REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD HACIA LA TRANSFORMACIÓN

INSTITUCIONAL DEL LICEO BOLIVARIANO “JOSÉ MARÍA CARRERA”
MUNICIPIO ANDRÉS ELOY BLANCO ESTADO SUCRE.

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialista en Dirección y

Supervisión Educativa.

Autora:
Lcda: Edalis Del Carmen Pajarero Ascanio

Casanay, 2021
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

FAMILIA-ESCUELA-COMUNIDAD HACIA LA TRANSFORMACIÓN

INSTITUCIONAL DEL LICEO BOLIVARIANO “JOSÉ MARÍA CARRERA”
MUNICIPIO ANDRÉS ELOY BLANCO ESTADO SUCRE.

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de Especialista en Dirección y

Supervisión Educativa.
Autora:
Lcda: Edalis Del Carmen Pajarero Ascanio
C.I: 5.215.659

Tutora: Norma Josefina Salazar Guerra

C.I.: 10077075
Casanay, 2021
 DEDICATORIA.
El presente trabajo lo dedico a mi Padre que desde el cielo me sigue protegiendo con sus
bendiciones.

A mi Madre por su férrea voluntad de ayudarme aún en su linda vejez.

A mis hermanas y demás familiares y amigos, por el apoyo que siempre me han brindado

A Yolis López, mi asesora; que con sus conocimientos me ha enseñado a comprender la

verdadera esencia de lo que es ser un ¡ Maestro ! Y gracias a su tenacidad este trabajo es un
éxito.

A mis colegas docentes, con quienes estoy hermanada a través de esta investigación y en la
misión de enseñar

Edalis Pajarero Ascanio

 AGRADECIMIENTOS

A Dios, nuestro Padre Superior que siempre me acompaña, por este logro y por todo lo que he
conseguido y por todo lo bueno que me falta por lograr.

A la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson, por darme la

oportunidad de seguir estudiando y preparándome.

A Germán compañero inseparable por el amor y la serenidad que me brinda cada día.

A mis colegas Deyanira Galán y Francys Hernández por su apoyo incondicional, y por
enfrentan juntas el reto de seguir estudiando, instruir y educar en estos difícil momento que
vive el país.

Edalis Pajarero Ascanio

 CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO

PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Sucre, Enero 2021

Señores:

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Sucre de la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio "Samuel Robinson"

Presente.

Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado FAMILIA
ESCUELA-COMUNIDAD HACIA LA TRANSFORMACIÓN INSTITUCIONAL DEL
LICEO BOLIVARIANO “JOSÉ MARÍA CARRERA” MUNICIPIO ANDRÉS ELOY
BLANCO ESTADO SUCRE, elaborado por Edalis Del Carmen Pajarero Ascanio,
Cédula de Identidad, 5.215.659 está culminado, consta de 40 páginas y responde a las
exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia está apto para ser presentado y
evaluado por un jurado calificado y autorizado por la universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Sucre y al Coordinador Regional de

Especialización en Dirección y Supervisión Educativa del estado Sucre iniciar los
procesos académicos administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente,
Norma Josefina Salazar Guerra
C.I: 10077075
TUTORA ASESORA
 INDICE
CONTENIDO Pág.
DEDICATORIA i
RECONOCIMIENTOS ii
CERTIFICACIÓN DE INICIO DE PRESENTACIÓN iii
INDICE iv
RESUMEN v
INTRODUCCIÓN 1
MOMENTO I REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO

Necesidades pedagógicas

Caracterización reflexivo participativo

Propósito de acción transformadora

MOMENTO II SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA

PEDAGÓGICA

Confrontando la realidad

Referentes teóricos prácticos

MOMENTO III PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN

Desarrollo de la Acción transformadora

Referentes Metodológicos

MOMENTO IV REFLEXIÓN

Recomendaciones
BIBLIOGRAFÍA
Anexos
A-1 Jornada de Sensibilización.
A-2 Asamblea con los Padres y Representantes.
A-3 Jornada informativa y reflexiva.

A-4 Desarrollar una fiesta cultural donde se puso en práctica la integración de

la escuela-familia y comunidad.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

FAMILIA ESCUELA-COMUNIDAD HACIA LA TRANSFORMACIÓN

INSTITUCIONAL DEL LICEO BOLIVARIANO “JOSÉ MARÍA CARRERA”
MUNICIPIO ANDRÉS ELOY BLANCO ESTADO SUCRE

AUTORA: Edalis Del Carmen Pajarero Ascanio

 RESUMEN
Los padres son los primeros agentes de la educación de sus hijos, y juegan un rol
primordial desde su temprana edad; son las personas que disponen de más oportunidades para
influir en el comportamiento del niño y favorecer así su desarrollo. Que los padres se integren
en el proceso de la educación de sus hijos permitirá optimizar la intervención educativa.
Cuando los padres están involucrados en la educación de sus hijos, el mantenimiento y
generalización de los aprendizajes del niño tienen más posibilidades de producirse y
consolidarse. Efectivamente la orientación educativa, promueve un proceso de enseñanza y
aprendizaje que enfatiza la participación activa en los involucrados en el hecho educativo, así
como también una educación rica en valores, en oportunidades y en conocimientos. En lo que
corresponde al docente, la acción orientadora forma parte de sus funciones habituales, ya que
en sus labores cotidianas desempeña su rol de guía y orientador, además de motivar a los
padres, incentivándolos, promoviendo estrategias, para que las relaciones entre educador y
familia se haga en armonía y confianza, como un modo de ayudar al niño en su desarrollo
personal. La presente investigación tiene como objetivo la integración familia-escuela-
comunidad en las diferentes actividades educativas que se realizan en el Liceo Bolivariano
“José María Carrera”, Municipio Andrés Eloy Blanco, Casanay Estado Sucre. A través del
problema planteado es necesario resaltar que la participación de los padres constituye un
elemento esencial para el éxito de la intervención educativa en los niños, niñas, jóvenes y
adolescentes. La investigación se ubica dentro de la modalidad acción participativa y
transformadora, centrado en la aplicación de la técnica de la entrevista, charlas, asambleas,
reuniones, conversatorios, y en las experiencias y observaciones que en la investigación se han
realizados en torno al problema en cuestión, el cual se evidencia en la actualidad.

Línea de Investigación: Integración Educativa de la Familia en el Proceso Educativo.

Categorías Descriptivas: Integración, Transformación, Familia-Escuela-Comunidad,
Orientación.

INTRODUCCIÓN

En la actualidad debido a cambios que se han presentados en relación a la educación de

los individuos se hace necesario retomar y profundizar sobre la idea de integrar a los padres
y/o representantes en el proceso educativo de sus hijos; dado que, la participación de su
familia en la escuela son el centro o pilar fundamental en el proceso educativo para lograr
alcanzar la formación plena de las y los estudiantes. Por lo tanto, la educación es
responsabilidad del estado, la escuela, familia y la comunidad, debido a que la causa de todos
sus miembros son el medio para la transformación de valores, para el aprendizaje de nuevos
conocimientos; para crear una conciencia sana, donde los individuos posean un modo de ver el
mundo, su forma de ser única, bajo normas y comportamientos, es decir, que a través de los
entes antes mencionados, lo que influirá de manera positiva o negativa en la conducta de los
individuos.
Es importante señalar, que la familia es el núcleo fundamental de la sociedad, en ella se
establecen relaciones de interdependencia, caracterizada por la comunicación entre sus
integrantes producto de la interacción que se produce entre los integrantes de dicha familia, se
efectúan unos a otros en forma positiva o negativa. Entendiendo a los individuos como
sistemas, cualquier elemento que los afecte también afectará a sus integrantes. Por ello, los
padres son los que están en mejores condiciones, a causa de su cariño desinteresado de
corregir el crecimiento en autonomía de sus hijos y, por tanto la madurez; en crecimiento, en
responsabilidad que solamente es posible de manera armónica, cuando la familia soporta las
decisiones personales, con mezcla de acierto y errores.
Por consiguiente, a lo largo de la historia la familia y con ella la comunidad ha sido
objeto de diagnóstico de psicólogos, sociólogos y otras institutos, existiendo diferentes
modelos en materia de estrategias que tienen algún punto de vista en cuanto a la metodología
implicada, aunque en todos existe diversidad de criterios y posiciones para materializarla. Por
ello, cada comunidad tiene características que le dan cierta identidad, a manera de una
personalidad social. Cada comunidad y por ende la familia es única, por lo que los
procedimientos que se emplean para su estudio no deben ser rígidos, varían en dependencia
del espacio, tipo de comunidad presente y las expectativas futuras de sus habitantes.
Es importante señalar que el proceso de enseñanza produce un conjunto de transformaciones
sistemáticas en los individuos, como serie de cambios graduales cuyas etapas se suceden en
orden ascendente, es un proceso progresivo dinámico y transformador que permite lograr la
integración. Por lo tanto, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de
las aportaciones puntuales de información sobre los hijos, en la medida que lo requieren los
maestros; estos es, trabajar conjuntamente con la orientación de la persona en orden a un
proyecto común de educación. Siendo la escuela ese lugar de encuentro de saberes de
intercambio de conocimiento, donde se debe encontrar el aprendizaje y La enseñanza, como
proceso dinámico, igualitario y sin ningún tipo de exclusiones. Este encuentro irrenunciable se
lleva a acabo en un espacio social, comunal.
En tal sentido, la sociedad constituye ese escenario donde se lleva a cabo dicha integración,
un espacio de encuentro, de trabajo, de estudio, de compartir, de intercambio de experiencias
pero sobre todo es un lugar que se encuentra allí, permanentemente, la comunidad es donde
nace, se desarrolla, viven y mueren las personas. Igualmente a través de la presente
investigación se propone que la escuela desarrolle iniciativas que permitan fortalecer la
relaciones con la familia, como el de la escuela, en la educación de los niños y niñas. En tal
sentido, la comunidad escolar debiera acoger y valorar los aportes educativos de la familia y
respetar sus características culturales favoreciendo así el sentido de identidad y pertenencia de
los estudiantes.
Es bien sabido que la familia por sí sola, como institución ya no resuelve por completo las
necesidades de la persona, y la escuela por sí sola tampoco logra solventar las múltiples
vertientes del proceso socializador; por lo tanto el análisis de las continuidades o
discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento clave para comprender
mejor los determinantes ambientales del desarrollo. Si la familia es el agente educador por
excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las Instituciones educativas, éstos deben
caminar juntos en el proceso educativo formativo. El proceso educativo supone una simbiosis
de elementos (docentes, familia, comunidad) en fluida integración para así lograr el desarrollo
del potencial de sus alumnos.
Asimismo, se puede decir que la familia es la institución más cercana y donde encontramos
mayor afecto. Convivir, aprender normas de conducta, comportamientos y otra serie de actos
sociales son más fáciles de aprender dentro de la familia, aunque no debemos olvidar el papel
de otras instituciones como la escuela que ayudan a reforzar todos estos valores y muchas
veces introducen otros nuevos. La escuela y la familia son agentes de socialización, potenciar
las influencias educativas de ambos y lograr su convergencia, aún no es una realidad, sino una
utopía. Todavía debemos transitar un largo camino que debemos trazar y señalar en él hacia
donde queremos llegar.
Sin embargo, la mayoría de las escuelas se encuentran desvinculadas de sus comunidades,
pues por lo general sus miembros no participan de manera coordinada y conjunta para el logro
de sus objetivos, dejando de lado el compromiso y la responsabilidad compartida para
solucionar sus problemas comunes; es decir que no participan en actividades colaborativas de
manera mancomunada, en donde todos en conjunto aporten un trabajo productivo que conlleve
a integrar al colectivo en función de mejorar su calidad de vida. La tarea principal de la
escuela es orientar a los educandos para que reconozcan, valoren y vivan su pertenencia a una
comunidad y en ella participen en tareas que hacen posible la convivencia armónica de cada
uno de los miembros, los cuales deben ir fortaleciendo para avanzar en la formación del
sentido de pertenencia a la comunidad local, regional, nacional, latinoamericana y mundial,
siendo para ellos vital, que estén conscientes del sentido de pertenencia a su país y al mundo
para descubrir sus valores y anti-valores a través de un proceso de larga duración, estimulado
mediante actividades colectivas programadas para contribuir con la solución de problemas
concretos de todas las áreas de la vida humana.
Se pueden señalar tres (03) protagonistas básicos en el proceso de integración escuela
comunidad; los Estudiantes, sus representantes y los docentes, todos son indispensables más
que en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la búsqueda de la integración escuela-
comunidad. Es menester plantear que la integración de todos los componentes de una
institución, docentes, administrativos, alumnos, comunidad educativa, debe basarse en una
vida colectiva que valore la crítica y el diálogo, en donde predomine la confianza mutua y la
participación de todos, generando un buen clima de convivencia escolar, para que así se
cumpla a cabalidad el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Ahora bien, integrar a la comunidad con el quehacer educativo es un acto complicado, dado
diversos factores, como el tiempo, el trabajo, las ocupaciones. Esto sin duda resulta un hecho
de relevancia que permite fortalecer los procesos desarrollados por la escuela, de allí que es
vital que desde la escuela se promuevan acciones que permitan lograr y fortalecer este proceso
de integración. En tal sentido, se deben concretar acciones que permitan impulsar estrategias
que propicien el mejoramiento de las relaciones de integración entre la familia-escuela
-comunidad, de tal manera que promueva la construcción de espacios de coincidencias de la
escuela con respecto a la comunidad.
Asimismo, es importante destacar que la participación e integración de la escuela al
entorno comunitario se logra consolidar a través de una comunicación efectiva entre ambos, de
tal manera que pueda fomentarse en la comunidad la identificación y sentido de pertenencia y
corresponsabilidad que tienes ambos en la concreción de metas comunes que redunden la
formación integral de niños y niñas que hacen vida en la institución escolar.
La integración familia-escuela-comunidad permitirá a los gerentes educativos aprovechar
este recurso en pro de las instituciones educativas, para fortalecer algunas de las debilidades
que mas se presentan en las mismas, muchas de ellas derivadas de la falta de afecto familiar,
educativo y colectivo. Así pues, la integración familia-escuela-comunidad, se logra a través de
múltiples actividades que puede tomar vida en las instituciones educativas, como: gimkanas,
festivales de juegos tradicionales, intercambios deportivos, verbenas, charlas, talleres,
exposiciones, entre otros. Todos estos acontecimientos van tomando fuerza con el pasar del
tiempo, para el beneficio de propios y extraños, ya que los estudiantes hacen vida en la
comunidad y a la comunidad pertenecen los estudiantes, de tal manera que es un beneficio en
cadena.
La integración Escuela-Comunidad", tiene sus raíces en la importancia de activar una
sensibilización y sentido de pertenencia dentro del ámbito escolar, en primer plano entre los
propios estudiantes y seguidamente de la mano de sus respectivos docentes, quienes al
engranarse con los padres y representantes, avanzaran enormemente en el proceso de inserción
de los estudiantes a la sociedad, de formación de seres integrales, de mejores ciudadanos, que
en fin ultimo es lo que nos exige la sociedad Venezolana. Así se estaría contribuyendo a elevar
la calidad de vida, personal, familiar y colectiva, siendo esto un aporte significativo, que como
docentes, como gerentes debemos retribuir a nuestra patria.
El nuevo diseño curricular implementado en educación para promover el cambio que
demanda el proceso educativo, requiere que el docente conozca el rol de mediador de los
aprendizajes, para lograrlo se necesita ser innovador de su práctica pedagógica y estar siempre
centrado en las necesidades e intereses de los niños. Esta investigación, surge como alternativa
ante estos cambios que exige el sistema educativo y como respuesta a la búsqueda de
innovación en forma planificada, basada en una visualización de las debilidades que presenta
el proceso educativo en el Municipio Andrés Eloy Blanco, como es el de tomar conciencia
acerca de la importancia de incorporar a la familia al desarrollo del proceso de enseñanza y
aprendizaje como medio que permite optimizar la capacidad de aprendizaje en el escolar.
El interés de promover actitudes para optimizar la participación de los padres,
representantes y responsables en el proceso de enseñanza - aprendizaje de los estudiantes, es
una necesidad sentida de la institución, ocasionada por la poca participación de los padres y
representantes o el núcleo familiar confortante. A pesar que la misma no ha solidificado sus
bases, por tanto cada una de estas etapas representa un conflicto en el aspecto educacional, que
gira alrededor de la vida de los estudiantes. Se expresa que a través de esta investigación, los
padres representantes y responsables se vean en la necesidad de integrarse con la institución y
los docentes para el mejoramiento de la formación integral de los educando y hacer de ellos
los hombres y mujeres de bien requerido por el país.
Este relato pedagógico se estructura de la siguiente manera: Tabla de Contenido,
Introducción, Momentos del Relato: Aproximaciones Iníciales Reflexivas: Necesidades
Pedagógicas, Propósito de Acción Transformadora, caracterización reflexivo- participativo,
Reconstrucción de lo Vivido o Desarrollo de la Acción Transformadora: Confrontación de la
Realidad, Referente metodológico, Reflexiones de Autor: Aproximaciones Discursivas,
Referentes Teóricos y Anexos.

MOMENTOS I

REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO.

Necesidades Pedagógicas
Para la realización de este relato de investigación y construir la contextualización del
problema, el cual inicio en el Trayecto II del PNFA en Dirección y Supervisión Educativa, del
10-11-2018 al 7-12-2018, en distintos encuentros, con el Colectivo de Investigación y
Formación del Liceo José María Carrera, comencé a socializar sobre los diferentes problemas
que venimos enfrentando en esta institución. Acordamos realizar una serie de asambleas con
todo el colectivo de actores involucrados en el proceso educativo de este plantel; a fin de
seleccionar el problema objeto de investigación que debo atender para buscar la posible
solución que vaya en función de mejorar la calidad educativa.
Todas las actividades realizadas en este trayecto me ayudaron para recabar la
información que me permitió construir el diagnóstico integral participativo, y me guiaron para
realizar la caracterización institucional y circuital. Para ello me reuní con el colectivo en
formación para redactar dichas caracterizaciones, para lo cual utilice la técnicas de la
observación, entrevistas individuales y grupales a todo el colectivo del Liceo Bolivariano
“José María carrera”, esto con el fin de observar las debilidades y fortalezas con las que cuenta
la institución. También diseñé el instrumento de recolección de la información en los todos
contextos socializados como son: socio-educativo, socio-comunitario y socio-productivo.
Además construí juntamente con el colectivo de participantes en formación el plan de acción
institucional.
En cuanto a la construcción del Plan de participación colectiva la realizamos entre el 18
de Enero del 2019 al 22 de febrero de 2019. Mediante las orientaciones dadas por la asesora
desarrollamos las actividades de los diferentes ejes y unidades curriculares, elaborando fichas
y sistematizaciones los temas socializados fueron: Pedagogía y Política de la Esperanza , el
Educador Neocolizado, Hacia una Pedagogía de la Educación, Ser Educador en una País en
Revolución, Circular 003013; ¿Cómo entender el territorio?, Miedo y Osadía, Golpe de
Timón, Inventamos o Erramos.

El desarrollo del Plan de Acción se llevó a cabo del 24-5-2019 al 26-7-2019, Esto con el
propósito de ir dando respuestas a cada una de las debilidades encontradas e involucrar en el
desarrollo de las actividades a todo el colectivo que hace vida en la institución, así como
también a los padres y representante que en mi caso particular son los principales actores de
esta investigación debido que son los responsables de la educación de sus hijos, y quienes
juntos con ellos integran la familia- escuela y la comunidad como un todo. De allí que la
integración debe ser el punto de partida para que la familia forme parte de la institución y se
involucre en todas las actividades a desarrollar en bienestar de sus representados y juntos
poder trabajar en pro de los estudiantes para logra un buen desarrollo de las actividades.
Cabe destacar, que mediante reuniones socializadas con el colectivo que hace vida en la
institución, para recoger información relacionada con el tema planteado, el cual está referido a
la familia- escuela- comunidad hacia la transformación institucional del Liceo Bolivariano
“José María Carrera”. Parroquia Mariño, Municipio Andrés Eloy Blanco. Se vea que en los
mismos existe interdependencia entre los grupos, en capacidad de confrontar e intercambiar
normas, valores, modelos de comportamiento, en postura de igualdad y de participación. En lo
que corresponde a la escuela, esta establece programas o políticas para incluir el mayor
número posible de personas en el sistema social; a fin de compartir ideas de justicia, igualdad,
bienestar social e interacción armónica.
Ahora bien, el proceso de enseñanza y aprendizaje tiene una serie de factores que hacen
posible la eficacia, uno de los factores es la participación de los padres, la cual no se viene
dando en la forma que lo exige el proceso de enseñanza y aprendizaje en el Liceo Bolivariano
“José María Carrera”, por lo que representa un problema que requiere de una investigación
para el mejoramiento y transformación escuela familia comunidad, en las distintas actividades
que se realizan en la institución. Por lo tanto, es necesario que los representantes se integren
más en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos ya que son ellos junto con los
docentes quienes se encargan de guiar, orientar y educar a sus representados en la institución
educativa .
En lo que corresponde al docente, la acción orientadora forma parte de sus funciones
habituales, en este caso situación similar vive el Liceo Bolivariano “José María Carrera”, ya
que en sus labores cotidianas desempeña su rol de guía y orientador, en el sentido de la acción
orientadora solo se descubre con la propia práctica educativa dentro del aula, lo que indica,
que no hay armonía entre los miembros de la comunidad que refuerce la labor docente para
mejorar la innovación y calidad de la educación. Lo que implica esta situación, es motivar a
los padres, incentivándolos, promoviendo estrategias, para que las relaciones entre educador y
familia se haga en armonía y confianza, como un modo de ayudar al niño en su desarrollo
personal, como lo requiere su educación.
 En otro orden de ideas y con lo señalado anteriormente, cabe destacar que no solamente
es responsabilidad del docente de aula, sino también del director del plantel estimular la
participación de la familia- escuela- comunidad, a través de los mecanismos necesarios,
estableciendo contacto con padres, y representantes para conocer los motivos por los cuales
existe la apatía de acercamiento al plantel. Y juntos buscar las estrategias y actividades que
permitan que los representantes se integren participando activamente en las actividades que se
desarrollan para que el trabajo sea más productivo y beneficioso para todos.
Mediante reunión realizada con los y las estudiantes y conversaciones realizadas con los
mismos se pudo observar que son precisos y claros en cuanto a la poca participación de sus
representantes al recinto escolar, y en cuanto a la escuela promotora de inclusión la mayoría
opinaron que es una escuela aplicada que busca coincidencias y sobrepasa las diferencias,
haciendo de estos últimos un espacio para la reflexión y el crecimiento tanto personal como
grupal- colectivo. Para la mayoría de los estudiantes al contexto educativo son la serie de
elementos y factores que favorecen o en caso obstaculizan el proceso de la enseñanza y el
aprendizaje escolar.
En reunión realizada se socializaron una serie de preguntas generadoras, referidas a la
participación en el proceso de aprendizaje del representado, si participa o es invitado a la
elaboración de los P.A. y en la puesta en práctica de los mismos; y si visitan regularmente la
institución para conversar con los docentes sobre los avances o limitaciones de su
representado.
Entrevistados coincidieron en señalar que es el deber ser de la escuela invitarlos a
participar en la elaboración de los P.A y otras actividades, pero así nunca son tomados en
cuenta para realización de las actividades, y en algunas ocasiones los estudiantes no les llevan
la información, por otro lado, señalan algunos que son foráneos y se les dificulta llegar hasta la
institución debido a muchos inconvenientes presentados, y que este es otro motivo de no poder
venir para saber sobre la situación de su representado. Otros respondieron que si han
participado de las actividades que se realizan en la institución relacionados con sus
representados.
En cuanto a la escuela promotora de inclusión muchos respondieron que
lamentablemente la escuela es promotora de la exclusión social, puesto que en muchos casos
dividen en secciones a los estudiantes, como lo indica la regla, pero es notoria la
discriminación cuando colocan en secciones preferenciales a los hijos de los docentes y los
que son más participativos.
De igual manera, en otra reunión realizada con los docentes de 17/01/19 realicé
entrevistas libres que estuvieron enmarcadas en interrogantes sobre la participación o si invita
a los padres o representantes en el proceso del aprendizaje del niño, a los proyectos de
aprendizaje; y si conversan con los padres o representantes sobre los avances y limitaciones
del niño.
Al respecto algunos docentes respondieron que la mayoría de los padres o representantes
su participación y comunicación es de manera irregular en el proceso formativo del niño,
como tampoco se integran en la elaboración, ni participan en los procesos de aprendizajes.
Otros manifiestan que invitan a los padres o representantes a que participan y propongan
actividades para realizarlas en el aula o a algunas reuniones y casi nunca invitan. Otros
docentes informan que son pocos los padres o representantes que van a la escuela a dialogar
sobre las limitaciones o avances de sus hijos, pues solo existen cuando es entrega de informe
descriptivo, boletines, o durante el proceso de emancipación y a las asambleas generales no
asisten todos.
Con entrevistas realizadas el 24/01/19 al director de la institución con relación al tema
de la integración escuela comunidad-familia, el mismo alega que se hace el llamado a los
representantes pero casi nunca asisten; unos comentan que son foráneos y se les dificulta en
muchas ocasiones llegar hasta la institución, otros son docentes representantes y no asisten a
las asambleas de padres y representantes siendo ellos los que deben dar el ejemplo a la vez
comenta el director que se han invitados los representantes a eventos culturales, como bailes
folklóricos y alusivos a las exigencias y orientaciones del Ministerio del Poder Popular para la
educación; el cierre de proyecto escolar, lunes cívico, donde asisten algunos a traer a los más
pequeños y así las informaciones.
Ese mismo día entreviste al supervisor circuital del Municipio Andrés Eloy Blanco, el
cual refiriéndose al problema planteado respecto a la Familia-escuela-comunidad, comentó
acerca del conocimiento que tiene de las funciones y finalidades del circuito educativo. Entre
las más resaltantes, es impulsar la cooperación solidaria y la integración a la acción educativa
de todos las instituciones y centros educativos y las comunidades entre otros. Todo con la
finalidad de garantizar el espacio pleno del derecho a la educación de toda la población en
especial de los niños, niñas y adolescentes que hacen vida en la institución.
Además, Siguiera al respecto que, ha puesto su empeño en orientar a los docentes en el
momento requerido para que estos sean voceros de esas informaciones y en todo caso a lo que
se refiere al problema planteado, si la familia no se integra la institución debe ir a las
comunidades a ver que está ocurriendo para implementar estrategias en las comunidades a que
conlleve a la integración de la familia a la escuela. Especificando que es trabajo del docente
orientador en conjunto con los demás docentes y el director buscar las estrategias que permitan
que los representantes se integren a la escuela así como también las en las diferentes
actividades que se realizan en la misma.
De igual manera, el supervisor del circuito escolar n° 01 “Fernando Paco Centeno”,
argumentó que se debe garantizar la educación permanente de toda la población, en especial a
los niños, niñas, jóvenes y adolescentes, y activar la acción educativa conjuntamente con los
padres y representantes y otras instituciones, incorporándolos para que brinden servicios a la
comunidad con el fin de impulsar la cooperación solidaria y la integración de La familia
escuela comunidad al sistema educativo. Todo ello con el fin de lograr que todos los niños,
niñas y jóvenes y adolescentes se integren a las escuelas para cumplir con su proceso de
formación educativa.

Caracterización Reflexivo-Participativo.

Todo ser humano, desde pequeño comprende que uno de los objetivos de su vida será
adaptarse a la sociedad a la cual pertenece; integrarse a sus miembros en carácter de par, ser
aceptado y respetado. Pero para poder completar esta importantísima misión deberá adueñarse
del conjunto de saberes que esta comunidad considera imprescindible .¿ y cómo lo hace?. A
través del estudio, si nos dedicamos a esto estamos en condiciones de enfrentarnos al desafió
de abarcar todo los saberes del mundo, ahora es el momento y es por ello que debemos
aprovechar la oportunidad que nos da el Ministerio del Poder Popular para la Educación, a
través del PNFA, iniciados en el diplomado, teniendo como objeto formar parte del proceso de
la transformación pedagógica institucional.
Es por ello, que estos está dirigido a todos los docentes que aspiran ejercer la función de
directores en las diferentes instituciones educativas ofreciendo las herramientas teórico-
práctica a partir de una dinámica de reflexión acción indispensable que le permiten a los
participantes desempeñarse en dicha función de acuerdo a los principios, criterios,
orientaciones pedagógicas, metodológicas y organizativas del proceso de este proceso de
transformación que a raíz de los resultados de la consulta por la calidad educativa en el año
2014 viene impulsando el MPPE. La valiosísima herramienta que este sistema propone me ha
servido para impulsarme a nuevos conocimientos enfrentando el desafió del aprendizaje a
través de los ejes de formación e investigación para la reflexión pedagógica y ejes de las
especialidades.
El cual busca orientar a las instituciones públicas. A través del ejemplo de mi práctica
docente y trabajando día a día por mejorar tanto mi calidad de vida como a los padres,
representantes y estudiantes, allí donde es requerido de mucha habilidad y paciencia,
ampliando estrategias para que la acción educativa sea más productiva, logrando interesarnos
por los temas tratados en el problema elegido, consciente de que cada uno de nuestros actos va
dirigido a mejorar en todo los sentidos reforzando mi misión como educadora.
Es relevante mencionar que, he laborado como: docente de aula, coordinadora del
Departamento de Evaluación, labores que me han permitido desde mi práctica pedagógica,
darme cuenta que la familia, los padres y representantes en muchos casos no se interesan por
las actividades realizadas en beneficio de mejorar la calidad educativa de sus representados en
el plantel. Lo cual conlleva a que los estudiantes tengan un bajo rendimiento académico, así
como también deserción escolar, inasistencia en las aulas de clases, lo que ocasiona en muchos
casos el desorden fuera de las aulas de clases, repitencia del año escolar, aunado a esto se
atribuyen la falta de ciertos valores, como la responsabilidad, honestidad, respeto, entre otros.
En el año 2018 el personal directivo de la institución viendo mi desempeño como
coordinadora del departamento de evaluación me proponen participar en el diplomado en
Dirección y Supervisión Educativa el cual inicia en el mes de junio del año antes mencionado,
cuya apertura se realizo en la U.E Matías Parra Alcalá donde el Profesor José Antonio
Mendoza Supervisor del Circuito Educativo N° 1 Francisco Paco Centeno”. dio las palabras
de bienvenida, la profesora Marielys Figueroa quien ejerce enlace circuital de los municipios
Andrés Eloy Blanco y Andrés Mata y la profesora Ennis Ramírez quienes dieron las
orientaciones e hicieron un llamado a todo el colectivo que se estría formando a asumir este
compromiso con responsabilidad y Formarse para ejercer las funciones directivas desde el
enfoque de una gestión participativa y protagónica que impulse los procesos de transformación
pedagógica e institucional en todo el subsistema de educación básica debido a que esta
Jornada está dirigida hacia el logro de una educación liberadora, emancipadora.
Por otra parte, para cumplir el propósito de esta investigación, conforme un equipo de
trabajo integrado por: docentes, coordinadores, personal directivo, administrativos ,obreros;
estudiantes, quienes serán mis aleados y me ayudaran desarrollar las actividades planificadas
en relación a la familia- escuela -comunidad hacia el logro de la transformación institucional.
Cabe resaltar que, este trabajo se está realizando en el Circuito N° 1 “Fernando Paco
Centeno” ubicado en la Comunidad de Casanay, municipio Andrés Eloy Blanco del Estado
Sucre. El cual comprende once (11) instituciones educativas dentro de las cuales se encuentra
el Liceo Bolivariano “ José María Carrera “, el cual es una institución de dependencia nacional
con Códigos: del Plantel 17007912050 y DEA S0950D1901, en la cual se imparte la tercera
etapa de Educación Básica y Ciclo Diversificado. Esta casa de estudios se encuentra ubicada
en la calle Las Margaritas de Casanay, Parroquia Mariño, Municipio Andrés Eloy Blanco del
Estado Sucre. Limita al Norte con calle Paraíso, Sur con calle Ricaurte, Este con calle Las
Margaritas y al Oeste con calle Boyacá, del Sector Quinta I, del consejo Comunal “Manuel
Severo Cortez”. Esta institución está situada al oeste de Casanay, cerca del Centro de
Diagnóstico Integral (CDI) “Sr. Rafael Justino Millán”. La misma cuenta con una matricula de
1.107 estudiantes.

Propósitos de acción transformadora.

Que la escuela desarrolle iniciativas que permitan fortalecer las relaciones con la
familia, estableciendo alianzas para potenciar, tanto el rol de la familia, como el de la escuela
en la educación de sus niños y niñas, en tal sentido, la comunidad escolar deberá acoger y
colaborar los aportes educativos de la familia y respetar sus características culturales,
favoreciendo así el de identidad y potencial de los estudiantes.
Este propósito está sustentado en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela CRBV) básicamente en el articulo 102 y 103, donde se plantea la necesidad de
formar al hombre para el trabajo y 182, referido a la participación de la ciudadanía en todo
tipo de actividades que permitan la participación y la actuación en el marco de la
municipalidad y de la sociedad que involucra a los representantes de sectores de la sociedad
organizada.
Articulo 55 de la LOE, que trata de los deberes y derechos de los niños y niñas de participar
en el proceso de educación, derecho que corresponde también a los padres y representantes de
ser informados sobre el proceso educativo de sus niños. Articulo 17 de la LOPNA, referido al
deber y responsabilidad que tiene la familia, el estado y la escuela de la orientación de los
niños. Expresa esos derechos y deberes que se deben hacer cumplir para obtener una
educación participativa y comprometida, logrando un desarrollo integral del educando.
El referente ético N°1 Educar por y para todos, y todas, que habla de la no educación de
los estudiantes una educación que nos incluya a todos y todas. Este referente debe ser
promovido por la escuela, donde todos debemos formar parte de un proceso de conocimiento,
reconocimiento y respeto a la diversidad de género, edades, cultura, religión, sexualidad,
talento y sentimientos.
También, está enmarcada en el referente ético Educar en, por y para la curiosidad y la
investigación. Siendo el último referente ético y proceso indispensable que se está planteando
para la formación integral de nuestros y nuestras estudiantes, queremos resaltar que recoge un
aspecto fundamental para el logro de los demás: la actitud. Nuestros liceos bolivarianos deben
estar llenos de actitud investigativa, con motivación, entusiasmo por aprender, indagar,
estudiar, curiosear, disfrutar los nuevos conocimientos. Los educadores y las educadoras deben
propiciar y crear condiciones, estrategias y espacios para la creación y la innovación.
Las escuelas forman parte de las comunidades (no son algo separado de ellas), por lo
que es necesario conocer, reconocer e indagar los contextos: político, social, económico,
geohistórico, cultural y ambiental donde hace vida la población estudiantil, sus familias y los
trabajadores y las trabajadoras de la institución. Sensibilizarse y comprometerse con las
necesidades de la comunidad, con espíritu comunitario, con voluntad, compromiso y
disposición para la investigación y promoviendo la curiosidad, superando la educación en la
cual se mutila esta (no invente, no sea inventor, quién te mandó a hacer eso, cuándo no tu, eso
no fue lo que pedí que hicieras, si eres preguntón, haz solo lo que estoy pidiendo, entre otros).
De igual manera, guarda relación con la Bandera 06 de la Consulta por la Calidad
Educativa la cual establece: Lograr una estrecha relación entre las familias, la escuela y la
comunidad donde se plantea, la importancia de la participación activa de la familia en la
formación integral de los y las estudiantes. Las familias deben formarse para ayudar a cuidar y
orientar a los niños, las niñas, adolescentes y jóvenes. Es importante que las familias se
involucren en los procesos de la gestión escolar, en la construcción de espacios organizativos,
de planificación y seguimiento, que posibilite un trabajo en equipo. Las familias deben ser
formadas para que asuman el reforzamiento de los aprendizajes en el hogar, que intervengan
en la toma de decisiones y solución de problemas de la escuela. Por otro lado, los y las
docentes deben formarse para aprender a atender a las familias y a la comunidad, contar con
mejores estrategias que les permita abordarlas favoreciendo su integración.
Es esencial la articulación entre la escuela y la comunidad para complementar, fortalecer
y contextualizar el quehacer educativo, impulsar la cultura local y la articulación con los
saberes socio-productivos, comunitarios y populares en los programas y proyectos que realiza
la escuela. Superar la práctica que divorcia a la escuela de su contexto real y reduce esta
relación a una dinámica utilitaria e inmediatista sin atender los problemas centrales tanto de la
escuela como de la propia comunidad. En este sentido, un currículo abierto, flexible y
contextualizado pasa por el reconocimiento de los saberes y potencialidades locales, las
experiencias en los contextos urbanos y rurales, comunidades indígenas, pueblos de
pescadores y pescadoras. Los aprendizajes de la escuela no pueden estar divorciados de las
prácticas comunitarias. La escuela debe servir para generar sentido de identidad con la
comunidad a la que pertenecen las y los estudiantes, y promover que el sentido del estudio sea
el fortalecimiento de la comunidad para superar y resolver los problemas y hacerse cada vez
mejor. La escuela no puede servir para desarraigar sino que, al contrario debe convertirse en
un espacio para la práctica permanente de valores que refuercen la identidad y el arraigo
cultural. En las comunidades indígenas la escuela debe dar participación activa a los consejos
de ancianos. La escuela debe estar abierta a las tradiciones comunitarias, valorar las culturas y
conocimientos ancestrales y organizarse de acuerdo a los calendarios productivos y las
prácticas culturales propias de las comunidades.
Asimismo, se enfoca en la línea de investigación: Integración Educativa de la Familia en
el Proceso Educativo. La cual está orientada a la investigación en relación a las familias con el
proceso educativo desde la corresponsabilidad que debe existir en la formación de las niñas,
niños, adolescentes y jóvenes en los distintos niveles y modalidades, la importancia de la
familia en la educación como proceso socializador. Por lo tanto, con esta linea de
investigación, se pretende desarrollar la integración y potenciar la transformación que
demanda el nivel de educación básica, como un desafío para adecuar la acción pedagógica del
docente en la integración de la escuela- familia, a las experiencias sociales lográndose con esto
una mejoría global de la educación del país y por ende de la comunidad, para ello es necesario
que el docente asuma la acción pedagógica tanto dentro como fuera de la escuela, ya que
además de ser un gerente dentro del aula, asimismo debe ser fuera de ella, es decir; es el que
ejecuta y planifica actividades y es quien crea las condiciones que facilitan el conocimiento,
pensamiento, criterio, reflexivo y creativo que conduce al aprendizaje significativo.
Por otro lado, en el año 2000 se crean las Escuelas Bolivarianas que surge de la
propuesta del Proyecto Pedagógico Nacional. El Proyecto Pedagógico Nacional se concibe
entonces como la integración de las Escuelas Bolivarianas (creadas en 1999), y los Liceos
Bolivarianos (creados en el 2004). Los liceos bolivarianos se crean con la orientación de
“romper con la estructura tradicional, transformar la escuela bajo la concepción de la
construcción colectiva de los componentes organizativos, pedagógicos y administrativos,
donde participan estudiantes, docentes, administrativos, obreros, representantes y otros
integrantes de la comunidad” (MED, 2007). El plan de los liceos bolivarianos se denominó
“Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endógeno y Soberano”, reivindicando un
enfoque inter y transdisciplinario a través de áreas, seminarios de investigación y elaboración
de proyectos socioproductivos como estrategias pedagógicas y metodológicas para conocer la
realidad y en la búsqueda de la integración del conocimiento.
En el año 2007, se propone el Currículo Nacional Bolivariano, que se plantea como “una
guía con líneas orientadoras metodológicas que dan coherencia y pertinencia al proceso
educativo a partir de objetivos formativos, métodos, actividades y modos de actuación que
permitirán cumplir el encargo social de formar al ser humano, a fin de incorporarlo
activamente al momento histórico (...) de manera comprometida y responsable”.
Se plantean en esta propuesta de diseño curricular como pilares de la educación bolivariana:
Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar y Aprender a
Reflexionar; se organiza el diseño en Ejes Integradores (Ambiente y Salud Integral,
Interculturalidad, Tecnología de la Información y Comunicación, Trabajo Liberador) y Áreas
de Aprendizaje (en el caso de los Liceos Bolivarianos: Lenguaje, Comunicación y Cultura; Ser
Humano y su Interacción con Otros Componentes del Ambiente; Ciencias Sociales y
Ciudadanía; Filosofía, Ética y Sociedad; Educación Física, Deportes y Recreación; Desarrollo
Endógeno en por y para el Trabajo Liberador). Así mismo, esta propuesta sugiere para la
organización de los aprendizajes: La clase, los proyectos (Proyecto Educativo Integral
Comunitario, Proyecto de Aprendizaje y Proyecto de Desarrollo Endógeno) y el Plan Integral.

MOMENTO II.

SISTEMATIZACIÒN Y REFLEXIÒN

Confrontando la Realidad.

Durante el proceso de indagación, apliqué la observación participante y se llevó a cabo

una entrevista que sirvió para reforzar el estudio y obtener la información requerida para la
prosecución de este relato de investigación. He de señalar que, no es solo cuestión de llevar el
niño a hacia los recintos escolares, sino que también se debe participar junto con el docente de
manera constante en el desarrollo integral del niño. La participación de los padres y se
comparte con ellos el conocimiento del niño y los esfuerzos para facilitarles el aprendizaje y
desarrollo de las potencialidades, la calidad de la educación aumentará considerablemente.
Por su parte, los padres de familia deben hacer uso de su derecho y obligación para i entrar
al centro escolar, para saber si su hijo entró a clases o no, o si tiene algún problema con
respecto a la educación de su hijo. Esto hace que no exista una buena comunicación entre el
padre de familia y la institución escolar. Los padres familia deben buscar hacer una
interrelación de apoyo y de comunicación; con su hijo, y con el maestro, para que esa buena
comunicación que el padre desea para su hijo se lleve a cabo de una manera más integral, y su
hijo pueda desarrollarse como un buen ciudadano y un buen ser humano. Los padres deben
buscar la manera de hacer un sólo equipo de trabajo entre el mismo, su hijo y el maestro.
Conviene ahora resaltar las inquietudes más relevantes de esta problemática, las cuales
orientan al presente trabajo de investigación. ¿ Qué está ocurriendo entre el Liceo “José María
Carrera” y los padres o representantes de los estudiantes?, A qué se debe la escasa integración
entre ellos, ¿ Cuáles razones impiden que las familias ayuden a sus hijos en el proceso de
enseñanza y aprendizaje?, como afecta este divorcio el proceso educativo?. Existen
posibilidades de la participación de la familia en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las
actividades del aula?
Por lo tanto, la metodología empleada para recabar la información fue de la investigación
acción participativa que permite involucrar directamente en la investigación a los sujetos
objetos de estudios, bajo el enfoque socio crítico que los hace participes a través de la acción
reflexión acción. Además todas las actividades realizadas en este trabajo me ayudaron para
obtener la información que me permitió construir el diagnóstico integral participativo. Para lo
cual utilice la técnicas de la observación, entrevistas individuales y grupales a todo el
colectivo del Liceo Bolivariano “José María carrera” partiendo de este plan de acción todas las
actividades fueron realizadas, socializadas y sistematizadas con el propósito de buscar las
estrategias pertinentes para integrar al familia a la escuelas. Cada una de estas actividades se
describe en el desarrollo de la acción transformadora.

Referentes Teóricos.

Relaciones Familiares: La familia es el núcleo fundamental de la sociedad, en ella se

establecen relaciones de interdependencia, caracterizada por la comunicación entre sus
integrantes, producto de la interacción que se produce entre los integrantes de dicha familia se
afectaron mas a otros en forma positiva o negativa. Entendiendo a los individuos como
sistemas; cualquier elemento que los afecte también afectará a sus integrantes. En este sentido,
si los padres tienen algún problema de alcoholismo, problemas económicas, entre otros, los
hijos podrán resentir dicho problema, en la interacción, lo que podrá ocasionar problemas de
concentración, demostración que afectará su aprendizaje en la escuela y la relaciones que allí
genere. Son los padres quienes en consecuencia de este estilo de vida van creando una cultura
familiar que es la clave de todo proceso de maduración de la persona, de tal manera que
muchos de los referentes en la toma de decisiones de las personas adultas se basan en
actividades y valores adquiridas en los primeros años de vida.
Orientación Familiar: Es un proceso a través del cual se ofrecen a los padres alternativas para
que de una forma creativa tomen decisiones más acertados en la solución de los problemas que
se pueden presentar en la formación de sus hijos, logrando con ello alcanzar su crecimiento
personal y el de todos los miembros de la familia. También el proceso comunicacional juega
un papel protagónico en la interacción que guardan los estudiantes en su núcleo familiar,
debido a que le permite adentrarse a la comprensión y acuerdos que pueden darse en un
momento dado. Es evidente lo que señala el autor Larez (1999), señala que la “comunicación
está guiada por los sentimientos y por la información que transmitimos y comprendemos.” en
consecuencia, cuando existe la comunicación en una familia se puede afirmar que existe un
compromiso, una complicidad, y un ambiente de unión y afecto en la casa. Habrá sobretodo un
respeto mutuo y unos valores más asentados. Sin embargo, crear este clima de comunicación
en la familia, no es tarea fácil. Hay que regular a los hijos con prácticas, es decir, que los
padres introduzcan mecanismos que faciliten la comunicación; esperando que la orientación
familiar sirve para promover un desarrollo potencial, individual y familiar.
La familia y la escuela como agentes socializadores: se distinguen de acuerdo a las clases
sociales, a las cuales pertenecen y comparten la misma religión, pensamiento político cultural,
de hecho existe una gran disparidad entre el desenvolvimiento del niño primeramente de clase
media y alta, y el de la clase baja, ya que todo parece indicar que en los estratos de mayor
ingreso perteneciente a clase media y alta hay mayor rigor en cuanto a las exigencias
educativas y comunicación entre los miembros. La familia como primer ámbito educativo
necesita reflexionar sobre sus partes educativas y tomar conciencia de su papel en la educación
de sus hijos, la complejidad de la realidad actual se le escapa y esto repercute en la vida del
niño conllevando problemas escolares y familiares que surgen en la realidad diaria: desinterés,
falta de motivación, dependencia, bajo rendimientos, fracasos escolar, violencia etc, que no se
pueden achacar a la sociedad en abstracto a la familia, ala escuela, o a los estudiantes de
manera independiente, sino que la intervención de todos ellos es la que propicia esta situación.
La familia juega un papel muy importante en este sentido, pero hay que ayudarla a tomar
conciencia de ello. Los cambios de la sociedad actual deben encaminarla hacia una estructura
participativa y de compromiso, de modo que cada uno de sus integrantes desempeña su
función y tenga conciencia de su identidad individual como miembro de su comunidad dentro
de un clima de comunicación se establecen pautas para la distribución y organización de tareas
en función de sus necesidades y posibilidades de cada miembro. En este sentido, la
comunicación adquiere valor si se desea educar para la vida comunitaria y se convierte en la
mejor manera de superar dificultades, conflictos, contraste y contradicciones de la realidad
cotidiana que surgen de la propia convivencia del hogar y fuera de él.
La escuela es una institución vital en la vida de los niños y niñas. Entre sus objetivos se
encuentra fomentar la participación, cooperación y colaboración entre los estudiantes. Son
consecuencia la puesta en práctica de los valores comunitarios y democráticos que se exponen
en la familia y la escuela, formarían parte de las experiencias y vivencias de los estudiantes
desde los dos ámbitos en las que interactúan cada una configurando su identidad y el concepto
que de si mismo van adquiriendo. En una sociedad en constante cambios, la familia y la
escuela han de tener claro sus papeles y fomentar la vida comunitaria como base de toda
posterior experiencia social.
El docente como orientador y facilitador de la participación de la familia en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del niño: La función de un docente no es la de dispensador de
conocimientos, sino que es un facilitador del aprendizaje creando ambientes adecuados que
estimulen el desarrollo de las potencialidades del educando como ser humano, es decir, un
ambiente psicológicamente sano que promueva el logro de todo tipo de aprendizaje. Una
persona que reúna las condiciones básicas de salud, física, mental de equilibrio emocional para
cumplir a plenitud su labor capaz de comprender a las demás personas. Debe poseer atributos
tales como: ser alegre, creativo, honesto, optimista, comprensivo, tolerante y colaborador.
Debe poseer atributos tales como: autoestima y desarrollo personal elevado, capaz de disfrutar
del contacto con los niños en forma autentica, poseer vocación de servicio y hacer respetar sus
deberes y derechos entre otros... La familia es la génesis donde el niño aprende la noción de
ser humano, de ser persona, donde se inicia la educación, donde aprende hábitos esenciales
que va a cumplir el resto de la vida. La familia debe ofrecer cuidado y protección de los niños,
asegurando su subsistencia en condiciones dignas. La familia es el núcleo del desarrollo
educativo por ello juega un papel valioso en la educación del niño, antes de su ingreso a la
escuela y después de este es la familia.
La familia como ejemplo de los hijos: El buen comportamiento de los padres servirá como
modelo para que los imiten sus hijos, como un deber que los padres les inculquen y los hijos
acaten. A través de ella, el mundo social llegará al niño mostrándole aspectos de la realidad
social y cultural en la que va a desarrollarse; de ella el niño aprenderá actitudes en general,
valores sociales, éticos, individuales y cotidiana, (como el valor del estudio, del trabajo...) No
solamente se pretende dar la impresión de que a la familia se considera como un grupo social
que influye en el niño de forma activa y de que este pasivamente va captando y filtrando estas
influencias. La familia también es el niño, el cual también modela, condiciona y favorece o no
determinadas actividades.
La instrucción del niño y su familia tiene dos direcciones, ambas muy importantes, y el niño
también debe responsabilidades de los padres, de la familia, como grupo motivar reforzarse
del clima familiar. De allí que los hijos den ejemplos a los padres, como el padre a los hijos,
pero es mayor responsabilidad de los padres, de la familia, como grupo motivar y reforzar
positivamente la labor bien realizada; aprovechar las circunstancias que favorecen las
actividades adecuadas; favorecer el desarrollo del anticonceptos, acepta limitaciones y
necesidades, que cada hijo requiere un trato de acuerdo a sus necesidades, ayudarlos en lo que
se propone, facilitándoles nuevos cauces, ayudándolo a revisar planteamientos, necesarios,
sobre su tiempo libre, responsabilidades familiares y escolares; relaciones interpersonales, un
humano, adultos, de la amistad, animarlos en la superación de distintos aspectos; inferior en
sus deseos de ser mejores, en el valor del esfuerzo, inculcarles el ansia de saber y aprender.
Que todos los miembros de la familia se esfuercen por superarse y aprender como algo natural
con el crecer y el vivir para que a los niños le sirvan de ejemplo o modelo.

MOMENTO III
 PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACION

Desarrollo de la Acción Transformadora

La búsqueda de respuestas a los interrogantes planteadas permitirán la utilización de los

datos por parte del docente como orientador de la participación familiar. En este orden de
ideas también se puede hacer referencia con miras a posibles soluciones del problema. Con
esta nueva modalidad se pretende abordar situaciones y componentes que deben ser
fortalecidas en el circulo de formación y actualización de docentes, de padres y representantes
y de la comunidad.
Es por ello que, para poder cumplir con el propósito del Plan de Acción del 24-5-2019 al
26- 7-2019. desarrollé las siguientes actividades:
El día 24/05/2019, se realizó una jornada de sensibilización a las diferentes secciones
relacionadas al clima escolar para promocionar los trabajos de investigación que se están
realizando en la institución. Esto con la finalidad de sensibilizar a los estudiantes, docentes,
padres y representantes a fin de integrarlos en las actividades que se realicen. En pro de
mejorar la integración de la Familia- escuela-comunidad hacia el logro de la transformación
institucional.
Se inicia la actividad con una dinámica titulada me encontré con una amiga dirigida por
la profesora Francys Hernández. Seguidamente la Licda. Deyanira Galán toma la palabra para
in- formar a los presentes sobre el motivo de la jornada y continua diciendo que,
conjuntamente, con la profesora Francys Hernández y Edalis Pajarero son participantes del
PNFA, explica que, como coordinadoras del Departamento de evaluación registro y control de
estudio están realizando sus trabajos de investigación relacionados a la interdisciplinariedad en
los P.A para orientar el PTMS, familia-escuela-comunidad hacia la transformación
institucional, la cultura escolar emancipadora para un espacio de convivencia, cuyos
propósitos están enfocados en lograr la transformación para mejorar la praxis educativa, a
través de actividades de integración que permitan a todo el colectivo institucional crear un
ambiente armónico, donde se comprometan a participar en las actividades a desarrollarse.
 Por su parte, la profesora Edalis Pajarero manifiesta que estas jornadas son muy
importantes para reflexionar y reforzar valores, y la vez sirven para integrar a la familia a la
escuela. De igual manera, la representante Francys Ledezma expresa que, es bueno realizar
este tipo de actividades en la institución, dándoles participación los representantes para que se
involucren en las tareas educativas de sus representados, y se motiven a trabajar junto con los
docentes para mejorar la praxis educativa y la formación de los estudiantes.
El día 01/06/2019, se realizó jornada de formación al personal docentes con el propósito
de informar sobre la importancia de integrar a la Familia- escuela-comunidad hacia el logro de
la transformación institucional. La misma estuvo dirigida por la Licda. Edalis pajarero, la Prof.
Francys Hernández y la Licda. Deyanira Galán, quien Inició la actividad con una dinámica
denominada Refranvalores.
Seguidamente la Licda Edalis Pajarero da los buenos días a todos los presentes, y
explica el motivo de la jornada, diciendo que, en la actualidad debido a cambios que se han
presentados en relación a la educación de los individuos se hace necesario retomar y
profundizar sobre la idea de integrar a los padres y/o representantes en el proceso educativo de
jos, ya que la participación de su familia en la escuela son el centro o pilar fundamental en el
proceso educativo para lograr alcanzar la formación plena de las y los estudiantes.
Del mismo modo, la Prof. Francys Hernández Coordinadora del Departamento de
Registro y Control de Estudio toma la palabra para expresar que es importante que las
actividades se realicen de manera conjunta con la participación de todos los docentes,
estudiantes, administrativos, obreros, padres y representantes con fin de lograr la integración
de todo el colectivo y de esta manera mejorar en cierto modo la disciplina de los estudiantes
en los ambientes de clases.
Por su parte la representante, Mary Cortez expresa que, estas jornadas se deben dar
siempre en la institución para que los representantes mantengan una constante relación con los
docentes y de esta manera estar pendiente del rendimiento académico de sus representados
para ayudarlos y participar directamente en las actividades que se desarrollan en el plantel.
El día 27/06/2019, realizó una jornada de integración y convivencia a todo el colectivo
del Liceo Bolivariano “José María Carrera”. La misma estuvo a cargo las profesoras: Francys
Hernández, Deyanira Galán, Edalis Pajarero participantes del ( PNFA) y la Licenciada
Crisálida González, trabajadora social y orientadora de la jornada; de igual manera se hicieron
presentes los estudiantes de la brigada de disciplina escolar de 4to año de diferentes secciones,
como también algunos docentes de la institución, personal administrativo, obreros, padres y
representantes.
La profesora Francys Hernández toma la palabra para dar a conocer a los presentes el
motivo de la jornada y hace referencia a su tema de investigación como participante del
(PNFA), seguidamente la licenciada Crisálida González se dirige al público dando sus
apreciaciones y recomendaciones de los temas en cuestión; algunos de los participantes
hicieron sus respectivas preguntas, sobre las inquietudes que tenían respecto al tema. Después
de aclarar dudas y reforzar ideas. La Licenciada Crisálida procede a realizar conjuntamente
con todos los participantes unas dinámicas muy significativas de acuerdo con los temas
planteados; la primera estuvo titulada: “Protegiéndonos unos a otros”, la 2da: “Unidos somos
invencibles”, y la 3era, “Perdóname”.
Todas las dinámicas se realizaron de manera espectacular, una vez finalizada cada
dinámica la Licenciada Crisálida hace algunos comentarios respecto a cómo se desarrolló la
misma, explicando porque los grupos lograron o no el propósito de la actividad con la
finalidad de que éstos reflexionen sobre cómo debemos tratar a los demás, como protegernos y
ayudar al prójimo, que en la unión está la fuerza, y aprender a perdonar dando muestras de
cariño sincero. Terminadas las dinámicas, la profesora Edalis Pajarero toma la palabra para
felicitar a todos por la asistencia y participación, haciendo referencia al papel que juega dentro
de las actividades realizadas, y anunció a la vez que, estas se repetirán más a menudo para
mantener la integración entre todos y mejorar cada día; la misma realizó algunas preguntas
que fueron respondidas con acertividad.
Luego la profesora Deyanira Galán culmina diciendo que este tipo de actividad de
integración se deben plasmar en los proyectos de aprendizajes para incentivar a los estudiantes
y colectivo en general para que las clases sean más dinámicas, también resaltó que se debe dar
el respeto y la tolerancia sobre todas las cosas para mantener un ambiente armónico.
Finalmente, realicé un pequeño compartir entre todos. Esta actividad tuvo una asistencia de
personas como participantes; entre los cuales se pueden mencionar los siguientes; estudiantes,
docentes, administrativos, obreros, consejo comunal, organizaciones sociales, padres, madres
y representantes.
El día 04/07/2019, realizo una jornada informativa y reflexiva relacionada a las funciones de
los brigadistas, con el funcionario Anyerson Caraballo, en la biblioteca del Liceo Bolivariano
“José María Carrera”, en la cual estuvimos presentes las profesoras: Francys Hernández,
Deyanira Galán y Edalis Pajarero participantes del PNFA y organizadoras de la jornada.
También se contó la presencia de los estudiantes de 4to año, docentes, representantes,
administrativos y obreros, y por su puesto se contó con el apoyo del Policía Comunal
Anyerson Caraballo. La profesora Francys inicia la actividad tomando la palabra para
informar sobre la finalidad de la jornada, da algunas recomendaciones y presenta al
funcionario de la policía Anyerson Caraballo; el mismo saluda y da inicio a la charla
explicando cual es su función como ente público y su papel dentro de la policía comunal. De
igual forma, da algunas orientaciones a los estudiantes sobre las funciones que deben cumplir
como brigadistas y cuáles son las leyes que los ampara como tal, expresó que lo primero que
tienen que conocer son los acuerdos de convivencia de la institución y ponerlos en práctica.
Más adelante, precisó que se debe dar a conocer a los demás compañeros, es lo primero
que deben saber, continua diciendo que tienen una gran responsabilidad puesto que en sus
manos está cumplir y hacer cumplir dichas normas para que el comportamiento del resto de
los estudiantes mejore y haya un ambiente libre de violencia evitando con esto los conflictos y
desordenes en la institución y sus alrededores. Una vez terminada la charla algunos estudiantes
hacen preguntas sobre ciertas inquietudes y dudas presentadas las cuales el funcionario y
algunos representantes aclaran y refuerzan sus ideas..
La profesora Edalis Pajarero hace su intervención para felicitar al público presente y recordar
su función en la jornada como participante de los (PNFA) y hace mención a su línea de
investigación referida a la integración escuela familia comunidad, y como aliada del grupo de
investigación y de las actividades realizadas. La misma les pregunta a los presentes que
aprendieron de la charla referida a tan importante tema. La mayoría de los presentes
respondieron de manera significativa que es bueno hacer este tipo de actividad porque les
permite a todos conocer sobre sus funciones como brigadistas, sobre todo que hacer si se
presenta un hecho inesperado. La profesora también deja claro que de esta manera se mejora la
disciplina cada día y se evidencia la integración entre el colectivo.
La profesora Deyanira Galán participante del PNFA y aliada del grupo se dirige al público
para recordarles a todos que los brigadistas son parte de los grupos de Creación y Recreación y
producción donde los estudiantes deben participar en las actividades que se realizan en la
institución para poner en práctica los valores, dentro de estos, la tolerancia, la responsabilidad,
el respecto, el compañerismo entre otros, los cuales ayudan a fortalecer y formar la
personalidad de cada individuo. A manera de cierre realizo una dinámica denominada
agárrense de las manos para reflexionar sobre lo aprendido en la jornada. Y para finalizar, se
hizo se hizo un pequeño refrigerio para compartir

Referentes Metodológicos.

Este trabajo fue realizado bajo el enfoque socio-crítico que se reconoce dentro del paradigma
cualitativo, lo cual se centra en relevar inconsistencias y contradicciones de la comunidad y
formación de las relaciones humanas que llevan a cabo procesos de reelección crítica y origina
estructuras dinámicas que posibilitan el debate, la negociación y el ascenso.
Este paradigma socio-crítico se fundamenta en la crítica social con un marcado carácter auto-
reflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que parten de las
necesidades de los grupos; pretende la autonomía racional y liberadora del ser humano; y se
consigue mediante la capacitación de los sujetos para la participación y transformación social.
Utiliza la auto-reflexión y el conocimiento interno y personalizado para que cada quien tome
conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo, para ello se propone la critica
ideológica y la aplicación de procedimientos del psicoanálisis que posibilitan la comprensión
de la situación de cada individuo, descubriendo sus intereses a través de la critica. El
conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de
la teoría y la practica.
Metodología: Investigación acción Participativa, la cual es un método de estudio de tipo
cualitativo donde se buscan los resultados íntegros y útiles para mejorar situaciones, como la
de socializar a los familias-escuela-comunidad, en la enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes del Liceo Bolivariano “José María Carrera”, buscando la investigación en la
participación de los involucrados, es decir, pasando de objeto de estudio a sujeto; todo es a
través de un análisis de registro abierto, de diseño frases, propuestas, evaluaciones, acciones y
resultados a lo largo del proceso de investigación, que involucra a la familia escuela
comunidad
La investigación de acción participativa (IAP) es un enfoque de investigación en
comunidades que enfatiza la participación y la acción. Busca entender el mundo tratando de
cambiarlo, en colaboración y siguiendo la reflexión. IAP enfatiza la investigación colectiva y
la experimentación basada en la experiencia y la historia social. Dentro de un proceso de IAP,
"las comunidades de investigación y acción evolucionan y abordan preguntas y cuestiones que
son importantes para quienes participan como coinvestigadores"1. IAP contrasta con muchos
métodos de investigación, que enfatizan los investigadores desinteresados y la
reproducibilidad de los hallazgos.
Los profesionales de IAP realizan un esfuerzo en conjunto para integrar tres aspectos
básicos de su trabajo: participación (la vida en la sociedad y democracia), acción (compromiso
con la experiencia y la historia), e investigación (solidez en el pensamiento y el desarrollo del
conocimiento)2. La manera en la cual cada componente se entiende en realidad y el énfasis
relativo que recibe varía no obstante de una teoría y práctica de IAP a otra. Esto significa que
la IAP no es un monolítico cuerpo de ideas y métodos sino una orientación pluralista de
nuevos conocimientos y cambios sociales.
La IAP busca entender el mundo con objetivos de cambio social. Una alternativa al
positivismo en la ciencia, esta larga tradición hace hincapié en principios de investigación
colectiva y experimentación basados en evidencia e historia social. Como en otros métodos de
intervención social, la finalidad de la IAP es la acción social. Una acción con la participación
activa de la gente y con el propósito de resolver los problemas de la misma gente, que se
pueden resolver a nivel local.

Es investigación porque
 Es un conjunto de procedimientos técnicos que buscan adquirir un conocimiento que
sea de utilidad para la población, a fin de que pueda actuar sobre la realidad social en
la que está inserta.
  Las personas pasan de ser objeto de estudio a ser sujeto protagonista de todo el
proceso.

Es acción porque

 Genera procesos de actuación de las personas involucradas en el programa, los cuales

implican organización, movilización, sensibilización y concientización.

 Permite que la población involucrada tenga un conocimiento más sistemático y

profundo de su situación particular y así pueda actuar eficazmente en su
transformación.

 Permite la recuperación histórica de las experiencias populares, de modo que las

propias personas involucradas descubran sus intereses, sus recursos y reconozcan lo
que han hecho para mejorar su situación.

Es participativa porque

 Supone una colaboración en el trabajo de los investigadores sociales y la gente

involucrada.

 Esta relación puede lograr un enriquecimiento en las vivencias de las personas y la

vinculación entre los conocimientos teóricos y metodológicos de los investigadores.

 Las vivencias de experiencias expresan la sabiduría popular y aportan no sólo

conocimiento de la realidad, sino también ayudan a los investigadores para comprender
los problemas estudiados.

 Es una democratización o socialización del saber.

 Constituye una significación de los problemas que aquejan a la comunidad ante los
ojos de los propios involucrad.

MOMENTO IV REFLEXION
 REFLEXIONES

Se ha evidenciado que puesto en práctica este proceso de integración familia- escuela

comunidad, específicamente, en el L. B. "José María Carrera", en el mismo se encuentran
resultados muy favorables. A pesar de que ciertos estudiantes son foráneos y por lo tanto sus
representantes; se nota el cambio a través de los resultados obtenidos de las actividades
realizadas con ellos en el plantel.

Para nadie es un secreto que, en estos tiempos de cambio que vive el país, la mayoría de los
padres laboran para darle lo mejor a sus hijos, y existe la necesidad de propiciar escenarios,
espacios, actividades, eventos, donde tengan participación los padres y representantes, como
también las fuerzas vivas de la comunidad, los estudiantes, la comunidad educativa, el
personal administrativo, en fin todo el que pueda, porque todos son necesarios en este proceso
de integración y convivencia para poner en práctica varios tipos de actividades (deportivas,
culturales, académicas) que vaya en beneficio de todos los involucrados y muchos más allá la
institución.

Desde mi lugar de trabajo, en el departamento de evaluación, conjuntamente, con los

padres y representantes se pueden observar los logros con estudiantes de materia pendiente
sumando una totalidad de más de 80 estudiantes aprobados, quedando 17 reprobados, lo que
indica que la integración fue un éxito. Se espera que para este año sigan mejorando en dicha
integración.

Seguimiento de estrategias metodológicas y de participación de los miembros de la

comunidad escolar, participando activamente en la toma de decisiones referidas al
mejoramiento de enseñanza y aprendizaje.

RECOMENDACIONES.
  Mejorar las relaciones interpersonales entre los miembros de la comunidad escolar.

 Implementar estrategias de motivación que permitan la asistencia de la mayoría de los

padres y representantes a las actividades realizadas.

 Continuar realizando diferentes actividades para lograr mejorar algunas dificultades.

 Seguir integrando a los padres y representantes a las actividades que se realizan en la

institución.

 persuadir a los padres y representantes para que se integren en las actividades escolares de
sus hijos.

 Seguir motivando a los estudiantes aplazados para que aprueben su materia pendiente.

BIBLIOGRAFIA

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000) Gaceta

Oficial No 5453 Extraordinaria del año 2000.

Documento de la Consulta por la Calidad Educativa 2014. (Digitalizado).

Freire Paulo. Alfabetizacao e ciudadenva. Sao Paulo. Cortez 1994

Freire Paulo. La educación como práctica de libertad. Siglo XXI. Argentina 1969

ANEXOS
Jornada de sensibilización.
Asambleas con los Padres y Representantes
Jornada informativa y reflexiva
Desarrollar una fiesta cultural donde se puso en práctica la integración de la
escuela, familia y comunidad