ESCUELA DE MAESTROS – CABA.

FORMACIÓN DOCENTE SITUADA 2017- 2020

EQUIPO DE CIENCIAS NATURALES

2019

Secuencia de enseñanza para 4º grado1

LOS MATERIALES Y EL MAGNETISMO-

LA FAMILIA DE LOS METALES

INTRODUCCIÓN

La presente secuencia debe entenderse como una prolongación/continuidad de la secuencia

La interacción de los materiales con la electricidad y el calor. En primer lugar, se incluyen
actividades que hacen foco en las propiedades magnéticas de los materiales. En un segundo
momento, se recuperan las propiedades de los materiales relacionadas con su
comportamiento frente a la electricidad y el calor para introducir la noción de familias de
materiales, definidas, justamente, a partir de un conjunto de propiedades compartidas. En
particular, se profundizará en la familia de los metales, sumando algunas propiedades más a
las ya vistas: son buenos conductores del calor y de la electricidad, algunos poseen
propiedades magnéticas, presentan un brillo característico y pueden formar hilos y láminas.

Los modos de conocer que se articulan en esta secuencia incluyen la exploración, la

formulación de anticipaciones, el intercambio y argumentación de ideas, la búsqueda de
información y el registro de datos, entre otros.

La mayoría de situaciones de enseñanza propuestas pueden desarrollarse en grupo,

habilitando así un mayor intercambio previo a las puestas en común con todo el grado.
También es una buena oportunidad para llevar adelante distintas intervenciones docentes
según los puntos de partida que presente cada grupo o los desafíos con que se encuentren.

CONTENIDOS
IDEAS BÁSICAS ALCANCE DE LOS CONTENIDOS

1
Elaborada por Gabriel Peche, Mónica Graffe y Juan Pablo Pelotto. Coordinación: Rita Salama – Carina Kandel
LOS MATERIALES Y EL MAGNETISMO
Algunos materiales son atraídos por los imanes
Exploración de imanes y de sus efectos sobre distintos
materiales
Identificación de los polos del imán. Atracción y
repulsión entre los polos de los imanes

MATERIALES PARTICULARES: METALES

Los materiales pueden agruparse en familias según Información y ejemplificación de familias de
distintas características. materiales.
• Los metales se caracterizan por su brillo,
maleabilidad, ductilidad, y porque conducen el calor y
la corriente eléctrica.
• Los metales se obtienen por transformación
de los minerales. El hombre transforma los metales
para su uso.
• Realización de experiencias para comparar las
características de los metales entre sí y con otros
materiales, en relación con: brillo, maleabilidad,
ductilidad, capacidad de conducir la corriente
eléctrica y el calor.
- Diseño y/o análisis de las condiciones de
las experiencias. Predicción de resultados.
Elaboración de tablas de registro de datos y
contrastación con las predicciones.
- Lectura e interpretación de datos
tabulados: relación entre la conductividad
eléctrica y la conductividad térmica de un mismo
metal. - Elaboración de informes.
• Elaboración de normas de seguridad.
• Información sobre la obtención de metales y
sus usos.
- Relación entre las características de los metales y sus
usos.

OBJETIVOS
Que las alumnas y alumnos puedan:
• Explorar e identificar diversos materiales y sus propiedades.

• Analizar las interacciones de los materiales con el magnetismo.

• Relacionar el uso de los materiales con sus propiedades.

• Realizar exploraciones experimentales y observaciones sistemáticas para contrastar con

sus anticipaciones.

• Registrar los resultados de sus exploraciones y observaciones.

• Buscar información en textos adecuados a su edad sobre los metales, sus características y
usos.
PROPÓSITOS

• Propiciar espacios de discusión grupal y construcción colectiva de ideas que permitan

analizar las interacciones entre los materiales y fenómenos como el magnetismo.

• Proponer una diversidad de situaciones de enseñanza que permitan poner a prueba las
ideas de las/los chicos/as sobre las propiedades magnéticas de diferentes materiales.

• Promover la lectura para la búsqueda de información que permita ampliar los

conocimientos de los niños y niñas sobre la familia de los metales.

ACTIVIDAD 1: RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA A PARTIR DE UNA EXPLORACIÓN DE LAS

PROPIEDADES MAGNÉTICAS DE LOS MATERIALES.

Se espera que las chicas y chicos expliciten sus ideas previas acerca de las propiedades magnéticas
de algunos materiales y resuelvan un problema práctico a partir de su exploración.

La actividad se inicia con la presentación de la siguiente situación problema. El/la docente realiza
su lectura e inicia un diálogo con los alumnos y alumnas acerca de cómo funciona el juego
mencionado. Es importante que en este intercambio la/el docente recupere la experiencia que los
niños y niñas puedan tener con imanes, por ej., imanes para la heladera, juegos con fichas
imantadas, etc. Incluso es probable que alguien conozca o haya jugado al juego que se trata de
reproducir en la situación.

Los chicos y chicas de 4º de otra escuela hicieron un juego de pesca con imanes para jugar en
los recreos . Recortaron figuras de diferentes animales
acuáticos en goma eva y construyeron cañas de pescar con
un palito y un hilo que lleva un pequeño imán en su
extremo. Cuando fueron a jugar se encontraron con un
problema. ¿Cuál les pare ce que fue el problema? ¿ Qué
podrían hacer para solucionarlo?

Se espera que los alumnos y alumnas digan que no se podrán atrapar las figuras con la “caña”
porque la goma eva no se “pega” al imán y que, para poder jugar, habría que adherir a cada figura
“algo” que atraiga al imán. A continuación, el/la docente sugiere una lista de posibles objetos y
solicita que anticipen cuáles podrían servir para poder jugar, haciendo un registro. Luego, los y las
alumnas deberán probar si efectivamente lo que pensaron podría resolver la situación.
De esta lista de posibles objetos, ¿cuáles podrían utilizar los chicos y chicas para que el juego
funcione?, ¿por qué?

Clip de acero
Clip de plástico
Palito de madera de un helado
Clavo de hierro
Moneda de 5 centavos
Chapita de cerveza
Trocito de papel de aluminio
Anillo hecho con alambre de cobre

Ahora, prueben si lo que propusieron realmente funcionaría.

Posiblemente, los niños y niñas hayan supuesto que todos los objetos metálicos podrían haber
sido usados, dejando en evidencia la idea de sentido común de que todos los metales son atraídos
por los imanes. Al realizar la experiencia, deberían poder rectificar esta idea y concluir que no
todos los metales tienen esa propiedad. Cuando se trabaja con anticipaciones es importante
comparar ese registro previo con el registro final de los resultados de la experiencia. De esta forma,
las alumnas y alumnos podrán reflexionar sobre su aprendizaje y de cómo y por qué se modificó
su modelo sobre ese objeto de estudio.

Para volver sobre esta nueva idea y evaluar su comprensión, el/la docente les comentará:

Para evitar tener que pegarles algo que se una al imán, alguien propuso recortar las figuras en
una lámina de aluminio o de cobre en lugar de usar goma eva. ¿Les parece una buena opción?
¿Por qué?

Se espera que los alumnos y alumnas recurran a los datos que registraron antes y critiquen la
opción de construir las figuras en aluminio o cobre dado que no serán atraídas por el imán.

Al finalizar esta actividad, el/la docente podría plantear al o la colega de Educación Tecnológica la
fabricación del juego, ya que parte de los contenidos del área en 4° grado tienen que ver con la
manipulación de los distintos materiales y el uso de herramientas apropiadas para ello.

ACTIVIDAD 2: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN UN TEXTO.

Se espera que las chicas y chicos identifiquen información en un texto breve acerca de los
materiales con propiedades magnéticas que les permita reconocer todos los metales que las
presentan.

Se inicia la actividad con la lectura de una historieta.

Lean la siguiente historieta.

¿Qué piensan de la propuesta de u no de los personajesde usar como carnada unpez falso relleno con
bolitas de metaly colocar un imán en lugar del anzuelo? ¿Las bolitas podrían ser de cualquier metal?
¿Qué metal le sugerirían que utilice?

Las respuestas de los niños y niñas deberían basarse en lo aprendido hasta ahora. Es decir, que
algunos metales son atraídos por los imanes y que las bolitas no pueden ser de cualquier metal.
Tal vez digan que deberían ser de hierro. El/la docente introducirá la duda acerca de si no habrá
otros metales que ellos no han explorado y que podrían ser atraídos por un imán. Luego, les
propondrá la lectura de un texto breve, que mencione los metales con propiedades magnéticas
(hierro, níquel y cobalto, y sus aleaciones) y cómo están construidos los imanes, para ampliar la
información y revisar la respuesta que han dado antes. Si no se ha trabajado antes, este puede ser
un buen momento para definir las aleaciones como mezclas de al menos un metal con otro
material, que puede ser o no otro metal. El concepto de aleación metálica se profundizará en las
próximas actividades.
Una instancia de evaluación de lo aprendido podría incluir la siguiente situación:
La historieta que leyeron no termina muy bien…nElugar de servir para pescar un gran pez, el imán
atado a la caña de pescartermina siendo atraído porel ancla de un gran barco que pasaba por allí y
la lancha es arrastrada junto con los protagonistas. ¿Con qué material podríaestar construida el
ancla que atrajo al imán?

ACTIVIDAD 3: FAMILIAS DE MATERIALES. LOS METALES.

Se espera que las chicas y chicos utilicen las propiedades estudiadas hasta ahora para caracterizar
las diferentes familias de materiales y reconozcan otras nuevas de los metales, como su brillo
distintivo.

El/la docente compartirá con la clase la siguiente situación:

Para mi cumpleaños me regalaron un vaso térmico como este.

Es muy liviano y conserva muy bien tanto un cafecito caliente como un jugo
fresquito. Lo que no sé bien es de qué material o materiales está hecho.

¿A ustedes qué les parece? ¿Cómo podríamos saberlo? ¿Qué propiedades de

los materiales que vimos nos servirían para averiguarlo?

Por su apariencia, los chicos y chicas podrían decir que el vaso térmico está hecho totalmente de
plástico o de plástico y metal. Se pedirá que expliciten qué les hace pensar eso (por el color, porque
brilla…). Se espera que señalen que analizando la conductividad térmica y eléctrica de los
materiales que lo componen puedan decidir entre las dos alternativas indicadas anteriormente.
El/la docente sugerirá a la clase completar un cuadro como el siguiente:

Propiedades Metales Plásticos

Son buenos conductores del calor
Son buenos conductores de la
electricidad
Algunos son magnéticos
Tienen brillo metálico

Luego, el/la docente explicará que conociendo las propiedades de los materiales se pueden
delimitar diferentes grupos o familias. En este momento, los niños y niñas podrían señalar la
existencia de otras familias de materiales, como las maderas y cerámicos, con los que se podría
completar el cuadro.

La idea de familia sugiere que, dentro de cada una, los materiales comparten características
similares que justifican su agrupamiento, aunque existen variaciones entre sus integrantes. Por
ejemplo, si bien en la familia de los metales todos conducen el calor y la electricidad, algunos lo
hacen mejor que otros, como se vio en la actividad 6 de la secuencia anterior. Para reafirmar esta
idea podría compararse el brillo que desarrollan diferentes metales al pulirlos. Esto no es
sorprendente, ya que el brillo se refiere a la forma en que la luz es reflejada por la superficie del
material. Cuanto mejor pulida esté, más brillará.

Para esta experiencia se necesitarán trozos de diferentes metales (por duplicado) y un paño seco.
Se toma un trozo de un metal y se lo frota con el paño varias veces. Luego se compara con el trozo
del mismo metal sin frotar. Se propondrá que realicen una lista de los diferentes metales
ordenados de acuerdo a su brillo, por ejemplo, de los que más brillan a los que menos lo hacen.
ACTIVIDAD 4: LOS METALES Y SUS USOS.

Se espera que las chicas y chicos busquen información sobre las formas de obtención y las
características de los metales que facilitan su uso en la fabricación de diferentes objetos,
ampliando su conocimiento sobre esta familia de materiales.

El/la docente introducirá la clase con la lectura del siguiente texto o una breve explicación similar:

Actualmente, los seres humanos utilizamos el plástico en infinidad de objetos. El plástico fue
reemplazando a otros materiales en la fabricación de una gran variedad de objetos desde hace 60
años, tanto que podríamos llamar a nuestra época la Edad del Plástico. Pero muchísimo antes de
que la humanidad inventara la escritura, los materiales predominantes fueron la piedra, primero,
y los metales, después. De esa forma, esos períodos de la humanidad se conocen como Edad de
Piedra y Edad de los Metales, respectivamente. Durante la Edad de Piedra, las armas,
herramientas, utensilios y hasta las viviendas estaban construidas de piedra. Sin embargo, en algún
momento, los seres humanos descubrieron la forma de obtener los metales de la naturaleza y
trabajarlos para fabricar objetos. Así comenzó la Edad de los Metales.

Luego, propondrá algunas preguntas que inviten a buscar información en un texto adecuado a la
edad de los niños y niñas2. Por ejemplo:

• Averigüen qué metales fueron los más usados durante esa Edad y cómo se obtenían.
• Hoy, ¿los seguimos utilizando? Busquen ejemplos de su uso actual.
• ¿Qué características de los metales facilitaron su uso para fabricar diversos objetos, como
armas, utensilios u adornos?

La actividad puede concluir con la elaboración de una presentación o poster que refleje las
características de los metales y sus usos, en el pasado y en el presente.

Bibliografía para el docente

GOBIERNO de la CIUDAD de BUENOS AIRES - Secretaría de Educación, Dirección General de

Planeamiento, Dirección de Currícula; Ciencias Naturales, Documento de trabajo Nº 4 . Propuesta
didáctica para la enseñanza del tema "Los metales" en el segundo ciclo, Actualización Curricular,
1997.

Aljanati, D. (2011). Materiales del presente y del futuro. Serie Piedra Libre para Todos- Ciencias
Naturales. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

2
En el anexo de esta secuencia se incluyen las páginas del texto Materiales del presente y del futuro, disponible
en las bibliotecas de las escuelas, que pueden ser utilizadas como bibliografía para los niños y niñas.
ANEXO- TEXTOS SUGERIDOS PARA LA ACTIVIDAD 4

El bronce

El bronce fue la primera aleación de metales realizada por el ser humano. Es una mezcla de dos
metales que se encuentran en la naturaleza, el cobre y el estaño. Las cantidades en las que se
mezclan ambos metales pueden variar.
La técnica empleada para hacer esta aleación consistía en mezclar el cobre con el estaño en un
horno alimentado con carbón. Por acción del calor ambos metales se fundían y se aleaban. Con el
descubrimiento de esta técnica se inicia lo que se conoce como la Edad del Bronce.
Rápidamente los seres humanos comenzaron a producir herramientas y armas, ya que resultaba
más resistente que el cobre. También fue usado en joyas y adornos por su hermoso brillo y color
amarillo. El uso del bronce significó una verdadera revolución para la humanidad debido a las
enormes posibilidades que ofrecía: dureza, resistencia y durabilidad.
En la actualidad, se continúa usando para fabricar campanas, resortes, llaves, esculturas, hélices
de barcos o monedas.