D o c t o ra d o e n c ie n c ia s de la e d u c a c ión

D is e ñ o , e je c u c ión y evaluación d e proyecto c o mo mo d a lid a d

e n la
in ve s t ig a ció n educativa

Presentación de la propuesta para elaborar una Evaluación de Necesidades y

cronograma de proyecto educativo
Liliana Baussa Pérez
17 noviembre 2019
Presentación de la propuesta para elaborar una
Evaluación de Necesidades y cronograma de
proyecto educativo
 INTRODUCCCION

El Proyecto Educativo Institucional, P.E.I. se convierte en una herramienta fundamental que permite

orientar la gestión educativa, la cual es necesaria y constituye el eje central para la toma de

decisiones y para orientar las acciones de cada organización.

A continuación presentamos un esquema, en el cual se define y explica en qué consisten cada una de

las etapas del proceso de planeación educativa, haciendo énfasis cada uno de los aspectos que

integran el proceso de diagnóstico, elemento indispensable para generar un proyecto educativo.

03
1. Proyecto educativo institucional (PEI)

De acuerdo con la Ley N.°

28044, Ley General de

Educación y su Reglamento

es según un instrumento que

orienta la gestión de la

institución educativa. .

04
 1.2 PEI
TIPOS DE EDN

FASES
PEI DIAGNOSTICO

IMPORTANCIA DE
LA EVALUACION
DE NECESIDADES
 2. Evaluación de Necesidades

• La EDN (Evaluación de Necesidades) es la

primera fase de los procesos de
intervención socioeducativa. La acción
social encaminada a transformar las
condiciones en que viven y se desarrollan
las personas y los grupos sociales puede
ser más eficaz si los planificadores de
dichas acciones conocen previamente las
carencias objetivas de las personas o de
las organizaciones, las necesidades
sentidas como tales por los destinatarios
de la intervención o bien sus deseos y
expectativas en relación con una situación.
Álvarez Rojo, V.; García Jiménez, E.; Gil
flores, J.; Martínez Clares, P.; Romero
Rodríguez, S.; Rodríguez Santero, J. (2002).
2.1 Evaluación de Necesidades
Las características
de la acción
a desarrollar:
(¿cómo actuar?)

IMPORTANCIA
Las carencias DE LA
existentes: Los objetivos a
EVALUACIÓN
(¿cuál es el DE
perseguir: (¿qué
problema?) NECESIDADES.
se puede hacer?)
(INE)

Las posibilidades
y
oportunidades de
intervención:
(¿merece la pena
hacer algo?)
2.2 FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN DE
NECESIDADES.

EVALUACIÓN DE NECESIDADES
FASES DEL PROCESO DE
Definición

Diseño

Ejecución y seguimiento
2.3 CRITERIOS PARA REALIZAR UNA
EVALUACIÓN DE NECESIDADES

Establece la medida en que el

currículo institucional favorece la
Objetivos

Criterios
adquisición de aprendizaje para
los estudiantes.

Evolución del contexto educativo,

Procesos nivel del currículo , manejo y
seguimiento

Relación con el Análisis adecuado de las

PEI necesidades
 FUENTES DE DATOS PARA LA EDN:

• Fuentes de datos para la

EDN: Son los documentos
de donde se obtendrán los
datos.
 3. DIAGNÓSTICO

• DIAGNÓSTICO es el resultado final o temporal de la tendencia del comportamiento

del objeto de estudio que deseamos conocer, en un determinado contexto-
espacio-tiempo, a través de sus funciones y principios que lo caracterizan como
tal. La explicitación y presentación del diagnóstico en un documento no es sólo
descriptiva, sino que también es explicativa y pronosticativa. (Del autor: Yter A.)
Vallejos Díaz)

MÓDULO: TÍTULO MÓDULO 05

 3.1 DIAGNOSTICO

Habilidades, capacidades, recursos, con los

FORTALEZAS
ANALISIS cuenta la INSTITUCION
INTERNO
DEBILIDADES Son aquellas actividades que ponen en riesgo la
DIAGNOSTICO
estabilidad dela INSTITUCION
FODA
Factores positivos, con los que cuenta la
ANALISIS
OPORTUNIDADES organización que le permiten tener ventajas y
EXTERNO
ser competitivas

AMENAZAS Factores que provocan condiciones

desfavorable, en la organización, (finanzas
,actividades,).

MÓDULO: TÍTULO MÓDULO 06

4. Naturaleza de los datos a recoger
 5. FASES A SEGUIR PARA REALIZAR EL
ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DEL
PROYECTO EDUCATIVO
• Fase I: Reflexionar acerca de ¿Cuáles • Fase III: Establecer factores favorables
son las restricciones y oportunidades y desfavorables que se dan en el
que vive la escuela en esa realidad?, interior del establecimiento que estén
¿Cuáles sus proyecciones futuras, sus relacionados con el problema que
potencialidades? aborda este proyecto. Asimismo, de
• Fase II: Describir características de la ser oportuno considerar factores
población que considerará el externos como oportunidades y
proyecto, como aspectos de carácter posibles situaciones o conflictos, que
socio-cultural, educacional y operan en el entorno próximo y que
geográfico, entre otras, que sean más puedan tener incidencia en el
pertinentes a la situación que se va a proyecto.
intervenir (nivel de estudio, edades). • Fase IV: Realización de una encuesta
para determinar las necesidades
educativas percibidas.
 5. FASES A SEGUIR PARA REALIZAR EL
ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DEL
PROYECTO EDUCATIVO
• Fase V: Asignación de prioridades a
las necesidades percibidas.
• Fase VI: Determinación de niveles de
competencias a conseguir por los
estudiantes.
• Fase VII: Comparación de la situación
actual con los niveles deseados.
• Fase VIII: Redacción del análisis
situacional de la comunidad
educativa donde se desarrolla el
proyecto y el planteamiento del
problema
 6. LA RÚBRICA

• La rúbrica es una herramienta para definir

criterios de evaluación consistentes.
Permite valorar o ponderar criterios
complejos y subjetivos mediante niveles
de desempeño los cuales actúan como
descriptores cualitativos del proceso de
evaluación. Facilita un marco de
autoevaluación, reflexión y revisión por
todos los integrantes de la Comunidad
Educativa a fin de tomar decisiones y
emprender acciones de mejora, reajuste y
adaptación.
 6.1 RÚBRICA PARA EVALUAR UN
PROYECTO EDUCATIVO
CRITERIOS INSUFICIENTE NECESITA APOYO (2) Se SATISFACTORIO (3-4), se EXECELENTE (5), se detalla EXECELENTE (5), se detalla el CALIFICACION
(1) No existe mencionan algunos describe el proceso y el proceso y los proceso y los resultados, Se
(referencias avances en este criterio, algunos logros, se resultados, Se evidencia evidencia claridad en los
de la poco especificas evidencia de un claridad en los procesos, procesos, con respecto a los
identificacion planteamiento con respecto a los plazos plazos
es las metodológico claro, pero
necesidades o no está completo
problemáticas
institucionales
)
Análisis de la situación educativa,
planteamiento, definición del
problema o la necesidad, que
abordara, el proyecto con los
datos bases de la comunidad
Se definieron áreas de trabajo, y
grupos específicos, partiendo del
diagnóstico, con el apoyo de la
comunidad educativa.
El proyecto fue elaborado a
partir de una evaluación de
necesidades, obtenidas de la
matriz FODA.
Realidad socioeconómica y
cultural
Fue construida con la
participación de toda los
componentes de la comunidad
educativa
 CONCLUSIONES
• Al concluir esta actividad podemos decir que un proyecto educativo debe ser viable y flexible. Así mismo debe ser evaluado

constantemente con el fin de detectar falencias o problemas que afecten su desarrollo y de esta manera , identificar rutas de

mejoramiento que integren a toda la comunidad educativa.

• Por otro lado, esta claro que la evaluación de necesidades se convierte es una acción programada, un proceso que va dirigido a la

obtención de información a través del análisis del contexto y las necesidades, conllevando a una intervención eficaz que

desencadene en el logro de las metas institucionales.

• El diagnostico y la evaluación de las necesidades nos van a permitir, identificar puntos fuertes, débiles ayudando a mantenerse

centrado y a ver nuevas oportunidades de desarrollo. Así mismo, la evaluación adecuada de la matriz FODA, inyectará una dosis

de realidad a la planeación que se realice, así como las fortalezas permitirán consolidar y potenciar el proyecto.
 REFERENCIAS

Fratín de Samper, A. (2012). La Planificación de la Educación como una práctica compleja. 1a ed. – Ediciones
LAE. Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional de San Luis Argentina.

Maciel, C. La planificación y sus formas. Págs. 54-56. En Planificación educativa: perfiles y configuraciones.

Marín, A.C. (2011). Formulación y evaluación de Proyectos Educativos. Págs. 41-53.

Castro, F. y Castro, J., A.C. (2013), Manual para el diseño de proyectos de gestión
 LINK PARA LA PRESENTACION DE PREZI

• https://prezi.com/view/8mLKhBETwIX9DmkOSiir/