PROPUESTA

CEPEF
RUBRICA DE AUTO-EVALUACIÓN
PRUEBA TÉCNICO PEDAGÓGICA INSTRUCTOR SENA

Alto: 7 a 10 puntos posibles
Medio: 4 a 6 puntos posibles
Bajo: 1 a 3 puntos posibles

MOMENTO PLANEACIÓN DE LA SESIÓN
HABILIDAD CRITERIOS
Alto Medio Bajo Total
Puntos
Interrelaciona los El tema se El tema se No se observa
elementos y interrelaciona con una interrelaciona con interrelación del
referentes de la habilidad técnica de una habilidad, sin tema asignado con
planeación acuerdo al manual de embargo, la habilidad una habilidad
pedagógica. funciones (numeral V) no le responde de técnica de acuerdo
o viceversa el manera directa, o al manual de
conocimiento viceversa, el funciones (numeral
procedimental se conocimiento V) o viceversa no
interrelaciona con la procedimental de la interrelaciona el
habilidad asignada. habilidad asignada no conocimiento
responde de manera procedimental de
directa a la habilidad.
la habilidad
asignada.
La actividad de La actividad de La actividad de
aprendizaje se redacta aprendizaje se aprendizaje se
en Verbo, objeto de redacta en Verbo, redacta sin tener
conocimiento objeto de en cuenta la
(aprendizaje) y conocimiento redacción en
condición según el tipo (aprendizaje) y Verbo, objeto de
de conocimiento (tema condición según el conocimiento
– saber) o tipo de conocimiento (aprendizaje) y
procedimental (tema – saber) o condición según el
(habilidad – hacer) procedimental tipo de
asignado, de tal (habilidad – hacer) conocimiento
manera que el verbo asignado, sin (tema – saber) o
(intencionalidad embargo el verbo procedimental
pedagógica) y la (intencionalidad (habilidad – hacer)
didáctica son pedagógica) y la asignado, El verbo
directamente didáctica no son (intencionalidad
proporcionales al tipo directamente pedagógica) y la
de conocimiento. proporcionales al tipo didáctica no son
 de conocimiento. directamente
proporcionales al
tipo de
conocimiento.
La estrategia La estrategia La estrategia
pedagógica pedagógica pedagógica
seleccionada responde seleccionada no tiene seleccionada no
al tipo de conocimiento en cuenta el tipo de responde al tipo de
(tema) o habilidad conocimiento (saber) conocimiento el
asignada como acción o (Hacer), de tal tipo de
(es) para asegurar el manera que no logra conocimiento
aprendizaje. Para tipo asegurar el proceso (saber) o (Hacer),
de conocimiento de aprendizaje. por lo que no
(saber) es Exposición aseguran el
Magistral, para tipo de aprendizaje.
conocimiento (hacer).
Los recursos didácticos Los recursos Los recursos
se describen y alistan didácticos alistados didácticos
en relación con las no son los que se (materiales,
técnicas didácticas y describen en herramientas y
estrategias pedagógicas planeación de la equipos) no se
a desarrollar teniendo sesión y/o no relacionan con las
en cuenta los corresponden con las técnicas didácticas
materiales, técnicas didácticas o y estrategias
herramientas y equipos estrategias pedagógicas
disponibles para el pedagógicas para el planeadas y
alcance de la actividad alcance de actividad desarrolladas para
de aprendizaje. de aprendizaje. el alcance de la
actividad de
aprendizaje.


MOMENTO EJECUCIÓN DE LA SESIÓN
HABILIDAD CRITERIOS
Alto Medio Bajo Total
Puntos
Desarrolla Comienza con una Comienza con una Inicia el
conceptualmen introducción (inicio) introducción dando desarrollo
te ideas de que explique lo que va cuenta solo de lo que se conceptual de las
manera desarrollar va a desarrollar ideas desde lo
argumentativa. conceptualmente conceptualmente (ideas teórico o
(ideas desde lo teórico desde lo teórico o procedimental
o procedimental). La procedimental). No sin el momento
introducción incluirá la incluye la presentación de introducción
presentación del del objetivo de la sesión, (presentación del
objetivo de la sesión, la la premisa, pregunta, objetivo de la
premisa, pregunta, situación problema o sesión, la
situación problema o tesis que se va a premisa,
tesis que se va a argumentar, ni pregunta,
argumentar, y proporciona una vista situación
proporcionará una vista previa de la forma en problema o tesis
previa de la forma en que se planea que se va a
que se planea desarrollar la sesión. argumentar, y
desarrollar la sesión. secuencia lógica
de acuerdo a lo
planeado para el
desarrollo de la
sesión.
Sustenta las ideas Sustenta las ideas desde Sustenta las ideas
desde el conocimiento el conocimiento teórico desde el
teórico o o procedimental en el conocimiento
procedimental en el desarrollo de la sesión teórico o
desarrollo de la sesión apoyado en fuentes de procedimental,
apoyado en fuentes de información primaria y en el desarrollo
información primaria y secundaria, sin embargo de la sesión, sin
secundaria de forma no logra hacerlo de embargo estas
clara, directa, concreta, forma clara, directa, carecen de
asertiva y hace uso de concreta y asertiva y el fuentes de
las ayudas didácticas uso de las ayudas información
como elementos de didácticas como primaria y
apoyo. elementos de apoyo no secundaria que
logra visualizarse. las sustenten, y el
uso de las ayudas
didácticas como
elementos de
apoyo no logra
visualizarse.
Presenta las ideas en Presenta las ideas en No presenta las
desarrollo de la sesión relación con el ideas en relación
en relación con el conocimiento teórico o con un
conocimiento teórico o procedimental pero no argumento sea
procedimental sea de lo hace de manera desde lo
manera deductiva (de deductiva (de lo más deductivo a lo
lo más amplio a lo más amplio a lo más inductivo.
específico) o de manera específico) o de manera
inductiva (de los más inductiva (de los más
específico a lo más específico a lo más
amplio) en la amplio) en la trasmisión
 trasmisión de la de la información.
información.
Utiliza ejemplos, Utiliza ejemplos no No utiliza
experiencias, casos, relevantes, y formas de ejemplos,
formas de llevar a cabo llevar a cabo la experiencias,
la operación cognitiva, operación cognitiva casos, formas de
ejemplos de los errores de simples sin ejemplos de llevar a cabo la
procedimiento más los errores de operación
comunes y situaciones,
procedimiento o cognitiva,
que dan solidez y situaciones reales, por lo ejemplos de los
validez al desarrollo cual su discurso pierde errores de
del tema o habilidad solidez y validez. procedimiento más
común y
situaciones, por lo
cual su discurso
pierde solidez y
validez.
Repite el desarrollo Repite algunas ideas No repite el
conceptual realizado a como parte de la desarrollo
manera de resumen conclusión (cierre) de la conceptual desde
como parte de la sesión de formación el resumen como
conclusión (cierre) de la pero no resume. parte de la
sesión de formación conclusión
(cierre) de la
sesión de
formación
Expone Utiliza un lenguaje sin Utiliza un lenguaje claro, Utiliza un
información y muletillas claro, preciso preciso y concreto, lenguaje con
conocimiento y concreto, demuestra demuestra un lenguaje muletillas claro, ,
de forma un lenguaje no verbal no verbal acorde con lo su lenguaje no
clara, directa, acorde con lo que que expresa, mantiene verbal no es
concreta y expresa, mantiene un un tono de voz acorde con lo
asertiva tono de voz adecuado, paralelo, expone con que expresa,
expone con fluidez y fluidez y confianza, mantiene un
confianza, estableciendo contacto tono de voz
estableciendo contacto visual con el auditorio en estándar, expone
visual con el auditorio ocasiones. con poca fluidez
y confianza, no
establece
contacto visual
con el auditorio

Presenta los contenidos Algunos momentos de la Se devela
o ideas secuenciados presentación de los desorden en la
 de manera lógica. contenidos son presentación de
secuenciados de manera los contenidos o
lógica. ideas.
Determina la aplicación Determina la aplicación No deja claro en
del conocimiento o del conocimiento o el desarrollo del
procedimiento en procedimiento en tema o
relación con la relación con la habilidad demostración la
habilidad en un sin dar cuenta de las aplicación del
contexto real. realidades del contexto conocimiento o
real y su relación. procedimiento en
un contexto real.

20 de septiembre de 2018