Universidad Nacional del Altiplano

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION SECUNDARIA
CENTRO DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

RÚBRICA DEL PLAN Y DESARROLLO DE LA SESIÓN – ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Práctica docente : Practicas de Unidades Didácticas II.

1.2. Institución Educativa : Gran Unidad Escolar San Carlos Puno.
1.3. Área curricular : Matemática
1.4. Docente en formación : Ramos Huarcaya Cristian Yunior
1.5. Grado y sección : Cuarto “A”
1.6. Título de la sesión : Resolvemos y analizamos triángulos de la vida cotidiana
1.7. Profesor Evaluador : Julio Adalberto Tumi Quispe
1.8. Fecha y Hora : 08/06/023 7:40 am 9:00 am

2. PLAN Y DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN FORMACIÓN

ESCALA DE
DIMENSIONES O
Excelente Bueno En progreso En inicio
CATEGORÍAS (4) (3) (2) (1)
Presenta el portafolio que Presenta el portafolio que Presenta el portafolio Presenta el portafolio, no
contiene la planificación contiene la planificación que contiene la alcanza las condiciones del
anual, unidades de anual, unidades de planificación anual, nivel II.
Presentación aprendizaje y sesión de aprendizaje y sesión de unidades de aprendizaje
aprendizaje, en forma aprendizaje casi coherente. y sesión de aprendizaje,
coherente. en forma poco
coherente.

El propósito de aprendizaje El propósito de aprendizaje El propósito de No se observa el propósito

se visualiza y guarda
relación directa con las
Competencia competencias,
capacidad y capacidades, desempeños
desempeño y las evidencias de
aprendizaje.
Diseña los procesos
pedagógicos de forma
Secuencia didáctica coherente con los
momentos de la sesión
(inicio, desarrollo, cierre).
guarda alguna relación con aprendizaje no guarda de aprendizaje tampoco
las competencias, relación con las las competencias,
capacidades, desempeños y competencias, capacidades, desempeños
las evidencias de capacidades, y las evidencias de
aprendizaje. desempeños y las aprendizaje no alcanza las
evidencias de condiciones del nivel II.
aprendizaje.
Diseña los procesos Diseña los procesos Diseña los procesos
pedagógicos de forma casi pedagógicos de forma pedagógicos sin
coherente con los momentos poco coherente con los coherencia y no alcanza las
de la sesión (inicio, momentos de la sesión condiciones del nivel II.
desarrollo, cierre). (inicio, desarrollo, cierre).

Diseña estrategias Diseña estrategias Diseña estrategias Las estregáis didácticas no

metodológicas adecuadas metodológicas algo metodológicas poco son adecuadas y no
Estrategias con los propósitos de adecuadas con los propósitos adecuadas sin guardan relación con los
aprendizaje, competencia y de aprendizaje, competencia considerar los propósitos propósitos de aprendizaje.
capacidades. y capacidades. de aprendizaje.

Diseña estrategias Diseña estrategias Diseña estrategias Las estregáis didácticas no

PLAN DE SESIÒN DE APRENDIZAJE

metodológicas adecuadas metodológicas algo metodológicas poco son adecuadas y no

Materiales y con los propósitos de adecuadas con los propósitos adecuadas sin guardan relación con los
recursos aprendizaje, competencia y de aprendizaje, competencia considerar los propósitos propósitos de aprendizaje.
educativos capacidades. y capacidades. de aprendizaje.

Elabora instrumentos de Elabora instrumentos de Elabora instrumentos de No elabora instrumentos de

evaluación válidos y evaluación algo válidos y evaluación poco válidos evaluación y no alcanza las
confiables. confiables. y confiables. condiciones del nivel II,

Elabora instrumentos Elabora instrumentos algo Elabora instrumentos

coherentes con los coherentes con los propósitos poco coherentes con los
propósitos de aprendizaje, de aprendizaje, competencia propósitos de
competencia y y capacidades. aprendizaje,
Evaluación capacidades. competencia y
Diseña actividades capacidades.
Diseña actividades metacognitivas y de
metacognitivas y de retroalimentación algo Diseña actividades
retroalimentación coherentes con los propósitos metacognitivas y de
coherente con los de aprendizaje, competencia retroalimentación poco
propósitos de aprendizaje, y capacidades. coherentes con los
competencia y propósitos de
capacidades. aprendizaje,
competencia y
capacidades.

Problematización-
conflicto cognitivo
Presenta situaciones
reales, retadoras o
desafiantes, problemas o
dificultades que genera
desequilibrio y expectativas
en todos o casi todos los
estudiantes.
Presenta situaciones reales,
retadoras o desafiantes,
problemas o dificultades que
genera desequilibrio y
expectativas en la mayoría de
los estudiantes.
Presenta situaciones No Presenta situaciones
reales, retadoras o reales, retadoras o
desafiantes, problemas o desafiantes, problemas o
dificultades que genera dificultades y, no genera
desequilibrio y desequilibrio y expectativas
expectativas en algunos en los estudiantes.
estudiantes.

Presenta el propósito y Presenta el propósito y Presenta el propósito y Presenta el propósito y no

genera actitudes genera actitudes cognitivas y genera actitudes genera actitudes
Propósito y cognitivas y afectivas en afectivas en la mayoría de los cognitivas y afectivas en cognitivas y afectivas en
organización de la todos los estudiantes. estudiantes. algunos estudiantes. los estudiantes.
DESEMPEÑO DEL DOCENTE EN FORMACIÒN

sesión
Realiza la motivación y
despierta el interés en el
Motivación propósito de aprendizaje
en todos los estudiantes.
Realiza la motivación y
despierta el interés en el
propósito de aprendizaje en
la mayoría de los
estudiantes.
Realiza la motivación y No realiza la motivación ni
despierta el interés en el despierta el interés en el
propósito de aprendizaje propósito de aprendizaje
en algunos estudiantes. en los estudiantes.

Realiza la motivación y Realiza la motivación y Realiza la motivación y No realiza la motivación ni

Recuperación de despierta el interés en el
saberes previos propósito de aprendizaje
en todos los estudiantes.
Desarrolla los procesos de
enseñanza y aprendizaje,
Gestión y utilizando las estrategias
acompañamiento didácticas de manera
del desarrollo de adecuada y acompaña en
competencias todo momento a los
estudiantes.
El docente en formación
realiza la evaluación
Evaluación formativa durante toda la
secuencia didáctica.
El docente en formación
Retroalimentación realiza la retroalimentación
por descubrimiento.
despierta el interés en el
propósito de aprendizaje en
la mayoría de los
estudiantes.
Desarrolla los procesos de
enseñanza y aprendizaje,
utilizando las estrategias
didácticas de manera casi
adecuada y acompaña en
todo momento los
estudiantes.
El docente en formación
realiza la evaluación
formativa en gran parte de la
secuencia didáctica.
El docente en formación
realiza retroalimentación
descriptiva.
despierta el interés en el
propósito de aprendizaje
en algunos estudiantes.
Desarrolla los procesos
de enseñanza y
aprendizaje, utilizando
las estrategias didácticas
de manera poco
adecuada y acompaña
solo en algún momento a
los estudiantes.
El docente en formación
realiza la evaluación
formativa en algún
momento de la
secuencia didáctica.
El docente en formación
solo realiza
retroalimentación
elemental.
despierta el interés en el
propósito de aprendizaje
en los estudiantes.
Desarrolla los procesos de
enseñanza y aprendizaje,
no utiliza las estrategias
didácticas de manera
inadecuada y no acompaña
a los estudiantes.
El docente en formación no
realiza la evaluación
formativa en ningún
momento de la secuencia
didáctica.
En el docente en formación
su retroalimentación es
incorrecta o nula.

SUB TOTAL (sumar col.)

TOTAL
*Escala vigesimal (multiplicar el total por 5 y el resultado dividir entre 13: (Total*(5))/13

OBSERVACIONES:

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...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................

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Docente de Área de la IES Docente en Formación

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Docente de Practica Profesional Docente de monitoreo
FCEDUC-UNA – PUNO