El proceso de la

orientación
educativa
Análisis de la
demanda
La evaluación comienza con la detección de una
necesidad, que se traduce en una demanda de
intervención.
 Evaluación Inicial
La evaluación es un proceso que busca
información para hacer un juicio de valor
para la toma decisiones inmediatas, tomando
en cuenta cada caso particular de forma
diferente, es decir, no busca la generalización.
La evaluación inicial es la que se realiza
antes de los nuevos aprendizajes, para
conocer las ideas previas de los alumnos
(saberes y competencias), los intereses,
pensamientos, conductas etc.

3
 ¿Con qué evaluo?

✗ ¿Qué técnicas se requieren para hacer la evaluación?

✗ ¿A que personas se les pide la información?

4
 3 procesos para evaluar la
información
° Historial del sujeto

° Información de los papás,

profesores y compañeros

° Entrevista de exploración
inicial

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 Técnicas de
evaluación en
orientación
educativa
Diseño de la evaluación y recogida de información
 7

¿Qué es una Técnica?

➜ Es un conjunto de procedimientos reglamentados y pautas que se
utiliza como medio para llegar a un cierto fin, requiere del uso de
herramientas y conocimientos muy variados, que pueden ser tanto
físicos como intelectuales

➜ Las técnicas se caracterizan por depender de la práctica y el ejercicio

continuo. Requieren cierto tipo de destrezas y habilidades, ya sean
intelectuales, físicas o de otro tipo; así como del empleo de
herramientas especializadas.
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 ¿Cómo elegir un instrumento de evaluación?
Va a depender de lo que se pretende evaluar, por ejemplo:

° Capacidad intelectual

° Aptitudes escolares

° Socialización

° Técnicas de estudio

° Personalidad

° Estilo de aprendizaje

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 10

Técnicas
° análisis documental
° Entrevista
° comunicación
° de reflejo

° Información
° observación

° rúbricas ° estudio de caso

° Psicométricos
 Ejercicio
Que en el en el grupo de cuarto semestre de
bachillerato d Ixtapaluca, se les pide tratar con el
caso de 3 estudiantes que han sido reportados por
“irse de pinta”, uno de estos estudiantes hasta el
semestre anterior era un alumno de excelencia y no
había presentado problemas de conducta, los otros
2 jóvenes, se reporta que tienen un buen
rendimiento académico. Los profesores han
comentado que quizá están en consumo de
sustancias, no entregan las tareas, aunque tienen
excelentes calificaciones en exámenes. En la
pequeña entrevista con los estudiantes mencionan
que se aburren en clase.

11
2
Diagnostico
 concept
0
Proceso en el que se identifica una enfermedad,
afección o lesión por sus signos y síntomas.

La mayoría destaca que el diagnóstico en educación

consiste en: "la identificación de los problemas o
necesidades". Algunos de ellos hacen mención, como
otro elemento, de la identificación de las posibles
causas que determinan ese problema o de las razones
que contribuyen a la presencia de una necesidad.

13
 El diagnostico segun la nueva
escuela mexicana
El diagnóstico debe brindar información de las necesidades educativas, las
principales problemáticas y causas que afectan el aprendizaje de las NNA que
ayuden a establecer las prioridades a atender; asimismo describirá los resultados
de aprendizaje de los alumnos.

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 ¿Cómo Elaborar un Diagnóstico
Escolar?
Para realizar un diagnóstico eficaz, es esencial considerar diversos aspectos del
contexto en el que se desenvuelven los alumnos

Contexto Familiar: La escolaridad y ocupación de los padres, así como el nivel socioeconómico,
influyen directamente en el desarrollo educativo de los niños.

Contexto Sociocultural: Las características lingüísticas, sociales y económicas de la comunidad

educativa son fundamentales para comprender las necesidades y potencialidades de los alumnos.

Contexto Escolar: La infraestructura escolar, los recursos disponibles y las interacciones dentro
de la comunidad educativa son clave para diseñar un plan educativo efectivo.

15
3 Diseño de un
programa de
interveción
 DEFINICIÓN
✗ Se entiende por programa «toda actividad preventiva, evolutiva,
educativa o remedial que, teoréticamente fundamentada,
planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de
profesionales de modo colaborativo, pretende lograr
determinados objetivos en respuesta a las necesidades detectadas
en un grupo dentro de un contexto educativo, comunitario,
familiar o empresarial» (Repetto, 2002: 297).

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 Características
° Implica una actividad planificada

° Fundamentado con las teorías previamente desarrolladas.

° Busca una actuación común, colaborativa y abierta a diversos contextos

° Ha de basarse en la identificación de unas necesidades.

° Ha de dirigirse al logro de unos objetivos para cubrir las necesidades

detectadas.

° Las actividades ha de ser evaluadas

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 La finalidad de un
programa de
intervención es:
….dar respuesta a unas necesidades
previamente detectadas.

Nota importante: Sólo mediante la intervención por programas

es posible asumir los principios de prevención, desarrollo e
intervención social y proporcionar un carácter educativo y social
a la orientación.
 Ventajas
- Facilita la auto-orientación y la
- Se pone el énfasis en la prevención y el
autoevaluación.
desarrollo.
- Permite el intercambio entre el centro y la
- Permite el cambio del rol del orientador,
comunidad.
quien pasa a ser considerado miembros del
equipo docente en lugar de agente externo.
- Se aproxima a la realidad, no sólo porque
surge como respuesta a las necesidades reales
- Estimula el trabajo en equipo.
detectadas, sino también porque ofrece
experiencias y simulaciones.
- Operativiza los recursos.
- Permite llevar a cabo una evaluación y
- Promueve la participación de los sujetos.
seguimiento del trabajo realizado.

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Fases del modelo de programas

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1. Análisis del contexto y detección de necesidades
2. Fundamentación teórica
3. Elaboración del plan de actuación
3.1. Formulación de objetivos
3.2. Especificación de los contenidos a trabajar
3.3. Propuesta metodológica
3.3.1. Principios y estrategias
3.3.2. Recursos necesarios
3.3.2.1. Personales
3.3.2.2. Materiales
3.3.2.3. Espaciales

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 3.3.2.4. Temporales: calendario y horario. Cronograma.
3.3.2.5. Económicos: presupuesto
3.3.3. Actividades
3.4. Propuesta de Evaluación
4. Aplicación y seguimiento del programa
5. Evaluación costes-beneficios-efectividad
6. Toma de decisiones respecto a mantenimiento, supresión, o modificación del programa

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