5.

NORMAS INTERNACIONALES DE
PRESENTACIÓN DE TRABAJOS

MANUAL DE LA AMERICAN PSYCHOLOGICAL ASSOCIATION (APA)

(O PDQXDO GH HVWLOR VHJ~Q OD APA  HV XWLOL]DGR SRU DXWRUHV \ HVWXGLDQWHV
de psicología, otras ciencias del comportamiento, ciencias sociales, enfermería,
FULPLQRORJtD UHODFLRQHV S~EOLFDV \ RWUDV SURIHVLRQHV /D FXDUWD HGLFLyQ GHO
manual ha sido revisada para incluir entre otras cosas:

 3DXWDVSDUDUHGXFLUOHQJXDMHGLVFULPLQDWRULRXRIHQVLYR
- Instrucciones adicionales para la presentación de estadísticas.
 (MHPSORV GH ÀFKDV ELEOLRJUiÀFDV SDUD ORV PHGLRV HOHFWUyQLFRV \ ORV
recursos legales.
 ,QIRUPDFLyQSDUDSUHSDUDUHOWUDEDMRVHJ~QORVSDUiPHWURVLQWHUQRVGH
una computadora o procesador de palabras.

5.1 PARTES DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

(OWUDEDMRGHLQYHVWLJDFLyQRPRQRJUDItDVHJ~QHOPDQXDOGHODAPA consta de
YDULDVSDUWHV$OJXQDVGHHOODVSXHGHQVHUHOLPLQDGDVRPRGLÀFDGDVVHJ~QOD
GLVFUHFLyQGHOFRQVHMHURRSURIHVRU

5.1.1 Página de título. ,QFOX\HWtWXORGHOWUDEDMRTXHUHVXPDHQIRUPDFODUD

\FRQFLVDODLGHDSULQFLSDOGHODLQYHVWLJDFLyQHOQRPEUHGHODXWRUGHOWUDEDMR
y la institución en la cual se llevó a cabo la investigación y el running head
R WtWXOR DEUHYLDGR GHO WUDEDMR TXH DSDUHFH HQ FDGD XQD GH ODV SiJLQDV GH OD
monografía.

5.1.2 Resumen (abstract). 5HVXPHQ EUHYH SHUR DEDUFDGRU GH WRGR HO
FRQWHQLGRGHODPRQRJUDItD(OUHVXPHQQRGHEHH[FHGHUGHFDUDFWHUHV\
HVSDFLRVDSUR[LPDGDPHQWHSDODEUDV

5.1.3 Introducción. (VWD SDUWH GHO WUDEDMR VH VXEGLYLGH SDUD SUHVHQWDU ORV
siguientes elementos:
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

Problema 'HVFULEH HO SUREOHPD HVSHFtÀFR EDMR HVWXGLR \ OD HVWUDWHJLD GH
investigación que se utilizará. Se debe desarrollar en uno o dos párrafos.

Revisión de la literatura'LVFXWHWRGDDTXHOODOLWHUDWXUDSURIHVLRQDO\FLHQWtÀFD
UHFRSLODGDSRUHOLQYHVWLJDGRUTXHWHQJDUHODFLyQFRQHOWUDEDMRGHLQYHVWLJDFLyQ
A través de las citas, se provee reconocimiento a estudios anteriores que se
UHODFLRQDQHVSHFtÀFDPHQWHFRQVXWUDEDMR

5.1.4 Propósito. Enuncia formalmente el propósito y razonamiento de su

KLSyWHVLVDGHPiVGHGHÀQLUODVSRVLEOHVYDULDEOHV

5.1.5 Metodología. Esta etapa del proceso de investigación conlleva el diseño

de los procedimientos y métodos que se utilizaron para estudiar el problema. Se
puede subdividir la metodología para incluir descripciones de los participantes,
materiales y procedimientos.

5.1.6 Resultados. Esta sección contiene la recopilación de datos y la presentación

estadística de los mismos. Brevemente, se discuten los resultados o hallazgos y
OXHJRVHH[SRQHQORVGDWRVHQGHWDOOHSDUDMXVWLÀFDUODFRQFOXVLyQ

5.1.7 Discusión. 3UHVHQWDODHYDOXDFLyQHLQWHUSUHWDFLyQGHORVGDWRVREWHQLGRV

en la sección de resultados, especialmente con lo que respecta a la hipótesis
original.

5.1.8 Referencias. En esta sección se reconocen las fuentes utilizadas para

OOHYDUDFDERHOWUDEDMRGHLQYHVWLJDFLyQ([LVWHXQDUHODFLyQGLUHFWDHQWUHODV
FLWDVTXHVHHQFXHQWUDQHQHOWH[WR\ODOLVWDGHUHIHUHQFLDVRUHFXUVRVXWLOL]DGRV
SDUDOOHYDUDFDERODLQYHVWLJDFLyQ7RGDVODVFLWDVHQHOWUDEDMRGHEHQDSDUHFHU
en la lista de referencias\WRGDVODVUHIHUHQFLDVGHEHQVHUFLWDGDVHQHOWH[WR

$SpQGLFHDQHMRRDQH[RRSFLRQDO3XHGHVHU~WLOHQHOFDVRGHTXHOD

GHVFULSFLyQGHWDOODGDGHXQPDWHULDOSXHGDGLVWUDHUGHOWH[WRGHOWUDEDMR$TXt
se puede incluir: un programa de computadora diseñado para su investigación,
XQD GHVFULSFLyQ GHWDOODGD GH XQ HTXLSR FRPSOHMR \ XQ FXHVWLRQDULR TXH VH
utilizó en el estudio para recopilar datos.

148
 1RUPDVLQWHUQDFLRQDOHVGHSUHVHQWDFLyQGHWUDEDMRV

5.2 CITAS DE REFERENCIAS EN EL TEXTO

El estilo APAUHTXLHUHTXHHODXWRUGHOWUDEDMRGRFXPHQWHVXHVWXGLRDWUDYpV
GHOWH[WRLGHQWLÀFDQGRDXWRU\IHFKDGHORVUHFXUVRVLQYHVWLJDGRV(VWHPpWRGR
GH FLWDU SRU DXWRUIHFKD DSHOOLGR \ IHFKD GH SXEOLFDFLyQ SHUPLWH DO OHFWRU
localizar la fuente de información en orden alfabético en la lista de referencias
DOÀQDOGHOWUDEDMR

 (MHPSORV GH FLWDU HQ HO WH[WR XQD REUD SRU XQD DXWRUD 5LYHUD
FRPSDUyORVWLHPSRVGHUHDFFLyQ

(QXQHVWXGLRUHFLHQWHVREUHWLHPSRVGHUHDFFLyQ5LYHUD

(Q5LYHUDFRPSDUyORVWLHPSRVGHUHDFFLyQ

&XDQGR HO DSHOOLGR GHO DXWRU IRUPD SDUWH GH OD QDUUDWLYD FRPR RFXUUH HQ HO
SULPHUHMHPSORVHLQFOX\HVRODPHQWHHODxRGHSXEOLFDFLyQGHODUWtFXORHQWUH
SDUpQWHVLV(QHOVHJXQGRHMHPSORHODSHOOLGR\IHFKDGHSXEOLFDFLyQQRIRUPDQ
SDUWH GH OD QDUUDWLYD GHO WH[WR SRU FRQVLJXLHQWH VH LQFOX\HQ HQWUH SDUpQWHVLV
DPERVHOHPHQWRVVHSDUDGRVSRUXQDFRPD5DUDYH]WDQWRODIHFKDFRPRHO
DSHOOLGR IRUPDQ SDUWH GH OD RUDFLyQ ~OWLPR HMHPSOR HQ FX\R FDVR QR OOHYDQ
paréntesis.

5.2.2. Obras con múltiples autores. &XDQGR XQ WUDEDMR WLHQH GRV DXWRUHV
siempre se citan los dos apellidos cada vez que la referencia ocurre en el
WH[WR

&XDQGRXQWUDEDMRWLHQHWUHVFXDWURRFLQFRDXWRUHVDV se citan todos los autores

ODSULPHUDYH]TXHRFXUUHODUHIHUHQFLDHQHOWH[WR(QODVFLWDVVXEVLJXLHQWHVGHO
PLVPRWUDEDMRVHHVFULEHVRODPHQWHHODSHOOLGRGHOSULPHUDXWRUVHJXLGRGHOD
frase “et al.” y el año de publicación.

Ejemplo:
5DPtUH]6DQWRV$TXLOHUD\6DQWLDJRHQFRQWUDURQTXHORVSDFLHQWHV
SULPHUDYH]TXHVHFLWDHQHOWH[WR

5DPtUH]HWDOFRQFOX\HURQTXH3Uy[LPDYH]TXHVHPHQFLRQDHQHO

WH[WR

149
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

&XDQGRXQDREUDVHFRPSRQHGHVHLVRPiVDXWRUHV(as), se cita solamente el

apellido del primer autor seguido por la frase “et al.” y el año de publicación,
GHVGH OD SULPHUD YH] TXH DSDUHFH HQ HO WH[WR (Q OD OLVWD GH UHIHUHQFLDV VLQ
HPEDUJRVHSURYHHQORVDSHOOLGRVGHWRGRVORVDXWRUHV

(QHOFDVRTXHVHFLWHQGRVRPiVREUDVSRUGLIHUHQWHVDXWRUHVDVHQXQDPLVPD
referencia, se escriben los apellidos y respectivos años de publicación separados
por un punto y coma dentro de un mismo paréntesis.

Ejemplo:
(QYDULDVLQYHVWLJDFLRQHV$\DOD&RQGH/ySH] 0XxR]
concluyeron que...

Citas directas. 0DWHULDOTXHHVFLWDGRGLUHFWDPHQWHSDODEUDSRUSDODEUDGH

RWURD DXWRUD UHTXLHUH XQ WUDWR GLIHUHQWH SDUD LQFOXLUVH HQ HO WH[WR $O FLWDU
directamente, se representa la cita palabra por palabra y se incluye el apellido
del autor, año de publicación y la página en donde aparece la cita.

‡ &XDQGR ODV FLWDV GLUHFWDV VRQ FRUWDV PHQRV GH  SDODEUDV pVWDVVH
LQFRUSRUDQDODQDUUDWLYDGHOWH[WRHQWUHFRPLOODV

Ejemplo:
´(QHVWXGLRVSVLFRPpWULFRVUHDOL]DGRVSRUOD8QLYHUVLGDGGH&RQQHFWLFXWVH
KDHQFRQWUDGRTXHORVQLxRVWLHQHQPHQRVKDELOLGDGHVTXHODVQLxDVµ)HUUHU
S

&XDQGRODVFLWDVGLUHFWDVFRQVWDQGHRPiVSDODEUDVpVWDVVHGHVWDFDQHQHO
WH[WRHQIRUPDGHEORTXHVLQHOXVRGHFRPLOODV&RPLHQ]DHVWHEORTXHHQXQD
línea nueva, sangrando la misma y subsiguientes líneas a cinco espacios (utilice
la función de Tab VLXVDXQSURFHVDGRUGHSDODEUDV(OEORTXHFLWDGRVHHVFULEH
a doble espacio.

Ejemplo:
0LHOHHQFRQWUyORVLJXLHQWH
(O´HIHFWRGHSODFHERµTXHKDEtDVLGRYHULÀFDGRHQHVWXGLRSUHYLR
desapareció cuando las conductas fueron estudiadas de esta forma. Las
FRQGXFWDVQXQFDIXHURQH[KLELGDVGHQXHYRD~QFXDQGRVHDGPLQLVWUDQ

150
 1RUPDVLQWHUQDFLRQDOHVGHSUHVHQWDFLyQGHWUDEDMRV

drogas verdaderas. Estudios anteriores fueron claramente prematuros en

DWULEXLUORVUHVXOWDGRVDOHIHFWRGHSODFHERS

5.3 CONSTRUCCIÓN DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

/D OLVWD ELEOLRJUiÀFD VHJ~Q HO HVWLOR APA JXDUGD XQD UHODFLyQ H[DFWD FRQ ODV
FLWDVTXHDSDUHFHQHQHOWH[WRGHOWUDEDMR6RODPHQWHLQFOX\HDTXHOORVUHFXUVRV
TXHVHXWLOL]DURQSDUDOOHYDUDFDERODLQYHVWLJDFLyQ\SUHSDUDFLyQGHOWUDEDMR
/RVVLJXLHQWHVHOHPHQWRVVHDSOLFDQHQODSUHSDUDFLyQGHÀFKDVELEOLRJUiÀFDV

/DOLVWDELEOLRJUiÀFDVHWLWXODUiLISTA DE REFERENCIAS o REFERENCIAS.

La lista tiene un orden alfabético por apellido del autor y se incluye con las
iniciales de sus nombres de pila.

La lista se escribe a doble espacio.

Debemos sangrar la primera línea de cada entrada en la lista a cinco espacios

(utilice la función de TabVLXVDXQSURFHVDGRUGHSDODEUDV

Se subraya los títulos de revistas o de libros; en el caso de revistas, el subrayado

FRPSUHQGHGHVGHHOWtWXORGHODUHYLVWDKDVWDHOQ~PHURGHOYROXPHQVXEUD\H
ODVFRPDVDQWHV\GHVSXpVGHOQ~PHURGHOYROXPHQ

6HGHMDXQVRORHVSDFLRGHVSXpVGHFDGDVLJQRGHSXQWXDFLyQ

Ejemplos:
3XEOLFDFLRQHVSHULyGLFDVUHYLVWDV

$XWRU$$DxR7tWXORGHO artículo. 7tWXORGHODUHYLVWDYRO págs.

3XEOLFDFLRQHVQRSHULyGLFDVOLEURV

$XWRU $$ DxR 7tWXOR GH OD REUD Lugar de publicación: Editor o casa
publicadora.

151
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

 5HYLVWDV SURIHVLRQDOHV R ´MRXUQDOVµ Artículo con dos autores

SDJLQDFLyQFRQWLQXD

%HQQHWW&+ 'L9LFHQ]R'34XDQWXPLQIRUPDWLRQDQGFRPSXWDWLRQ

Nature, 404, 247-255.

$UWtFXORFRQXQVRORDXWRUSDJLQDFLyQVHSDUDGD

=HD/+XPEROWHORWURGHVFXEULPLHQWR&XDGHUQRV$PHULFDQRV

11-19.

(Q HVWH HMHPSOR VH LQFOX\H WDQWR HO YROXPHQ FRPR HO Q~PHUR HQ OD ÀFKD
ELEOLRJUiÀFD \D TXH FDGD HGLFLyQ HQXPHUD VXV SiJLQDV SRU VHSDUDGR (O 
FRUUHVSRQGHDOQ~PHURGHODHGLFLyQHOVXEUD\DGRVHH[WLHQGHKDVWDHOYROXPHQ
GHODUHYLVWD

/RVQRPEUHVGHORVDXWRUHVFXDQGRVRQPiVGHXQRVHXQHQFRQHOVtPEROR

GHODPSHUVDQG 1RVHXWLOL]DQFRQHVWHSURSyVLWRODVFRQMXQFLRQHVy o and.

5.3.2 Revista popular (magazine).  6iQFKH] $  PD\R %RJRWi /D
capital más cercana a las estrellas. Geomundo, 24, 20-29.

Se incluye la fecha de la publicación--el mes en el caso de publicaciones

mensuales y el mes y el día en el caso de publicaciones semanales.

6HLQFOX\HQ~PHURGHOYROXPHQ

5.3.3 Artículos de periódicos. )HUUHU0MXOLR(O&HQWURGH%HOODV

Artes escenario para 12 estrellas de ópera. El San Juan Star, p. 24

En los artículos de periódicos, se utiliza la abreviatura p. cuando la cita se

encuentra en una sola página. En citas de dos o más páginas se utiliza la
abreviatura pp.

(MHPSORVGHUHIHUHQFLDDOLEURV/HYLQH+Genetic engineering.

6DQWD%DUEDUD&$$%&&/,2

Libro con nueva edición:

0DXFK-( %LUFK-:Guide to successful thesis and dissertation (4th

HG1HZ<RUN0DUFHO'HNNHU

152
 1RUPDVLQWHUQDFLRQDOHVGHSUHVHQWDFLyQGHWUDEDMRV

Libro con autor colectivo (agencia de gobierno, asociaciones, institutos

FLHQWLItFRVHWF

$PHULFDQ3V\FKRORJLFDO$VVRFLDWLRQ3XEOLFDWLRQ0DQXDORIWKH$PHULFDQ

3V\FKRORJLFDO$VVRFLDWLRQWKHG:DVKLQJWRQ'&$XWKRU

&XDQGR HO DXWRU \ HGLWRU VRQ ORV PLVPRV VH XWLOL]D OD SDODEUD Author para
LGHQWLÀFDUODFDVDSXEOLFDGRUD

Enciclopedias:

/ORUFD&5HYROXFLyQ)UDQFHVD(Q*UDQHQFLFORSHGLD5,$/3

9ROSS0DGULG(GLFLRQHV5,$/3

*LVSHUW&/DSHGDJRJtDVH[XDO(Q(QFLFORSHGLDGHODVH[XDOLGDG (Vol.

SS%DUFHORQD2FHDQR*UXSR(GLWRULDO

5.3.5 Tesis de maestría no publicada. 5RFDIRUW &0 6WHUHQEHUJ & 

9DUJDV0La importancia de la comunicación efectiva en el proceso de
una fusión bancaria.7HVLVGHPDHVWUtDQRSXEOLFDGD8QLYHUVLGDGGHO6DJUDGR
&RUD]yQ6DQWXUFH3XHUWR5LFR

5.3.6. Material audiovisual. 3HOtFXODVYLGHRV

0ROLQD&DVDQRYD/'LUHFWRU&XHQWRVSDUDGHVSHUWDU>9LGHRFLQWD@6DQ

-XDQ351RYD)LOPV

Se provee el nombre y entre paréntesis, la función o contribución principal de

la persona o entidad.

 6HVHxDODHOIRUPDWRGHOUHFXUVRHQWUHFRUFKHWHV>@

$UWtFXORSURFHGHQWHGHO(GXFDWLRQDO5HVRXUFHV,QIRUPDWLRQ&HQWHU(5,&

0LQDPL 0  .HQQHG\ % 3 (GV  Language issues in literacy and
bilingual/multicultural education 6HULHV 1R  &DPEULGJH 0$ +DUYDUG
(GXFDWLRQ5HYLHZ(5,&'RFXPHQW5HSURGXFWLRQ6HUYLFH1R('

(OQ~PHURGHGRFXPHQWRTXHFRUUHVSRQGHDERIC se incluye entre paréntesis al

ÀQDOGHODÀFKD

153
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

5.3.7 Medios electrónicos. $UWtFXORGHUHYLVWDHQ&'520

=HUHJD%2FWREHU6HWWLQJ<.WHVWLQJVWDQGDUGV>&'520@,QIR:RUOG

$YDLODEOH3UR4XHVW6HDUFKZDUH3HULRGLFDOV$EVWUDFWV

5HVXPHQDEVWUDFWGHXQDPRQRJUDItDRWUDEDMRSHUVRQDOHQ&'520

6FKRUPDQ %  5HDG\ RU QRW &ORWKLQJ DGYHUWLVLQJ DQG JHQGHU LQ ODWH
nineteenth-century America [Abstract of doctoral dissertation, Indiana
8QLYHUVLW\@>&'520@$EVWUDFWIURP3UR4XHVW6HDUFKZDUH'LVVHUWDWLRQ
$EVWUDFWV2QGLVF$$&

5.3.8 Recursos del INTERNET. /DWDHGLFLyQGHOPDQXDOGHHVWLORVHJ~Q$3$

IXHSXEOLFDGRDQWHVGHODDFHSWDFLyQXQLYHUVDOGHORVSURWRFRORVGH,17(51(7
KWWSWHOQHWHWF\HOGHVDUUROORGHHVWHPHGLRDWUDYpVGHOWorld Wide Web
(WWW).

/RVHMHPSORVDFRQWLQXDFLyQHVWiQEDVDGRVHQXQPRGHORTXHVHKDSURSXHVWR
para redactar aquellas referencias que provienen del Internet:

)RUPDWR EiVLFR FRQWLHQH ORV HOHPHQWRV GH OD UHIHUHQFLD ELEOLRJUiÀFD HV HO
siguiente:

$XWRU GH OD SiJLQD )HFKD GH SXEOLFDFLyQ R UHYLVLyQ GH OD SiJLQD VL HVWi
GLVSRQLEOH7tWXORGHODSiJLQDROXJDU>0HGLRXWLOL]DGR@(GLWRUGHODSiJLQDVL
HVWiGLVSRQLEOH85/!>)HFKDGHDFFHVR@

URL8QLIRUP5HVRXUFH/RFDWRUHOlocalizador uniforme de recursos es un

estándar para localizar documentos de Internet en http y otros protocolos;
generalmente la dirección del recurso en Internet.

'RFXPHQWRVTXHSURYLHQHQGHOXJDUHVHQHO:RUOG:LGH:HE:::

*RQ]iOH] ($  2UFDV %DOOHQDV DVHVLQDVFRPXQLFDFLyQ \ HFR

ORFDOL]DFLyQ >(Q OtQHD@ *HR&LWLHV KWWSZZZJHRFLWLHVFRP5DLQ)RUHVW
9LQHVHFRKWPO!>MXOLR@

5LEHUD5PDU]R3DUDXQDKLVWRUL]DFLyQGHODJOREDOL]DFLyQ>(QOtQHD@

/D8&$GH0DQDJXDKWWSZZZXFDQLHOODFXULDJORERKWP!>MXOLR@

Artículo de revista localizado en un banco de datos:

154
 1RUPDVLQWHUQDFLRQDOHVGHSUHVHQWDFLyQGHWUDEDMRV

.LQJ$00DUFK:KDWLVWKHYDOXHRI\RXUZHEVLWH"6WUDWHJLF)LQDQFH

>2QOLQH@KWWSSURTXHVWXPLFRPSTZHE!>-XO\@

$UWtFXORGHXQVHUYLFLRGHQRWLFLDVSHULyGLFRHOHFWUyQLFR

0XOHUR/MXOLR&RQYLHUWHQHQOH\ORVPLOORQHVSDUDOD,VOD1HQDEl

Nuevo Día Interactivo>(QOtQHD@KWWSHQGL]RQDLFRPORFDOHVKWPOSDP
DVS!>MXOLR@

(QORVHMHPSORVDQWHULRUHVGHDUWtFXORGHUHYLVWD\GHSHULyGLFRVHVXEUD\DHO
nombre del recurso.

155
 BIBLIOGRAFÍA

 ,167,7872 &2/20%,$12 '( 1250$6 7e&1,&$6 < &(57,),&$&,Ð1

7UDEDMRV HVFULWRV SUHVHQWDFLyQ \ UHIHUHQFLDV ELEOLRJUiÀFDV  %RJRWi
,&217(&

 ,167,7872 &2/20%,$12 '( 1250$6 7e&1,&$6 < &(57,),&$&,Ð1

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HQLQYHVWLJDFLyQHGXFDWLYDQR,6%1

 '( /$ &8(67$ %(1-80($ &DUPHQ  3ULPHU 6HPLQDULR GHO &LFOR GH
)RUPDFLyQ VREUH LQYHVWLJDFLyQ \ (YDOXDFLyQ &XDOLWDWLYD ORV SURFHVRV
IRUPXODFLyQ\GLVHxR6DEDQHWD&,1'(S²

 '$< 5REHUW $ &yPR HVFULELU \ SXEOLFDU WUDEDMRV FLHQWtÀFRV  HG
:DVKLQJWRQ(8$2UJDQL]DFLyQ3DQDPHULFDQDGHOD6DOXGS

 2),&,1$3$1$0(5,&$1$'(/$6$/8'3URJUDPDGHVXEYHQFLyQSDUDOD
investigación en salud: Manual sobre política, normas y procedimientos.
:DVKLQJWRQS
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

 0(1'(=&DUORV(0HWRGRORJtD*XtDSDUDODHODERUDFLyQGHGLVHxRVGH
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 3,1('$ (OLD %HDWUL] '( $/9$5$'2 (YD /X] \ &$1$/(6 )UDQFLVFD
Metodología de la investigación: manual para el desarrollo de personal
GHVDOXGHG:DVKLQJWRQ(8$2UJDQL]DFLyQ3DQDPHULFDQDGHOD6DOXG
1994. p.85,111. ISBN 92-75-32135-3

 $57($*$ +pFWRU /(50$ +pFWRU 025(12 +HUQH\ \ $57($*$

)UDQFLVFR 3UHVWDFLyQ GH VHUYLFLRV GH VDOXG ]RQD OLPtWURIH 5LVDUDOGD \
&KRFy3HUHLUD

 32/,7 'HQLVH ) \ +81*/(5 %HUQDGHWWH 3 ,QYHVWLJDFLyQ FLHQWtÀFD HQ
FLHQFLDVGHODVDOXGHG0p[LFR0F*UDZ+LOOS
175, 191, 633. ISBN 968-25-2025-8.

 =(1&29,&+0LOLW]D(YDOXDFLyQGHXQDLQWHUYHQFLyQ0DUFRJHQHUDOGH
UHIHUHQFLD3HUHLUD

 :$<1('DQLHO%LRHVWDGtVWLFD%DVHSDUDHODQiOLVLVGHODFLHQFLDGHOD
VDOXGHG0p[LFR8WHKDS,6%1=

 48,17(529tFWRU0DQXHO(YDOXDFLyQGHSUR\HFWRVVRFLDOHV&RQVWUXFFLyQ
GH,QGLFDGRUHVHGVO,QJHQLHUtD*UiÀFD,6%1

 0(1'(1+$// :LOOLDP 6&+($))(5 5LFDUG \ :$&.(5/< 'HQQLV

(VWDGtVWLFDPDWHPiWLFD0p[LFR,EHURDPHULFDQDS

 /HDUQLQJ33UR4XHVW>YLVLWDGD@'LVSRQLEOHHQ
www.proquest.com.

 *XIIH\ 0 (  )HEUXDU\  $3$ VW\OH HOHFWURQLF IRUPDWV >2QOLQH@
KWWSZZZZHVWZRUGVFRPJXIIH\DSDKWPO!>-XO\@

 :DONHU-5 7D\ORU70DUFK7KH&ROXPELDJXLGHWRRQOLQH

VW\OH >2QOLQH@ &ROXPELD 8QLYHUVLW\ 3UHVV   KWWSZZZFROXPELDHGX
FXFXSFJRVLG[BEDVLFKWPO!>-XO\@

158
Anexos
 ANEXO A

DEFINICIÓN VERBOS UTILIZADOS EN INVESTIGACIÓN

(VWDOLVWDFRQWLHQHYDULDVGHÀQLFLRQHVGHDOJXQRVGHORVYHUERVIUHFXHQWHPHQWH
XWLOL]DGRV HQ LQYHVWLJDFLyQ XQD GH HOOD VH GHÀQH OD FRUUHVSRQGLHQWH DFFLyQ
REVHUYDEOHSHUWLQHQWH\XWLOL]DEOHHQORVREMHWLYRVGHLQYHVWLJDFLyQ

Aplicar:
ODWDSSOLFDUHGREOHHWLPDOOHJDU
WU3RQHU>XQDFRVD@VREUHRWUDRHQFRQWDFWRFRQRWUDaODERFDDODÁDXWD
 ÀJ +DFHU XVR >GH XQD FRVD@ R SRQHU HQ SUiFWLFD >ORV SURFHGLPLHQWRV
DGHFXDGRV@SDUDFRQVHJXLUXQÀQaXQLQVWUXPHQWRaXQDVUHJODVXQ
tratamiento.
 'HVWLQDUDGMXGLFDUDSOLFyFLHQKRPEUHVDRSDUDFDGDEHUJDQWtQSUQO
se aplica todos los frutos.
 5HIHULU D XQ LQGLYLGXR R D XQ FDVR SDUWLFXODU >OR TXH VH KD GLFKR HQ
JHQHUDORGHRWURLQGLYLGXR@aXQDFRQVHMD
 $WULEXLURLPSXWDUaXQGHOLWR
 WUSUQOÀJ+DEODQGRGHSURIHVLRQHVHMHUFLFLRVHWFGHGLFDURGHVWLQDU
DHOORV>DXQDSHUV@aXQKLMRDODVOHWUDVDSOLFDUVHDODWHRORJtDHVS
SRQHU HVPHUR HQ HMHFXWDU XQD FRVD VH DSOLFD D HVWXGLDU D JDQDU OD
voluntad de todos.
 GHU $GMXGLFDU >ELHQHV R HIHFWRV@ &21-8*  FRPR VDFDU $1*/,& SRU
solicitar, pedir.

Calcular:
ODWDUH
WU+DFHUODVRSHUDFLRQHVQHFHVDULDVSDUDGHWHUPLQDU>HOYDORUGHXQDFDQWLGDG@
cuya relación con el de otra u otras dadas se conoce.

 &RQMHWXUDU

Caracterizar:

WU'HWHUPLQDU>DXQDSHUVRFRVD@SRUVXVFXDOLGDGHVSHFXOLDUHVaODVÀJXUDV
GHXQDFRPHGLDVHUGHWHUPLQDGRVORVFDUDFWHUHV>GHXQDFRVD@pVWDVVRQODV
cualidades que caracterizan el amor sincero.
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

 $XWRUL]DURHQDOWHFHU>DXQR@FRQDOJ~QHPSOHRRGLJQLGDG
 5HSUHVHQWDUXQDFWRU>VXSDSHO@FRQYHUGDG\IXHU]DGHH[SUHVLyQ
 SUQO&RPSRQHUHODFWRUVXÀVRQRPtDRYHVWLUVHFRQIRUPHDOWLSRTXHKD
de representar.

&ODVLÀFDU
EODWFODVVLÀFDUH
WU 2UGHQDU R GLVSRQHU SRU FODVHV a XQRV GRFXPHQWRV a REUHURV SRU VXV
aptitudes.

 'HWHUPLQDUODFODVHRJUXSRDTXHFRUUHVSRQGH>XQDFRVD@aXQDSODQWD
 SUQO2EWHQHUGHWHUPLQDGRSXHVWRHQXQDFRPSHWLFLyQVHFODVLÀFyHQ
tercer lugar.
 &RQVHJXLU XQ SXHVWR TXH SHUPLWH FRQWLQXDU HQ XQD FRPSHWLFLyQ R
WRUQHRGHSRUWLYRQXHVWURHTXLSRVHKDFODVLÀFDGRSDUDMXJDUODÀQDO
&21-8*FRPRVDFDU

Comprender:
ODWFRPSUHKHQGHUH
WUSXV$EUD]DUFHxLUURGHDUSRUWRGDVSDUWHV>XQDFRVD@QRVFRQYLHQHFDPLQDU
antes que nos comprendan las tinieblas.

 &RQWHQHULQFOXLUHQVt>XQDFRVD@(VSDxDFRPSUHQGHPXFKRVUHLQRV\
provincias; en el reino de León se comprendían las provincias de Galicia
\GH3RUWXJDO
3. Entender, penetrar: yo no comprendo sus intenciones; sólo el hombre es
FDSD]GHaODQDWXUDOH]D
4. prnl. Avenirse o compenetrarse una persona con otra.

Comprobar:
ODWDUH
WU 9HULÀFDU FRQÀUPDU >XQD FRVD@ PHGLDQWH GHPRVWUDFLyQ R SUXHEDV TXH OD
DFUHGLWDQFRPRFLHUWDaXQGDWRFRQIHFKDVaODÀUPDGHXQGRFXPHQWRFRPR
contar.

Construir:
ODWXHUH
tr. Hacer con los elementos necesarios y siguiendo un plan [un mueble, una
PiTXLQDXQDFDVDXQQDYtRHWF@

162
 $QH[R$

 DQW7UDGXFLU>WH[WRV@GHOODWtQRGHOJULHJRDOFDVWHOODQR
 JUDP2UGHQDU\HQOD]DUGHELGDPHQWHODVSDODEUDV>HQODRUDFLyQRIUDVH@
RODVRUDFLRQHV>HQHOSHUtRGR@SDUDODH[SUHVLyQGHOSHQVDPLHQWRHVWH
escritor no construye con elegancia. como huir.

Contrastar:
LWDUHOVWDUHPDQWHQHUVH
WU5HVLVWLUKDFHUIUHQWHORVHQHPLJRVFRQWUDVWDEDQODLQGXVWULD\HVIXHU]RGHORV
QXHVWURVpOQRSXHGHaDRFRQRFRQWUDPLSRUItD

 &RPSUREDU\ÀMDUODOH\>GHORVREMHWRVGHRUR\SODWD@\VHOODUORVFRQOD
marca del contraste.
 &RPSUREDUSRUPLQLVWHULRS~EOLFRODH[DFWLWXG>GHODVSHVDV\PHGLGDV@
y acreditarlo sellándolas.
4. intr. Mostrar notable diferencia o condiciones opuestas dos cosas cuando
VHFRPSDUDQXQDFRQRWUDFRQWUDVWDODDPHQLGDGGHORVMDUGLQHVFRQOD
pelada sierra.

'HÀQLU
ODWLUH
WU)LMDU\HQXQFLDUFRQFODULGDG\H[DFWLWXG>ODVLJQLÀFDFLyQGHXQDSDODEUD@

 'HOLPLWDU ÀMDU R H[SOLFDU >OD QDWXUDOH]D GH XQD SHUVRQD R FRVD@ a D
XQ LQGLYLGXR a ORV FDUDFWHUHV GH XQ YHJHWDO a OD MXULVGLFFLyQ GH XQD
magistratura.
3. Decidir por autoridad legítima [un punto dudoso de dogma, de
GLVFLSOLQDHWF@ORVFRQFLOLRVORKDQGHÀQLGRDVt
 SLQW&RQFOXLU>XQDREUD@KDVWDHQORVPHQRUHVGHWDOOHV

Demostrar:
ODWGHPRQVWUDUH ODUUGH,PRVWUDU
WU3UREDU>DOJXQDFRVD@VLUYLpQGRVHGHFXDOTXLHUJpQHURGHGHPRVWUDFLyQ

 OyJ +DFHU YHU TXH >XQD YHUGDG SDUWLFXODU@ HVWi FRPSUHQGLGD HQ RWUD
universal cierta y evidente.
 0DQLIHVWDU>DOJXQDFRVD@FRQHYLGHQFLDRFRQPXHVWUDVLQHTXtYRFDVa
DOHJUtDaLPSDFLHQFLDaPiVHGDGGHODTXHVHWLHQH
 DQW(QVHxDU&21-8*FRPRFRQWDU

163
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

Describir:
ODWHUH
WU'HOLQHDUGLEXMDU>XQDFRVD@GHPRGRTXHGpFDEDOLGHDGHHOODaXQDHOLSVH

 5HSUHVHQWDU>SHUVRQDVRFRVDV@SRUPHGLRGHOOHQJXDMHaXQMDUGtQ
 OyJ'HÀQLU>XQDFRVD@GDQGR~QLFDPHQWHXQDLGHDJHQHUDOGHVXVSDUWHV
o propiedades.

Determinar: indicar con precisión;

señalar el día de una reunión

Diseñar:
LWGLVHJQDUHGLEXMDUGHUGHOODWGHVLJQDUHPDUFDU
WU+DFHUXQGLVHxR>GHXQDFRVD@

Entender:
ODWLQWHQGHUHWHQGHUKDFLD
WU)RUPDUVHLGHDFODUD>GHXQDFRVD@aXQDH[SOLFDFLyQSH[WFRPSUHQGHUaHO
LQJOpVLQWHUSUHWDUORHQWLHQGHPDOFRQRFHUSHQHWUDUaDXQVXMHWRDYHULJXDU
>HOiQLPRRLQWHQFLRQHVGHXQR@\DHQWLHQGRORTXHTXLHUH

 'LVFXUULULQIHULUGHGXFLUHODOPDHQWLHQGHORVSUREOHPDVFUHHUMX]JDU
\RHQWLHQGRTXHVHUtDPHMRUGHFLUOR
 7HQHULQWHQFLyQRYROXQWDGGHREUDURGHTXHVHREUHGHFLHUWDPDQHUD
entiendo que me llames en seguida. -
 LQWU&RQODVSUHSGHRHQWHQHUFRQRFLPLHQWRRDSWLWXGSDUDHOHMHUFLFLR
GHXQDUWHFLHQFLDHWFaGH]DSDWHURaHQPDWHPiWLFDVRFXSDUVHHQ
una cosa.
 7HQHUDXWRULGDGRMXULVGLFFLyQSDUDFRQRFHUGHHOODaHOMXH]HQRGH
una causa. -
 SUQO&RQRFHUVHFRPSUHQGHUVHDVtPLVPR
 7HQHUPRWLYRRFXOWRSDUDREUDUGHFLHUWRPRGRFDGDXQRVHHQWLHQGH
8 rec. Ir dos o más de conformidad en un negocio: entenderse con alguien,
por señas.
 +DEHU UHODFLyQ DPRURVD HQWUH HO KRPEUH \ OD PXMHU &21-8*  )5 $
PLDVXHQWHQGHUVHJ~QHOMXLFLRRPRGRGHSHQVDUGHXQR¤&yPRVH
HQWLHQGHH[SUFRQTXHVHPDQLÀHVWDHOHQRMRTXHFDXVDORTXHVHR\H
RVHYH'DUDaVXJHULUGHFLUGHIRUPDYHODGD(QWHQGHUVHXQDFRVD
con uno o muchos, tocarles, estar comprendidos en ella: esta ley no se
entiende conmigo.

164
 $QH[R$

Establecer:
ODWVWDELOLUH
WU )XQGDU LQVWLWXLU KDFHU HVWDEOH a XQD PRQDUTXtD XQ FDPSDPHQWR VX
reputación.

2. Ordenar, decretar: establece el reglamento que se entre a las diez. -

3. prnl. Avecindarse.
 $EULUFUHDUXQRSRUVXFXHQWDXQHVWDEOHFLPLHQWRPHUFDQWLO&21-8*
como agradecer.

6,1  ,PSODQWDU LQVWDXUDU LQVWLWXLU DFHQW~DQ HO PDWL] GH TXH HV DOJR QXHYR
lo que se establece, y se aplican gralte. a cosas inmateriales [ley, costumbre,
SUHPLRIXQGDFLyQHWF@IXQGDU\HVWDEOHFHUHQFDPELRVHDSOLFDQWDPELpQDOR
PDWHULDO>FLXGDGFDPSDPHQWR@\,QVWDODUVH

Estimar:
ODW±VWLPDUH
WU$SUHFLDUHYDOXDU>ODVFRVDV@HVWLPDHQSRFRVXYLGDSH[WKDFHUDSUHFLR>GH
XQDSHUVRFRVD@WHQHUODHQEXHQFRQFHSWROHHVWLPDPRVSRUVXVFXDOLGDGHV
estimarse uno.

 -X]JDUFUHHUaTXHYROYHUi
 &DOFXODU

([DPLQDU
ODWDUHGREOHHWLPHQMDPEUDU
WU,QYHVWLJDUHVFXGULxDUFRQGLOLJHQFLD>XQDFRVD@aVXFRQFLHQFLD

 5HFRQRFHUODFDOLGDG>GHXQDFRVD@ODFHQVXUDH[DPLQDXQOLEUR
 WUSUQO3UREDURWDQWHDUODLGRQHLGDGRVXÀFLHQFLD>GHORVTXHTXLHUHQ
SURIHVDUXQDIDFXOWDGJDQDUFXUVRVHWF@H[DPLQDUVHGHJUDPiWLFDGH
ingreso.

([SOLFDU
ODWDUH
WUSUQO 'HFODUDU H[SUHVDU >OR TXH XQR SLHQVD R VLHQWH@ H[SOLFD OR TXH WH
SURSRQHVH[SOtFDWH

 WU([SRQHUHQIRUPDDGHFXDGDSDUDKDFHUORFRPSUHQVLYR>XQLQFLGHQWH
RXQDPDWHULDFRPRXQWH[WRXQSUREOHPDHWF@aXQDDYHQWXUDXQ
WHRUHPDHWFHVSHQVHxDUHQODFiWHGUDaVXFODVHGH*HRORJtD

165
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

 ([FXOSDU>SDODEUDVRDFFLRQHV@GHFODUDQGRTXHQRKXERHQHOODVLQWHQFLyQ
de agravio.
 SDQDO'DUDFRQRFHU>ODFDXVDRPRWLYRGHDOJXQDFRVD@aVXDFWXDFLyQ
-
 SUQO/OHJDUDFRPSUHQGHUODUD]yQGHDOJXQDFRVDDKRUDPHORH[SOLFR
&21-8*FRPRVDFDU+20Ð)HVSOLTXHP

6,1([SRQHUH[SODQDUFXDQGRVHKDFHFRQDOJXQDH[WHQVLyQ

Evaluar:
tr. Valorar.

 (VWLPDUHOYDORU>GHODVFRVDVQRPDWHULDOHV@&21-8*FRPRDFWXDU

Formular:
DGM5HODWLYRDODIyUPXODTXHWLHQHFXDOLGDGHVGHHOOD

 WU 5HGXFLU D XQD IyUPXOD H[SUHVDU HQ XQD IyUPXOD a XQD UHDFFLyQ
química.
 5HFHWDU
 ([SUHVDU>DOJR@FRQWpUPLQRVFODURV\SUHFLVRVaFDUJRVaFRQFOXVLRQHV
SH[WaXQGHVHRaXQDTXHMD

,GHQWLÀFDU
ODWPHGDUH ODUUODWLGHP
WUSUQO'HPRVWUDURUHFRQRFHUODLGHQWLGDG>GHXQDFRVD@FRQRWUDaODHQHUJtD
PHFiQLFD FRQ OD FDORUtÀFD GHPRVWUDUVH XQD FRVD LJXDO D RWUD ODV GLIHUHQWHV
HQHUJtDVVHLGHQWLÀFDQHVSÀOUHGXFLUVHHQODUHDOLGDGDXQDVRODFRVDRWUDV
varias que la razón aprehende como diferentes: el entendimiento, la memoria y
ODYROXQWDGVHLGHQWLÀFDQHQWUHVt\FRQHODOPD

  WU 5HFRQRFHU >TXH XQD SHUV R FRVD@ HV OD PLVPD TXH VH EXVFD R VH
supone.
 SUQO7HQHUGRVRPiVSHUVRQDVODVPLVPDVLGHDVYROXQWDGHWF
 6ROLGDUL]DUVHKDFHUFDXVDFRP~QFRQDOJXLHQ&21-8*FRPRVDFDU

Interpretar:
ODWDUH
WU([SOLFDUHOVHQWLGR>GHXQDFRVD@HVSHOGHORVWH[WRVIDOWRVGHFODULGDG

166
 $QH[R$

 GHVXV 7UDGXFLU >GH XQD OHQJXD@ D RWUD a GHO JULHJR DO ODWtQ a HQ
castellano.
 $WULEXLU >XQD DFFLyQ@ D GHWHUPLQDGR ÀQ R FDXVD a XQ VXHxR HVS
HQWHQGHURWRPDUHQEXHQDRPDODSDUWH>XQDDFFLyQRSDODEUD@
 ([SUHVDUELHQRPDO>HODVXQWRRPDWHULDGHTXHVHWUDWD@HVSUHSUHVHQWDU
XQDFWRUVXSDSHOHMHFXWDUXQDFRPSRVLFLyQPXVLFDO
 &RQFHELURUGHQDURH[SUHVDUGHXQPRGRSHUVRQDO>ODUHDOLGDG@

Medir:
ODWPHWLUL
WU'HWHUPLQDUODORQJLWXGH[WHQVLyQYROXPHQRFDSDFLGDG>GHXQDFRVD@aD
SDOPRVSRUYDUDVaXQDFRVDFRQRWUDaSRURFRQXQUDVHUR

 ([DPLQDU>VLORVYHUVRVWLHQHQODPHGLGDFRUUHVSRQGLHQWHDORVGHVX
FODVH@
 &RPSDUDU >XQD DFWLYLGDG DSWLWXG HWF@ FRQ RWUD a ODV IXHU]DV a HO
ingenio. -
 WUSUQO 0RGHUDUVH HQ GHFLU R HMHFXWDU >XQD FRVD@ DMXVWiQGRVH D VXV
facultades: medirse uno consigo mismo; medirse con sus fuerzas, en las
palabras.
 5HxLUSHOHDUVHFRPRVHUYLU

6,1  0HQVXUDU HQ HVWLOR OLW R FXOWR*/6$  6,1  (VFDQGLU KR\ S XV 
Mesurarse, comedirse.

Probar:
ODWDUH
WU+DFHUH[DPHQ\H[SHULPHQWR>GHODVFXDOLGDGHVGHSHUVRFRVDV@aVXYDORU

 HVS([DPLQDUVL>XQDFRVD@HVWiDUUHJODGDDODPHGLGDRSURSRUFLyQGH
RWUDDTXHVHGHEHDMXVWDUaXQYHVWLGR
 SDQDO*XVWDUXQDSHTXHxDSRUFLyQ>GHXQPDQMDUROtTXLGR@aODFDUQH
LQWUaGHWRGR
 -XVWLÀFDURKDFHUSDWHQWHODFHUWH]D>GHXQKHFKR@RODYHUGDG>GHXQD
FRVD@
 LQWU&RQODSUHSD\HOLQÀQLWLYRGHRWURVYHUERVKDFHUSUXHEDRLQWHQWDU
XQDDFFLyQaDOHYDQWDUVH
6. Ser a propósito o producir una cosa el efecto que se necesita.
5HJXODUPHQWH VH XVD FRQ ORV DGYHUELRV ELHQ PDO OH SUXHED ELHQ HO
FOLPDGHPRQWDxD&21-8*FRPRFRQWDU

6,1&DWDU

167
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

Realizar:
WUSUQO+DFHUUHDORHIHFWLYD>XQDFRVD@aXQDSURPHVD

2. com. Vender, convertir en dinero [mercaderías o cualesquiera otros

ELHQHV@HVSYHQWDDEDMRSUHFLR
 DQJOLF3HUFDWDUVHGDUVHFXHQWDFRPSUREDU
 SUQO$OFDQ]DUODSOHQLWXGItVLFDRPRUDO>XQDSHUVRQD@&21-8*FRPR
realizar.

168
 ANEXO B

7e&1,&$'(/*2/3('(5(9e6$'260$126(1-8*$'25(6'(/$
(6&8(/$'(7(1,69,//$2/Ì03,&$

$'5,$1$3$75,&,$085,//2
'$9,'(15,48('Ì$=7255(6

81,9(56,'$''(/48,1'Ì2
)$&8/7$''(('8&$&,Ð1
/,&(1&,$785$(1('8&$&,Ð1)Ì6,&$5(&5($&,Ð1<'(3257(
3(5(,5$
2003
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

&$5$&7(5Ì67,&$67e&1,&$6'(/*2/3(
'(5(9e6$'260$126(1/$(6&8(/$'(7(1,69,//$2/Ì03,&$

$'5,$1$3$75,&,$085,//22&$032
'$9,'(15,48('Ì$=7255(6

3UR\HFWRGHOWUDEDMRGHJUDGRSDUDRSWDUDOWtWXORGH
/LFHQFLDGRHQ(GXFDFLyQ)tVLFD5HFUHDFLyQ\'HSRUWH

Director
/X]0DU\=XOXDJD

81,9(56,'$''(/48,1'Ì2
)$&8/7$''(('8&$&,Ð1
/,&(1&,$785$(1('8&$&,Ð1)Ì6,&$5(&5($&,Ð1<'(3257(
3(5(,5$
2003

170
 $QH[R%

TABLA DE CONTENIDO

3iJ

 3/$17($0,(172'(352%/(0$  

 -867,),&$&,Ð1  

 2%-(7,926  
 *(1(5$/  
 (63(&Ì),&26  

  $5&2'(5()(5(1&,$
0  
 0$5&2*(2*5É),&2  
 0$5&2&21&(378$/  
  ¢4XpHVHOWHQLVGHFDPSR"  
  ¢4XHHVHOJROSHGHUHYpVDGRVPDQRV"  
  &RQFHSWRGHHQWUHQDPLHQWR  
4.3.4 Entrenamiento con niños. 11
  3UHSDUDFLyQWpFQLFD  
4.3.6 La preparación física. 12
  3UHSDUDFLyQWiFWLFD  
4.3.8 La preparación psíquica. 13

 0(72/2'2*Ì$  
 7,32'(,19(67,*$&,Ð1  
 32%/$&,Ð1  
 08(675$  
 23(5$&,21$/,=$&,Ð1'(/$9$5,$%/(´*2/3(
 '(5(9e6$'260$126µ  
  &RPSRQHQWHVHLQGLFDGRUHV  
 5(&2/(&&,Ð1'(,1)250$&,Ð1  
 352&(6$0,(172<$1É/,6,6'(/$,1)250$&,Ð1  

 35(6838(672  

5()(5(1&,$6%,%/,2*5É),&$6  

%,%/,2*5$)Ì$  

$1(;26   

171
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

LISTA DE TABLAS

         3iJ

7DEOD &RGLÀFDFLyQMXJDGRUHV(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR
 9LOOD2OtPSLFDµ3HUHLUD  

7DEOD &DOLÀFDFLyQMXJDGRUHVVHJ~QDFLHUWRVHQLPSDFWR
 ´*ROSHGH5HYpVD'RV0DQRVµ(VFXHOD´&OXE7HQLV
 &DPSR9LOOD2OtPSLFDµ3HUHLUD  

7DEOD $FLHUWRVLPSDFWR´*ROSHGH5HYpVD'RV0DQRVVHJ~Q
 LQGLFDGRU\MXJDGRU(VFXHOD&OXE7HQLVGH&DPSR9LOOD
 2OtPSLFD3HUHLUD  

172
 $QH[R%

LISTA DE FIGURAS

         3iJ

)LJXUD &DUDFWHUtVWLFDV\PHGLGDVFDQFKDGHWHQLVGHFDPSR 

)LJXUD 2SHUDFLRQDOL]DFLyQGHYDULDEOHV´*ROSHGH5HYpVD
 'RV0DQRVµ(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ
 3HUHLUD  

)LJXUD 3RVLFLyQGHHVSHUDSUHSDUDFLyQLPSDFWR\WHUPLQDFLyQ
golpe revés a dos manos. 17

)LJXUD $FLHUWRV\QRDFLHUWRVLPSDFWR´*ROSHGH5HYpVD'RV
 0DQRVµVHJ~QMXJDGRU(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD
 2OtPSLFDµ3HUHLUD  

173
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

1. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

7UDGLFLRQDOPHQWHHOWHQLVGHFDPSRKDVLGRXQGHSRUWHHOLWLVWD3DUDVXSUiFWLFD
se requiere pertenecer a un club, adquirir raquetas e indumentaria especial y
costosa. Las personas que quieran aprenderlo y practicarlo a nivel profesional
demandan la orientación de un equipo técnico y de largas horas de práctica y
competición.

$FWXDOPHQWH DOJXQRV FOXEHV  HVWiQ FUHDQGR ´(VFXHODV  GH WHQLVµ SDUD IRUPDU
QLxRV WHQLVWDVSHURGHELGRDOQLYHOGHH[LJHQFLD WpFQLFR ItVLFR SVLFROyJLFR \
QXWULFLRQDOPX\SRFRVDOXPQRVDOFDQ]DQHQVXHWDSDMXYHQLOUHQRPEUHQDFLRQDO
e internacional. La superioridad del tenis internacional invita a los directivos a
UHYLVDUHOSURFHVRGHIRUPDFLyQGHHVWRVMyYHQHVGHSRUWLVWDV

(Q 3HUHLUD H[LVWHQ ORV VLJXLHQWHV FOXEHV GH WHQLV &RPHUFLR &DPSHVWUH
&DPSHVWUH,QWHUQDFLRQDO&RXQWU\&OXEOD5RVD\9LOOD2OtPSLFD7RGRVSRVHHQ
HVFXHODGHWHQLVSHURFRQHVWUXFWXUDPX\OHMRVGHVHUYHUGDGHUDVHVFXHODV

La preparación física, psicológica, técnica, estratégica, nutricional y moral de un

GHSRUWLVWDVHGHEHWUDEDMDUGHVGHORVSULPHURVDxRVGHVXYLGD(OHQWUHQDPLHQWR
técnico para adquirir el dominio de cada uno de los golpes básicos del tenis:
saque, drive, revés, volea y globo, requiere de una detallada preparación
del gesto y práctica de los golpes. Esta formación debe ser orientada por
profesionales con metodologías válidas e innovadoras.

(OUHYpVHVGHORVJROSHVPiVGLItFLOHVODPD\RUtDGHORVMXJDGRUHVSULQFLSLDQWHV
\ORVTXHFRPSLWHQHQFOXEHVSUHVHQWDQJUDQGHELOLGDGHQVXHMHFXFLyQ(OUHYpV
tiene varios estilos, a saber: plano, liftado, a dos manos, cortado y volea. El
JROSHDGRVPDQRVSRUVHUXQJROSHGHSRWHQFLDPX\XWLOL]DGRHQORVMXJDGRUHV
profesionales, se viene fomentando en los alumnos desde su iniciación en
ODV HVFXHODV GH WHQLV 3RU WDOHV UD]RQHV VH GHVHD GHWHUPLQDU ¢&XiOHV VRQ ODV
características de los fundamentos técnicos del golpe de revés a dos manos en
la escuela de tenis Villa Olímpica?

174
 $QH[R%

2. JUSTIFICACIÓN

El revés y el saque son, generalmente, los puntos débiles en la mayoría de

los tenistas principiantes y de nivel medio; cuando son fortalecidos el camino
a niveles de competición y la práctica elegante de este deporte quedan
garantizadas.

&RQODLQIRUPDFLyQREWHQLGDPHGLDQWHHVWHWUDEDMRVHEXVFDGHWHFWDUIRUWDOH]DV
\GHÀFLHQFLDVHQHOWUDEDMRWpFQLFRGHHVWHJROSHEiVLFR(OODVVHUiQDQDOL]DGDV
FRQMXQWDPHQWHFRQORVSURIHVRUHVGHWHQLVSDUDHQWUHJDUUHFRPHQGDFLRQHVDORV
GLIHUHQWHVHVWDPHQWRVGHO&OXEÐUJDQR$GPLQLVWUDWLYR&RPLWp7pFQLFRSDGUHV
de familia, profesores, entre otros, para que reestructuren el entrenamiento,
PHMRUHQODPHWRGRORJtDGHHQVHxDQ]D\SXHGDQDVtREWHQHUORVUHQGLPLHQWRV
deportivos deseados.

175
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

'HVFULELUHOSURFHVRGHHMHFXFLyQWpFQLFRGHO´JROSHGHUHYpVDGRVPDQRVµHQ
GHSRUWLVWDVGHODHVFXHODGHO´&OXEGH7HQLV9LOOD2OtPSLFDµ

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

‡ ,GHQWLÀFDUODVIRUWDOH]DV\GHELOLGDGHVHQODSRVLFLyQGHHVSHUDDOHMHFXWDU
el gesto

‡ ,GHQWLÀFDUODVIRUWDOH]DV\GHELOLGDGHVHQODSUHSDUDFLyQGHOJROSH

‡ ,GHQWLÀFDUODVIRUWDOH]DV\GHELOLGDGHVHQHOPRPHQWRGHOLPSDFWRFRQ
la raqueta

‡ ,GHQWLÀFDUODVIRUWDOH]DV\GHELOLGDGHVHQODWHUPLQDFLyQGHOJHVWR

176
 $QH[R%

4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 MARCO GEOGRÁFICO

(OGRPLFLOLR\ODVHGHOHJDOGHO´&OXEGH7HQLV9LOOD2OtPSLFDµHVHOPXQLFLSLR
GH 3HUHLUD GHSDUWDPHQWR GH 5LVDUDOGD HQ HO VHFWRU GHO SDUTXH GHSRUWLYR GH
la Villa Olímpica. Las canchas están ubicadas al sureste del estadio Hernán
5DPtUH]9LOOHJDV

4.3 MARCO CONCEPTUAL

4.3.1 Tenis de campo. ´(V XQ GHSRUWH TXH FRQVLVWH HQ HQYLDU XQD SHORWD
SRUHQFLPDGHXQDUHGSRUGRVRFXDWURMXJDGRUHVSURYLVWRVGHXQDUDTXHWD
IRUPDQGRGRVFDPSRVµ6HMXHJDHQXQDSLVWDGHPGHODUJR\
PGHDQFKRSDUDMXHJRGHGRVSHUVRQDV\GHPSDUDMXHJRGHGREOHV
SHUVRQDV7LHQHOtQHDVODWHUDOHVXQDSDUDHOMXHJRGHLQGLYLGXDOHV\RWUDSDUD
el de dobles.

Figura 1. Características y medidas cancha de tenis de campo d

Línea lateral
dedobles Poste Altura 0,91m

Línea lateral
deindividuales

8,23 m
Cuadros
deservicio
10,97 m

Línea defondo

Red

Línea lateral
deindividuales 1,37 m

Línea lateral 5,485 m 6,40 m 6,40 m 5,485 m

dedobles 23,77 m

177
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

4.3.2 Golpe de revés a dos manos. Se denomina golpe de revés a dos manos,
FXDQGR HO  MXJDGRU JROSHD OD SHORWD SRU VX ODGR QR GRPLQDQWH \ OR HMHFXWD
manteniendo las dos manos agarrando la raqueta.

4.3.3 Concepto de entrenamiento.%DGLOORORGHÀQH´(OHQWUHQDPLHQWRHVXQ

SURFHVRFRQWLQXRGHWUDEDMRTXHEXVFDHOGHVDUUROORySWLPRGHODVFXDOLGDGHV
ItVLFDV\SVtTXLFDVGHOVXMHWRSDUDDOFDQ]DUHOPi[LPRUHQGLPLHQWRGHSRUWLYRµ


4.3.4 Entrenamiento con niños. Es un entrenamiento preparatorio para

un desarrollo futuro del rendimiento, en donde se ofrecen tanto las formas
PRWULFHVPXOWLIXQFLRQDOHVFRPRODVHVSHFtÀFDVGHOGHSRUWHSRUSUHSDUDU

$ WUDYpV GHO HMHUFLFLR O~GLFR HO QLxR DGTXLHUH H[SHULHQFLDV PRWRUDV YDULDGDV
tiene las primeras vivencias con el deporte, y de igual manera, sus primeras
H[SHULHQFLDV GHO WUDEDMR HQ FRQMXQWR /D ÀQDOLGDG GHEH VHU HO ORJUR GH XQD
gran huella motriz de amplio repertorio y no el incremento acelerado del
rendimiento. Se debe evitar la sobresaturación por la práctica deportiva, y con
HOORODSpUGLGDGHOIXWXURGHSRUWLVWD

4.3.5 Preparación técnica. Es uno de los componentes del entrenamiento

MXQWRFRQODSUHSDUDFLyQItVLFDWiFWLFD\ODSVtTXLFD

6HJ~Q0DWYHHW´/DSUHSDUDFLyQWpFQLFDFRQVLVWHHQFUHDUODVKDELOLGDGHVTXHOH
SHUPLWHQDOGHSRUWLVWDXWLOL]DUHÀFD]PHQWHVXSRWHQFLDOIXQFLRQDOTXHVHOHKD
GDGRFRQODSUHSDUDFLyQItVLFDGXUDQWHODVDFFLRQHVGHFRPSHWLFLyQµ

6XREMHWLYRHV´XWLOL]DUGHODIRUPDPiVHÀFD]SRVLEOHORVPHGLRVGHTXHGLVSRQH
HVWHGHSRUWLVWDSDUDFRQVHJXLUREMHWLYRVµ/DSUHSDUDFLyQWpFQLFDVHEDVDHQHO
DSUHQGL]DMHGHODVWpFQLFDVGHSRUWLYDV\HVWHDSUHQGL]DMHDVXYH]HVWiEDVDGR
HQODVOH\HV\SULQFLSLRVGHODSUHQGL]DMHPRWRU\ODWpFQLFDHQVtHQODDSOLFDFLyQ
GHODVOH\HVPHFiQLFDV%LRPHFiQLFD(VLPSRUWDQWHWHQHUHQFXHQWDTXHVLORV
JROSHVVHHMHFXWDQPDOSXHGHQSURGXFLUOHVLRQHV

La preparación técnica tiene en cuenta aspectos dirigidos a:

‡ $FFLRQHV GH FRPSHWLFLyQ R JHVWRV GHSRUWLYRV  6H WUDWD GH DSUHQGHU

y perfeccionar los gestos propios del deporte (preparación técnica
HVSHFtÀFD
‡ 0HMRUDPLHQWRGHODVKDELOLGDGHVGHORVJHVWRVGHSRUWLYRVGHHQWUHQD-
miento.

178
 $QH[R%

$SUHQGL]DMH\SHUIHFFLRQDPLHQWRGHDTXHOORVHMHUFLFLRVTXHHOGHSRUWLVWDXWLOL]D
HQHOHQWUHQDPLHQWRSUHSDUDFLyQWpFQLFDJHQHUDO

7RGRVORVDSUHQGL]DMHVWpFQLFRVWLHQHQTXHSDVDUSRUWUHVIDVHV

‡ Fase de Generalización &RQ HOOD HO GHSRUWLVWD DSUHQGH HO JHVWR

JOREDOPHQWHHQVXWRWDOLGDG\HVWiJXLDGDSRUODFRQFLHQFLDHVGHFLU
KD\TXHHVWDUSHQGLHQWHVGHOHMHUFLFLRTXHHVWDPRVUHDOL]DQGR6HUHDOL]D
DWUDYpVGHXQPRGHORYLVXDORYHUEDOHOHQWUHQDGRU

‡ )DVH GH &RQFHQWUDFLyQ R 5HÀQDPLHQWR 7RGDYtD VH HVWi EDMR

HO FRQWURO GH OD FRQFLHQFLD HQ OD HMHFXFLyQ GHO JHVWR SHUR H[LVWH XQD
retroalimentación correctiva interna, al realizar comparaciones con el
PRGHORGHJHVWRHVWRSHUPLWHFRUUHJLUODHMHFXFLyQ

En esta fase es importante el entrenamiento ideomotor o lo que es lo

mismo, la práctica imaginada.

‡ Fase de Automatización. La repetición del gesto de forma consciente

nos lleva a la automatización, liberándolo de la conciencia. Durante
la práctica del deporte, el deportista ya no tiene conciencia sobre el
JHVWRGHSRUWLYRRULHQWDVXDWHQFLyQKDFLDRWURVSDUiPHWURVGHOMXHJR
y realiza otras acciones de forma más directa, empleando la conciencia
SDUDpVWDV(VDTXtGRQGHFRPLHQ]DHOWUDEDMRWiFWLFRSXHVWRTXHSXHGH
prestar más atención al pensamiento táctico.

'HODSUHSDUDFLyQWpFQLFDVHGLFH´(OSXQWRPiVGLItFLOHVODFRUUHFFLyQGHHUURUHV
HQJHVWRVDXWRPDWL]DGRVµSRUTXHHOJHVWRQRHVWiEDMRHOFRQWUROFRQVFLHQWH
del deportista; los errores son más difíciles de eliminar. Es más rápido aprender
los gestos sin errores que pasar tiempo en corregir los errores automatizados.

(O HQWUHQDGRU GHEH SODQLÀFDU OD HQVHxDQ]D GH ORV GLIHUHQWHV HOHPHQWRV
WpFQLFRVGHVXGHSRUWH3DUDTXHXQDWOHWDORJUHXQDEXHQDSUHSDUDFLyQWpFQLFD
dependerá de los conocimientos que le imparta el entrenador, desde el punto
de vista teórico y práctico.

No basta que el alumno conozca el movimiento técnico sino que tiene que
automatizarlo. Esto sólo puede lograrse a través de la repetición programada
GHO PRYLPLHQWR \ FRQ HO WLHPSR VXÀFLHQWH  HQ HO SURFHVR GH HQWUHQDPLHQWR
deportivo.

El entrenador debe tener presente que la asimilación por parte del alumno
GH ORV HOHPHQWRV WpFQLFRV  VH ORJUD FRQ PD\RU p[LWR VL pVWH VH HQFXHQWUD

179
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

GHVFDQVDGR/RVHMHUFLFLRVGHHQVHxDQ]DV\SHUIHFFLRQDPLHQWRWpFQLFRWiFWLFR
deben llevarse a cabo inmediatamente después del calentamiento, cuando el
RUJDQLVPRGHODWOHWDVHHQFXHQWUDHQFRQGLFLRQHVGHDVLPLODU\SRGHUHMHFXWDU
FRUUHFWDPHQWHHOHMHUFLFLRTXHHVWiHVWXGLDQGR

Se deben utilizar correctamente los métodos para corregir a los alumnos ya

TXHHQHOSURFHVRGHDSUHQGL]DMHORVHVWXGLDQWHVFRPHWHQPXFKRVHUURUHV(O
PpWRGRGHEHHQIDWL]DUODIRUPDFRUUHFWDGHHMHFXFLyQVLQPHQFLRQDUHOHUURU
SRUTXHDOKDFHUORpVWHVHÀMDUtDHQHODOXPQR\QRHQODIRUPDFRUUHFWDGHOD
DFFLyQ

4.3.6 La preparación física. (O GHSRUWH H[LJH D OD  SHUVRQD XQD VXFHVLyQ GH
esfuerzos de tal intensidad que hace que la condición física adquiera carácter
SULPRUGLDO(OPHMRUGHORV´WpFQLFRVµVLQRHVFDSD]GHPDQWHQHUXQHVIXHU]R
constante, se hunde en el anonimato.

La preparación física debe ser multilateral. La formación de un deportista debe

LUGHORJHQHUDORLQHVSHFtÀFRDORSDUWLFXODURHVSHFtÀFR(QODSULPHUDHWDSD
GHVXIRUPDFLyQVHGHEHUiWUDEDMDUHQIRUPDJOREDOVLQHVSHFLDOL]DFLyQTXHHO
QLxRYLYDODPD\RUFDQWLGDGGHH[SHULHQFLDVPRWULFHVSRVLEOHV3DUDHOORGHEHQ
PDQHMDUVHWpFQLFDVSURSLDVGHOMXHJRODVDFWLYLGDGHVQDWXUDOHV\ORVHMHUFLFLRV
construidos o técnicos.

(VLPSRUWDQWHUHFRUGDUTXHHOQLxRHVWiHQFRQGLFLRQHVGHSDUWLFLSDUFRQp[LWR
HQH[SHULHQFLDVVRFLRPRWULFHVDSDUWLUGHORVDxRV

2WURDVSHFWRDWHQHUHQFXHQWDGHQWURGHOSURFHVRGHHQVHxDQ]DDSUHQGL]DMH
es la competencia, el seguimiento y la evaluación mediante pruebas para
determinar la asimilación de la enseñanza.

La preparación física está dirigida hacia cuatro grupos fundamentales, com-

ELQDFLyQGHQRPLQDGDIyUPXOD9$5)YHORFLGDGDJLOLGDGUHVLVWHQFLD\IXHU]D
aunque no necesariamente van en ese orden, ya que el entrenamiento de los
yUJDQRVSUHFHGHDOGHORVP~VFXORVUD]yQSRUODFXDOVHFRPLHQ]DGHVDUUROODQ-
do la resistencia.

4.3.7 Preparación táctica. La táctica va unida a la técnica, la una depende de la

otra en el proceso de entrenamiento. En la competencia para que el movimiento
técnico sea efectivo depende de las acciones tácticas que realiza el atleta; y
SDUDHMHFXWDUGHIRUPDHÀFLHQWHXQDDFFLyQWiFWLFDpVWHWLHQHTXHWHQHUGRPLQLR
de la técnica.

180
 $QH[R%

La táctica es la forma racional de emplear los elementos técnicos, dependiendo

de las condiciones del atleta, las del contrario y el medio donde se desarrolla
ODFRPSHWHQFLDeVWDYDUtDVHJ~QHOGHSRUWH\ODUHJODPHQWDFLyQUHVSHFWLYD(O
potencial táctico de un atleta descansa en su capacidad intelectual, la cual se
desarrolla en el entrenamiento.

4/DSUHSDUDFLyQSVtTXLFD Las competencias deportivas actuales demues-

WUDQTXHODSUHSDUDFLyQItVLFDWpFQLFD\WiFWLFDQRHVVXÀFLHQWHSDUDREWHQHU
resultados deportivos importantes; es indispensable un cuarto tipo de prepa-
ración: la psicológica.

6H HQWLHQGH SRU SUHSDUDFLyQ SVLFROyJLFD ´(O QLYHO GH GHVDUUROOR GHO FRQMXQWR
de cualidades y propiedades psíquicas del deportista, de los que depende la
UHDOL]DFLyQ SHUIHFWD \ FRQÀDEOH GH OD DFWLYLGDG GHSRUWLYD HQ ODV FRQGLFLRQHV
H[WUHPDVGHORVHQWUHQDPLHQWRV\ODVFRPSHWHQFLDVµ

(OREMHWLYRJHQHUDOGHODSUHSDUDFLyQSVLFROyJLFDHVHOGHVDUUROORGHODVFXDOLGDGHV
que el deportista necesita para alcanzar un alto nivel de perfeccionamiento
deportivo, la estabilidad psíquica y la disposición para intervenir en competencias
de alto nivel.

Los componentes de la preparación psicológica son los siguientes:

‡ /DVIXQFLRQHVSVtTXLFDVTXHSURSLFLDQHOGRPLQLRSHUIHFWRGHODDFWLYLGDG
motriz.
‡ /DVFXDOLGDGHVGHODSHUVRQDOLGDGTXHUHTXLHUDQLQWHUYHQFLRQHVHVWDEOHV
XQDOWRQLYHOGHODFDSDFLGDGGHWUDEDMR\GHODDFWLYLGDGSVtTXLFDHQODV
difíciles condiciones del entrenamiento y de las competencias.
‡ /DVYLYHQFLDVSVtTXLFDVSRVLWLYDV\HVWDEOHVTXHVHPDQLÀHVWDQHQHVDV
condiciones.

181
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

5. METODOLOGÍA

5.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

&XDQWLWDWLYDGHVFULSWLYD

5.2 POBLACIÓN

/DHVFXHODGHO&OXEGH7HQLV9LOOD2OtPSLFDFXHQWDFRQXQJUXSRGHQLxRV
con edades que oscilan entre 4 y 16 años; el 30% de ellos son niñas.

5.3 MUESTRA

/DPXHVWUDIXHQRSUREDELOtVWLFD3DUWLFLSDURQFRPRYROXQWDULRVMXJDGRUHVFRQ
edades entre 13 y 16 años, cuyo horario les permitía asistir permanentemente
a las sesiones de entrenamiento, esto facilitó las grabaciones por medio
audiovisual.

Los entrenamientos se realizaron por grupos, de acuerdo al nivel de preparación

GHFDGDQLxRQLYHOOFRPSHWLFLyQQLxRVQLYHOLQWHUPHGLRQLxRV\QLYHO
SULQFLSLDQWHVQLxRV

3RUUD]RQHVpWLFDVGXUDQWHODWRPDGHLQIRUPDFLyQFDGDMXJDGRUVHUiFRGLÀFDGR
7DEOD

182
 $QH[R%

7DEOD&RGLÀFDFLyQMXJDGRUHV(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ
Pereira, 2003

Código Jugador

1 Nombre del jugador

2 Nombre del jugador
3 Nombre del jugador
4 Nombre del jugador
5 Nombre del jugador
6 Nombre del jugador
7 Nombre del jugador
8 Nombre del jugador

5.4 OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE “GOLPE DE

REVÉS A DOS MANOS”

(QHOHQWUHQDPLHQWRGHOMXHJRGHOWHQLVVHWLHQHQHQFXHQWDODVYDULDEOHVWpFQLFD
física, táctica y psicológica. Desde el punto de vista de la técnica los principales
subvariables son: saque, drive, revés, volea y globo. El revés será el golpe a
estudiar, éste a su vez tiene las siguientes subvariables: golpe plano, golpe
OLIWDGRJROSHFRUWDGRJROSHGHYROHD\JROSHDGRVPDQRVHVWHHVWH~OWLPRHO
´JROSHGHUHYpVDGRVPDQRVµVHUiODVXEYDULDEOHDHVWXGLDU(OJROSHGHUHYpVD
dos manos tiene las siguientes sub-subvariables que llamaremos componentes:
SRVLFLyQGHHVSHUDSUHSDUDFLyQLPSDFWR\WHUPLQDFLyQ)LJXUD

La variable golpe de revés a dos manos se operacionalizará teniendo en cuenta

HOQRPEUH\ORVLQGLFDGRUHVGHORVFRPSRQHQWHVPHQFLRQDGRV&DGDLQGLFDGRU
PRVWUDUiVLHOJHVWRHVELHQRPDOHMHFXWDGRSDUDFRQWDELOL]DUHOQ~PHURGH
aciertos.

183
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

5.4.1 Componentes e indicadores:

‡ 1RPEUHSRVLFLyQGHHVSHUD

Indicadores:
- Espera la bola de frente a la red
- Espera la bola con los pies en puntas
- Los pies deben estar separados para mantener el equilibrio
 /DVURGLOODVVHPLÁH[LRQDGDV
 /DUDTXHWDGHEHHVWDUVXMHWDFRQODPDQRQRGRPLQDQWHSRUHOFXHOOR
- La raqueta debe estar agarrada por el puño con la mano dominante

Nombre: preparación

Indicadores:
- Giro de hombros hacia el lado del golpe
 /DUDTXHWDVHVXMHWDFRQODVGRVPDQRVSRUHOSXxR
- Se inicia movimiento hacia atrás
- El peso del cuerpo debe está en la pierna de atrás
 6HLQLFLDORVSDVRVGHDMXVWHKDFLDHOJROSHGHÀQLWLYR

‡ 1RPEUHLPSDFWR

Indicadores:
- La raqueta debe estar por delante del cuerpo
- Se agarra la raqueta con las dos manos
- El peso del cuerpo debe centrarse en la pierna adelantada.

184
 $QH[R%

)LJXUD2SHUDFLRQDOL]DFLyQGHYDULDEOHV´*ROSHGH5HYpVD'RV0DQRVµ(VFXHOD
´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ3HUHLUD

Saque
3UHSDUD
ción
física

Drive
T
E
S
3UHSDUD
I Golpe
ción
S Globo plano
técnica

D
E
Golpe
Volea liftado
C
A
3UHSDUD
M
ción
P Golpe
táctica 5HYpV
O cortado

Golpe
de
volea
3UHSDUDFLyQ
psicoló- ‡3RVLFLyQGH
gica Golpe espera
a dos ‡3UHSDUDFLyQ
manos ‡,PSDFWR
‡7HUPLQDFLyQ

185
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

 /DVURGLOODVÁH[LRQDGDVSDUDIDYRUHFHUHOLPSDFWR
- La raqueta entra recta hacia la bola en posición de fuerza
- Las caderas permanecen por detrás de la raqueta

‡ 1RPEUHWHUPLQDFLyQ

Indicadores:
- La raqueta ubicada por delante del cuerpo sobre el pie adelantado.
- Levantar el talón del pie trasero para favorecer el balance.
- El movimiento terminará arriba si es liftado, saliendo hacia el hombro
contrario.
- El movimiento terminará adelante si el golpe es plano
- La cadera y el cuerpo salen detrás de la bola para favorecer la acción del
cuerpo.

/DVHFXHQFLDIRWRJUiÀFDGHOJROSH)LJXUDHVODVLJXLHQWH

Figura 3. Posición de espera, preparación, impacto y terminación golpe revés a dos

manos

)XHQWH KWWSZZZMFIHUUHURQHWP
S  M

5.5 RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

La recolección de la información se realizará de la siguiente manera: se grabarán

PHGLDQWHÀOPDGRUDORVHQWUHQDPLHQWRVOXHJRVHSDVDUiHVWDJUDEDFLyQD9+
SDUDREVHUYDU\UHJLVWUDUORVPRYLPLHQWRVELHQ\PDOHMHFXWDGRV3DUDHOUHJLVWUR
VHXWLOL]DUiXQIRUPXODULRHVWUXFWXUDGRYHU$QH[R$HOFXDOVHIXHHODERUDGR
VHJ~Q OD LQIRUPDFLyQ REWHQLGD HQ SiJLQD ZHE GHO MXJDGRU SURIHVLRQDO -XDQ
&DUORV)HUUHUR

186
 $QH[R%

6HUHDOL]DUiXQDPXHVWUDSLORWRFRQFXDWURWHQLVWDVGHQLYHOLQWHUPHGLRGHO&OXE
PHGLDQWHHOODVHYDOLGDUiHOIRUPXODULR\VHDMXVWDUiHOSURFHVRGHJUDEDFLyQ

5.6 PLAN DE ANÁLISIS

El análisis se realizará calculando el promedio y la desviación estándar de los

SRUFHQWDMHVGHDFLHUWRVGHWRGRVORVMXJDGRUHVHQFDGDXQRGHORVFRPSRQHQWHV
GHOJROSHSRVLFLyQGHHVSHUDSUHSDUDFLyQLPSDFWR\WHUPLQDFLyQ6HFDOLÀFDUi
DFDGDMXJDGRUVHJ~QHOQ~PHURGHDFLHUWRV\QRDFLHUWRVFRQUHODFLyQDOJUXSR
en cada etapa del gesto.

3DUDFDGDHWDSDGHOJHVWRVHFRQVWUXLUiQGRVWDEODVXQDTXHPXHVWUHHOQ~PHUR
GH DFLHUWRV \ QR DFLHUWRV SRU MXJDGRU \ VX FDOLÀFDFLyQ 7DEOD  /D 7DEOD 
PRVWUDUiHOSRUFHQWDMHGHDFLHUWRVSDUDFDGDXQRGHORVLQGLFDGRUHV/D)LJXUD
VHUiXQGLDJUDPDGHEDUUDVFRPSXHVWRVSDUDUHVDOWDUODFDOLÀFDFLyQGHFDGD
MXJDGRU\HOSRUFHQWDMHGHDFLHUWRV

3DUDLQGLFDUFRPRTXHGDUtDHVWUXFWXUDGDVODVWDEODV\JUiÀFDPHQFLRQDGDVVH
FRQVWUX\HQDPDQHUDGHHMHPSORVFRQGDWRVÀFWLFLRVODVFRUUHVSRQGLHQWHVDOD
etapa de impacto.

7DEOD&DOLÀFDFLyQMXJDGRUHVVHJ~QDFLHUWRVHQLPSDFWR´*ROSHGH5HYpVD'RV
0DQRVµ(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ3HUHLUD

Aciertos No aciertos
Jugador Calificación
(%) (%)

5 87 13 Excelente
1 77 23 Bueno
3 77 23 Bueno
2 73 27 Regular
4 73 27 Regular
8 72 28 Regular
6 68 32 Deficiente
7 67 33 Deficiente

Promedio 74
Desviación Estándar 6

187
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

)LJXUD$FLHUWRV\QRDFLHUWRVLPSDFWR´*ROSHGH5HYpVD'RV0DQRVµVHJ~Q
MXJDGRU(VFXHOD´&OXE7HQLV&DPSR9LOOD2OtPSLFDµ3HUHLUD

7DEOD$FLHUWRVLPSDFWR´*ROSHGH5HYpVD'RV0DQRVVHJ~QLQGLFDGRU\MXJDGRU
(VFXHOD&OXE7HQLVGH&DPSR9LOOD2OtPSLFD3HUHLUD

Jugadores Aciertos (%)

i Indicador 1 2 3 4 5 6 7 8
¿La raqueta esta por delante del
cuerpo? 100 100 100 100 100 100 100 100
¿Agarra la raqueta con las dos
manos? 90 100 80 100 100 100 100 90
¿El peso del cuerpo esta centrado
en la pierna adelantada? 90 100 80 100 100 50 60 80
¿Están flexionadas las rodillas? 40 70 50 20 60 30 20 30
¿La raqueta entra recta hacia la
bola? 40 70 50 20 60 30 20 30
¿Mantiene las caderas por detrás d
la raqueta?. 20 100 100 100 20 20 20 20

(OSURFHVDPLHQWRGHODLQIRUPDFLyQVHUHDOL]yHQHOSURJUDPD([FHO

188
 $QH[R%

6. PRESUPUESTO

Concepto Tiempo sueldo Costo

(mes) (mes) ($)

1. Personal investigador
2 investigadores medio tiempo 12 500.000 6.000.000

2. Material Fungible Unidades Costo Unitario

Resma de papel 2 13.000 26.000

Cartuchos tinta impresora 2 70.000 140.000
Rollos fotográfico 2 4.000 8.000
Sub Total 174.000

3. Gastos varios por servicio

Transporte 100.000
Fotocopias 500 50 25.000
Asesoría elaboración proyecto 2.000.000
Revelado fotos 2 20.000 40.000
Elaboración documento final 1 300.000
Sub Total 2.465.000
Total 8.639.000

189
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

(QFLFORSHGLD 0LFURVRIW (QFDUWD  0LFURVRIW &RUSRUDWLRQ 7HQLV >&'520@

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52'5Ì*8(=/X]0DUtD7pFQLFDGHOWHQLV>RQOLQH@2EWHQLEOHHQ
KWWSZZZMFIHUUHURQHWLQGH[ELHQYHQLGRVWHFQLFD/X]WHFQLFD
7HFQLFD7HQLV9ROHD5HYHVKWP

190
 $QH[R%

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-21(6&07iFWLFDVGHOWHQLV$QiOLVLVGHMXJDGRU\GHOMXHJRSDUDYHQFHUHG
Barcelona, España: Hispano Europea, 1978. 222p. ISBN 0-571-09289-6

/(50$+pFWRU'DQLHO\/(50$&DUORV(QULTXH(VFXHODGH)~WERO)DYL²873
3HUHLUDS

/(50$+pFWRU'DQLHO0HWRGRORJtDGHODLQYHVWLJDFLyQ3URSXHVWD$QWHSUR\HFWR
\3UR\HFWRHG6DQWDIpGH%RJRWi(FRHS,6%1

0$&+$5 5HLG 3UHSDUDFLyQ )tVLFD SDUD MXJDGRUHV ,QIDQWLOHV \ 0HQRUHV

>RQOLQH@
KWWSZZZWHQLVFKLOHFRPSDJLQDBWHFQLFDSUHSDUDFLRQBÀVLFDKWP

0,5$1'$ 0LJXHO $ (VFXHODV GH 7HQLV  >RQOLQH@ (O SRUWDO GHO WHQLV FKLOHQR
'LVSRQLEOHHQ,QWHUQHWKWWSZZZWHQLVFKLOHFRPSDJLQDBWHFQLFDHVFXHODKWP
7HQLVFKLOHFRP

02775$0  7RQ\  7iFWLFDV \ 'HVWUH]DV GHO WHQLV %RJRWi &RORPELD (GXFDU

Editores Ltda., 1983. 151p. ISBN 84-8279-077-3

3(5($7XFtGLGHV7HQLV5HJODPHQWRV'HSRUWLYRV,OXVWUDGRV6DQWDIpGH%RJRWi
3DQDPHULFDQDS,6%1

191
educación y pedagogía Héctor Daniel Lerma González

6$(1=3HGUR\-,0e1(=)UDQFLVFR-DYLHU'LVHxRVHOHFFLyQ\HYDOXDFLyQGH
ODV WDUHDV PRWULFHV HQ (GXFDFLyQ >RQOLQH@ %XHQRV $LUHV 5HYLVWD 'LJLWDO 
año 5 - No 21. Disponible en Internet: http://www.efdeportes.com/

7252-HV~V$QWRQLR0HWRGRORJtDGHODLQYHVWLJDFLyQ,$UPHQLD.LQHVLV
2000. 127 p.

192
 $QH[R&

ANEXO C

FORMULARIO INDICADORES GOLPE REVÉS CON DOS MANOS

UNIVERSIDAD DEL QUINDIO

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA DE EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTE

Objetivo: Identificar las características del golpe de revés a dos manos en los niños de la escuela del
Club de Tenis de Campo Villa Olímpica

Formulario No. Fecha día mes año

Alumno: Edad (años cumplidos)

GOLPE DE REVES A DOS MANOS

Posición de espera SI Total NO Total
¿Espera la bola de frente a la red?
¿Espera la bola con los pies en puntas?
¿Los pies están separados manteniendo el equilibrio?
¿Las rodillas se encuentran semiflexionadas?
¿La raqueta está sujeta con la mano no dominante por el cuello?
¿La raqueta está agarrada por el puño con la mano dominante?

Preparación
¿Gira los hombros hacia el lado del golpe?
¿Sujeta la raqueta con las dos manos por el puño?
¿Hace el movimiento hacia atrás?
¿El peso del cuerpo está en la pierna de atrás?
¿Inicia pasos de ajuste hacia el golpe definitivo?

Impacto
¿La raqueta esta por delante del cuerpo?
¿Agarra la raqueta con las dos manos?
¿El peso del cuerpo está centrado en la pierna adelantada?
¿Estan flexionadas las rodillas?
¿La raqueta entra recta hacia la bola?
¿Mantiene las caderas por detrás de la raqueta.

Terminación
¿La raqueta esta ubicada por delante del cuerpo sobre el pie adelantado?
¿Levanta el talón del pie trasero?
¿El movimiento termina arriba si es liftado, saliendo hacia el hombro contrario?
¿El movimiento termina adelante si el golpe es plano?
¿La cadera y el cuerpo salen detrás de la bola?

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