Trabajo de Grado Pnfa 1

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD
NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

"SAMUEL ROBINSON"
LA VISIÓN DEL DOCENTE SOBRE LA INTEGRACIÓN DE PADRES,

MADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO EDUCATIVO
DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN LA ESCUELA
BÁSICA NACIONAL EZEQUIEL ZAMORA
Autora: Prof. Méndez Graterol, Enyove

C.I: V-14.839.387
Tutora: MSc. Balza María
C.I: V-6.904.262
Santa Teresa del Tuy, Febrero de 2020
1
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
"SAMUEL ROBINSON"
LA VISIÓN DEL DOCENTE SOBRE LA INTEGRACIÓN DE PADRES,

MADRES Y REPRESENTANTES EN EL PROCESO EDUCATIVO
DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN LA ESCUELA
BÁSICA NACIONAL EZEQUIEL ZAMORA
Trabajo Especial de Grado presentado en opción en grado de Especialista en

Supervisión y Dirección
Autora: Prof. Méndez Graterol, Enyove

C.I: V-14.839.387
C.I: V-6.904.262
Santa Teresa del Tuy, Febrero de 2020
2
DEDICATORIA
Primeramente, a Dios y a la Virgencita María, por lléname de bendiciones y fortalezas

de seguir adelante en mis metas propuestas. Siempre agradecida por todo lo que se me ha
presentado en la vida. Siempre estaré agarradita de ellos.
El amor maravilloso de mis padres que me dieron la vida, gracias a ellos soy lo que soy
una buena persona, noble, amigable y profesional. Este triunfo es de ellos y con mi vocación
le estoy haciendo honor a mi madre ya que ella no logro cumplir el sueño de ser maestra, hoy
en día mamita estoy cumpliendo ese anhelo.
A mi familia, esposo e hijas por la paciencia y momentos que dejé de estar con ellos por
cumplir con mi rol en este proceso académico. Este triunfo también es de ustedes.
Mis compañeros y colegas de trabajo, por brindarme sus enseñanzas, paciencia y

compromiso. Le doy siempre gracias a Dios por la oportunidad de trabajar con equipo
profesional de buena actitud disposición ante cualquier situación.
Las profs. María Balza ,Hila Mujica y Angélica Acosta, por la oportunidad de aprender
de sus saberes, disposición al trabajo, compromiso, organización y asesoramiento que
demostraron en cada encuentro del PNFADS muy enriquecedor.
A mis compañeros del PNFA, por ser constantes y responsables porque demostraron esa
empatía en compartir sus experiencias las cuales me han servido en mi gestión pedagógica.
Agradecida por todos esos momentos.
Dios los Bendiga a cada uno de ellos. Amén.
Méndez Graterol, Enyove
3
CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA APTO PARA
INICIAR SU PRESENTACIÓN
Estado Bolivariano de Miranda, 24, de Febrero de 2020
Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Bolivariano de Miranda

de la Universidad Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente. -
Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado “LA
VISIÓN DEL DOCENTE SOBRE LA INTEGRACIÓN DE PADRES, MADRES Y
REPRESENTANTES EN EL PROCESO EDUCATIVO DE NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES EN LA ESCUELA BÁSICA NACIONAL EZEQUIEL ZAMOR” ,
elaborado por Enyove Méndez Graterol, cédula de identidad 14.839.387 esta culminado,
consta de 56 páginas y responde a las exigencias pautadas por la Especialidad, en
consecuencia está apto para ser Presentado y Evaluado por un jurado calificado y
autorizado por la universidad.
Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Bolivariano de Miranda y al

Coordinador Regional de PNFA de Dirección y Supervisión del Estado Bolivariano de
Miranda iniciar los procesos académicos administrativos para su formal Presentación y
Aprobación.
Atentamente,
Msc. María Balza
V-6.904.262
ÍNDICE
4
Portada…………………………………………………………………… I
Dedicatoria………………………………………………………………… III
Resumen…………………………………………………………………… VI
Introducción…...………………………………………………..………….. 7
Momento I. …...………………………………………………..………….. 11
Momento II. …...………………………..……………………..………….. 22
Momento III. …...……………………………………….……..………….. 34
Momento IV. …...……………………….……………………..………….. 51
Recomendaciones……………………………………………………...…… 44
Referencias Bibliográficas…………………………………………….…… 56
Anexos………………………………………………………………………... 58
5
REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAIGISTERIO
SAMUEL ROBISON
La Visión Del Docente Sobre La Integración De Padres,

Madres Y Representantes En El Proceso Educativo
De Niños, Niñas Y Adolescentes En La Escuela
Básica Nacional Ezequiel Zamora
(Trabajo de grado para obtener el título de Especialista
en Dirección y Supervisión)
Autora: Prof. Méndez Graterol Enyove

Fecha: Febrero, 2020
RESUMEN
La integración es un proceso continuo y progresivo cuya finalidad es incorporar a la

comunidad y constituye uno de los fenómenos de mayor trascendencia en la educación. Por
ello, la presente investigación tiene como objetivo Promover estrategias que fomenten la
integración de los padres, madres y representantes en el proceso educativo en los niños y niñas
de la EBN Ezequiel Zamora. Durante este año escolar esta participación ha sido poco fluida,
quizás por apatía, falta de compromiso y pertenencia; por tanto, es importante señalar que, la
educación es comprendida como un fenómeno colectivo de participación e integración del
sujeto que forma parte de ella. Hoy día, el Sistema Educativo Bolivariano, asume la
consolidación de las relaciones entre las familias, escuela y comunidad; por ello Peña (2012),
expresa que “la integración escuela-familia- comunidad es compartir” y para avanzar en ese
camino, se ha de promover la participación en equipo y la visión compartida. Se trata de
caminar hacia un clima positivo, por cuanto influye sobre las actitudes y comportamientos,
teniendo un impacto sobre la convivencia, el logro de sus objetivos y la satisfacción de superar
los nudos críticos. Esto implica la integración de todos los involucrados para construir juntos
el futuro deseado, el avance de los procesos importantes de la institución educativa, es decir,
trabajar en equipo escuela, familia y comunidad es contemplado en el protagonismo
participativo. Es así que se destaca la línea de investigación la integración Escuela-Familia
Comunidad, ya que impulsa el desarrollo pleno de este proceso educativo.
Palabras Claves: Docente, Integración, Proceso Educativo, Padres.
6
INTRODUCCIÓN
Generalmente la sociedad ha venido ofreciendo a la población una serie de elementos y

factores que va dirigido a aumentar y garantizar el nivel de vida de sus habitantes, enmarcado
dentro de modelos de desarrollo que garantice en una mayor o mejor calidad de vida de las
sociedades que sujeta a los grandes cambios en la vida social.
En este sentido, hay que buscar la vía más idónea para adaptarlas a las continuas
transformaciones cuya clave es la gestión pedagógica -docente, entrelazada con los miembros
que apoyen de forma integral a los niños.
Es importante destacar, que la educación es comprendida como un fenómeno colectivo

de participación e integración del sujeto que forma parte de ella. La formación, es vista como
el medio ideal donde se forma al individuo para el desarrollo socio-económico, histórico, ético
y político del país. Hoy en día, el Sistema Educativo Bolivariano, asume la consolidación de
las relaciones entre las familias, escuela y comunidad. Según Peña (2012), en un artículo
publicado expresa que “la integración escuela y familia es compartir”. Para avanzar en ese
camino, se ha de promover la participación en equipo y la visión compartida, se trata de
caminar hacia un clima positivo por cuanto esto influye sobre las actitudes y comportamientos
de nuestros niños y niñas, teniendo un impacto sobre la convivencia y la corresponsabilidad
de la familia en la formación educativa.
Por tanto, es necesario retomar y profundizar la integración de la familia en el proceso

educativo de los hijos, una participación como centro o pilar fundamental para lograr alcanzar
el pleno desarrollo de las y los estudiantes. Por tal motivo, el Sistema Educativo Nacional
Venezolano se ha actualizado con la finalidad de alcanzar el pleno desarrollo integral de todos
y cada uno de los miembros de la sociedad y, para ello, busca incorporar en esta misión a
todos los entes que forman parte de la formación personal.
7
En este sentido sido uno de los medios más factibles para lograr el desarrollo del
hombre, llevando a la transformación social en estos nuevos tiempos. A través de este sistema
se permite transmitir conocimientos, valores, costumbres y otro aspecto fundamental como lo
es la preparación y formación del ser humano, favoreciendo el pleno crecimiento integral para
sí mismo y para integrarse en el medio social. El Sistema Educativo es un conjunto orgánico y
estructurado, conformado por subsistemas, niveles y modalidades, de acuerdo con las etapas
del desarrollo humano. Se basa en los postulados de unidad, corresponsabilidad,
interdependencia y flexibilidad. Integra políticas, planteles, servicios y comunidades para
garantizar el proceso educativo y la formación permanente de la persona sin distingo de edad,
con el respeto a sus capacidades, a la diversidad étnica, lingüística y cultural, atendiendo a las
necesidades y potencialidades locales, regionales y nacionales.
Destacando que es responsabilidad del Estado, de la escuela, la familia y la comunidad

es la unión de todos sus miembros, son los medios para la transmisión de valores, para el
aprendizaje de nuevos conocimientos, para crear una conciencia sana, donde comienzan a
crear su propio estilo de vida, su forma de ser única; es decir, que a través de los entes antes
mencionados contribuirán a la integridad del ser humano.
Incorporar a la familia a la delicada tarea de la enseñanza, orientación y formación de

los niños de manera sistemática constituye un reto para la escuela en el sentido de que los
padres y representantes juegan un papel relevante que requiere de estos una serie de cambios
actitudinales que les permitan desarrollarse eficazmente en el rol de los padres, asesores,
facilitadores y orientadores del educando, y en esa forma lograr las transformaciones que se
aspira a través de la educación.
Es importante destacar, que la familia juega un papel principal dentro del proceso
educativo, siendo la primera escuela que le brinda estímulos afectivos y cognitivos para
que
8
descubran sus habilidades, destrezas, capacidades, que les permitan relacionarse de manera
efectiva con los seres que los rodean. Tal como lo establece la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), en el Capítulo VI. De los Derechos Culturales y Educativos,
Artículo 102, que los padres y/o representantes deben ser partícipes activos en el proceso de
enseñanza de su representado(a) brindándole la formación adecuada que lo permita a los
mismos sentir el apoyo requerido por parte de sus padres generando en ellos (as) la
motivación necesaria para crecer y desarrollarse como seres completamente íntegros.
Para lograr esa trasformación social, se debe ir de la mano con una educación que
destaque la integración y articulación entre los centros educativos, la cual garantice la calidad
de los niños, niñas y adolescentes afianzada a través de la reorganización, destacando la
conformación de los circuitos educativos que tienen esa finalidad de impulsar el apoyo mutuo,
la cooperación, la solidaridad y la integración de la acción educativa de todas las instituciones,
las comunidades, organismos públicos y privados, en cada territorio local para garantizarle el
ejercicio pleno del derecho a la educación de toda la población.
Por esta razón, la presente investigación demuestra un enfoque que logra el desarrollo
integral en los niños y niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora, para que sean personas estables y
equilibradas, que se vinculen y transformen dentro de la sociedad en una forma creativa y
participativa, tomando en cuenta que la formación integral de los estudiantes no es una tarea
que depende sólo del maestro o de la escuela, sino también es responsabilidad de la familia
incorporarla en las actividades pautadas dentro del aula, con el fin de alcanzar su rol
protagónico y participativo que permita a los educandos dar respuestas y soluciones a las
problemáticas de su entorno.
De esta manera, se considera que los padres, madres, representantes y docentes debe
existir una mutua integración, para que todos trabajen en función de la calidad de la educación
de la generación del futuro, sobre todo en función del logro de los objetivos de la educación,
el cual permite al educando sentirse valorizado y atendido en su grupo familiar.
9
Bajo esta perspectiva, se plantea una investigación transformadora que está basada en la
visión del docente para la integración de los padres, madres y representantes en el proceso
educativo de los niños, niñas y adolescentes de la E.B.N. Ezequiel Zamora.
La estructura de la presente investigación está desarrollada en cuatros momentos:
En el I momento se presenta el Contexto, hace referencia a la biografía académica,, la

caracterización circuito, nominalización, descripción a la situación que se desea solventar
matriz FODA, línea de investigación, además de los objetivos de la investigación e
importancia del mismo. Contemplan también las 10 banderas por la calidad educativa
vinculados la a investigar y transformar.
El II momento, destaca la sistematización socio crítica sobre la temática, referentes

teóricos, prácticos y jurídicos vinculados a la propuesta de transformación.
El III momento, la propuesta la metodología Investigación Acción Participativa

Transformadora, el plan de acción, las sistematizaciones y reflexiones críticas sobre las
prácticas transformadoras basadas en las estrategias innovadoras, población, muestra e
instrumentos.
El IV momento, resalta descriptivamente la experiencia que da inicio desde lo aprendido

en el trayecto del Programa Nacional de Formación Dirección y Supervisión (PNFADS), la
reflexión de los resultados de la investigación acción participativa. Posteriormente, las
recomendaciones que resultan de las mismas.
Y finalmente, las referencias bibliográficas, las cuales sustentan la investigación y los

anexos que demuestran las evidencias en esta transformación educativa.
10
MOMENTO I
REFLEXION INICIAL SOBRE CONTEXTO
Soy una morenita que nací el 04 de febrero del 1980 en el hospital de santa lucia a las
10 pm, con una familia bendecida y maravillosa la cual siempre he contado con su apoyo en
cada momento de mi vida. Desde mi infancia mis juegos se inclinaba baile y la imitación de
mis maestras favoritas por su cariño, los zapatos altos y carteras bellas que usaban, la
admiración, respeto que demostraba con todos sus estudiantes y en muchas conversaciones
con mi madre el sueño de ella era ser maestra porque le gustaba enseñar, puedo decir que esta
vocación inicia desde el vientre de mi madre papa Dios señalan la bonita misión en este
mundo. En el bachillerato inicio la recreación participando en diversos planes vacacionales,
formaciones recreacionales afianzando las actividades con los niños.
En este sentido, comienzo mi sueño al entrar en el Instituto Pedagógico de Caracas

llena de muchas expectativas y emoción. Cada vivencia fue única y el compañerismo se
mantuvo desde el inicio hasta la graduación después de cinco años en 2004 recibo mi título
como profesora de Educación Integral y en ese mismo año comienza a ejecutarse mi historia
como educadora de primaria en el GE Francisco Espejo con alegría recibo a mis niños en el
turno de la tarde demostrando esa empatía, cariño, esmero y vocación absoluta en cada año
escolar. Demostrando mis habilidades en la danza, innovando y creando seres inolvidables.
Participando en cada encuentro de formación y actividades especiales representando mi

hermosa escuela. continúo nutriéndome profesionalmente realizo estudio de Especialización
en la Universidad Santa María recibiendo el título de Especialista en Planificación y
Evaluación.
11
Tiempo después jubilan a la subdirectora Académica y llega la propuesta para cumplir
dicha función cumplir con todas las orientaciones y políticas educativas siempre proyectada
hacia la participación protagónica. A pesar de ser mi casa que abrió las puertas para este
sueño, llega la oportunidad de cambio de la directora aprovecho el momento y solicito traslado
a un colegio cercano a mi hogar la cual fue una bendición grande.
Por esta razón llego a la EBN Ezequiel Zamora me asignaron el 1er. grado en el turno
de la tarde y con dualidad, al principio me creó impacto visual porque me generó un desánimo
total por el deterioro del salón, más, sin embargo, me activo con la docente del otro turno, se
animó a los padres y representantes de nuestro grupo en la primera reunión de inicio escolar,
se agilizaron las pinturas, candados y rejas. el salón fue modelo de la institución, les
demostramos que es importante la motivación y la comunicación afectiva hacia los
representantes y gracias al apoyo de ellos se logró.
La institución requería, para ese entonces, subdirectores tanto académica como

administrativamente, meses después me llega la propuesta para ejercer la función de la
subdirección académica, dejo a mis estudiantes en el 2do período escolar. Es así que, tuve la
oportunidad en el último trimestre de ese año escolar (2017-2018) observar y darle ejecución
al trabajo que se venía haciendo en esa gestión, de acuerdo a las orientaciones pedagógicas
correspondiente a ese año. Así mismo, comienzo el Diplomado como preámbulo al PNFA, la
cual me nutrió mucho por los diferentes aspectos que desconocía, ya culminado doy inicio a la
especialización en el PNFA de Dirección y Supervisión para continuar y seguir consolidando
mi calidad como docente y como parte de la directiva de mi institución.
De esta manera, me permitió realizar un diagnóstico y reorganizarme para el año

escolar 2018-2019, la cual me ha permitido hacer un sistema de trabajo para cumplir con los
aspectos que se deben realizar. Con el colectivo institucional se aborda con los directivos y la
supervisora bajo la dirección hacia la transformación por la calidad educativa.
12
La precitada institución educativa, se encuentra ubicada en la calle Andrés Bello N.º 67
en Santa Teresa del Tuy, del Municipio Independencia, Estado Bolivariano de Miranda, fue
construida durante el gobierno del General Marcos Pérez Jiménez e inaugurada en enero de
1959 por Wolfang Larrazábal. Hoy en día, cuenta con una estructura de 2 pisos, distribuidas
en 32 secciones para así atender ambos turnos, además cuenta con cantina escolar, cancha
deportiva, escenario para actos culturales, áreas verdes, centro bolivariano, departamento de
educación física, coordinador del programa MI PAE y CNAE, voceros de formación
permanente, cruz Roja estudiantil, patrulla escolar, laboratorio de computación (CBIT),
proyecto Canaima, proyecto Canaima va a la casa.
Es de resaltar que, se cuenta con 52 docentes calificados profesionales en su área,

además de los especialistas de música, docentes de educación física y tutores en los CBIT.
Todo lo antes expuesto, se ha podido lograr a través de estos años, producto de la
perseverancia y dedicación del personal directivo, docente, administrativo y obrero, en el
trabajo mancomunado, no sólo para mantener y conservar la buena presentación del edificio,
sino para el mejor desenvolvimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Su planta física,
aunque la infraestructura data de los años sesenta, está en buenas condiciones, pero existen
fallas en las instalaciones eléctricas, falta de iluminación y filtraciones.
De igual forma, la institución busca lograr la formación integral del educando, que le
permita durante su crecimiento personal tener un buen desarrollo físico, psicológico, social e
intelectual en esta sociedad tan cambiante; donde su enriquecimiento educacional le brindará
la oportunidad de crear un ambiente digno y productivo para su entorno cultural, social,
económico, y el esencial, lo relativo a la interacción y participación de cada uno de los
protagonistas que forman parte y le dan vida a esta prestigiosa casa de estudio. Está orientada,
asimismo, a ser una institución educativa de calidad y excelencia donde el perfil de sus
egresados sea bajo una concepción positivista enmarcado en valores de igualdad, equidad,
respeto, responsabilidad y convivencia. Además de promover la participación integral y activa
13
escuela - comunidad en actividades de autogestión, culturales, creativas, socializadas,
pedagógicas y deportivas.
La misma se encuentra en Circuito educativo N°4 quien cumple como función

supervisora la profesora María Daniela León, integrado por las siguientes: CEIN Ezequiel
Zamora, CEIP mis travesuras, CEIP Chicolandia, UEP Francisco Tamayo, UEP San Andrés,
UEP María Francia, UENA Santa Teresa e IRFA Elvia Pérez estos últimos con cierre técnico.
A su vez, atienden desde nivel Inicial, Primaria, Media General hasta modalidad de
Adultos; es importante destacar que, se brinda atención educativa en ambos turnos mañana y
tarde a 415 niños y niñas en educación inicial con edades comprendidas entre 3 a 5 años, en
educación primaria son atendidos 1730 niños y niñas y en educación media general se atiende
a una población de 227 adolescentes y jóvenes.
El área psicopedagógica está bajo la responsabilidad de 24 docentes de educación

inicial, 55 de educación primaria, 22 docentes de Media General, 9 docentes de educación
física, 4 especialistas de cultura y 5 docentes de educación especial, el mantenimiento y
limpieza de los recintos educativos es atendida por 36 obreros, el cuido, bienestar y resguardo
está bajo la responsabilidad de 11 vigilantes; en el caso de las instituciones Nacionales se
recibe los Programas de Alimentación del Ministerio de Educación y Gobernación CNAE y
PAE para el procesamiento y elaboración de las ingestas se cuenta con 16 Madres Cocineras
de la Patria.
Se cuenta con 7 instituciones educativas con buena infraestructura, acorde a los niveles
y matriculas atendidas, van desde 3,8 a 16 aulas por institución, 2 salas de computación o
CBIT, 1 Biblioteca. impulsan los planes y programas educativos del Ministerio del Poder
Popular para la Educación; tales como: Todas manos a la siembra, Trompo Alimenticio,
Canaima Educativo,
14
El agua nuestras vidas, Uso de la Colección Bicentenaria, donde se cuentan con
comisiones tales como: Patrulla Escolar, Salud Integral, Sociedad Bolivariana, Deporte,
Conservación del Medio Ambiente entre otras. A demás este circuito está ubicado en el
pueblo es de fácil de llegar tiene buena vía de acceso, cuenta con 2 consejos comunales,1
UBCH, 3 Jefe d comunidad, IANDRI Instituto Autónomo Nacional de Deporte y Recreación
Municipio Independencia, estadio Martin Rada, Ambulatorio Barrio Adentro, Talleres
mecánico, abastos, locales comerciales, Carpinterías.
En este sentido la EBN Ezequiel Zamora es sede de muchos encuentros

culturales ,deportivos , además de reuniones, congresos, foros realizado en una cancha amplia.
En sector posee 1 jefa de comunidad con 6 lideres de calle,es importante destacar que no
posee consejo comunal pero recibimos apoyo de la comuna centro santa teresa, Es importante
destacar que la articulación de las comunas y las escuelas adyacentes que pertenecen
al circuito ha generado una integración muy productiva, todo en pro del bienestar de nuestros
niños y niñas de cada institución.
De igual manera, se cuenta con la participación de un maestro-pueblo de la misma

comunidad, la Sra. Silvia de Parra, que hace vida en nuestro proyecto socio-productivo Somos
Creativos, donde realizó talleres de corte y costura para el personal, padres y representantes,
pernota un comando de Milicia Bolivariana que habita y resguarda la institución haciendo
mantenimiento constantemente a las áreas verdes, además nos apoyan con el orden cerrado
con nuestra Brigada de Interculturalidad de la sociedad bolivariana., sede principal de la
UPTV Universidad Politécnica Territorial Valles del Tuy, Siempre permanece abierta y los
que laboramos estamos en la disposición de apoyar ante cualquier evento que beneficie la
escuela, la comunidad y principalmente a nuestros estudiantes en lo valores ético, sociales y
que prevalezca en su desarrollo y crecimiento personal.
15
En tal sentido, la educación juega un papel indispensable, donde resalta fomentar el
potencial creativo para desarrollar en el individuo un ser capaz de tener una actitud
responsable, participación activa y consciente en los diferentes procesos de transformación
social y educativa, proyectando la participación activa de la familia y la sociedad.
Cuando inicia el cronograma de los acompañamientos pedagógicos en el mes de

febrero, al solicitar las planificaciones semanales, son pocas las actividades que tienen
vinculación con los padres, especialmente de aquellos estudiantes que demostraban
apatía para hacer las actividades en el salón de clase de igual manera los docentes expresan
que los padres y representantes no se integran a las grillas deportivas, culturales, eventos de
mantenimiento en la infraestructura y actividades socio-productivas y muchas veces prefieren
no mandar muchos trabajos para el hogar ya que no son cumplidas totalmente.
Realmente, el problema se demuestra en algunos padres, madres y representantes que no

cumplen con su corresponsabilidad principal en la educación de sus hijos, obviando que la
educación tiene tres agentes que lo complementan como el estudiante, el docente y el
representante, así lo expresa Pérez (2014), donde los padres han dejado de un lado su
protagonismo en la escuela, pero cuando observan al final del año escolar que los hijos no
rinden académicamente, muestran actitudes inadecuadas hacia el maestro, haciendo sentir a
éstos culpables de las acciones de sus hijos, sin darse cuenta que son ellos quienes dejan de
cumplir ciertos roles en el hogar, dejándoles toda la educación al maestro.
Detectando a través de mi función la desmotivación tanto del docente y del

representante y con la oportunidad de pertenecer a la formación del PNFADS la cual me
impulsa abordar estas necesidades hacia la transformación acción participativa, motivando a
mis compañeros que se encuentran en el aula de clase, a través de los consejos docentes
permitió dar a conocer la importancia de activar a los padres, madres y representantes no solo
para que vengan a retirar boletines sino acompañar y apoyar a sus hijos. Desde ese sentir y
16
preocupación como docentes debemos transmitirlo para generar la participación- acción
dentro y fuera del aula.
Es así, que se realiza el diagnostico con el colectivo institucional se ejecuta desde la

jornada de autoevaluación donde participaron todos los entes docentes, padres, madres,
representantes, especialistas la cual se compartieron las experiencias y se determinaron las
fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. Se determinó un PEIC, que originó un
tema basado en la integración Escuela -Familia-Comunidad, a través de la participación y
organización de las diversas comisiones para consolidar la calidad educativa de la
institución, la cual con la unión y participación del colectivo se ejecute el plan de acción y se
pueda lograr dar solución a esos nudos críticos con línea de investigación la integración
Escuela -Familia-Comunidad.
Determinando en mesas de trabajos las siguiente Matriz FODA:
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Personal directivo comprometido.  Identificación de habilidades en los
 Apoyo y sentido de pertenencia con la supervisora docentes.
circuital  Familiarizarse con nuevas estrategias
 Docentes todos graduados. pedagógicas para el aprendizaje.

 Información oportuna de las
orientaciones educativas.
 Grupos de representantes participativos.
DEBILIDADES AMENAZAS
 Ausencia de la participación de los padres y  Factor tiempo para ejecutar el plan
representantes en las actividades escolares de actividades.
 Disminución en el interés y motivación en los  Aceptación y limitaciones de los
padres, representantes. padres y representantes.
17
 Adaptación a las
actividades extra curriculares.
Cuadro N° 1 Matriz FODA
Según la matriz FODA, nos enfoca hacia el plan estratégico para dar repuesta
positivamente hacia la integración que nos permitirá destacar una escuela de calidad está
conformada por una diversidad de factores que la hacen posible, entre ellos su organización y
funcionamiento general para desarrollar el ciclo escolar. Son las aulas, los espacios más
decisivos para la implementación de la innovación, lo que exige considerar la escuela como
organización y la participación de los actores involucrados directamente en su gestión.
La participación de los padres y madres es esencial en la educación de sus hijos y los

primeros en construir las bases de tan importante proceso que marcará el futuro de cada ser
humano. La familia tiene el deber de supervisar y dar seguimiento en el progreso en su vida
escolar, por lo que se hace necesaria una estrecha relación entre padres y docente.
En consecuencia, a lo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes que forman

parte del desarrollo de dicha investigación:
¿Qué estará generando la falta de integración en los padres, madres y representantes en

el proceso educativo en los niños, niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora?
¿De qué manera se puede determinar la integración en los padres, madres y

representantes en el proceso educativo en los niños, niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora?
¿Cuáles serían las estrategias que fomenten la integración de los padres, madres y
representantes en el proceso educativo en los niños, niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora?
18
¿Cuáles pueden ser lo logros de las estrategias que fomente la integración de los
padres, madres y representantes en el proceso educativo en los niños, niñas de la
E.B.N. Ezequiel Zamora?
Objetivo General
Promover estrategias que fomenten la integración de los padres, madres y representantes

en el proceso educativo en los niños, niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora.
Objetivos Específicos
Diagnosticar la falta de integración en los padres, madres y representantes en el proceso

educativo en los niños, niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora.
Determinar la integración en los padres, madres y representantes en el proceso educativo
en los niños, niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora.
Diseñar estrategias que fomenten la integración de los padres, madres y representantes
Aplicar las estrategias que fomenten la integración de los padres, madres y
representantes en el proceso educativo en los niños, niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora.
Es de gran importancia la participación de los padres en el proceso educativo, es

fundamental porque permitirá que la educación de los estudiantes va más allá del desarrollo
académico, sino en el desarrollo de ser humano bajo la premisa de educar para humanizar, son
los pilares fundamentales la familia y la escuela para el desarrollo integral y pleno de los
estudiantes, especialmente en estos tiempos donde se evidencia una profunda ruptura en la
convivencia social a nivel mundial, nacional y regional.
Se debe tener en cuenta que, la participación activa de los padres en el proceso

educativo va a reforzar los conocimientos, valores, conocimientos que se dan en la escuela, así
mismo, el docente cumple el rol de motivar y orientar para que estos padres, madres y
19
representantes tengan la capacidad de asumir tal compromiso y entre ambos generen aspectos
positivos al relacionarse en el entorno escolar.
En tal sentido, el niño, niña o adolescente, tendrá un buen desarrollo integral cuando
comiencen a recibir ese apoyo, lo que creará en él o ella el desarrollo de su personalidad y la
maduración requerida mediante las experiencias que va adquiriendo en el paso de la vida,
tomando en cuenta que es a través de la educación y de la forma cómo interactúa con la
sociedad, lo que puede llevar al individuo a alcanzar esa realización de Ser pleno e íntegro, tal
como lo establece Delors (1996), sobre “los cuatros pilares de la educación” en la educación
encierran un tesoro.
Así que, al realizar esta investigación transformadora se puede lograr un estudiante con
exitoso nivel escolar que, a su vez, será enaltecedor de los valores a nivel personal. Los
docentes deben trabajar no sólo con los estudiantes, sino que deben preparar actividades de
integración, con el fin de motivar a los padres, madres y representantes a asistir a las mismas,
buscando el medio de involucrarlos para conocer un poco más de ellos, de sus intereses o
problemas con el fin de dar apoyo e intercambiar información en busca de la mejora para el
padre o la madre, puesto que quizás existan barreras que no le
permitan el tiempo para ayudar o apoyar a sus hijos; considerando que, cuando hay un
problema en algún miembro de la familia, afecta a todos en su totalidad.
De acuerdo a la situación descrita, se plantea la siguiente investigación que estará

basada en el tema de la Visión del Docente sobre la integración de los padres, madres y
representantes en el proceso educativo de los niños, niñas y adolescentes de la E.B.N.
Ezequiel Zamora del Municipio Independencia, Santa Teresa del Tuy, con la línea de
investigación Nº 22. La integración de la familia al proceso educativo, la cual está orientada a
las familias con el proceso educativo desde la corresponsabilidad, cuyo propósito es promover
estrategias que fomenten la integración de los padres, madres y representantes en el proceso
educativo en los niños, niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora. De acuerdo a lo anterior, se hace
20
referencia y articulación con el V Plan de la Patria 2013-2019, el cual destaca en el II Objetivo
lo siguiente:
Continuar construyendo el Socialismo Bolivariano del siglo XXI en

Venezuela, como alternativa al sistema destructivo y salvaje del
capitalismo y con ellos asegurar la “mayor suma de seguridad social,
mayor suma de estabilidad política y la mayor suma de felicidad” para
nuestro pueblo.
En este contexto, destaca en su plan estratégico el 2.4.1 Convocar y promover una nueva
orientación ética, moral y espiritual de la sociedad, basada en los valores liberadores del
socialismo y el 2.4.1.4 Adecuar los planes de estudio en todos los niveles para la inclusión
estratégica, formación de valores socialistas y patrióticos. Ambos se refieren a impulsar a
través de la integración, desarrollar una diversidad de estrategias que promuevan y orienten la
participación activa de los que hacen vida en las instituciones, aspectos que se relaciona con el
tema de la investigación que garantice una integralidad en nuestros niños, niñas y adolescentes
con el apoyo de sus padres y juntos con el docente se destaquen esos valores liberadores que
formarán parte de su crecimiento, en su vida social en lo ético, moral y espiritual.
De igual manera, se señala las 10 banderas que está enmarcada hacia la articulación con
las líneas estratégicas como es la Calidad, Repolitización y Reinstitucionalización de la
educación. Cada bandera nos indica el papel protagónico de cada agente educativo
permitiendo promover y garantizar la transformación en la educación. En este trabajo de
investigación se enfoca con la bandera Nº 6 LOGRAR UNA ESTRUCTURA RELACION
ENTRE LAS FAMILIAS, ESCUELAS Y COMUNIDAD, nos indica Lograr una estrecha
relación entre las familias, la escuela y la comunidad, en función de garantizar la atención, el
cuidado de los niños y niñas que genere una gestión escolar participa y transparente.
21
Utilizando para ellos la teoría socio critica la cual vincula la auto reflexión de cada uno
de nosotros donde imparte desde interés de acuerdo a la necesidad que se presente se va
construyendo el conocimiento desde esa participación y transformación social.
MOMENTO II
SISTEMATIZACION Y REFLEXION CRITICA
El factor docente ha sido reconocido como clave para que los cambios en los sistemas
educativos se concreten, ganando espacio en la gestión escolar y en la transformación de la
comunidad. El docente innovador, protagonista de cambios, posee competencias profesionales,
éticas, sociales y un liderazgo renovado. El docente cumple un rol orientador necesario en el
aula, ya que en primera petición la responsabilidad de guiar a los niños reincide sobre el
docente. Es decir, pertenece al docente solicitar los servicios de un experto o del equipo
psicopedagógico en el caso de vivir en la escuela para que lo ayude a determinar y a idear
técnicas apropiadas para el aprendizaje de los niños que muestren problemas. Queda
demostrado sin lugar a dudas que el éxito del docente como orientador en el aula, depende de
su capacidad para instituir una relación provechosa con cada niño, una relación de respeto
mutuo y confianza. Por ello, el docente, como toda persona, deberá someter sus propias
particularidades y antipatías, así como entender las motivaciones emocionales de los niños
para conseguir una orientación eficiente hacia sus estudiantes.
En la educación de hoy en día, el docente no debe considerarse simplemente un

transmisor de conocimientos, donde el estudiante es el receptor que copia e imita lo
aprendido. Por otra parte, el educador actual también es una guía, como muchas otras de las
ocupaciones que debe efectuar como profesional de la enseñanza. En el lapso de los últimos
años, se han mostrado cambios en el proceso educativo y en el servicio que practica el docente
22
tanto dentro de la institución educativa como en la sociedad, debido a que en tiempos pasados
se exhibía un maestro tradicionalista que era estimado como el único portador de
conocimientos y al estudiante sencillamente como receptor de los mismos, en la cual sus
primordiales representantes, en este caso, los estudiantes, reproducen los conocimientos
transmitidos.
No cabe duda que el rol del docente ha sido cambiado, debido a que el enfoque actual es
distinto, porque actualmente se origina y se impulsa una educación activa y participativa,
donde las necesidades personales de los alumnos se toman en cuenta y donde el educador vale
como guía, facilitador y acompañante del estudiante durante su proceso de aprendizaje, como
también práctica su rol no sólo del perfeccionamiento intelectual de los alumnos, sino también
de avalar la protección, el aprendizaje y el cuidado de los valores que ayudarán con las
relaciones para una sana armonía en la sociedad actual.
El Sistema Educativo Venezolano consta de las ideas de respaldar la colaboración de

todos los representantes de la sociedad en los métodos educativos con un enfoque ciudadano y
profundamente humanista.
Como expone Villarini 2006, engloba la acción docente desde una perspectiva
humanista-critica-emancipadora, explicando que es un proceso en el cual un ser humano, que
aprende, es apoyado por otro ser humano, que enseña, en la construcción ampliación y
sostenimiento de su autonomía, tanto individual como colectiva, por medio del desarrollo de
sus competencias.
Considero que la modificación de la educación podría iniciarse desde una

transformación del docente, donde la dinámica escolar se oriente al desarrollo de aprendizajes
que le permitan consolidar su función primordial, crear una conciencia social que facilite la
convivencia de los unos con los otros, lo cual genere la participación democrática en la
23
construcción de la noción de ciudadanía y de una identidad. Por tal motivo, desde esa
transformación debe ser transmitida hacia los padres, madres y representantes
sensibilizándolos y comprometiéndolos hacia esa corresponsabilidad educativa que quizás
muchos lo saben, pero otros necesitan refuerzo, aclaratoria del mismo, facilitándole al docente
el apoyo necesario para sus enseñanzas.
Los principios fundamentales del Sistema Educativo Venezolano están contemplados en

la Constitución Nacional y en la Ley Orgánica de Educación. Estos principios constitucionales
se expresan en la Ley Orgánica de Educación, al fijar como objetivos de la educación, el pleno
desarrollo de la personalidad, la formación de ciudadanos aptos para la vida, el ejercicio de la
democracia, el fomento de la cultura y el espíritu de solidaridad humana. Además, se
considera a la educación como un servicio público y como una función primordial e
indeclinable del Estado, así como un derecho permanente e irrenunciable de la persona.
Cabe señalar que, la educación es el medio donde se trasmiten conocimientos, valores,

base fundamental para la preparación y la formación de cada individuo, así como lo establece
la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), Capítulo VI. De los
Derechos culturales y Educativos, artículo 102, el cual dice lo siguiente:
La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio de
la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto
a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una
sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación
social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con
una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación de las
24
familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación
ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitución y en la
ley. (p. 35)
En tal sentido, la educación juega un papel indispensable, donde resalta fomentar el

potencial creativo para desarrollar en el individuo un ser capaz de tener una actitud
responsable, participación activa y consciente en los diferentes procesos de transformación
social y educativa, proyectando la participación activa de la familia y la sociedad.
Del mismo modo, en el Capítulo VI. De los Derechos culturales y Educativos, artículo
103, menciona que “Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones…” (p. 36)
En este mismo orden de ideas, la Ley Orgánica de Educación (2009). Titulo I.

Disposiciones Fundamentales, Art. 3, expresa que:
La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la

personalidad y el logro de un hombre sana, culto, crítico y apto para convivir en
una sociedad democrática, justa y libre basada en la familia como célula
fundamental y en la valorización del trabajo; capaz de participar activa, consciente
y solidariamente en los procesos de transformación social; consustanciado con los
valores de la identidad nacional y con la comprensión, la tolerancia, la
convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las
naciones y los vínculos de integración y solidaridad latinoamericano. (p. 3)
Es así que lo anterior menciona que, a través de la educación tiene la posibilidad de

lograr que el ser humano sea capaz de tener una plena convivencia en una sociedad
democrática que sepan valorar el trabajo y la familia, sobre todo encaminado hacia un hombre
culto, crítico y de sana actitud dirigida hacia el positivo fortalecimiento de una integración
plena.
25
En este sentido, la Ley Orgánica de Educación (2009). Titulo I. Disposiciones
fundamentales. Artículo 13, expresa que “se promoverá la participación de la familia, de la
comunidad y de todas las instituciones en el proceso educativo” (p. 5).
De lo anteriormente hablando, hay que destacar diversas estrategias necesarias para

lograr que la familia, la comunidad y las instituciones participen y se involucren en cada
actividad programada que se presente en el proceso educativo.
La educación se identifica con el crecimiento integral del ser humano desde su

interioridad en comunicación permanente, en una construcción del ser, saber y hacer, que
permita que el sujeto se desarrolle biológica, psicológica y socialmente, caracterizado en la
construcción participativa en la familia y escuela. También, lo afianza la Ley Orgánica para la
Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNNA, 2007) en el Capítulo II sobre los
Derechos, Garantías y Deberes, en su artículo 54, expresa sobre la Obligación de los Padres,
Representantes o Responsables en Materia de Educación, lo siguiente:
Los padres, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de

garantizar la educación de los niños y adolescentes. En consecuencia, deben
inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación, de
conformidad con la Ley, así como exigirles su asistencia regular a clases y
participar activamente en su proceso educativo.
Otro artículo que se contempla en esta ley es el 55, sobre las Obligaciones de los padres,
representante o responsables que en materia de educación destaca:
Los padres, representantes o responsables tienen la obligación inmediata de

garantizar la educación de los niños, niñas y adolescentes. En consecuencia, deben
inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educación, de
conformidad con la ley, así como exigirle su asistencia regular a clase y participar
activamente en su proceso educativo.
26
Estos artículos, refuerzan que, la familia está en el deber de garantizar la educación de
sus hijos, ya que ésta es el pilar o la base en la formación de la sociedad, se evidencia la
obligación de los padres, representantes o responsables de garantizar el derecho que tienen los
niños a recibir educación y el deber de los mismos de participar activamente en el proceso
educativo, para lograr la participación de los padres y representantes en la escuela. En este
sentido, Padrón (2002), expresa que:
La participación de los padres y representantes está sujeta a la forma como está

organizada la comunidad, la capacidad de cooperación de sus integrantes depende
del grado de motivación, sentido de pertenencia, claridad en el planteamiento de
su misión y el ejercicio de los deberes y derechos ciudadanos. (p. 76)
Se puede resaltar que, las leyes mencionadas coinciden en la obligatoriedad y el derecho
que tienen todos los niños a recibir la educación completa desde su nacimiento; así como el
deber que tienen los padres, representantes y docentes de asumir roles, integrarse y participar
continuamente en la educación de nuestros niños y niñas. Por su parte, García (2005), expresa
que “la integración de los padres en el proceso educativo la familia y la escuela han sido
factores clave en la historia de la educación”. Los grandes cambios acaecidos en la sociedad
actual están influyendo de manera decisiva, no sólo en la definición de la visión, sino en el
desarrollo de sus funciones y responsabilidades. Ambas instituciones deben buscar espacios de
interacción y de trabajo para lograr una educación de calidad. Lograr la participación y la
interacción de los padres en el proceso educativo de sus hijos es un reto, así
como también lograr la integralidad del mismo. Ahora bien, esta integración genera en el
estudiante la mayor motivación y un mayor bienestar, lo cual responde a la seguridad en sí
mismo con una alta autoestima y emprendimiento personal.
Es importante señalar que, hoy en día, en el ámbito escolar, se presenta una escasa
participación de los padres en el proceso educativo de sus hijos, donde hay debilidad o falta de
apoyo por parte de sus padres, afirmación que están presentadas en el Plan Decenal de
educación (1993-2003), evidencia que trae consecuencias negativas en el desarrollo integral
del niño o niña y en su preparación académica.
27
Basados a estos planteamientos, la integración de los padres, madres y representantes en
el proceso educativo, contribuyen al fortalecimiento educativo, emocional, social e integral de
sus hijos que garantice la vida y dependencia plena. Generalmente, se requiere
urgentemente la participación activa junto al docente, para que entre ambos forme al
republicano que hoy en día se quiere.
Se hace referencia y articulación con el V Plan de la Patria 2013-2019, el cual destaca en

el II Objetivo lo siguiente:
Continuar construyendo el Socialismo Bolivariano del siglo XXI en Venezuela,

como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y con ellos
asegurar la “mayor suma de seguridad social, mayor suma de estabilidad política y
la mayor suma de felicidad” para nuestro pueblo.
En este contexto, destaca en su plan estratégico el 2.4.1 Convocar y promover una nueva
orientación ética, moral y espiritual de la sociedad, basada en los valores liberadores del
socialismo y el 2.4.1.4 Adecuar los planes de estudio en todos los niveles para la inclusión
estratégica, formación de valores socialistas y patrióticos.
De igual manera, se hace alusión al V plan de la patria 2019-2025 la cual destaca el

mismo objetivo anterior en su nuevo plan estratégico 2.3.8 Desarrollar el principio de la
educación pública y gratuita, que garantice las condiciones del trabajador del sistema
educativo, del estudiante y la infraestructura, así como también los contenidos y prácticas
pedagógicas para una educación liberadora. Continuar garantizando el derecho a la educación
con calidad y pertenencia, a través del fortalecimiento de las condiciones de ingreso,
prosecución y egreso del sistema educativo.
Ambos se refieren a impulsar, a través de la integración, desarrollar una diversidad de

estrategias que promuevan y orienten la participación activa de los que hacen vida en las
instituciones, aspectos que se relaciona con el tema de la investigación que garantice una
28
integralidad, equidad, inclusividad, equitativa y de calidad en nuestros niños,
niñas y adolescentes con el apoyo de sus padres y juntos con el docente se destaquen
esos valores liberadores que formarán parte de su crecimiento, en su vida social en lo
ético, moral y espiritual.
Así pues, una educación de calidad, las estrategias utilizadas por la escuela y demás
actores sociales involucrados en el proceso educativo, estarán orientadas a generar sentido de
pertenencia, valores y normas compartidas, entre los miembros institucionales, además de
propiciar un excelente ambiente escolar, basándose en los siguientes referentes teóricos que
contribuyen en la sociabilidad de la investigación:
En referencia a la teoría constructivista, en la cual Vygotsky (1972), tiene gran

influencia, considera al individuo como resultado del proceso histórico y social. Para él, el
conocimiento es el resultado de la interacción social, en ella adquirimos conciencia de
nosotros, los nuevos conocimientos se forman a partir de los propios esquemas de la persona
producto de su realidad, y su comparación con los esquemas de los demás individuos que lo
rodean.
El constructivismo social es una rama que parte del principio de constructivismo puro y
el simple constructivismo es una teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del
conocimiento humano. Es así, que el constructivismo percibe el aprendizaje como una
actividad personal enmarcada en el contexto funcional significativo y auténtico. Para Vygostki
el aprendizaje supone un carácter social determinado y un proceso por el cual los niños se
introducen al desarrollarse en la vida intelectual de aquellos que les rodean (Enciclopedia
Practica de Docente, 2002, p. 283. De acuerdo a la teoría constructivista social, los niños,
niñas y adolescentes, adquieren el aprendizaje en el proceso interactivo familia-escuela
comunidad, es decir, de todo el contexto que lo rodea con la guía de los padres y
representantes, por lo que no sólo basta con lo aprendido en la escuela, sino por medio de las
relaciones con los demás.
29
En esta teoría, se establece la importancia de la integración de los padres, madres y
representantes, así como toda la sociedad civil, a relacionarse con las actividades emprendidas
en el proceso de enseñanzas aprendizajes y no dejar la responsabilidad únicamente al docente
y demás ejecutores del mismo. Vygotski propone que el hombre se desarrolla dentro del
contacto con la sociedad (la familia y el entorno que lo rodea), es por ello que, se considera de
vital importancia esta teoría ya que permite el aprendizaje social permitiendo la interacción de
los padres y representantes, como factores claves en el proceso educativo de sus hijos,
asegurando que estos sean capaces de construir sus propios conocimientos, lo cual ayuda
incrementar sus habilidades y potencialidades, mejorando su rendimiento académico.
Se destaca otra teoría la Motivación de Maslow menciona que la motivación es un
aspecto básico teórico dentro de la acción comunitaria; en tal sentido, se podría decir que las
cosas más sencillas de la vida diaria generan en el ser humano la necesidad de alcanzarlas. A
veces, es necesario sólo un movimiento, un gesto, una palabra, una expresión de admiración o
de angustia para lograr satisfacer una necesidad inmediata y, otras requieren de más esfuerzos,
perseverancia y motivación, en relación a las situaciones más complejas que implican
esfuerzo concentrados, persistentes, que precisa de motivación constante; de un esfuerzo
desde el interior del ser humano que lo mantiene en una situación de atención y búsqueda
hasta ver cristalizada la meta.
Para Maslow, el principio primordial de organización de la motivación humana es el

ordenamiento de las necesidades básicas en una jerarquía de mayor a menor prioridad o
potencia. En las personas, las necesidades menos potentes aparecen después de satisfacer las
más potentes y afirma que el individuo es un todo integrado y organizado, significa que todo
el individuo está motivado y no sólo parte de él.
Maslow (ob.cit), operación de las necesidades de acuerdo con una jerarquía, éstas son:
fisiológica, seguridad, sociales, y culturales, estimación, autorrealización. Las necesidades de
nivel inferior: fisiológicas, de seguridad, sociales, disminuyen su intensidad cuando se obtiene
30
la satisfacción; sin embargo, las de nivel superior aumentan la fuerza de su demanda a medida
que se satisfacen.
Esta jerarquización de necesidades debe ser tomada en cuenta por los planificadores de
la educación para desarrollar actividades motivantes, que el docente y los padres estén
dispuestos a hacer con entusiasmo y dedicación lo que se les mande. Es necesaria una actitud
de reflexión permanente que consideré y evalué la disposición del trabajo.
Siendo este el espacio por excelencia donde se busca satisfacer la
necesidad de autorrealización. Un trabajo con reconocimiento social, interesante y con retos
por resolver es una fuente para el logro de esa necesidad.
Así, un docente motivado demostrará un mejor rendimiento en sus diferentes tareas,
atacándolas con confianza y entusiasmo, de esta forma contagiará a los niños, niñas y
adolescentes, padres, madres y representantes a participan junto a él en el proceso educativo.
Será innovador al probar alternativamente diferentes métodos para el logro de cualquier
objetivo o los creará al enfrentarse a la solución de problemas llevándolos a la integración
significa en su sociedad.
Para argumentar la presente investigación, se ha tomado en cuenta algunas

investigaciones que tienen estrecha relación con el tema de este trabajo, donde se
contextualiza la falta de integración de los padres, madres y representantes en el proceso
educativo de sus hijos, es de gran preocupación que existen en las instituciones
educativas. Entre ellos están los siguientes:
Peña (2014), realizó un estudio denominado La integración de los padres y

representantes en el proceso educativo, donde afirma que el propósito de la investigación
constituye un acercamiento documental y analítico al rol del profesional de la docencia como
integrador, en cuanto a la motivación de los padres y representantes y de la sociedad en
general, sobre la participación de éstos en la conducción de la educación, concluyendo a partir
de estas consideraciones, que la integración entre familia, sociedad y Estado, en el ámbito de
31
la planificación, ejecución y evaluación de los programas educativos, inciden en el
mejoramiento de las condiciones de vida y bienestar de las personas. El pilar fundamental
para el desarrollo integral de los estudiantes, son los padres, los principales formadores de un
ser con autoestima alta, seguro de sí mismo, con sentido de pertenencia. Entonces, si hay una
relación familia-escuela se puede generar una educación de mayor calidad, lo cual se obtendrá
también con la colaboración por parte de los docentes, ya que si se trabaja de manera
mancomunada mejoraría el estilo de vida y la personalidad del niño/a.
Particularmente, la autora Santamaría (2005), menciona algunas recomendaciones y

acciones para promover la integración de los padres a la escuela:
Organizar reuniones desde el principio del año escolar. Invitarlos a participar, en

las actividades que se planifiquen. Incentivarlos a expresar esperanzas y
preocupaciones relacionadas con sus hijos y la escuela. Invitarlos a que sean
tutores de estudiantes con dificultades. Incluirlos para que sean guías en
excursiones, paseos visitas guiadas. (p. 38)
Por su parte, Orozco (2010), indica que los niños obtienen mejores resultados cuando
sus padres asumen papeles significativos en su aprendizaje, mencionando la existencia de
cuatro roles específicos, enmarcado en ellos puede recomendarse asumir los siguientes
papeles:
De apoyo:
Contribuyendo en la escuela con sus habilidades, destrezas y competencias y ayudando a
los niños en sus casas.
Como Mediadores:
Ayudando a resolver conflictos.
Como Tomadores de decisiones:
32
Siendo objetivos, analizando y evaluando las alternativas, ayudando así a seleccionar la
mejor para la comunidad educativa.
Manteniendo una relación constante, donde el docente plante los intereses y proyectos a
desarrollar desde la escuela, donde indague sobre el apoyo que pueden brindar, donde explore
sobre los intereses, pasatiempos, problemas del niño en el hogar.
Invitando al representante a visitar el salón de clases y a participar en los proyectos que

se desarrollan.
Convocándolo a las reuniones, a través de invitaciones personalizadas y preferiblemente

realizadas por su hijo, invitándolo a los eventos de la escuela.
Organizando grupos de padres e informándole sobre la manera de ayudar a la escuela a

alcanzar sus metas.
Realizando, con la participación de los padres, una evaluación anual del contenido y la
eficacia de los proyectos desarrollados, con el objetivo de lograr el mejoramiento de la calidad
académica.
En el mismo orden de ideas, Díaz (2013), elaboró un estudio que lleva por nombre
Acompañamiento de los padres en las tareas educativas de sus hijos/as y su incidencia en el
aprendizaje de los niños del 1º y 2º ciclo, cuyo propósito estuvo centrado en analizar el
acompañamiento de los padres en la tarea educativa de sus hijos/as y la manera de incidir en
el aprendizaje de los niños/as de 1º y 2º ciclo. Se pudo afirmar como resultado de los objetivos
planteados precedentemente, que existe poca articulación entre familia y escuela. Así también,
se pudo identificar que las principales causas que conlleva a los padres a descuidar el
aprendizaje de sus hijos, son las pocas preparaciones académicas y la falta de tiempo
disponible por cuestiones laborales, como consecuencia del poco acompañamiento de los
padres hacen que los hijos demuestren poco interés en el aprendizaje educativo.
33
Así pues, lo antes planteado, demuestra una estrecha relación con el tema de
investigación ya que se busca motivar a los padres a que participen en las diversas actividades
que complementa el aprendizaje de los niños y niñas que son necesarios para una mejor
vinculación con su representado en el hogar, mejorando la relación entre ellos y, a su vez,
fortalecer lo académico, personal y social.
34
MOMENTO III
PROPUESTA TRANSFORMADORA
Es así, que, a través de esta Investigación Acción Participativa y Transformadora,

formará parte del desarrollo de esta línea de investigación, un método basado en el
aprendizaje colectivo de la realidad, partiendo de un análisis crítico con la participación activa
de los grupos implicados que se orientan a estimular la práctica transformadora y el cambio
social. En consecuencia, el método de investigación acción–participación, combina dos
procesos, el de conocer y el de actuar, implicando en ambos a la población, cuya realidad se
aborda.
Al igual que otros enfoques participativos, la IAPT proporciona a las comunidades y a

las agencias de desarrollo, un método para analizar y comprender mejor la realidad de la
población y les permite planificar acciones y medidas para transformarlas y mejorarlas. Es un
proceso que combina la teoría y la praxis, y que posibilita el aprendizaje, la toma de
conciencia crítica de la población sobre la realidad, su empoderamiento, el esfuerzo y
ampliación de sus redes sociales, su movilización colectiva y acción transformadora. También
se puede decir que, la investigación participativa asume tres dimensiones: Investigación
formación-acción, que constituyen en este caso una formación pedagógica en la que los
investigadores y coinvestigadores se convierten en estudiosos de su
propia acción laboral y personal. Y es que la acción y la reflexión esta dialécticamente
relacionadas en el proceso de investigación.
Señala Elliot (1990), que la investigación-acción participativa, permite analizar las

acciones humanas y las situaciones sociales experimentadas por el docente en el aula para
solucionar los problemas escolares. Este enfoque metodológico permite una concepción del
docente como unas personas reflexivas y dispuestas a investigarse a sí mismas, y a su
realidad, también hace posible las discusiones abiertas de dilema ético, epistemológico y
pedagógico, en la búsqueda de mejorar la práctica educativa. Se puede decir que, su ejecución
35
beneficiará a los estudiantes quienes podrán mejorar en su proceso educativo, a los padres,
madres y representantes, les permitirá involucrarse en las diversas actividades en la
institución, en trabajar en conjunto con el docente de una forma participativa, cooperativa e
inclusiva y, a los docentes, quienes por este medio tendrán la oportunidad de cumplir su rol
protagónico, incentivándole en asumir este reto educativo como promotor del aprendizaje,
motivador y sensible con el fin de lograr esa integración educativa.
Esta investigación en la educación, contribuye a transformar los problemas que los

educadores tienen en su labor pedagógica, tal es el caso de la falta de integración de la familia
y, es a partir de esta problemática que permitirá proponer actividades prácticas para dar
soluciones concretas a través la reflexión crítica ante esta situación.
En este sentido, va enmarcado en el proceso pedagógico con el tema de la investigación,

realzado el entendimiento de romper los viejos paradigmas tradicionalistas y prestar atención
a aquello que tiene solución, desde una perspectiva más emancipadora y trasformadora,
llevándola a una práctica favorable; de tal manera, que da solución a las realidades educativas.
Es así, que existe la satisfacción del logro que ha ido paso a paso de acuerdo a la realidad y
que, con la dedicación, la aplicación de la pedagogía del amor y la motivación, forman parte
clave de esa integración, donde los padres, madres y representantes se sientan tomados en
cuenta y los niños, niñas y adolescentes, sientan el apoyo de manera vivencial desde las aulas
de clase, elementos que conforman la vida integral de ellos.
Otro de los elementos que forma parte de los temas en este trayecto, es la pedagogía de
la participación, que genera una enseñanza dinámica interactiva donde participan todos los
agentes del proceso de enseñanza – aprendizaje, una propuesta puede ser buena, pero si es
participativa es mejor, es aceptar el esfuerzo que hace el colectivo al opinar sobre cierta
situación que lo amerite, reconocer los derechos a ser escuchado e integrarlos en el proceso
educativo por medio de la participación. Todos somos beneficiosos y gracias a ello, se cumple
con los lineamientos enmarcados en esta nueva perspectiva pedagógica.
36
El desarrollo de este trayecto cierra en el mes de febrero del 2020, con las diversas
herramientas que nos dejan para seguir ejecutando o aplicando cada elemento que corresponde
en los procesos educativos, ya sea en Dirección, Supervisión o salones de clases, esto ha
generado una satisfacción gratificante personal y académicamente, porque ha permitido
cumplir a cabalidad lo aprendido y reconocer que somos garantes de cambiar al
mundo si lo proponemos.
A continuación, se presenta el plan de acción que se ejecutó durante el período escolar

2018-2020, de acuerdo a los objetivos específicos antes mencionados:
Diagnosticar la falta de integración en los padres, madres y representantes en el proceso

educativo en los niños, niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora.
Propósito Actividades Tareas Responsabl Tiempo

e
Lograr la Visitas y Informar las Subdirectora Febrero
participación de acompañamientos fechas al colectivo pedagógica 2019
los padres, pedagógicos a para su respectivo
madres y todos los grados. acompañamiento
representantes, a pedagógico.
través de un Realizar Encuentro Tomar notas de Subdirectora Febrero
conversatorio a los docentes las debilidades y pedagógica 2019
para determinar fortalezas que
basada en la
la falta posee cada grado. Colectivo
de integración en integración de los
padres y sus hijos. institucional.
el proceso
educativo de los Reunión con los Informar al Subdirectora Julio 2019
niños, niñas y padres, madres y colectivo pedagógica
adolescentes de representantes de institucional para
la E.B.N. los estudiantes que que convoque a
Ezequiel han tenido literales los padres, madres
Zamora. de bajo nivel. y
representantes de
los estudiantes
que
han tenido
literales de bajo
nivel.
37
Determinar la integración en los padres, madres y representantes en el proceso educativo
en los niños, niñas de la E.B.N. Ezequiel Zamora.
Propósito Actividades Tareas Recursos Responsables Tiempo

Lograr que el Participar en Informar a - Orientacione Subdirectora Enero
colectivo conversatorio través del s pedagógicas. PEIC pedagógica 2019
institucional basados en cuaderno - Documentos
intercambie nuestro PEIC circular el día de las Colectivos
experiencia y su la línea del diferentes líneas de institucionales
con relación de conversatorio. investigación.
a la investigación
integración en el II
de los Consejo de
padres, docentes.
madres y Destacar los Buscar la CRBV Subdirectora Enero
representante artículos de LOPNNA, LOPNNA LOE pedagógica 2019
s en el los diferentes Normas de
CRBV, LOE
proceso documentos Colectivos
y Convivencia
educativo en legales como Normas de institucionales
los niños,
la Convivencia
niñas de la
E.B.N. CRBV,
Ezequiel LOPNNA,
LOE y
Zamora.
Normas de
convivencia.
Diseñar estrategias que fomenten la integración de los padres, madres y representantes

38
Propósito Actividades Tareas Responsables Tiempo
Lograr el 100% Diagnóstico de Solicitar al colectivo Subdirectora Enero
de participación la habilidad institucional un pedagógica 2019
donde se lectora diagnóstico de la
evidencie la de los habilidad lectora de sus Docentes del
integración de estudiantes por estudiantes. CRA
los padres, grado.
madres y Reunión con Informar a los docentes Subdirectora Febrero
representantes los pedagógica
la fecha de dicha 2019
en el proceso representantes, reunión.
educativo explicarles Docentes del
en los niños, dicha actividad CRA
niñas de la resaltando la
E.B.N. importancia
Ezequiel de su
Zamora. participación
en este
proceso de
aprendizaje.
Prácticas del - Organizar los Subdirectora Febrero
Plan lector en días de prácticas por pedagógica Mayo
la grados. 2019
Biblioteca. - Informar dichos Docentes del
días de prácticas. CRA
Ejecución del - Verificar con los Subdirectora Junio
Festival del docentes la pedagógica 2019
Plan Lector asistencia de los
niños y sus padres. Docentes del
- Activar el sonido CRA
para el evento.
- Ambientación
- Reconocimientos
Cierres Organización realizada Docentes Julio
Pedagógicos por los docentes. 2019
de los Estudiantes
Proyectos de
Aprendizajes Padres, madres
juntos con los y
padres, madres
representantes
y
representantes.
Reunión con Informar la fecha Subdirectora Julio
los docentes pautada para la entrega pedagógica 2019
para la entrega pedagógica.
39
pedagógica de
su grado.

Ejecución del Organización de las Directivos Septiembre
primer consejo pautas para el 2019
de docente del consejo.
año escolar
2019-2020
I Reunión para la - Convocar a Especialistas 03 de
organización de los Aula integral. Octubre
Escuela para Especialistas Aula 2019
padres integral y Defensora
zamoranos. Defensora circuital. circuital.
- Organización
del encuentro. Subdirectora
pedagógica.
Encuentro con Solicitar a las Especialistas Octubre

los docentes especialistas las Aula integral 2019
para las pautas para dichas
Orientaciones orientaciones.
psicopedagógicas
de las
especialistas de
Aula Integral.
I Encuentro de - Crear el Especialistas 26
Escuela para formato de asistencia. Aula integral. Noviembre
padres - Ambientación 2019
zamoranos con - Activar los Defensora
el tema “El equipos circuital.
Arte de Escuchar audiovisuales.
a tu Hijo” para - Refrigerio Subdirectora
los pedagógica.
padres de la I
Etapa
Participación de - Solicitar a los Docentes Diciembre
los padres en las docentes la 2019
Manifestaciones manifestación que Estudiantes
de bailes realizaran los
decembrinos padres juntos a sus
Padres, madres
hijos.
- Organizar el y
cronograma del representantes.
evento.
- Organización - Solicitar el Docentes del Febrero
del diagnóstico a los CRA 2020
40
Festival Juego y docentes.
Aprendo - Convocar la Subdirectora
Leyendo con la reunión con los pedagógica
vocera del padres.
CRA
En consonancia con todo lo anteriormente expuesto, se inicia una experiencia en la cual

el mundo se transforma y nosotros somos parte de esa transformación, se ha abordado la
situación con las siguientes actividades para hacer cumplir el plan de acción participativa y
transformadora con el propósito de incentivar a los padres y representantes a la participación
en el proceso educativo de sus hijos a través de estrategias que propicien la integración. Tanto
el colectivo institucional y la investigadora, han enfocado dicha situación, desde el segundo
período escolar 2018-2019 se solicitó a los docentes un diagnóstico de la habilidad lectora de
sus estudiantes, descartando un 40% en proceso. Para fortalecerla, se crea un Rally del plan
lector donde se involucran los representantes de este grupo de niños. Hubo una reunión con el
colectivo para explicar la metodología de las estrategias que se ejecutaron en la biblioteca, en
compañía de las bibliotecarias del plantel Mariela Martínez y Mireya Monasterio.
También, en la entrega de boletas del 1er momento, se tuvo la oportunidad de conversar

con los representantes, explicarles dicha actividad resaltando la importancia de su
participación en este proceso de aprendizaje. Durante el desarrollo de los encuentros que
inició en febrero hasta mayo, se evidenció el apoyo de los padres, especialmente de los niños
y niñas de 1° grado, al realizar el cartel del silabario y las diversas silabas en fichas, en los
otros grados, los estudiantes demostraron ánimo y dedicación a las actividades como palabras
e imagen, deletreo y lecturas cronometradas con los libros de la colección Bicentenaria.
Desde junio del 2019, se realizó el Rally donde cada etapa lo ejecutó en fechas
separadas, los padres tenían que estar con sus hijos para la competencia de la habilidad, se
41
evidenció la participación y acompañamiento en el evento de tan sólo 59 representantes de un
total de 111 estudiantes que participaron (Ver anexo Nº 1). Fue un evento maravilloso, porque
los niños y niñas disfrutaron, jugaron y aprendieron, se evidenció el apoyo del docente, lo cual
manifestó que esta experiencia fue significativa para los estudiantes, porque ellos estuvieron
pendientes de dicha actividad, desean que participen más niños y niñas, destacando que se
repita para el próximo año escolar.
Se considera necesaria la propagación de la información mediante carteleras para que

los padres se sientan más orgullosos y comprometidos. La estrategia aplicada fue
satisfactoria, porque causó un impacto significativo en lo personal, especialmente que tanto
los niños, docentes y representantes quedaron a gusto y confirmaron que la integración sí
genera la formación integral del educando y asume una educación como un proceso social que
se crea en colectivo; por tal motivo, se toma en cuenta la participación de los estudiantes que
tienen distorsión en la habilidad lectora y esta actividad les permitió fomentar un pensamiento
liberador y transformador con la participación, que dio repuesta y solución a la problemática y
que se contó con el apoyo de representantes y docentes para el logro del mismo. Se agradeció
el apoyo, en especial de las bibliotecarias Mariela Martínez y Jennifer Guarenas quienes
dedicaron su tiempo para el desarrollo de la actividad, así como de otras personas con su
habilidad de manualidad que apoyaron con los obsequios de cada estudiante y el colectivo
docente en general por incentivar a sus estudiantes.
Otro proceso de integración, se evidencia en cada momento pedagógico como en los

Cierres Pedagógicos de los Proyectos de Aprendizajes (Ver anexo Nº 2), en cada presentación
de las exposiciones había grados donde los representantes acompañaron a sus hijos y
reforzaron
los temas a través de maquetas y demostraciones para que los estudiantes puedan entender la
información, también se observó la construcción de materos de caucho con figuras de
42
animales, los mismos se encuentran en el jardín de plantas ornamentales, entre otros, allí se
destaca la motivación del docente hacia los representantes cumpliendo con las asignaciones
del docente y su corresponsabilidad. No obstante, por lo general, el acompañamiento de los
padres se observa en la I Etapa, padres preocupados por el cumplimiento
de las asignaciones del docente dentro y fuera del salón.
Para confirmar el desempeño de los representantes con sus hijos, se realizó un encuentro
a los docentes para saber qué conocimientos tienen sobre aquellos representantes que no han
apoyado a sus hijos durante este año escolar y las respuestas fueron las siguientes: están fuera
del país, mencionan que no asisten por la situación país, otros viven con sus abuelos u otros
familiares o están enfermos, esas son las razones de que los padres, madres y representantes
que no asisten para apoyar el proceso educativo; por tal motivo, los docentes proponen que es
necesario una formación como talleres de escuela para padres donde se le brinden las
herramientas necesarias para el apoyo en el hogar en los tres momentos pedagógicos. Llevar
seguimiento y buscar apoyo con Defensoría Escolar para establecer su corresponsabilidad.
Así mismo, la investigadora tuvo la oportunidad de estar en algunos salones de clase

cuando se hizo entrega de boletas del III Momento Pedagógico, realizando un conversatorio a
un grupo de padres, madres y representantes para determinar cómo fue el apoyo de parte de
ellos en este año escolar, específicamente dirigido a los estudiantes que poseen el literal como
D y E (Ver anexo Nº 3) mencionando las siguientes preguntas: ): ¿Está de acuerdo con el
literal de su representado en este año escolar? los representantes expresaron que SÍ, como
segunda pregunta ¿ Cual seria las razones para no dar el apoyo constante en el hogar? Los
representantes expresaron que SÍ, agregando que por el trabajo descuidaron el apoyo
educativo de sus hijos;
por las inasistencias, porque su hijo no tenían zapatos para asistir, que estaban consciente de
que nunca asistió a la escuela para hablar con el docente, otra representante expuso que está
43
sola con sus 7 hijos y no tenía tiempo de atenderlos más; sin embargo, le pide ayuda a sus
hijos mayores para que apoyen a los pequeños, también hay representantes que no saben
operaciones numéricas y leer, por tal motivo no lo apoya en casa, expresan también que su
hijo tiene problemas de nutrición desde su nacimiento y desde educación inicial ha
demostrado dificultad en el aprendizaje, menciona que está asistiendo al aula integrada, asiste
a citas médicas con la pediatra y nutricionista en el Infocentro, pero no ha traído informe a la
institución.
A través del conversatorio se les pregunta nuevamente ¿Esta dispuesto en recibir

orientaciones educativas para sus hijos participando en escuelas para padres, en las asesorías
pedagógicas entre otras desde el primer momento pedagógico en el próximo año escolar y
mejorar el rendimiento de ellos? Todos aceptaron el acuerdo, les solicitó, entonces, sus
números telefónicos y se les acotó que los docentes de sus hijos, le elaboraron sus respectivas
actas de compromiso. Además, se destacó que la misión no es sólo del docente y la escuela,
también es tarea de los padres, porque al involucrarse en este proceso estarán más informados
del rendimiento de sus hijos, compartirán con el docente y aprenderán de él las estrategias
para colaborar en las actividades escolares.
Cada docente hace la entrega pedagógica, comparten todo lo ocurrido en el año escolar,
esto se implementó el año escolar anterior y ha sido favorecedor, porque el docente que recibe
el próximo año a esa sección, les permitirá saber las condiciones del grupo y las atenciones
inmediatas que deben tener en cuenta. En julio de 2019, a través del colectivo, manifiestan
que en cada proyecto de aprendizaje se logra la integración; sin embargo, un grupo de
docentes expresan que sí tuvieron representantes comprometidos y si han recibido apoyo
desde el hogar. Otros, mencionan que realmente no todos demuestran esa atención, por esta
razón la mayoría de las actividades la elaboran dentro del salón de clase donde los estudiantes
aprenden más por ellos mismos y le permite al propio docente verificar su proceso, aunque
destacan que cumplen con los materiales que les son solicitados.
44
Los docentes también expresan que han lograron recuperar el jardín de la institución,
recuperar el ambiente del salón beneficioso para el aprendizaje, afianzar la habilidad lectora,
la comunicación afectiva y efectiva, participar en actividad cultural, pero aún falta consolidar,
específicamente, a los representantes con casos de estudiantes que tienen un mal
comportamiento, la falta de asistencia y dificultad de aprendizaje acotan las recomendaciones
anteriormente mencionadas en la encuesta de los docentes. Desde esta visión, se
confirmó que hay docentes comprometidos y preocupados por la situación de sus estudiantes
y llevan detalladamente su proceso educativo cumpliendo con recaudos administrativos
como las actas de compromiso.
Puede decirse que, los docentes demostraron la iniciativa a la integración de los padres,
madres y representantes, las cuales han generado buena participación en sus diversas
actividades en el aula y en las planificaciones especiales, como apoyo para el fortalecimiento
del estudiante en su proceso educativo, otros aportando ayuda para aquellos niños y niñas con
condiciones especiales, las cuales buscan diversas soluciones para que sea enriquecedora en
su enseñanza, ubicándole espacio educativo acorde a su condición.
El rol protagónico no queda aquí, se abre un nuevo sendero de transformación al que se

le dará continuidad para que quede fortalecido este acompañamiento de los padres, madres y
representantes en el proceso educativo de sus hijos destacando que, la motivación y la
integración, la genera y despierta el docente, el único que tiene el poder de dar esa
transformación educativa.
Es así, que se da inicio al nuevo año escolar 2019-2020, preparados y con energías para
darle continuidad a las transformaciones educativas con lo que respecta a la línea de
investigación, en el primer Consejo de docentes efectuado en el mes de septiembre del
2019
45
con la importancia de dar seguimiento a los casos que destacaron algunos docentes con gran
preocupación en la entrega pedagógica como la atención de los padres en el hogar, padres que
no apoyan al docente, estudiantes inasistentes, todo aquello que al docente siente que se le
escapa de las manos. Para esta ocasión se menciona la incorporación de Escuela para padres
como implemento que dará orientación y acompañamiento para ellos; la Escuela para padres,
es una herramienta que entrelaza a los padres con la escuela, para aportarle orientación que
faciliten el seguimiento de sus hijos y puedan los docentes sentirse apoyados en el proceso
educativo de su educando.
Según Martín (2014), menciona que “son reuniones informativas para padres que
proporcionan el marco ideal para intercambiar experiencias y depurar hábitos incorrectos en la
educación de sus hijos”. Sirven para informar y formar a los padres, mediante un sistema que
muchos definen como autoeducación, se han consolidado como herramienta para mejorar la
calidad educativa dentro de la familia. Acertadamente, es interesante porque apoya la
vinculación con la familia–escuela.
De igual manera, llevar seguimiento mensualmente con las inasistencias de los niños y
niñas para hacer los llamados a los padres, representantes y con el apoyo de nuestra Defensora
Escolar Circuital Lilian Silva, permitirá fortalecer los aspectos legales que cumplen con la
corresponsabilidad con la escuela. Otro aspecto a señalar, es que los docentes activen los
Proyectos de Aprendizaje con temas donde participen en exposiciones, bailes,
dramatizaciones, festival en el plan lector (comunidades lectoras) u otras que propicien la
integración con sus hijos dentro de la institución.
Para el mes de octubre 2019, se realizó la jornada de la autoevaluación institucional

2019-2020, a través del diálogo, la discusión, la reflexión, el consenso y la construcción
colectiva de la vida institucional tomando como referencia la revisión de las Orientaciones
Pedagógicas
46
2018-2019, valorando las fortalezas, debilidades, avances y aciertos para asumir compromisos
que garanticen la calidad de la educación para los y las estudiantes para este nuevo año
escolar, desde los principios de inclusión, equidad, convivencia, democracia protagónica y
participativa, el trabajo liberador, la producción social y colectiva, el amor y la defensa de la
patria. Con la participación del comité de investigación institucional y de las personas que
hacen vida en la institución, con el fin de establecer planes de acción que orienten hacia la
transformación por la calidad educativa del año escolar 2019-2020.
Por tal razón, se da continuidad al PEIC del 2018-2019 en este año escolar para afianzar
y consolidar más la participación, la corresponsabilidad y el protagonismo que se debe
demostrar en la institución. Es así, que, para el 03 octubre con un grupo de docentes,
especialista de Aula Integrada, se realiza la primera reunión para la organización de la Escuela
para padres, para concientizar, desde diferentes temas de interés que le servirá a los padres, y
entregar herramientas para guiar a sus hijos en el hogar, que sirva de apoyo al docente,
destacando que algunos estudiantes manifiestan que son escuchados por sus padres y esto les
ha generado incomodidad en su convivencia con ellos.
Las especialistas Marinel Loreto y Dexi Gutiérrez, desarrollaron un encuentro con los
docentes donde recibieron orientaciones psicopedagógicas para que sean ejecutadas con su
grupo de estudiantes que pertenecen al Aula Integrada. De igual manera, llevar el seguimiento
de los estudiantes inasistentes en cada mes, para hacer sus respectivos llamados de atención.
Para el 26 de noviembre del 2019, se realizó la apertura de escuela para padres zamoranos con
el 1er encuentro El arte de escuchar a tu hijo (Ver anexo Nº4), para lograr la participación de
los padres y que puedan asistir para disfrutar de tan maravilloso tema, se abordó en ambos
turnos, al cual asistieron 140 padres, fue un éxito total, las docentes especialistas de aula
integral de ambos turnos, dos docentes de aula Marsi Montiel y Diana García, la defensora
escolar circuital Lilian Silva y la investigadora, desarrollaron el tema de manera dinámica, con
dramatizaciones, juegos reflexivos y con material audiovisual.
47
Los padres expresaron que no se imaginaban este tipo de encuentro, pensaron que era
para solicitar colaboración, cada uno de ellos resaltó lo importante que fue y que muchas
veces no aplica el escucha con sus hijos, las recomendaciones presentadas les parecieron
interesantes y quedaron satisfechos realzando que están dispuestos a asistir para los próximos
encuentros y como compromiso traer a otras personas.
Un logro victorioso para esta institución, es necesario la aplicación de estos encuentros

porque va beneficiar tanto a la familia como a la escuela, ambos encaminados hacia la misma
dirección, todo en pro del éxito de los niños y niñas, transformándolos para un mejor porvenir
donde sean capaces de dar soluciones ante cualquier contexto social. Toda esta experiencia
fue muy satisfactoria, se puede decir que, es el inicio de un año escolar exitoso y lleno de
bendiciones porque cuando se hacen las programaciones con las mejores intenciones no hay
nada que lo obstaculice y desde esta transformación se irá fortaleciendo la convivencia del
representado. Otra actividad para el mes de diciembre, es la ejecución de las manifestaciones
decembrinas como bailes típicos de Navidad junto a los padres, cada docente con sus
estudiantes, harán el llamado a los padres para que participen en los bailes que representa la
Navidad en nuestro país. Otra actividad que fue planificada es la organización del Festival
Juego y Aprendo Leyendo, con la vocera del CRA las docentes Mariela Martínez y Adriana
Montilla. Seguidamente, para el mes de febrero del 2020, se daría inicio a la actividad con la
solicitud del diagnóstico y la reunión con los padres que participarían con sus hijos.
Para darle continuidad a esta investigación se presenta el plan de acción pedagógico que
dará continuidad a esta proyección de integración con los padres, madres y representantes en
el proceso educativo de los niños, niñas y adolescentes. El siguiente plan de acción es la
continuación a este año escolar 2019-2020:
48
Lograr el II Encuentro de - Reunión con las - Especialistas Marzo
100% de Escuela para facilitadoras para Aula integral. 2020
participación padres zamoranos organizar. - Defensora
donde se con el tema “El - Ubicación de los circuital.
evidencie la Arte de Escuchar a recursos a utilizar - Subdirectora
integración de tu Hijo” para -Convocatoria a los pedagógica.
los padres, los padres de la II padres para el encuentro. -Tutores del CBIT
mares y Etapa.
representante ESCUCHA - Informar a los - Docentes Abril
s en el ACTIVA docentes dicha actividad. - Estudiantes Mayo
proceso padre e hijo - Posibles fechas - Padres, 2020
educativo en para el desarrollo de la madres y
desarrollarán
los niños, actividad por salón. representantes.
niñas de la temas de interés en
-.Organización de los - Subdirectora
E.B.N. los salones de docentes, selección de
clase. pedagógica
Ezequiel tema por parte de los
Zamora. padres
Continuidad con el - Informar los días Docentes del CRA Febrero –
Festival del Plan de prácticas. Mayo
Lector Juego y - Verificación de Subdirectora 2020
Aprendo Leyendo. los estudiantes que pedagógica
participaran.
- Organizar las
pautas del evento.
- Selección de
invitados especiales.
Participación - Reunión con los Subdirectora Marzo-
Rally Juego y docentes, explicación de pedagógica Mayo
Aprendo la lógica la actividad. 2020
Matemática - Solicitar el Docentes del CRA:
diagnóstico de los niños Mariela Martínez,
interactiva.
en las operaciones Adriana Montilla
numéricas.
- Reunión con los
padres de los estudiantes.
- Entregar los días
que serán las practicas.
49
Participación en los - Solicitud a los Especialistas de Marzo-

eventos deportivos especialistas de educación Educación Física y Mayo
culturales con los hijos. física la elaboración de una Cultura. 2020
grilla deportiva y
cultural donde participen los
padres con sus hijos.
- Asignarle la fecha de
entrega.
- Fecha para la reunión
con los docentes especialistas.
- Un detalle para mi - Solicitar a los docentes de - Docentes. Abril
escuela realizado por aula la organización de esta 2020
- Estudiantes
el docentepadres- actividad que
formará parte de los cierres - Padres,
estudiantes madres y
pedagógicos
representantes
Evento del Festival del - Lo organizado anteriormente Subdirectora Junio
Plan Lector se realizará en este mes. pedagógica 2020
Juego y Aprendo
Leyendo. Docentes del
CRA: Mariela
Martínez, Adriana
Montilla
Evento Rally Juego y - Verificar con los Subdirectora Junio
Aprendo la lógica docentes la asistencia de los pedagógica 2020
Matemática interactiva. niños y sus padres.
- Activar el sonido para Docentes del
el evento. CRA: Mariela
- Ambientación. Martínez, Adriana
- Reconocimientos Montilla
Ejecución Un - Verificar con los - Docentes. Julio
detalle para mi docentes el desarrollo de la 2020
- Estudiantes
escuela realizado actividad.
- Padres,
por el docentepadres- - Ambientar en los
madres y
estudiantes salones o pasillos.
- Activar el sonido para representantes
el evento.
- Activar el apoyo de
especialistas, obreros y
vigilantes.
Seguimiento y - Solicitud de las actas - Especialistas Enero –
orientación a los padres de compromiso y entrevistas a A.I. julio
con las los padres. - Defensora
Especialistas A.I y - Solicitud del proceso circuital.
docentes de cada grado. educativo de los estudiantes. - Subdirectora
pedagógica.
50
Estas estrategias se pudieron determinar con los aportes o recomendaciones con el
colectivo institucional, Es importante destacar, por el factor pandemia COVID-19, se
reorganiza las diversas orientaciones pedagógicas del MPPE enfocada en las escuelas a
distancias.
En consecuencia, faltaron actividades por consolidar que va induciendo hacia nuevos

caminos en relación a la renovación pedagógica, brindando una actitud positiva al mismo, ya
que esta renovación ha permitido entender desde otra perspectiva como se estaba llevando a
cabo la participación de todos los agentes que conforman nuestra institucional educativa.
Es importante resaltar que, la población representa todas las unidades de la investigación

que se estudia de acuerdo a la naturaleza del problema, es decir, la suma total de las unidades
que se van estudiar. Según Tamayo y Tamayo (2007), la población es la totalidad del
fenómeno a estudiar, en donde la población posee características en común. En este caso la
población forma parte de la institución educativa la EBN Ezequiel Zamora, la población está
conformada por una subdirectora académica, 20 docentes, 111 estudiantes y 199 padres y
representantes.
La muestra, para Ander – Egg (citado en Tamayo y Tamayo, 1998), “es el conjunto de
operaciones que se realizan para estudiar la distribución de determinados caracteres en la
totalidad de una población universo o colectivo partiendo de la observación de una fracción de
la población considerada”. Para la presente investigación, se tomó el tipo de muestra aleatoria
simple, la cual es definida por López (2010), como “la selección de la muestra se realiza en
una sola etapa, directamente y sin reemplazamientos”. Esta es aplicada fundamentalmente en
investigaciones sobre poblaciones pequeñas y plenamente identificables, para explicarlo en un
lenguaje sencillo, consiste en rifar – sortear entre todos los elementos del universo los que
pertenecerán a la muestra.
51
MOMENTO IV
REFLEXION
Esta propuesta transformadora da inicio desde lo aprendido en el trayecto del Programa

Nacional de Formación Avanzada en Dirección y Supervisión (PNFADS) que dio inicio desde
el mes de Noviembre del 2018 y se ha fortalecido durante estos años escolares, lo cual ha
ayudado a aplicarla en la escuela como es la Bitácora, que forma parte de la organización de la
actividades que se trabaja durante el año escolar, un Sistema de Trabajo por mes, otro aspecto
son las Sistematizaciones de las actividades pedagógicas, que permitió tener un aval del
sistema de trabajo, hoy en día se siguen ejecutando en el proceso pedagógico. Igualmente,
escuchar las diversas experiencias de los colegas, han sido muy provechosas, además es
agradable porque cada uno de sus aportes genera relación con los temas y, esto permite que
estemos acorde con los temas generadores que tienen que ver con la transformación educativa
que afianza en cada encuentro, los supervisores que acompañan, también expresan opciones
para esos nudos críticos que se nos presentan y aclaran dudas para fortalecer el proceso. Las
asesoras, Prof. Yilay Mujica Y la Prof. Angélica Acosta, han abordado este trayecto de
manera dinámica, agradable, enriquecedora, en cada encuentro. Es importante resaltar el
apoyo de la profesora Maria Balza por disposición y las oportunidades durante mi labor con
docente.
En cada sistematización, hay temas de mucha importancia, uno de ellos como parte
critico reflexivo, es que el docente debe ser un investigador auténtico y el subvertir es
transformar, buscar un cambio desde adentro hacia afuera que se beneficie de manera integral,
ser un investigador militante donde cumpla los tres elementos esenciales: lo teórico, lo
práctico y emancipador, debe ser participativo y activo, para poner en práctica todo lo
aprendido y lograr ser un docente agitador que se quiere en cada proceso educativo.
52
En este sentido, va enmarcado en el proceso pedagógico con el tema de la investigación,
realzado el entendimiento de romper los viejos paradigmas tradicionalistas y prestar atención
a aquello que tiene solución, desde una perspectiva más emancipadora y trasformadora,
llevándola a una práctica favorable; de tal manera, que da solución a las realidades educativas.
Es así, que existe la satisfacción del logro que ha ido paso a paso de acuerdo a la realidad y
que, con la dedicación, la aplicación de la pedagogía del amor y la motivación, forman parte
clave de esa integración, donde los padres, madres y representantes se sientan tomados en
cuenta y los niños, niñas y adolescentes, sientan el apoyo de manera vivencial desde las aulas
de clase, elementos que conforman la vida integral de ellos. Otro de los elementos que forma
parte de los temas en este trayecto, es la pedagogía de la participación, que genera una
enseñanza dinámica interactiva donde participan todos los agentes del proceso de enseñanza –
aprendizaje, una propuesta puede ser buena, pero si es participativa es mejor, es aceptar el
esfuerzo que hace el colectivo al opinar sobre cierta situación que lo amerite, reconocer los
derechos a ser escuchado e integrarlos en el proceso educativo por medio de la participación.
Todos somos beneficiosos y gracias a ello, se cumple con los lineamientos enmarcados
en esta nueva perspectiva pedagógica. El desarrollo de este trayecto cierra en el mes de
febrero del 2020, con las diversas herramientas que nos dejan para seguir ejecutando o
aplicando cada elemento que corresponde en los procesos educativos, ya sea en Dirección,
Supervisión o salones de clases, esto ha generado una satisfacción gratificante personal y
académicamente, porque ha permitido cumplir a cabalidad lo aprendido y reconocer que
somos garantes de cambiar al mundo si lo proponemos.
Para el logro de esa trasformación social, va de la mano con una educación que destaque
la integración y articulación entre los centros educativos la cual garantice la calidad de los
niños, niñas y adolescentes que se afianza a través de la reorganización, destacando la
conformación los circuitos educativos que tienen esa finalidad de impulsar el apoyo mutuo, la
cooperación, la solidaridad y la integración de la acción educativa de todas las instituciones,
53
las comunidades, organismos públicos y privados, en cada territorio local para garantizarle el
ejercicio pleno del derecho a la educación de toda la población.
Es importante destacar que, el diagnóstico que se abordó a través de conversatorio con

una guía de entrevista a los padres y los acompañamientos pedagógicos, permitió conocer la
visión del docente y de los padres sobre la integración en el proceso educativo que debe
cumplir en la E.B.N. Ezequiel Zamora, determinando que los padres, madres y representantes
no asisten a las diversas actividades escolares, no hay supervisión de las asignaciones, apoyo
en el hogar y las múltiples inasistencias por diversos factores. Los docentes expresan que para
evaluar el aprendizaje del niño, niña y adolescente prefieren hacerlas directamente en el salón
de clase, evitando enviar asignaciones al hogar ya que el estudiante llega al colegio sin nada
realizado o solicitado. Pero, es importante destacar que, los docentes mencionan que si existen
padres comprometidos y se esfuerzan por darle lo mejor académicamente a sus hijos haciendo
su participación en cada evento de la institución.
En este sentido, las teorías que se relacionan con este tema de investigación como la de
Vygotski y Maslow, abordan descriptivamente lo planteado en el contexto. Basado en ello, es
pertinente promover estrategias que permitan la integración de la familia y la escuela, todo en
pro del desarrollo integral los niños, niñas y adolescentes.
Con relación a la metodología, se utilizó la Investigación Acción Participativa

Transformadora, este enfoque metodológico permitió una concepción del docente como unas
personas reflexivas y dispuestas a investigarse a sí mismas, y a su realidad, también hace
posible las discusiones abiertas de dilema ético, epistemológico y pedagógico, en la búsqueda
de mejorar la práctica educativa. Se puede decir que, su ejecución beneficia a los estudiantes
quienes podrán mejorar en su proceso educativo, a los padres, madres y representantes les
permitirá involucrarse en las diversas actividades en la institución, en trabajar en conjunto con
el docente de una forma participativa, cooperativa e inclusiva, y a los docentes, quienes por
este medio tendrán la oportunidad de cumplir su rol protagónico, incentivándole en asumir
54
este reto educativo como promotor del aprendizaje, motivador y sensible con el fin de lograr
esa integración educativa.
Las actividades que activaron la integración logrando superar las expectativas basadas
en ella. El Rally del Plan Lector, la Escuela para padres zamoranos, los cierres de proyectos
pedagógicos, entre otros, formaron parte de la activación de este proceso y se evidencia que la
motivación de los docentes fue factor fundamental para el desarrollo de cada una de ellas,
donde los padres demostraron el compromiso que se les había asignado y los estudiantes
con caritas de alegría de ver a sus padres participando. Se debe continuar con estas
propuestas pedagógicas e ir involucrando más a los padres y representantes que aun
demuestran esa apatía y falta de compromiso.
En este sentido, se debe llevar el seguimiento constante y utilizar todos los recursos y el
apoyo necesarios como los aportes de la Defensora Escolar circuital ya que va de la mano con
el reglamento de la LOPNNA, las Normas de Convivencia Institucional, las Especialistas de
Aula Integrada para las orientaciones psicopedagógicas, actividades dentro y fuera del aula
que generen esa motivación y al final beneficien satisfactoriamente a todos.
Es importante destacar que, como todo proceso se encontraron nudos críticos, de los
cuales, 100% de los padres, madres y representantes que aún no se han activado con ese rol
protagónico en la parte educativa, las coyunturas que hoy viven nuestros niños, niñas y
adolescentes que no se encuentran con sus padres, sino con familiares como abuelos y tíos,
entre otros, debido que se encuentran fuera del país. Más, sin embargo, se considera
involucrarlos en cada actividad que se desarrolle y hacerlos sentir que de uno u otra manera
también forman parte de esa corresponsabilidad en el salón de clase.
En relación al cuarto objetivo, se logró ejecutar una parte de las estrategias hasta el mes
de febrero de 2020, no se da continuidad por la situación de la pandemia, mas, sin embargo, se
les presenta el desarrollo de las demás actividades pautadas que permitirán apoyar la
integración de manera motivante en nuestra institución educativa para el próximo año escolar.
55
Es importante destacar algunas recomendaciones en primer lugar, que los
directivos inicien formaciones a través de orientaciones como charlas, talleres, donde motive
al docente a ser más investigador en relación a la integración de los padres, madres y
representantes de la institución.
En segundo lugar, al personal docente a que busque actividades o Proyectos de

Aprendizajes que sean motivadoras, informativas, que involucren a los padres, madres y
representantes, dentro y fuera del salón de clase para logar su participación.
En tercer lugar, buscar recursos o herramientas como Defensoría Escolar, Especialistas

Psicopedagógicas, los acuerdos de las Normas de Convivencia Institucional, documentos
legales que serán de soporte para que padres, madres y representantes cumplan su
corresponsabilidad y compromiso en la educación de sus hijos.
En cuarto lugar, informar constantemente a los padres, madres y representantes la

importancia de su participación, destacando que son ellos los únicos en brindarle la educación
de sus hijos, ya que ellos son los formadores de valores, guías, que consideren al docente
como apoyo del proceso de esa formación.
Por último, las estrategias trasformadoras para lograr la integración y sirven como guía y
apoyo en los Proyecto de Aprendizajes.
56
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arias, F. (2016). El proyecto de Investigación Introducción a la Metodología Científica.

Caracas: Episteme.
Chiavenato, I. (2012). Introducción a la Administración. (8ª. ed.). México: Mc Graw Hill
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial de la

República Bolivariana de Venezuela, 5453, marzo 3, 2000
Delors J. (1996). La educación encierra un tesoro. [Documento en línea]. Disponible:

httt://www.unesco.org/education/pdf/DELORS. [Consulta: 2020, abril 16]
García, A. (2005). Orientación Familiar y en Formación del Profesorado. [Documento en

línea]. Disponible: https://dialnet.unirioja.es [Consulta: 2020, marzo 21]
Martín, D. (2014). Escuelas para Padres. [Documento en línea]. Disponible:

https//m.hacerfamilia.com/educación/noticia-escuela-padres. [Consulta: 2020, junio 13]
Ley Orgánica de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes. (2007). Gaceta Oficial de la

República Bolivariana de Venezuela, 5859 (Extraordinario), diciembre 10, 2007.
Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de

Venezuela, Nº 5.929 (Extraordinario), agosto 15, 2009.
López, R. (2010). Interpretación de datos estadísticos. Nicaragua: Universidad de Managua
Orozco A. (2010). Estrategias institucionales para incrementar la participación de padres y

representantes en la U.E. Tibaldo Almarza Rincón. Trabajo de Grado no publicado,
Universidad del Zulia, Maracaibo.
Padrón, L. (2002). Los lineamientos de integración para la participación de la comunidad en

las escuelas básicas. Tesis de Grado no publicada, Universidad Rafael Urdaneta,
Maracaibo.
Payer, M. (s/f). Teoría del Constructivismo Social de Lev Vigotsky en comparación con la
teoría Jean Piaget, [Documento en línea]. Disponible:
http:/www.proglocode.unam.mx/system/files/teoria%20%del%20constructivismo%20socia
l%20de%20lev%20vigotsky [Consulta: 2020, marzo 21]
57
Peña, D (2014). La integración de los padres y representantes en la escuela.
Pérez, A. (2014). Familia y escuela: la integración necesaria, [Documento en línea].

Disponible: http://antonioperezsclarin.com/2014/07/20/familia-y-escuela-la-
integracionnecesaria/ [Consulta: 2020, Julio 26]
Santamaría, S. (2005). Relación entre docentes, padres y sociedad.
Tamayo y T., M. (1998). El Proceso de la Investigación Científica. México: Limusa. S.A
Tamayo y T., M. (2005). El Proceso de la Investigación Científica. México: Limusa. S.A
Torres, B. (2018). Plan Estratégico Para la Empresa Live Sante S.A.S. Resumen en línea.
Tesis de Grado no publicado, Universidad Católica de Colombia. Disponible:
https://repository.ucatolica.edu.co/jspui/bitstream/10983/22452/1/Plan%20estrat
%C3%A9g ico%20para%20la%20empresa%20Live%20Sante%20S.A.S..pdf. Consulta:
2020, Abril
29
Villarini, A. (2009). Calidad educativa desde una perspectiva humanística, crítica y

emancipadora. Puerto Rico: Crecemos.
58
ANEXOS
Anexo N° 1
Ejecución del I Rally del Plan Lector 2018-2019
Día del evento padres e hijos haciendo su participación a través de una competencia
cronometrada.
Anexo N° 2
Padres apoyando a sus hijos en los Cierres de Proyectos. Estudiante de 2 grado
Anexo N° 3
Conversatorio con los padres, madres y representantes sobre la actuación

académica de sus hijos
Anexo N° 4
I Encuentro de Escuela para Padres Zamoranos con el tema “El arte de Escuchar a los
Hijos” con los padres, madres y representantes de la I etapa.
Anexo N° 5
GUÍA DE ENTREVISTA
59
¿Está de acuerdo con el literal de su representado en este año escolar?
¿Cuáles serían las razones para no dar el apoyo constante en el hogar?
¿Está dispuesto a recibir orientaciones participando como escuela para

padres, defensoría escolar y asesorías pedagógicas?
60

Trabajo de Grado Pnfa 1

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Trabajo de Grado Pnfa 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD

NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

LA VISIÓN DEL DOCENTE SOBRE LA INTEGRACIÓN DE PADRES,

Autora: Prof. Méndez Graterol, Enyove

Santa Teresa del Tuy, Febrero de 2020

LA VISIÓN DEL DOCENTE SOBRE LA INTEGRACIÓN DE PADRES,

Trabajo Especial de Grado presentado en opción en grado de Especialista en

Autora: Prof. Méndez Graterol, Enyove

Santa Teresa del Tuy, Febrero de 2020

Primeramente, a Dios y a la Virgencita María, por lléname de bendiciones y fortalezas

Mis compañeros y colegas de trabajo, por brindarme sus enseñanzas, paciencia y

Dios los Bendiga a cada uno de ellos. Amén.

Méndez Graterol, Enyove

Estado Bolivariano de Miranda, 24, de Febrero de 2020

Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Bolivariano de Miranda

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Bolivariano de Miranda y al

Msc. María Balza

Momento II. …...………………………..……………………..………….. 22

Momento III. …...……………………………………….……..………….. 34

Momento IV. …...……………………….……………………..………….. 51

La Visión Del Docente Sobre La Integración De Padres,

Autora: Prof. Méndez Graterol Enyove

La integración es un proceso continuo y progresivo cuya finalidad es incorporar a la

Palabras Claves: Docente, Integración, Proceso Educativo, Padres.

Generalmente la sociedad ha venido ofreciendo a la población una serie de elementos y

Es importante destacar, que la educación es comprendida como un fenómeno colectivo

Por tanto, es necesario retomar y profundizar la integración de la familia en el proceso

Destacando que es responsabilidad del Estado, de la escuela, la familia y la comunidad

Incorporar a la familia a la delicada tarea de la enseñanza, orientación y formación de

La estructura de la presente investigación está desarrollada en cuatros momentos:

En el I momento se presenta el Contexto, hace referencia a la biografía académica,, la

El II momento, destaca la sistematización socio crítica sobre la temática, referentes

El III momento, la propuesta la metodología Investigación Acción Participativa

El IV momento, resalta descriptivamente la experiencia que da inicio desde lo aprendido

Y finalmente, las referencias bibliográficas, las cuales sustentan la investigación y los

REFLEXION INICIAL SOBRE CONTEXTO

En este sentido, comienzo mi sueño al entrar en el Instituto Pedagógico de Caracas

Participando en cada encuentro de formación y actividades especiales representando mi

La institución requería, para ese entonces, subdirectores tanto académica como

De esta manera, me permitió realizar un diagnóstico y reorganizarme para el año

Es de resaltar que, se cuenta con 52 docentes calificados profesionales en su área,

La misma se encuentra en Circuito educativo N°4 quien cumple como función

El área psicopedagógica está bajo la responsabilidad de 24 docentes de educación

En este sentido la EBN Ezequiel Zamora es sede de muchos encuentros

De igual manera, se cuenta con la participación de un maestro-pueblo de la misma

Cuando inicia el cronograma de los acompañamientos pedagógicos en el mes de

Realmente, el problema se demuestra en algunos padres, madres y representantes que no

Detectando a través de mi función la desmotivación tanto del docente y del

Es así, que se realiza el diagnostico con el colectivo institucional se ejecuta desde la

Determinando en mesas de trabajos las siguiente Matriz FODA:

 Docentes todos graduados. pedagógicas para el aprendizaje.

Cuadro N° 1 Matriz FODA

La participación de los padres y madres es esencial en la educación de sus hijos y los

En consecuencia, a lo antes expuesto, surgen las siguientes interrogantes que forman

¿Qué estará generando la falta de integración en los padres, madres y representantes en

¿De qué manera se puede determinar la integración en los padres, madres y

Promover estrategias que fomenten la integración de los padres, madres y representantes

Diagnosticar la falta de integración en los padres, madres y representantes en el proceso

Es de gran importancia la participación de los padres en el proceso educativo, es

Se debe tener en cuenta que, la participación activa de los padres en el proceso

De acuerdo a la situación descrita, se plantea la siguiente investigación que estará

Continuar construyendo el Socialismo Bolivariano del siglo XXI en

En la educación de hoy en día, el docente no debe considerarse simplemente un

El Sistema Educativo Venezolano consta de las ideas de respaldar la colaboración de