REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD DEL MAGISTERIO VENEZOLANO SAMUEL ROBINSÓN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN AVANZADA EN EDUCACIÓN

ESPECIAL

¨KOTEPA DELGADO¨

DUACA-LARA.

PARTICIPACION ACTIVA DE LA FAMILIA EN EL PROCESO

EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES.

DUACA, SEPTIEMBRE; 2019

 En forma de resumen puedo decir que la participación activa de la familia en el
proceso educativo de los estudiantes con necesidades educativas especiales nos hace
referencia a la importancia que tiene la familia como factor fundamental en los
procesos académicos de los estudiantes y que es la institución que transmites las
primeros aprendizajes. Por tal razón el propósito del presente estudio es incluir a los
padres, madres, representantes o responsables de la educación de los niños (as) y
adolescentes en los procesos académicos de los estudiantes para así lograr una
educación de calidad.

Dicha investigación está enmarcada en la línea de investigación del programa de

formación integración educativa de la familia en el proceso educativo basada en el
método de investigación acción participativa transformadora bajo el paradigma socio-
critico de enfoque cualitativo y a su vez sustentado por PAULO FREIRE (1921-
1997) que expresa que la educación es liberadora y es un proceso de renovación y
transformación social del individuo.

La información recopilada fue a través de la observación directa, entrevistas,

visitas a los hogares y el método de análisis de la sistematización. De igual forma
tiene su fundamentación legal en la Constitución Bolivariana de Venezuela en sus (art
102-103) la ley orgánica de educación (art 6- 17) y la ley orgánica de protección del
niño(a) y adolescentes (art 4,5,54) donde ambas tienen correlación en que la
educación es un derecho humano y un deber social en corresponsabilidad con el
estado y la familia que es la asociación natural de la sociedad y el espacio
fundamental para el desarrollo integral de los niños (as) y adolescentes.

Dentro de este orden de idea, cabe resaltar que mi relato pedagógico lleva como
título:
 PARTICIPACIÓN ACTIVA DE LA FAMILIA EN LOS PROCESOS
EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES.

La participación de los padres, madres, representantes o responsables en el

proceso educativo de los estudiantes siempre ha estado presente pero a media, es
importante resaltar que para alcanzar el éxito escolar hace falta un equipo de trabajo
comprometido integrado por los estudiantes, familia, escuela y comunidad para que
sea posible ver hijos y estudiantes motivados, eficientes y responsables.

La familia es la primera institución es el lugar donde el niño alcanza su desarrollo

máximo y bienestar físico, emocional afectivo y social.

Para continuar con mi trabajo de investigación voy a dar un breve resumen de lo

que es mi historia de vida. Nací el 16 de mayo de 1984, llevo como nombre María
Zulimar Sira, mis padres dos humildes campesinos María Sira y Ramón Vargas
desde muy pequeña solía jugar a la maestra. Mis estudios los culmine gracias
primeramente a Dios y al presidente Chávez que implemento los diferentes
programas de estudios que me dio la oportunidad de seguir adelante.

Mi bachillerato lo culmine por la misión Ribas la cual me brindaba la

oportunidad de trabajar de día. El 20 de julio del 2007 me gradué como bachiller de la
República Bolivariana de Venezuela y sin dudarlo ni pensarlo ingrese al programa de
formación (PNF)en la Universidad Bolivariana de Venezuela (UBV) por el programa
Misión Sucre donde ofertaban la carrera de educación especial y en cada semestre
debía vincular en instituciones. Mi primera vinculación fue como facilitadora de la
misión Robinson tarea difícil pero no imposible, ya que había que enseñar a personas
totalmente analfabetas que no habían tenido la oportunidad de estudiar en su vida.

La primera patriota en graduar fue a mi madre junto a un grupo de personas de la

tercera edad que hoy en día son muy agradecidos por haberle enseñado a leer y a
escribir. Luego me pidieron hacer pasantías en escuelas donde tendría maestros
tutores que me evaluarían, entre las escuelas que estuve de pasante fueron (JUAN
ISAIAS GONZALEZ, JUAN MANUEL ALAMO) entre otras) y en las cuales tuve
muchas experiencias significativas y conocimientos con el convivir a diario con los
estudiantes y a su vez un reto que logre superar.

Para el 25 de marzo del 2014 me gradué como licenciada en Educación Especial y

de una vez comencé a hacer suplencias para ampliar mis conocimientos y
experiencias y a su vez ayudar aquellos niños que de una a otra manera me veían
como su modelo. Mi última licencia fue en la escuela Bolivariana de Campo Solo,
bonita experiencia vivida donde me encontré con representantes comprometidos con
la educación de sus hijos, estudiantes activos con muchos deseos de aprender a pesar
de la situación económica que se vivía, también es importante resaltar el excelente
equipo de trabajo que elaboraba allí unidos como una familia como debería ser la
educación en todas las instituciones. .

En él años 2016 fui llamada de la zona educativa para la firma de mi contrato

como docente de la unidad Psicoeducativa (UPE) Carmen Pérez de Mendoza como
servicio de la modalidad de educación especial adscrita a la escuela Bolivariana
jornada completa Carmen Pérez de Mendoza nombre que lleva en honor a la primera
maestra de dicha institución fundada el 3 de noviembre de 1963 ubicada en el
kilómetro 27 intercomunal Barquisimeto -Duaca del Estado Lara Municipio Crespo
Parroquia José María Blanco en el sector Carrizal perteneciente al Circuito 8
QUEBRADA DE TUMAQUE, conformado por las escuelas Froilán Antonio
Bullones Paso de Tacarigua, Escuela Aurelio Castillo del Caserío Los Pósitos,
Escuela Pedro Emilio Daza del Caserío El Toro, escuela Juan Isaias Gonzales del
Sector Perarapa escuela Blassina Virgués Caserío las Veras y liceo Antonio Fonseca
Betancourt Caserío el Eneal, la cual la UPE le brinda apoyo a aquellas instituciones
que no cuentan con aulas integradas.

Por otra parte se plantea la problemática que se viene presentando en las

instituciones y sus representantes. En estos momentos actuales, es bien sabido que la
institución así como la familia por si sola no puede resolver por completo las
necesidades de la estudiantes es por ello, que la integración de la familia y escuela es
el camino más favorable para el desarrollo integral del estudiante y que sean personas
estables y equilibradas la cual puedan vincular en la sociedad responsablemente.

La situación país, el desinterés, la guerra multiforme ha hecho que los padres y

representantes se desliguen de las actividades académicas de sus hijos ocasionando
dificultades de aprendizajes, bajo rendimiento académico, deserción escolar e incluso
inseguridad al interactuar en el entorno social. Es allí donde nace la presente
investigación, ya que la familia debe ser entendida como la organización donde todos
los integrantes que hacen parte de ella participen directamente en la formación del
niño con responsabilidad social para el bien de ellos y de la sociedad misma.

Como lo plantea Vygotsky (2004) en su teoría sociocultural establece la

importancia de los contextos sociales en el aprendizaje, permitiendo la construcción
del conocimiento por parte de los niños y niñas de forma progresiva. Para Vygotsky
el aprendizaje supone un carácter social determinado y un proceso por el cual los
niños se introducen, al desarrollarse en la vida intelectual de aquellos que los rodean
(enciclopedia práctica del docente, 2002 P 283) En líneas generales la teoría del
aprendizaje social así como la zona de desarrollo próximo permiten la interacción de
los padres y representantes, como factores claves en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes asegurando que estos sean capaz de construir sus
propios conocimientos e incrementes sus habilidades y destrezas mejorando así sus
rendimientos académicos. Sobre la ley de la doble formación, la zona de desarrollo
próximo y la teoría de la participación, dos teorías inscritas en el modelo social
culturalista donde se evidencia la importancia del adulto como mediador y guía para
el niño en el proceso de apropiación del mundo.

En relación con lo planteado podemos decir que los nuevos conocimientos se

forman a partir de los propios esquemas de las personas, producto de la realidad y su
comparación con los esquemas de los entornos socioculturales donde va creciendo,
desarrollando y aprendiendo de las relaciones que tiene con los individuos que lo
rodean como la familia, los maestros, amigos vecinos entre otros, logrando así crear
sus propios conocimientos en torno al contexto donde se desenvuelve.

Actualmente nuestro contexto histórico de educación especial transcurre por

diversos cambios y afronta situaciones que la retan a buscar caminos en pro del
beneficio de la población con necesidades educativas especiales y/o discapacidad, por
ello es fundamental que los padres y representantes comprendan su papel y su
corresponsabilidad en la formación de sus hijos o representados, porque la educación
es una tarea que no solo depende del maestro y la escuela sino en conjunto ya que los
primeros aprendizajes son copiados de su entorno social directo que en este caso, es
la familia.

Una educación de calidad requiere que la familia se comprometa y estrechen

alianzas con los maestros (as) y participen en jornadas educativas de sus educando
para mediar las experiencias significativas de los estudiantes y conducir a una
convivencia escolar armónica basada desde la realidad y centrada en ella.

Hoy en día es preocupante ver el poco interés de los padres y representantes en la

participación activa y desenvolvimiento escolar y personal por sus representados,
cada niño tiene diferencias individuales que deben ser tomadas en cuenta y así
emplear las estrategias adecuadas para orientarlos en sus aprendizajes desde el hogar.

Por tanto en el contexto de la (UPE ) no escapa de esta realidad con los

estudiantes del 2 grado sección A y B de la Escuela Bolivariana Carmen Pérez de
Mendoza atendidos en el servicio, ya que es muy frecuente que la participación de
los padres, representantes o responsables sea poco activa debido a diferentes
razones entre ellos, falta compromiso, disposición, situación socio económicas que
está viviendo el país entre otras, que conlleva a muchos padres a emigrar y dejar a
sus hijos con parientes, amigo, vecinos, situación que se contrapone a la necesidad de
que los padres colaboren con los maestros en el aula y adquieran el conocimiento de
estrategias que deben ampliar para reforzar las actividades desde el hogar.
 Mediante la fase diagnostica realizada en el año escolar (2018-2019) se evidencio
que los padres y representantes muestran gran apatía y se encuentran desligados de
las actividades escolares de sus representados, por lo que no se interesan en preguntar
cómo va el niño, que actividades realizaron en la jornada escolar, al igual que hay
estudiantes que expresan no tener ayuda en el hogar por parte de sus familiares.

Se podría resumir que la formación de los estudiantes ejerce gran influencia en la

vida cotidiana y condiciones en las que esta transcurre y está relacionado ante todo
con la vida familiar, para poder recibir todo el potencial educativo que le ofrece la
sociedad, es necesario que exista una estrecha comunicación entre el estudiante,
familia, escuela y la comunidad para obtener resultados excelentes. Finalmente los
padres, representantes, familiares, deben ser ejemplos de asistencia y puntualidad al
trabajo en equipo, cumplimiento de sus responsabilidades sociales ya que son
modelos a imitar por sus hijos en las tareas propias de su vida estudiantil.

Por lo anteriormente expuesto cabe resaltar, que mi área de atención es dificultad

de aprendizaje de la modalidad de educación especial. En cuanto a la metodología de
investigación basada en el método de INVESTIGACION ACCION
PARTICIPATIVA Y TRANSFOMADORA (IAPT) bajo el paradigma socio critico
de enfoque cualitativo y enmarcado en las líneas de formación del magisterio
integración educativa de la familia en los procesos educativos. Cabe resaltar que este
método (IAPT) es un proceso de continua búsqueda, ya que los problemas guían la
acción pero lo fundamental es la exploración reflexiva que el docente hace de sus
prácticas, las planifica y son capaces de introducir mejoras progresivas.

En relación FALS BORDA, (1983) expresa que La investigación

acción participativa y transformadora más que ser una metodología es
una filosofía de vida que permite al investigador convertirse en un
sentipensante desde la suma de saberes entre el investigador y la
comunidad que se quiere emancipar para que ambas partes puedan
asumir acciones conducentes a la política de la sociedad.
 Recordemos que el método de investigación acción participativa hace hincapiés en
la constante búsqueda de conocimiento y que es un proceso abierto de vida y de
vivencia, una progresiva evolución sucesiva y parcialmente coincidente que requiere
compromiso y persistencia.

En atención a la problemática el propósito de mi trabajo de grado es incluir a los

padres y representantes para que participen activamente en las actividades
académicas de sus hijos y así lograr en conjunto una educación integral, protagónica
y de calidad en pro del beneficio de los estudiante y de la sociedad.

Visto de esta manera es oportuno mencionar que en Venezuela la participación es

uno de los principios que definen la educación por tanto dentro del marco teórico se
da a conocer los conceptos de términos relacionados con mi investigación:

Participación: Se refiere a una construcción social ya que el proceso comienza

dentro de una comunidad donde hay una puerta en común e igualdad de condiciones.

Familia: Base fundamental de toda sociedad y el medio por el cual el niño recibe
los primeros aprendizajes.

Educación: proceso sistemático integral que se dan en la base de los conocimientos

que imparte el maestro o quien proporciona el medio ambiente.

Necesidades educativas especiales: Termino general se refiere a un grupo de

trastorno que se generan por dificultades significativas en la adquisición de
aprendizajes y habilidades.

Relación educado-educando-familia-comunidad: Esfuerzo mancomunado con un

fin común, hallar las dificultades que presenta el educando.

Considerando lo ante planteado hago referencia a teóricos e investigadores en el

ámbito educativo que han formulado diversos paradigma en buscan de una mejor
manera de educar la nueva generaciones y que en el contexto actual es sumamente
difícil debido a muchos contrariedades y situaciones que viene sufriendo el país que
de una u otra forma obliga a los padres emigrar. Debemos entender que somos seres
sociales por naturaleza y todo lo que sucede en nuestro alrededor nos forma nos
educa y nos transforma.

L.S Vygotsky (1979) explica como esas personas cercanas física y afectivamente
de los niños, son quienes lo conducen a avanzar en los nuevos aprendizajes
significantes donde esta relación adquiere una característica transferencial en la
medida en que incentiva el desarrollo cognitivo a partir del traspaso de
conocimientos, capacidades y estrategias de quienes lo poseen (Padres) a quienes lo
van a poseer (Hijos). Igualmente Vygotsky, Enfatiza que el individuo es un ser social,
producto y la vez protagonista de las múltiples interacciones sociales no aprende en
solitario, si no que sus actividad esta mediada e influida por otro, y por ello el
aprendizaje en realidad es una actividad de reconstrucción de cumulo de
conocimiento de una cultura .

En consideración con lo planteado es evidente que el proceso de enseñanza

aprendizaje en la institución requiere de la participación colaborativa de los padres,
madres y representantes para alcanzar el éxito total de sus hijos en la escuela y con la
intervención de todos los actores sociales se pueden crear oportunidades de
aprendizajes efectivos para todos aquellos que están implicados en el proceso.

L.S Vygotsky (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan sus
aprendizajes mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejoras
habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida.
La familia debe recuperar su papel como primera y principal escuela y considerar al
maestro como alguien que también busca la mejora de sus hijos.

Según Antonio Pérez Esclarin en su artículo de prensa la familia y escuela la

integración necesaria (20, julio 2014) afirma que si queremos que esta tarea sea
exitosa padres y maestros debemos unir fuerzas y trabajo en conjunto y en la misma
dirección, superar la distancia y desencuentros y procurar una inclusión cada vez más
sólida.

Igualmente en su libro titulado los padres los primeros educadores donde reafirma
que los padres deben asumir el hogar como la primera escuela recordando que en el
hogar los hijos aprenden lo que viven.

Por otro lado Paulo Freire (1921-1997) dice que la educación liberadora es un
proceso de renovación de la condición social del individuo, considerando al sujeto
como un ser pensante y critico reflexionando de la realidad que vive es decir la
educación liberadora parte de las ideas del constructivismo; El educando aprende o
comprende del mundo y su interacción con él y las personas más cercanas a su
entorno social que es la familia.

En cuanto a las técnicas que permitió indagar a las familias en su contexto y

desde la realidad fue la observación directa, visitas a los hogares, entrevistas a los
padres y representantes mediante la sistematización.

Según Oscar J. (Julio, 1994) lo esencial de la sistematización de experiencias

reside en que se trata de un proceso de reflexión e interpretación. .Es un proceso que
busca reconstruir y ordenar la experiencias para poder interpretarla críticamente y
poder explicitar lo lógica del proceso vivido, los factores que han intervenido en
dicho proceso y como se han relacionado entre si y porque lo han hecho de ese modo.

Cabe considerar, por otra parte que la presente investigación esta sustentadas en
las bases legales de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)
en sus Artículos 76,102 y 103 la cual establece:

Art 75: El estado protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y
como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las
relaciones familiares se basan en la igualdad de los derechos y deberes, la solidaridad,
el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto recíproco entre sus integrantes.
El estado garantizara protección a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura
de la familia.

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados o criadas y a
desarrollarse en el seno de su familia de origen.
 Es oportuno mencionar que la familia es el espacio más próximo e importante para
los niños, niñas y adolescentes donde adquieres sus primeros aprendizajes y
experiencias por tanto debe asumir doble participación en la educación.

Así mismo, en el artículo 76, destaca “el padre y la madre tienen el deber
compartido e irrenunciable de criar, formar, educar, mantener y asistir a sus hijos o
hijas.” en este párrafo se puede evidenciar claramente el rol compartido del padre y la
madre de velar por los derechos y protección de sus hijos.

Por otro lado en el artículo 102: Establece “El estado, con la participación de las
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con
los principios contenidos en esta constitución y en la ley.”

Claramente la constitución insta a una participación directa de todos los actores

(padres, madres, representantes o responsables) que se involucren en las gestiones
escolares y pautar su corresponsabilidad en los procesos educativos de sus hijos.

Dentro de este orden de ideas al igual la ley orgánica de educación (2009)

Artículos 6. El estado, a través de los órganos nacionales con competencia en

materia educativa, ejercerá la rectoría en el sistema educativo. En consecuencia: 4.
promueva, integra y facilita la participación social a través de una práctica social
efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre las familias, las
escuelas, la comunidad y la sociedad, que facilita las condiciones para la
participación organizada en la formación, ejecución y control de la gestión
educativas.

Se podría resumir el citado art que hace referencia a la participación activa del
ámbito social conjuntamente con las familias para así unir esfuerzo en pro de la
educación.

En su capítulo ll de los corresponsables de la educación, la ley establece:

Artículo17. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la

orientación y formación en principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los
niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor,
honestidad, tolerancia, reflexión, participación, independencia y aceptación. Las
familias, escuelas, sociedad y el estado son corresponsables en el proceso de
dedicación ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes.

Tal como lo señala el artículo asume la responsabilidad e importancia de la

familia como institución directa y principal en la formación de sus hijos e hijas y a su
vez, la validez de la misma y su corresponsabilidad en el cumplimiento de las
acciones sociales en pro del beneficio de la sociedad.

En lo que respecta a ley orgánica para la protección del niño, niña y adolescentes
(2007) con relación al principio de corresponsabilidad, la L.O.P.N.N.A (2007)

Artículo 4-. El estado, las familias y la sociedad son corresponsables en la defensa

y garantía de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, por lo que aseguraran
con prioridad absoluta, su protección integral, para lo cual tomaran en cuenta su
interés superior, en las decisiones y acciones que le conciernan.

En relación con el artículo se aprecia el principio de la corresponsabilidad en los

derechos y deberes que debe cumplir la familia en cuanto a la participación en los
procesos educativos de sus representados.

Artículo 5: La familia es la asociación natural de la sociedad y el espacio

fundamental para el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes. Las
relaciones familiares se deben fundamentar en la igualdad de derechos y deberes, la
solidaridad, el esfuerzo común, la comprensión mutua y el respeto reciproco entre sus
integrantes. En consecuencia, las familias son responsables de forma prioritaria,
inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños, niñas y adolescentes el ejercicio y
disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías.

El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y derechos compartidos,

iguales e irrenunciables de criar, formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y asistir
material, moral y afectivamente a sus hijos e hijas.

El estado debe asegurar políticas, programas y asistencias apropiadas para que las
familias puedan asumir adecuadas estas responsabilidades y para que el padre y la
madre en igualdad de condiciones, sus deberes, responsabilidades y derechos.
Asimismo garantizara protección a la madre, al padre o quien ejerza la jefatura de la
familia.

Artículo 54: El padre y la madre, representante o responsable tiene la obligación

directa tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños, niñas y
adolescentes .En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela,
plantel, instituto de educación más cercana a su domicilio, de conformidad con la ley,
así como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en sus
procesos educativos.

En cuanto a las diferentes leyes a de los niños, niñas, ambos artículos, expresan
claramente los derechos y deberes de los niños niñas y adolescentes y la obligación
del estado, padre, madre, representante o responsable a cumplir y hacer valer estos
derechos y deberes y ayudarlos para que la sea educación participativa y así asegurar
el desarrollo integral del individuo. Finalmente el currículo bolivariano establece en
su objetivo principal la integración de la familia en los procesos educativos de los
estudiantes.

“La escuela es mi segunda casa, pero mi hogar es mi primera escuela.”

 REFLEXIONES FINALES.

Para lograr un buen aprendizaje significativo debe existir un trabajo

mancomunado entre los padres y docentes donde cada uno de los actores sea
ejemplos para una verdadera formación. A medida que las familias estén informados,
brinden apoyo, opiniones y sean parte de los decisiones que se toman en la escuela, se
crearan sociedades más sólidas que respondan a las necesidades de sus hijos.
 PLAN DE ACCIÓN.

Actividades Objetivo Meta Respons. Fecha Y Teórico

transformadoras Tiempo

Conservatorio Mantener Lograr el 100% Docente Pérez Esclarin Los

con los padres y constante de participación UPE padres deben asumir
9-11-18
representantes comunicación de los padres, o el hogar como la
sobre las entre los padres y responsable. 20-11-18 primera escuela
normas de representantes y donde aprenden lo
1 hora.
convivencias. así incluirlos en que viven. Educar
las actividades sin herir.”
educativas de sus
representados y
obtener avances
significativos en
los estudiantes.

Actividades Participación Lograr 100%de Docente 1 hora L.S Vygotsky (1978)

recreativas, activa e colaboración UPE El papel de los
culturales interacción entre del adultos es el apoyo,
donde se estudiante, representante dirección y
involucren los escuela, familia y para la organización del
padres y comunidad realización de aprendizaje del
representantes. las actividades. menor.
Actividades Objetivo Meta Respons. Fecha Y Teórico
transformadoras Tiempo

Visitas a la Mantener Visitas Docente 1 hora Oscar J: Es

comunidad para constante periódicas cada UPE importante
recopilar articulación 15 días. sistematizar todas las
información entre la familia y experiencias desde
desde la comunidad. la realidad para así
realidad de cada transformarla.
familia.

Elaboración de Involucrar a los Participación Docente 1hora Pérez Esclarin

mural sobre los padres y del 80% de los UPE. (julio, 2014) la
valores representantes en padres familia y escuela la
jornadas de integración necesaria
actividades unir fuerzas y trabajo
académicas de para una inclusión
los estudiantes. más sólida.

Charla sobre la Socialización de Participación Docente 1 hora Pérez Esclarin (abril,

responsabilidad los compromisos del 100% de los Especialis 2017) la familia
de crianza. de los padres y representantes. ta como escuela de
representantes esperanza destaca
con el proceso que la crianza debe
académico de sus ser con amor y
hijos. responsabilidad.
 CUESTIONARIO PARA PADRES

Ante todo reciba un cordial saludo y a su vez solicitar su valiosa colaboración para
responder el cuestionario que se presenta a continuación .Las respuestas que serán
emitidas son de carácter estrictamente confidencial por lo que se le agradece
responder con la mayor sinceridad posible

Gracias por su colaboración

Lic. : María Z Sira

 DATOS GENERALES

1.- ¿Cuánto hijos tiene en plantel?

2.- ¿Cuánto tiempo lleva como representante en esta institución?

3.- ¿Cómo se siente en la institución?

4.-¿ Cómo es la comunicación que usted mantiene con la maestra de su estudiante ?

5.- ¿Con que frecuencia mantiene comunicación con la maestra?

a.-Diario b.- Frecuente c.- Ocasional

6.- ¿Se siente involucrado en las actividades académicas de su hijo? ¿Porque?

7.- ¿Cuánto tiempo le dedica usted en ayudar a su hijo en las actividades asignadas
para el hogar?

8.- ¿Facilita usted los recursos para que su hijo realice las asignaciones en el hogar?
 BIBLIOGRAFIA

ANTONIO PEREZ SCLARIN.(2014) LA FAMILIA Y ESCUELA LA

INTEGRACION NECESARIA.

ANTONIO PEREZ ESCLARIN (2017) LA FAMILIA COMO ESCUELA DE

ESPERNZA.

CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

(1999).

FALS BORD (1983) INVESTIGACION-ACCION -PARTICIPATIVA Y

TRANSFORMADORA.

LEY ORGANICA DE EDUCACION L.O.E (2009)

LEY ORGANICA DE PROTECCION DEL NIÑO, NIÑA Y ADOLESCENTE

L.O.P.N.N.A (2007)

OSCAR.J. (JULIO, 1994) LA SISTEMATIZACION.

PAULO FREIRE (1921-1997) LA EDUCACION LIBERADORA.

VIGOTSKY (1896-1934) INTERACCION SOCIAL.

VIGOTSKY (1979) EL INDIVIDUO SER SOCIAL.

VIGOTSKY (1983) TEORIA SOCICULTURAL.

EVIDENCIA