Ciencias naturales – Segundo grado “D”

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “DALMACIO VÉLEZ SÁRSFIELD”

NIVEL PRIMARIO

PRIMER CICLO: SEGUNDO GRADO “D”.

TURNO: TARDE

 Docente a cargo de “Práctica IV y Residencia: Marenchino, Nelvis.

 Docente orientadora: Bibiana Carena.
 Estudiante residente: Fenoglio, Estefanis

AÑO LECTIVO: 2018

SECUENCIA DIDÁCTICA DE CIENCIAS NATURALES: “Los materiales y la luz”

Orientaciones para la enseñanza:

El propósito de este núcleo de aprendizajes es que los estudiantes aprendan a
explorar cuerpos translúcidos, transparentes y opacos y asocien estas características
con la posibilidad de ver a través de ellos.
Se pretende promover, además: la elaboración de una primera explicación de la
formación de las sombras; la identificación de objetos en los que se aprovechen las
características ópticas de distintos materiales para una finalidad práctica (por ejemplo:
el uso de vidrios translúcidos, transparentes, texturados u otros, para diferentes fines).

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Para iniciar a los niños en el trabajo con las propiedades ópticas de los materiales,
necesitamos convertirlas en una cuestión problemática que los incite a conocer más.
En este sentido, las actividades de exploración son de gran relevancia.
También es necesario en esta etapa aproximar a los niños a la noción de la luz como
un fenómeno natural clasificando las fuentes luminosas en naturales y artificiales.
Se desarrollaran actividades en donde los estudiantes deben intercambiar ideas,
formular anticipaciones, observar diversos materiales y recursos, organizar la
información obtenida y registrar conclusiones.

Objetivos:
 Identificar objetos en los que se aprovechen las características ópticas de los
materiales que los constituyen para una finalidad práctica.
 Utilizar las propiedades de los materiales como criterio de clasificación en
familias.
 Formular anticipaciones sobre las propiedades ópticas de diferentes
materiales, fundamentándolas y dando ejemplos.
 Describir las características fundamentales de un objeto, fenómeno.
 Clasificar objetos y fenómenos de acuerdo a un criterio dado.

Aprendizajes y contenidos:
 Reconocimiento de objetos translúcidos, transparentes y opacos y la
asociación de estas características con la posibilidad de ver a través de ellos y
con la facilidad con que los atraviesa la luz.
 Reconocimiento de las propiedades ópticas de los materiales y los posibles
usos de los objetos fabricados con ellos.

Posibles actividades:
Clase 1: propiedades ópticas de los materiales.
Propósito: generar un clima de trabajo motivador para que los estudiantes se interesen
y participen.

Se dividirá al grupo en sub grupos, la docente entregara a los niños cajas con
distintas láminas, transparente, papel de calcar, papel celofán, cartón, telas, entre
otros, la consigna será observar con las mismas. Cada uno de tendrá que colocar
delante de sus ojos una de las láminas y comprobar si pueden seguir viendo la cara de
sus compañeros y lo que tienen a su alrededor, se repetirá esta acción con cada
lámina.
Intervención docente: ¿A través de cual se puede ver mejor? ¿Cuáles dejan pasar la
luz? ¿Cuáles no? ¿Cómo las podemos clasificar o agrupar? ¿Con que nombre?
Los niños podrán agruparlos como los que se ve bien, los que se ve borroso y los que
no se ve nada.
La seño entregará una copia con un cuadro, donde deberán colocar objetos
transparentes, translúcidos y opacos.
Tranparente Translúcido Opaco

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Después de haber conversado con los niños, sobre la definición la seño entregará
una copia con las definiciones y ellos deberán escribir a cual corresponde cada una.

Los materiales
Objetos que nos permiten ver a través de ellos. Por ejemplo: ventanas de
vidrio. Se llaman: ________________

Objetos que no dejan pasar la luz. Se llaman: ______________

Objetos que dejan pasar la luz, y se puede ver algo borroso a través de ellos.
Se llaman: ________________

Para corroborar que los niños están en condiciones de usar los términos nuevos en
diversas situaciones, deberán elaborar una frase relacionada con lo trabajado en
clase en la que aparezcan los siguientes términos: transparente, translúcido, opaco.
De esta manera, los chicos utilizarán las nuevas palabras dentro de un contexto de
uso y no como definiciones aisladas y para memorizar.

Reflexión docente teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

 ¿De qué manera se despeñaron grupalmente?
 ¿Se interesaron en la actividad?
 ¿Disfrutaron, participaron?
 ¿Se apropiaron de vocabulario específico?

Reflexión final:

Clase 2: Diferenciar transparencia y color en los líquidos

Propósito:

En la clase anterior a través del descubrimiento de las propiedades ópticas de los

materiales, los niños han trabajado únicamente con materiales sólidos. Sin embargo,
es importante que amplíen sus exploraciones incluyendo los líquidos.
La docente presentara frascos o botellas incoloras y transparentes.
• Botella 1: líquido transparente incoloro (agua).
• Botellas 2 y 3: líquidos transparentes y coloreados (vino blanco, té o agua con un
poco de colorante).
• Botella 4: colocamos un líquido translúcido (como agua jabonosa).

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• Botella 5: colocamos un líquido opaco (como leche).

Deberán observar a través de cada uno de estos frascos distintos objetos como
lápiz, goma, sus dedos, entre otros. Indicando que propiedad tiene cada liquido,
tranparente, translúcido u opaco.
Intervención docente: ¿todos los líquidos transparentes son iguales? ¿En qué se
diferencian?
En su cuaderno deberán dibujar cada frasco y colocar debajo el contenido y la
propiedad del mismo.

Reflexión docente teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

 ¿De qué manera se despeñaron grupalmente?
 ¿Se interesaron en la actividad?
 ¿Disfrutaron, participaron?
 ¿Se apropiaron de vocabulario específico?

Reflexión final:

Clase 3: Experiencia
Propósito:

En este mismo contexto de interrogación sobre los materiales, es necesario poner en

evidencia los aprendizajes realizados y promover su transferencia a otras situaciones.
Se copiara en el pizarrón el siguiente problema:

Tamara tiene que decidir cuál es el material más adecuado para fabricar un recipiente
que sirva para guardar alimentos y que permita ver lo que hay adentro. ¿Qué elegirían
ustedes? ¿Por qué?

Se entregara a cada grupo una caja con diversos materiales. Por ejemplo, agua y
aceite, pinceles, lápices, témpera, fibrones, entre otros y dos láminas: una
transparente (celofán), y otra opaca (una hoja de papel canson) y se le propondrá que
observen las láminas y los materiales que recibieron. Deberán pensar, discutir y
decidir cómo transformar las láminas con esos materiales, para que queden así:
a) la lámina opaca transformada en translúcida.
b) la lámina transparente transformada en opaca.

Cuaderno: transformamos lámina opaca en translucida y lámina translucida en opaca

con distintos materiales.

Reflexión docente teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

 ¿De qué manera se despeñaron grupalmente?
 ¿Se interesaron en la actividad?
 ¿Disfrutaron, participaron?
 ¿Se apropiaron de vocabulario específico?

Reflexión final:

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Clase 4: La sombra
Propósito:

Retomando lo visto anteriormente la seño llevará una linterna y tres laminas una
opaca, otra translúcida y una transparente.
¿Por cuáles de estas laminas pasa luz y por cuál no?
Realizara en frente de los niños la experiencia. La seño oscurecerá el aula para
alumbrar la lámina y diferentes objetos opacos ¿Qué pasa con estos objetos? ¿Pasa
la luz a través de ellos? ¿Qué podemos observar en la pared?

Si el día esta soleado la docente invitará a los niños al patio para poder observar que
pasa con el sol y nuestro cuerpo. ¿Cómo se produce la sombra?
En el cuaderno se anotara la pregunta y deberán responder con la ayuda de la seño.
Para que se produzca la sombra el objeto debe estar ubicado entre la luz y la pantalla.

Para finalizar la seño entregara juegos de sombras:

Reflexión docente teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

 ¿De qué manera se despeñaron grupalmente?
 ¿Se interesaron en la actividad?
 ¿Disfrutaron, participaron?
 ¿Se apropiaron de vocabulario específico?

Reflexión final:

Clase 5: Fuentes de luz

Propósito:

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La docente mostrara una imagen a los niños.

Intervención docente: ¿De dónde llega la luz para que el niño pueda leer? ¿De qué
otras formas se puede producir la luz?

La seño anotara en el pizarrón lo que los niños vayan diciendo. Se llegara a la

conclusión de que hay dos fuentes de luz natural y artificial.
Se realizara un cuadro en el pizarrón que los niños deberán copiar en el cuaderno y
ordenar las palabras anotadas en el mismo.
Luz natural Luz artificial

Reflexión docente teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

 ¿De qué manera se despeñaron grupalmente?
 ¿Se interesaron en la actividad?
 ¿Disfrutaron, participaron?
 ¿Se apropiaron de vocabulario específico?

Reflexión final:

Clase 6: La luciérnaga
Propósito:

Como una curiosidad se les preguntará a los niños ¿Qué insecto conocen que hace
luz? ¿Cómo será posible que la luciérnaga tenga luz?
Cada niño escribirá en su cuaderno la respuesta que crea posible.
Mientras la docente preparará para mostrarles un video sobre animales
bioluminiscentes.

Reflexión docente teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

 ¿De qué manera se despeñaron grupalmente?
 ¿Se interesaron en la actividad?
 ¿Disfrutaron, participaron?
 ¿Se apropiaron de vocabulario específico?

Reflexión final:

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Clase 7:
Propósito:

Retomando lo de la luz, se preguntara a los niños ¿Por qué es necesaria a luz?

¿Podríamos vivir sin luz? ¿Qué artefactos utilizan es un su casa con luz?
A través de un video la docente explicara cómo llega la luz a nuestros hogares.
Cada niño escribirá en su cuaderno una lista de objetos que funcionen con luz.
¿Qué podemos hacer para ahorrar energía? Se conversara con los niños, luego la
docente mostrara un video sobre el ahorro energético.
Al finalizar anotaran que cosas decían en el video para poder ahorrar energía y así
cuidar nuestro planeta.
Se propondrá realizar tarjetas para llevar a sus hogares y comentarle a su familia.

Reflexión docente teniendo en cuenta los siguientes indicadores:

 ¿De qué manera se despeñaron grupalmente?
 ¿Se interesaron en la actividad?
 ¿Disfrutaron, participaron?
 ¿Se apropiaron de vocabulario específico?

Reflexión final:

Clase 8:
Propósito:

Retomando lo de la clase anterior la docente entregara papeles de colores. Previo a

esto se realizara en el pizarrón el modelo de tarjeta y que cosas son importantes
poner. Ejemplo:

¿Cómo ahorrar energía eléctrica?

 Apagar la luz en lugares donde no estamos
 Utilizar lamparitas de bajo consumo
 No utilizar artefactos viejos
¿Por qué es importante ahorrar energía?
Es importante ahorrar electricidad para cuidar nuestro medio ambiente
Reflexión docente teniendo en cuenta los siguientes indicadores:
 ¿De qué manera se despeñaron grupalmente?
 ¿Se interesaron en la actividad?
 ¿Disfrutaron, participaron?
 ¿Se apropiaron de vocabulario específico?

Reflexión final:

Recursos humanos y materiales:

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Docente
Estudiante practicante
Estudiantes
Netbook, videos
Laminas, cinta, cartulinas, copias

Estrategias metodológicas:
Intervención docente.
Escucha atenta.
Respeto de opiniones.
Socialización de las actividades
Practicas situadas de lectura y escritura diarias.
Intercambio orales, espontáneos y dirigidos.
Indagación de saberes previos.
Expresión oral y escrita.
Lectura comprensiva y reflexiva.
Lectura de paratexto y exploratoria.
Lectura comprensiva.
Prácticas de escritura con sentido.
Identificación y ubicación de datos.
Análisis de situaciones problemáticas.
Agrupamientos diversos.
Planteo de consignas para resolver situaciones.

Evaluación:
La evaluación se realiza diariamente organizada en indicadores que permitan
una reflexión pedagógica para tomar decisiones en la enseñanza y el
aprendizaje. De esta manera se vincula el trabajo procesual y se observan los
avances y/o errores para construir conocimiento.

Bibliografía:
Diseño curricular de la Educación Primaria 2012-2015, Ministerio de la
Educación de la Provincia de Córdoba.
Cuadernos para el aula, NAP 2, Primer ciclo Ciencias naturales, Ministerio de
la Educación de la Nación. 2012
https://www.youtube.com/watch?v=MFqsYkz2C-4
https://www.youtube.com/watch?v=_h5EQlI6Jfg
https://www.youtube.com/watch?v=7AX1ZKbQE6Q

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