UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – HUÁNUCO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “HORACIO ZEBALLOS GAMES”

SAN PABLO DE PILLAO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4

“Promovemos el cuidado del medio ambiente en la escuela, en el hogar y la comunidad

celebrando el día de la bandera para convivir en armonía”.
I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Horacio Zeballos Games

1.2. DIRECTOR : Raúl Mendoza Monge
1.3. DOCENTE : Norcka Silva Huayanay
1.4. GRADO Y SECCIÓN : 4° “B”
1.5.DURACIÓN : Del 30 de mayo al 10 de junio (2 semanas)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la I.E. Horacio Zeballos Games es notorio observar en los estudiantes hábitos negativos de arrojar diversos residuos sólidos en el patio y las calles de la
comunidad, contaminando estos espacios a pesar de contar con tachos de residuos sólidos. Estas situaciones han generado contaminación afectando la
salud y estabilidad emocional de los miembros de la comunidad educativa. Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo se deteriora
el medio ambiente y de qué manera afecta a nuestra salud? ¿Qué acciones debemos realizar para contribuir en el cuidado del ambiente? ¿Qué
acciones debemos realizar para promover la convivencia armoniosa?
Para ello es necesario que toda la comunidad educativa participe activamente en el cuidado del medio ambiente, asumiendo el rol de guía para que
los estudiantes eviten contaminar los espacios y les permita convivir en un ambiente sano y saludable.

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III. PROPÓSITO:
Participamos activamente por el día de la bandera promoviendo el cuidado del medio ambiente, evitando contaminar los espacios para convivir en un
ambiente sano y saludable.
IV. COMPETENCIAS PRIORIZADAS:
AREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
• Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
• Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
• Genera acciones para conservar el
Personal ambiente local y global.
social
Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
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DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
• Describe los problemas • Señala los problemas ambientales
• Lista de los lugares que
ambientales de su localidad y de su escuela y localidad.
debemos proteger.
región; propone y realiza • Propone acciones para el cuidado
actividades orientadas a • Consejos para cuidar el
del medio ambiente de su
solucionarlos y a mejorar la medio ambiente.
localidad.
conservación del ambiente desde su • Cuestionarios sobre los
• Identifica los fenómenos naturales
es-cuela, evaluando su efectividad fenómenos y desastres
más frecuentes en su localidad.
a fin de llevarlas a cabo. natrales.
• Explica la diferencia entre un
• Identifica en su escuela los lugares • Cuadros con las acciones a Lista de cotejo
fenómeno natural y un desastre
seguros y vulnerables ante realizar antes, durante y
desastres de diversos tipos, y natural.
después de un sismo.
participa en actividades para la • Plantean acciones de prevención
• Recomendaciones para el uso
prevención (simulacros, para evitar que un fenómeno Escala de valoración
de materiales que causan
señalización, etc.). natural se convierta en un
menos impacto en el
• Identifica en su institución desastre.
ambiente.
educativa los lugares seguros y • Reconoce las zonas seguras de su
• Organizadores gráficos con
vulnerables ante desastres, y escuela y casa.
las causas y consecuencias
participa en actividades para la • Participa en simulacros de manera
del calentamiento global.
prevención (simulacros, responsable.
señalización, etc.). • Organizadores gráficos con
• Señala las características del
las causas y consecuencias
plástico y sus efectos en la
del efecto invernadero.
naturaleza.
• Analizan las causas y
consecuencias del calentamiento
global.
• Analiza las causas y consecuencias
del efecto invernadero a través de
la revisión de información.
- Describe los órganos que - Menciona la importancia de los Lista de cotejo
conforman los sistemas de plantas elementos no vivos del ecosistema  Opina respecto al impacto
y animales. para la vida.

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vivos, materia y energía,
Ciencia y biodiversidad, tierra y universo.
tecnología
• Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
• Determina una alternativa de
solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
• Implementa la alternativa de
solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el
funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución
tecnológica.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
• Obtiene información del texto
escrito.
• Infiere e interpreta información
del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
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- Describe cómo el hábitat - Expresa su opinión respecto al de la actividad humana en
proporciona a los organismos impacto de la actividad humana. los ambiente naturales.
recursos para satisfacer sus - Explica las causas y consecuencias
 Explica las causas y
necesidades básicas. Ejemplo: El del calentamiento global y del
consecuencias del
estudiante describe cómo se cambio climático.
calentamiento global y del
alimentan los animales en la selva.
- Describe las interacciones entre los cambio climático.
seres vivos y los no vivos en su
hábitat. Ejemplo: El estudiante
señala que los herbívoros comen
pasto, que algunos animales se
alimentan de herbívoros y que las
plantas necesitan del suelo para
vivir.
• Determina el problema tecnológico y Construye su alternativa de solución  Reutiliza los plásticos para Ficha de observación
las causas que lo generan. Propone para disminuir la contaminación construir materiales útiles.
alternativas de solución con base en ambiental.
conocimientos científicos o prácticas
locales, así como los requerimientos
que debe cumplir y los recursos
disponibles para construirlas.
• Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos;
describe sus partes, la secuencia de
pasos para su implementación y
selecciona herramientas, instrumentos
y materiales según sus propiedades
físicas.
• Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando materiales,
instrumentos y herramientas según su
utilidad; cumple las normas de
seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia.
• Deduce características implícitas de • Predice el contenido del afiche según • Actividades de
personajes, animales, objetos y lugares, algunos indicios: silueta, frases,
comprensión de lectura.
y determina el significado de palabras colores, etc.
según el contexto y hace • Ubica información que se encuentra en • Señala las partes de la
comparaciones; así como el tema y distintas partes del afiche. noticia.
destinatario. Establece relaciones • Explica para que fue escrito el afiche. • Señala los elementos de
lógicas de causa-efecto, semejanza- • Explica por qué es útil la imagen de un
la noticia.
diferencia y enseñanza y propósito, a afiche.
partir de la información explícita e • Predice el contenido del díptico según • Señala los elementos de

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contenido y contexto del texto.
Comunicació
n • Explica el tema, el propósito, la
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
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implícita relevante del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como silueta del
texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes;
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como ad-jetivaciones y
las motivaciones de personas y
personajes.
• Opina acerca del contenido del texto,
explica el sentido de algunos recursos
textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el destinatario y las
características más comunes del tipo
textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de
información complementaria.
- Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema y las desarrolla para ampliar
la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
Establece relaciones entre las ideas,
como causa-efecto y secuencia, a través
de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales y noticia considerando el propósito
ortográficos (por ejemplo, el punto
seguido y los signos de admiración e
interrogación) que contribuyen a dar
sentido a su texto.
- Revisa el texto para determinar si se
ajusta a la situación comunicativa, si
existen contradicciones o reiteraciones
algunos indicios: silueta, frases,
colores, etc.
• Ubica información que se encuentra en
distintas partes del díptico. Lista de cotejo
• Explica para que fue escrito el díptico.
• Señala los elementos del díptico.
• Predice el contenido del texto
instructivo según algunos indicios:
silueta, frases, colores, etc.
• Ubica información que se encuentra en
distintas partes del texto instructivo.
los textos informativos.
• Deduce el significado de palabras según
el contexto.
• Explica para que fue escrito texto
instructivo.
• Señala los materiales y las instrucciones
del texto instructivo.
• Planifica la escritura de la - Cuadro de planificación de
noticia, considerando el la noticia.
propósito y destinatarios. - Noticia de la
• Escribe noticias sobre el contaminación ambiental
Lista de cotejo
cuidado del medio ambiente. - Cuadro de autoevaluación
• Utiliza los sustantivos y coevaluación.
correctamente.
• Revisa si su noticia se
relacionan con el propósito y
destinatarios del mismo.
• Hace uso de la “B” y “V”
correctamente.
•
• Planifica la escritura de la
y destinatarios.
• Revisa si su noticia se
relacionan con el propósito y
destinatarios del mismo.
• Utiliza los artículos

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Se comunica oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del texto
oral.
• Infiere e interpreta información
del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
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innecesarias que afectan la coherencia adecuadamente.
entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre • Utiliza conectores para dar un
ellas. También, revisa el uso de los orden al texto.
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como
los signos de interrogación), con el fin
de mejorarlo.
- Explica el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con otros.
También, revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y
algunos aspectos gramaticales.
- Recupera información explícita de • Adecúa, organiza y • Expone utilizando
los textos orales que escucha, desarrolla la exposición gestos y movimientos
seleccionando datos específicos
considerando el propósito corporales que ayudan a
(nombres de personas y personajes,
acciones, hechos, lugares y fechas), comunicativo, a fin de informar la Rúbrica
entender el texto
y que presentan vocabulario de uso noticia.
informativo.
frecuente y sinónimos. • Utiliza recursos verbales
- Adecúa su texto oral a la situación y no verbales de forma
comunicativa, de acuerdo al estratégica: gestos y movimientos
propósito comunicativo, así como a
las características más comunes del
corporales que ayudaron a
género discursivo. Distingue el entender el texto informativo.
registro formal del informal • Ajusto los recursos
recurriendo a su experiencia y a paraverbales: el volumen, la
algunas fuentes de información intensidad, el tono, el timbre y el
complementaria.
ritmo de su voz, así como el
- Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema, y tiempo de las pausas y los
evita reiterar información silencios.
innecesariamente. Ordena dichas • Participa en diversos
ideas y las desarrolla para ampliar intercambios orales alternando
la información. Establece los roles de hablante y oyente.
relaciones lógicas entre las ideas
• Reflexiona y evalúa la forma, el
(en especial, de adición, secuencia
y causa-efecto), a través de algunos contenido, el contexto y la
referentes y conectores. Incorpora eficacia de los recursos verbales,
un vocabulario que incluye no verbales y paraverbales.
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
- Participa en diversos intercambios
orales al-ternando roles de hablante
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y oyente, formulando preguntas,

explicando sus respuestas y
haciendo comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto
sociocultural.
Resuelve problemas de cantidad • Establece relaciones entre
• Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones de
numéricas. agregar, cantidades para
• Comunica su comprensión sobre los transformarlas en expresiones
números y las operaciones.
numéricas (modelo) de adición
• Usa estrategias y procedimientos de
Matemática y multiplicación con números
estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las naturales.
relaciones numéricas y las • Expresa con diversas
operaciones. representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de la
multiplicación y división con
números naturales hasta 100, y
la propiedad conmutativa de la
adición.
• Emplea estrategias de
descomposiciones aditivas y
multiplicativas.
Resuelve problemas de forma, • Establece relaciones entre los
movimiento y localización. datos de ubicación y recorrido
• Modela objetos con de los objetos, personas y
formas geométricas y sus lugares cercanos, así como la
transformaciones. traslación de los objetos o
• Comunica su figuras, y los expresa en
comprensión sobre las formas y gráficos o croquis teniendo a
relaciones geométricas. los objetos y lugares fijos como
• Usa estrategias y puntos de referencia.
procedimientos para orientarse en
el espacio.
 Resuelve problemas con el tiempo  Aplican estrategias para Lista de cotejo
usando material concreto resolver adiciones y
aplicando la sustracción con canjes sustracciones con canje.
hasta números de tres cifras.
 Resuelve sustracciones con canje
en el T.V.P.
 Resuelve problemas usando
material concreto aplicando la
sustracción con canjes en las
decenas y centenas hasta números
de tres cifras.
 Resuelve sustracciones con canjes  Aplica estrategias para
en las decenas y centenas en el resolver sustracciones con
T.V.P. dos canjes.
 Elabora representaciones
concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas.
 Explica proceso de resolución de
resultados obtenidos.
 Aproxima y estima cantidades
utilizando estrategias variadas.
• Resuelve problemas sobre de Expresa, en forma vivencial, Lista de cotejo.
ubicación y recorrido de los concreta y pictórica, líneas
objetos, personas y lugares cerradas y abiertas.
cercanos, así como la traslación
de los objetos o figuras.
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• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones geométricas.
Arte y cultura Crea proyectos desde los •Combina y busca alternativas para • Describe lo que ve, piensa y  Dramatización de los Lista de cotejo
lenguajes artísticos. usar elementos de los lenguajes siente cuando observa desastres naturales.
artísticos, medios, materiales, elementos de la naturaleza.
• Explora y experimenta los lenguajes  Realiza una bandera
herramientas, técnicas, recursos
del arte. tecnológicos a su alcance, así como creativa para identificarse
• Describe los elementos visuales y con el día de la bandera.
• Aplica procesos creativos. prácticas tradicionales de su
táctiles (colores, formas,
• Evalúa y comunica sus procesos y comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus ideas. texturas) que observa en objetos
proyectos. de la naturaleza y el entorno, y
•Desarrolla sus ideas a partir de
observaciones, experiencias y el expresa sus sensaciones al verlos
trabajo artístico de otros, y selecciona y tocarlos.
elementos y materiales para • Actúa utilizando lenguajes
componer una imagen de acuerdo a verbales y paraverbales.
sus intenciones. Ejemplo: El
estudiante crea una interpretación
con base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes
sonoras usando objetos de su
entorno, decide cuánto debe durar
cada sonido y con qué ritmo lo debe
tocar, de acuerdo al sentimiento que
desea transmitir.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA • Identifica y describe los elementos • Describe lo que ve, piensa y  Exposición de trabajos
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- básicos del arte que encuentra en su siente cuando observa con reciclaje.
entorno y en manifestaciones elementos de la naturaleza.
CULTURALES
artístico-culturales diversas. • Describe los elementos visuales y
• Percibe manifestaciones Reconoce que los elementos táctiles (colores, formas,
artístico-culturales. pueden transmitir múltiples texturas) que observa en objetos
• Contextualiza manifestaciones sensaciones. de la naturaleza y el entorno, y
artístico-culturales. expresa sus sensaciones al verlos
• Reflexiona creativa y y tocarlos.
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
Educación Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante acciones - Reconoce la relación intrínseca que  Realiza una oración a Dios con
Religiosa encuentro personal y comunitario concretas en la convivencia cotidiana, existe entre Dios y el hombre. sus propias palabras.
en coherencia con relatos bíblicos y la - Identifica la acción de Dios en la  Menciona los milagros que
con Dios en su proyecto de vida
vida de los santos. historia en relatos bíblicos. hizo Jesús en la tierra.
en coherencia con su creencia - Participa responsablemente en el - Reconoce el poder de Dios a través
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religiosa. cuidado de sí mismo, del prójimo y de de los milagros.

• Transforma su entorno desde el
encuentro personal
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
Competencias Se desenvuelve en los entornos
transversales virtuales generados por las TIC
• Personaliza entornos virtuales:
• Gestiona información del
entorno virtual.
• Interactúa en entornos virtuales.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
la naturaleza como creación de Dios.
y
- Navega en entornos virtuales y • Observa videos de internet para  Graban videos. Lista de cotejo
selecciona aplicaciones y recursos afianzar sus aprendizajes.
digitales de distintos formatos • Investiga en internet información
según un propósito definido cuando para afianzar temas de diferentes
desarrolla aprendizajes de las áreas áreas.
curriculares. Ejemplo: El estudiante • Graban las actividades organizadas
representa una idea utilizando por el día de la bandera.
organizadores visuales.
- Elabora materiales digitales
combinando textos, imágenes,
audios y videos, y utiliza un
presentador gráfico cuando expresa
experiencias y comunica sus ideas.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE
Búsqueda de la excelencia.
Orientación al bien común.
VALOR ACTITUD
Superación personal Los estudiantes utilizan los recursos y cualidades, habilidades para cumplir con las practicas
saludables para el cuidado de su salud a nivel personal y familiar.
Empatía Los estudiantes muestran interés por el cuidado de su salud y la de su familia. Además, reflexiona
sobre la importancia de seguir las normas para mejorar la convivencia escolar.

VI. PRODUCTO:
- Charlas sobre cuidado del medio ambiente a la comunidad educativa.
- Producción de diversos textos orales y escritos (afiches, acrósticos, caligramas, histogramas) sobre la convivencia armoniosa.
- Resolución de problemas matemáticos.
- Trabajos elaborados con material reciclable.
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- Elaboran carteles sobre el cuidado del medio ambiente y a la bandera.

- Poesía a la bandera.
- Banderas creativas.
- Manualidades por el día de la bandera.

VII. SECUENCIA DE SESIONES O ACTIVIDADES:

Lunes 30 de mayo Martes 31 de mayo Miércoles 01 de junio Jueves 02 de junio Viernes 03 de junio
SESIÓN 1: Leemos una SESIÓN 6: Construimos SESIÓN 8: Impacto del
SESIÓN 3: Resolvemos SESIÓN 4: Nos preparamos
noticia sobre el fenómeno de figuras con líneas. MAT) calentamiento global. (P.S)
El Niño y reconocemos a los
problemas sobre para protegernos de los
SESIÓN 7: Planificamos y
sustantivos. aproximación y desastres naturales. (COM)
escribimos una noticia
(COMUN) estimación. (MAT) haciendo uso de recursos SESIÓN 9: Jesús muestra su
SESIÓN 5: Importancia de
poder a través de los
conocer sobre el gramaticales y ortográficos
SESIÓN 2: Dramatizan
calentamiento global y del sobre el cuidado de nuestro milagros. (RELIG)
situaciones de riesgo. (A y C). EDUCACIÓN FÍSICA ambiente. (COM)
cambio climático. (CYT)

Lunes 06 de junio
SESIÓN 10: Escribimos una
noticia haciendo uso de
recursos gramaticales y
ortográficos sobre el cuidado
de nuestro ambiente y
revisamos.(COM)
SESIÓN 11: Realizamos una
manualidad por el día de la
bandera.
(A y C)
Martes 07 de junio Miércoles 08 de junio
SESIÓN 12: Resolvemos SESIÓN 13: Leemos: ¿por
problemas con el tiempo. qué reducir? Reconociendo
(MAT) los sustantivos individuales y
colectivos. (COM)
EDUCACIÓN FÍSICA SESIÓN 14: La biodiversidad
y el calentamiento global.
(CyT)
Jueves 09 de junio Viernes 10 de junio
SESIÓN 17: Los fenómenos
SESIÓN 15: ¿Qué cantidad de naturales. (P.S)
residuos sólidos generamos?
(MAT)
SESIÓN 18: Cuidemos la
naturaleza: Obra maravillosa
SESIÓN 16: Leemos el
de Dios. (RELIG)
cuento “La magia de
reducir antes que reciclar”,
reconociendo el uso de la
v y b. (COM)
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Prof. Norcka Silva Huayanay
DOCENTE DE AULA – 4 “B”