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"#$%&'(%))*+',-'
"."#"%./0'*)'#0.0#"1"*.(0'/*')%&'!"23+%&'
2*014(+"#%&'5/'6',/
 !"#$%&'((!)"
(QHVWHWDOOHUSULPHURVHDERUGDURQORVFRQFHSWRVGH¿JXUDVGHXQDGRV\WUHVGLPHQVLRQHV
6HREVHUYDURQODVGLIHUHQFLDVHQWUHXQFXHUSRJHRPpWULFR¿JXUD'\XQD¿JXUDSODQD¿JXUD
'/XHJRVHHVWXGLDURQORVGLVWLQWDVWLSRVGHOtQHDVUHFWDFXUYDFHUUDGD\DELHUWD\VH
GLHURQDOJXQDVGH¿QLFLRQHVTXHSHUPLWHQIRUPDOL]DUVXXVR)LQDOPHQWHVHWUDEDMyHOFRSLDGR
GH¿JXUDV\HOUHFRQRFLPLHQWRGH¿JXUDVFRQHOREMHWLYRGHLGHQWL¿FDUVXVSURSLHGDGHV

/DV¿FKDVTXHFRQIRUPDQHVWHDSDUWDGRFRQWHPSODQORVVLJXLHQWHVFRQWHQLGRV

Ɣ&XHUSRVJHRPpWULFRV\¿JXUDVSODQDV

Ɣ/tQHDVFHUUDGDVDELHUWDVUHFWDV\FXUYDV

Ɣ3URSLHGDGGH¿JXUDVSODQDV\¿JXUDVSURWRWtSLFDV
TALLER 2:
(%))*+' ,' INICIANDO
"."#"%./0'EL
*)'CONOCIMIENTO DE/*'
#0.0#"1"*.(0' LAS FIGURAS
)%&' !"23+%&'
GEOMÉTRICAS 3D Y 2D.
2*014(+"#%&'5/'6',/

)LJXUDV\VXVGLPHQVLRQHV

)7898:;9<='¿JXUDDXQFRQMXQWRGHSXQWRVVREUHHOFXDOTXHUHPRVHQIRFDUQXHVWUDDWHQFLyQ/DV
¿JXUDVSRGHPRVFODVL¿FDUODVVHJ~QVXVGLPHQVLRQHVDOWRDQFKR\ODUJR

Ɣ 'LPHQVLyQXQSXQWRHVXQHMHPSORGHXQD¿JXUDGHGLPHQVLyQFHURQRWLHQHDOWRDQFKRQLODUJR
Ɣ 'LPHQVLyQ/DV¿JXUDVGHXQDGLPHQVLyQVRQDTXHOODVTXHVRORWLHQHQODUJRFRPRORVVHJPHQWRV
ODVOtQHDVUHFWDVRFXUYDV

Ɣ 'LPHQVLyQ/DV¿JXUDVGHGRVGLPHQVLRQHVRVLPSOHPHQWH¿JXUDV'VRQFRQMXQWRVGHSXQWRV
HQORVTXHGLVWLQJXLPRVODUJR\DQFKRSHURQRDOWR3RUHMHPSORSXQWRVGHOSODQRGHOLPLWDGRVSRU
OtQHDVUHFWDVRFXUYDV7DPELpQHOSODQRVHFRQVLGHUDXQD¿JXUD'

Ɣ 'LPHQVLyQ/DV¿JXUDVGHWUHVGLPHQVLRQHVRVLPSOHPHQWH¿JXUDV'VRQFRQMXQWRVGHSXQWRV
HQHOHVSDFLRHQORVTXHGLVWLQJXLPRVODUJRDQFKR\DOWR3XHGHQHVWDUGHOLPLWDGRVSRU¿JXUDV'
6RQODV¿JXUDVTXHKDELWXDOPHQWHSHUFLELPRVHQQXHVWURHQWRUQR

!"#$%&'()"*

'HEHPRV GLVWLQJXLU HQWUH OD GLPHQVLyQ GH OD ¿JXUD \ OD GHO HQWRUQR HQ OD TXH HVWD ³YLYH´ R VH
FRQVLGHUD3RUHMHPSORDFRQWLQXDFLyQVHPXHVWUDXQDFXUYD'VLWXDGDHQHOHVSDFLR'

+,)-'-).%/01.234"050

7DOOHU,QLFLDQGRHOFRQRFLPLHQWRGHODV¿JXUDVJHRPpWULFDV'\'
$FWLYLGDG2EMHWRV\IRUPDV

MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES

TALLER 2:
(%))*+' ,' INICIANDO
"."#"%./0'EL
*)'CONOCIMIENTO DE/*'
#0.0#"1"*.(0' LAS FIGURAS
)%&' !"23+%&'
GEOMÉTRICAS 3D Y 2D.
2*014(+"#%&'5/'6',/

&DUDV\VXSHU¿FLHVFXUYDV

3DUD HIHFWRV GH HVWH FXUVR HQWHQGHUHPRV TXH ODV FDUDV GH XQ FXHUSR JHRPpWULFR VRQ ¿JXUDV
SODQDVTXHORGHOLPLWDQ

$ ODV VXSHU¿FLHV GH XQ FXHUSR JHRPpWULFR TXH QR FRQVWLWX\HQ FDUDV GH pO ODV OODPDUHPRV
VXSHU¿FLHVFXUYDV

3RUHMHPSORHOVLJXLHQWHFXHUSRWLHQHGRVFDUDV\XQDVXSHU¿FLHFXUYD

&DUDFLUFXODU

6XSHU¿FLHFXUYD

&DUDFLUFXODU

!"#$%&'()"*

Ɣ Es posible TXH
(V SRVLEOH queHQenQLYHOHV
niveles iniciales
LQLFLDOHV ORVlos/as niños/as
QLxRV \ identifiquen
ODV QLxDV LGHQWL¿TXHQerróneamente
HUUyQHDPHQWHlos
ORVcuerpos
FXHUSRV
geométricos
JHRPpWULFRV con
FRQlos nombres
QRPEUHV GHde figuras
¿JXUDV planasTXH
SODQDV queJHQHUDOPHQWH
generalmenteFRUUHVSRQGHQ
correspondan D
a DOJXQD
alguna de
GHsus
VXV
caras. Por ejemplo, podrían decir que el cubo es un cuadrado o que una pirámide es un triángulo.
FDUDV3RUHMHPSORSRGUtDQGHFLUTXHHOFXERHVXQFXDGUDGRRTXHXQDSLUiPLGHHVXQWULiQJXOR

Ɣ Preguntas
3UHJXQWDVcomo
WDOHV ¿cuántas caras tiene
FRPR ¢FXiQWDV unWLHQH
FDUDV cilindro? son másHV
XQ FLOLQGUR" convenientes en una discusión
SUHIHULEOH WUDWDUODV de clase
HQ XQD GLVFXVLyQ
más que en una evaluación sumativa. Un/a niño/a podría responder intuitivamente que tiene tres
GHFODVHPiVTXHHQXQDHYDOXDFLyQ8QQLxRSRGUtDUHVSRQGHULQWXLWLYDPHQWHTXHWLHQHFDUDV
caras. Esta respuesta solo nos informa si el estudiante conoce la definición
(VWDUHVSXHVWDVRORQRVLQIRUPDVREUHVLHOHVWXGLDQWHVDEHODGH¿ de cara y no acerca de
QLFLyQGHFDUD\QRDFHUFDGHVX
su comprensión de cuerpos geométricos (3D).
FRPSUHQVLyQGHFXHUSRVJHRPpWULFRV'

+,)-'-).%/01.234"050

7DOOHU,QLFLDQGRHOFRQRFLPLHQWRGHODV¿JXUDVJHRPpWULFDV'\'
$FWLYLGDG2EMHWRV\IRUPDV

MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES

TALLER 2:
(%))*+' ,' INICIANDO
"."#"%./0'EL
*)'CONOCIMIENTO DE/*'
#0.0#"1"*.(0' LAS FIGURAS
)%&' !"23+%&'
GEOMÉTRICAS 3D Y 2D.
2*014(+"#%&'5/'6',/

5HODFLRQDQGRREMHWRVGHOHQWRUQRFRQFXHUSRVJHRPpWULFRV

$O SHGLU aDlos/as

Al pedir ORV HVWXGLDQWHV
estudiantesUHODFLRQDU
relacionarREMHWRV
objetosGH
deODlaVDOD
salaGH
de FODVHV
clases FRQ
con FLHUWRV FLHUWRV cuerpos
ciertos ciertos FXHUSRV
JHRPpWULFRVTXHWLHQHQXQDIRUPDSDUHFLGDHVWiLPSOtFLWDODLGHDOL]DFLyQGHWDOHVREMHWRV\DTXH
geométricos que tienen una forma parecida, está implícita la idealización de tales objetos, ya que
GHEHQDEVWUDHUVHGHVXVFRORUHVGLVHxRV\XVRVSDUDUHODFLRQDUORVFRQ¿
deben abstraerse de sus colores, diseños y usos para relacionarlos con figuras JXUDV'
3D.

&RQHVWHWLSRGHDFWLYLGDGHVVHEXVFDTXHORVHVWXGLDQWHVFRPSUHQGDQDOJXQDVGHODVFDUDFWHUtVWLFDV
Con este tipo de actividades se busca que los/as estudiantes comprendan algunas de las
GHORVFXHUSRVJHRPpWULFRV
características de los cuerpos geométricos.

!"#$%&'()"*

Ɣ (QDFWLYLGDGHVGHHVWHWLSRQRGHEHPRVSHUGHUGHYLVWDTXHHVWDPRVDVRFLDQGRODIRUPDGHORV
REMHWRV FRQ XQD ¿JXUD ' SHUR HVWRV REMHWRV QR VRQ XQ FXHUSR JHRPpWULFR$OJXQRV GH HVWRV
REMHWRV SXHGHQ VHU KXHFRV FRPR ODV FDMDV R QR HVWDU GHOLPLWDGRV FRPSOHWDPHQWH FRPR XQ
EDVXUHURVLQWDSD

Ɣ $OFODVL¿FDUFXHUSRVJHRPpWULFRVHVFRP~QGLVWLQJXLUDTXHOORVTXHSXHGHQURGDUVXDYHPHQWHGHORV
TXHQR(VWDQRFLyQHVPX\OLPLWDGD\HVVRORXQDDSUR[LPDFLyQLQIRUPDODOFRQFHSWRGHVXSHU¿FLHV
FXUYDV 1R QHFHVDULDPHQWH XQD VXSHU¿FLH FXUYD SHUPLWH TXH HO FXHUSR UXHGH VXDYHPHQWH HQ
HO VHQWLGR TXH KHPRV XVDGR HVWD LGHD 3RU HMHPSOR ORV VLJXLHQWHV FXHUSRV QR SXHGHQ URGDU
VXDYHPHQWHSHVHDWHQHUVXSHU¿FLHVFXUYDV

+,)-'-).%/01.234"050

7DOOHU,QLFLDQGRHOFRQRFLPLHQWRGHODV¿JXUDVJHRPpWULFDV'\'
$FWLYLGDG2EMHWRV\IRUPDV

MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES

TALLER 2:
(%))*+' ,' INICIANDO
"."#"%./0'EL
*)'CONOCIMIENTO DE/*'
#0.0#"1"*.(0' LAS FIGURAS
)%&' !"23+%&'
GEOMÉTRICAS 3D Y 2D.
2*014(+"#%&'5/'6',/

/tQHDVHQWLGR\GLUHFFLyQ

)7898:;9<='!"#$%DXQFRQMXQWRFRQWLQXRGHSXQWRVHVGHFLUXQFRQMXQWRGHSXQWRVTXHSXHGHQ
Llamaremos línea a una sucesión continua de puntos, es decir, una sucesión de puntos que pueden
VHU
ser GLEXMDGRV
dibujados VLQ OHYDQWDU el
sin levantar HO lápiz.
OiSL] Consideraremos
&RQVLGHUDUHPRV que
TXH una
XQD línea
OtQHD se
VH puede
SXHGH recorrer
UHFRUUHU solo
VROR de
GH 2
PDQHUDVDODVTXHOODPDUHPRV&$#'()*&
maneras, a las que llamaremos sentidos.

(QODVLJXLHQWHLPDJHQODVÀHFKDVYHUGHVUHSUHVHQWDQXQVHQWLGRHQHOTXHSXHGHVHUUHFRUULGDOD
OtQHD\ODVURMDVUHSUHVHQWDQHORWURVHQWLGR

/tQHD

1RWHPRVTXHODOtQHDVHUHFRUUHGHH[WUHPRDH[WUHPRVLQFDPELDUHOVHQWLGRGXUDQWHHOWUD\HFWR
YDOHGHFLUUHFRUULpQGRODFRPSOHWDPHQWH

$OUHFRUUHUXQDOtQHDHQXQVHQWLGRREVHUYDPRVTXHKD\SXQWRVHQORVTXHHVWDVHHQFKXHFDRVH
WXHUFHHQWRQFHVGLUHPRVTXHODOtQHDFDPELyGH)(+$,,(-#HQHVHSXQWR
dirección

3RUHMHPSORODOtQHDGHOD¿JXUD$FDPELyGHGLUHFFLyQXQDVRODYH]\HQODGHOD¿JXUD%GRV
YHFHV

&DPELRGHGLUHFFLyQ
&DPELRGHGLUHFFLyQ
<
@A
>?
&;

&DPELRGHGLUHFFLyQ
)LJXUD$ )LJXUD%

!"#$%&'()"*

Ɣ Para comprender el concepto de línea puede ser útil realizar actividades en las que los/as
3DUDFRPSUHQGHUHOFRQFHSWRGHOtQHDSXHGHVHU~WLOUHDOL]DUDFWLYLGDGHVHQODVTXHORVHVWXGLDQWHV
UHSUHVHQWHQGLIHUHQWHVWUD\HFWRULDVXWLOL]DQGRFXHUGDV
estudiantes representen diferentes trayectorias utilizando cuerdas.

+,)-'-).%/01.234"050

7DOOHU,QLFLDQGRHOFRQRFLPLHQWRGHODV¿JXUDVJHRPpWULFDV'\'
$FWLYLGDG/DFXHUGDÀRMD

MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES

TALLER 2:
(%))*+' ,' INICIANDO
"."#"%./0'EL
*)'CONOCIMIENTO DE/*'
#0.0#"1"*.(0' LAS FIGURAS
)%&' !"23+%&'
GEOMÉTRICAS 3D Y 2D.
2*014(+"#%&'5/'6',/

7LSRVGHOtQHDV

)7898:;9<=-
B'!"#$%&'()*%'<''()*%DXQDOtQHDTXHDOUHFRUUHUODVLHPSUHYDC89D@8>A<ODGLUHFFLyQGHOPRYLPLHQWR
B'!"#$%&)$'+%DXQDOtQHDTXHDOUHFRUUHUODVLHPSUH=;'98>?@;>;ODGLUHFFLyQGHOPRYLPLHQWR
B' !"#$%,& '$))%-%, D DTXHOODV TXH SDUWLHQGR GH XQ SXQWR FXDOTXLHUD PDQWHQLHQGR HO VHQWLGR VH
UHFRUUHWRGDODOtQHDKDVWDYROYHUDOSXQWRGHSDUWLGD\%./$)+%,HQFXDOTXLHURWURFDVR

/tQHDVDELHUWDV /tQHDVFHUUDGDV

/tQHDVFXUYDV

/tQHDVUHFWDV 1RH[LVWHQOtQHDVUHFWDV
FHUUDGDV

.<?8=-
/DVLJXLHQWHOtQHDHVWiFRPSXHVWDSRUGRVWUR]RVXQDOtQHDUHFWD\XQDOtQHDFXUYD3RUHVWR
HOODQRFRUUHVSRQGHH[FOXVLYDPHQWHDXQDOtQHDUHFWDQLWDPSRFRDXQDFXUYD

6LELHQQRSXHGHQH[LVWLUOtQHDVUHFWDVFHUUDGDVVHSXHGHIRUPDUXQDOtQHDFHUUDGDFRQVWLWXLGD
SRUOtQHDVUHFWDVFRPRREVHUYDPRVHQHOVLJXLHQWHHMHPSOR

!"#$%&'()"*

Ɣ /RVFRQFHSWRVGHOtQHDVUHFWDV\FXUYDVVRQIXQGDPHQWDOHVSDUDFRQVWUXLUODQRFLyQGH¿JXUDV'
\'TXHVHUiQHVWXGLDGDVHQWDOOHUHVSRVWHULRUHV

+,)-'-).%/01.234"050

7DOOHU,QLFLDQGRHOFRQRFLPLHQWRGHODV¿JXUDVJHRPpWULFDV'\'
$FWLYLGDG/DFXHUGDÀRMD

MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES

TALLER 2:
(%))*+' ,' INICIANDO
"."#"%./0'EL
*)'CONOCIMIENTO DE/*'
#0.0#"1"*.(0' LAS FIGURAS
)%&' !"23+%&'
GEOMÉTRICAS 3D Y 2D.
2*014(+"#%&'5/'6',/

)LJXUDVSURWRWtSLFDV

Los/as estudiantes de los niveles iniciales centran su atención en la posición, la forma y el tamaño
/RVHVWXGLDQWHVGHORVQLYHOHVLQLFLDOHVFHQWUDQVXDWHQFLyQHQODSRVLFLyQODIRUPD\HOWDPDxRGHODV
¿de las figuras geométricas. Es por esto que, en la tarea de reconocimiento
JXUDVJHRPpWULFDV(VSRUHVWRTXHHQODWDUHDGHUHFRQRFLPLHQWRGH¿ de figuras, debemos
JXUDVGHEHPRVFRQVLGHUDU
considerar una gran variedad de ellas. Esto permite construir paulatinamente los conceptos
XQDJUDQYDULHGDGGHHOODV(VWRSHUPLWHFRQVWUXLUSDXODWLQDPHQWHORVFRQFHSWRVJHRPpWULFRVTXH
geométricos que queremos alcanzar.
TXHUHPRVDOFDQ]DU

Por lo general, los/as estudiantes tienden a enfocarse en formas prototípicas, las que se evidencian
3RUORJHQHUDOORVDOXPQRVWLHQGHQDHQIRFDUVHHQIRUPDVSURWRWtSLFDVODVTXHVHHYLGHQFLDQFRQ
con el uso de adjetivos como invertido
HOXVRGHDGMHWLYRVFRPRLQYHUWLGRRÀ o flaquito.
DTXLWR

En la siguiente imagen se presenta una forma prototípica para mostrar el cuadrado y el triángulo.
(QODVLJXLHQWHLPDJHQVHSUHVHQWDXQDIRUPDSURWRWtSLFDSDUDPRVWUDUHOFXDGUDGR\HOWULiQJXOR

&XDGUDGR 7ULiQJXOR

(QQLYHOHVLQLFLDOHVVHSXHGHWUDEDMDUFRQ¿
En niveles iniciales, se puede trabajar con figurasJXUDVJHRPpWULFDVVLQQHFHVLGDGGHGDUXQDGH¿
geométricas sin necesidad de dar una definiciónQLFLyQ
IRUPDO
formal deGHellas.
HOODVEn
(Qeste
HVWHsentido,
VHQWLGRlaOD WDUHD
tarea deGH FRSLDU
copiar ¿JXUDV
figuras SHUPLWH
permite que TXH ORV estudiantes
los/as HVWXGLDQWHV puedan
SXHGDQ
LGHQWL¿FDUDTXHOODVFDUDFWHUtVWLFDVSULPRUGLDOHVTXHVHSRQHQHQMXHJR
identificar aquellas características primordiales que se ponen en juego.

3RUHMHPSORDOFRSLDUXQFXDGUDGRVXUJHODQHFHVLGDGGHUHFRQRFHU
HOQ~PHURGHODGRV\TXHHVWRVVRQVHJPHQWRVGHUHFWD
TXHWRGRVORVODGRVWLHQHQODPLVPDORQJLWXG
ODFDQWLGDGGHYpUWLFHVDVRFLDGDDODVHVTXLQDVGHOGLEXMR
ODVHVTXLQDVGHOGLEXMRTXHVLJXHQORVFXDGUDGLWRVGHODKRMDVHDVRFLDQDOiQJXORUHFWRHQWUH
ORVODGRV

!"#$%&'()"*

Ɣ (Q QLYHOHV LQLFLDOHV VH SXHGH FRPHQ]DU HO HVWXGLR GH ¿JXUDV JHRPpWULFDV FRSLiQGRODV HQ KRMDV
FXDGULFXODGDV

Ɣ (QODWDUHDGHUHFRQRFLPLHQWRGH¿JXUDVVHUHFRPLHQGDLQFOXLU¿JXUDVSDUHFLGDVDODTXHVHTXLHUH
HVWXGLDUSHURTXHQRFXPSODFRQDOJXQDVGHVXVSURSLHGDGHV

+,)-'-).%/01.234"050

7DOOHU,QLFLDQGRHOFRQRFLPLHQWRGHODV¿JXUDVJHRPpWULFDV'\'
$FWLYLGDG(OFXDGUDGRFKXHFR\ORVWULiQJXORVÀDTXLWRV

MATERIAL PEDAGÓGICO COMPLEMENTARIO APUNTES