EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

“CONOCIENDO LAS EXPRESIONES ALGEBRAICAS”

I. DATOS INFORMATIVOS

1. ÁREA : MATEMÀTICA
2. GRADO Y SECCIÓN : 2DO. AVANZADO
3. DOCENTE : TITO LUIS BAYLON GUADALUPE
4. FECHA : 15/03/2021
5. DURACIÓN : 80 MINUTOS

II. PROPÓSITOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Establece relaciones entre datos, regularidades, valores  Identifican y resuelven  Lista de cotejo
desconocidos, o relaciones de equivalencia o variación entre situaciones  Rúbrica
dos magnitudes. Transforma esas relaciones a expresiones matemáticas
algebraicas o gráficas (modelos) que incluyen la regla de planteadas de
formación de progresiones aritméticas con números enteros, expresiones
a ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a y c e Q), a algebraicas.
inecuaciones de la forma (ax > b, ax < b, ax b y ax < b V a
0), a funciones lineales y afines, a proporcionalidad directa e
inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a
gráficos cartesianos. También las transforma a patrones
gráficos que combinan traslaciones, rotaciones o
ampliaciones. Ejemplo: Un estudiante expresa el sueldo fijo
de S/700 y las comisiones de S/30 por cada artículo que
vende, mediante la expresión y = 30x + 700. Es decir,
modela la situación con una función lineal.

PROSPECTIVA ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES

 COMUNICATIVA  Enfoque de la Excelencia  Responsabilidad  Demuestra deseo de superación permanentemente.

 Evalúa su desempeño, demostrando interés en su
proceso de enseñanza y aprendizaje.
III. DESARROLLO DE ACTIVIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS ESTRATEGIAS
F RECURSOS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
INICIO


EVALUACIÓN PERMANENTE
Damos la bienvenida a las jóvenes
 Lista de alumnos del aula 10 min
 Recordamos las normas de trabajo para la clase.
 Regla para el docente

 Mostramos la siguiente imagen sobre un salto largo

INICIO

 Se les pide a las estudiantes que observen las imágenes y se pregunten ¿Cuánto habrá saltado la
primera participante?, ¿Su marca registrada se podrá anotar con letras?
 PROCESO 65 min
 Muestro la siguiente imagen en el PPt y comentan las estudiantes sobre las preguntas realizadas.

PROBLEMATIZACIÓN- PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN- OTIVACIÓN, INTERÉS, INCENTIVO- SABERES PREVIOS- GESTIÓN Y

 Anotamos los respuestas que van respondiendo las jóvenes, 4m; 7m ; 2x2 m.
 Les preguntamos ¿qué pasará si a x=2 en (2x2)?, ¿quién habrá saltado más?
DESARROLLO

ACOMPAÑAMIENTO

 Luego pasamos a ver la siguiente situación matemática:

 Pedimos opiniones sobre las marcas que estarán registradas. ¿Por qué será?
 A continuación, damos a conocer el propósito de la reunión de clase:
“Hoy conoceremos las expresiones algebraicas y como realizar las operaciones”
 Mostramos una expresión algebraica “TERMINO ALGEBRAICO” donde: identifican los elementos:
Coeficiente, exponente, parte literal.
 Hacemos participar para que ellos también formulen fu ejemplo de “Término algebraico”
 Elaboran un esquema sobre cómo está organizado las expresiones algebraicas racionales (enteras,
fraccionarias) y expresiones algebraicas irracionales.

 En cada concepto clave que desarrollan planteamos actividades de refuerzo para consolidad
sus aprendizajes.
 Luego empezamos a desarrollar ejercicios del texto. (Pag 18y19 texto) y una ficha de refuerzo de
toda la clase.

SALIDA 5 min
 Hacemos una retroalimentación de los aspectos más relevantes desarrollados en clase
CIERR

 Explicamos una situación donde algunas jóvenes tuvieron dificultad para para obtener lo solicitado en
E

la situación problemática
IV. ANEXOS
 PPT
 Fichas actividades de clase