SECUENCIA DIDÁCTICA, LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS DE

ESTADO
ESCUELA: CARLOS PELLEGRINI “NÚMERO 22”.
AÑO LECTIVO: 2021
GRADO: 3 A Y B T.M
DOCENTES:
AGUSTINA FANGHELLA ( M+M)
DAIANA FLEITAS
LILIAN MOLTENI( VIRTUALIDAD)
SUSANA CAJAL
MES: JUNIO-JULIO

FUNDAMENTACIÓN:
Los niños son curiosos y observadores e intentan encontrar sentido al mundo que
los rodea y, desde edades tempranas se formulan variados interrogantes; estás
primeras interpretaciones intuitivas sobre el entorno constituirán el punto de
partida de las Ciencias Naturales.
Por lo tanto la escuela tiene la responsabilidad de acercar a los niños a una
mirada más actualizada sobre el mundo natural, para ello en las clases de
Ciencias Naturales las actividades que se despliegan tienen el propósito de
aproximar a los alumnos a una mirada científica sobre el mismo. Por ello es
responsabilidad del docente promover variadas situaciones de enseñanza que
conduzcan a enriquecer y ampliar el conocimiento inicial de los alumnos,
aproximándolos a un conocimiento más significativo.
La siguiente propuesta está enfocada a la exploración y observación de
determinados fenómenos diarios, en donde los niños puedan dar explicaciones y
razones a través de sus conocimientos previos. No se espera que arriben a
conceptualizaciones, pero sí que observen y experimenten situaciones en los que
los materiales cambian y explicitarlas sin apelar a respuestas teóricas que no
suelen ser significativas para ellos.
CONTENIDOS:
Núcleo: Los materiales
PROPÓSITOS:
 Propiciar situaciones en donde puedan explorar y reconocer las diferentes
características de los materiales.
 Fomentar mediante la exploración y las experiencias los cambios de
estado de la materia.
 Favorecer la formulación de hipótesis que dan lugar al desarrollo de
definiciones

OBJETIVOS:
 Reconocer en la diversidad de materiales las características de cada uno.
 Identificar las características (sólidos, líquidos, gaseosos) y diferenciales
para agruparlos.
 Establecer relaciones entre los cambios de la materia en relación a la
variación de la temperatura.
 Elaborar anticipaciones para refutarlas con los distintos experimentos.

Clase uno:
Iniciaré la clase comentando a los niños que observaremos y exploraremos
algunos materiales, se les presentaran los siguientes: un cucharon de madera, un
vaso de plástico, un pedazo de algodón, un poco de arena o sal gruesa.
Siento y escribo:
La actividad consiste en cerrar los ojos y palpar los materiales, estos se
encontraran en un recipiente cerca al pizarrón pasaran de uno exploraran
todos/as. A continuación volcarán en un cuadro sus sensaciones.
Material ¿Qué será? ¿Cómo
se siente?
Número 1

Número 2

Número 3

Número 4

Número 5
A continuación observaremos los materiales, veremos si sus hipótesis resultaron
verdaderas y les propondré la siguiente actividad:
Escribí las diferencias y similitudes en forma general.
Diferencias Similitudes

Aclaración: cabe destacar que se tomaran las medidas de cuidado necesarias, se

pondrán alcohol en gel antes y después de la manipulación de los materiales.
Luego de realizar la actividad anterior se dará una breve explicación de lo que es
un material, esto se realizará con la intención de repasar y recordar sus saberes
previos.
Un material es la porción de materia a la que se le da un uso particular para
desarrollar una actividad específica. Los materiales son los diferentes tipos de
componentes que constituyen los cuerpos. Pueden ser de origen natural, como la
madera utilizada en la fabricación de muebles, o sintéticos, como los plásticos que
se usan en la fabricación de envases. Desde el punto de vista tecnológico, se trata
de un producto, generalmente industrial, que responde a ciertas especificaciones
en relación con su estructura y propiedades.
Al finalizar se dará un espacio para el intercambio, de esta manera se dará por
concluida la clase.
Clase dos:
Se iniciará la clase retomando la experiencia anterior, con preguntas como las
siguientes:
¿Qué materiales exploramos? ¿Cómo eran al tacto? Etc.
A continuación se presentaran tres botellas, una con agua, otra con un poco de
aceite o miel, y la última con agua de color, se les pedirá a los niños/as que la
observen, se las batirá para ver el movimientos de estos líquidos. Registraran en
el siguiente cuadro la siguiente información:

¿Qué es? ¿Cómo se sentirá al tacto?

Luego intercambiaremos ideas y entre todos veremos si sus hipótesis fueron
verdaderas o falsas. Después de un momento, les propondré la siguiente
actividad:
Registramos las similitudes y diferencias en forma general.
Similitudes Diferencias

Se compartirán sus ideas, reflexionaremos en base a ellas y así concluirá la clase.

Clase tres:
Iniciaré la clase retomando la anterior con preguntas como las siguientes:
¿Sobre qué materiales estuvimos trabajando? ¿Qué características tenían? Etc.
En base a las preguntas anteriores entre todos/as construiremos las
características de los estados de la materia líquidos, sólidos y dudosos.
Registraremos en el cuaderno.
Líquidos:
 Pueden fluir, no tiene una forma propia, sino que adquieren la forma del
recipiente que los contenga.
Solidos:
 Presentan forma concreta y de límites bien definidos, y tener tendencia a
conservarla.
 Presentan una alta densidad y un volumen propio.
 Pueden flotar o sumergirse al ser arrojados a un líquido.
 Son más o menos flexibles o rígidos, o sea, que admiten (o no) cierto
margen de deformación antes de romperse.
Luego se les pedirá clasificar los materiales vistos en las clases anteriores, con
el siguiente título y cuadro:
Clasificó los materiales con los cuales trabajamos-.
Material Líquido Sólido Dudoso

Después de un momento considerable para resolver la actividad, se dará un

espacio para el intercambio. De esta manera finalizará la clase.
Clase cuatro:

Iniciaré la clase retomando lo que trabajamos con anterioridad. Luego se les

propondrá a los niños/as que observen las siguientes imágenes:
Imagen uno: dos toldos, uno nuevo, el otro después de pasar varios años al
sol.
Imagen dos: un clavo nuevo, otro expuesto al sol durante algún tiempo.
Imagen tres: materiales para hacer un pastel, un pastel ya hecho.
Observamos las imágenes y respondemos:
Las primeras imágenes:
¿Qué son? ¿Se trata de un cambio? Si es así, ¿En qué consiste ese cambio?
¿Cómo lo reconocieron?
Las segundas imágenes:
¿Qué son? ¿Se trata de un cambio? Si es así, ¿En qué consiste ese cambio?
¿Cómo lo reconocieron?
Las terceras imágenes:
¿Qué son? ¿Se trata de un cambio? Si es así, ¿En qué consiste ese cambio?
¿Cómo lo reconocieron?

A continuación les propondré a los niños/as que piensan sobre sus pensamientos,
con los siguientes interrogantes:
¿Todos los cambios son iguales? ¿Cómo los podríamos agrupar? ¿Por qué?
Se tratará de orientar las observaciones e interpretaciones en el sentido de
detectar diferentes tipos de cambios. Algunos de ellos son cambios naturales, no
provocados por los hombres, como la decoloración del toldo o la erupción de un
volcán. Mientras que otros son cambios provocados por los seres humanos, como
la preparación de una comida.
Clasificaremos en un cuadro de doble entrada los cambios que sufrieron estos
materiales.
Imágenes Cambios naturales Cambios por los seres
humanos
Las primeras imágenes

Las segundas imágenes

Las terceras imágenes

Se dará un espacio para el intercambio de esta manera se concluirá la clase.

Clase seis:
Iniciaré la clase con las siguientes preguntas:
¿Qué cosas trabajamos la clase anterior? ¿Qué cambios sufrieron? Etc.
Comentaré que algunos cambios son más simples que otros. Para esto propondré
situaciones y realizaré las siguientes preguntas, les pediré registren en sus
cuadernos:
A- Si tengo un trozo de plastilina y lo convierto en un muñeco ¿Cambiará el
material? ¿Cambiará el cuerpo? ¿Por qué?
B- Si tengo un queso y lo dejo sin refrigerio por unos días ¿Cambiara el
material? ¿Cambiara el cuerpo? ¿Por qué?

C- Si tengo un pedazo de manteca y la expongo al sol ¿Cambiara el material?

¿Cambiara el cuerpo? ¿Por qué?
A continuación se dará un espacio de intercambio y entre todos completaremos un
cuadro, el cual estará plasmado en los cuadernos de los niños/as.
Completamos por sí o no.
Situación Los materiales se Los materiales cambian
mantienen
A

B
C

Como próxima actividad reflexionaremos si el estado de estas materias cambió o

no, luego de exposición al calor y manipulación de las mismas. En caso de cambio
deberán registrar en qué estado se encontraban antes y después.
Materiales Antes Después

De esta manera se dará por concluida la clase.

Clase siete:
Se iniciará la clase retomando las anteriores. Luego del momento de intercambio.
Se propondrá a los niños/as observar en busca de cambios.
Cerraran los ojos y explorarán algunos objetos, los cuales serán: una cuchara de
metal, una de manera y una hoja de papel, registraran en sus cuadernos en un
cuadro como el siguiente:
¿Qué es? ¿Cómo se siente?

Luego se descubrirán los materiales. Les pediré a los niños/as que observen y
luego registren. Se tomará la hoja de papel y se realizará la siguiente experiencia
a cargo de quien redacta: se colocará la hoja de papel en un recipiente que no sea
peligroso y se quemará, todo esto a distancia de los niños/as
Actividad: después de observamos, registramos
¿Qué hizo la seño?
Paso uno:
Paso dos:
Paso tres:
Luego respondemos las siguientes preguntas:
¿Cambio la materia? ¿En qué se transformó? ¿Por qué? ¿El humo que salió
después de quemar la hoja, será líquido o sólido? La última pregunta se realizará
para introducir el estado gaseoso.
Una vez que los niños/as reconozcan el estado gaseoso se dará la siguiente
explicación, la cual irá plasmada en el cuaderno:
Estado gaseoso: Son aquellos materiales que toman la forma del recipiente que
las contiene, ocupando todo el espacio posible. Por ejemplo el gas que se
encuentra en una garrafa, el vapor del agua que se encuentra en la pava etc.
Se hará un intercambio general y de esta manera se dará por finalizada la clase.
Clase nueve:
Materiales: folletos y texto
Comenzaré la clase entregando a los alumnos el siguiente texto:
La materia se puede presentar en distintos estados:

Les diré que lean lo que dice el texto, se debatirá sobre el mismo y luego les
propondré la siguiente actividad.
1. A partir del texto contesten las siguientes preguntas:
A) ¿Qué forma tienen los líquidos?
B) ¿Qué diferencia hay entre los líquidos y sólidos?
C) ¿Y en común los líquidos y los gaseosos?

A continuación y como actividad se pedirá a los niños/as que clasifiquen los

materiales trabajados y que agreguen otros de su vida cotidiana.
Clasificamos los materiales:
Materiales Líquidos Solidos Gaseosos

Se realizará un intercambio luego de la resolución y se dará por concluida la clase.