SECUENCIA CIENCIAS NATURALES

DÍA 1

Se presentará a los alumnos las siguientes imágenes:.

1- ¿Qué opinan de estas imágenes? ¿con que forma de alimentación se identifican?

2- Recordamos lo trabajado el año anterior entre comer y nutrirse.
3- Construimos entre todos los conceptos.
 COMER: Es consumir diversos alimentos que se han preparado, sin tener en cuenta la energía y los
materiales que aportan al organismo.

NUTRIRSE: Implica consumir alimentos variados y saludables en las cantidades adecuadas teniendo en
cuenta los distintos nutrientes que aportan

 Conversamos sobre las razones por la que nos alimentamos, la diferencia entre alimentos y
comida, las diferencias entre las formas de alimentación en las distintas culturas.

Actividades:

1- Lean las afirmaciones siguientes e indiquen si son verdaderas o falsas

a- La alimentación y la nutrición tienen el mismo significado.

b- La alimentación humana además de aportar los materiales y la energía para el crecimiento, el

desarrollo y el mantenimiento de la salud también cumple una función social.

c- La alimentación comprende la elección de los alimentos, la forma de prepararlos y comerlos.

d- El modo en que preparamos los alimentos, los elegimos no determina los hábitos
alimentarios y los estilos de vida de las personas.

e- Las razones por las que no todos comemos o nos alimentamos de la misma manera tiene
que ver con los gustos personales, las costumbres familiares y regionales las limitaciones
geográficas o económicas, las ideas o creencias y la influencia de la publicidad.
 Ciencias naturales
Día 2
LA ALIMENTACIÓN. APORTES NUTRICIONALES

 Antes de comenzar la clase averiguamos ¿qué es ser nutricionistas?

Conversamos en base a lo que saben sobre los aportes nutricionales que les brindan estas comidas.
Investigamos en los libros de la biblioteca, cuáles son los nutrientes que nos aportan los
alimentos, y la tabla nutricional argentina, relacionamos con los alimentos de la actividad inicial
señalando cuáles son los nutrientes que aporta y los que no.
También se conversará sobre las diferentes formas de representación de los alimentos (pirámide
alimenticia, óvalo nutricional, plato nutricional).
Entre todos armamos un plato nutricional.

¿Qué aprendimos hoy?

¿Comer, es lo mismo que nutrirse?

Ciencias naturales
Día 3

Nutricionistas en acción
 Se iniciará la clase recordando lo trabajado en clases anteriores. ¿Qué es comer? ¡alimentarse?
Con que palabra se identifican?

 Cada niño recibirá un “caso” para analizar, debatir y compartir con sus compañeros (la actividad se realizará
de a dos).

1- Analizamos cada una de las situaciones expuestas.

2- Cada pareja de alumnos dará su punto de vista de la situación en cuestión.
3- Se realizará una conclusión grupal sobre cada situación.
Ciencias naturales.
Día 4

¿CUÁNDO COMEMOS, QUÉ CAMINO SIGUEN LOS ALIMENTOS?

 Se propone una discusión sobre el recorrido que realizan los alimentos desde que ingresan al
cuerpo hasta que son eliminados.
 Se invitará a los alumnos, a comer si tienen una galletita y tomar agua y se les pedirá que presten
atención a las sensaciones que tienen durante este proceso: ¿A qué parte del cuerpo va a ir el
agua y la galletita?
 ¿Qué transformaciones creen que tendrán dentro del cuerpo?

 Posteriormente se reparte una silueta humana. Se les propone las siguientes consignas:
 Imaginar y dibujar el trayecto de la galletita y del agua.En caso de ser recorridos diferentes utilizar
dos colores (uno para la galletita y otro para el agua).
 Nombrar y señalar los lugares por los que creen que pasan los alimentos.
 Responder: ¿Qué transformaciones creen que sufren los alimentos en el cuerpo?

 Los alumnos registran en sus carpetas lo trabajado: Imaginamos el recorrido que realizan los
alimentos desde que los ingerimos y las transformaciones que sufren. Ilustramos, escribimos y
compartimos nuestras hipótesis.
 Leemos entre todos ¿qué sistemas intervienen en la
digestión?

Todos los días, aunque no te des cuenta, tu cuerpo lleva a cabo un sinfín de actividades: tus huesos
crecen, cuando te cortas se regenera la piel lastimada, respirás, tu corazón late, estudias,
parpadeas... ¡la lista de actividades es interminable! Para que todo esto suceda, necesitamos
incorporar alimentos y a partir de ellos obtener los nutrientes, materiales que constituyen a todos
los seres vivos y resultan imprescindibles para el crecimiento, el desarrollo y funcionamiento de
nuestro cuerpo. Pero la alimentación no es suficiente. Además necesitamos que los nutrientes
lleguen a cada parte de nuestro organismo, más precisamente, a cada célula que nos forma. Y es allí
donde ocurren diferentes procesos que nos permiten obtener los materiales y la energía que
necesitamos. Por último, también es preciso eliminar aquello que ya no hace falta. Entonces, la
nutrición es el conjunto de procesos por los cuales los seres vivos obtenemos la energía y los
materiales necesarios para funcionar, crecer y reparar partes del cuerpo. En este proceso están
involucrados cuatro sistemas de órganos: el digestivo, el respiratorio, el circulatorio y el urinario.

Ciencias naturales
Día 5

El viaje de los alimentos

 Se iniciará la clase proponiendo a los alumnos la observación de videos.

https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk https://www.youtube.com/watch?

v=4gbD19Zt510 https://www.youtube.com/watch?v=_bd9QwUMGjU

 Durante la observación de los videos los alumnos deberán tomar nota del “viaje” del alimento.
Posteriormente se lleva a cabo un intercambio oral:

 ¿Dónde comienza la digestión? ¿Por qué lugares viajan los alimentos sólidos y líquidos?

 ¿Qué transformaciones sufren? ¿En qué órganos? ¿Qué diferencias encuentran entre
los esquemas dibujados la clase pasada y lo observado hoy?

 Entre todos armamos un texto que explique el viaje de los alimentos.

 Ciencias naturales
Día 6
Órganos del sistema digestivo

 Iniciamos la clase recordando todo lo trabajado sobre el tema hasta el momento

 Buscamos información en diferentes libros de la biblioteca, calcamos la silueta del sistema
digestivo con sus órganos y le colocamos a cada órgano su funcionamiento.

Búsqueda de información:
Los alumnos buscan información en fuentes proporcionadas
por la docente (esquemas para interpretar, textos
informativos, libros) y otros materiales de la biblioteca. La
búsqueda será guiada por la docente, realizando preguntas.

1- Elaborar un cuadro de doble entrada indicando el órgano y su función

ÓRGANO FUNCIÓN

¡Nos preguntamos! ¿Los alimentos pasan por el interior de todos los órganos? ¿Qué órganos
forman parte del tubo digestivo? ¿Qué glándulas participan de la digestión? ¿Qué
transformaciones van sufriendo los alimentos? ¿En cuál de los órganos se produce la absorción de
nutrientes?
2- Se realiza una puesta en común. Se exponen las respuestas y se aclaran dudas que puedan surgir.
Se espera que los alumnos puedan concluir que el alimento atraviesa el tubo digestivo y recibe las
secreciones de ciertas glándulas (hígado, páncreas y glándulas salivales) a las cuales el alimento no
ingresa. La importancia de las glándulas anexas en la digestión reside en que vierten secreciones y
contribuyen al proceso digestivo. A su vez, se espera que adviertan que en la digestión ocurren
transformaciones (mecánicas y químicas) y que los nutrientes pasan a la sangre. (Dicha Información
quedará registrada en la carpeta)

Tarea para la casa

Colocar verdadero (V) o falso (F) según corresponda. En caso de que sea falso justificar tu respuesta.

1) La función del sistema digestivo es digerir los alimentos y absorber los nutrientes.
2) El bolo alimenticio se forma en el estómago.

3) Las glándulas salivales se encuentran en la boca.

4) La bilis se forma en el intestino grueso.
5) El intestino delgado es el encargado de eliminar los desecho
Ciencias naturales
Día 7

LA RESPIRACIÓN EN LOS SERES HUMANOS

Se propondrá a los alumnos discutir en torno a los siguientes interrogantes:

 Seguramente alguna vez te atragantaste mientras comías ¿Qué crees que pasó?

 ¿Por qué siempre nos dicen que respiremos por la nariz? ¿Por qué no podemos respirar por
la boca?

1- Averiguamos en los libros ¿Qué es la respiración y para qué sirve? (obtención de

energía, percepción de los olores, emisión de sonidos)

 Vamos a experimentar en pequeños grupos

a- Poner un broche en la nariz, y con la nariz bien tapada, intentar oler un perfume,
¿Qué sucedió? ¿Pudiste percibirlo?

b- Ahora, también con la nariz tapada y luego de tomar aire, intenta decir aaaaaa
¿Cuándo dejaste de emitir el sonido?…. Hasta que te quedes sin fuerza.
¿Qué es lo que ocurrió?

Elaboramos conclusiones y puesta en común

Ciencias naturales
Día 8
¡EL ÚLTIMO EN LLEGAR, COLA DE PERRO! ¡A CORRER!

Cuando jugás una carrera seguramente terminás agitado, respirando más rápido de lo habitual…

SE CONVERSARÁ CON LOS ALUMNOS:

¿Por qué les parece que respiramos más rápido?

¿Podemos estar mucho tiempo sin respirar? ¿Por qué? ¿Hasta dónde llega el aire dentro de
nuestro cuerpo?

Conversamos entre todos y anotamos las ideas en el pizarrón.

Salimos al patio, apoyamos las manos bien abiertas sobre las costillas a los lados del cuerpo.
Respiramos profundamente y prestamos atención a lo que sucede en el tórax.
Para saber más sobre el sistema respiratorio averiguamos en los libros de la biblioteca áulica, con
qué órganos de nuestro cuerpo respiramos, cómo lo hacemos, a qué se le llama ritmo respiratorio y
cómo está compuesto el aire que respiramos.
Calcamos el sistema respiratorio, colocamos el nombre a cada órgano que lo compone y marcar con
color la circulación que recorre el aire.

 Comparamos los trabajos realizados Ahora que sabemos más,

 ¿Por qué se produce el hipo? ¿Qué relación tienen con el sistema digestivo? ¿Qué función tiene
la respiración en la nutrición? Discutimos y concluimos
 Puesta en común
CIENCIAS NATURALES
DÍA 9

SISTEMA CIRCULATORIO
 La docente comenzará planteando el siguiente interrogante, en relación a lo trabajado
anteriormente: ¿De qué manera llegan los nutrientes a todas las células del cuerpo? ¿Cómo son
transportados?
Se recordará oralmente lo trabajado en clases anteriores: Recuerden que la función principal del
sistema digestivo es obtener de los alimentos los nutrientes necesarios que nos aportan materiales
y energía. Los nutrientes son muy pequeños y en el intestino delgado son absorbidos y pasan a la
sangre. Esos nutrientes son distribuidos por el cuerpo y a la vez, los residuos que generan las
actividades del organismo se deben excretar por ser tóxicos.
Este “servicio de transporte” de la sangre corresponde a la circulación, que también forma parte de la
Nutrición.
Hoy vamos a hablar de un sistema que tiene como órgano principal “una bomba asombrosa”
¿CUÁL SERÁ? Y ¿EL SISTEMA?

EL CORAZÓN

Entre todos buscamos información sobre curiosidades del corazón, armamos un afiche con las
siguientes preguntas.

¿TIENE EL CORAZÓN LA ¿LA GENTE

¿POR QUÉ NUESTRO BUENA TIENE
FORMA DE LA QUE
CORAZÓN ES COMO CORAZÓN MÁS
VEMOS EN LAS
UNA BOMBA MUY
IMPORTANTE?
¿POR QUÉ
SENTIMOS
¿CÓMO CORRE LA SED?
SANGRE A TRAVES
DEL CUERPO? ¿POR
QUÉ LA
SANGRE
ES ROJA?
¿POR QUÉ
LA SANGRE
¿TODOS
PUEDE
¿DESCANSA TENEMOS EL
SALVAR
ALGUNA VEZ MISMO TIPO
EL CORAZÓN? DE SANGRE?
 CIENCIAS NATURALES
DÍA 10

Continuamos trabajando con el sistema circulatorio.

Se iniciará la clase con la visualización de dos videos sobre el sistema circulatorio, donde los
alumnos deberán tomar nota de los aspectos más importantes.
https://www.youtube.com/watch?v=gzgqBCvSA1Y

https://www.youtube.com/watch?v=-8Lu1E7GNBs

Los circuitos de la sangre

¿Cuál es el recorrido de la sangre en el cuerpo? Para entender el recorrido que realiza la sangre,
observa en detalle el esquema. En él se representan dos circuitos: uno que relaciona el corazón con
los pulmones, el circuito menor, y otro que abarca el corazón y los restantes órganos del cuerpo, el
circuito mayor.
 Se entregará a los alumnos una fotocopia con el esquema del sistema circulatorio. Se conversará sobre el
recorrido de la sangre.
 Ciencias naturales
Día 11

EL SISTEMA EXCRETOR

 SE INICIA LA CLASE PROPONIENDO A LOS ALUMNOS LAS actividad siguiente:

¿Te pusiste a pensar alguna vez por qué el mate se toma con bombilla? (Expulsar del cuerpo la yerba, bombilla
como filtro para que la yerba no entre)

Discutimos en pequeños grupos y entre todos relacionamos con los sistemas del cuerpo humano que cumplen la
función de eliminar los desechos.
1- Averiguamos en los libros de la biblioteca , cuáles son los encargados de este trabajo en el cuerpo humano;
2- qué órganos intervienen y cuál es su función; qué son la orina y el sudor y como están constituidas.
3- Realizamos el esquema del sistema excretor.
Ciencias naturales
Día 12

AHORA QUE CONOCEMOS TODOS LOS SISTEMAS QUE INTERVIENEN EN

LA NUTRICIÓN TE INVITO A:

 leer los siguientes esquemas y redactar un texto explicativo sobre como participan los sistemas
en la nutrición.
(La actividad se realizará en conjunto con el grupo clases)

Para finalizar con esta secuencia de actividades los alumnos deberán realizar maquetas de los diferentes
sistemas realizamos para luego, en algún espacio, compartirlo con los niños de 4to y 5to gra
 Grilla evaluativa de la secuencia

Alumnos Reflexiona Reconoce los Identifica Reconoce Identifica Identifica Respeta

sobre las órganos que característi= la los órganos los las
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S= SI - N= NO – AV= A VECES
 PROYECTO MES DE ABRIL

Área: ciencias naturales

Ciclo: segundo
Grado: 6to
Duración: 03-04-2023 AL 28-04-2023
Fundamentación: 
Si bien el tema de la alimentación y la digestión es un tema que tiene tradición en la escuela, parece
importante retomarlo, tratando de avanzar más allá de los enfoques descriptivos, en la construcción
de la idea de ser vivo como sistema, enfocándolo desde la integración de la funciones de nutrición en
el organismo humano. Comprender las estructuras y el funcionamiento de los organismos, implica
comprender un sistema complejo, compuesto por muchos elementos que operan conjuntamente en
distintos niveles de organización. Podemos imaginar entonces, y la investigación didáctica lo confirma,
que la evolución de las ideas de los alumnos hacia una concepción sistémica y coordinada del cuerpo es
un proceso lento que acarrea ciertas dificultades. Si bien parte de las dificultades puede estar
asociada a las capacidades cognitivas de los alumnos o a la complejidad del tema, pensamos también
que, desde el trabajo en el aula, se puede favorecer la comprensión de una perspectiva más
"funcional". Poder anticipar las ideas de los alumnos sobre este tema y realizar un análisis crítico de
los libros de texto y de las imágenes usadas para enseñarlo, pueden convertirse en herramientas
valiosas al diseñar unidades didácticas. Por la naturaleza de los contenidos a trabajar se hace posible
la integración con otros contenidos del área, ya que se explican diversos fenómenos biológicos a
partir de procesos químicos y físicos. Esperamos que los alumnos, al trabajarlos vayan construyendo
ciertas ideas, como por ejemplo: la nutrición involucra un conjunto de funciones a través de las cuales
se incorporan sustancias vitales del medio (O2 , H2O, proteínas, hidratos de carbono, etc.), se las
transforma y distribuye en todo el organismo y se eliminan los desechos que resultan de dichos
procesos; Los seres vivos necesitan alimentarse para incorporar nutrientes que les aportan energía
para llevar a cabo los procesos vitales básicos y las distintas actividades y materiales para la
reparación de los tejidos, el crecimiento y la conservación de la salud; los alimentos sufren una serie
de transformaciones físicas y químicas a lo largo del sistema digestivo en el hombre (y en otros
seres vivos) que permiten su utilización y aprovechamiento energético a nivel celular; cada órgano del
sistema digestivo cumple funciones distintas (mecánicas y/o químicas) asociadas a sus
características morfológicas y a la producción de jugos digestivos específicos (enzimas, ácidos,
emulsionantes, etc.).

Eje: en relación con los seres vivos: diversidad, unidad, interrelaciones y cambios.

 Objetivos:
 Trabajar con hipótesis de lectura a partir de las imágenes y títulos.
 Resolver las consignas sobre comprensión. 
 Comprender lo que implica nutrirse y relacionarlo con los hábitos alimentarios que tenemos.
 Diferenciar nutrición y alimentación teniendo en cuenta el valor nutricional y función en el
organismo de los distintos alimentos.
 Identificar las principales estructuras y relaciones que se establecen en las funciones de
nutrición en el organismo humano.
Contenidos conceptuales:
 Reconocimiento de que la función de nutrición es común a todos los seres vivos.
 Reconocimiento de que la función de nutrición en el organismo humano se cumple por las
relaciones entre los sistemas circulatorio, digestivo, respiratorio y urinario.
 Identificación y localización de los órganos que forman parte del sistema digestivo y la función
que cumple cada una.
 Comprensión de la necesidad de una dieta equilibrada para el mantenimiento de la salud.
Contenidos procedimentales:
 Observación de imágenes y expresión de conclusiones sobre lo observado.
 formulación de oraciones.
 Oralidad, lectura y escritura
 Abordaje y resolución de situaciones problemáticas
 Pensamiento crítico y creativo
 Trabajo colaborativo 
Capacidades: 
 Producción escrita: escribir textos breves de manera inferencial.
 Producción oral: explicación y participación oral de las actividades propuestas.
 Socio afectivo: compartir sus respuestas con sus compañeros en clases durante la
retroalimentación.
Competencias.
 Lectoras: Leer textos literarios y no literarios
 Escritas: escribir pequeños textos, completar gráficos.
Recursos bibliográficos:
 Saberes prioritarios-
Criterios de evaluación:
 Reflexiona sobre las características de la alimentación n humana.
 Reconoce los órganos que intervienen y las características del proceso que permite la
transformación de los alimentos en el cuerpo humano.
 Identifica características fundamentales de los procesos respiratorios en el ser humano y
los órganos que intervienen
 Reconoce la importancia del sistema circulatorio en la nutrición.
 Identifica los órganos y su funciona= miento en el sistema circulatorio.
 Identifica los órganos que intervienen en la eliminación de desechos en el cuerpo humano.
 Respeta las opiniones de sus compañeros.
Instrumentos de evaluación:
 Trabajo diario
 Carpeta completa
 Trabajos prácticos
 Evaluaciones orales y escritas.