República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Básica

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

Línea de Investigación: Educación Productiva

CONSOLIDACION DEL CONUCO ESCOLAR, UNA ACCION

TRANSFORMADORA PARA LA SUSTENTABILIDAD Y BENEFICIOS DEL
SISTEMA DE ALIMENTACION ESCOLAR DESDE MI PRACTICAS
PEDAGOGICAS.
Trabajo Especial de Grado para optar al título de Especialistas en Dirección y
Supervisión Educativa.

Asesor: Pedro Velasquez Autor: María Magdalena Mora

C.I. V- 17371447 C.I. V-6998050

Caracas, Diciembre, 2019

 Tabla de contenido

Pág.
Resumen..........................................................................................................iii
Aproximaciones iniciales reflexivas .Autobiografía..........................................1
Reflexiones iniciales…......................................................................................5
Características del contexto institucional….....................................................7
Propósitos de la acción transformadora.........................................................15
Contextualización teórica................................................................................16
Planificación y acciones a desarrollar en la praxis pedagógica.....................19
Reconstrucción de lo vivido o desarrollado de la acción transformadora.....22
Reflexiones del autor…...................................................................................28
Referencias.....................................................................................................30

ii
 República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Básica
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”

CONSOLIDACION DEL CONUCO ESCOLAR, UNA ACCION

TRANSFORMADORA PARA LA SUSTENTABILIDAD Y BENEFICIOS DEL
SISTEMA DE ALIMENTACION ESCOLAR DESDE MI PRACTICAS
PEDAGOGICAS
Autor: María Magdalena Mora
CI V 6998050
Asesor: Dr. Pedro Velásquez
CI V17371447
RESUMEN
El conuco escolar de la E.B Próspero Infante no se encuentra
consolidado motivado a factores que han influido en forma directa en planes
y tareas enmarcadas en el PEIC y planificación de la coordinación de PTMS,
atribuyéndose a la poca interacción escuela comunidad, algunos docentes no
muestran conocimientos de agricultura y su amplio abanico de saberes, la
importancia que representa la utilización de técnicas agroecológicas, falta de
sensibilización y el estímulo hacia estudiantes y miembros de la institución,
acarreando consecuencia de apatía y desmotivación, problematizándose las
prácticas, tareas y actividades para mejores resultados expuestos dentro del
contexto escolar donde los actores figuren con elevada participación y
demuestren la importancia del trabajo en equipo. Lo expuesto fueron las
razones para la selección del tema y la línea de investigación Educación
Productiva y en la línea IATP de acción investigativa transformadora,
reflexiva y critica. Se articularan acciones que ayuden a entes involucrados
en el proceso formativo como estrategias, herramientas y técnicas que
desarrollen aptitudes y valores hacia un trabajo renovador con participación
activa, logrando un conuco consolidado sustentable que tribute al programa
de alimentación escolar, desde una perspectiva aprendiendo haciendo,
educar para la vida, y así ayudar desde el quehacer educativo el progreso del
país.

DESCRIPTORES: conuco, productividad y transformación

 Aproximaciones iniciales reflexivas

Autobiografía.

En el proyecto de vida marque la visión de mi futuro, lo más bonito del

ser humano servirle a la humanidad, ser profesional en educación, maestra
con calidad de entrega y pasión por el trabajo. Mi formación inicia antes de
culminar el bachillerato con el estudio de un curso de kindergaterina
realizando las pasantías en el preescolar clemencia Ortega en la población
que me vio nacer Altagracia de Orituco, donde disfrute cada espacio con los
niños a partir de ese momento afiance más la idea de ser docente . Al
culminar mi preparación en el liceo nocturno Pedro María Arévalo comienzo
a realizar suplencias. Mis primeros pasos en la educación básica los di en la
Escuela A.PE.P “Monseñor Sixto Sosa” en el año 1986-87, en el área de
Educación Para el Trabajo, experiencia maravillosa al frente de un grupo de
alumnos de la escuela primaria y posteriormente de los liceos que me
inspiraron a instruirme cada día para dar lo mejor de mí, con ayuda de la
directora y del grupo de docente que hacían vida en dicha institución
empecé a cultivarme en los procesos de formación del educando entre ellos
planificación y evaluación. La labor educativa es la formadora de los
hombres y mujeres de bien que transciende al desarrollo de un país y es el
maestro el responsable de ayudar al logro de los sueños de cada uno de los
alumnos que pasan por nuestras manos y cual importante es la preparación
del docente para brindar los conocimientos a los estudiantes. En el año el
año 1988 gracias a la profesora Aura Rojas Escalona, que me impulso y
me ayudo a incursionar en tan grande y maravillosa labor de forma, ingreso
a la Universidad Pedagógica Experimental “Libertador” Centro de
Capacitación “El Mácaro “, CURSO PARA MAESTROS NO GRADUADOS,
un año de formación en la Ciudad de San Juan de los Morro, primer logros
después de haber obtenido el título de bachiller, empoderándome de
conocimientos teóricos y metodológico que me ayudaron a realizar mi trabajo
con amor, constancia y perseverancia como docente contratada por la
Asociación Venezolana de Educación Católica (AVEC),posteriormente en el
año 1992 , realizo mi pregrado, alternando el trabajo con los estudios donde
cada día las experiencias me nutrían y alimentaba de herramientas e
indagaba los intereses y necesidades de los estudiantes ,para entregarle a
mis alumnos una buena formación académica, es para el ano del 1997,
cuando obtengo el título de profesos en la especialidad de educación integral
en el área de educación para el trabajo. En cada estado de mi vida me
enamoraba más de mi trabajo, un maestro no finaliza su formación con la
obtención de un título, por lo contrario se siente una más comprometida en
la búsqueda de ingredientes para la preparación de un plato exquisito que es
el aprendizaje cognitivo de nuestro educando, en el año 1999 ingrese al
Ejecutivo Regional como docente contratada en el área rural,
desempeñándome en un segundo grado, posteriormente para el año 2000
gane concurso por el Estado y cambio a la escuela “Oruz de Palmarito” en
muy poco tiempo de mi praxis educativa coordino dicha institución iniciando
trabajo administrativo , posteriormente se me da la oportunidad de realizar un
cambio mutuo para la escuela Dr. “Rubén Hurtado Rodríguez”, luego de un
largo periodo de trabajo con alumnos en aula donde obteniendo experiencia
en todos los grados, Salí a formar parte de las diferentes coordinaciones
como asesor pedagógico, PTMS, protección y desarrollo estudiantil y
recursos para el aprendizaje en esta institución cumplí etapa de logros,
metas y trabajo que me han fortalecido y ayudado a realizar mi trabajo con
más profesionalismo y amor.

El postgrado lo realice en el año 2002 en la Universidad Santa María

donde obtuve el título de Especialista en planificación y evaluación, con

2
mucha dificultad y sacrificio logre culminar esta etapa incompleta de mis
estudios.

Realizando trabajos paralelos funcione en U.E. C “ Madre Candelaria”,

donde dure 14 años, en la U.E.C” Padre Juan de Barnuevo” allí trabaje 6
años y experiencia maravillosa en la Universidad Bolivariana de Venezuela
UBV, Misión Sucre donde labore por 12 años, formando y brindando apoyo a
los que luego se convirtieron en mis colegas.

Para año escolar 2017 comienzo una nueva etapa de trabajo en le E.B “
Próspero Infante” , desempeñándome en las funciones de la coordinación de
sistema de recursos para el aprendizaje y enlace del circuito nº 4 del SRA, en
este lapso he crecido en aprendizaje, conocimientos en lo personal y en lo
profesional .En la ejecución de actividades escolares planificadas me
entrego y disfruto a lo máximo al ver los logros obtenidos, inspirando a mis
estudiantes a ser cada día mejor y fortaleciendo el trabajo como equipo con
docentes, alumnos, comunidad y tren directivo.

En ese mismo año ingrese al diplomado de formación de directores y

supervisores, oportunidad que brinda el gobierno bolivariano tomando en
cuenta la consulta educativa donde fuimos participe y a través MPPE, en
el programa del PNFA , al iniciar esta formación fueron muchas las
expectativas como nutrirme de conocimientos del facilitador y de los
participantes con cada una de sus experiencias , desaprender como docente
y aprender como docente, entre otros aplicando un pensamiento de Colton
Dana “ quien se atreve a enseñar nunca deja de aprender”, este aprendizaje
obtenido debe ser sistematizado, incorporando los conocimientos al que
hacer educativo, desde un enfoque de participación protagónico que impulse
a la transformación pedagógica institucional, pedagogía del amor ,el ejemplo
y la curiosidad. Esta formación despertó en mí el entusiasmo y deseo de
iniciar un nuevo año escolar aplicando todo lo aprendido y reafirmando el
compromiso y el trabajo por una escuela de inclusión y de calidad educativa
lo cual engloba un enfoque socio-critico, donde se haga estudio de una
realidad social transformadora y emancipadora, aplicando la resolución nº
003013 de los circuitos educativos, integrando la triada como eje de
participación, transformación educativa y construcción colectiva,

Para el año 2018 hasta la actualidad formo parte del tren directivo de la
E.B “Prospero Infante “, como subdirectora, oportunidad que me brinda la
directora de la institución profesora Elizabeth Sequera, trabajo que
desempeño con amor, dedicación y con muchas ganas de seguir
formándome para dar lo mejor de mí como persona y como profesional
aplicando la transformación educativa en el contexto con empatía,
convivencia institucional, fortaleciendo las relaciones escuela comunidad y el
clima escolar entre otro para el logro del PEIC y de una calidad educativa.
El director de las instituciones educativas es la máxima autoridad y el
representante legal de la misma, por lo tanto es el responsable
conjuntamente con entes involucrados en el apoderamiento de los procesos
de aprendizaje , de gestión educativa, pedagógico y administrativo, de lograr
óptimas condiciones para la educación.

Continúo con mi preparación en el PNFE en la Universidad Nacional

Experimental del Magisterio Samuel Robinson, formándome en dirección y
supervisión de gestión educativa, experiencia maravillosa de enriquecimiento
pedagógico profesional, para la materialización de lo aprendido en el
contexto donde laboro y lograr así la calidad educativa emancipadora, a
través de la investigación de acción participativa y transformadora , mi
relatoría se encuentra enmarcada en la línea de investigación Educación
Productiva y desde esa perspectiva alcanzar en colectivo la consolidación del
conuco escolar con acciones transformadoras que permitan el sustento y
beneficios al sistema de alimentación escolar, lo cual repercutirá en la
formación integral de los niños y niñas de la E:B “Prospero Infante”.
 Le doy gracias a dios por darme la oportunidad de crecer
profesionalmente y de ser MAESTRA, palabra mágica, hoy hago ego de mi
trabajo, orgullosa de ser maestra, educando para la vida, para la formación
de mejores mujeres y hombres de bien.

Reflexiones iniciales

Se hace necesario mencionar la importancia que genero la consulta

educativa participativa y protagónica, porque es de allí que nace la
extraordinaria idea de formar de una manera inédita a docentes en servicios
y a los diferentes actores del proceso educativo para el mejoramiento
profesional que contribuyan al modelo de país que demanda la Constitución
de la República Bolivariana de Venezuela, en mi caso una transformación de
pensamientos y acciones que con lleven a discernir y construir la dirección y
supervisión que queremos a través de la emancipación ,creatividad, procesos
reflexivos, críticos entre otros, es por ello que hago referencia a la educación
en Venezuela que es admitida en la constitución, como un derecho y un
deber social , siendo asumida por el estado como función indeclinable y tiene
la finalidad de desarrollar las potencialidades, creatividad de los individuos y
el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en
la valoración del trabajo y en la participación activa, este último aspecto es
contenido en los fines que persigue la educación básica en el artículo 21 de
la Ley Orgánica de Educación, el cual manifiesta que contribuirá a la
formación integral del educando, mediante el desarrollo se sus destrezas y
capacidades, científicas, técnicas, humanísticas y artísticas cumpliendo
funciones de orientación educativa y vocacional e iniciarlos en el aprendizaje
de disciplinas y técnicas que le permitan el ejercicio de una función
totalmente útil.
 En este orden de ideas la refundación de la República Bolivariana de
Venezuela, estableció como un fin supremo del pueblo venezolano y
tomando en cuenta el artículo 3 de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela, donde se establece la educación y el trabajo son
los procesos fundamentales para alcanzar los fines del estado apegados a la
resolución 024 del año 2009 y 351 del año 2010, en tal sentido se realiza el
lanzamiento del Programa Para Todas las Manos a la Siembra con la idea
maravillosa de promover la agricultura sustentable y las practicas
agroecológicas en nuestras escuelas.

La crisis económica y de alimentación que se vive actualmente en el

país se le atribuye a diferentes factores como el calentamiento global,
producción capitalista, el abandono del campo agrícola, la renta petrolera,
poblaciones con mucho consumismo , poca producción y la guerra
económica , por lo tanto es importante señalar que las escuelas deben iniciar
enfoques lógicos, metodológicos y transformadores para lograr formar
produciendo y producir formando y de esta forma se desarrollan acciones
transformadoras relacionadas con el conuco escolar para la consolidación del
mismo y que favorezcan al sistema de alimentación escolar de la institución
y apoyen a las escuelas del circuito escolar N 4 Simón Rodríguez.

Todo lo anterior me permite expresar mi punto de vista desde mis praxis

pedagógicas en la Escuela Básica Próspero Infante como ente galante del
proceso de formación de los niños y niñas que hacen vida en la institución,
de acuerdo al Programa Todas Manos a la Siembra, el cual se considera el
eslabón para afianzar la integración de la escuela con la comunidad y la
participación activa para el logro de metas propuestas en la planificación de
los diferentes proyectos como lo son Proyecto Educativo Integral
Comunitario y los proyectos de aprendizaje de aula, ( PEIC Y PA).
 A si mismo se deben aplicar acciones desde un paradigma trasformador
que eduquen a los actores involucrados en el proceso de aprendizaje y
conlleven a la transformación a un individuo productivo y social , reflejando
la emancipación, el crear y dar, el compartir y convivir, basándose en una
educación integral y de calidad donde se alterne el conocimiento con el
trabajo practico, que implique el aprender en valores, aprender para la vida y
el aprender haciendo, reflejándose en el que hacer educativo.

Caracterización del contexto institucional

Nombre de la institución: Escuela Básica “Prospero Infante”.

Circuito Comunal Educativo N 4 “Simón Rodríguez”.

Director (a): Profa. Elizabeth

Sequera. Supervisora: Profa. Neida

Aguiar.

Rif: J-409116760

Código DEA ODO4721209.

Código Estadístico: 120775.

Dependencia Estatal.

Dirección: Urbanización Paural I, Calle Principal.

Municipio: José Tadeo Monagas.

Estado: Guárico. Altagracia de Orituco.

Parroquia: Altagracia de Orituco.

 La escuela se inició en una vivienda rural, en la Urbanización Paural I en
el año 1970 como escuela Unitaria con un docente Carmen Elena Osio. En
1972 fue construida una R3 en un terreno baldío ubicado en el mismo sector
al final de la calle principal donde está actualmente la institución. Para
impartir los grados 1°, 2° y 3°, donde fueron atendidos por los docentes:
Carmen Elene Osio, quien atendía el 1er grado y se desempeñaba como
coordinadora de la institución. Lilia de Méndez 2do grado y Ramona de
Torrealba con 3er grado. El piso era rustico y entre los docentes y alumnos lo
curaron y pulieron. Se incorporó el maestro Otilio González como Supervisor
del Dtto. Escolar, quien visitaba frecuentemente la escuela. Y una obrera (la
señora Carmen) que contaba con una ayuda de su esposo. Al principio la
escuela no tenía Administrativos ni Directivos.

En el año escolar 1973- 1974 hubo la creación de 4° grado,

incorporándose a dicho grado la maestra Carmen Amelia de Seco. A finales
del año escolar 1973-1974 fue sustituida la maestra Carmen Elena Osio ya
coordinadora de la mencionada institución por el maestro Bernardino
González Suarez, pero encargado de un grado.

En el año 1974-1975, se incorporan nuevos maestros entre ellos Ana de

Zanotty, sustituyendo a Lila Méndez, Rosario de Zeiden por la creación de 5°
grado.

En enero de 1975 hubo una creación de un primer grado y fue creado el

sexto grado siendo sustituida Ludovina de Dalis por la maestra María
Irazábal, pasando el maestro Bernardino González a coordinador sin grado y
se hizo cargo del cuarto grado la maestra Juana de Dager y fue creada la
sección del kínder, con la maestra Gleseida Villarroel.

Para el año 1975 pasa la escuela Unitaria a escuela Concentrada con dos
R3 los cuales cuentan con dos sanitarios, siete maestros, un obrero y una
coordinación, para el año 1984 después de ser concentrada fue graduada
con el nombre del Educador “PRÓSPERO INFANTE” en honor a los sesenta
(60) años de su arribo a esta ciudad.

En el año 2018 se cuenta con 42 docentes de aula,(39 docentes titulares

y 3 interinos), fuera de aula en funciones de coordinación 12, cumpliendo
funciones en la red circuital 1; Cumpliendo funciones en otras instituciones , 2
Directivos que se desempeñan 1 como Director y el otro como Subdirector, 2
Secretaria y 17 Obreros. 12 Cocineras.

En la actualidad año escolar 2019 existen 1 un director, 1 subdirector, 1

vocero de formación permanente, 7 enlaces institucionales (coordinadores),
24 docentes de aula, 2 secretarias, 2 docentes de educación física,

En cuanto el espacio físico existen cuatro (4) R3, una (1) cantina, cuatro
(4) baños, un techado hasta el momento no se cuenta con una cancha
deportiva que pertenezca a la institución.

La escuela se inició con una matrícula de treinta (30) alumnos

aproximadamente (Escuela Unitaria). Cuando pasa a escuela Concentrada
ya se cuenta con una matrícula de ciento cuarenta (140) alumnos. En el año
1975 después de ocho (8) años pasa de concentrada a graduada con una
matrícula aproximadamente de cuatrocientos (400) alumnos en 1983, en el
año escolar 2018-2019 la institución cuenta con una matrícula de 726
alumnos.

En la actualidad año escolar 2019-2020 la institución tiene 1 directora, 1

sub directora, 1 vocero de formación permanente, 2 secretarias, 2 profesores
de educación física, 7 enlaces institucionales (coordinadores), 31 docentes,
16 obreros, 1 portero, 9 cocineros , contando con una matrícula de 766
alumnos , varones 408 y hembras 358.

La institución ha participado desde su inicio en diferentes eventos

deportivos, culturales y académicos dejando siempre en alto el nombre que
representa “PRÓSPERO INFANTE”. Algunos de estos eventos son los
siguientes: Encuentros de docentes, culturales y deportivos; actos culturales
y académicos, festivales (Espiga del Orituco, Quita Pesares), misas,
congresos (SBE), encuentros científicos (centro de ciencias), proyectos
pedagógicos, (proyecto papagayo), talleres, desfiles, entre otros.

En el transcurrir del tiempo en mis experiencias vividas desde cualquier

ámbito que me ha tocado realizar mis prácticas docentes en compromiso de
corresponsabilidad con el proceso de enseñanza y aprendizaje de cada uno
de mis estudiantes, representantes y comunidad de igual forma en
continuidad con mis praxis educativa y a través de la IATP se hace
necesario enfatizar que mediante las observaciones y socializaciones
participativas por parte de los docentes, Movimiento Bolivariano de familia,
administrativo, cocineras de la patria, coordinador del Programa Todas
Manos a la Siembra, ambientalistas, comunidad y actores que participan en
el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de la E.B
“Prospero Infante”, se evidencio que en los aspectos cognitivo y practico de
los educando de la institución que representa el programa PTMS, hay que
fortalecer en cuanto al manejo administración del contenido programático
como lo son: el enfoque geo histórico, preparación del terreno, la
lumbricultura, horticultura, abono orgánico, calendario productivo-lunar, vio
fertilizantes, ensemillamiento, semilleros y su amplio abanico de saberes y
la importancia que representa la utilización de técnicas agroecológicas , por
otra parte cabe señalar que el conuco escolar debe tributar al comedor de
hortalizas , aliños verdes que sazonen los alimentos preparados ya que este
tipo de insumo no permuta dentro de la dotación de provisiones y son
necesarios para la preparación de alimentos sanos, saludables, nutrientes y
sabrosos, que los alumnos se sientan contentos y consuman con agrado y
con amor los alimentos. También es oportuno mencionar el desapego y poco
interés que muestran los representantes y docentes en dichas prácticas
endógenas con miras a la transformación cultural que invita a través del
análisis crítico, reflexivo y pedagógico generando un compromiso de la
práctica de acciones sociales educativas.

Debido a los diferentes factores antes mencionados que han incidido de

manera directa en los planes y las tareas enmarcadas en el PEIC
institucional y en la planificación de la coordinación del Programa Para Todas
las Manos a la Siembra, los cuales se le atribuyen a la poca interacción entre
escuela y comunidad en correspondencia con lo expuestos mi praxis
educativa se centra en la consolidación del conuco escolar ya que me
preocupa la formación integral de los educando, la valoración y el
fortalecimiento del saber pedagógico como cumulo de experiencias ,sabiendo
que la alimentación del ser humana juega un papel importante en el
desarrollo intelectual y crecimiento del niño o niña en su etapa de formación
y desarrollo cognitivo, además de proporcionarles nutrientes para tener
energía y mantener una buena salud, así mismo el bajo conocimiento de los
actores del proceso de formación.

Debido a ello diseño las interrogantes que coadyuven a la especificad de

los propósitos de la acción participativa y transformadora.

¿Qué factores influyen en la apatía del docente para la construcción de la

consolidación del conuco escolar?

¿Cuáles son las acciones de la coordinación del Programa Para Todas las
Manos a la Siembra, para integrar a los actores educativos en el conuco
escolar?

¿Cómo se interrelacionan las actividades del conuco escolar con el PEIC y

los PA?

Es importante recalcar que el desarrollo de conucos escolares como

parte de PTMS tiene como Propósito la contribución a la formación integral
delos ciudadanos, del equilibrio del ambiente y la salud integral, el desarrollo
de los valores sociales, el uso de la tecnología e información, así como la
valoración del trabajo. Es por ello que mi praxis docente se fundamenta en la
línea estratégica “Programa Todas las Manos a la Siembra al Desarrollo
Curricular” ,en la línea de investigación Educación Productiva , en la líneas
orientadora del PEIC de la mi institución E.B “ Prospero Infante “ del sector
Paural I es el Clima Escolar y la comunalización construyéndose sobre la
base de los valores de una sociedad, para que se garantice a todos los
niños, niñas y ciudadanos la inclusión social, la participación , la
independencia epistemológica de los saberes , en relación de garantizar y
facilitar la formación de una actitud crítica, reflexiva y responsable que
favorezca la emancipación, comprensión , solidaridad y ejemplo para
construir la formación de un nuevo ciudadano. En este orden de ideas la
investigación del trabajo de acción participativa también fomenta el desarrollo
de aptitudes y valores hacia el trabajo renovador ,para el logro de un conuco
consolidado, que aporten insumo en mayor o menor proporción al Programa
de Alimentación Escolar (SAE), este debe garantizarle a los alumnos, la
nutrición y una alimentación balanceada y también debe integrase a la
producción endógena que les sirva de aporte para la preparación de los
alimentos, desde una perspectiva de aprender haciendo y de educar para la
vida y así ayudar a la realización de una producción sostenible .

Para el logro de este proyecto de investigación cuento con muchas

fortalezas entre ellas:

Docentes comprometidos con el proceso educativo Y dispuesto a

continuar su preparación en el PNF y PNFA

Espacios para el desarrollo integral y pleno del aprendizaje y del

Programa PTMS.

Programa SAE.
 Apoyo de organismo prestos a colaborar mediante la realización de
talleres y otros.

Enlace de PTMS, Graduado en el área.

Como amenaza para el desarrollo del mismo se encuentran:

Daño a los rubros, por falta de vigilancia.

La situación país.

Para contrarrestar esta amenaza considero que es una oportunidad la

formación que nos brinda el MPPE, en relación al estudio y preparación del
docente a través de los programas de PNF, PNFA y PNFE, para mejorar la
calidad educativa mediante la emancipación y transformación.

De acuerdo con lo antes expuestos se hace referencia a los propósitos de

la acción transformadora y participativa a continuación se mencionan.

Propósitos de la acción transformadora

Fundamentándome en mis experiencias y vivencias efectuadas, hago

referencia a las diferentes dimensiones que involucra las prácticas
pedagógicas-administrativas para la ejecución de mis acciones
transformadoras, planteo los siguientes propósitos:

En lo institucional:

1.-Articular la participación activa de los entes involucrados en el proceso de

formación pedagógico, con el objeto de lograr la calidad educativa.

2.-Promover acciones transformadoras, innovadoras que conyuguen a la

consolidación del conuco escolar.
En lo personal:

1.-Garantizar el proceso de integración de la triada, para el desarrollo del

conuco escolar y su permanencia en la institución.

2.-Demostrar la importancia del fortalecimiento del conuco escolar en la

institución.

En lo didáctico:

1.-Propiciar encuentros de formación a través de organizaciones públicas,

para el empoderamientos de conocimientos, herramientas que ayuden al
desarrollo agrario en la institución.

2.-Elaborar un plan de acción transformador, integrador y participativo , para

el desarrollo de Propósitos y logros de metas fundamentado en conuco
escolar.

En lo socio-productivo:

1.- Aplicar técnicas y estrategias educativas, para la producción de

diferentes rubros que beneficien al sistema de alimentación escolar.

2.-Propiciar el ejecútese de actividades planificadas con el propósito de la

articulación teoría y prácticas de producción agrícola.

En la investigación:

1-Realizar socializaciones del método socio-crítico y de la investigación

acción participativa y transformadora con el colectivo educativo, con la
finalidad de demostrar la importancia del trabajo transformador y liberador.

2.- Realizar la recolección de información del proyecto para su

sistematización y socialización en colectivo.
 Cabe señalar que el Programa Para Todas las Manos a la Siembra, se
define como una estrategia fundamental para el desarrollo integral del ser
humano, endógeno y sustentable. Una de las grandes finalidad de PTMS, es
contribuir al desarrollo económico, aplicando un nuevo modelo de trabajo
productivo y una cultura de autoabastecimiento que involucra un cumulo de
experiencias de labores agrícolas ancestrales de padres, abuelos y
comunidad este programa se encuentra dirigido a las necesidades de los
estudiantes, comunidad, docentes y a los diferentes actores que de una u
otra forma se involucran en el proceso de formación, donde la educación
constituye un eje transversal y un derecho, para que de esta manera se
pueda desarrollar las potencialidades individuales y colectivas y así contribuir
al fortalecimiento de la soberanía y seguridad agroalimentaria.

En consecuencia justificó la investigación ya que planteo unas series

de acciones transformadoras que fomenten y apoyen al Programa Para
Todas las Manos a la Siembra, en la consolidación del conuco escolar, así
mismo se hace necesario en la institución educativa afianzar y motivar a los
actores del proceso formativo de enseñanza y aprendizaje, para que desde
este sentido muestren interés en la materialización del trabajo productivo y
transformador de una manera efectiva y emancipadora.

Por otro lado el docente como mediador y acompañante del proceso

pedagógico de los estudiantes, debe contribuir a la articulación de la escuela-
comunidad en un espacio de paz de armonización, de convivencia social y
contar con una buena disposición a aprender y a cooperar, para su
organización, reflexión y participación en la práctica del conuco escolar y
patios productivos con el fin lograr un trabajo educativo de calidad.

Igualmente este estudio de investigación acción participativa, servirá

para las orientaciones, la planificación de estrategias metodológicas que
permitan el reforzamiento y la retroalimentación de la labor pedagógica del
docente en su responsabilidad de fortalecer el progreso integral de los niños
y niñas.

Contextualización teórica

Nuestra educación propone que todas las personas tenemos un saber,

somos portadores de cultura y unas capacidades desde nuestra experiencias
a nuestra historia de vida y que para aprender de forma individual o en
común

Para los aportes y la ayuda a la construcción y elaboración de mi trabajo

no cuento con antecedentes previos en la institución en relación a la
consolidación del conuco escolar, una acción transformadora para la
sustentabilidad y beneficios del sistema de alimentación escolar.

Nuestro sistema educativo se centra en la idea de nuestro libertador

Simón Bolívar de la refundación de la republica donde todos seamos
participe de una sociedad participativa, protagónica en consolidación de los
valores y el aseguramiento de la educación, lo anterior se traduce a una
educación creativa, innovadora, participativa, emancipadora y productiva,
con el Propósito de formar individuos integrales es por ello que los
basamento legales de esta investigación se encuentran en:

Constitución Bolivariana de Venezuela en su artículo

305. Ley Orgánica de Seguridad y Soberanía

Alimentaria.

Ley de Tierras y Desarrollo Agrario artículos 2 y 19.

Ley de seguridad Agraria Integral artículos 49 y 50.

Ley Orgánica de Educación en sus artículos 6 y 15.

Resolución Ministerial No 024.
 Para el desarrollo de esta investigación fue necesario la revisión de
trabajos relacionados con este estudio que sirvieron de apoyo y de los cuales
se pueden obtener información relevante, cabe mencionar muy
oportunamente los siguientes autores.

Edward Álvarez (2015), en su trabajo de grado titulado “Aportes del

Programa Para Todas las Manos a la Siembra al Sistema de Educación
Bolivariana”. Desarrollo su trabajo bajo un enfoque cualitativo, con un estudio
descriptivo, se enfoca en la formación de los docentes sobre el tema, el
desconocimiento del programa agroecológico y la desarticulación con el
Programa Para Todas las Manos a la Siembra.

En este sentido el presente estudio adquiere relevancia en cuanto a

PTMS como una incorporación de una visión amplia del proceso critico que
implica la enseñanza de un ser integral, busca que los estudiantes se
incorporen y participen en actividades que implica la siembra y a su vez
generen un proceso de reflexión crítica de la actividad que se estén
ejecutando y como esta repercute en sus vida, en sus contextos y en sus
comunidades.

De la misma manera el autor John Jairo Mora (2017) en su trabajo de

grado el cual se titula “Propuesta didáctica: conuco, escuela y dialogo de
saberes en el contexto de las comunidades indígenas del Guainía”, en su
proyecto hace un acercamiento contextual con respecto al conuco como una
producción propia y ancestral.

De acuerdo a lo antes expuesto por el autor John J Mora define el

conuco como una forma de cultivo ancestral que se realiza hace varios
milenios y que han permitido el sostenimiento alimenticio, económico y
cultural delos pueblos.
 Por otra parte los autores julio Edinso Palacios , Nelly Marcela Amud y
Doris Leth Pérez (2016), en su trabajo de grado,, titulado “ Implementación
de huertas escolares como estrategia de enseñanza aprendizaje “, los
autores plantearon actividades pedagógicas para el fortalecimiento de los
procesos educativos de los estudiantes, en la implementación de huertas
escolares, como estrategia didáctica para la enseñanza con el propósito de
generar experiencias significativas y dar más herramientas para el mejor
desempeño de los alumnos.

Cabe destacar que el trabajo de investigación indica lo positivo de la

implementación de la huerta escolar como estrategia didáctica de
enseñanza- aprendizaje, debido a que la práctica pedagógica es motivadora,
mantiene activo a los estudiantes, pues permite aprender haciendo al tiempo
que favorece el desarrollo del conocimiento útiles para su vida cotidiana, por
otra parte articula la teoría con la práctica.

Tomando en cuenta la articulación y vivencia pedagógica mi trabajo se

denomina “Consolidación del Conuco Escolar, una Acción Transformadora
para la sustentabilidad y beneficios del Sistema de Alimentación Escolar
desde mi practicas pedagógicas”. Se encuentra desarrollado mediante la
estructura organizativa de la metodología de la investigación y acción
transformadora IAPT, donde se transforma una realidad y cada individuo es
protagonista de sus conocimiento, aprendizaje y mejoramiento constante de
las prácticas educativas, acompañado por el enfoque metodológico
educativo de Stephen Kemmis (2005) la forma como adopta su postura en la
pedagogía critica es por medio de un llamado a realizar procesos de
investigación-acción emancipadora como una forma participativa de
investigación y evaluación, de igual forma se encuentra basado en el
paradigma de la investigación socio-critica ya que se apoya en la crítica
social con carácter reflexivo del yo interno enmarcado en conocimientos.
 Para optimizar el trabajo de investigación me apoye en técnicas e
instrumento como la observación directa en la recolección de datos,
socialización a través de intercambios orales y por supuesto la bitácora que
me permitió hacer el registro diario de todo lo que acontecía o los incidentes
relacionados con mi trabajo, plasmando de esta forma datos importante que
me ayudaron a la relatoría del proyecto.

Planificación y acciones a desarrollar en la praxis pedagógica.

Tomando en consideración lo antes expuestos, se describe el siguiente

plan de acción el cual contiene tres grandes Propósitos enmarcados en las
acciones transformadoras y en el autor Kemmis, para el logro de las metas
propuestas y tiene como finalidad el desarrollo de la consolidación del
conuco escolar, una acción transformadora para la sustentabilidad y
beneficios del sistema de alimentación escolar desde mis prácticas
pedagógicas.
1- Propósito No 1 de la acción.
Analizar la participación proactiva de los actores involucrados en el
proceso educativo de PTMS.
Meta.
Indagar el conocimiento, la participación y la importancia que
representa el programa para todas manos a la siembra en la
institución y comunidad
Acciones transformadoras:
1.1- Aplicar la observación y el registro de las actuaciones de
estudiantes, docentes en relación a los conocimientos y
prácticas del programa PTMS.
1.2- Motivar a los entes del proceso de educación a través de un
conversatorio del trabajo a realizar a fin registrar las acciones
 que definan la participación del colectivo, comunidad y
estudiantes.

Recursos:

Humanos: Docentes, alumnos y participante del PNFAE.

Material: lápiz, cuaderno.

Tiempo: En el mes de febrero del año 2019.

2- Propósito No 2 de la acción.

Planificar acciones transformadoras del manejo de diferentes

técnicas en el área productiva agrícola.

Meta.

Construir acciones transformadoras que permitan la formación

activa, participativa, emancipadora del colectivo y comunidad para el
logro de una educación integral y de calidad.
Acciones transformadoras:
2.1- Participación en taller de formación dictado por el INCE y enlace
de PTMS institucional.
2.2.-Socialización del empoderamiento y transformación de
conocimientos obtenidos a través de la formación.

Recursos:
 Humanos: Docentes, comunidad, MBF, cocineras de la patria,
comunidad consejo comunal, consejo de participación, ingeniero del
INCE y participante del PNFAE.

Material: lápiz, cuaderno, insumos para la preparación de abono

orgánico, floreal, insecticida, lombriz roja californiana.

Tiempo: Meses de octubre, noviembre 2019

3.- Propósito No 3 de la acción.

Establecer acciones transformadores, investigativas de recetas

ancestrales que proporcionen alternativas para mejorar la
productividad agrícola.
Meta.
Lograr con la participación activa de estudiantes, docentes y
comunidad la elaboración de un libro de recetas agrícolas ancestrales
para el mejoramiento de la productividad agrícola y la consolidación
del conuco escolar.
Acciones transformadoras:
3.1 elaboración de un libro de recetas agrícolas ancestrales con la
unión y participación masiva del colectivo y comunidad, con el
propósito de la consolidación del conuco escolar.

Recursos:

Humanos: Docentes, estudiantes, comunidad MBF, cocineras de la

patria, comunidad consejo comunal, consejo de participación y
participante del PNFAE.

Material: lápiz, cuaderno, hojas blancas (material para encuadernar)

Tiempo: Mes de noviembre

 Reconstrucción de lo vivido o desarrollo de la acción transformadora.

Confrontando la realidad

En el desarrollo del PNFAE, se me presentaron vicisitudes y situaciones

que de una u otra forma afectaron el desarrollo de mi formación sin embargo
estas fueron superadas y pude continuar mi apresto en la Universidad del
Magisterio Samuel Robinson gracias a la motivación y entusiasmo que brinda
el doctor en ciencias educativa, profesor Pedro Velásquez, compañeros de
estudios también forma parte de ello la doctora Elizabeth Sequera , por lo
contrario en el desarrollo de mi practicas pedagógicas a través de la sud
dirección de la institución en la cual laboro fue un abanico abierto el
desarrollo de mis acciones transformadoras con el propósito del logro de una
transformación, creativa, emancipadora y participativa en colectivo y
primordial para garantizar la formación integral de los actores inmerso en el
proceso educativo, florecieron muchas experiencias y vivencias en el ámbito
del Programa Para Todos Manos a la Siembra, las cuales fueron
enriquecedoras, motivadoras, exquisitas y muy nutrientes a atribuyéndose al
logro de la integración de la triada y desde estas perspectiva a continuación
describo cada una de estas maravillosas acciones transformadoras.

En el mes de febrero del año 2019.

1.- En la primera acción transformadora se realizó un conversatorio para

motivar a los actores involucrados y comprometidos en el proceso de
enseñanza aprendizaje, explicándoles acerca de la investigación acción
participativa y de la aplicación de acciones innovadoras para la
transformación de una realidad de acuerdo con el programa de todas las
manos a la siembra que beneficiara a la población estudiantil y a la
comunidad abordándose el tema principal como lo es el conuco escolar
desde la perspectiva de producir para el fortalecimiento del sistema de
alimentación escolar, en la participación del colectivo fluyeron ideas para la
para la consolidación del mismo, realizando el registro de la productividad del
conversatorio , quede muy satisfecha porque se vio la motivación y el
emprendimiento de la ejecución de las acciones transformadoras en pro del
rendimiento escolar, conté con la participación del enlace de PTMS , la
directora y el vocero de formación de la institución.

Día: 19-01-2019.Hora:10:00am.Lugar:E.B.
. Keila Ruiz.
Próspero Infante. Fotógrafo:

Mes de junio del año 2019.

Realización de siembra de musácea, con el acompañamiento del

personal obrero y directivo, para ello se efectuó un trabajo de
investigación acerca de la plantación, lo cual permitió dar a conocer a los
estudiantes los beneficios que brindan estas plantas aparte de la forma
como deben sembrarse, sistema de riego y su mantenimiento, quedando
como responsables del sustento de las misma los obreros de la
institución.
Día: 09- 06-2019.Hora:10:00am.Lugar:E.B.
Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz. Día: 18- 09-2019.Hora:10:00am.Lugar:E.B.
Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.

2.- En el maravilloso campo de la docencia se hace presente la formación

para dar frutos de los conocimientos, creatividad y transformación de los
mismos para el enriquecimiento de una educación integral, en tal sentido se
inicia con un colectivo de los enlaces de PTMS del circuito No 4
posteriormente se extiende a estudiantes, personal institucional, MBF,
cocineras de la patria, líderes de calle, comunidad entre otros, logrando así la
intersubjetividad de los actores con el propósito de articular la producción
endógena desde la consolidación del conuco escolar, como una alternativa
de sustentabilidad del sistema de alimentación escolar.

Día: 07- 10-2019.Hora:08:00am.Lugar:E.B.

Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.
 Día: 10- 100-2019.Hora:10:00am.Lugar:E.B Día: 21- 10-2019.Hora:2:00pm.Lugar:E.B.
Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz. Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.

Meses de octubre, noviembre 2019

4.- Alternando la teoría con la práctica, aprender haciendo, aprender a

aprender, en búsqueda de un sendero propio y de una educación de calidad,
en esta acción transformadora se elaboraron diferentes sustratos orgánicos
como el bocashi, compons, desinfectante, microorganismo el cual se utiliza
como abono y controlador de plagas, abono floreal, insecticida natural y la
creación del cultivo de lombriz roja californiana (lumbricultura), en las
plantaciones o rubros se necesita contar con este tipo de insumo agrícola
para la obtención de una buena productividad y que este forme parte de la
nutrición de los estudiantes de la institución.

Día: 28- 10-2019.Hora:2:00pm.Lugar:E.B.

Día: 05- 11-2019.Hora:2:00pm.Lugar:E.B.
Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.
Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.
 Día: 12- 11-2019.Hora:2:00am.Lugar:E.B.
Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.

Actividades realizadas durante todo el año escolar.

Enlace de PTMS, en labores de preparación del terreno conjuntamente

con el docente de grado aportando explicación de la ejecución de las
técnicas utilizadas en labores agrícolas manuales, para luego realizar el
procedimiento del abonado de la tierra posteriormente se procede a el
levantamiento de camellones e iniciar el sistema se siembra.

Día: 17- 10--

Día: 24- 10-2019.Hora:10:00am.Lugar:E.B.
2019.Hora:10:00am.Lugar:E.B.
Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.
Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.
 Día: 06- 11-2019.Hora:3:00pm.Lugar:E.B.
Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.

Mes de noviembre

3.- Socialización en grupos con el enlace de PTMS y estudiantes de sexto

grado, la Ingeniero del INCE con docentes, en la acción transformadora y
participativa de los pasos a seguir para la elaboración del libro de recetas
agrícolas ancestrales el cual se realizara por grados y secciones con aportes
de la comunidad y libros vivientes que conozcan del tema, cabe destacar que
este recurso lo funcionara el Sistema de Recursos Para el Aprendizaje y
Cultura además del Programa de Para todos Manos a la Siembra con el
propósito de hacer un engranaje en beneficio del aprendizaje y
conocimientos transformadores de niños y niñas.

Día: 26-11- Día: 26- 11-2019.Hora:2:00pm.Lugar:E.B.

2019.Hora:10:00am.Lugar:E.B. Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.
Próspero Infante. Fotógrafo: Keila Ruiz.
 Reflexiones del autor

Escribir y reflexionar mis experiencias desde el inicio que me llevo hasta

los actuales momentos, lo que he vivido, mis anécdotas me hicieron recordar
lo importante que es reconocerse a uno mismo como docente, esa gran y
maravillosa tarea que es formar a los hijos de Venezuela, donde se aprende,
comparte, se ríe, se llora, se reflexiona como ser humano, como profesional
y miembro de una sociedad. Es importante señalar que al iniciar la formación
en el PNFA en el Diplomado de Dirección y Supervisión Educativa todo lo
vivido en él, las orientaciones y el cumulo de experiencia de la facilitadora
Elizabeth Sequera mas los conocimientos adquiridos me motivaron e
impulsaron a continuar formándome en la Universidad Experimental del
Magisterio “Samuel Robinson, teniendo esta vez como facilitador al Dr. Pedro
Velásquez, experiencia exquisita, enriquecedora , nutriente, transformadora y
emancipadora que me hizo enamorarme más de mi vocación y rol como
docente y el compromiso de contribuir a la gestación de una educación
donde el individuo aprende de sus propias experiencias y transforma una
realidad que luego dará fruto en ese nuevo republicano que demanda el país.
En la realización del trabajo me encontré con algunas debilidades como la
apatía del personal, poco conocimiento del área de trabajo de PTMS, entre
otras para ello la palabra motivación es mágica a partir de allí y desde la sub
dirección mis practicas docentes se convirtieron en acciones
transformadoras que permutaran en el conuco escolar de la institución y se
irán mejorando, acondicionando de acuerdo a las necesidades que existan
en el momento. Cuando se tiene un equipo de trabajo con compromiso,
dispuestos al trabajo y cambios basados en una transformación que
garanticen la formación integral de los estudiantes y la calidad educativa
mediante la corresponsabilidad y el trabajo funcionado o integrado con los
demás actores dejando ver las acciones de la triada, de esta forma se hace
fácil la tarea que nos corresponde.
 De acuerdo a la metodología de investigación de IATP, se puede decir
que es una guía de suma importancia para docentes y estudiantes de ella
nos debemos empoderar porque es una herramienta que necesitamos en
nuestros días, hay que investigar, accionar de una manera participativa para
solucionar situaciones en el contexto educativo y dar respuestas de una
forma didáctica motivadora y creadora aplicando una planificación, su
ejecución acompañada de la evaluación y socialización en colectivo, a través
de ella se pudo evidenciar los resultados del trabajo realizado en la
consolidación del conuco escolar tomando en cuenta la autocrítica horizontal
institucional, estudiantil y personal todo esto nos permite reflexionar acerca
de la importancia del papel que tenemos todos en colectivo para la formación
educativa de nuestros niños y niñas. Es satisfactorio el trabajo emprendido
acompañado de ese accionar transformador exponiendo la sustentabilidad y
beneficios que se atribuyen al sistema de alimentación escolar con los
insumos que son producidos en el conuco escolar para el aderezo de la
preparación de alimentos de niños y niñas de la institución educativa
Escuela Básica “Prospero Infante”.
 Referencias

Ley Orgánica de Educación (2009) Gaceta Oficial N° 5.929. Extraordinario

del 15 de Agosto de 2.009.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta

Oficial N° 5453.(Diciembre, 15, 1999

MPPE. (2018) Líneas Pedagógicas Orientadoras 2018-2019

Álvarez, E. (2015), trabajo de grado titulado “Aportes del Programa Para

Todas las Manos a la Siembra al Sistema de Educación Bolivariana”.

Mora, J (2017) Propuesta didáctica,” conuco, escuela y dialogo de saberes

en el contexto de las comunidades indígenas del Guainía”. Caracas-
Venezuela.

Palacio, J. Nelly, A. Leth, D (2016), trabajo de grado. ”Implementación de

huertas escolares como estrategia de enseñanza aprendizaje.”