PLANIFICACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

NOMBRE DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: Éste componente puede designarse en términos del Eje central a desarrollarse en la secuencia o bien a través de un nombre creativo que haga referencia a dicho eje.
DATOS INSTITUCIONALES Nombre de la Institución
Dirección
Correo electrónico y Teléfono
DISCIPLINA CURRICULAR Disciplina o área del conocimiento a enseñar al que corresponde la secuencia
CURSO Y DIVISIÓN Datos del curso donde se desarrolla la secuencia
TURNO Datos del curso donde se desarrolla la secuencia
DOCENTE/ALUMNO Datos del residente que desarrolla la secuencia
RESIDENTE/PRACTICANTE:
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO Y Descripción del grupo de estudiantes al que está dirigida la planificación: intereses, gustos, motivación, edades, fortalezas, desafíos, etc; es decir, todo lo que siempre se
CUANTITATIVO DEL CURSO tiene en cuenta cuando se planifican actividades para ellos (Dimensiones psicológicas y Sociológicas). En el caso de que se realice una planificación anual esta información se
encontrará allí.
FUNDAMENTACIÓN Se define brevemente el modo en que la secuencia didáctica presentada se integra a la planificación anual, y adquiere significación en función de ella. Se explicitan los
fundamentos epistemológicos y pedagógico - didácticos.
PROPÓSITOS Los propósitos expresan las acciones que deben realizarse, desde la perspectiva de la enseñanza (desde el docente), para permitir el logro de las finalidades educativas. Se
enunciaran con un verbo en infinitivo.
En este caso son una derivación más específica de los expresados en la planificación anual.
OBJETIVOS CAPACIDADES / APRENDIZAJES SABERES (contenidos) CRITERIOS DE EVALUACIÓN: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se elaboran objetivos para la secuencia Se desprenden de los propuestos en la Se definen en función de los ¿Qué voy a tener en cuenta a la TÉCNICAS:
didáctica en correspondencia con los planificación anual. En caso del Ciclo aprendizajes esperados- OBJETIVOS. hora de evaluar el trabajo de Se entienden por técnicas a los procedimientos
planteados en la planificación anual. Orientado son los planteados en los NAP y Deben conectarse con las capacidades mis alumnos? utilizados para la obtención de información del
Los objetivos pueden redactarse de dos los marcos de referencias y aprendizajes. Se sugiere la Aspectos a tener en cuenta a la proceso de enseñanza y aprendizaje. Por
formas: 1)con un verbo en infinitivo o Según las áreas en los Nuevos Diseños incorporación de contenidos propios hora de juzgar el trabajo del ejemplo: Técnicas de observación, análisis de las
2) conjugado en tercero persona. Curriculares pueden estar en los del contexto sociocultural en que se alumno. producciones de los alumnos, Entrevistas, etc.
Institucionalmente se acordó trabajar aprendizajes esperados, en los objetivos sitúa la Escuela. Referentes para evaluar los Según los momentos de la misma en que estas se
la opción uno. generales o en los indicadores de la Se establece el alcance según los ejes aprendizajes. aplican podemos distinguir: Evaluación Inicial,
Se redactan integrando los distintos competencia y competencias o unidades didácticas establecidos en Describen aquellos que se Procesual y Final Integradora.
tipos de saberes (antes denominados procedimentales y actitudinales. la secuencia anual. quiere valorar. La Inicial tiene como finalidad recabar
contenidos conceptuales, Se redactan teniendo en cuenta VERBO DE Se refieren a los conocimientos información al inicio del PEA (proceso de
procedimentales y actitudinales) DESEMPEÑO (NOMINALIZADO)+OBJETO que el alumnado debe saber enseñanza y aprendizaje, tanto anual, secuencia
respondiendo a interrogantes como CONCEPTUAL (SABER)+FINALIDAD+ (parte teórica) y lo que debe didáctica o secuencia de actividades): saberes e
¿QUÉ? (capacidad o valor a CONDICIÓN DE REFERENCIA. En los casos saber hacer con ellos (parte ideas previas, procedimientos, actitudes e
desarrollar), ¿CÓMO? (a través de qué que estos no aparezcan explicitados (por práctica). intereses, etc.
procedimientos o actitudes) y ¿PARA ejemplo Ciencias Sociales) ver capacidades La procesual realiza el seguimiento del alumno
QUÉ? (cuál es el sentido o finalidad de (competencias) de los cuadernillos de durante todo el proceso de enseñanza y
ese aprendizaje) UNICEF (Comprensión lectora, Producción de aprendizaje.
 Se acordó redactarlos con un verbo textos, Resolución de problemas, La Final Integradora se realiza al final del proceso
que apunte a desempeños (acciones Pensamiento crítico, Trabajo con otros). y sirve para analizar su desarrollo en forma
relacionadas con la puesta en acción de Para la capacidad/ competencia de global, por ella se constata lo que se ha
las competencias y EN INFINITIVO + un producción de textos, el ejemplo sería: conseguido y se determina aquello que se
saber (conceptual, procedimental ó Producción (verbos de desempeño debería mejorar.
actitudinal) + (optativo) un cómo + nominalizados) de textos expositivos – INSTRUMENTOS:
una finalidad. explicativo (objeto conceptual) para Se diseñan para obtener información sobre los
acceder al conocimiento científico de aprendizajes. Deben ser claros y coherentes con
distintas áreas del saber (finalidad), en el los criterios de evaluación. Se pueden establecer
contexto de un taller de lectura y escritura indicadores con diferentes niveles de desempeño.
(condición de referencia). Por ejemplo, registro de clase, producciones de
Para la capacidad del pensamiento crítico los estudiantes (informes, trabajos prácticos,
reflexivo y resolución de problemas el resolución de problemas, análisis de casos,
ejemplo sería: evaluaciones escritas y orales), rúbricas de los
Selección de fuentes confiables de docentes, etc.
información para la producción de un texto
expositivo a partir de determinados criterios
de legitimidad
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Se explicitan las estrategias didácticas que se seleccionan RECURSOS DIDÁCTICOS: Cualquier recurso que el profesor prevea emplear en el diseño o desarrollo del currículo para
para el trabajo dentro de la secuencia didáctica y se concretan en las tareas y aproximar o facilitar los contenidos, mediar en las experiencias de aprendizajes, provocar encuentros o situaciones,
actividades propuestas para los alumnos. desarrollar habilidades cognitivas, apoyar sus estrategias metodológicas o facilitar o enriquecer la evaluación
TIEMPO:
Hace referencia a la temporalización de la planificación, es decir al tiempo estimativo en que se prevee desarrollar la secuencia didáctica
TAREAS: La tarea es una unidad de trabajo en el aula: supone un tiempo atencional adecuado a la capacidad de los estudiantes, un objetivo preciso por vez, un producto esperado claro y diferente por vez. El
encadenamiento de una tarea con otra está didácticamente graduado para que el conjunto constituya una secuencia adecuada a los objetivos propuestos.
Una tarea incluye una serie de actividades específicas. (Fuente: UNICEF, 2015)
Las tareas son un conjunto de actividades abiertas, diversas, flexibles y adaptadas a los distintos ritmos de aprendizaje; son contextualizadas, ya que conectan con la realidad personal y social; complejas, dado que
movilizan recursos variados; se enfocan en la resolución de problemas e implican una reflexión constante porque esta direccionada a lograr la metacognición. Una tarea implica dos o más actividades que apuntan a
una producción final.
ACTIVIDADES: Las actividades, generalmente, proponen una resolución individual, son descontextualizadas y simples, ya que para realizarlas se precisa de una habilidad sencilla, que impide el desarrollo de
capacidades-competencias y el objetivo es la asimilación del saber automáticamente. Hay distintos tipos de actividades: de motivación/introducción a la presentación de un tema; de desarrollo de contenidos; de
integración/cierre de un tema trabajado; de evaluación de los contenidos trabajados previamente.
BIBLIOGRAFÍA: Incluye todas las fuentes utilizadas para la construcción de la secuencia didáctica y los materiales propuestos a los estudiantes, en diferentes soportes. Se debe especificar la bibliografía del Docente y
la del alumno según las normas APA N° 6.
OBSERVACIONES: Aquí se consignarán los ajustes, modificaciones o correcciones que se realicen a la secuencia durante su implementación.
ANEXO
CRONOGRAMA DE CLASES: Aquí se consignará a través de un cuadro el cronograma estimativo de
clases que se desarrollarán en la secuencia.
CLASE N°1 CLASE N°2 CLASE N°3 CLASE N°4
FECHA: FECHA: FECHA: FECHA:
CARÁCTER: CARÁCTER: CARÁCTER: CARÁCTER:
DURACIÓN: DURACIÓN: DURACIÓN: DURACIÓN:

SECUENCIA DE CONTENIDOS: En este apartado se presentará la secuencia de contenidos,

discriminados clase a clase y en función del carácter de las mismas.
CLASE N° 1… de (ENSEÑANZA – APLICACIÓN – EVALUACIÓN)…: TEMA O CONTENIDO A
DESARROLLAR
CLASE N° 2 … de (ENSEÑANZA – APLICACIÓN – EVALUACIÓN)…: TEMA O CONTENIDO A
DESARROLLAR
CLASE N° 3… de (ENSEÑANZA – APLICACIÓN – EVALUACIÓN)…: TEMA O CONTENIDO A
DESARROLLAR

ACTIVIDADES DESARROLLADAS
CLASE N°:
OBJETIVO:
CARÁCTER DE LA CLASE: (ENSEÑANZA – APLICACIÓN/TRABAJO PRÁCTICO – EVALUACIÓN)
ACTIVIDAD N°:
En este apartado de la planificación se consignarán las actividades explicitando:
 El enunciado de la actividad a realizar por parte del alumno, así como la modalidad de resolución
de la misma (individual o grupal). En caso de ser necesaria, según la dinámica y la finalidad de la
actividad propuesta, se deberá hacer referencia también a la socialización de la misma.
 El tiempo estimativo para la realización de dicha actividad
 La presentación de la consigna de la situación problemática o ejercitación, que se le propondrá a
los alumnos.
Este formato deberá adoptarse para cada actividad propuesta a lo largo de la secuencia.
OBSERVACIONES: Aquí se consignarán los ajustes, modificaciones o correcciones que se realicen a
la secuencia durante su implementación