Sesión N° 3

Interpretamos gráficos estadísticos sobre el uso y cuidado del agua de la comunidad.

I. Datos generales:

DOCENTE : CARLOS ENRIQUE PURIZACA ECHE

CICLO : VII
GRADO : QUINTO “A”
ÁREA : MATEMÁTICA
FECHA DE PRESENTACIÓN :
II. Propósitos de aprendizaje, criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación:

Competencias y capacidades del Desempeños de grado y/o desempeños Evidencias de aprendizaje Instrumento de
área precisados evaluación

RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
▪ Comunica su comprensión de los ▪ Lee, interpreta, y explica una variedad de • Interpretación de gráficos
conceptos estadísticos y gráficos, así como diversos textos que estadísticos sobre el uso y cuidado ✓ Lista de cotejo
probabilísticos. contengan valores sobre las medidas del agua.
estadísticas de una población.

▪ Plantea afirmaciones o conclusiones a partir

de sus observaciones de los gráficos
▪ Sustenta conclusiones o estadísticos. Las justifica con ejemplos y
decisiones con base en la contraejemplos usando sus conocimientos y
información obtenida. la información obtenida.

Competencias transversales/capacidades y otras competencias relacionadas

• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Enfoques transversales Valores / Acciones observables

Enfoque ambiental. • Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
Enfoque de orientación al bien • Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
común.
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
En este año 2021 donde nuestra patria ha conmemorado sus 200 años de vida independiente es importante tener una
Situación Significativa (tomado de nueva y mejor ciudadanía que esté preparada para afrontar desafíos del presente siglo, por ello requerimos que seamos
la UD)
ciudadanas y ciudadanos con capacidad de participación, reflexión y crítica. La I.E Pública “Áreas Técnicas” del
distrito de Huarmaca, provincia Huancabamba, región Piura, las y los estudiantes hablan lengua castellana y provienen
de familias dedicadas a la agricultura y ganadería.
Según el Ministerio de Desarrollo Agrario y Riego(MINAGRI), la cuenca del río Piura está situada geográficamente
entre los paralelos 4º42' y 5º45' de latitud sur y los meridianos 79º29' y 81º de longitud oeste. El río nace a 3,600
m.s.n.m., en la divisoria de la cuenca del río Huancabamba, donde inicia su recorrido cruzando las provincias de
Morropón y Piura. Su cauce de 280 km. tiene una dirección de Sur a Norte, con curvatura desde la Quebrada San
 Francisco hasta la Caída de Curumuy, luego en dirección Sur-Oeste hasta llegar a su desembocadura al Océano
Pacífico a través del Estuario de Virrilá.
Un grupo de estudiantes de la Institución Educativa se ha propuesto realizar un trabajo de exploración sobre la cuenca
del rio Piura, para conocer sus características y el impacto en la vida de sus pobladores, se preguntan:
a. ¿Cuál es el mayor consumo de agua que realizan en el distrito de Huarmaca?
b. ¿Cuál es la interpretación de las escalas en mapas, referidas a la cuenca?
c. De qué manera un proyecto sistema hidráulico favorece a la población de la región donde se ubica la cuenca.

III. Secuencia didáctica:

Estrategias de EA Tiempo Recursos y materiales

INICIO
• El docente da la bienvenida a los estudiantes.
• El docente presenta la siguiente situación significativa: El agua es un líquido elemento vital para la
vida humana. Es por ello que el hombre aún no ha tomado conciencia en cuanto a su consumo, Plumones
20’
llegando muchas veces a contaminarla y desperdiciarla sin prevenir lo que pueda suceder en un Pizarra
Mota
futuro próximo. Juan es un estudiante del 5to grado de la Institución Educativa “Áreas Técnicas”,
Ficha de aprendizaje
que muestra gran preocupación por ésta situación. Motivo por el cual ha creído conveniente
aprender a intrerpretar los gráficos que aparecen en los diarios y periódicos para poder contribuir
con el cuidado del agua. El docente presenta la siguiente información.
•
 El docente recoge los saberes previos planteando interrogantes respecto a la infografía presentada:
a. ¿Cuáles ha sido la variación entre la oferta y demanda del agua al iniciar y finalizar la década 2010-
2020?
b. Según los datos de la infografía, ¿cuál es el es país que consume más agua en América Latina?
c. ¿En qué región del Perú se presenta la mayor controversia y a qué crees que se debe?
• Los estudiantes responden a las interrogantes mediante la lluvia de ideas.
• El docente organiza la información de acuerdo a lo proporcionado por los estudiantes, cuando
respondieron las interrogantes.
• El docente presenta los aprendizajes esperados relacionados a las competencias, las capacidades, los
desempeños y evidencias de aprendizaje que desarrollarán los estudiantes, y que están vinculados a la
situación significativa; luego, los plasma en la pizarra.
El docente acuerda con los estudiantes qué es lo que van a lograr al término de la sesión: 50´
Interpretamosgráficos estadísticos sobre el uso y cuidado del agua de la comunidad.
• El docente comunica a los estudiantes dónde priorizará la observación para el logro del propósito de la
sesión, lo hará en:
- Presentación de gráficos estadísticos.
- Interpretación de gráficos estadísticos usando la información de una infografía.

Desarrollo
• A continuación, el docente presenta una ficha informativa que se encuentra en el anexo 1, relacionada a
gráficos estadísticos.
• El docente les plantea las siguientes interrogantes:
• ¿Será posible obtener información e interpretar un gráfico estadístico?
 • ¿Qué se necesita para interpretar un gráfico estadístico?
• Los estudiantes forman equipos de trabajo, realizan la actividad 1 (anexo 1). La actividad consiste en
interpretar la información de la infografía sobre el consumo promedio de agua potable y responder las
siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la situación actual del agua en América Latina?
• ¿Cuál es la situación del Perú en cuanto al consumo del agua?
• ¿Cuál es el consumo del agua en el Perú?
• El docente monitorea y pone atención en cómo analizan la información de la infografía y responden las
preguntas.
• Los estudiantes continúan desarrollando la actividad 1 respondiendo a las preguntas.
• El docente acompaña a los estudiantes en el desarrollo de la actividad.
• Los estudiantes sustentan sus argumentos

Cierre 20´
• El docente invita a la reflexión sobre el cuidado del agua a los estudiantes.
• El docente induce a los estudiantes a llegar a las siguientes conclusiones:
- A partir de gráficos estadísticos éstos pueden ser interpretados.
- Ls interpretación de un gráfico nos ayuda a sintetizar información y analizar alternativas de
solución al problema del agua.
• El docente finaliza la sesión realizando el proceso de metacognición. Los estudiantes responden a las
siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve lo que
aprendimos? ¿En qué momente podemos utilizar lo aprendido?

IV. Instrumento de evaluación:

LISTA DE COTEJO

N° Descriptores
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Si No
1 Lee gráficos estadísticos de la información de la infografía.
2 Interpreta gráficos estadísticos de la información de la infografía.
3 Explica el contenido de los gráficos estadísticos a través de una sustentación.
4 Plantea alternativas de solución frente al problema del agua.

V. Anexos:
 Anexo 1: Ficha de aprendizaje

Institución Educativa

“ÀREAS TECNICAS”

Interpretamos gráficos estadísticos sobre el uso y el cuidado del agua de la

comunidad
I. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE : CARLOS ENRIQUE PURIZACA ECHE
CICLO : VII
GRADO : QUINTO “A”
ÁREA : MATEMÁTICA
FECHA DE PRESENTACIÓN : 18 de agosto
II. Situación significativa:
El agua es un líquido elemento vital para la vida humana .Es por ello que el hombre aún no
ha tomado conciencia en cuanto a su consumo, llegando muchas veces a contaminarla y
desperdiciarla sin prevenir lo que pueda suceder en un futuro próximo. Juan es un estudiante
del 5to grado de la Institución Educativa “Áreas Técnicas”, que muestra gran preocupación
por ésta situación. Motivo por el cual ha creído conveniente aprender a intrerpretar los gráficos
que aparecen en los diarios y periódicos para poder contribuir con el cuidado del agua. Y
empieza analizando la siguiente información mostrada.
 De la infografía presentada, responder:
• ¿Qué país está en riesgo extremo de escasez de agua?
• ¿En qué situación se encuentra nuestro país a nivel mundial?
• ¿En qué continente se presenta el mayor riesgo?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Ahora, conoceremos el propósito de nuestra actividad de aprendizaje, los criterios y
evidencias que debes realizar.
Propósito: Elaboramos gráficos estadísticos sobre la disponibilidad de agua en el Perú.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Resuelve ▪ Comunica su ▪ Lee, interpreta, y explica • Interpretación de
problemas de comprensión de los una variedad de gráficos, gráficos estadísticos
gestión de datos e conceptos así como diversos textos
incertidumbre. estadísticos y que contengan valores sobre el uso y
probabilísticos. sobre las medidas cuidado del agua.
▪ Sustenta estadísticas de una
conclusiones o población.
decisiones con base • Plantea afirmaciones o
en la información conclusiones a partir de
obtenida. sus observaciones de los
gráficos estadísticos. Las
justifica con ejemplos y
contraejemplos usando
sus conocimientos y la
información obtenida.
Leemos la siguiente información:
Te presentamos ahora la siguiente situación para interpretar un gráfico estadístico.
Situación:
Interpreta la siguiente información:

a. ¿Cuáles ha sido la variación entre la oferta y demanda del agua al iniciar y finalizar la década 2010-
2020?
b. Según los datos de la infografía, ¿cuál es el es país que consume más agua en América Latina?
c. ¿En qué región del Perú se presenta la mayor controversia y a qué crees que se debe?