Rúbrica para evaluación de secuencia didáctica
Plantel:
Responsable/Docente
Aprendizaje esperado:
Que el docente identifique las partes básicas de una planeación y/o secuencia didáctica para su aplicación en la práctica docente.
Criterios Destacado (1)
Establece todos los datos de
identificación (Institución, Plantel,
asignatura, nombre del docente, ciclo
escolar, semestre, grupo, fecha,
Datos de número de horas, duración de la
identificación y estrategia y/o actividad, número de
Área disciplinar sesiones, etc.). Así como los datos del
Área disciplinar, módulo, unidad de
aprendizaje, propósito, del módulo y
unidad, problema eje, preguntas guía,
diagnóstico y aprendizajes esperados.
Integra todos los elementos del
diagnóstico del grupo. (Estilos de
aprendizaje, conocimientos previos,
número de integrantes, edad, etapa de
Diagnóstico del desarrollo, antecedentes del grupo,
grupo situaciones de riesgo, fortalezas,
debilidades, aspectos familiares,
sociales, económicos y culturales,
intereses, habilidades y roles existentes
en el grupo, etc.)
Competencias, Establece las competencias genéricas y
habilidades
disciplinares, habilidades
socioemocionales,
socioemocionales, los aprendizajes
aprendizajes esperados en los estudiantes. Así como
esperados en los los conocimientos específicos
estudiantes y (conocimientos, habilidades y
Contenidos actitudes), las estrategias de
específicos aprendizaje a utilizar.
C.C.T.
Valoración de los criterios utilizados
Bueno (.7) Suficiente (.5)
Establece al menos seis de los datos de
identificación (Institución, Plantel,
asignatura, nombre del docente, ciclo
escolar, semestre, grupo, fecha,
número de horas, duración de la
estrategia y/o actividad, número de
sesiones, etc.). Así como los datos del
Área disciplinar, módulo, unidad de
aprendizaje, propósito, del módulo y
unidad, problema eje, preguntas guía,
diagnóstico y aprendizajes esperados.
Integra al menos seis de los elementos
del diagnóstico del grupo. (Estilos de
aprendizaje, conocimientos previos,
número de integrantes, edad, etapa de
desarrollo, antecedentes del grupo,
situaciones de riesgo, fortalezas,
debilidades, aspectos familiares,
sociales, económicos y culturales,
intereses, habilidades y roles existentes
en el grupo, etc.)
Indica las competencias genéricas y
disciplinares, habilidades
socioemocionales, los aprendizajes
esperados en los estudiantes. Así como
los conocimientos específicos
(conocimientos, habilidades y
actitudes), las estrategias de
aprendizaje a utilizar.
Unidad/Fase ________
Semestre:
Insuficiente (0)
Establece al menos cuatro de los datos
de identificación (Institución, Plantel,
asignatura, nombre del docente, ciclo
escolar, semestre, grupo, fecha, número
de horas, duración de la estrategia y/o
actividad, número de sesiones, etc.). Así
como los datos del Área disciplinar,
módulo, unidad de aprendizaje,
propósito, del módulo y unidad,
problema eje, preguntas guía,
diagnóstico y aprendizajes esperados.
Integra al menos cuatro de los
elementos del diagnóstico del grupo.
(Estilos de aprendizaje, conocimientos
previos, número de integrantes, edad,
etapa de desarrollo, antecedentes del
grupo, situaciones de riesgo, fortalezas,
debilidades, aspectos familiares,
sociales, económicos y culturales,
intereses, habilidades y roles existentes
en el grupo, etc.)
Describe las competencias genéricas y
disciplinares, habilidades
socioemocionales, los aprendizajes
esperados en los estudiantes. Así como
los conocimientos específicos
(conocimientos, habilidades y actitudes),
las estrategias de aprendizaje a utilizar.
Fecha:
Establece menos de cuatro de los datos
de identificación (Institución, Plantel,
asignatura, nombre del docente, ciclo
escolar, semestre, grupo, fecha, número
de horas, duración de la estrategia y/o
actividad, número de sesiones, etc.). Así
como los datos del Área disciplinar,
módulo, unidad de aprendizaje,
propósito, del módulo y unidad,
problema eje, preguntas guía,
diagnóstico y aprendizajes esperados..
Integra menos de cuatro de los
elementos del diagnóstico del grupo.
(Estilos de aprendizaje, conocimientos
previos, número de integrantes, edad,
etapa de desarrollo, antecedentes del
grupo, situaciones de riesgo, fortalezas,
debilidades, aspectos familiares,
sociales, económicos y culturales,
intereses, habilidades y roles existentes
en el grupo, etc.)
No considera las competencias
genéricas y disciplinares, habilidades
socioemocionales, así como los
aprendizajes esperados en los
estudiantes. Así como los conocimientos
específicos (conocimientos, habilidades
y actitudes), así como las estrategias de
aprendizaje a utilizar.
 Establece acciones que permiten
Etapa de
recuperar los aprendizajes previos de
Apertura los estudiantes y los relacionan con
(Aprendizajes los Aprendizajes Esperados, mediante
previos) una estrategia activa y considera una
retroalimentación pertinente.
Desarrolla de forma detallada actividades
de enseñanza-aprendizaje para fortalecer
Etapa de habilidades prácticas y de pensamiento
Desarrollo crítico que permitan al estudiante el logro
sistemático de los Aprendizajes
(Actividades de Esperados y su aplicación en diferentes
enseñanza-
contextos; así como que reconozca
aprendizaje) responsablemente las consecuencias
personales y sociales de la aplicación de
esos Aprendizajes Esperados.
Desarrolla actividades de enseñanza-
aprendizaje en las que los estudiantes
Etapa de Cierre advierten los avances y resultados del
(Reforzamiento logro de los Aprendizajes Esperados.
de los Además, se propicia la elaboración de
Aprendizajes) conclusiones y reflexiones; así como, las
actividades de reforzamiento de los
Aprendizajes Esperados.
Establece e implementa, en cada
momento de la planeación didáctica, los
criterios e instrumentos de evaluación
El plan de pertinentes para identificar y valorar el
evaluación de los nivel de logro de los aprendizajes
aprendizajes esperados. Asimismo, considera la
retroalimentación puntual y oportuna
durante el proceso de enseñanza y de
aprendizaje.
Los recursos y materiales didácticos,
utilizados en la implementación de la
Recursos y planeación didáctica, son pertinentes
materiales para para favorecer el logro de los
aprendizajes esperados. Además,
favorecer el incorpora de manera pertinente el uso de
aprendizaje de
las TIC e incentiva el uso y búsqueda de
los estudiantes
información en fuentes confiables para
los favorecer el logro de los aprendizajes
esperados en los estudiantes.
Considera los aprendizajes previos
de los estudiantes pero no los
relaciona con los Aprendizajes
Esperados y considera una
retroalimentación pertinente.
Considera actividades de enseñanza-
aprendizaje para fortalecer habilidades
prácticas y de pensamiento crítico que
permitan al estudiante el logro de los
Aprendizajes Esperados y su aplicación
en diferentes contextos.
Desarrolla actividades de enseñanza-
aprendizaje en las que los estudiantes
advierten los avances y resultados del
logro de los Aprendizajes Esperados.
Además, se propicia la elaboración de
conclusiones y reflexiones.
Menciona, en la planeación didáctica,
los criterios e instrumentos de
evaluación que permitan identificar el
nivel de logro de los aprendizajes
esperados, pero no hace énfasis en la
retroalimentación que deberán recibir
los estudiantes.
Los recursos y materiales didácticos,
utilizados en la implementación de la
planeación didáctica, favorecen el logro
de los aprendizajes esperados.
Además, incorpora el uso de las TIC e
incentiva el uso y búsqueda de
información en fuentes confiables para
los favorecer el logro de los
aprendizajes esperados en los
estudiantes.
Considera los aprendizajes previos
de los estudiantes y no los relacionan
No considera aprendizajes previos de
con los aprendizajes esperados ni
considera una retroalimentación
los estudiantes.
pertinente.
Considera actividades de enseñanza- Las actividades de enseñanza-
aprendizaje que orientan el logro de los aprendizaje no orientan el logro de los
Aprendizajes Esperados. Aprendizajes Esperados.
Desarrolla actividades de enseñanza- Desarrolla actividades de enseñanza-
aprendizaje en las que los estudiantes aprendizaje en las que los estudiantes
advierten los avances y resultados del no advierten los avances y resultados
logro de los Aprendizajes Esperados. del logro de los Aprendizajes Esperados.
Menciona los instrumentos de
evaluación que permitan identificar el La estrategia de evaluación no hace
nivel de logro de los aprendizajes referencia al nivel de logro del/de los
esperados pero no considera la aprendizaje(s) de los estudiantes.
retroalimentación.
Los recursos y materiales didácticos,
utilizados en la implementación de la
planeación didáctica, son poco
pertinentes para favorecer el logro de No considera recursos, material
los aprendizajes esperados. Además, no didáctico ni fuentes de información
incorpora de manera pertinente el uso pertinentes para el desarrollo del
de las TIC ni incentiva el uso y proceso de aprendizaje de los
búsqueda de información en fuentes estudiantes.
confiables para los favorecer el logro de
los aprendizajes esperados en los
estudiantes.
 Menciona el tiempo de realización
Menciona el tiempo de realización para Menciona el tiempo de realización
para cada una de las actividades de
cada una de las actividades de para cada una de las actividades de
enseñanza – aprendizaje y en su No menciona el tiempo de realización
Dosificación del enseñanza – aprendizaje y en su enseñanza – aprendizaje pero no
dosificación no evidencia el de las actividades de enseñanza –
tiempo dosificación evidencia el conocimiento
conocimiento del contexto en el que
dosifica ni evidencia el conocimiento
aprendizaje.
del contexto en el que se desarrollará del contexto en el que se desarrollará
se desarrollará la planeación
la planeación didáctica. la planeación didáctica.
didáctica.
Instrumento de
evaluación de la
planeación No anexa una evidencia del instrumento
de evaluación de los aprendizajes
didáctica basada Anexa una evidencia del instrumento de evaluación de los aprendizajes esperados involucrados en la planeación didáctica.
esperados involucrados en la planeación
en los didáctica.
aprendizajes
esperados

Total:

Total:

Descriptores
Destacado 10 puntos
Bueno 7 puntos
Suficiente 5 puntos
Insuficiente 0 puntos