular. El diseño curricular tiene mucho que ver con el nivel de
profesionalidad de los docentes, los elementos que utilice para impartir sus
enseñanzas, el cumplimiento de sus funciones, dependen de la variación de los
contenidos, finalidades y mecanismos.
 Dimensión pedagógica: forma parte de esta dimensión el diseño de estrategias,
entre ellas estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje.
El aprendizaje y la enseñanza son dos procesos distintos que los profesores
tratan de integrar en uno solo: el proceso de enseñanza – aprendizaje. Por
tanto, su función principal no es solo enseñar, sino propiciar que sus alumnos
aprendan (Zarzar, 1988).1
 Dimensión investigativa: La investigación debe ser permanente es decir para la
realización de un proyecto es fundamental investigar, ya que el conocimiento
adquirido nos dará las herramientas para enfrentar los retos y los desafíos que
tenga la comunidad.
Las actividades indican las acciones a seguir para investigar.

III FASE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Es el contexto de la institución y para estudiar dicho contexto se observar las

siguientes categorías:
Acceso: es el área o ámbito especifico que se desea trabajar y los sujetos que
intervendrán. Este a su vez se ordena en dos dimensiones.
1 solicitud: se identifican datos, información de los sujetos, las evaluaciones,
procurando siempre focalizar.
2 Promesa: tiene que ver con la información, los programas, con los cuales se
hará la intervención. Sus actividades abarcan ver las restricciones, las
oportunidades que tenga la comunidad educacional. Así como también considerar
los antecedentes de la gestión curricular.
IV FASE FORMULACION Y PROBLEMATIZACIÓN DE LA PROPUESTA
Es necesario elegir una problemática a resolver, por orden de prioridad, esto se
puede realizar mediante una lluvia de ideas.
Importante conocer cual es el problema que se intervendrá. Así como también
plantearnos el cuestionamiento de nuestra realidad actual vs lo que deseamos
lograr en el futuro.
También intervienen las causas y efectos, por medio de la observación
basándose en la experiencia, mirando una serie de indicadores que nos facilitaran
el cumplimiento de nuestro objetivo.

V FASE FINES Y PROPOSITOS DEL PROYECTO

Imperante identificar nuestros propósitos y objetivos, de esta misma manera se
podrán medir los logros alcanzados.
En esta fase se debe establecer un claro porque del proyecto a realizar, es decir
su finalidad.
El objetivo general que es la idea global, un todo que será nuestro baluarte al
momento de ejecutar nuestro proyecto.
Objetivos específicos que nos dará a conocer el estado al que queremos llegar,
partiendo de nuestra realidad actual, estos objetivos nos ayudan a mejorar, a
superarnos, estableciendo las personas que estarán involucradas en el
cumplimiento de dicho objetivo. Las metas e indicadores nos dejaran muy claro el
porcentaje de lo que queremos lograr.
VI FASE ESTRATEGIAS Y ACCIONES (¿Cómo se va a hacer?)
Describimos la estrategia a utilizar de manera global para atacar la problemática
que queremos resolver, esto nos facilitara el logro de nuestros objetivos, bajo líneas
de acción y prioridades.
 En esta fase también intervienen factores como el diseño metodológico,
cronograma, el cual es el orden en que se van a realizar las actividades y acciones.
VII RECURSOS (¿CON QUÉ SE VA A HACER?)
Se determinan los recursos tanto humanos como materiales con los cuales se
llevara a cabo el proyecto. Esto involucra espacios físicos, equipos e instrumentos
a utilizar tanto los que se tienen como los que se necesitan.
Por otra parte los recursos financieros y las redes de apoyo externo.

VIII FASE EVALUACIÓN

Es muy importante la evaluación del proyecto, a que nos dará información para
la toma de decisiones, permite verificar el aprendizaje de los estudiantes, mediante
esta observación que se convierte a la vez en una investigación de los resultados,
nos brindara indicadores de logro, mirando la eficiencia con que se llevó a cabo el
proyecto.
Además, se verifican los procedimientos e instrumentos utilizados en el
desarrollo de proyecto, lo que permitirá la observación de clases, elaborar
cuestionarios, entrevistas entre otros.
Los agentes evaluadores podrán ser tanto los diseñadores como usuarios,
utilizando autoevaluaciones, medir la satisfacción de los usuarios.

IX FASE IMPACTO ESPERADO

En esta fase se observarán las áreas que ha impactado el proyecto, tanto las internas
como las externas, dejando por sentado que es posible impactar áreas que no estaban
contempladas directamente en la intervención del proyecto, esto se hace posible
mediante la identificación de áreas o ámbitos y evaluando los niveles de impacto.

3. FORMATOS DE EVALUACIÓN DEL PEI

La evaluación es un proceso mediante el cual se verifica si se cumplió con todo lo

requerido en el proyecto, de manera eficiente, verificando las condiciones y sobre todo
buscar el realizarlo de una manera sistemática, a continuación, podemos observar 1
formato de evaluación del PEI

FICHA DE EVALUACIÓN DE PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

I. INFORMACIÓN GENERAL:

II. EVALUACIÓN DEL PEI:

A continuación se tiene cinco componentes con cuatro ítems cada uno, la valoración se realiza de la
siguiente manera: Sí equivale a 5 puntos y No a cero puntos.
El total es de 100 puntos.
Los puntajes permitirán evidenciar el logro en el proceso de elaboración e implementación del PEI.

II.1 Construcción del PEI

N° Valoració Fuentes de verificación

de Indicadores n
Item SI NO

La comunidad educativa a través del Consejo Actas

1 Educativo Institucional participa en la formulación, Convocatorias
ejecución y evaluación del PEI. Registro fotográfico

El PEI es referente para la formulación de todos PAT

2 los instrumentos de gestión de la institución
educativa.

Los actores de la comunidad educativa conocen Visión y misión en

3 la misión, visión, valores y objetivos estratégicos del lugares visibles de la IE
PEI de la institución educativa. Difusión del PEI en la IE

El PEI está aprobado con una Resolución RD

4
Directoral.

II.2 . Componente: Identidad

 N° Valoración Fuentes de
de Indicadores verificación
SI NO
Item

En la identidad de la IE se ha considerado la reseña PEI

1
histórica, la cultura institucional y la filosofía institucional

La identidad de la IE está sintetizada en la misión y visión PEI

2
institucional

En el PEI están considerados los valores propuestos en el PEI

3
DCN

Identificaron valores propios de la institución educativa y PEI

4
están considerados en el PEI

¿Cuáles son los pilares de la institución educativa?

II.3 . Componente: Diagnóstico

N° Valoración Fuentes de
de Indicadores verificación
SI NO
Item

1 El PEI tiene diagnóstico. PEI

En la elaboración del diagnóstico emplearon Acta
2 instrumentos. Instrumentos
Fotos
Los actores de la comunidad educativa participaron en Convocatorias
la elaboración del diagnóstico del PEI Actas
3
Registro
fotográficos
Los objetivos estratégicos, responden a las PEI
4
necesidades y demandas de la institución educativa.

¿Qué procedimientos usaron para la elaboración del diagnóstico?

II.4 . Componente: Propuesta Pedagógica

 N° Valoració Fuentes de
de Indicadores n verificación
Item SI NO

La propuesta pedagógica describe las características del PEI

1
estudiante y docente

La propuesta pedagógica cita las definiciones teóricas de PEI

2
los procesos y sujetos que participan de la educación.

El proyecto curricular institucional considera la PEI

3 organización curricular, la metodología y la evaluación de los PCI
aprendizajes.

El proyecto curricular toma en cuenta los lineamientos PEI – PCI -

4
nacionales, regionales y locales. DCN

¿Cómo se implementa la propuesta pedagógica en la institución educativa?

II.5 .Componente: Propuesta de Gestión

N° Valoración Fuentes de
de Indicadores verificación
SI NO
Item

La propuesta de gestión considera la estructura orgánica y Organigrama

1
funcional a nivel de la IE.

La estructura organizativa planteada se expresa a través de PAT

2 documentos de gestión. PCI
RI

El clima institucional forma parte de la propuesta de PEI

3
gestión.

4 En las actividades de gestión se considera la participación PEI

de los aliados estratégicos. Convocatoria

¿Se ha construido un instrumento de evaluación para medir los avances de la propuesta de gestión?
¿Cómo fue elaborado?

Resultados
Puntaje Nivel de Puntaje
 logro obtenido

0 – 50 Inicio
55- 85 Proceso
90 - 100 Logrado

Apreciaciones generales sobre el PEI

4. INFLUENCIA DE LOS PEI EN LA RELACIÓN UNIVERSIDAD SOCIEDAD.

La influencia de los PEI en la relación Universidad Sociedad, tiene que ver con el desarrollo
logrado por la institución educativa, siguiendo los lineamientos establecidos, en busca
siempre de mejorar y crecer como institución. Tomando un carácter de igual forma social,
cultural y económico.
 CONCLUSIONES

El proceso de investigación institucional se convierte en el camino a seguir para

convertir al estudiante universitario en agente multiplicador de soluciones
integrales para el bienestar de la institución
Es de importancia velar por cuidar cada una de las fases que se ven
comprometidas en este proceso, ya que esto determinara el éxito alcanzado.
Los alcances se medirán de acuerdo con la satisfacción tanto de los usuarios
como de aquellos que participaron en el proyecto.
Claramente el proyecto de investigación constituye un instrumento para el
mejoramiento de las situaciones que se presenten en la comunidad estudiantil.
 BIBLIOGRAFIA

IAEN. (2011). Planificación, Desarrollo y Proyectos de Inversión Pública. Ecuador: IAEN.

Recuperado de: https://editorial.iaen.edu.ec/wp-content/uploads/2016/06/Proyectos-de-
inversio%CC%81n-pu%CC%81blica-en-formato-Senplades.pdf  (Enlaces a un sitio externo.)

 (Enlaces a un sitio externo.)Castro, F. y Castro, J. (2013). Manual para el diseño de

proyectos de gestión educacional. Chile: DIBAM. Recuperado de:
http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/378/MANUAL%20PARA%20EL%20DISE
%C3%91O%20DE%20PROYECTOS%20DE%20GESTI%C3%93N
%20EDUCACIONAL.compressed.pdf

Citado por Virginia González Ornelas, “Estrategias de enseñanza y aprendizaje,”

editorial Pax, México, 2001.