Tesis de Especializacion de Lic. Yeliles Gonzalez 13.475.109

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”
CUENTACUENTO ESTRATEGIA PARA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y

ESCRITURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 3° GRUPO “A” DEL CENTRO
EDUCACIÓN INICIAL “PABLO EMILIO CASTILLO” CIRCUITO LUIS
PADRINO. MATURÍN- ESTADO MONAGAS. PARROQUIA LAS COCUIZAS.
Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialista en Educación Inicial
LIC. YELILES YOLANDA GONZÁLEZ BENAVIDES
Maturín, 2022

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

Especialista en Educación Inicial
AUTOR (A): LIC. YELILES YOLANDA GONZÁLEZ BENAVIDES

C.I. V- 13.475.109
TUTOR (A): PROFA. MARIA ROSA DIAZ

C.I. V- 8.982.669
Maturín, 12 febrero del 2022

CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO
PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN
Maturín, 12 de Febrero del 2022
Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Maturín de la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.-
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado

Cuentacuento estrategia para enseñanza de la lectura y escritura de los niños y niñas
del 3° Grupo “A” del Centro Educación Inicial “Pablo Emilio Castillo” Circuito Luis
Padrino. Maturín- Estado Monagas. Parroquia Las Cocuizas, elaborado por YELILES
YOLANDA GONZÁLEZ BENAVIDES Cedula de Identidad V- 13.475.109 esta
culminado, consta de 41 páginas y responde a las exigencias pautadas por la Especialidad,
en consecuencia está apto para ser Presentado y Evaluado por un jurado calificado y
autorizado por la universidad.
Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Monagas y al Coordinador

Regional al Profesor Martha del Rosario Bonalde Coa del estado Monagas iniciar los
procesos académicos administrativos para su formal Presentación y Aprobación.
Atentamente,
MARIA ROSA DIAZ

C.I. V- 8.982.669
TUTOR ASESOR
DEDICATORIA
A Dios todopoderoso, por brindarme la fe y la voluntad de seguir adelante, Padre

hoy te doy gracias por ser mi pilar fundamental, mi guía y mi protector, solo tú me has
guiado y orientado para lograr la culminación de mi trabajo de grado con éxito.
A mis padres por darme la crianza adecuada y guiarme en mi formación como

persona con principios y valores fundamentales en nuestra familia.
A mis hijos y esposo por estar conmigo en todo momento, apoyándome en las
decisiones tomadas y en especial en mi formación académica ya que el transmitir de sus
buenas vibras han hecho que este trabajo tan arduo y fuerte haga que el amor de su parte
me inspire en la culminación del mismo.
A la Universidad del Magisterio “Samuel Robinson” por brindarme la oportunidad

de ejercer mi desarrollo intelectual y pedagógico en dicha casa de estudios.
Al Gobierno Bolivariano de Venezuela por crear programas de formación a nivel

profesional teniendo como lineamientos la inclusión y la capacitación educativa gratuita y
de calidad.
i
AGRADECIMIENTOS
A DIOS padre todopoderoso por darme la vida gracias, gracias.
A mis grandes amores Gerardo, José y Eduarw Alejandro mis hermosos hijos y a mi
nieta Alice Charlotte.
A mi compañero y amigo de vida Eduardo Sifontes.
A mis padres Jorge González y Rosa de González.
A mis hermanos y amigos, gracias por apoyarme en todo momento.
A mis profesoras: Bacilia Placeres, Angysel Hernández, Lulimar Acosta, Yamili

Barreto y a mi amichis Mirian Chacón.
A mi bella y hermosa Profa. Martha Bonalde quien ha sido para mí, una madre maestra
que me ha enseñado a ser más personal y profesional que ha sido parte de mi crecimiento
en esta etapa de mi vida profesional mil gracias por tus consejos y enseñanzas.
A mi Prof. Eglymer Guevara que con sus loqueras, orientaciones a ese locote querido
que me ayudo a realizar este trabajo para subir un peldaño más mi carrera profesional,
gracias a el que me dio mis chichonazos.
A la profesora Jonidia Rivas por aportarme ideas para la elaboración de mis recursos
para el aprendizaje.
Gracias mil gracias.
“Dios concede la victoria a la perseverancia”

Simón Bolívar
ii
INDICE GENERAL
CONTENIDO Pág.
DEDICATORIA i
RECONOCIMIENTOS ii
ÍNDICE GENERAL iii
RESUMEN iv
INTRODUCCIÓN 1
MOMENTO I:
5
CONTEXTO DE ESTUDIO - REFLEXIONES INICIALES
MOMENTO II:
11
SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA
MOMENTO III:
29
PROPUESTA TRANSFORMADORA Y SU APLICACIÓN
MOMENTO IV:
38
REFLEXIÓN
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS, ELECTRONICAS 41
ANEXOS
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS 43
iii

Autor (a): Lic. Yeliles González

C.I. V- 13.475.109
Febrero del 2022
RESUMEN
La educación inicial promueve el desarrollo y aprendizaje del niño y la niña, dentro de

esta perspectiva el presente trabajo especial de grado se ha realizado con el propósito de
aplicar el cuentacuentos como estrategia para la enseñanza de la lectura y escritura, el cual
permite la formación de un lector estético. Cabe destacar, por otra parte, la importancia que
tiene la literatura, en promover en los niños y niñas múltiples procesos intelectuales,
afectivos, cognitivos e imaginativos y los mismos son seleccionados atendiendo a su
calidad estética, intereses y necesidades de los mismos de acuerdo a su edad, enmarcado
bajo la línea de investigación articulación pedagógica; sustentado con la metodología
Investigación Acción Participativa Transformadora (IAPT), donde la población estaba
constituida en el momento de la elaboración del trabajo por 182 personas que conformaban
el conglomerado de la institución educativa Centro de Educación Inicial Pablo Emilio
Castillo, teniendo para ese entonces; una muestra de 23 de los cuales eran ocho (08) niñas
y quince (15) niños, aplicando como técnica principal la observación y una encuesta
directa, en la misma utilice instrumentos como cuaderno bitácora, registros fotográficos,
portafolios y registros diarios, lo que me permitió recoger datos significativos que dieron
respuestas a las interrogantes del trabajo. En tal sentido la investigación plantea en las
niñas y niños estrategias para que sean capaces de disfrutar el mundo imaginario de la
literatura y puedan distinguir progresivamente el mundo real de la fantasía a través de la
narrativa de cuentos. Así mismo me base en las normas jurídicas como la C.R.B.V, L.O.E,
L.O.P.N.A y el Plan de la Patria 2019-2025 que establecerá una sociedad democrática,
participativa y protagónica donde se garantizan los derechos, deberes a una educación
gratuita y de calidad; respetando la protección integral de todas y todos los ciudadanos en
el territorio nacional.
Palabras clave: Cuentos, estrategias, aprendizaje, enseñanza.
iv
INTRODUCCION
Mundialmente es fácil evidenciar el conjunto de docentes que experimentan y modifican la

vida de una nación; cuyos protagonistas son países, comunidades y poblaciones dentro de las
cuales existen condiciones naturales, sociales y culturales que se encuentran en un constante
cambio de la conducta de niños, niñas, jóvenes y adultos en busca de un desarrollo moderno,
humanista y transformador.
La capacidad para hablar es el principio que distingue al ser humano de las demás especies
cuando se habla se exteriorizan ideas, pensamientos, recuerdos, conocimientos, deseos, entre otros
y a la vez se interiorizan; esto permite que las personas se puedan comunicar en forma directa sin
embargo, el proceso de adquisición del habla es muy complejo. Esto implica, aprender a utilizar
un código de símbolos, que abarca la adquisición de un vocabulario, conocimiento del significado
de las palabras y de una elaboración adecuada de frases, uso de conceptos, cabe mencionar que al
ingresar los niños y niñas a la educación inicial nos encontramos con nudos críticos, uno de los
más significativo es la forma para comunicarse con los demás, pues tienen entre tres (03) y cinco
(05) años de edad y algunos niños expresan palabras incompletas, cambian letras de las mismas, o
se les dificulta hablar con oraciones completas; otro de los casos es que utilizan palabras que no
tienen significado definido.
Dentro del ámbito educativo no hay dudas de que la expresión oral es y ha sido siempre de
gran importancia para los individuos la continuidad de esta forma de comunicación, por sobre
otras, demuestra que es entonces una de las capacidades del hombre más importantes y útiles para
la convivencia en sociedad, la expresión oral es muy importante en la educación sea adulta o
infantil para los niños y niñas que aprenden a expresarse en el contexto de su realidad, van
precisando la pronunciación, ampliando el vocabulario y mejorando la sintaxis este crecimiento
lingüístico se logra en las prácticas sociales de lectura y escritura; escuchando, hablando;
manejando las cuatro áreas del lenguaje.
Ser docente es algo muy sublime, significa ir más allá de ser un transmisor de información,
un facilitador del aprendizaje en algunos casos, creador de planificaciones sin contexto, educar es
alumbrar personas autónomas, libres y solidarias por otra parte, los docentes somos seres que
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brindamos seguridad afectiva a los niños, niñas y jóvenes permitiendo un aprendizaje para la vida
el maestro es toda persona que enseña, dedica su profesión a la docencia o brinda enseñanza a
través de su ejemplo de alguna forma determinada.
Hoy en día, se observa con mucha preocupación que las personas encargadas de formar el
futuro de un país, no están colocando en su corazón el amor y el compromiso, a pesar que nuestro
gobierno hace un esfuerzo con movimientos pedagógicos para profesionalizar a los docentes bajo
principios, pensamientos críticos y el aprender haciendo, a través de los Programas Nacional de
Formación (PNF) y los Programas Nacional de Formación Avanzadas en Educación (PNFAE) de
forma gratuita y cercana a sus hogares por esta razón, como maestra del centro de educación
inicial “Pablo Emilio Castillo” tengo el compromiso de hacer valer todos estos esfuerzos para que
nuestro país siga adelante.
En nuestro país hace falta ese maestro guerrero dispuesto a adecuar las condiciones
sociales, políticas, culturales, económicas de cada comunidad para contrarrestar el bloqueo
económico que sufrimos hoy en día y debemos incentivar al personal a prepararse para garantizar
la independencia, soberanía a nivel local la práctica de la expresión oral en diversas situaciones y
contextos, se manifiesta verbal y no verbal que comienza a tener intencionalidad en los
intercambios comunicativos; niños y niñas se van haciendo más activos, bajo la influencia cultural
de su entorno, su vocabulario aumenta su dominio avanza considerablemente. Hacen sus primeras
relaciones de palabras, sonidos, nombres, estructurando de esta manera su lenguaje; por lo que se
sostiene el lenguaje del niño y la niña es aprendida en un contexto social y cultural a través de las
relaciones con adultos, niñas y niños.
Cabe destacar que en marzo del año (2020) llega a nuestro país la pandemia denominada
Covid-19 ó Coronavirus problemática que se manifestó de manera inesperada, causando pánico en
nuestra población; pues el mundo entero ha sido atacado por este terrible virus en vista de la
problemática existente, el presidente de la República Bolivariana de Venezuela Nicolás Maduro
Moros, tomó medidas preventivas de inmediato determinando una cuarentena social en algunos
estados y progresivamente en todo el país, así mismo hizo énfasis en el cuidado y bienestar de la
salud de todas y todos los Venezolanos, tomando como primera acción la suspensión de clases
presenciales, presentándonos un nuevo reto, el cual fue las clases a través de la televisoras VTV Y
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VIVES, canales del estado, reto que asumimos con entereza y voluntad, pues los venezolanos,
específicamente los maestros somos del tamaño de la dificultad que se nos presenta.
De tal manera que nuestra labor siguió su curso teniendo como base fundamental el
programa cada familia una escuela allí involucramos padres, representantes y/o responsables de
las niñas y niños atendidos, es de hacer notar que para el 18 de Marzo la población de niños y
niñas atendidos era 08 de 23 alumnos matriculados en la sección, presentándose el primer nudo
crítico de esta situación atípica, los números telefónicos que tenía de los padres no eran, empecé a
indagar hasta conseguir los números telefónicos de todos, logrando ponerme en contacto con ellos
y obteniendo resultados excelentes, ya que las actividades asignadas desde el programa televisado
las adapté al grupo, relacionándolas con mi trabajo de grado o relato pedagógico, puesto que tenía
bajo mi responsabilidad al 3° grupo, mi idea era motivar a los niños y niñas a través de los
cuentacuentos y desarrollar su lectura y escritura.
La pandemia del Covid-19 aún sigue causando estragos en el mundo entero, de hecho
existen países donde el repunte por no tener en cuenta las medidas preventivas de bioseguridad se
ha incrementado este terrible virus, el continente asiático en la provincia de Wuhan, lugar donde
se originó dicha pandemia, gracias a Dios está controlado, mientras que en Europa la situación
persiste, así mismo en el continente americano (Norteamérica) específicamente en los Estados
Unidos y en Suramérica en Brasil el país denominado como el gigante de América la situación
es de caos, razón por la cual Venezuela sigue dando un paso adelante.
Es decir continuamos nuestras actividades dando inicio al nuevo año escolar 2020- 2021
bajo la misma modalidad, CADA FAMILIA UNA ESCUELA. Con mejoras en el sistema, pero
con grandes problemas con la tecnología, las redes sociales como el internet y WhatsApp están
presentando fallas a nivel regional, esto ha sido una pequeño obstáculo, pero no un impedimento
para destacarnos como los educadores que somos con profundo sentido de pertenencia por lo que
hacemos, resaltando nuestro sentido humanista con ideas profundamente innovadoras y
transformadoras.
A Partir | de diciembre del año 2020 se levanta la cuarentena del 7 x 7, dándonos espacio
para realizar nuestras actividades con más libertad, pero con mayor precaución, es necesario tener
3
conciencia sobre lo que es el coronavirus (enfermedad mortal), y aunque en nuestro país la curva
exponencial no fue exagerada, debemos mantener el respeto por la misma, dando el ejemplo como
ciudadanos modelos ante el mundo de lo antes expuesto, este trabajo especial de grado cuyo
propósito es desarrollar el cuentacuentos como estrategia para la enseñanza de la lectura y
escritura de los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Pablo Emilio Castillo está
estructurado en cuatro momentos, los cuales menciono a continuación:
En el I momento, describo las reflexiones iniciales de mi práctica docente, del contexto

intra y extra institucional y la situación de preocupación temática. También incluye el propósito y
la línea de investigación, refiriendo los elementos metodológicos que justifican el uso de la IAPT
en contexto.
En el Momento II sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática, los

referentes teóricos, prácticos y jurídicos vinculados a la realidad a investigar.
Momento III propuesta transformadora y su aplicación, enfoque, conceptualización de la

propuesta, definición, descripción del plan de acción y métodos e instrumentos.
Momento IV hallazgos finales y sugerencias. Para finalizar anexo bibliografías consultadas

y anexos de la investigación.
En tal sentido este proyecto tiene como objetivo fundamental desarrollar el cuentacuento
como estrategia de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en los niñas y niños del 3°
grupo “A” del Centro de Educación Inicial “Pablo Emilio Castillo”, a través del uso de frases,
ilustraciones y vocabulario sencillo en los niños y niñas que permita desarrollar su imaginación, la
expresión de sentimientos y la estética en la formación de los valores; por lo antes expuesto, cabe
destacar que la sencillez, está determinada por la brevedad del cuentacuentos, así como por su
vocabulario no complejo.
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Reflexión inicial sobre el contexto
Reflexionando sobre mi praxis docente
En la educación liberadora, emancipadora y comunalizada se insertan los programas de

formación avanzada de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio Samuel Robinson,
como parte del proyecto nacional educativo de la transformación curricular que surgió en
Venezuela, desde el año 2014 con la Consulta Nacional por la Calidad educativa, donde reseño
que una de sus banderas fue la formación de los maestros y maestras… yo Yeliles Yolanda
González Benavides, estudié de 1er a 6to grado en la escuela "Adriana Rengel de Sequera" de 7° a
9° año, en el liceo "Meza Verde" y me gradué de bachiller en el liceo Nacional "Los
Guaritos"para el año 1994 empecé mis estudios en el Pedagógico de Maturín, carrera que
abandoné en 8vo semestre. En el año 2005 realicé una carrera técnica en Educación Inicial, en ese
mismo año empecé a trabajar en el C.E.I. "Luisa Cáceres de Arismendi" del antiguo destacamento
77, desde allí me inspiré para estudiar educación.
Actualmente me desempeño como docente de educación inicial; desde hace 4 años

pertenezco al Ministerio del Poder Popular para la Educación; a pesar de mi trabajo nunca he
dejado de estudiar, me gradué de licenciada en Gestión Ambiental en el 2014 en la Universidad
Bolivariana de Venezuela, pero mi vocación es la educación, es en el año 2016 cuando ingrese a la
Universidad Nacional Abierta donde obtuve mi título de Magíster en Ciencias de la Educación (en
espera de entrega de título), para el año 2018 me cense en la página Araguaney, quedando
seleccionada en el programa nacional de formación avanzada en educación inicial; las profesores
que he tenido y compañeras colegas que aún se mantiene en el programa de formación son
ejemplos a seguir, logrando con la bendición de Dios desarrollar la meta y la visión de la carrera,
que es ser especialista en educación inicial, no ha sido fácil, pero tampoco imposible; mis
expectativas como docente es continuar formándome para mantenerme actualizada con las
orientaciones que envían el Ministerio del poder popular para la Educación.
De igual manera el enriquecimiento personal que produce el adquirir conocimientos que

van a la par con mi realidad, mi contexto social y mi praxis pedagógica me caracterizan como
docente integral, capaz de transmitir mis aprendizajes y enseñanzas con todo aquel que interactúo
5
de manera satisfactoria, gratificante en este sentido y por lo antes expuesto, es de hacer notar que
desde el año 2018 me desempeño como docente de aula en la institución que a continuación
presento su reseña histórica y aspectos relevantes de la misma, C.E.I “ PABLO EMILIO
CASTILLO”
El centro de educación Inicial “Pablo Emilio Castillo” está ubicado en la calle 03,
transversal 05 del sector Brisas del Aeropuerto, fue fundada en el año 1978, iniciando con una
matrícula escolar de 60 niños y niñas aproximadamente, tiene 43 años de fundada, actualmente
cuenta con una población estudiantil de 144 niños y niñas de los cuales 75 son hembras y 69 son
varones, la infraestructura es de un piso, con cuatro aulas (4) dos salas de baño con 4 pocetas y dos
lavamanos. Un parque, un espacio con piso destinado para la construcción de una cancha, una
cocina donde funciona el CNAE, áreas verdes para la recreación y siembra de rubros alimenticios.
El personal que labora en la institución se distribuye en 18 docentes. 01 director, 06
administrativos, 02 vigilantes, 13 ambientalistas y 03 madres cocineras de la patria. Cabe destacar
que el preescolar funciona en dos turnos, de 7:00 am a 12:00 m y de 1:00 pm a 5:30 pm.
El preescolar antes mencionado se encuentra ubicado en el sector Brisas del aeropuerto,

aproximadamente a 600 metros de la urbanización la floresta. Tiene como punto de referencia,
el Banco de Venezuela. El Centro de Diagnóstico Integral “Carmelo Regardiz”, un módulo
policial, y el colegio E.P.E “Pablo Emilio Castillo”, sus límites son: por el Norte con la
transversal 05, en ella se encuentra el colegio E.P.E “Pablo Emilio Castillo”(Al lado), una
panadería y varias viviendas, por el Sur limita con la transversal 04, allí se encuentra: un taller de
reparación de carros, varias viviendas y una iglesia cristiana evangélica. Por el Este limita con la
calle 04, allí encontramos ubicado: un centro de copiado, varios negocios de venta de víveres y
verduras. Y por el Oeste limita con la calle 03, acá se encuentra un consultorio Barrio adentro,
unas bodegas y viviendas familiares.
En el año 2018 cuando inicié mi práctica pedagógica me asignaron el 3ª grupo sección “A”
que para la época tenía una matrícula de 23 niños y niñas de las cuales 08 eran hembras y 15 son
varones con edades comprendidas entre los 05 y 06 años de edad, como investigadora activa pude
observar que los niños y niñas les llamaba la atención la narración de cuentos; en el momento de
la planificación la mayoría escoge ir al rincón de lectura, toman los cuentos y empiezan a leer de
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acuerdo a las imágenes que observan, cabe destacar que los niños y niñas prefieren que les narren
los cuentos y no que se los lean, en tal sentido involucrada con mi equipo de estudio, surgieron
en mí las siguientes interrogante, ¿cómo ayudar a mis niños y niñas del 3ª grupo “A” a leer
usando una herramienta innovadora?, así mismo pude observar que los niños y niñas no asistían a
clases por la apatía que tenían y sus padres los cuales argumentaban que para que iban a estudiar si
Venezuela no tenía futuro, nuevamente me formule preguntas, como:
¿Qué estrategias pongo en práctica, para que estos padres se involucren más con sus
representados?, ¿será que involucrándolos en los proyectos de aula se motivan y dejan de un lado
la apatía? considerándose este mi segundo nudo crítico, ¿debo hacer una asamblea de padres y
representantes para estimular su integración? en tal sentido las experiencias vividas en mi
investigación y manejando la metodología investigación acción participativa y transformadora
tengo que implementar estrategias innovadores para que estos padres se motiven para que
participen en ese quehacer diario, note que quienes llevaban a los niños y niñas al preescolar eran
los abuelitos, entonces me acerque a ellos y le pregunte ¿mi hermosa porqué el niño o la niña
dependiendo del caso, no viene a clases? Ellos responden que sus padres se fueron del país y ellos
tienen edades avanzadas y les duele todo es allí donde nuevamente, denoto un tercer nudo crítico.
Es importante mencionar que estos problemas se pueden solucionar a través de

conversatorios, en tal sentido y de acuerdo a mí practica pedagógica transformadora priorizo la
investigación tomando la problemática más relevante, la enseñanza y escritura de los niños y niñas
pues es de mi interés fundamental que ellos vayan a la escuela grande como lo expresan ellos
iniciados en su lectura y escritura acorde a su contexto y realidad social, entonces con la ayuda del
plan lector y la asistencia a talleres de cuentacuentos, empiezo a poner en marcha
estrategias para realizar cuentos con imágenes entre los cuales puedo hacer mención del guante, el
delantal, el dado, todos estos con la finalidad de que el niño y la niña escojan la imagen que
desean y la peguen con cierre mágico, también está el cuento del ratón TITIRITI, entre otros.
Una vez presentado el primer cuentacuentos en una actividad cívica el 12 de octubre de

2019 con motivo de celebrarse el día de la resistencia indígena usando el cuerpo como medio de
comunicación y un cuento realizado con cartón se llevó a cabo la primera actividad enmarcada en
la transformación del quehacer diario, como docente innovadora pretendo realizar esta actividad
7
marcando la intensidad, el cambio de voz, el personaje en sí, en este orden de ideas continúo
realizando a mis compañeras de trabajo una entrevista no estructurada usando preguntas como:
¿les gustó el cuento? ¿Quién quiere hacerlo conmigo? ¿Lo podemos poner en práctica una vez por
semana?
Teniendo ya el diagnostico que me permitió resaltar la problemática de mayor interés, del

trabajo especial de grado, aplicando la matriz FODA de la siguiente manera:
Fortalezas, la integración de los niños y niñas, padres, representantes y/o responsables ha

sido de gran ayuda en el fortalecimiento de la lectura y escritura de los infantes, su apoyo y
dedicatoria para con los mismos es muy valiosa, ya que antes y durante la pandemia han
colaborado con los requisitos emanados por el ministerio de educación, han demostrado ser unos
grandes héroes en estos momentos tan significativos en el mundo entero y en nuestro país. Asisten
al preescolar los días pautados para recibir las orientaciones de nosotras (maestras), al mismo
tiempo que nos retroalimentamos de conocimientos, pues ellos también nos aportan ideas de
actividades que han realizado sus niños y niñas de forma innovadora.
En cuanto a las oportunidades, puedo acotar que hemos brindado apoyo desde la
educación lugarizada, las fuerzas vivas que están en la comunidad nos ayudan a transmitir la
información necesaria; se provee la alimentación desde el programa CENAE (antes y durante la
pandemia), el CDI Carmelo Regardiz cercano al preescolar ha venido realizando jornadas de
vacunación y las pruebas rápidas de despistaje del covid-19,de igual forma el Ipasme ha
contribuido con jornadas y sesiones pedagógicas dentro de la institución como son: Vacunación
correspondiente a los niños y niñas de acuerdo a su edad, aplicación y tratamientos odontológicos,
otros, cabe resaltar que estamos a la vanguardia del sistema educativo, siempre activos al proceso
pedagógico y la salud de nuestros niños y niñas.
No todo puede ser hermoso en la vida… de ser así no tendría sentido la misma, es por ello,
que es mi deber resaltar las debilidades que se nos presentan, si bien es cierto que hay padres
abnegados, tan bien es cierto que hay algunos que tenemos que buscarles la vuelta para llevarlos
empujados, cuando hablado de estos me refiero aquellos que ven la educación de sus niños y
niñas como algo sin importancia, no los llevan al preescolar, siempre presentando un argumento
8
poco creíble y tomándonos como hogares de cuidado diario. ahora bien por no estar de manera
presencial debido a la pandemia se basan en que no tienen paciencia, que los hijos no están
aprendiendo nada, que para qué van a estudiar si no ven progreso en ellos, otros, es allí donde con
ética y profesionalismo le damos la orientación necesaria para que recapaciten sobre ese
pensamiento erróneo que tiene. No es fácil pero tampoco imposible.
En cuanto a las amenazas, hago mención al éxodo de migrantes venezolanos, a otros

países en búsqueda de una mejor calidad de vida, esto trae como consecuencia el abandono de los
padres a sus niños y niñas, dejándolos en su gran mayoría con sus abuelos, estos manifiestan estar
cansados por la edad, presentan patologías que les impiden estar presentes en las actividades de
sus representados y algunos casos son analfabetas. Por esta razón la problemática más vulnerable
que observo en estos casos, es la apatía de los niños y niñas, a veces presentan conductas de
rebeldía y falta de cariño. En tal sentido, me he propuesto ayudarlos desde la educación
lugarizada, para poder lograr la meta pautada en mis niños y niñas del 3° grupo “A” y finalizar el
año escolar 2019-2020.
En atención al progreso del trabajo Especial de Grado realizado, tomé una de las seis
líneas de investigación del programa de educación inicial, denominada articulación pedagógica
(#03), ya que la misma une y enlaza la continuidad que se inicia en el niño (a) desde el preescolar
y continua al ingresar de educación primaria del sistema formal de escolaridad el cual tiene como
base fundamental investigar, analizar, reflexionar y desarrollar modelos pedagógicos que
sustentan nuestras prácticas docentes de aprendizajes y enseñanzas de la lengua oral y escrita que
posibilitan la formación de las y los estudiantes como miembros activos de la cultura escrita.
A través de los elementos metodológicos de la investigación acción participativa

transformadora acotó que la entrevista, la observación, el cuaderno bitácora y los registros
fotográficos, son la base para construir el trabajo investigativo partiendo de una realidad palpable
vigente observada directamente, permitiéndome dar soluciones a la problemática investigativa de
modo tal que se refleja claramente en nuestra vida cotidiana aportándome las estrategias
necesarias para la realización de actividades con una visión clara, tomando en cuenta las
intencionalidades presentes en la guía didáctica de educación (2007) con los ejes integradores
como se denota en esta investigación (aprender a Reflexionar) y (trabajo liberador).
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Este proyecto tiene como propósito fundamental desarrollar el cuentacuento como
estrategia de enseñanza y aprendizaje de la lectura y escritura en las niñas y niños del 3° grupo
“A” del Centro de Educación Inicial “Pablo Emilio Castillo.
Con respecto a las tareas realizadas con los niños y niñas se pudo observar que hubo un
cambio de conducta, evidenciándose que todos los infantes se motivaron en el momento
pedagógico del titereteo, a través del cuentacuento que fue recibido de manera gratificante de parte
de los niños y niñas con sus representantes que se sintieron alegres y complacidos en la actividad
que sirvió como parte de un entretenimiento a todo el colectivo institucional y comunitario como
parte inicial del diagnóstico participativo que se estaba buscando, vale la pena resaltar que en el
momento metodológico desarrollado se demostró que se dio una participación activa e interacción
transformadora en los niños, niñas, padres y representante de esta casa de estudios.
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SISTEMATIZACIÒN Y REFLEXIÒN CRÌTICA
El presente trabajo de investigación, mantiene un sustento teórico que le permite al lector

conocer conceptos en los cuales me afiance para la comprensión de lo deseado en el proceso de
aprendizaje y enseñanza de los niños y niñas, del Centro de Educación Inicial “Pablo Emilio
Castillo”, así como la sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática, los
referentes teóricos, prácticos y jurídicos vinculados a la realidad a investigar. Cabe mencionar que
a partir de la reforma planteada por el Ministerio del Poder Popular para la Educación, nuestra
educación inicial tiene como objetivo garantizar y promover la atención integral infantil,
considerando al niño y la niña como seres sociales, integrantes de una familia y la comunidad, que
poseen características personales, sociales, culturales y lingüísticas particulares que aprenden en
un proceso racional con su medio.
Es por ello que la educación inicial juega un papel importante en los aprendizajes
posteriores de los individuos ya que les brinda ricas experiencias formativas en lo intelectual,
afectivo, social, físico y emocional, contribuyendo al desarrollo integral de los niños y niñas
dentro y fuera del aula así mismo interviene el docente desempeñando su rol dentro de esta
formación orientando, fortaleciendo habilidades y ayudando a desarrollar otras. La educación es
un proceso por medio del cual el individuo desarrolla diversas capacidades y habilidades para
integrarse de manera positiva en la sociedad en el sistema educativo venezolano necesita del
rescate de nuestra identidad cultural en el proceso de enseñanza y aprendizaje como
corresponsables del mismo para facilitar el realce de nuestra cultura y marcar nuestra identidad en
los niños y niñas desde edad preescolar.
La educación inicial tiene como fin especial lograr el máximo progreso posible en cada
niño y niña, demostrando sus habilidades y capacidades intelectuales. El jardín de infancia entre
sus múltiples objetivos, persigue continuar los procesos de socialización, que tienen por finalidad
orientar al infante para que desarrolle su personalidad dentro de los parámetros de su naturaleza.
Por otra parte el preescolar tiene la misión educativa de continuar desarrollando la personalidad de
las niñas y niños dentro del marco de otros aspectos de la cultura. En estos momentos ellos
ensayan los primeros pasos para su formación personal, social e intelectual.
11
Por ello se define la Motricidad Fina según Guaman (2015)
“La motricidad fina comprenden todas aquellas actividades que necesita el niño de una
precisión y un elevado nivel de coordinación, se refiere a los movimientos realizados por un o
varias partes del cuerpo con precisión, en especial manos y sus dedos haciendo referencia al
uso de la pinza digital ya que ayuda a la coordinación de mano-ojo”.
Se puede definir la motricidad fina como el uso de los músculos pequeños, es decir la
coordinación ojo y mano parte de esta manera potenciar las destrezas motrices como: pintar,
cortar, arrugar, punzar, entre otras. Lo cual va de la mano con la investigación porque es una de
las habilidades que se deben ayudar a desarrollar en el niño y la niña, para lograr alcanzar la
lectura y escritura.
A través del uso de herramientas que le facilitan la compresión de la lectura a temprana

edad puesto que la misma mejora la estructura del pensamiento, aumenta la actividad eléctrica
cerebral e incluso proporciona momentos de auto reflexión que ayuda a comprender, interpretar y
relacionar un texto con otros conocimientos y experiencias, algo que en la edad adulta les hará
marcar la diferencia. Es por ello que la importancia de la lectura anticipando a través de imágenes
es de gran importancia para la comprensión de este trabajo de grado en la etapa inicial.
Al igual que la lectura, la escritura forma parte del proceso de enseñanza que debe darse
desde el momento en que el niño y la niña muestren interés y tomen sentido de lo que hacen,
piensen y sientan la necesidad de querer expresar ideas utilizando a través de la escritura ya sea
mediante un dibujo, una carta, un mensaje de texto, un cartel y escribir su nombre. En otras
palabras a continuación menciono los beneficios que aporta la lectura y escritura a los más
pequeños y que se pueden alcanzar de forma sencilla si se eligen bien las actividades de lectura y
escritura.
En estos beneficios podemos destacar los siguientes:

-Desarrollo del pensamiento.
-Desarrollo de la empatía y habilidades de escuchar.
-Desarrollo de la expresión.
-Consiguen mayor concentración.
-Fomentan la organización.
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-Herramienta importante para el desarrollo de la imaginación.
-Relajación y entretenimiento.
-Mejora la Ortografía.
-Aprenden cosas sobre el mundo.
Trabajar bien la lectura y escritura desde una temprana edad, ayudara a que los niños y
niñas adquieran un mejor desarrollo a la hora de comunicarse.
En estos enunciados defino la lectura y escritura, su importancia y todos los beneficios que
trae consigo aprender a temprana edad; puesto que es fundamental para los niños y niñas en su
futuro desarrollo como seres humanos, así como sus funciones y habilidades para llevar una vida
plena y satisfactoria. Siendo punto fundamental en el desarrollo del niño y la niña, para este
trabajo de investigación, tengo como fin despertar su curiosidad por la lectura y la escritura
utilizando el cuentacuentos como estrategia de aprendizaje y enseñanza.
El relatar un cuentacuento es un momento en el que, a través de varias historias cortas de

autores, ofrece una muestra de la amplia gama de culturas y experiencias que han encontrado su
expresión en el idioma español y que se distribuyen en más de veintiún países del mundo. Es una
forma tradicional de expresión oral que forma parte de la cultura popular de todos los pueblos. No
solo se cuentan las historias, sino que se busca la participación activa del oyente, emocionalmente
involucrado en la historia. El narrador transforma las historias en experiencias vividas e intensas
que estimulan la invención y la fantasía en quienes las escuchan. Por otro lado, los personajes que
habitan las historias son portadores de pensamientos, sentimientos y valores culturales. Acercarse
al conjunto de culturas en el idioma español a través de sus historias es una experiencia
multicultural enriquecedora, divertida y sorprendente. Porque en el mundo de la historia… ¡todo
es posible!
Este espacio comienza, como introducción, con la visualización de un auténtico narrador

de historias que nos cuenta su profesión y nos cuenta una historia. La literatura infantil es una de
las más frecuentes es el cuento que relata una historia de ficción. Los niños suelen sentirse
identificados con algunos de los protagonistas de la historia. La esencia de un Cuentacuentos es,
13
hacer de un buen libro una experiencia compartida que va más allá de la lectura individual que
cualquier niño puede llevar a cabo en su casa.
Así como los niños pueden visitar el teatro para ver una obra infantil, también pueden
asistir como plan de ocio a un cuentacuentos en el que se encuentran con otros niños de su edad
que participan como oyentes de esa historia que se convierte en un auténtico espectáculo de
entretenimiento creativo gracias a la capacidad comunicativa del orador, El narrador se presenta, a
menudo en relación directa con su público.
Como autor e intérprete de su partitura, es libre de improvisar durante su narración pública.

En la actualidad, el cuentacuentos es un narrador que, dedica su tiempo a la narración de cuentos.
Esta práctica ha conocido muchas variantes: el cuentacuentos aficionado y el profesional, los
cuentacuentos modernos se distinguen en sus formas y sus técnicas de los de antaño pero
comparten la esencia de aquellos: contar como sinónimo de viajar en el tiempo y en el espacio.
IMPORTANCIA DEL CUENTACUENTO
Estimulan el lenguaje, añaden palabras a su vocabulario y aprenden diferentes expresiones.

Recuerdan frases clave tales como para verte mejor o para comerte mejor. Es una de las bases para
el desarrollo intelectual, pues a través de los cuentos los niños aprenden con más rapidez. Perciben
emociones, manejan las emociones, comprenden las emociones.
CARACTERÍSTICAS DE UN CUENTACUENTOS
• Volumen de voz adecuado para que todos puedan escuchar, produciendo los cambios necesarios
según las necesidades de la narración que se realiza.
• Tono de voz natural, no muy agudos, ni muy graves.
• Melodía y ritmo adecuados. La velocidad con que se narra no debe ser ni muy rápida ni muy
lenta.
14
• Modulación en forma natural, no exagerada, de las palabras.
• Las pausas deben usarse con una intención específica, para dar suspenso, provocar curiosidad,
diferenciar lo que dice el personaje principal de lo que dice otro personaje, o diferenciar lo que se
narra y lo que es dialogado, etc.
• La mirada está dirigida a la audiencia en su totalidad y a cada uno de los oyentes. Además,
expresa su propia mirada sobre el relato.
• Gestos que complementan la narración
Tarea de los cuentacuentos
Parece que explicar un cuento no debe comportar ningún problema, pero a la hora de la
verdad, ante un exigente público infantil, contar bien un cuento no es tan fácil: se requiere una
cierta dosis de gracia y un poco de técnica. El primer requisito de indispensable cumplimiento es
saber elegir el cuento, atendiendo a algunos condicionantes. El primero es la edad de los oyentes
ya que, dependiendo de esta variable, cambiará su nivel de comprensión y su capacidad de
atención.
Así pues, la primera obligación del buen cuentacuentos es atinar en la elección de la

historia.
Adaptar el lenguaje a los más pequeños
Una vez escogida, el cuentacuentos deberá ser capaz de adaptar su lenguaje para facilitar el
entendimiento de los pequeños. Es una buena idea preparar una ambientación adecuada al cuento:
una iluminación conveniente, una mínima escenificación y quizá algún muñeco o títere, darán más
fuerza, vivacidad y credibilidad a la historia y a quien la cuenta. Sin embargo, no disponer de
elementos externos y contar sólo con el apoyo de un libro o de la propia memoria, no debe
representar ningún obstáculo en el camino hacia el éxito del cuentacuentos, porque, como decía el
escritor francés Antoine de Saint-Exupéry, "los niños tienen mucha tolerancia con los adultos.
15
“Ardila (2007) opina que el taller educativo sobre cuentacuentos, consiste en un
aprendizaje colegiado. Un practicante ya experimentado en alguna actividad, puede ser un
trabajador, artista o teórico adquiere mayores conocimientos o generan un producto,
especialmente, a través de los aportes individuales de los demás participantes o en una creación
colectiva, es decir, en una organización compacta durante un periodo determinado.”
En otro orden de ideas es de hacer notar que las instituciones educativas como los
preescolares constituyen una instancia fundamental dentro del proceso educativo porque en ella
los niños y niñas inician y desarrollan su primera etapa de formación, Ésta se ve influida por la
dinámica propia de cada organización, en la que se interrelacionan toda una serie de factores
personales, estructurales y organizacionales que le conceden una identidad propia. Alrededor de
cada institución educativa existen organizaciones o fuentes vivas, las mismas están conformadas
por un grupo de personas que realizan funciones sociales establecidas ordenadas por fines,
objetivos y propósitos, dirigidos hacia la búsqueda de la eficiencia y la realidad de su contexto, en
muchos casos colaboran con las soluciones de problemáticas existentes en los preescolares
Educación inicial: Se denomina educación inicial a la etapa de la escolarización que

antecede a la escolaridad primaria en el proceso de educación formal. Suele recibir el nombre de
jardín de niños, preescolar, jardín de infantes y centros de educación inicial. Complementa la
educación que recibe el niño dentro de su familia, esta vez estando a cargo de docentes
especializadas en primera infancia, integrándolo con otros niños, y ampliando su círculo social,
hacia un desarrollo humano pleno.
Cuando se trata de niños, el aprendizaje tiene como finalidad fomentar el proceso

estructural de los pensamientos y la manera en la que se expresa el niño. Contribuye de gran forma
en el proceso de maduración del aparato sensorio-motor, al mismo tiempo que estimula la
convivencia en grupo y la integración Desde un punto de vista técnico, el concepto de educación
describe a un proceso continuo, en el que se desarrollan las facultades intelectuales, morales y
físicas del hombre, con el objetivo de que se incorpore de manera eficiente en la sociedad o en el
grupo donde se desenvuelve, por tanto, se puede decir que es un aprendizaje para la vida. Según
Alvarado S. (2014).
“El Docente de Educación Inicial en el Proceso de Nuevos Aprendizaje de Niños y Niñas.”
16
El Ministerio de educación y deporte (2005), en las bases curriculares de educación inicial,
se concibe al docente como un mediador de experiencias de aprendizaje, cuya actuación debe
integrar dos ámbitos importantes: el escolar y el socio cultural, por lo tanto se requiere tener un
conocimiento profundo y general del desarrollo del niño y la niña y las herramientas que este
utiliza para aprender.
En este currículo haciendo alusión Ávila (2017) el docente suscribe dentro del paradigma
constructivista, con un pensamiento practico, reflexivo y transformador, un profesional que
contribuye a su formación desde la acción educativa, investigador de la enseñanza y desarrollador
de una práctica contextualizada para la construcción activa de los saberes.
El docente de educación inicial en el proceso de nuevos aprendizaje de niños y niñas

comprende la atención de los niños y niñas desde su concepción hasta los 6 años. Su objetivo
fundamental es contribuir con el desarrollo infantil, para lo cual se requiere ofrecerle una atención
integral en un ambiente de calidad que favorezca su crecimiento y desarrollo en los aspectos
físico, cognitivos, socioemocionales, psicomotrices y del lenguaje. Al respecto Alvarado S.
(2014), expresa:
“El docente de educación inicial considera al niño o a la niña como un ser único, con
necesidades, intereses y características propias del momento en el que se encuentra. La
atención debe iniciarse desde la concepción, porque está demostrado que el estado de salud,
tanto físico como psicológico de la madre, durante la gestación, tendrá consecuencias en el
desarrollo de niños y niñas. (p. 54)”
Según el planteamiento del autor, las condiciones de vida económica, social y cultural, en
las que niños y niñas nacen y crecen, constituyen una importante fuente de estímulos y
experiencias que influirán en su desarrollo. La acción educativa inicial involucra a la familia y a la
comunidad; uno de sus objetivos es la orientación y capacitación a los padres, para favorecer el
desarrollo pleno de la población infantil. Los padres, docentes, promotores comunitarios, las
cuidadoras y otros actores significativos en la vida del niño y la niña, los ayudarán a crecer física,
intelectual, social y emocionalmente en ambientes de calidad donde el entorno físico y las
interacciones sean los desencadenantes del potencial de talento y habilidades con las que nace.
17
Así mismo el docente de educación inicial debe tener presente que el ejercicio docente es
una actividad compleja, pues el maestro tiene que manejar muy bien distintas áreas profesionales
que van desde el conocimiento científico, la honorabilidad, la buena conducta y las relaciones con
sus compañeros de trabajo, ya que de esta manera se logra sistematizar los ambientes de
aprendizaje de una manera lúdica, creativa, saludable, con una visión amplia en un sentido
ecológico, que propone la integración de factores sociales, culturales, históricos, ambientales
psicológicos y educativos en un ambiente sano y armónico.
Plan lector: Considerando que uno de los objetivos de Educación Inicial es el fomentar y
desarrollar los hábitos en los niños y niñas, es muy importante considerar algunas estrategias que
sean aceptadas por los niños y niñas y que sean tan acogedoras que posibiliten el hábito a la
lectura y que esta sea placentera; en tal sentido se debe organizar un espacio acogedor de
comunicación en el aula con materiales escritos diversos para vincular a los niños con textos que
potencien su expresión oral.
Rol de docente de educación inicial:
De acuerdo a la Lic. Jeannette Fermín M. (2009) El docente o adulto significativo debe

poseer las competencias básicas para poder desempeñarse en el campo de la Educación inicial.
Precisa tener un profundo conocimiento del desarrollo evolutivo del niño y la niña, de las formas
como aprenden, de sus intereses y necesidades básicas, de sus derechos, de sus potencialidades y
de su realidad sociocultural. Al docente le corresponderá entre otros roles el de planificar, evaluar
y mediar el proceso de aprendizaje, así como diseñar y propiciar las situaciones en las que el niño
y la niña se involucren de manera activa y constructiva.
En su rol como mediador el docente propiciará la adquisición de nuevos aprendizajes y

potenciará el desarrollo, creará condiciones para que los niños descubran, exploren, manipulen;
atenderá a sus requerimientos cuando sea necesario, además propiciará que el niño incorpore y
relacione los nuevos aprendizajes con sus conocimientos previos.
El docente debe tener la responsabilidad de organizar un ambiente que propicie un clima

favorecedor de los derechos y de los aprendizajes donde exista libertad de acción, respeto por las
personas, por los recursos y las producciones, generando la oportunidad de variadas interacciones
18
con elementos del entorno que permita al niño conocer los fenómenos naturales y tener un
conocimiento del por qué se producen.
La mediación y el ambiente positivo de aprendizajes son elementos metodológicos

esenciales para la acción pedagógica en la educación inicial, es por ello que el docente no puede
dejar de lado su rol de mediador en el proceso de aprendizaje del niño preescolar.
Proceso afectivo de docente de educación inicial
De acuerdo Márchese y Díaz, (2010) lo denominan con una premisa, donde empiezan a
relatar este apartado y es que afirman que las emociones están en el corazón de la enseñanza,
además explican que la mayoría de los docentes aceptan que en la enseñanza se centran distintas
emociones. Por otra parte es importante resaltar que el trabajo del maestro se basa en las
relaciones interpersonales con los alumnos, con los padres de familia y con los demás compañeros
de labores, por lo que las emociones son experiencias de manera permanente.
“Emociones como el enfado, alegría, ansiedad, afecto, preocupación,

tristezas y frustraciones son muestra de que la labor docente es una
experiencia cargada de sentimientos, los cuales se desarrollan mediante la
interacción interpersonal con los demás. Sin embargo las personalidades de
los maestros son diferentes, lo que propicia que las situaciones se
desarrollen de manera positiva al generar amistad, cariño y convivencias
agradables entre sí, pero algunos de los docentes tienen el infortunio de
tener caracteres demasiado fuertes donde provocan situaciones poco
amistosas con los demás, lo que produce maestros desvalorizados y
agobiados, en las relaciones interpersonales y como resultado en la propia
labor de la enseñanza aprendizaje”
De acuerdo a lo citado, coincido con el autor ya que somos seres humanos con distintos
caracteres que nos hacen únicos e inigualables, de hecho reaccionamos de distintas maneras de
acuerdo a la situación que se nos presente, es acá donde pongo de manifiesto el refrán que dice:
hombre y sus circunstancias, sin dejar de lado nuestra ética y moral profesional
Como docente investigadora en búsqueda de los procesos de innovación en este momento

de la investigación me permito citar a Belén Sanjuán quien propuso la educación integral como la
única capaz de asegurar un mejor futuro para el país. Esto lo dice en base a sus propias
19
experiencias durante un movimiento renovador llamado "Escuela Nueva", el cual no permaneció
debido a sus principios filosóficos y éticos, que estaban orientados hacia la formación de un ser
crítico y capaz contribuir con el desarrollo del país.
Según Belén Sanjuán: "La educación integral es, un modelo pedagógico, cuyo objetivo
principal es desarrollar la total personalidad de hombres y mujeres, de manera que éstos estén
preparados para desenvolverse ante cualquier situación de la vida. Es por esto que esta educación
involucra todas las áreas del saber, no intenta depositar conocimientos que no puedan ser
entendidos y que no sean de provecho para los estudiantes, sino que pretende enseñar a aprender
para que así sigan aprendiendo a lo largo de la vida, y además enaltece en gran medida el trabajo y
los valores propios de la comunidad. Considerando estos aspectos como base fundamental en la
educación inicial.
De este mismo modo cito desde un Enfoque Filosófico a nuestro ilustre maestro de
maestros, Simón Rodríguez el mismo señala: que existen métodos de investigación que orientan al
ser humano a transformar su forma de vida, centrando su fuerza y empuje hacia el desarrollo del
equilibrio social, buscando la reconstrucción de la sociedad, desde la concepción neo-humanística,
ambientalista e integracionista, impregnadas de una energía popular y espiritual. Como la
actividad que realizan los seres superiores sin un fin aparentemente utilitario, como medio para
eliminar su exceso de energía.
En un niño y una niña, las condiciones de su medio social y familiar, las acciones
preceptúales se forman de alguna manera y su formación viene dada por las eventualidades de la
estimulación de su entorno. El medio social y la estimulación del medio circundante posibilitan
que los procesos y formaciones se estructuren y permitan un cierto nivel de desarrollo en todos los
niños y las niñas.
En relación con lo que expresa el maestro Simón Rodríguez, destaco el Enfoque

Humanista, este enfoque se inclina por destacar los beneficios de la educación de las emociones:
el énfasis dado a lo emocional o afectivo es una de las características más significativas de este
enfoque pedagógico. Se considera que pensar y sentir casi siempre aparecen asociados en la
experiencia personal y que, dejar a un lado la educación de los sentimientos, es minimizar un
20
aspecto fundamental del potencial humano. Aprender a vivenciar y expresar las emociones,
enriquece significativamente la conducta y le permiten establecer todas las armas del desarrollo.
De allí la importancia de la presencia e influencia familiar para el desarrollo integral de los niños y
niñas. De esta manera continuo argumentando con él.
Enfoque Constructivista: Esta teoría enuncia que si lo que se busca es el desarrollo integral
de la personalidad humana, se tiene entonces que contemplar al ser humano como persona, es
decir, el desarrollo intelectual y moral de la persona tiene que ser visto desde una perspectiva
constructivista, o sea, como un proceso en el cual la persona utiliza su capacidad de pensamiento
para actuar sobre la realidad y construir su propia noción de la verdad, es decir todo proceso que
en común tienen ideas entre personas, tanto individual como colectivamente, construyen sus
opiniones sobre su medio físico, social o cultural. De esta concepción de construir el pensamiento
surge el término que ampara a todos. Puede denominarse como teoría constructivista, por tanto,
toda aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o
reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el mundo.
La construcción de relaciones lógicas está vinculada a la afectividad, la psicomotricidad, al

lenguaje y socialización del niño y la niña, lo que permite resolver pequeños problemas de
acuerdo a su edad. El desarrollo intelectual se enlaza íntimamente con el desarrollo afectivo y con
el proceso de socialización desde esta perspectiva, el desarrollo del conocimiento es un proceso
que lleva implícita una participación activa de la persona que aprende, la cual interactúa con su
mundo circundante utilizando sus propios marcos de referencia o estructuras organizadoras de la
actividad mental. Así, la educación de los niños y las niñas tendría que darse sobre la base de la
provisión de las oportunidades y los recursos materiales para que ellos puedan aprender
activamente y formar sus propias concepciones.
En relación con las Estrategias
En este sentido Weinstein (1988) define las estrategias como conductas o pensamientos
activados por el alumno para facilitar el proceso de codificación de la información, de modo que
se pueda mejorar la integración y recuperación del conocimiento. Por consiguiente (Weinstein,
Ridley, Dahl y Weber, 1988-1989). Definen de una manera amplia, las estrategias de aprendizaje,
21
son conductas o pensamientos que facilitan el aprendizaje. Estas estrategias van desde las simples
habilidades de estudio, como el subrayado de la idea principal, hasta los procesos de pensamiento
complejo como el usar las analogías para relacionar el conocimiento previo con la nueva
información.
Una primera aproximación a las estrategias de aprendizaje nos remite a la diferenciación

entre estrategias impuestas e inducidas, principalmente referidas al estudio de textos escolares. Las
primeras son impuestas por el profesor o programador de textos al realizar modificaciones o
manipulaciones en el contenido o estructura del material de aprendizaje. Las estrategias inducidas
se vinculan con el entrenamiento de los sujetos para manejar directamente y por sí mismos
procedimientos que les permitan aprender con éxito. Es decir, las estrategias impuestas son
elementos didácticos que se intercalan en el texto, como resúmenes, preguntas de reflexión,
ejercicios, autoevaluaciones, etc., mientras que las estrategias inducidas son aportaciones, como el
auto-interrogatorio, la elaboración, la repetición y la imaginería, los cuales son desarrollados por
el estudiante y constituyen sus propias estrategias de aprendizaje.
Relación Currículo Bolivariano y Educación Inicial
Desde la confrontación teórica con la experiencia práctica, haciendo un recorrido por la

polisemia de currículo, de las corrientes y paradigmas de pensamiento que las producen, se
presenta el enfoque que entiende el currículum como una selección y organización de cultura, no
solo como proceso de decidir los aspectos de la cultura que deben ser incluidos o excluidos, sino
los que se convierten en un conocimiento escolar por enseñar y aprender, y aquellos que no lo son,
sino además el proceso de organizar, transmitir y evaluar la cultura seleccionada. El término
currículo está cargado ideológica y axiológicamente y se objetiva en formas exteriorizadas como:
los planes de estudio, programas, textos escolares, guías y sistemas de evaluación internos y
externos; como formas ocultas y veladas tales como: construcciones escolares, la administración y
organización escolar, el horizonte institucional, la interacción profesor estudiante, el enfoque
pedagógico y académico, y sobre todo la gestión y la cultura escolar.
Esto implica que el gobierno Bolivariano haya asumido una transformación educativa que
contempla dentro de su concepción, una educación integral de calidad para todas y todos, dentro
22
de un continuo desarrollo humano. Es así que surge la educación bolivariana que define los
procesos de enseñanza y aprendizaje en un contexto de naturaleza humana total e integral; de
forma que los y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo, se
correspondan a los momentos del desarrollo humano propios de cada edad con los componentes
biológicos, psicológicos, cultural y social, con el fin de crear los escenarios de aprendizaje para la
formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país.
Enfoque de la escuela como institución promotora de la educación inicial.
Es concebida como un espacio en una comunidad, donde se producen procesos

pedagógicos integrales, comunitarios y sociales. Es un punto para la reflexión, el compromiso, la
participación social, la identificación cultural y el fortalecimiento de la pertinencia comunitaria.
De esta forma el centro de educación inicial redimensiona su función formadora hacia la familia y
la comunidad, convirtiéndose en una institución abierta, dinámica y efectiva,
Transversalidad curricular Los ejes transversales se convierten, entonces, en

fundamentos para la práctica pedagógica al integrar las dimensiones del conocer, el ser, el hacer y
el convivir, a través de los contenidos actitudinales, conceptuales y procedimentales presentes en
todas las áreas del currículo. Se trata de formar un hombre que sea capaz de aprender a ser, que
sea cada día más humano; aprender a hacer, desarrollando habilidades y destrezas; aprender a
conocer, que esté dispuesto a adquirir el conocimiento, procesarlo y transformarlo; y aprender a
convivir, que sea capaz de aprender a vivir en una sociedad más justa y más democrática.
Consulta por la calidad educativa
Arellano Lara, (2014), explica que la consulta por la calidad educativa se llevó a cabo con
la participación de comunidades, familias, poder popular, movimientos sociales, docentes,
estudiantes, universidades, y trabajadores que aportaron criterios que permiten el avance hacia una
mejor calidad educativa, en el marco de una sociedad igualitaria, con bases y condiciones de
desarrollo de la educación que harán de Venezuela una gran potencia.
23
De acuerdo a lo antes explicado he podido constatar que existen distintas herramientas del
arte de contar cuentos, los cuales fueron facilitados a los responsables de cultura de las escuelas
del municipio Maturín que participaron en un taller promovido por la Zona Educativa (ZE) del
estado Monagas, que dirige la profesora Ivis Rivas. Armando Flores, coordinador de Teatro de la
ZE, indicó que a esta actividad de formación dirigida a los especialistas de teatro fueron
convocadas las 40 escuelas del municipio Maturín y en la misma se dieron a conocer las diversas
formas de contar cuentos, la importancia de respirar correctamente, la postura de escenario y como
crear un cuento, entre otros elementos.
La actividad se llevó a cabo en el Grupo Escolar “República del Uruguay” y entre las
escuelas participantes figuraron Paula Bastardo y Pinto Salinas, así como otras pertenecientes a la
parroquia Los Godos y Las Cocuizas. Flores destacó que el ser humano es cuentacuentos por
naturaleza, ya que sin haber recibido la formación adecuada recrea y narra historias, bien sea en el
hogar o en la calle, y resaltó que a través del cuento promovemos nuestra cultura y damos a
conocer nuestra idiosincrasia.
Por lo antes mencionado, en esta parte de la investigación nombro los autores, el principal
motivo que tuve para realizar los cuentacuentos fue el coordinador de teatro de la zona educativa,
ARMANDO FLORES. (2019), “Taller de cuentacuentos para la vocería de cultura del
municipio Maturín parroquia las cocuizas” El me incentivo a través de sus cuentos, haciéndome
fácil la trasmisión de enseñanza y aprendizaje, que deseo para mis niños y niñas del tercer grupo
“A”. Del C.E.I “Pablo Emilio Castillo” por otro lado los cuentos de Sara con girasoles, (2007)
también sirvieron como base de inspiración en mi trabajo de grado, ya que la autora; MARIBEL
DA SILVA, recrea sus cuentos desde el corazón e imaginación heteronima (personaje que cree
ciegamente en la maravilla del ser humano, desde su infancia.) cabe hacer mención que este libro
le dio el premio cuentos infantiles XVI, concurso literario Ipasme en el año 2008.
La presente investigación se sustenta en los siguientes Bases legales: La Constitución de la

República Bolivariana de Venezuela, (C.R.B.V) (1999), en la Ley Orgánica de Educación,
(L.O.E) (2009). Ley Orgánica Para la protección del Niño niña y Adolescente (L.O.P.N.A)
(2009) Plan de la Patria (2019- 2025) y Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (2016)
24
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), establece en su artículo
102 lo siguiente:
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en
el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de
desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética
del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos
de transformación social, consustanciados con los valores de la identidad
nacional y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de
educación ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta
Constitución y en la ley”.
Este artículo señala a la educación como derecho humano y el estado la asume y se

responsabiliza para que llegue a todos los ciudadanos con la participación de las familias y la
sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana que conforman el país, la educación es un
servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano.
En el artículo 103 plantea lo siguiente:
“Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,

permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones
que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es
obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el
pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria,
de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas
de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a
proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán
reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley
respectiva.”
25
En el artículo, se establece el ámbito de aplicación del mismo en cuanto a los individuos, es
decir, lo que se estipula en el mismo se aplica a todas las personas, sean estas recién nacidas, niños o
niñas, jóvenes o adultos mayores. Pero, se limita el derecho a la educación que tienen los ciudadanos
y ciudadanas según unas supuestas aptitudes, vocación, aspiraciones y la educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado.
El artículo 104 establece:
“La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de

comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su actualización
permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera
docente, bien sea pública o privada, atendiendo a esta Constitución y la ley,
en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. El
ingreso, promoción y permanencia en el sistema educativo, será establecido
por la ley y responderá a criterios de evaluación de méritos, sin inherencia
partidista o de otra naturaleza no académica”.
Este artículo plantea que, la educación debe estar a cargo de personas con una moral
intachable y justificada capacidad académica y el Estado estará a cargo de dar estabilidad
permanente en la carrera docente y será establecido por la ley y responderá a criterios de
evaluación a través de la evaluación de méritos, es de apreciar que el docente, como director de
una institución educativa, debe poseer un perfil acorde con las exigencias del sistema educativo
Nacional, tal como lo expresa la Ley referida.
Es de hacer notar que los tres artículos antes mencionado contemplados dentro de la
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, se ponen de manifiesto dentro de nuestra
institución C.E.I “Pablo Emilio Castillo”, pues la educación brindada es de calidad, sin distinción
de razas siempre garantizando el derecho de los niños y niñas a una educación gratuita y de
inclusión, así mismo el personal que laboramos en ella, estamos en constantes actualizaciones,
para hacer de esta casa de estudio un ejemplo a seguir, somos un colectivo docente abierto y
prestos a dar lo mejor de nosotros.
Ley Orgánica de Educación (2009) establece en su Artículo 6:
El Estado a través de los órganos nacionales con competencia en materia educativa,

ejercerá la rectoría en el sistema educativo. En consecuencia:
26
3- Planifica, ejecuta, coordina políticas y programas:
a- De formación, orientados hacia el desarrollo pleno del ser humano y su incorporación

al trabajo productivo, cooperativo y liberador.
b- De desarrollo socio-cognitivo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de

forma permanente, el aprendizaje a ser, a conocer, a hacer y a convivir, para desarrollar
armónicamente los aspectos cognitivos, afectivos, axiológicos y prácticos, y superan la
fragmentación, la atomización del saber y la separación entre las actividades manuales
e intelectuales.
“El sistema educativo garantiza la formación del niño y niña para que en el momento
de su integración a la sociedad tenga la capacidad y las herramientas necesarias para
realizar cualquier actividad o trabajo tanto manual como intelectual”.
Se vincula con la práctica pedagógica dentro del ambiente de aprendizaje, ya que es parte
de la formación integral del niño y la niña. Por ende también es de suma importancia como
referente de este trabajo de investigación, ya que a través de la lectura y escritura estamos
garantizando y formando seres humanos capaces de desenvolverse en la sociedad.
En el artículo 14 plantea:
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental

concebido como un proceso de formación integral, gratuita, laica, inclusiva
y de calidad, permanente, continua e interactiva, promueve la
construcción social del conocimiento, la valoración ética y social del
trabajo, y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos, la
formación de nuevos republicanos y republicanas para la participación
activa, consientes y solidarias en los procesos de transformación individual
y social, consustanciadas con los valores de la identidad nacional, con una
visión latinoamericana, caribeña, indígena, afro descendiente y universal”.
La educación regulada por esta ley se fundamenta en la doctrina de nuestro libertador

Simón Bolívar, en la doctrina de Simón Rodríguez, en el humanismo social y está abierta a todas
las corrientes del pensamiento. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la
27
investigación, la creatividad y la innovación, la cual permite adecuar las estrategias, los recursos y
la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las
estudiantes. La educación ambiental, la enseñanza del idioma castellano, la historia y la geografía
de Venezuela, así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento, en
las instituciones y centros educativos oficiales y privados.
En nuestro país se concibe la educación como un derecho humano y un deber social que
garantiza la formación de seres individuales con los valores necesarios, capaces de ser útiles en la
vida diaria, además está centrada y guiada bajo el humanismo de nuestro libertador y su maestro
Simón Rodríguez; también centra las necesidades del niño o niña dentro del espacio de
aprendizaje para que este se desarrolle según sus necesidades.
En el artículo 19. Tipifica
“El estado a través del órgano con competencia en el subsistema de educación

básica, ejerce la orientación, la dirección estratégica y la supervisión del
proceso educativo y estimula la participación comunitaria incorporando tanto
los colectivos internos de la escuela, como a diversos actores comunitarios
participantes activos de la gestión escolar en las instituciones, centros y
planteles educativos en lo atinente a la formación, ejecución y control de gestión
educativa bajo el principio de corresponsabilidad, de acuerdo con lo establecido
en la constitución de la República y la presente ley.” pág. 38
El artículo citado establece responsabilidad del estado en la orientación, dirección y

supervisión del proceso educativo, incorporando para esta función a los diferentes actores
comunitarios como participantes activos de la administración escolar, estableciendo la
corresponsabilidad de los mismos en correspondencia con la constitución, atinente a la fora la
formación, ejecución y control de gestión educativa.
Ley Orgánica Para la protección del Niño niña y el Adolescente. (LOPNA)(2000)
La presente ley en los artículos 08, 29, 53,73, 80,81 y 93 hablan sobre los derechos que
tienen los niños, niñas y adolescentes a tener un desarrollo integral, donde la participación de la
familia al igual que la del estado aseguren el pleno desarrollo de la personalidad tomando en
28
cuenta sus potencialidades, así mismo se garantiza la educación gratuita, obligatoria y sobre todo
cercana a su residencia, esta ley acción ejecución y control de gestión educativa.
PLAN DE LA PATRIA
El presidente de la República, Nicolás Maduro, señaló que el Gobierno avanza hacia el

cien por ciento de escolaridad, en un acto que se realizó en el Palacio de Miraflores para celebrar
el inicio del período escolar 2019-2025. “Vamos a avanzar hacia la escolarización cien por ciento,
meta del Plan de la Patria 2025”, dijo en una alocución.
Para el primer mandatario nacional, la meta cien por ciento escolaridades tiene como fin
atender a los niños y jóvenes desde 0 años de edad, permitiendo que a través del sistema
bolivariano educativo sean incluidos para recibir la educación primaria y secundaria al punto más
alto para el ciclo 2019-2025.
Igualmente el Reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente tipifica en su artículo 2 la

garantía del mejoramiento de la calidad del sistema educativo Venezolano y la ampliación de u
cobertura, el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte podrá dictar las medidas administrativas
que juzgue necesarias en este momento de la investigación los aportes de los autores son de
importante relevancia para la construcción del trabajo de investigación, ya que aclaro dudas y me
respaldo en ellas con convicción, es decir llevo cabo una realidad sustentada con autores con los
cuales me identifico, así mismo los relaciono con los antecedentes que me motivaron para la
realización de la investigación de mi trabajo especial de grado, articulando sus trabajos con el mío,
al mismo tiempo que hago mi análisis crítico, reflexivo y analítico, de este mismo modo hablo de
las bases legales, pues en ellas encontramos artículos donde se resaltan los principios, deberes
derechos, inclusión sin distinción de raza ni géneros, garantizando a la ciudadanía la convivencia
en un ambiente sano libre de prejuicios, educativos, con valores basados en la familia y respetando
su religión e identidad cultural, es decir nos expresamos de forma libre con pensamientos propios
de cada persona bajo una justicia social.
29
Propuesta Transformadora
En este momento hablaré sobre la metodología, técnica e instrumentos utilizados en la

presente investigación, así como de la población y la muestra objeto de estudio.
Investigación Acción Participativa Transformadora: La IAPT es una metodología que

permite desarrollar un análisis participativo, donde los actores implicados se convierten en los
protagonistas del proceso de construcción del conocimiento de la realidad objeto de estudio, en la
detección de problemas y necesidades y en la elaboración de propuestas y soluciones para el
cambio emancipador. Ander Egg (2003) distingue de sus elementos constitutivos lo siguiente:
“Investigación: se trata de un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico

que tiene por finalidad estudiar algún aspecto de la realidad, con una expresa finalidad
práctica. Acción: significa o indica que la forma de realizar el estudio es ya un modo de
intervención y que el propósito de la investigación está orientado a la acción, siendo ella a su
vez fuente de conocimiento.”
Participación: es una actividad en cuyo proceso están involucrados tanto los

investigadores (equipo técnico o agentes externos), como la misma gente destinataria del
programa, que ya no son consideradas como simples objetos de investigación, sino como sujetos
activos que contribuyen a conocer y transformar la realidad en la que están implicados”. (Pág. 32)
Esta metodología de por si le asigna una carácter social al PI desde el punto de vista de sus
diferentes fases de realización. ¿Qué significa esto?:
a) La idea de acción en el Proyecto de Investigación (PI) no será otra cosa que la

modificación intencional de la realidad a estudiar y este carácter se lo da el colectivo que habrá de
participar en el PI, por ello el PI no es un estudio más que hay que realizar para cumplir un
requisito de grado ni mucho menos una investigación conservadora (hacer algo para que nada
cambie), el PI es un esfuerzo de un colectivo popular que se pone de acuerdo para transformar a
través de un proyecto investigativo una problemática comunitaria referida a un(as) área (s)
temática(s), en consecuencia el PI es de y para la comunidad en el contexto del proceso de
cambios del país.
30
b) Para darle verdadero valor a la participación se requiere el concurso de un equipo de
investigación, en el PI la participación es algo por sobre la cual se debe tener bien claro su
significación. Pongámoslo descriptivo y sencillo: La participación de la cual se hace mención
aquí, es la participación para la producción de conocimiento sobre la problemática a estudiar
(objeto) y transformar. En el PI deben estar presente los actores humanos responsables de la
realización de la investigación (sujetos), por un lado los estudiantes (investigadores
institucionales) y por el otro personas que como vocería de alguna organización comunitaria local
(coinvestigadores) manifiesten su interés en formar parte de una figura fundamental que hay que
conformar “el equipo de investigación local”, el cual llamaremos en lo sucesivo colectivo de
investigación popular.
Está claro que la problemática es más conocida por los miembros de la comunidad (agente
endógeno) que por los investigadores (agente exógeno), esto ocurre cuando los estudiantes
investigadores no son propiamente habitantes de la comunidad, pero en el caso de que lo sean
tendrán una excelente condición de ser sujetos que conocen el objeto y a su vez ser parte de él.
En atención a lo antes mencionado la metodología utilizada es la IAPT Investigación

Acción Participativa Transformadora, método que me permite verificar que los niños y niñas
tienen una condición económica estable y su accionar es de una conducta de paz, así mismo los
instrumentos utilizados, son cuaderno bitácora, en el mismo sistematizo mis experiencias día a día.
Cuaderno de registro. Me permite realizar mis observaciones mediante la interacción

directa con los niños y niñas reflejando un mínimo de tres diarios, resaltando características
especiales si lo requiere el caso.
Los registros fotográficos. Son las evidencias que están anexas en mi trabajo de
investigación. la técnica que me permitió la recolección de información fue la entrevista y la
observación directa.
Las entrevistas y el entrevistar son elementos esenciales en la vida contemporánea, es

comunicación primaria que contribuye a la construcción de la realidad, instrumento eficaz de gran
precisión en la medida que se fundamenta en la interrelación humana. Proporciona un excelente
31
instrumento heurístico para combinar los enfoques prácticos, analíticos e interpretativos implícitos
en todo proceso de comunicación según (Galindo, 1998:277).
Dice Sabino, (1992:116), en su texto titulado Pasos para la construcción de una

investigación” lo siguiente:
“La entrevista, desde el punto de vista del método es una forma específica
de interacción social que tiene por objeto recolectar datos para una
investigación .El investigador formula preguntas a las personas capaces de
aportarle datos de interés, estableciendo un diálogo peculiar, asimétrico,
donde una de las partes busca recoger informaciones y la otra es la fuente
de esas informaciones. Por razones obvias sólo se emplea, salvo raras
excepciones, en las ciencias humanas”
La observación como técnica de recolección de información, en opinión de Sabino

(1992:111-113), la observación es una técnica antiquísima, cuyos primeros aportes sería imposible
rastrear. A través de sus sentidos, el hombre capta la realidad que lo rodea, que luego organiza
intelectualmente y agrega: La observación puede definirse, como el uso sistemático de nuestros
sentidos en la búsqueda de los datos que necesitamos para resolver un problema de investigación.
En este caso la observación es directa ya que como investigadora formo parte activa del grupo
observado y asumo sus comportamientos.
Población
La población es un conjunto finito o infinito de los elementos con características comunes.

Esta queda delimitada por el problema y por los objetivos del estudio. De acuerdo con Ramírez, T
(1999-56,57), dice que “la población, es la reunión de individuos, objetos, otros, que pertenece a
una misma clase, con la diferencia que se refiere a un conjunto limitado por el ámbito del estudio a
realizar” De acuerdo a los conceptos anteriores, para esta investigación la población está
constituida 144 niños y niñas, 18 docentes, 01 directora, 06 administrativo,02 porteros, 13
ambientalistas y 03 madres cocineras de la patria en total la población es de 185 niñas, niños y
personal en general.
32
Muestra
Es un subconjunto representativo y finito que se extrae de la población accesible. Según

Fidias (2006), “la muestra es un subconjunto representativo de un universo o población”, es decir,
es una parte de la población, mas no un todo. El tipo de muestreo que se puede utilizar es una
investigación es muestreo estratificado el cual consiste en dividir la población en subconjuntos
cuyos elementos posean características comunes.
La muestra tomada para el momento de la investigación fue de 23 niños y niñas, se

consideró aleatoria pues es una porción pequeña y simple de la población objeto de estudio la
cual es la sección “A” 3° grupo mi aula de clases.
En atención a lo antes expuesto, acá presento el plan de acción o actividades enmarcadas

dentro del año escolar 2020 2021
PLAN DE ACCIÓN
Actividad Recursos Tiempo Responsable Fecha
Cuenta cuentos en las -Cuentos, con 2 veces por Docentes, 12 de

actividades cívicas. del 12 de imágenes. semana. padres y octubre del
octubre, día de la resistencia personal que año 2019
- Humanos.
indígena. labora en la
institución
Cuentacuentos en el rincón de Cuentos, folletos. 3 veces por -Docentes Del

lectura dentro del aula a través semana. 01/12/2019
- Humanos. - niñas y niños
de la narración y pautas de un
Al
cuentacuentos.
22/02/2019
A través de imágenes, folletos y Folletos, 1 vez por -Docentes Desde

afiches orientar a los niños (as) imágenes, semana. noviembre
- Niños y niñas
y representantes para que lean del 2018
afiches.
33
y escriban lo observado - Humanos. - y lo largo
del año
escolar.
Elaboración de cuentos y textos - Imágenes de Mes de -Padres -Desde el 01

con imágenes navideñas. navidad, cartones, diciembre de diciembre
-Docentes
bolsas de papel, del 2019. Hasta el 17
Niños y niñas.
tela, otros. de
diciembre.
- Humanos.
Con la ayuda de tu representante - Lápiz, hojas, Durante la -Padres y/o -Desde el 25

elabora cuentacuentos sobre el cartulina, colores, pandemia. Representantes. de marzo
covi-19. otros. dando
-Docentes del
continuidad
- Humanos preescolar
a través del
método 7x7
Brindar apoyo a los niños y Juegos Actualidad. Docentes Desde el

niñas de comunidades aledañas didácticos, inicio de la
Comunidad en
con recursos didácticos que cuentos pandemia
general.
fortalezcan el proceso de hasta la
-dramatizaciones.
aprendizaje del plan cada Niños y niñas. culminación
familia una escuela. - Televisores del año
escolar.
-Humanos
2018-2019
ACTIVIDADES
En el primer momento del año escolar 2019 realicé actividades que a continuación
describo:
34
1:) Cuentacuentos en las actividades cívicas. Con esta actividad puse de manifiesto la
intencionalidad o el componente denominado historia local regional y nacional a través de un
cuento donde se escenifico la resistencia indígena con el uso de trajes que usan y usaban nuestros
aborígenes, la idea de esta actividad tuvo como finalidad resaltar fechas o efemérides de
importancia en nuestro país, de manifiesto el enfoque de la expresión oral que forma parte de
nuestra cultura popular, se conceptualiza la lectura de los infantes como una de las más frecuentes
en los cuentos que se relatan de una historia donde los niños y las niñas se sienten identificados
como protagonistas, y su propósito o justificación es que los niños y niñas participen en todas las
actividades cívicas ejerciendo un personaje significativo de su preferencia con seguridad y una
buena expresión verbal y corporal. Incluyendo los pilares de (aprender a reflexionar y aprender a
convivir y participar).
2;) Cuentacuentos en del rincón de lectura dentro del aula. Esta actividad se enfoca en
el uso de cuentos que tenemos dentro del aula, se conceptualiza a través de la imaginación de los
niños para leer a través de imágenes, asumiendo como propósito la invención de los niños y niñas
para asociar lo que observan con lo que narran sin miedo escénico. Esta actividad está organizada
esencialmente a través de la actividad lúdica, ya que constituye una acción vital para los niños y
las niñas en su forma espontánea de ser y de actuar. En tal sentido favorece la adquisición del
lenguaje como un instrumento del pensamiento, un medio de comunicación que abarca los
procesos productivos hablar y escribir - escuchar y leer. Bajo el eje integrador trabajo liberador,
con el componente lenguaje oral y escrito y su pilar es aprender a crear.
3:) A través de imágenes, folletos y afiches orientar a los niños (as) y representantes
para que lean y escriban lo observado. Con esta actividad conceptualizamos el desarrollo de
la escritura teniendo como enfoque principal la intervención de los padres para que ayuden a sus
hijos a copiar involucrándose de forma directa en el proceso de enseñanza y aprendizaje del niño
y la niña, asumiendo de forma clara que el aprendizaje debe ser libre, pero que en los actuales
momentos es necesario recibir las orientaciones que necesiten los mismos. Tomando en cuenta los
componentes de imitación y expresión de roles, sus pilares son aprender a vivir y participar y
aprender a valorar, enmarcada en el trabajo de información y comunicación y trabajo liberador.
35
4:) Elaboración de cuentos y textos con imágenes navideñas, los venezolanos
mantenemos nuestro espíritu entusiasta y en la época decembrina nos encanta tanto a niños y niñas
como adultos festejar dicha fecha, en tal sentido esta actividad, tiene su enfoque en mantener la
alegría de la misma, para y ello se tomó en consideración la elaboración de las cartas copiadas por
ellos, pidiendo salud y paz para nuestro país, así mismo nuestro propósito es mantener la tradición
la ilusión y la invención de la presente fecha en nuestros niños y niñas,
5:) Con la ayuda de tu representante elabora cuentacuentos sobre el covid-19. Esta

actividad tiene su enfoque directo en la concienciación y concientización de lo que es la pandemia
que vivimos los ciudadanos del mundo global, con ella se busca que el niño y la niña conozcan las
medidas de bioseguridad que deben mantener tanto dentro y fuera del hogar, su objetivo es
incentivar a los niños para que a través de imágenes o dibujos armen sus propios cuentos sobre el
coronavirus. Teniendo en cuenta el cuidado y bienestar de la salud de todas y todos los
Venezolanos contando con el apoyo de las clases a través de la televisoras VTV Y VIVES, canales
del estado, que se encargaron de la trasmisión del programa "cada familia una escuela reto que
asumimos con entereza y voluntad, pues los venezolanos, específicamente los maestros somos del
tamaño de la dificultad que se nos presenta.
6:) Brindar apoyo a los niños y niñas de comunidades aledañas con recursos
didácticos que fortalezcan el proceso de aprendizaje del plan cada familia una escuela.
Esta actividad va dirigida a los niños y niñas que no estudian en el C.E.I “Pablo Emilio Castillo”
se enfoca en los infantes cercanos a mi comunidad, encaminada en el sentido humanista que me
caracteriza como docente, con el propósito de apoyarlos en todo lo que necesiten y esté a mi
alcance para el mejor desarrollo de sus actividades…. Buscando en ellos la seguridad para decir y
expresar lo que sienten de manera espontánea. Poniendo de manifiesto la educación lugarizada.
A pesar de la realidad existente la motivación de los padres fue bastante receptiva, me

manifestaron como los niños (as) mediante imágenes, folletos textos, otros asociaban las palabras
con lo ilustrado, dándoles seguridad para contar sus cuentos a través de lo observado, y a la vez
piden ayuda para escribir el nombre de la imagen observadas. En tal sentido, la colaboración de
los padres fue de gran ayuda para culminar con éxito el año escolar 2019-2020
36
La acción educativa Inicial, involucra a la familia y a la comunidad; uno de sus objetivos
es la orientación. Junto a los actores significativos, (padres, docentes, comunidad). Manteniendo
un ambientes de calidad para que desarrollen el potencial de talentos y habilidades con las que
nacemos.
37
Reflexión y Hallazgos de mi Investigación
La realización del presente trabajo de grado o relato pedagógico, me arrojo experiencias

significativas, puesto que trabajar la lectura y escritura tomando en cuenta los cuentacuentos,
despertó la curiosidad de los niños y niñas, y su capacidad de invención ante acontecimientos de
su vida cotidiana. Utilizando su cuerpo como medio de comunicación.
Esta investigación motivo a las colegas en la importancia de utilizar el cuentacuentos, y

resulta interesante para estimular el desarrollo de la lectura y escritura, dentro de las alternativas
de solución está la creatividad, la innovación en participar más seguidamente en la lectura de
cuentos…. Por tales razones expuestas, he querido que los infantes disfruten, reflexionen sobre
las características y sobre las formas en que ellos esta construidos, con el objeto de que ellos
puedan, por sí mismos, iniciarse en la producción de mensajes estéticos.
De acuerdo a las interrogantes planteadas a lo largo de la investigación las respuestas

obtenidas me arrojaron como resultado que las docentes, y todo el personal que labora en la
institución muestra interés por participar en los cuentacuentos, usando la lectura, la imaginación,
la invención y la creatividad.
El aporte de los padres durante el presente avance llevado a cabo en momentos de

pandemia me permitió lograr hallazgos enriquecedores en cuanto a la lectura y escritura de sus
representados, pues los niños y niñas ya escriben siguiendo un modelo, es decir observan de una
hoja de máquina o de la pizarra y escriben lo que están mirando, piden ayuda cuando desean
escribir algo, ejemplo como se escribe Maturín, escríbeme y yo lo copio, completan oraciones
sencillas, unen imágenes con palabras En tal sentido el programa cada familia una escuela nos
aporta tanto a los docentes como a los padres y representantes, estrategias innovadoras que
facilitan el trabajo y nos involucra en la creación de los recursos para el aprendizaje tales como:
cuentacuentos, afiches, textos ilustrados, otros.
La aplicación de las sesiones de aprendizajes pedagógicas basadas en el taller de lectura y

Cuentacuentos tienen influencia significativa sobre la expresión oral de los niños y niñas de 05 y
06 años de educación inicial del C.E.I. "Pablo Emilio Castillo", pues así me lo demostró los
38
resultados obtenidos por los niños y niñas al lograr un buen volumen de voz, fluidez,
gesticulación, articulación y emotividad, después de interactuar en las narraciones de diferentes
cuentos, mejorando de esta manera su expresión oral y su escritura.
La experiencia vivida ha sido muy apreciable y gratificante, no solo a nivel personal, sino
profesional. Los padres y representantes necesitaban inducciones y estimulación constante para
articular sus experiencias con las docentes puesto que somos factores importantes para
incentivarlos. Son personas que prestan apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la
Educación Inicial. La puesta en práctica de las estrategias significativas permitió lograr la
integración y un proceso escolar con mejores resultados.
Es de hacer notar que este trabajo de grado investigativo, fue presentado en nuestro
circuito en varios encuentros y talleres que se presentaron tanto en nuestra institución y en otras
del circuito Luis padrino, es decir en los congresos llevados a cabo en liceo Nacional Bolivariano
“Luis Padrino” y comunidades adyacentes a nuestro circuito a través de la educación lugarizada.
En nuestra práctica pedagógica siempre recibimos orientaciones, en tal sentido la vocera

de formación institucional Profa. Yamili Barreto en unión con la vocera de formación circuital
Profa. Carolina Barreto, dan una instrucción de 04 horas dividida en 02 horas cada 15 días los
miércoles de las semanas correspondientes.
Cabe destacar que nuestro preescolar fue la sede principal del teatro Cesar Rengifo, las
experiencias obtenidas marcan la pauta por la calidad de todos los eventos culturales presentados
en honor a Simón Rodríguez o Samuel Robinson, nombre que lleva nuestra universidad, siempre
participamos en todos los congresos que se llevan a cabo, presentando nuestros proyectos
integrales comunitarios, mi persona se siente muy satisfecha pues lo he presentado en 07
ocasiones y en el que se realizó en el mes de diciembre fui la oradora de orden. Por todo lo antes
dicho hoy me siento orgullosa de pertenecer a la universidad Nacional Experimental del
Magisterio. Honor a quien honor merece.
Es muy importante que los docentes seamos capacitados permanentemente en el manejo

de estrategias didácticas; que nos permitan conocer las modalidades de organización de la
39
enseñanza, los enfoques metodológicos, y que utilicemos los recursos de soportes de aprendizaje,
con el fin de mejorar la expresión oral y escrita de los niños y niñas de educación inicial. Dar
libertad de expresión al niño y la niña al momento que se le permite contar un cuento, para que
este pueda comunicar de manera espontánea sus vivencias, sentimientos y emociones.
En otro orden de ideas sugiero que las Instituciones Educativas de todas las
modalidades deben promover las capacitaciones de las y los docentes y a su vez comprometernos
a tomarlas en cuenta para innovar en proyectos que mejoren la calidad de la educación. Mejorar
la praxis docente empleando estrategias didácticas que faciliten la expresión oral y escrita en el
aprendizaje de los infantes.
Es necesaria la dotación de computadoras y equipos tecnológicos para los docentes que no

tenemos, para así lograr un mejor desempeño de las actividades asignadas, ya que a pesar de no
contar con la tecnología ineludible logramos culminar con éxito este año escolar. 2020-2021 Así
mismo deseo que el nuevo año escolar 2021-2022 logremos superar nuestras propias expectativas.
Es fundamental que la unión del gremio docente es necesario para poder fortalecer mucho
más nuestra educación con los nuevos retos que estamos enfrentando los profesoras y profesores
hoy en día, debemos ser más humanistas, comprendernos y respetar a nuestros semejantes.
40
REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS:
Alvarado S. (2014)
El docente de Educación Inicial.
editorial centro profesional Urdaneta –Caracas Venezuela.
Ander Egg (2003)

Metodología Investigación Acción Participativa Transformadora (I.A.P.T.)
Editorial EDICOL L.tda
Ardilla (2007)
Talleres educativos como aprendizajes colegiado y cuenta cuentos.
Arellano Lara (2014)

Consulta por la calidad educativa
editorial centro profesional Urdaneta – Caracas Venezuela.
Armando Flores (2020)

Cuenta cuentista de la zona educativa de Monagas.
Aristóbulo Istúriz (2019)

programa CADA FAMILIA UNA ESCUELA
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). Imprenta Nacional Gobierno

Bolivariano de Venezuela.
Currículo Bolivariano de Educación Media general (2005).

editorial centro profesional Urdaneta –Caracas Venezuela.
Galindo (1998)
La Entrevista.
Guía didáctica Bolivariana (2007).

Editorial
Jeanette Fermín M. (2009)

Rol del docente de educación Inicial.
Ley Orgánica de Educación (2009). Editorial DABOSAN C.A
Ley orgánica para la atención del niño niña y el adolescente (2000). Editorial DABOSAN C.A
Maribel da Silva (2008) Cuento de Sara con girasoles. Fondo editorial IPASME.
41
Plan de la patria 2019-2020. Imprenta Nacional Gobierno Bolivariano de Venezuela.
Plan lector (2014). Imprenta Nacional Gobierno Bolivariano de Venezuela.
Plan Cada Familia una Escuela (2020).Imprenta Nacional Gobierno Bolivariano de Venezuela.
Sabino (1992). Editorial EDICOL. L.tda.

Tipos de observación
Weinstein (1998)
Definición de Estrategias.
ELECTRONICAS:
Disponible en http://blog.tiching.com/plan-lector-una-estrategia-integral-para-el-fomento-de-la-
lectura/
Fecha de Consulta: 20/04/2020
Hora: 10: 45 P.M
42
ANEXOS
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Ambientacion de la entrada de la institución para el Recursos Didácticos, Folletos, cuentacuentos

desarrollo del cuentacuento con los niños, niñas y elaborados por los niños, niñas y representantes
representantes
Planificando actividades en funcion a cuentacuentos con Narración de cuentacuentos con mis compañeras de
el colectivo docente de la institucion trabajo en actividades cívicas para los niños y niñas
43

Tesis de Especializacion de Lic. Yeliles Gonzalez 13.475.109

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

CUENTACUENTO ESTRATEGIA PARA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

LIC. YELILES YOLANDA GONZÁLEZ BENAVIDES

CUENTACUENTO ESTRATEGIA PARA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y

Trabajo Especial de Grado presentado en opción al grado de

AUTOR (A): LIC. YELILES YOLANDA GONZÁLEZ BENAVIDES

TUTOR (A): PROFA. MARIA ROSA DIAZ

Maturín, 12 febrero del 2022

Maturín, 12 de Febrero del 2022

Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Monagas y al Coordinador

MARIA ROSA DIAZ

A Dios todopoderoso, por brindarme la fe y la voluntad de seguir adelante, Padre

A mis padres por darme la crianza adecuada y guiarme en mi formación como

A la Universidad del Magisterio “Samuel Robinson” por brindarme la oportunidad

Al Gobierno Bolivariano de Venezuela por crear programas de formación a nivel

A DIOS padre todopoderoso por darme la vida gracias, gracias.

A mi compañero y amigo de vida Eduardo Sifontes.

A mis padres Jorge González y Rosa de González.

A mis hermanos y amigos, gracias por apoyarme en todo momento.

A mis profesoras: Bacilia Placeres, Angysel Hernández, Lulimar Acosta, Yamili

Gracias mil gracias.

“Dios concede la victoria a la perseverancia”

ÍNDICE GENERAL iii

CUENTACUENTO ESTRATEGIA PARA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y

Autor (a): Lic. Yeliles González

La educación inicial promueve el desarrollo y aprendizaje del niño y la niña, dentro de

Palabras clave: Cuentos, estrategias, aprendizaje, enseñanza.

Mundialmente es fácil evidenciar el conjunto de docentes que experimentan y modifican la

En el I momento, describo las reflexiones iniciales de mi práctica docente, del contexto

En el Momento II sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática, los

Momento III propuesta transformadora y su aplicación, enfoque, conceptualización de la

Momento IV hallazgos finales y sugerencias. Para finalizar anexo bibliografías consultadas

Reflexionando sobre mi praxis docente

En la educación liberadora, emancipadora y comunalizada se insertan los programas de

Actualmente me desempeño como docente de educación inicial; desde hace 4 años

De igual manera el enriquecimiento personal que produce el adquirir conocimientos que

El preescolar antes mencionado se encuentra ubicado en el sector Brisas del aeropuerto,

Es importante mencionar que estos problemas se pueden solucionar a través de

Una vez presentado el primer cuentacuentos en una actividad cívica el 12 de octubre de

Teniendo ya el diagnostico que me permitió resaltar la problemática de mayor interés, del

Fortalezas, la integración de los niños y niñas, padres, representantes y/o responsables ha

En cuanto a las amenazas, hago mención al éxodo de migrantes venezolanos, a otros

A través de los elementos metodológicos de la investigación acción participativa

El presente trabajo de investigación, mantiene un sustento teórico que le permite al lector

A través del uso de herramientas que le facilitan la compresión de la lectura a temprana

En estos beneficios podemos destacar los siguientes:

El relatar un cuentacuento es un momento en el que, a través de varias historias cortas de

Este espacio comienza, como introducción, con la visualización de un auténtico narrador

Como autor e intérprete de su partitura, es libre de improvisar durante su narración pública.

IMPORTANCIA DEL CUENTACUENTO

Estimulan el lenguaje, añaden palabras a su vocabulario y aprenden diferentes expresiones.

• Tono de voz natural, no muy agudos, ni muy graves.

• Gestos que complementan la narración

Tarea de los cuentacuentos

Así pues, la primera obligación del buen cuentacuentos es atinar en la elección de la

Adaptar el lenguaje a los más pequeños

Educación inicial: Se denomina educación inicial a la etapa de la escolarización que

Cuando se trata de niños, el aprendizaje tiene como finalidad fomentar el proceso

“El Docente de Educación Inicial en el Proceso de Nuevos Aprendizaje de Niños y Niñas.”

El docente de educación inicial en el proceso de nuevos aprendizaje de niños y niñas

Rol de docente de educación inicial: