Secuencia

Cs. Naturales

Contenido curricular:

 Los estados de agregación de los materiales: sólido, líquido y gaseoso

 Los cambios de estados de los materiales y su relación con el calor.
 Los métodos de separación de las mezclas.

Tema de clase: Estado de la materia. Cambio de estados. Separación de

mezclas.

Grado: 5° grado

Fundamentación:

El docente partirá de situaciones cotidianas donde se evidencian los cambios

de estado de la materia y a partir de la formulación de preguntas investigables
se habilitará el espacio para el diseño de experiencias que permitan poner a
prueba las hipótesis de los alumnos. Es necesario que el docente brinde
oportunidades a los alumnos para observar.

Propósitos:
 Fomentar el aprendizaje de las ciencias naturales a partir de la experimentación

 Exploren distintas mezclas

 Observen los cambios al mezclarlos

 PRIMERA CLASE: ESTADOS DE LA MATERIA

Intervenciones del docente Desafíos cognitivos planteados a

los alumnos

Inicio: Se espera que los niños:

Al inicio de la clase la docente pedirá a sus

alumnos que miren a su alrededor. A partir de
sus respuestas se llegará a responder
 ¿qué es la materia?  Observen
 Participen

Luego se pondrá a hervir agua en una ollita con  Respondan

ayuda de un mechero.

Posteriormente se les preguntara a los alumnos

 ¿Qué sucede cuándo el agua se
calienta?
 ¿Cuál de los dos les parece que es
agua? ¿El liquido que esta en la olla o el
vapor que sale?

Desarrollo
 Escuchen y tomen nota
A partir de esto se les explicará que la materia
 Observen la botella.
se encuentra en tres estados diferentes: solido,
líquido y gaseoso.

 Analicen
Luego se les mostrará una botella de plástico  Hipoteticen
con un poco agua.  Relacionen con los conceptos
anteriores

 Participen

 Respondan

 Observen las imágenes.

 Clasifiquen

Y se les preguntará a los alumnos:

 ¿Cuántos materiales diferentes
observan?
 ¿Cuáles son los estados en que se
encuentran cada material?

(hay tres materiales diferentes: el plástico está en

estado sólido; el aire en estado gaseoso y el
agua en estado líquido)

A continuación, se pondrá sobre el escritorio

varias imágenes de materiales diversos y los
alumnos pegaran en el pizarrón y lo clasificaran
según corresponda.

Cierre
 Socialicen las conclusiones
A modo de cierre se les pedirá a los alumnos
que copien el cuadro realizado en el pizarrón en  Copien con sentido

sus carpetas.
Y luego que realicen una síntesis con sus
propias palabras.
 SEGUNDA CLASE: CAMBIOS DE ESTADOS

Intervenciones del docente Desafíos cognitivos

planteados a los alumnos

Introducción

Al inicio de la clase se realizará un breve repaso de la

 Recuerden lo visto
clase anterior. en la clase anterior.

Desarrollo
Luego a través de una serie de experimentos veremos los
cambios de estado que se producen a través del calor:  Observen

 Participen

 Respondan al docente

 Hipoteticen
 Primero mostramos la parafina (vela)
 ¿En qué estado se encuentra? luego encendemos
y aquí se les explicara la transformación sufridas
 Escuchen al docente
(fusión)
 luego se les preguntara ¿Qué sucede si lo enfrío?
(Solidificación)

 Segundo les mostramos el agua caliente en un

vaso observaran en qué estado se encuentra
(vaporización)

 tercero se les mostrará una botella helada y que

les pedirá que observen las gotitas que salen de la
botella y a partir de ahí se les explicará
(condensación)
  Cuarto se les mostrará una naftalina sobre una
cuchara y se lo colocará en el fuego con esto se
les explicará la (volatilización) y luego les
pregunto
 ¿Qué pasa si lo coloco en un lugar frio? Con esto
explico (sublimación)

Cierre

En el pizarrón se colocarán los nombres de los cambios  Saquen sus

de estados y alumnos deberán completar en sus carpetas conclusiones
su conclusión de las experiencias realizadas
Y por último se les entregara un cuadrito de actividades
para que los completen con los conocimientos adquiridos.
TERCERA CLASE: MEZCLAS

Intervenciones del docente Desafíos cognitivos

planteados a los
alumnos

Introducción

La docente comenzará la clase mostrándoles a sus alumnos Se espera que los

unos experimentos para que a partir de ahí lleguen a la alumnos:
conclusión de
 ¿qué son las mezclas?
 Observen
1° Preparará cuatros vasos y se llenará hasta la mitad con agua
tibia,  Saquen
conclusiones

 Participen

 Respondan

2° en uno de ellos se colocará un saquito de té, en otro una

cucharadita de sal, en otra arena y en el último aceite de cocina.

3° mezclará bien todos y los dejará en reposo unos minutos.

Luego se les preguntará:
  ¿En cuántos grupos pueden dividir los vasos, según los
tipos de mezclas que obtuvieron?

En el primer y en el segundo vaso seguro obtuvieron

mezclas donde no se notan los dos componentes,
aunque si hubo cambios en algunas características
como el color o el sabor. Pero en el tercero y en el
cuarto vaso los componentes se ven bien diferenciados
y después de otro rato se vuelven a separar.

Desarrollo
 Escuchen al
Entonces cuando un componente de la mezcla desaparece en
docente
el otro, la llamamos mezcla homogénea.
Cuando los componentes de una mezcla se distinguen
perfectamente entre sí como sucede en el tercer y cuarto vaso,  Saquen sus
conclusiones
hablamos de mezclas heterogéneas.

Posteriormente sacaran la conclusión de que nos encontramos

 Observen
con dos tipos de
 Diferencien

 mezclas: Homogéneas y Heterogéneos.

Luego a través de una serie de experimentos, se les explicará

que es posible separarlos utilizando distintos métodos:

 Filtración
 Decantación
 Tamización
 Solubilización
 Imantación
 Evaporación
 Destilación
 Cierre

A modo de cierre se les pedirá que escriban en su cuaderno:  Piensen

a) Menciona un ejemplo de cada uno de los tipos de
 Resuelvan
mezclas. actividades
b) Completa la siguiente tabla para comparar los distintos
 Identifiquen la
métodos de separación de mezclas. Complétala como
utilidad de cada
indica el ejemplo. elemento

Método Tipo de Características Instrumentos Ejemplos

mezclas de los o aparatos
componentes que se
utilizan

tamización Heterogénea Solidos de Arena y

tamiz
distintos tamaños piedra

Bibliografía utilizada:
 Diseño curricular para la educación primaria. Segundo ciclo.
 Manual funcional 6 mandioca.
 Manual 5 Santillana comprender.

Materiales:
 Agua caliente  4 vasos
 Recipiente  Té
 Botella  Sal
 Imágenes  Arena
 Vela  Aceite
 Encendedor
 Agua
 Botella con agua congelada
 Naftalina
 Cuchara