___________________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 1
“ME ACEPTO COMO SOY Y CONVIVO EN ARMONÍA”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº1
“SOY UNA PERSONA QUE SE VALORA”
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera
Parada Descubri las características de una
persona que se valora (autoestima),
reconociendo la importancia de su
identidad. (Personal Social)

Segunda
Parada

Diferencia tipos de textos y

escribir textos narrativos
(anécdotas) empleando planes
de escritura. (Comunicación)

Tercera
Parada

Expresar sus vivencias a

través del dibujo.
(Arte)

Evaluación

___________________________________________________________________________
IV-Mar 3
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

Área Dom Comp Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumen.

Evaluación
PS 1 1.1.1 Valora y - Autoesti - Reconoce sus
P.
aprecia la ma potenciales y sus
objetiva.
importancia del limitaciones al
- DNI
DNI, como evaluar sus
Lista de
documento de características.
cotejos.
identidad
- Explica
personal en la
oralmente las
RENIEC
importancia del DNI
para los menores de
edad.
- Enumera en
forma escrita las
funciones de la
RENIEC.
- Describe las
características de
una persona con
alta y baja
autoestima.
- Escribe sus
datos personales
correctamente.
- Cita las
características
personales que lo
hacen único y
valioso.
C 1 1.1 Relaciona el - Anécdot - Escucha con P. oral.
contenido de los a atención relatos y
P. escrita.
discursos, narraciones.
videos, con
- Expresa con
vivencias
claridad sus ideas,
propias o
sentimientos y
cercanas, de su
necesidades.
comunidad.
- Expresa sus
vivencias y
emociones a través
del dibujo.
1.2 Expone con
claridad sobre - Escribe
temas de anécdotas con
interés, secuencia lógica y
propuestos por buena ortografía.
otros o a partir
- Expone con
de situaciones
claridad y
comunicativas.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 4
___________________________________________________________________________

vocabulario
apropiado sus
experiencias.
- Narra anécdotas
2.2 Reflexiona estableciendo
sobre los relación entre sus
2 - Tipos de
procesos o ideas.
texto.
acciones que
- Textos - Identifica
realiza para la
narrativos. diferentes tipos de
comprensión de
texto según su
distintos tipos
estructura y función.
de textos.

A 1 1.2. Inventa un - Dibujo y - Expresa sus P. gráfica.

cuento o historia pintura. vivencias y
y lo representa emociones a través
mediante el uso del dibujo.
de viñetas o
historietas
secuenciales.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

PRIMERA • Cada estudiante se presenta diciendo sus

PARADA características, preferencias y algo especial que lo
identifica.
• Lee el texto narrativo

El Gatopato y la Princesa
Una vez, en el bosque de Gulubú, apareció un Gatopato ¿Cómo era?
Bueno, con pico de pato y cola de gato. Con un poco de plumas y otro poco de pelo.
Y tenía cuatro patas, pero en las cuatro calzaba zapatones.
¿Y cómo hablaba? Lunes, miércoles y viernes decía miau. Martes, jueves y
sábados decía cuac. ¿Y los domingos? Los domingos, el pobre Gatopato se
quedaba turulato sin saber qué decir.
Una mañana calurosa tuvo ganas de darse un baño y fue hasta la laguna de Gulubú.
Toda la patería lo recibió indignada: - ¿Qué es esto?- decían los patos -, ¿un pato
con cola de gato?
Y era lunes, el Gatopato contestó: miau, ¡Imagínense!
¿Se imaginaron?
Los patos se reunieron en patota y le pidieron amablemente que se marchara,
porque los gatos suelen dañar a los patitos.
Y pobre Gatopato se fue muy callado, porque si protestaba le iba a salir otro miau.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 5
___________________________________________________________________________

Caminó hasta un rincón del bosque donde todos los gatos estaban en asamblea de
ronrón, al solcito.
Y como el Gatopato los saludó diciendo miau, lo dejaron estar un rato con ellos, pero
sin dejar de mirarlo fijamente y con desconfianza. El pobre Gatopato, naturalmente,
se sintió incómodo entre tanta gente distinguida.
Muchos días pasó el pobre Gatopato completamente turulato y llorando a cada rato
adentro de un zapato. Hasta que una tarde pasó por el bosque la princesa Monilda,
vestida de organdí, y lo vio, llorando sin consuelo, a la sombra de un maní.
- ¡Qué precioso Gatopato!- dijo la princesa.
- ¿De veras te parezco lindo, princesa? – preguntó el Gatopato.
-¡Precioso, ya te dije!- contestó la princesa.
- Sin embargo, aquí en el bosque nadie me quiere – se lamentó el Gatopato.
- Si quieres, yo te puedo querer – le dijo la princesa cariñosa.
- Sí, quiero que me quieras – dijo el Gatopato -, siempre que tú quieras que yo
quiera que me quieras, princesa.
- Yo sí quiero que me quieras, - dijo la Princesa.
- ¡Qué suerte! – dijo el Gatopato.
- Hacía años que quería tener un Gatopato en palacio – dijo la princesa.
Y lo alzó delicadamente, le hizo mimos y se lo llevó a palacio, donde el Gatopato
jugó, trabajó, estudió y finalmente se casó con una sabia Gatapata. La princesa
cuidó a toda la familia gatipatil, dándoles todos los días una rica papilla de tapioca
con crema chantilly.
Y todos vivieron felices hasta la edad de 99 años y pico. Y de este modo tan grato se
acaba el cuento del Gatopato.
María Elena Walsh.

• Realizan la comprensión del texto.

1. ¿Cómo era Gatopato?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. ¿Cómo lo recibió la patería?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. ¿Cómo se sintió Gatopato entre los gatos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. ¿Por qué crees que los animales rechazaron a Gatopato?

___________________________________________________________________________
IV-Mar 6
___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. ¿Acaso, le dieron la oportunidad de conocerlo?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. ¿Quién valoró a Gatopato?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. ¿Qué es lo que Gatopato recibió de la princesa?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. ¿Crees que entre las personas sucede lo mismo? SI – NO ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. ¿Qué das tú a los demás?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
10. Escribe la enseñanza de este cuento.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
11. Si nosotros quisiéramos saber quiénes somos ¿Qué tendríamos que hacer?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

• Responden oralmente:
¿Cómo somos?
¿Qué cualidades tenemos?
¿Qué defectos tenemos?
¿Nos aceptamos tal como somos?
¿Nos queremos y valoramos?
¿Es importante aceptarnos y valoramos?
¿Cómo se explica esta capacidad?
• Se explica que cada estudiante (a) es único y valioso y debe aceptarse tal
como es.
• Se presenta el tema: “Autoestima”

___________________________________________________________________________
IV-Mar 7
___________________________________________________________________________

• Con la participación activa de los estudiantes se elaboran el siguiente

organizador enfatizando la importancia de conocerse uno mismo.

SOMOS ÚNICOS Y VALIOSOS

Tenemos:

Nombre Características Cualidades Emociones y

sentimientos

Tenemos Estatura Puntual Alegría

nombres y Peso Responsable Tristeza
apellidos que Color de piel, Limpio Miedo
heredamos de cabello, ojos Solidario Cólera
nuestros Contextura Amable Amor
padres. Inteligente Amistad
Sociable, etc Confianza

• Leen página 8 al 11 del libro PS – MED.

• Observan figuras de niños con alta y baja autoestima.
• Responden a interrogantes: ¿Cómo te parece que se sienten los niños? ¿Por
qué crees que se sienten así? ¿Qué crees que piensa cada uno de sí mismo?

___________________________________________________________________________
IV-Mar 8
___________________________________________________________________________

• Realizan una comparación entre las personas que tienen alta y baja
autoestima.

Baja Autoestima Alta autoestima

- No realizas algunas cosas por
temor a equivocarte.
- Piensas que no “puedes” lograr
tus metas.
- Los demás influyen sobre ti y los
sigues sin resistencia.
- No aceptas tus errores y culpas
a los demás.
- No tomas decisiones, si no
esperas que los otros decidan por ti.
- No expresas tus sentimientos y
emociones.
- Estas orgulloso de tus logros.
- Actúas por ti mismo, nadie te
presiona para hacer algo.
- Reconoces tus limitaciones y
aceptas tus frustraciones.
- Expresas tus sentimientos y
emociones sin temor.
- Corriges tus errores con
dedicación.
- Alcanzas tus metas y te
propones otras nuevas.

• Reflexionan.

Aceptarse Quererse

Autoestima

Valorarse Superarse

• Sistematizamos el tema:
LA AUTOESTIMA

es

La capacidad que tenemos para conocernos,

valorarnos y aceptarnos.

puede ser

Autoestima Autoestima
positiva negativa

Cuidarse y respetarse a No se sienten amados ni

uno mismo. respetados por los demás
___________________________________________________________________________
Enfrentar los problemas IV-Mar 9 y tienen problemas para
con seguridad. relacionarse.
___________________________________________________________________________

• Elaboran algunos consejos para mejorar su autoestima y para evitar debilitarlo.

Mejora tu autoestima:
- Pensar positivamente.
- Fijarse metas y lograrlas.
- Llevarse bien con los demás.
- Reconocer tus cualidades y defectos.
- Esforzarse y vencer las dificultades.
- Compartir con los demás.
Debilita tu autoestima:
- Sentirte menos porque tienes menos cosas materiales.
- No reconocer tus errores.
- Tener ideas negativas.
- Dejarte vencer ante las dificultades.
• Resuelven actividades de aplicación.
ACTIVIDADES
1. Cambia las ideas negativas en positivas.
- Lo que hago no tiene valor. _____________________________________
- Soy inseguro. _____________________________________
- Siempre me equivoco. _____________________________________
- No puedo hacer las cosas bien. _____________________________________
- Nada me queda bien. _____________________________________
- Soy muy torpe. _____________________________________

2. Piensa y enumera tus características y cualidades :

Características
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
Cualidades
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 10
___________________________________________________________________________

_________________________ _________________________

3. Encuesta
Lee con atención las siguientes afirmaciones y marca con X en SI o NO, según
creas por conveniente:

Mi Autoestima SI NO
1. Me gusta como soy físicamente.
2. Puedo nombrar mis cualidades rápidamente.
3. Me comparo con otras personas.
4. Me siento bien cuando estoy en público.
5. Si cometo un error, pienso que deben darme otra
oportunidad.
6. Cuando me propongo algo pienso que lo voy a lograr.
7. Estoy feliz cuando logro algo.
8. No es necesario conocer a los demás.
9. Nadie es perfecto.
10. No debo hacer ejercicios.
11. Solo tengo defectos.
12. Practico hábitos de higiene.
13. No importa lo que piensen de nosotros.
14. Siempre necesito ayuda de otros.
15. Me es difícil expresarme.

4. Completa:

FICHA PERSONAL
Me llamo: _______________________________________________________
Me gusta que me llamen: ___________________________________________
Edad:_______________ Talla: ______________ Peso: ___________
Físicamente soy: _________________________________________________
Color piel: _______________________ Color de cabello:________________
Color ojos: _______________________ Contextura:____________________
Mis cualidades son: _______________________________________________
_______________________________________________________________
Mi pasatiempo favorito_____________________________________________
Tengo habilidad para la: ___________________________________________
_______________________________________________________________
Mi cumpleaños es el ______ y me encantaría que me regalen: _____________
_______________________________________________________________
Mi dirección es: __________________________________________________
Mi curso favorito es: _______________________________________________
Mi teléfono: _____________________________________________________
Tengo dificultad para: _____________________________________________
Me encanta comer: _______________________________________________
Estudio en el colegio: ______________________________________________
Mi profesor se llama: ______________________________________________
Mis mejores amigos son: ___________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
IV-Mar 11
___________________________________________________________________________

5. Enumeran tus metas para este año.

Mis metas

_______________________________________________

_______________________________________________

_______________________________________________

• Leen pág. 26 de libro de PS – MED, responden a preguntas de comprensión.

• Reconocen la importancia del DNI. Sistematizamos en sus cuadernos.
• Pegan una copia y analizan sus documentos de identidad: Partida de
nacimiento y DNI.
• Comentan el significado de RENIEC.
• Leen pág. 27 del libro PS - MED
• Analizan funciones de la RENIEC y sistematizamo.
• Se dibujan o pegan su foto y escriben un acróstico con su nombre.

A_____________
N_____________
D_____________
R_____________
E_____________
S_____________

EVALUACION:
• Resuelven preguntas 1 y 3 de pág. 30 de PS – MED.
Se relaciona con los

Cumple sus tareas.

responsabilidades.

Depende de otros
comparte con los

para realizar

Expresa sus
actividades.
Difícilmente

emociones.

Indicador
demás.

demás.

Evita

Nombres
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

___________________________________________________________________________
IV-Mar 12
___________________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN
• Se presenta el cuento “Los peces van a la escuela
empleando ilustraciones”.
SEGUNDA
PARADA

LOS PECES VAN A LA ESCUELA

Hay un colegio en el Y después muy serios

fondo del mar y allí los todos a rezar.
“Bonitos” bajan a
estudiar.

Y el que más escribe es Pupitre de perlas,

el calamar, y el que menos bancos de coral,
sabe no sabe la “a”. encerado verde y tiza
de sal.

Muchos pececitos ríen

A dar lección “Pez al sumar, y el buzo a los
espada” va lleva su peces bajaba a asustar
puntero para señalar. con su cara blanca
dentro de un cristal.

Con olas y barcos el Norte

del Mar, y limita al Este
con playas sin par.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 13
___________________________________________________________________________

• Realizan la comprensión del texto:

- Responde lo siguiente

1. ¿Quiénes son los personajes? _______________________________________

2. ¿Dónde ocurren los hechos? ________________________________________
3. ¿Cómo es el aula de los peces? _____________________________________

- Marca la respuesta correcta:

¿Por qué muchos peces ríen al sumar?

a. Todos se equivocan al sumar.
b. Ninguno se equivoca al sumar.
c. Varios no saben sumar.

Los peces van a la escuela:

a. Para cantar.
b. Para bailar.
c. Para estudiar.

Lo que leíste trata principalmente sobre:

a. Unos peces que van al colegio.
b. Unos moluscos que van a la universidad.
c. Unos peces que van al norte del mar.

Este texto se escribió para:

a. Resaltar la importancia de la asistencia a la escuela.
b. Disminuir la importancia de la escuela.
c. Darnos información sobre las perlas.

- ¿Existe alguna relación con la escuela de los seres humanos?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

- ¿Qué tipo de texto hemos leído?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

- ¿Qué tipos de textos conoces?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 14
___________________________________________________________________________

• Se presenta el tema. “Tipos de texto”.

• Con ayuda de tarjetas se completa el círculo concéntrico de tipos de texto
dando a conocer donde ubicarían los diferentes textos.

El cuento
Leyenda Anécdota

Poesía La fábula
Descripción
Coplas
Narrativo
Poético Biografía
Descriptivo
canción TIPOS DE
TEXTO
Noticia
Informativo Instructivo Receta
Carta Dramático
Manuales
Diálogo
Teatro

• Elaboran un organizador gráfico de los textos narrativos:

TEXTOS NARRATIVOS
es un
Relato de hechos reales o imaginarios

sus sus sus

Elementos Partes Tipos

Personajes Inicio Cuento

Lugar Nudo Anécdota
Tiempo Desenlace Fábula
Hechos Leyenda, etc.
Mensaje

___________________________________________________________________________
IV-Mar 15
___________________________________________________________________________

• Leen y analizan una anécdota.

¡DE PASEO POR HUACACHINA!
En las vacaciones nos fuimos de viaje a Ica y visitamos la laguna de
Huacachina.
Primero, buscamos nuestros sombreros porque hacía mucho sol y nos
dimos cuenta de que los habíamos olvidado.
Luego, nos refrescamos un rato en la laguna. Al salir…¡qué
barbaridad! ¡También habíamos olvidado las toallas de baño!
Finalmente, decidimos que como mañana iríamos al campo, haremos
una lista antes de salir. ¡Así no olvidaremos nada!

• Responden a las siguientes preguntas:

- ¿Qué les sucedió a las niñas?
______________________________________________________________
- ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde fue?
______________________________________________________________
- ¿Les pareció una historia divertida o aburrida? ¿Por qué?
______________________________________________________________
- ¿Para qué creen que fue escrito este texto?
______________________________________________________________
• A través de lluvia de ideas se elabora el siguiente organizador:

ANÉCDOTA

Es una narración corta y sencilla de un hecho

significativo y curioso en la vida de una persona.

partes

INICIO NUDO FINAL

Se presentan los Desarrollo de la Desenlace y fin de la

personajes y el historia en una historia.
origen de los secuencia
hechos. ordenada.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 16
___________________________________________________________________________

• Se da sugerencias para escribir anécdotas:

a) Comentan situaciones divertidas que te hayan pasado. Ejemplo.
Un cambio de casa: ¿Dónde vivías antes? ¿Cómo era la casa nueva? ¿Cuándo
hicieron la mudanza?
Un paseo o viaje en familia: ¿A dónde fueron? ¿Qué vieron? ¿Cómo se
divirtieron? ¿Qué comieron? ¿Paso algo anecdótico?
El primer día de clases en el colegio ¿En qué colegio era? ¿Quién te acompañó?
¿Cómo se llamaba tu profesor (a)? ¿Quiénes era tus amigos?
Algo anecdótico que te pasó: ¡Te perdiste por unos momentos! ¡Te accidentaste!
¡Te enfermaste de gravedad! ¡Pasaste una gran vergüenza!
b) Para escribir una anécdota:
- Elige hechos curiosos o graciosos.
- Cuéntalos de forma amena.
- Escríbelos ordenadamente.
• Se muestra a los estudiantes como elaborar una anécdota empleando plan de
escritura.
• Elige la respuesta a cada pregunta:
1. El propósito del texto. ¿Para qué vamos a escribir una anécdota?

Para contar algo que nos Para contar algo que nos
sucedió en el colegio. sucedió en la localidad.

2. El destinatario. ¿Para quiénes escribiremos la anécdota?

Para los compañeros y Para nuestros familiares y
compañeras del salón. amigos.

3. El mensaje. ¿Qué escribiremos? Elegimos una anécdota, la más interesante o

divertida. Por ejemplo:

Cuando participamos en Lo que hicimos en nuestras

alguna actuación del colegio. vacaciones.

4. El formato. ¿Cómo presentaremos la anécdota?

En un papelógrafo. En el cuaderno.

• Los estudiantes relatan oralmente sus anécdotas (vacaciones u otro suceso).

• Escriben sus anécdotas siguiendo un plan de escritura.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 17
___________________________________________________________________________

¿Qué voy a escribir? ¿Para quién voy a escribir? ¿Cómo voy a escribir?

• Revisan la redacción de su texto.

• Ilustran el tema.
• Presentan sus producciones al grupo.

MIS VACACIONES

Mis vacaciones fueron____________________________________________,

la Navidad fue___________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Año nuevo lo pasé________________________________________________

Porque_________________________________________________________

Viaje a______________________________ con _______________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Realice muchas actividades como:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

EVALUACIÓN:

___________________________________________________________________________
IV-Mar 18
___________________________________________________________________________

Narra con secuencia lógica sus

experiencias (anécdota).
Indicador

para compartir una experiencia.

Habla de manera espontánea
Nombres

SI NO SI NO

ÁREA: ARTE
TERCERA
PARADA • Se entrega a cada estudiante siluetas de una estrella.
• Se indica que deben colocar dentro de ella sus
características únicas y especiales y se dibujan en el centro:

Tengo
una
muñeca
Me gusta Tengo 9
estudiar años
“SUPERESTRELLAS”
Esta actividad se centra en los
rasgos positivos de cada niño. ¡El
ANA
aula “brillara” con todas las Ayudo a Se
estrellas! mi nadar.
mamá.

• Decoran sus estrellas de manera creativa.

• Colocan sus “Superestrellas” en un lugar visible del aula.
• Metacognición: ¿Cómo se sintieron al desarrollar las actividades propuestas?
¿Para qué puedan utilizar los conocimientos aprendidos en esta actividad?

___________________________________________________________________________
IV-Mar 19
___________________________________________________________________________

¿Recordaron con facilidad la anécdota?¿La relataron claramente a sus

compañeros?
EVALUACION:

Expresa sus emociones a

Demuestra creatividad en sus

través del dibujo.
Indicador

Presenta su trabajo
puntualmente.
trabajos.
Nombres

SI NO SI NO SI NO

___________________________________________________________________________
IV-Mar 20
___________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº2

“CUMPLIENDO NORMAS VIVIMOS EN ARMONÍA”
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera
Parada Elaborar y cumplir normas de
convivencia. (Personal S.)

Segunda
Parada

Determinar conjuntos y señalar

elementos que lo componen.
(Matemática)

Tercera
Parada

Reconocer la importancia de
la Educación Física en su
desarrollo corporal (E.Física)

EVALUACIÓN

___________________________________________________________________________
IV-Mar 21
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Instrumen.
Evaluación
Lista de
PS 1 1.1.10 Evalúa la - Normas - Elabora en
cotejos.
práctica de las de grupo normas de
normas de convivencia. convivencia en su
convivencia en aula y contribuye a
el aula y en la su cumplimiento.
I.E. proponiendo
- Propone y toma
estímulos y
acuerdos en grupo
sanciones para
para realizar
contribuir a su
diversas actividades
cumplimiento.
escolares.
M 1 1.1 Interpreta - Conjunto - Determina
P.
relaciones conjuntos por
- Determin desarrollo
“mayor que”, extensión y
a-ción.
“menor que”, comprensión. P. objetiva
“igual que” y - Pertenen
- Señala los
ordena números cia. P. gráfica
elementos que
naturales de
pertenecen a un
hasta cuatro
conjunto.
cifras.
- Representa en
forma gráfica y
simbólica conjuntos.
- Determina
clases de conjuntos
por el número de
elementos.
EF 1 1.1 Describe e - Ed. - Señala las Lista de
identifica su Física: partes de su cuerpo cotejos.
cuerpo y lo Finalidad con exactitud.
utiliza en la
- Calenta- - Ejecuta
realización de
miento del ejercicios de
actividades
esquema lateralidad con
físicas más
corporal. rapidez.
complejas y
variadas. - Registra sus
medidas
antropométricas en
fichas.
- Participa en
juegos motores de
mayor o menor
dificultad regulando
sus capacidades
físicas.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 22
___________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

PRIMERA
PARADA
• Participan en una dinámica de agrupación (los estudiantes
forman una columna y se les dice al oído el nombre de una
fruta; según el número de grupos a formar serán los
nombres de las frutas.
• Eligen sus representantes y el nombre del grupo.
• Leen el texto:

Mi primer día
Era tardísimo, primer día de clases y en el colegio nuevo; ¡no podía llegar tarde!
Mamá preparaba mi desayuno, mientras yo me vestía. Bajé corriendo, casi me
tropiezo con Rufus, que dormía al pie de la escalera, salté sobre él. – A desayunar y
salir volando – me dije. Derramé mi leche en la camisa, mamá me fue a buscar otra,
solo encontró una blusa de mi hermana, que si no fuera porque era de un rosado
ligero podría haber pasado por mía.
En el colegio todos me miraban y reían a mis espaldas, otros delante de mí, yo sólo
silbaba de aquí para allá –no hagas eso – me decía a mí mismo. A la hora del recreo
salí corriendo en busca de un escondite, sólo hallé el cuarto de limpieza, me
encerré, ¡qué suerte! Había una ventana, me dispuse a trepar la pared para
alcanzarla y salir por ella. Pero sentí que alguien me jaló y ¡zaz! de un tirón fui a
estrellarme contra el suelo. El profesor me había cogido del cuello de la camisa y
con su brazo en alto como una grúa, me llevó al salón. Todos me señalaban, no
sabía si se reían de mi camisa o por la forma ridícula en que el profesor me tenía
colgando.
Sonó el despertador y sólo pude reírme de mí mismo; - este primer día sería muy
bueno – me dije. Para asegurarme fui a la habitación de mi hermana a buscar su
blusa rosada, bajé a desayunar y adrede derramé la leche en su blusa, ahora me
pondría con tranquilidad mi camisa y salí contento, mientras oía a mi hermana gritar
desde la puerta de la cocina.
• Realizan la comprensión del texto.
Responde:
1. Escribe dentro de los paréntesis V (verdadero) o F (falso) según
corresponda.
a) La blusa rosa era de su madre. ( )
b) El niño derramó adrede la leche sobre la blusa de su hermana. ( )
c) El niño decidió buscar un escondite luego de sentir la burla de
sus compañeros. ( )

___________________________________________________________________________
IV-Mar 23
___________________________________________________________________________

d) El niño despertó del sueño y se puso la blusa rosada. ( )

2. Completa la oración con la alternativa correspondiente y marca.

El niño estaba _________ por conocer su nuevo colegio.
a. Ilusionado
b. Triste
c. Tranquilo
3. ¿Qué opinas acerca de las actitudes de los compañeros del niño? ¿Por
qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Según tu parecer, ¿Crees que el niño actuó correctamente al derramar la
leche en la blusa de su hermana? ¿Por qué?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
5. ¿Qué otro título le colocarías a la lectura?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6. ¿Crees que hay normas en la casa del niño?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
7. ¿Y en la I.E.?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
8. Escribe algunas normas que el niño debe cumplir para evitar lo sucedido.
a. En el hogar
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. En la I.E.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9. ¿Crees que las normas son importantes? ¿Por qué ?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 24
___________________________________________________________________________

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• Se presenta el tema: Normas de convivencia.
• Leen página 58 al 60 de PS - MED
• Con la participación activa de los alumnos completan el organizador.
Normas del aula
Reglas que debemos respetar.

Hábitos de Aprovechar el Uso adecuado Trabajo en Valores: ayuda

higiene. tiempo. de materiales. equipo. mutua,
puntualidad,
respeto, etc.

• Grupalmente elaboran las normas de convivencia del aula.

• Exponen y sistematizamos las más importantes de cada grupo en un
papelógrafo.
• Las colocan en un lugar visible del aula para practicarlos.
• Elaboran un compromiso de cumplimiento de normas del aula.

Compromiso

Yo _____________________________ con DNI Nº ____________

alumno del 4º grado, sección _______ de la I.E. ________________ me
comprometo a cumplir con respeto y en todo momento las normas de
convivencia de mi aula.

Caso contrario aceptaré de buena manera la sanción que me sea impuesta

de acuerdo al reglamento acordado con mis compañeros.

__________________________
Nombre: __________________
Firma

___________________________________________________________________________
IV-Mar 25
___________________________________________________________________________

EVALUACION:

Cumple las normas fijadas

Indicador

Ayuda a sus compañeros.

Demuestra respeto a los

Demuestra hábitos de
urbanidad y cortesía.
explícitamente.

demás.
Nombres

SI NO SI NO SI NO SI NO

Normas explícitas: colocar en la lista de cotejos como indicador en las normas los
fijadas en cada aula por consenso y diálogo. Ej.
- Es puntual.
- Cumple sus tareas,etc.

ÁREA: MATEMÁTICA
SEGUNDA
PARADA • Participan en una dinámica de formación de grupos.
• A cada estudiante se le entrega un papelito con el nombre
de un día de la semana, los sentidos, letras del abecedario,
números, etc.
• Se les pide que se agrupen según lo que les tocó.
• Responden a interrogantes: ¿Qué se formó con los estudiantes? ¿Cómo
representaríamos en la pizarra la actividad desarrollada?
• Se presenta el tema: “Conjuntos”
• Observan un video (4) http://www.youtube.com/watch?v=1XOWIjti6bw
• Dialogan sobre lo observado.
• Investigan el tema:
• Representan los conjuntos que formaron durante el juego en forma gráfica y
simbólica.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 26
___________________________________________________________________________

• Representan gráficamente conjuntos:

D
lunes
A
martes jueves
sábado viernes
domingo
miercóles

B C
2 b
1 3 a
d
5 e
4
6 7 f
c

• Representan simbólicamente conjuntos

A=lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado, domingo

A=x/x es un día de la semana

B=1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
B=x/x es un número natural menor que 8

C=a, b, c, d, e, f
C=x/x es una letra del abecedario

• Definen que es un conjunto a través de organizadores visuales.

Conjunto

Se
es la representa Se nombra
Colección Agrupación Asociación Letras Se determina
mayúsculas

Extensión
Colección reunión
A,B,C,.. comprensión
etc
se
se
de
Nombran Menciona
uno a uno característ
Objetos elementos Diagramas
___________________________________________________________________________
IV-Mar 27 los icas de los
elementos elementos
.

Venn Llaves
___________________________________________________________________________

• Con los conjuntos anteriores responden a interrogantes: ¿El día lunes es un

elemento del conjunto D? ¿El número 5 es un elemento del conjunto A?
• Se presentan los símbolos:

 Pertenece  No pertenece
• Definen pertenencia.

Pertenencia: relación que se da entre un elemento y un conjunto siempre

que el elemento esté en dicho conjunto.
: se lee pertenece a…………. : se lee no pertenece a……

Ejemplo:

Si A= {1,2,3} entonces

1  A porque está en A.

2 A porque está en A.
4 A porque no está en A.

• Se les da ejemplos de determinación de conjuntos.

POR COMPRENSIÓN POR EXTENSIÓN
B = {días de la semana que B = {martes, miércoles}
empiezan con la letra
m}
C = {los 4 primeros meses C = {enero, febrero,
del año} marzo, abril}
D = {las notas musicales} D = {do, re, mi, fa, sol,
la, si}
Q = {letras de la palabra Q = {c, o, d, r, i, l}
cocodrilo}
G = {vocales de la palabra G = {i, o, a}
hipopótamo}
___________________________________________________________________________
IV-Mar 28
___________________________________________________________________________

R = {números impares R = {11; 13; 15; 17, 19}

comprendidos entre
10 y 20}

Recuerda: Los elementos que se repiten se cuentan sólo una vez.

• Luego se da el soporte teórico de clases de conjuntos.
Clases de conjuntos

¿Qué pasaría si escribiéramos los

números consecutivos desde el 1?
1,2,3,4………………….

Los conjuntos infinitos son aquellos cuyos elementos son tantos que no se
terminarían de contar. Mientras que en los conjuntos finitos sus elementos si se
termina de contar. Ej.
A= {números pares}: seria infinito, pues no se terminan de contar.
B= {países del mundo}: sería finito, pues aunque son muchos, si se terminan de
contar.
Observa y responde:
¿Qué pasaría si quisiéramos formar un conjunto con los
niños que usan chullo?
_________________________________________
¿Qué pasaría si intentamos formar un conjunto con los
alumnos que usan gorra?
_________________________________________

Un conjunto unitario es aquel que sólo tiene un elemento; mientras que un

conjunto vacio no posee ningún elemento.
Ejemplos: se tienen los conjuntos:
R={alumnos de mi salón con barba};
Seria vacio, pues no hay en el salón de 4to grado un estudiante con barba.
P={inca actual del Perú};
Sería vacio; pues actualmente no existen incas en el Perú.
Q={director de mi colegio}

___________________________________________________________________________
IV-Mar 29
___________________________________________________________________________

Es unitario, pues en el colegio sólo hay un director l.

• Realizan la aplicación de lo aprendido.

PRACTICA Nº1
1. Aplica el lenguaje conjuntista para representar y determinar conjuntos
Representa los siguientes conjuntos en diagramas. R S
R = día de la semana cuya primera letra es m A

S = vocales de la palabra mamita

T = números pares menores que 20 T V

V = números cuyas dos cifras suman 5

2. Determina por comprensión o por extensión, según corresponda.

H = días de la semana______________________________________
M = polígonos de cuatro lados iguales__________________________
N = 11, 12, 13_____________________________________________
O = 4, 5 , 6 , 7_____________________________________________
P = países que limitan con Perú_______________________________
U = 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10_______________________________

3. Determina los siguientes conjuntos por comprensión:

M = {t, i, g, r, e}
N = {a, e, i, o, u}
F = {verano, otoño,
primavera, invierno}
H = {14; 15; 16; 17; 18; 19}
_______________________
_______________________
_______________________
______________________

A = {0; 2; 4; 6; 8; 10; 12} _______________________

4. Establece la relación de pertenencia entre conjunto y elemento.
Observa el diagrama y escribe los elementos que pertenecen a los conjuntos P,
Q y R.

P Q P = ________________________
.1 .2
R Q = _______________________
.9 R = _______________________
.3 .6 .5
___________________________________________________________________________
IV-Mar 30
.8 .7 .4
___________________________________________________________________________

TAREA
1. Observa el gráfico y determina por extensión los siguientes conjuntos.
F H G
F= FUH=
.b
_________ _________
.a .c .p . G G G
m =_________ =_________

2. Relaciona la columna de la izquierda con la de la derecha

H = Números impares entre 9 y 17 A = 12; 13; 14; 15
I = Números entre 11 y 16 B = 11; 12; 13; 14; 15
L = Números cuyas dos cifras suman 3 C = 11; 13; 15
M = Números entre 10 y 16 D = 12; 21; 30

3. Observa el diagrama y completa el cuadro. o

8 _________
E
B . D E 6 _________
.C . . F B
1 . 6 . .
. 5 _________
5 . 2 8 D
3 .
4 7 3 _________
B
4 _________
4. Observa el diagrama y determina los conjuntosCpor extensión.
2 _________
E
.0 . E = 1 _________ F
. . 5 . ___________________
2 4 . 7 R
.
3 =____________________
1

5. Observa los diagramas y marca el enunciado falso en cada casa.

.
a) 2 M a) 6 A
b) 4 P A b) 5 A
___________________________________________________________________________
c) 1 L IV-Mar 31 c) 1  A
d) 3 P d) 5  B
___________________________________________________________________________

P
L .4 .1
.1 .5
.2 B
.3 .1
M
.5 .2
.6

6. Observa los conjuntos H, T, A y R. Luego, escribe el nombre de cada

conjunto determinado por comprensión.
T
H . .p .i .t
.8 10 .11 .
.9 . 13 .r .a
12
A R
.5 .9 .e
.1 .11
.3 .7 .a
.i
_____ = número impares menores que 13
_____ = vocales de la palabra matemática
_____ = números entre 7 y 14
_____ = letras de la palabra tapir

7. Analiza y relaciona ambas columnas.

Unitario P =  notas musicales

Finito P = triángulos de dos lados

Infinito P = números mayores que 80

Vacío P = vocales de la palabra lobo

8. Observa el diagrama y determina por extensión y por comprensión los

conjuntos R, S y T.

R .11 T
.0
S .5
.1 .1 .7
.9
.8 .2 .3 .13
.4

R: _________________________ R: _________________________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 32
___________________________________________________________________________

S: _________________________ S: _________________________

T: _________________________ T: _________________________

FICHA DE EVALUACIÓN:
1. Observa el diagrama y completa

C o o
D
A .1
.2 9 ____ E C ____ E
.6
.3 E 6 ____ F E ____ D
.5
5 ____ A F ____ A
F .6
.4 3 ____ C C ____ D
.7

2. Observo el diagrama y escribo dentro de cada paréntesis V si la relación es

verdadera y F si es falsa a:

A
aA( ) fC( ) B
. a . g
cA( ) fC( ) .d
. C
cB( ) fC( ) . c . b .e . f
. h
eB( ) fC( )
fB( ) fC( )
3. Si A = 5; 6; 7; 8; 9, B =7; 8; 9, C = 5 y D = 6; 8; 10, escribo el nombre
que le corresponde a cada conjunto determinado por compresión.
…. = x  IN/6< x < 10
…. = x  IN/x es impar entre 3 y 7
…. = x  IN/ 4< x < 10
…. = x  IN/x es par entre 4 y 12

4. Si: A = números impares menores que 13, escribo una X en aquellos

conjuntos que son subconjuntos de A.
M =1; 2; 3; 5; 7
N =1; 3; 5; 11
S =7
R =7; 5; 9
5. Escribo en el recuadro de color, U si el conjunto es unitario y V si es vacio:

A = x  IN/1 < x < 3 D = x  IN/ x + 5 = 0

___________________________________________________________________________
IV-Mar 33
B = x  IN/x < 0 B= 
C = x  IN/x + 5 = 8 C = 
___________________________________________________________________________

6. Relaciona cada par de conjuntos con la relación que cumplen:

a A =vocales y B =letras del ( ) A y B no son iguales.

abecedario
b. A =3; 4 y B =0; 6 ( ) A y B son conjuntos
iguales.
c. A =2; 4; 6 y B =números ( ) A y B tienen
pares comprendidos entre 1 y algunos elementos
7 comunes.
d. A =0; 2; 4 ( ) A es subconjunto de
B =dígitos pares mayores que B
2

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

TERCERA
PARADA • Dialogan acerca de la importancia de la Educación Física
para lograr un desarrollo armónico de su cuerpo.
• Se da a conocer las prendas deportivas necesarias para el área de Educación
Física.
• En el campo deportivo con ayuda de un centímetro y una balanza se talla y
pesa a los estudiantes.
• Registran sus datos en una tabla.
Ficha Antropométrica
Nº Alumnos Peso (Kg) Talla (M)

1
2

• Luego inician la sesión:

Entrenamiento deportivo.
Ejercicios para calentamiento (calistenia)

___________________________________________________________________________
IV-Mar 34
___________________________________________________________________________

- Caminar, trotar de espalda, correr, saltar.

- Caminar, hacer desplazamientos laterales (izquierda – derecha)
- Saltar en un pie, cambiar a salto con los dos pies, saltar lateralmente.
- Trotar rodilla arriba, abrir, cerrar piernas, cambio, etc.
- Saltar sobre el sitio, con los pies juntos; saltar con las piernas adelante y tocar
la punta de un pie; cambiar salto a dos pies juntos.
- Oscilar los brazos por adelante, cambiar por detrás, repetir varias veces.
• Reconocen su esquema corporal global y segmentos jugando a “Simón dice:
que se agarren …”
• Reconocen su lateralidad con juegos.
• Realizan su aseo personal.
• Metacognción: ¿Les resultó sencillo o difícil realizar las actividades
propuestas? ¿Tienen dificultad en alguna actividad? ¿Qué hacen cuando no
comprenden un ejercicio?

EVALUACION:

Reconoce su lateralidad.
Indicador
Reconoce sus partes de
su esquema corporal.
Registra sus medidas
antropomé-tricas.

Nombres

SI NO SI NO SI NO

___________________________________________________________________________
IV-Mar 35
___________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 3
“TENGO LA EDAD Y LA HABILIDADES PARA SER MEJOR”
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera
Describir la etapa de desarrollo en
Parada
que se encuentra y poner en
práctica sus habilidades sociales.
(Personal Social)

Segunda
Parada

Deducir el contenido de un
texto (inferencia) y reconocen
los elementos de un texto.
(Comunicación)

EVALUACIÓN

___________________________________________________________________________
IV-Mar 36
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de

Evaluación
1.1.1. Valora y P.
PS 1 - Etapas - Describe en
aprecia la objetiva.
de cuadros los
importancia del
desarrollo. cambios que
DNI, como
experimenta en la
documento de - Habilida
niñez.
identidad des
personal en la sociales. - Demuestra
RENIEC. habilidades sociales
en su trato con los
demás.
C 2 2.2 Reflexiona - Lectura - Deduce el P. escrita
sobre los comprensiva contenido de un
Escala de
procesos o texto a través de
- Inferenci estimación
acciones que preguntas o
as. .
realiza para la imágenes.
comprensión de
- Usa el
distintos tipos
diccionario para
de textos.
comprobar sus
predicciones.
- Determina el
nivel de
comprensión lectora
a través de
actividades
propuestas.
- Reconoce
elementos de textos
que lee.

PRIMERA ÁREA: PERSONAL SOCIAL

PARADA

• Se entrega a cada grupo un sobre con una silueta de una

etapa de desarrollo humano.
• Cada grupo dramatiza la etapa que le tocó resaltar (las principales
características).
• Responden a preguntas sobre lo observado: ¿Qué representaron los
compañeros? ¿Qué sucede a medida que crecemos? ¿En la vida cuántas
etapas se distinguen?
• Se presenta el tema “Etapas del desarrollo humano”.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 37
___________________________________________________________________________

• Observan el video http://www.youtube.com/watch?v=dUckshPRF-M

• Leen página 12 y 13 del libro PS –MED.
• Investigan y describen brevemente cada etapa.

0 años 6 años 12 años 22 años 65 años

Nacimiento Niñez Adolescencia Vida Adulta Ancianidad

DESDE BEBITOS HASTA VIEJECITOS

Desde que somos unos bebitos regordetes y cachetones, hasta que lucimos
arrugados y con una cabellera cana, los será humanos atravesamos por una seria
de etapas. Para la mayoría de sicólogos y demás doctores, estas etapas se llaman.
Infancia, adolescencia, adultez y senectud (conocidas como “Las etapas del
desarrollo humano”). Tomemos como ejemplo a Sofí, imaginando cómo sería en el
futuro.
La infancia, desde el primer agú
Se inicia con el nacimiento y termina aproximadamente hacia los 12 años de edad.
En los primeros años de esta etapa (0 a 3 años), somos serán indefensos que
dependemos de los adultos para todo; aquí aprendemos a hablar y a caminar.
En los posteriores 3 años (3 a 6 años), hacemos nuestros primeros amigos, los
juguetes y los juegos se convierten en nuestro entretenimiento favorito, y podemos
comunicar lo que sentimos, pensamos o queremos, sin ningún problema.
Niñez
Los siguientes años (6 a 12 años) coinciden con el inicio del periodo escolar,
donde vamos entendiendo las cosas de la vida con mayor facilidad.
Adolescencia
Es una etapa de muchos cambios. Se inicia alrededor de los 12 y termina
aproximadamente a los 22 años de edad. Se producen grandes cambios
biológicos, sicológicos, sociales, como: un marcador desarrollo de la estatura, el
peso y las capacidades intelectuales como, por ejemplo, el pensamiento; aparece
el vello axilar y público, se produce la maduración de nuestros órganos sexuales,
etc.
Adultez
Se inicia al promediar los 22 años de edad y culmina alrededor de los 65. Es la
etapa en la que el ser humano alcanza la plena madurez, biológica, intelectual y
emocional.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 38
___________________________________________________________________________

Ancianidad
Se inicia alrededor de los 65 años de edad y culmina con la muerte. Los ancianos
no muestran la misma agilidad física y mental que cuando eran jóvenes, ni su
salud es tan óptima como en años atrás; sin embargo, son como un gran libro lleno
de experiencias y conocimientos.
También
• Se explica con la ayuda de papelógrafos que las personas tenemos
dimensiones, habilidades sociales y valores que debemos conocer y poner en
práctica para convivir en armonía.

DIMENSIÓN DIMENSIÓN
BIOLÓGICA PSICOLOGÍCA
Cuidado de Cuidado de
nuestro cuerpo. nuestro cuerpo.

PERSONA

DIMENSIÓN DIMENSIÓN
SOCIAL ESPIRITUAL
Relaciones con la Práctica de
familia y los valores.
amigos.

HABILIDADES SOCIALES

Comportamientos aprendidos en la familia, escuela y

sociedad para convivir con armonía.

Ejemplo

Saber escuchar.

Mantener una conversación.

Dar las gracias y pedir por favor.

Respetar a los demás.

Expresar nuestros pensamientos.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 39
___________________________________________________________________________

Responsabilidad Respeto

Valores para
la
Honestidad convivencia Libertad
armónica

Solidaridad Tolerancia

• Recuerdan que las habilidades sociales y los valores se practican a lo largo de

toda la vida.
• Consultan página 14,15,18 y 19 de PS-MED
• Realizan actividades de aplicación.
1. Lee los comentarios del cuadro y complétalo brevemente.
Comentario Etapa Opinión

“¡Qué trabajo me cuesta

levantarme de esta silla!
¿Dónde dejé mis lentes?

“¿A qué carrera

postularé? Debo decidir
sobre mi futuro”.

“¡Cuántas
responsabilidades! Hoy
tengo que comprarle sus
cuadernos a Giselita”.

“Me encanta jugar con

mis amigos, pero no que
mis papás me controlen”.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 40
___________________________________________________________________________

1. Delinea en el pupiletras, con lápiz verde, las características de la infancia, con

lápiz azul, las de la adolescencia, con lápiz negro, las de la adultez, y con
lápiz rojo, los de ancianidad y naranja la niñez.

WHEYHDÑRSHYEGLSMTLECOLEGIOFIQHEVMÑSAÑJUTEATDOJRÑYW
QTATPTCANITRÑOHELENNÑGAPRENDEMOSACAMINARDRÑAZERUDA
MANELPCGSWRFEQMATRIMONIOTIPGRIREYSOÑAEVEUNWNAKPASOL
LEVSOREMIRP

Plena madurez - Aprendemos a caminar.

Granitos - Matrimonio
Hijos - Canas
Colegio - Primeros vellos
Nueve años

2. Une la acción con el valor que representa.

 Nunca copio en los exámenes ( ) Respeto

 Entrego mis trabajos en ( ) Autocontrol

la fecha indicada.
( ) Responsabilidad
 Recolecto útiles
escolares para niños huérfanos. ( ) Honestidad
 Cuando una persona ( ) Solidaridad
habla, yo lo escucho.
( ) Tolerancia
 Cuando me molesto,
respiro y converso tranquilamente.

3. Entrevista a cuatro miembros de tu familia, a uno por cada etapa de

desarrollo, basándose en las siguientes preguntas:
¿Cuántos años tienes?
¿Qué cambios has notado en tu cuerpo, de acuerdo a la etapa del desarrollo
humano en la que encuentras?
¿Qué cosas te gustan y te disgustan de la etapa que estás viviendo?
¿Cuál crees que es la etapa más bonita? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________
IV-Mar 41
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN:
1. Coloca V ó F según corresponda:
Par tener una buena comunicación debemos:
- Elegir el momento oportuno para comunicarse. ( )
- Escuchar a los demás por “compromiso”. ( )
- Juzgan a las personas por la “impresión” que nos dan. ( )
- Pedir la opinión de otros. ( )
- No aceptar críticas. ( )
2. ¿Qué son habilidades sociales?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Completa el cuadro de las etapas del desarrollo.

Etapa Características

Infancia

Niñez

Adolescencia

Adultez

Ancianidad

___________________________________________________________________________
IV-Mar 42
___________________________________________________________________________

SEGUNDA ÁREA: COMUNICACIÓN

PARADA
• Leen el título, observan la ilustración y contestas:

- ¿Quién será la protagonista de esta historia? ¿Cuál crees que sea su rasgo
característico?
- ¿Cómo crees que acaba la historia?
- ¿Qué podría ocurrirle a la protagonista?
• Leen el texto:

“Bla, bla, bla”

Sabrina es una niña muy charlatana que está en cuarto grado Su mamá dice que
Sabrina habla mucho porque es muy inteligente. Su papá dice que Sabrina habla
mucho porque se parece a la mamá. Su abuelita dice que Sabrina habla mucho
porque tiene muchas cosas para contar.-Y la maestra dice:

-¡Por favor, Sabrina, para de hablar!

La cuestión es que Sabrina es una niña muy conversadora, que no cierra la boca
en todo el día. Siempre está bla, bla, bla, bla en la escuela y aunque se le gaste la
saliva, sigue y sigue bla, bla, bla, bla como si fuera una radio encendida.

Cuando entra en un hospital, en una iglesia o en la habitación de su hermanito

bebé, habla muy bajito, pero igual, habla.

La gente se cansa de escucharla y se va. La dejan sola. Pero Sabrina no se da

por enterada y sigue contando su historia sin fin.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 43
___________________________________________________________________________

Hasta que un día le ocurrió algo increíble. ¡Se encontró con un extraterrestre!

La cosa fue así:

Sabrina estaba de visita en la chacra de sus abuelos. Ni bien llegó; lo primero que
hizo fue correr hacia el gallinero a saludar a los pollitos, qué habían nacido el
verano anterior y que se habían transformado en orgullosas gallinas y en
elegantes gallos de crestas rojas.
Al escucharla, se refugiaron en sus nidos porque todavía duraba el mareo de su
charla.
Pero a Sabrina no le importó y fue corriendo hasta el chiquero de los cerditos.
Estos también habían crecido ya eran unos reverendos chanchos.
Al verla, les atacó una especie de depresión y perdieron el apetito.
Por toda la chacra se había corrido la voz de su llegada y los caballos habían
galopado hasta la pradera más lejana, las vacas se escondieron en la arboleda y
las ovejas corrían desesperadas por las lomas.
¿Qué pasa en esta chacra? ¿Nadie quiere ser mi amigo? protestó Sabrina. Un
poco triste caminó hasta el arroyo para conversar con las ranas y los grillos. En
eso estaba, cuando e pronto escuchó un ruidito sorprendente:
¡Niqui, ñiqui, ñiqui, ñiqui!
Era como si alguien pedaleara un triciclo. Pero ¿quién podía andar en triciclo por
el campo?
Se dio vuelta porque el sonido se detuvo justo detrás de ella y entonces, lo vio.
iÑiqui, ñiqui! –le dijo el extraterrestre.

Sabrina se quedó muda por primera vez en su vida.

Era un ser extraño, pero tan hermoso como un ángel. Su sonrisa amistosa y sus
ojos mansos demostraban que era un extraterrestre feliz.

Se sentó junto a ella y la tomó de la mano. Así estuvieron los dos largo rato,
inmóviles y silenciosos, escuchando los bellos sonidos de la naturaleza: el agua
cantarina del arroyo, el canto de los pájaros, el susurro de la brisa en el trigal, el
zumbido de los insectos.

Sabrina escuchó todo con atención y se dio cuenta de que era la primera vez que
oía tan hermosa música. Y su asombro fue enorme, y su felicidad, también.

Cuando se despidieron, ya estaba atardeciendo. El extraterrestre le prometió

volver algún día y Sabrina le agradeció la enseñanza valiosa que había recibido,
porque entendió que saber escuchar suele ser tan maravilloso como saber hablar.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 44
___________________________________________________________________________

• Responden preguntas de comprensión:

1. ¿Quién es el personaje más importante del cuento? Colorea.

2. ¿Cuál era la característica más destacada de Sabrina? Marca.

a. Era una niña tierna con los animales del campo.
b. Era una niña inteligente como su mamá.
c. Era una niña que contaba cuentos a sus compañeros del colegio.
d. Era una niña muy conversadora.

3. ¿Quiénes opinaban lo siguiente acerca de Sabrina? Escribe.

Es muy inteligente. _________________
Se parece a su mamá. _________________
Tiene muchas cosas para contar. _______________

4. ¿Con qué palabra sustituirías la palabra destacada? Enciérrala.

Por toda la chacra se había corrido la voz de...

ocultado gritado difundido

5. ¿Qué provocó en los cerditos la llegada de Sabrina? Explica.

_______________________________________________________________

6. ¿Cuáles fueron los sonidos que escuchó Sabrina por primera vez?
Subraya más de uno.

- El agua cantarina del - El susurro de la brisa en

arroyo. el trigal.

- Los aullidos de unos - El zumbido de los

perros callejeros. insectos.

- El canto de los pájaros. - Las bocinas de los

automóviles

___________________________________________________________________________
IV-Mar 45
___________________________________________________________________________

7. ¿Qué le enseñó el extraterrestre a Sabrina? Marca.

 Que los sonidos de la naturaleza son más bellos que los de la

ciudad.

 Que saber escuchar es tan maravilloso como saber hablar.

 Que los conocimientos de un extraterrestre son sorprendentes.

8. Piensa y opina.

 ¿Cómo es la vida en el campo?

___________________________________________________________

 ¿A qué se dedica la gente que vive allí?

___________________________________________________________

 ¿Por qué algunas personas eligen el campo como lugar de vacaciones?

___________________________________________________________

 ¿Por qué es importante saber escuchar?

___________________________________________________________

 ¿En qué situaciones uno debe escuchar con atención?

___________________________________________________________

• Se interroga a los estudiantes:

- ¿Fueron acertadas sus predicciones sobre el texto? SI – NO ¿Por qué?
- ¿Qué es predecir? ¿Qué es inferir?
• Los estudiantes dan a conocer sus respuestas.
• Se explica que predecir es suponer la ocurrencia de un suceso. Inferir es
deducir o sacar conclusiones acerca de un hecho que no hemos leído en el
texto
• Se presenta el tema: Inferencia.
• Se da ejemplos de inferencia.
a. Juan tiene un polo rojo, zapatillas rojas, un gorro rojo. El color preferido de
Juan es el color: _______________.
b. Tina come pizza cinco veces a la semana. El plato preferido de Tina es
_______________.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 46
___________________________________________________________________________

c. Sabrina habla demasiado cuando se acerca a los gallos y gallinas, estos

se van, cuando se acerca a los cerditos , estos se van y los caballos y las
vacas ______________.
• Leen pág. 69 y 70 de C-MED.
ACTIVIDADES
• Escribe dos ejemplos de inferencia.
• Resuelve página 98 y 99 de C-MED.
• También recuerdan a través de lluvia de ideas ¿Qué es un texto? ¿Cuáles son
sus elementos?
• Se presenta el tema: Elementos de un texto.
• Investigan el tema y en grupos elaboran papelógrafos.
• Exponen y sistematizamos en un organizador visual.
TEXTO

es

Objeto comunicativo y lingüístico producido por un

autor, en el que expresa sus ideas y sentimientos.

Elementos de un texto

El tema: La historia:
Desarrollo de los
Se reconoce con la
hechos que ocurren
pregunta: ¿sobre qué
en el texto (principio,
habla el texto?
desarrollo y final).

- Personaje principal. Idea principal.

- Personajes Ideas secundarias.
secundarios.

Secciones. Escenario.
Son los hechos de la Lugar donde fueron
historia. los hechos.
___________________________________________________________________________
IV-Mar 47
___________________________________________________________________________

• Realizan actividades de aplicación:

ACTIVIDADES
- Elabora un cuadro con los elementos del texto BLA, BLA, BLA.

BLA, BLA, BLA

El tema: La historia:
___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

- Personaje principal. Idea principal.

___________________ ___________________
- Personajes secundarios Ideas secundarias.
_____________________ ___________________

Acciones. Escenario.
________________ ________________
________________ ________________
________________ ________________

• Leen pág 33 PS y MED y escribe sus elementos.

• Realizan metacognición: ¿Qué han aprendido? ¿Cómo fue su
participación en la actividad?

___________________________________________________________________________
IV-Mar 48
___________________________________________________________________________

EVALUACIÓN:
SITUACIÓN SIEMPRE ALGUNAS NUNCA
VECES

Narra con sus propias palabras el

contenido del texto que lee.

Identifica personajes y acciones que

realiza.

Identifica el tema de un texto.

Responde preguntas sobre el contenido

del texto que lee.

Anticipa lo que dice un texto según

inferencias que realiza.

Completa el organizador con los elementos del texto.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 49
___________________________________________________________________________

El profesor seleccionará el texto para evaluar.

RUTA DE APRENDIZAJE Nº4

“VALORO MI ENTORNO”
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Reconocer el principio básico de

Parada la fe, el misterio de la Santísima
Trinidad e interpretar el mensaje
de la oración del Credo.
(Educación Religiosa).

Segunda
Parada

Describir la organización de los

seres vivos y la unidad básica
de los seres vivos (célula)
Ciencia y ambiente.

EVALUACIÓN

___________________________________________________________________________
IV-Mar 50
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de

evaluación
P. Oral
ER 1 1.1. Reconoce - La - Explica que Dios
P. Escrita
en Jesús el creación es su padre bueno y
mejor amigo quiere su felicidad.
- Dios P. Escrita
que se hizo
padre. - Describe en
hombre para
forma escrita y Lista de
salvarnos, - Santísim
gráfica la Creación. cotejos.
gracias a la fe a Trinidad.
de María. - Reconoce como
- El
principio básico de
Credo.
fe la aceptación del
ministerio de la
Santísima Trinidad.
- Manifiesta su fe
orando a Dios
Padre el Credo con
respeto.
- Interpreta el
mensaje de la
oración del Credo.
- Explica las
partes del Credo a
través de
esquemas.
CA 1 1.1 Identifica y - La célula - Señala en P. Gráfica
compara gráficos las partes
- Clasifica
reacciones del de una célula y sus
ción de los P. Escrita
cuerpo frente a clases.
seres vivos.
estímulos
- Describe los
físicos, P. Escrita
seres vivos y sus
químicos y
funciones.
biológicos.
- Representa a
través de esquemas
la organización de
los seres.
- Elabora
creativamente una
maqueta de la
estructura de la
célula.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 51
___________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

PRIMERA • Se colocan en la pizarra siluetas de sol, mesa, carro, niño,
PARADA
etc.
• Se pregunta a los estudiantes: ¿Pueden fabricar estos
seres y objetos? ¿De qué materiales están hechos? ¿Quién
los ha hecho? ¿Qué quiere decir Creador?
• Se presenta el tema:
LA CREACIÓN DEL MUNDO
• Observan el video http://www.youtub/watch?v=tQJExqbrlu8
• Con la participación activa de los estudiantes enumeran lo que Dios hizo cada
día.
• Escuchan el texto y realizan la corrección de sus respuestas.

Dios creó el mundo de la nada. Al principio no había nada: ni el cielo ni la tierra.

Sólo existía Dios. Entonces Dios decidió crear el mundo. Y dijo Dios: “Hágase la
luz”. Y hubo día y noche. Este fue el primer día de la creación. Después creó el
cielo, los mares, las flores y las hierbas. Así pasaron los días segundo y tercero.
El cuarto día, Dios creó el sol, luna y las estrellas. El quinto, los peces y los
pájaros. Y el sexto, los demás animales y por fin, creó al hombre.
El séptimo día Dios descansó. Y vio Dios que todas sus obras eran muy buenas
(Génesis 1 y 2).

• Luego se explica:
Dios lo ha creado todo por amor y para que seamos felices.
¿Qué quiere decir Creador?
Creador quiere decir que Dios todo lo ha hecho de la nada.
¿Cuáles son los seres más perfectos que ha creado Dios?
Los seres más perfectos que ha creado Dios son los ángeles y los hombres.

• Establecen la diferencia entre crear y fabricar.

El hombre para hacer una casa, una mesa, necesita de ladrillos, cal, madera y otros
materiales, porque él fabrica, no crea. Solo Dios crea porque lo ha hecho todo de la
nada.
___________________________________________________________________________
IV-Mar 52
___________________________________________________________________________

• Colorean.

• Resuelven actividades de aplicación:

1. Enuncia algunas de las cosas creadas por Dios.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Explica las diferencias que hay entre crear y fabricar una cosa.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
3. Copia y completa estas frases.
- El que hace una mesa con madera se llama: _____________________
- El que hizo el sol y las estrellas se llama: _____________________
- El que cuida un jardín se llama: _____________________
- El que creó las flores se llama: _____________________
4. Escribe una frase para darle gracias a Dios.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Dibuja y pinta lo que más te gusta de la creación.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 53
___________________________________________________________________________

6. Subraya sólo las frases que sean verdaderas.

- El hombre puede crear como Dios.
- Dios crea y el hombre fabrica.
- Todo lo que Dios ha creado es bueno.
- Los ángeles son tan poderosos como Dios.
- Dios nos ha dado a cada uno un Ángel Custodio.
- Dios ha creado el mundo para el bien del hombre.
7. Completa estas frases:
- Adán y Eva pecaron contra ______________________________
- Adán y Eva fueron tentados por el ______________________________
- Primero desobedeció Eva y luego ______________________________
- Nuestros primeros padres ___________________ a Dios.
- Los dos fueron expulsados del ________________________
- Dios prometió enviar al mundo un _______________________

• Invita a los estudiantes a completar en papelógrafos: (se coloca solo los

recuadros de Dios Padre y las interrogantes).

VIRTUDES DE DIOS

Perfecto Bueno Sabio Eterno

DIOS = PADRE

Todopoderoso Principio Fin

¿Qué nos da Dios?

 La vida  El cuerpo

___________________________________________________________________________
IV-Mar 54
___________________________________________________________________________

 La salud  Los padres

 La familia  Los hermanos
 Una casa  La escuela
 Unos amigos

¿Dónde está Dios?

 En todo lugar.
 En todo momento.
 Siempre con nosotros.
 Lo ve todo y lo sabe todo.
 Quiere que seamos felices.

¿Deberes para con Dios?

 Amar a Dios.
 Orar a Dios todos los días.
 Leer y comprender su mensaje (Biblia).
 Cumplir sus mandamientos.
 Asistir a la misa.
 Difundir sus enseñanzas.

¿Dios ha existido siempre?

Dios ha existido siempre y siempre existirá porque es eterno.

¿Dios lo ve todo?
Dios lo ve todo, aun nuestros pensamientos.

¿Quién es la Santísima Trinidad?

La Santísima Trinidad es el mismo Dios, Padre, Hijo y Espíritu Santo, tres
personas distintas y un solo Dios verdadero.
• Presentan sus trabajos y sistematizamos sus aportes.
• Se les narra lo que le sucedió a San Agustín:
Un día San Agustín se paseaba por las orillas del mar procurando de comprender
este misterio de la Trinidad, cuando lo distrajo un niño que acarreaba agua del mar
y la volcaba en un oyito.
— ¿Qué haces? — le preguntó el Santo Doctor de la Iglesia.
— Quiero colocar aquí toda el agua del mar — contestó el niño.
— Jamás será posible eso…
— Pues es más fácil que aquí quepa toda el agua del mar que no el que tú
comprendas el misterio de la Santísima Trinidad. El niño desapareció: era un
ángel.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 55
___________________________________________________________________________

Es éste el más grande misterio de nuestra fe, pero debemos creerlo porque
sabemos que Dios lo ha revelado.
• Observan el video http://www.youtube.com/watch?v=vW6JsFKSea4
• Se explica.
Tu mano es una sola y tiene cinco dedos. Tu cuerpo es uno solo y tiene muchos
miembros, porque son cosas distintas. Así Dios es uno solo y en Él hay tres
personas, que son el Padre, el Hijo y el Espíritu Santo.
• Sistematizamos en sus cuaderno: “La Santísima Trinidad”
- ¿Cuál es la primera persona de la Santísima Trinidad?
La primera persona de la Santísima Trinidad es el Padre.
- ¿Cuál es la segunda persona de la Santísima Trinidad?
La segunda persona de la Santísima Trinidad es el Hijo.
- ¿Cuál es la tercera persona de la Santísima Trinidad?
La tercera persona de la Santísima Trinidad es el Espíritu Santo.
- ¿El Padre es Dios?
Sí, el Padre de Dios.
- ¿El Hijo es Dios?
Sí, el Hijo es Dios.
- ¿El Espíritu Santo es Dios?
Sí, el Espíritu Santo es Dios.

- ¿Las tres personas de la Santísima Trinidad son un solo Dios verdadero?

Si, las tres personas de la Santísima Trinidad son un solo Dios verdadero.

El Padre amó tanto a los hombres que

mandó a su Hijo para salvarnos del infierno.
El Espíritu Santo santifica a los hombres
para que vayan al cielo.

• Honra a las Tres Divinas Personas recitando el Gloria al Padre y el Credo.

• Observan video http://www.youtube.com/watch?v=nrp1ttkM4Pk ó
ilustraciones de la oración del Credo.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 56
___________________________________________________________________________

CREDO

Creo en Dios Padre todo Creador del cielo y de Creo en Jesucristo su

poderoso. la tierra único hijo nuestro señor.

Que fue concebido por Nació de Santa Padeció bajo el poder

obra y gracia del María Virgen de Poncio Pilatos
Espíritu Santo.

Fue crucificado muerto y Descendió a los Subió a los cielos y

sepultado infiernos esta sentado a la
derecha de Dios padre

___________________________________________________________________________
IV-Mar 57
___________________________________________________________________________

Desde allí a de venir a Creo en el Espíritu La comunión de los

juzgar a los vivos y a los santo, la Santa Iglesia santos, el perdón de
muertos Católica los pecados.

La resurrección de la
carne y la vida
eterna. Amén

• Sistematizamos que es el Credo

El Credo es una oración que contiene las principales verdades

de la fe.
Es un compendio de las creencias fundamentales de todo
católico en toda época y lugar.

• Aprenden y colorean.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 58
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN:
1. Completa:

nosotros debemos
___
está

______________
nos da
es

___
______________
OS
DI ___
______________

___
______________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 59
___________________________________________________________________________

2. Responde:
- ¿Quién es la Santísima Trinidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
- ¿Cuántas personas hay en Dios?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. El Credo se divide en tres partes:
1._La primera nos habla de: ....................................................................
2._La segunda nos habla de. ...................................................................
3._La tercera nos habla de.......................................................................

Interpreta mensajes en textos

sobre el contenido de textos
Ofrece respuestas orales

Indicador
Expresa su parecer sobre

Ora con respeto.

religiosos.
bíblicos.
Dios Padre.

Nombres

___________________________________________________________________________
IV-Mar 60
___________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

SEGUNDA • Juegan al “ritmo a go-go” y señalan seres creados por Dios.
PARADA
• Responden interrogantes:¿todos los seres vivos son
iguales? ¿Por qué?
• Se presenta el tema: “Los seres vivos”
• Observan el video http://www.youtube.com/watchv=cYlxzhkiOc
• Responden a interrogantes de lo observado.
• Organizados en grupos investigan clasificación de los seres vivos.
• Elaboran papelógrafos y exponen.
• Sistematizamos sus aportes.
Los seres vivos

Se encuentran en el medio ambiente, en los bosques, los desiertos, los océanos y

las regiones polares.

Los seres vivos de acuerdo a sus semejanzas de clasifican en:

Reino monera

Formando por seres microscópicos unicelulares,

como las bacterias.

Reino protista o algas

Son plantas simples que se destacan por agrupar a una

diversidad de seres microscópicos. Son organismos con
núcleos bien diferenciados como las algas de diferentes
formas.

Reino de los hongos o fungi

Se parecen a las plantas pero no tiene clorofila. Viven a

expensas de otros seres vivos o de materia en
descomposición, y se reproducen por medio de esporas.

Reino vegetal

Fabrican sus alimentos por el proceso de fotosíntesis,

generalmente son de color verde por la presencia de la
clorofila en hojas y tallos. Muchas de ellas viven en el suelo
y no pueden desplazarse.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 61
___________________________________________________________________________

Reino animal

Puede moverse de un lugar a otro y algunos pueden

producir sus alimentos (el hombre). Se dividen en dos
grupo invertebrados y vertebrados.

• Se entrega crucigrama para aplicar lo aprendido.

1. R
2. E
3. I
4. N
5. O
6. S

7. B
8. I
9. O
10 L
11 O
12 G
13 I
14 C
15 O
16 S
1. Seres vivos que se alimentan de otros seres vivos.
2. Protozoario que tiene seudópodos.
3. Clase de células que poseen los seres vivos excepto las bacterias.
4. Seres autótrofos.
5. Proceso por el cual las plantas fabrican su propio alimento.
6. Pertenecen al reino protista.
7. Animales que poseen columna vertebral.
8. Hongos comestibles.
9. Células que poseen núcleo no definido
10. Clase de hongo que se usa para fermentar la cerveza.
11. Científico que clasificó por primero vez a los seres vivos.
12. Pertenecen al Reino Fungi.
13. Seres vivos formados por más de una célula.
14. Pertenecen al Reino Monera.
15. Organelos donde se encuentra la clorofila.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 62
___________________________________________________________________________

16. Plantas que poseen vasos conductores.

• Responden a interrogantes: ¿Qué materiales usamos para elaborar un libro?

¿Se pueden fabricar plantas, animales?¿de qué están hechos los seres vivos?
• Se presenta el tema: La célula
• Dialogan sobre la unidad de materia viva que es la célula.
• Observan video http://www.youtube.watch?v=lKCK29LwY8G
• Realizan experimentos para reconocer la célula con ayuda de lupas o
microscopios.
• En un gráfico indican las partes de una célula.
• Reconocen las clases de células.

CÉLULA

Es la parte más pequeña de la materia

. viva, es una unidad viviente y es
elemento fundamental de todo ser vivo.

DIMENSIÓN FORMA DURACIÓN

Las dimensiones Es muy variable. Algunas células como

son muy variables. Hay células las de la piel, viven
Se mide mediante la cilíndricas, días; los glóbulos rojos
micra, que equivale estrelladas, viven hasta cuatro
a milésima parte de discoideas, etc. meses.
un milímetro.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 63
___________________________________________________________________________

Estrellada

Nucleo
Axón
Dendritas

Cuerpo

Geométric
a

Ramificad Alargada
a

• Describen la función de las partes y organelos de la célula previa investigación.

Partes de la célula

Membrana:

Es una película delgada o multifina y ligeramente elástica que cubre la superficie de

la célula.

Citoplasma:

Sustancia clara y transparente. Resulta ser una solución coloidal, cuya consistencia
puede variar y está compuesta por agua, proteínas, hidratos de carbono, grasas y
sales minerales. Dentro del citoplasma, existen estructuras especializadas u
organelos: las mitocondrias, ribosomas, lisosomas, complejo del Golgi, retículo
endoplasmático, etc.

Todas ellas cumplen diferentes funciones específicas.

Núcleo:

___________________________________________________________________________
IV-Mar 64
___________________________________________________________________________

Formación ovoide o esférica situada en el centro de la célula. Consta de la

membrana nuclear, jugo nuclear o cariolinfa, el nucleolo y los cromosomas. El
núcleo dirige la vida celular. Los cromosomas son los transmisores de la herencia.

Mitocondria Citoesqueleto Núcleo

Retículo
Ribosomas
endoplasmático
Centriolo

Membrana
Plasmática

Citoplasma

Peroxisoma
Aparato de Golgi
Nucleólo

Tipos de célula.
CÉLULA FUNCIÓN DIBUJO DE LA LUGAR EN EL QUE
CÉLULA SE ENCUENTRAN
Ósea Sostén Huevos.

Glóbulos rojo Transportar Sangre.

oxigeno y dióxido
de carbono.

Músculos Movimiento Pierna, brazo

Neurona Transmitir Cerebro y órganos

información del sistema
nervioso.

Nefrón Filtrar sangre Riñón.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 65
___________________________________________________________________________

Organelos citoplasmáticos

1. Mitocondrías: Se encargan de la respiración son las centrales de energía de

las células.
2. Aparato de Golgi: Se encarga de la función de secreción o producción de
sustancias útiles para la célula.
3. Lisosomas: Se encargan de la digestión células.
4. Retículo Endoplasmático: Interviene en la síntesis y transporte de proteínas
y lípidos.
5. Ribosomas: Intervienen en la fabricación de proteínas y lípidos.

COMPARACIÓN DE LAS CÉLULAS.

Célula vegetal Célula animal

1. Tiene una pared dura 5. Está rodeada por una
y rígida debido a la celulosa. membrana celular que permite el
2. Tiene los llamados ingreso de ciertas sustancias.
cloroplastos que dan el color verde 6. No tiene cloroplastos.
a la planta por la clorofila. 7. Presenta vacuolas
3. Presenta vacuolas pequeñas (Cavidades donde se
grandes (cavidades con almacenan las sustancias que la
sustancias). célula desecha).
4. Realiza la 8. No realiza la
fotosíntesis por la cual fabrica sus fotosíntesis.
propios alimentos. 9. El Aparato de Golgi
5. El Aparato de Golgi es grande.
es pequeño (Agrupación de
saquitos) y cumple la función
excretora de la célula.
6. No tiene centriolo.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 66
___________________________________________________________________________

CÉLULA ANIMAL CÉLULA VEGETAL

ACTIVIDADES

1. ¿Quiénes son los encargados de transmitir la herencia?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

2. ¿Cuántos tipos de células existen?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3. Relaciona la célula y el órgano.

• Realizan metacognición:

___________________________________________________________________________
IV-Mar 67
___________________________________________________________________________

- ¿Se les hizo fácil o difícil el tema de la célula?¿Por qué?

- ¿Cómo hicieron para obtener información de clasificación de reino y de la
célula?
- ¿Se preparon para la exposición?
- ¿Qué aprendiste sobre Dios Padre?
Ficha de Evaluación

A. Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras.

Celdas Procariontes Fungi Eucariontes

mónera animal vegetal protista

CÉLULAS
Significa

Se clasifica en:

__________ __________
_________ _________
Sin Con
Membrana Membrana
nuclear nuclear

Reino __________
Reino Reino __________
_____________ Reino __________
Reino __________

B. Completa.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 68
___________________________________________________________________________

C. Colorea las siguientes formas de célula y coloca sus nombres.

Esférica Irregular Rectangular

romboide estrellada alargada

D. Pinta e indica cuales con seres unicelulares y cuales son seres

pluricelulares.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 69
___________________________________________________________________________

_________ _________ _________

ARAÑA FLOR AMEBA

____________ ____________ __________

LOMBRIZ Primera
DE TIERRA Practicar
PARAMECIUM EUGLENA
actitudes de respeto con
Parada ACTIVIDAD Nº2
sus compañeros.
“VALORANDO A LOS
(Personal Social)DEMÁS”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº5
“DEMUESTRO QUE SOY UN BUEN AMIGO”
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Segunda
Parada

Usar adecuadamente el punto

en sus escritos.
(Comunicación)

Tercera
Parada

Demostrar habilidades
físicas, motrices (correr,
saltar, treparr) Ed. Física

EVALUACIÓN
___________________________________________________________________________
IV-Mar 70
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com. Capacidad Conocimientos Indicadores Inst. de
evaluación
PS 1 1.1.1 Valora y - Practica normas
- La P. objetiva
aprecia la básicas de
amistad
importancia del convivencia en el Observaci
DNI, como aula. ón
documento de
- Participa en
identidad
trabajos grupales
personal en la
respetando la
RENIEC.
opinión de sus
compañeros.
- Practica
actitudes de respeto
con sus
compañeros.
- Demuestra
actitudes de respeto
y trato igualitario en
la I.E.
C 3 3.5. Escribe - El punto: - Usa P. Escrita
textos en clases de adecuadamente el
situaciones de punto. punto en sus
Portafolio
comunicación escritos.
real, - Diferencia las
empleando clases de punto al
diversos tipos escribir sus textos.
de palabras,
- Aplica las reglas
enlaces,
de uso del punto en
conectores en
textos que escribe.
oraciones y
párrafos.
EF 2 2.3 Identifica y - Habilida - Demuestra Lista de
utiliza des básicas. habilidades básicas cotejos.
habilidades motrices al correr,
motrices que saltar, trepar en
son comunes a diferentes
juegos diversos. situaciones de
juego.
- Ejecuta
movimientos de su
esquema corporal
en juegos que
participa.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 71
___________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

PRIMERA
PARADA
• Leen la receta de la amistad.

Preparación para una buena amistad

Ingredientes.
• Amor, tolerancia, alegría, confianza.
Debes acercarte a un compañero o compañera
y antes de hablar unas gotitas de amor debes
agregar.
Con una mezcla de tolerancia podrás aceptar
las ideas de los demás; no olvides ser
respetuoso al escuchar.
Para divertirte mucho más, cucharaditas de
alegría debes mezclar.
Junto todo esto en tu corazón e incluye la
confianza en esta relación…y así obtendrás
una linda amistad.

• Responden a las siguientes preguntas:

- ¿Por qué es importante poner amor en la amistad?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
- ¿Qué cosas te hacen pelear con tus amigos y amigas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
- ¿Cómo te sientes cuando peleas con tus amigos o amigas?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
- ¿Cómo solucionas los problemas en los juegos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
• Responden a interrogantes: ¿De qué crees tratará el tema de hoy? ¿Crees que
es importante?¿Por qué?
• Se presenta el tema: “Amistad”.
• Dialogan acerca de la amistad, los sentimientos y valores que se deben
practicar.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 72
___________________________________________________________________________

• Se coloca un papelógrafo en los que se observa ladrillos con algunos

sentimientos y valores que nos permiten mantener nuestras amistades y se
pide a los estudiantes la completen.

Amor

Tolerancia

Alegría

• Escriben las características de un buen amigo.

IDEAS PRINCIPALES:

El que te acepta como eres.

El que te anima.
AMIGO El que te ayuda desinteresadamente.
ES
El que se alegra de tus triunfos.

El que reconoce tus habilidades y te alienta sin envidia.

El que te escucha pacientemente.

El que te perdona con generosidad y olvida tu ofensa.

• Se explica las actitudes que ponen en riesgo la amistad.

Querer tenerlo solo para ti.

Ser absorbente No permitir tener otros

amigos.
Que no te guarde ningún
secreto.

Pedirle que te ayude a

NO SE DEBE Ser egoísta resolver tus problemas.
Te pide prestado, pero no te
presta nada.
No sabe compartir.

Enojarte si te contradice.
Ser poco No aceptas una opinión
tolerante diferente a la tuya.
Esperas que aprueben
siempre lo que dices.
No aceptas las criticas
constructivas.
___________________________________________________________________________
IV-Mar 73
___________________________________________________________________________

• Desarrollan actividades de aplicación:

ACTIVIDADES
- Describe a tu mejor amigo. Ilustra.
- Elabora un acróstico con la palabra amistad.

Ficha de Evaluación
1. Colorea los carteles que aludan a la amistad.

Ayudar cuando lo necesitan. Criticar con respeto.

Pedir que mientan Echar la culpa.

Aconsejar si alguien tiene una

dificultad.

2. Completa el cuadro:
Amistad

Actitudes positivas Actitudes que se deben mejorar

___________________________________________________________________________
IV-Mar 74
___________________________________________________________________________

Escala de observación:
Contexto: trabajo en grupos
Nº Rasgos definidos Siempre Habitualmente Algunas Nunca
veces
1 Las intervenciones
son claras y
precisas.
2 Todos los alumnos
se hacen entender.
3 Todos prestan
atención al que
habla.
4 Todos miran al que
está hablando.
5 Se respetan los
turnos al hablar.
6 Nadie se distrae
con facilidad.
7 Hay interrupciones
mientras otro
habla.

ÁREA: COMUNICACIÓN
SEGUNDA
PARADA • Se coloca un papelógrafo con el texto “Las buenas
amistades”
• Se realiza la comprensión del texto a través de preguntas:
¿De qué trata el texto? ¿Cuáles son los personajes? ¿Cuál
es la enseñanza?
• Se encierran los signos de puntuación del texto y se pide a los estudiantes
explicar su importancia.
• Se presenta el tema: “Clases y usos del punto”.
• Con ayuda de los estudiantes se analizen el texto leído anteriormente el uso
del punto y se colocan carteles como en el ejemplo, que digan cuando se
emplea el punto seguido , el punto y aparte y el punto final.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 75
___________________________________________________________________________

Punto y seguido Las buenas amistades

Cierra una oración
Se llama así porque, después
de colocarlo, continuamos
escribiendo en el mismo
párrafo. La siguiente oración
se empieza con mayúscula.
Punto y aparte
Cierra un párrafo
Se llama así porque, después
de colocarlo, debemos
escribir otro párrafo, para
tratar un nuevo asunto.
Punto final
Cierra el texto
Un niño estaba perdido en un bosque.
Había probado varios senderos, sin éxito.
Todos los caminos lo devolvían al mismo
lugar.
De pronto, el chiquillo vio que se
acercaban dos niños. Corrió y les dijo: “Me
he perdido. ¿Me pueden ayudar?” Al verlo,
los otros chicos dieron un suspiro de alivio:
“Nosotros también estamos perdidos.
Busquemos juntos la salida”. Pronto se
hicieron amigos y, poco después, hallaron
la ruta hacia sus hogares.
La vida es también un bosque. Algunas
veces nos extraviamos y nos sentimos
confundidos. Todo es diferente si
compartimos nuestras peripecias y éxitos
con amigos nobles y responsables. Las
buenas amistades nos ayudan a encontrar
caminos correctos y mejores modos de
vivir.
Adam Jackson
(Adaptación)

• Definen uso del punto:

Clases y usos del punto

El punto se usa, principalmente, para

culminar una oración, es decir, una
expresión con sentido completo. En
algunos casos, el punto cierra también
un párrafo y, en otros, un texto.

• Se explica:
Tal como podemos observar en el texto anterior, la redacción se hace mucho más
ágil y precisa si nos habituamos a escribir utilizando oraciones cortas, separadas
por puntos. Éste es un importante secreto de los escritores.
• Leen el libro de Comunicación MED pagina 25 y 143.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 76
___________________________________________________________________________

• Sistematizamos:

EL PUNTO

Seguido Aparte Final

cierra cierra cierra

Una oración. Un párrafo. El texto.

• Realizan actividades de aplicación de lo aprendido.

Actividades
- Cuatro historias se han confundido en los recuadros de abajo. Cada recuadro
encierra un párrafo de una de estas historias.
- Cada historia está distribuida en cinco recuadros. Debemos ordenar los párrafos
de estas historias y escribirlas en nuestro cuaderno, con letra clara.
- No nos olvidemos de las sangrías, las mayúsculas y los puntos.
- Puedes copiarlas en tarjetas para que sea más fácil.

El toro le pidió que Desde lo alto de una De pronto vio a la

llamara a su amigo el palmera un monito lo ventana. Lentamente
cóndor. El torero miraba asustado. se escondió. Le apuntó
esperaba al toro. con la escopeta.

1 2 3

Pero fue el cóndor El niño vio al monito. Un pájaro que lo

quien llegó. De un solo Pensó que con el miraba voló a contarle
picotazo lo regresó a animalito probaría su al toro. Algo malo le
su casa. puntería. podía pasar.

4 5 6

___________________________________________________________________________
IV-Mar 77
___________________________________________________________________________

Apuntó hacia lo alto. El El alegre circo de los Mamá venada

monito se escondió. animales llegó al descansaba con sus
Seguro le iba a dar. bosque. crías en el bosque.
Papá venado había ido
por la comida.

7 8 9

Un niño tenía una Pero el mono tiró un Papá venado, con sus
honda nueva. Recién la coco y en la cabeza le potentes cuernos,
había comprado. dio. Avergonzado, el espantó al cazador.
niño escapó.

10 11 12

Y a su lado un Sacó su capa y su Un conejo corrió a

domador que, muy espada. avisarle al papá venado.
molesto, dio un gran Concentrado, esperó al El animal regresó a
brinco y pasó por un toro. defender a su familia
aro. rápidamente.

13 14 15

El número principal Muy cerca de allí Se sentaron en sus

sería el del domador. avanzaba un cazador. lugares. El mono
Salió entonces el león. Llevaba lista su presentador anunció la
escopeta. función.

16 17 18

Un torero salió al Los animales, al ver la

ruedo. carpa, se acercaron
curiosos. Hicieron cola
para entrar.

19 20

• Resuelven pág. 14 libro de C-MED.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 78
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Colorea los puntos y las mayúsculas donde corresponda:
a. Karla es mi prima menor tiene apena nueve años, pero es muy traviesa el otro
día nos contó una historia en la cual un hermoso perro podía hablar

b. Las vacaciones son divertidas todos vamos a la playa y jugamos todo el día
mañana empiezan las labores escolares, estoy feliz porque voy a ver a Juan
mi mejor amigo

2. ¿Cuántos tipos de puntos existen? ¿Cuáles son?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Sugerencia para evaluar portafolio.

Indicador SI NO

1. Entregó todos sus trabajos.

Le falta entregar:________________
2. Demuestra dominio de las características de una
buena comunicación escrita:
- Claridad
- Coherencia
- Concisión
- Precisión
- Variedad
3. Demuestra dominio de la estructura de los escritos.
4. Hay evidencias de su progreso como escritor.
5. Las autoevaluaciones (autoevaluaciones del propio
alumno) evidencian un proceso de reflexión constante
y serio.
6. Escribe tomando en consideración las normas
establecidas por la reflexión lingüística.
Comentarios del docente
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 79
___________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

TERCERA
PARADA • Recuerdan la importancia de la Educación Física.
• Se interroga: ¿Qué es flexibilidad? ¿Qué entienden
por resistencia? ¿Pueden dar ejemplos de velocidad y
fuerza?
• Se presenta el tema: Habilidades básicas.
• Se explica la importancia de las HABILIDADES BÁSICAS.Escriben en sus
cuadernos los conceptos de flexibilidad, resistencia, velocidad y fuerza.

Flexibilidad: Capacidad que permite realizar movimientos con la máxima amplitud

posible en una situación determinada.

Resistencia: Capacidad de soportar la fatiga preferida que sobreviene de un

trabajo de larga duración.

Velocidad: Capacidad de moverse de un punto especial a otro en un mínimo de

tiempo.

Fuerza: Capacidad motriz para superar una resistencia por medio de una
oposición ejercida por la tensión de la musculatura.

• En el campo deportivo los estudiantes realizan ejercicios de calentamiento del

esquema corporal.

RUTINA DE CALENTAMIENTO ESCOLAR

Elevar y descender los brazos alternadamente al lado del cuerpo. Ejecutar diez
repeticiones en cada sentido.

Elevar y descender Realizar saltos Hacer Flexionar el

los brazos en punta de círculos con tronco hacia
alternadamente al pie y luego la cadera. adelante y
lado del cuerpo. sobre talones. Ejecutar diez hacia atrás.
Ejecutar diez Ejecutar diez repeticiones Ejecutar diez
repeticiones en cada repeticiones. en cada repeticiones.
sentido. dirección.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 80
___________________________________________________________________________

• Los estudiantes participan en juegos motores.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 81
___________________________________________________________________________

JUEGO: LA CAZA DE LOS ZORROS

Descripción del juego

Los estudiantes forman círculos

en cualquier parte de un área
determinada. Cada uno de estos
círculos representa la cueva del
zorro donde éste habita. Un
cazador persigue a un zorro
sobrante. Cuando el zorro ingresa
a una cueva para evitar ser
atrapado, el zorro que estaba
inicialmente en la cueva debe salir
y buscar otro refugio.

PROCESO DE DESARROLLO

Actividades

Colocar dos estudiantes para que atrapen.

Recursos

Superficie de terreno.

JUEGO: EL LABERINTO

Descripción del juego

Se inicia formando a los estudiantes en columnas, en una superficie de terreno, a

una distancia que les permita tomarse de las manos, posteriormente. Entre las
vías o callejones que se forman, dos alumnos deben jugar a atrapar uno al otro
(cacería del gato y el ratón). Para ayudar al ratón, cada cierto tiempo se da una
voz de giro y los estudiantes rotan en su mismo sitio 45 grados (un cuarto de giro
a la izquierda o a la derecha) y se vuelven a tomar de las manos, creando otras
alternativas de escape y caza. El juego culmina cuando el ratón es atrapado.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 82
___________________________________________________________________________

PROCESO DE DESARROLLO

Actividades

Cambiar el orden de los estudiantes a la voz de socorro dada por el gato. Ubicar
dos ratones y un gato, si el laberinto que se formó es grande. Recursos
Superficie de terreno.

• Para finalizar la sesión realizan ejercicios de vuelta a la columna (respiración-

relajación).
• Realizan su aseo personal.
• Metacognición: ¿Qué aprendí?¿Cómo los aprendí?¿Cuáles fueron mis
logros ?
EVALUACIÓN: Demuestra habilidad

Muestra dificultades

Participa en juegos
Indicador
para correr.

flexibilidad.
para saltar.

Demuestra

motores.
Nombres
SI NO SI NO SI NO SI NO

___________________________________________________________________________
IV-Mar 83
___________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº6

“VALORO LA AMISTAD SIENDO ASERTIVO”
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera
Parada Definir asertividad y practicar
respuestas asertivas. (Personal
Social)

Segunda
Parada

Describir el funcionamiento de
los sentidos (vista - oído)
Ciencia y Ambiente

Tercera
Parada

Entonar canciones creadas.

(Arte)

Evaluación

___________________________________________________________________________
IV-Mar 84
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

Área Dom Comp Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumen.

Evaluación
PS 1 1.1.3. - Asertivid - Define con Lista de
Reflexiona y ad. lenguaje sencillo cotejos.
toma decisiones asertividad.
responsables y
- Analiza los tipos P. objetiva
saludables
de respuesta del
frente al
entorno para ser
consumo de
asertivos.
drogas y alcohol
en su localidad.

C.A. 1 1.1. Identifica y - Los - Señala los P. gráfica

compara sentidos: órganos del sentido
P. escrita
reacciones del • Vista de la vista en
cuerpo frente a • Oído gráficos.
estímulos
- Explica el
físicos,
funcionamiento del
químicos y
sentido de la vista y
biológicos.
oído.
- Enumera reglas
de higiene para el
cuidado del sentido
de la vista y oído.
- Señala los
órganos del sentido
del oído en gráficos.
A 1 1.6 Crea e - Sonidos - Compone Lista de
interpreta solo o canciones cotejos.
- Ritmos
en grupo un adecuando la letra
musicales.
cuento sonoro o y el ritmo
canción. - Cancion
- Entonan
es.
grupalmente
canciones creadas

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

PRIMERA
PARADA
• Se presenta el siguiente esquema.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 85
___________________________________________________________________________

• Se interroga mediante la lluvia de ideas respondan sobre:

¿Cuál te parece la mejor forma de expresar tus ideas?
¿Cuál te parece que es la peor forma de expresar tus ideas?
¿Por qué debemos expresarnos asertivamente?
¿Sabes qué es asertivo?

• Se presenta el tema: “Asertividad”

• Leen pág. 14 -15;20-21 de PS-MED.
• Comentan la importancia de ser asertivos.
• Definen asertividad.
• Escriben en su cuaderno:

¿Qué es ser asertivo?

Ser asertivo es expresar tus opiniones, sentimientos, ideas sin herir la

suceptibilidad de las demás personas.

Ser asertivo es decir si o no en el momento adecuado.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 86
___________________________________________________________________________

La asertividad favorece la calidad de las relaciones interpersonales.

• Demuestran sus habilidades asertivas analizando los siguientes casos

cumpliendo al siguiente protocolo.
1. Se sientan en círculo
2. Se coloca en el centro del círculo una caja pequeña con los casos (ver el
cuadro).
3. El estudiante tendrá que responder en forma inmediata como si realmente
estuviera viviendo esa situación.
4. Luego se hace circular un objeto entre los estudiantes hasta que dice alto y
uno de ellos se queda con el objeto.
5. El alumno que se quedó con el objeto elegirá un papel de la caja. Se leerá en
voz alta y el estudiante dará la respuesta.
6. Cuando termine de contestar el grupo dirá si la respuesta fue asertiva o no. Si
no fue asertiva se le dará un poco más de tiempo para que lo piense.

RECUERDA: Estos deberán escribirse en papelitos y doblarlos para

colocarlos en la caja pequeña.

CASOS
Juan, tu mejor amigo, no hizo el trabajo de
historia y te pide que le prestes tu trabajo
para copiarlo. ¿cómo le dices NO en forma
asertiva?
El profesor te pide que te quedes al
final del horario escolar para que lo
ayudes a forrar unos cuadernos. Tú ya
tienes un compromiso con otras
personas, ¿qué le dices a tu profesor?

Estás en un micro, y de pronto viene

alguien y te empuja, ¿qué le dices?

«Si no juegas bajo las reglas de nuestro Estás conversando con tu mamá y te
grupo es mejor que te vayas». dice que no tienes buenas ideas,
¿cómo reaccionas a esta afirmación?
Te acercas a un grupo de trabajo y uno de «Si juegas con nosotros nos vas a
tus compañeros te dice: «tú siempre haces hacer perder el partido. Mejor es que
mal los trabajos, deja que yo lo haga». nos observes para que aprendas»,
¿qué les dices?
«Con esa pinta nadie te va a sacar a «¿El trabajo que yo estoy haciendo
bailar». está bien?»
Estás frente a tu casa, y de pronto observas Estás muy amargo(a) por algo que
que tu vecino está echando la basura en la sucedió hoy día. Dile a esa persona
puerta de tu casa, ¿qué le dices para que en forma asertiva lo que no pudiste
retire la basura? decirle.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 87
___________________________________________________________________________

«Fuma un poco. Si no voy a pensar

que no me tienes confianza».

«Sé que no soy bueno en la escuela, mejor «Muchas personas dicen que soy
haces tú el trabajo». bonita, pero no sé si lo soy».

• Ilustran el tema.
• Hacen una evaluación sobre la participación de sus compañeros y en su
cuaderno hace una lista de quienes son los más asertivos.
• Proponen alternativas para tomar decisiones asertivamente.
EVALUACION:

Impone sus ideas.

Indicador

fueron asertivas.

Toma acuerdos.
Sus respuestas

Escucha a los
demás.
Nombres

SI NO SI NO SI NO SI NO

Ficha de evaluación

1. ¿Qué es ser asertivo?

____________________________
____________________________
2. Escribe un ejemplo de asertividad.
3. ____________________________
____________________________

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE.

SEGUNDA • Se selecciona al azar un estudiante representante de cada
PARADA
grupo.
• Se les indica que se cubran los ojos con una pañoleta.
• Se le entrega una caja con diferentes objetos para que sean reconocidos.
• Se les hace escuchar diversos sonidos de la naturaleza para que los
identifiquen.
• Luego los estudiantes se quitan las vendas y escriben todo los que percibieron
en un papelógrafo y lo colocan en la pizarra.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 88
___________________________________________________________________________

• Responden: ¿A través de que órganos percibieron los estímulos? ¿Para qué

sirven los sentidos? ¿Cuáles son los sentidos? ¿Qué es la visión? ¿Qué es la
visión? ¿Qué es la audición? ¿Qué función cumple cada sentido?¿Qué
órganos forman los sentidos? ¿Cómo debemos cuidar los sentidos?
• Observan láminas del sentido de la vista, describen sus órganos internos y externos.
SENTIDO DE LA VISTA
EL OJO
Los órganos que se encargan de la visión son los ojos, gracias a ellos podemos ver
formas, colores, tamaños, distancias, etc.
El iris
Nervio óptico Se Esta membrana
encarga de llevar puede ser de color
las imágenes al pardo, negro, azul,
cerebro. verde, etc.

Pupila
Es la abertura por
donde ingresa la
Retina luz.
Es una membrana ubicada
en el fondo del ojo, aquí
se forman las imágenes. Cristalino
En esta zona están los Es un lente situado detrás
conos y bastoncillos, que del iris, sirve para ver
son receptores de luz. objetos con mayor nitidez.

Nuestros ojos son órganos delicados, por lo que tienen que estar protegidos.
Para esto, cuentan con:

 Los
párpados, que protegen a los
ojos de la luz excesiva.

 Las
glándulas y las vías lacrimales,
tienen la función de producir
lágrimas, estas facilitan el
deslizamiento del párpado y
humedecen el ojo.

 Las cejas, están provistas de pelos, y desvían el sudor

hacia las sienes.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 89
___________________________________________________________________________

 Las pestañas protegen a los ojos de las partículas de

polvo.

• Explican el proceso de la visión.

LA VISIÓN

1. Cuando vemos algo, esta imagen se forma en la RETINA, donde se encuentran

las células receptoras de luz.

2. Esta información llega al cerebro por intermedio del nervio óptico.

3. El cerebro procesa la información de tal manera que podemos ver lo que nos
rodea.

• Se da el soporte teórico del sentido del oído.

• Observan una lámina del oído y del proceso de la audición.

LA AUDICIÓN

Leo y observo los dibujos:

Un elemento Esta vibración viaja Llega hasta El oído manda la información
debe por un medio, que puede ser el oído. al cerebro, así escuchamos
vibrar. el aire, el agua o un cuerpo y podemos reaccionar
sólido.

EL OÍDO

El oído es el órgano que nos permite percibir los sonidos; es decir, se encarga de
la audición.

Glándula Canales
ceruminosa Tímpano semicirculares
Martillo
Nervio
auditivo

Conducto
auditivo
Trompa de
eustaquio

Lóbulo Yunque
Estribo

Caracol
___________________________________________________________________________
IV-Mar 90
OÍDO OÍDO OÍDO
EXTERNO MEDIO INTERNO
___________________________________________________________________________

• Representan en un cuadro las partes y funciones del oído.

Partes y funciones del oído:

Oído externo Oído medio Oído Interno

 El tímpano  El laberinto
 Huesecillos: martillo,  El caracol
La oreja
yunque.  Nervio auditivo
 Estribo

Llevan los sonidos al

Capta los Llevan los sonidos al oído
cerebro a través del
sonidos medio
nervio auditivo

• Leen acerca de los cuidados de la higiene de los sentidos de la vista y oído

(pág. 15 de CA-MED)
• Sistematizamos el tema:

Cuidados de la vista
- Trato de guardar cierta distancia entre el televisor y mi cara, para no cansar mis
ojos.
- Cuando haga uso de la computadora, debo tomar un descanso cada 20 minutos,
para que mis ojos descansen.
- Al leer, debo tener una buena iluminación.
- Evito jugar a lanzar objetos que pueden caer en los ojos de alguno de mis
compañeros (as) y dañarlos.
- Evito refregarme los ojos y menos con las manos sucias pueden causar alguna
infección.
- Acudo al oftalmólogo para que me indique cómo puedo mejorar mi visión.
- Si el doctor me indica lentes, debo usarlos, ya qué corrigen el problema que
pueda tener, y me daré cuenta que mejorará mi rendimiento en el colegio
- Consumo alimentos ricos en vitamina A, ya que ellos contribuirán a la buena
salud de mis ojos. La encuentro en los vegetales amarillos, melocotones,
mantequilla, etc.

Higiene del oído

- Limpiar los oídos con agua y jabón, nunca con objetos duros, menos puntiagudos
- Mantener la boca abierta cuando sabemos que se va a producir un ruido fuerte.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 91
___________________________________________________________________________

- Protegerse del ruido excesivo.

• Realizan actividades de aplicación.

Actividades
1. Busca las palabras en el pupiletras.

El oído
T X X A O V I T I D U A O T C U D N O C
X R X X U X X O E S O O T N I R E B A L
E Ñ O Ñ L D Ñ Ñ L L K K J J H H H N H P
S Ñ L M L L I Z X O T N I R E B A L A X
T Q W Q P Q Q C R R T T Y Y Ñ L Ñ B Ñ O
R Ñ Ñ L L A L K I X O Z Z X A X E X X L
I Ñ Ñ L L K D K K O X I Z U Z L Z O Z L
B Ñ Y U N Q U E Ñ L N Ñ D Ñ L Ñ Ñ R Ñ I
O Ñ L K K J J Z E Z X I Z O Z Z Z E Z T
C E R U M E N X X U T X N X M X X J X R
X N X X Ñ Ñ R R R I S A T T T E C A X A
X D Ñ Ñ L L K K V K U T K K J K D K K M
S O N I D O Z O Z D Z X A Z Z X C I X R
X L Z Z X X C C I Z X S X Q Ñ Ñ L K O A
O I O Z X C V T V B A T Y T U T T Y U E
N N I Ñ L K I K J R Ñ Ñ L L K I K J J L
R F L Ñ L V K S O R D E R A K J O K L C
E A E Z O X C N Z Z X X C C V V B N M O
T C B C V V O V V E S T I B U L O B B C
X B I B V S M M N N B B V V C C X X A O
E X C X S X X T I M P A N O X X X R X I
O R E A R R T T Y Y Ñ Ñ L K J Q A Q C V
D X D X E Q U I L I B R I O X C X X T R
I N T T P P Q Q E W W T Y Ñ O Ñ L K J E
O I D O I N T E R N O Z X L Z Z X C X N
 Audición  Caracol
 Canal auditivo  Nervio coclear
 Estribo  Equilibrio
 Laberinto  Cerumen
 Laberinto óseo  Ondas sonoras
 Martillo  Oreja
 Oído externo  Canal auditivo
 Oído interno  Vestíbulo

___________________________________________________________________________
IV-Mar 92
___________________________________________________________________________

 Pabellón auditivo  Endolinfa

 Tímpano  Sonido
 Yunque  Sordera
 Trompa de Eustaquio  Decibelio

2. Gráfica los sentidos de la vista y oído y señala sus partes.

Ficha de Evaluación

1. Señala las partes del sentido del la vista y del oído.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 93
___________________________________________________________________________

2. Completa como se da la audición.

Llega hasta
el oído.

3. Escribe en el cuadro como cuidar la vista y oído.

Sentidos Cuidados

Vista

Oído

ÁREA: ARTE
TERCERA • Se entrega a cada estudiante una hoja.
PARADA • Los estudiantes se preparan para escuchar diversos
sonidos (agua, lluvia, viento, timbre, campana, teléfono,
etc).
• Luego se les da un minuto para escribir lo que escucharon.
• También se colocan ritmos musicales de salsa, negroide, rock, vals, etc.
• De igual manera en un minuto deben escribir lo que escucharon.
• Comentan importancia de los sentidos para hacer música.
• Proponen diversos ritmos con la voz y crean grupalmente canciones alusivas a
los sentidos ó a los números, agua, amistad, etc.
Ejemplo:
EL CUERPO HUMANO
I
La cabeza arriba está
y se usa al pensar, ojos, boca y nariz
para ver y respirar.
II
Más abajo el corazón
que hace poron – pon pón,
el ombligo está después
y por último los pies.

• Entonan sus canciones en grupo con o sin pistas musicales.

EVALUACION:

___________________________________________________________________________
IV-Mar 94
___________________________________________________________________________

Indicador
Entona canciones Identifica
siguiendo ritmo y sonidos de su
melodía. entorno.

Nombres y apellidos
SI NO SI NO

RUTA DE APRENDIZAJE Nº7

“NOS RELACIONAMOS CON LOS DEMÁS”
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Identificar relaciones entre

Primera conjuntos y resolver
Parada operaciones con conjuntos.
MATEMÁTICA

Segunda
Parada

Identificar las partes de la

biblia y ubicar citas bíblicas
EDUCACIÓN RELIGIOSA

Evaluación

EVALUACIÓN
___________________________________________________________________________
IV-Mar 95
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.

Área Dom Com Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de
evaluación
M. 1 1.1 Interpreta - Inclusió - Determina la P. Gráfica
relaciones n. inclusión de
«mayor que», - Unión. conjuntos con
«menor que», - Intersec situaciones de la Prueba de
«igual que» y ción vida diaria. Desarrollo
ordena - Diferenc - Resuelve
números ia de operaciones de
naturales de conjuntos. unión de conjuntos
hasta cuatro en forma gráfica y
cifras. simbólica.
- Resuelve
operaciones de
intersección y
diferencia de
conjuntos en forma
simbólica y gráfica.
- Emplea
regiones
sombreadas para
indicar diferentes
operaciones con
conjuntos.
E.R. 1 1.1 Reconoce La Biblia - Identifica las Lista de
en Jesús el partes de la Biblia y cotejos
mejor amigo la utiliza
que se hizo adecuadamente
hombre para - Halla los libros
salvarlo, gracias del Antiguo y Nuevo
a la fe de María. Testamento según
sus abreviaturas.
- Lee e interpreta
el mensaje de citas
bíblicas.
- Comunica
oralmente
importancia de la
Biblia.
- Elabora un
organizador visual
de la Biblia.

ÁREA: MATEMATICA
PRIMERA • Se coloca en la pizarra carteles con nombres de:
PARADA
Jirafas Leones caballos domador Oído

___________________________________________________________________________
Vista
IV-Mar 96
Gusto Olfato Tacto
___________________________________________________________________________

• Responden ¿Cómo se puede representar estos conjuntos gráficamente en

solo dos conjuntos? ¿Qué relación existe entre ellos?
• Se explica que así como las personas se relacionan también existen relaciones
entre conjuntos.
• Se presenta el tema: “Relaciones entre conjuntos”
Inclusión de conjuntos
• Se representa gráficamente en el conjunto circo, los subconjuntos jirafas
leones, caballos, domador

S
P

caballos
jirafas

L D

leones domador

• De igual manera se procede con el conjunto de los sentidos y los subconjuntos:

oídos, vista, gusto, olfato, tacto.
• Realizan un ejemplo de relación de inclusión con los estudiantes del aula y se
presenta al grupo sus respuestas.
• Observan el diagrama de Venn siguiente

___________________________________________________________________________
IV-Mar 97
___________________________________________________________________________

• Definen que es subconjunto o inclusión.

Subconjunto: Cuando todos los elementos del conjunto A, B y C
pertenecen al conjunto T.
Entonces: A es subconjunto de T. Se representa AT
Si un conjunto no es subconjunto de otro, se usa 
Ejemplo: A = {números naturales mayores que 850 y menores que 862}
p = {852, 854. 856} Q = { 851, 861} S = { 860}

 decimos que P  A
Q  A
S  A
A es el conjunto universal de P, S y Q
Conjunto universal es el conjunto en el que están contenidos otros
conjuntos.

• Realiza ejercicios de aplicación:

1. Escribe V (verdadero) o F (falso) según corresponda.

a) R  U ( )
b) T  R ( )
c) Q  R ( )

___________________________________________________________________________
IV-Mar 98
___________________________________________________________________________

d) S  R ( )
e) R  S ( )
f) Q  U ( )
2. Gráfica el diagrama de Venn, si:

3. Completa con los signos ,,,,

4. Dado el diagrama denota la inclusión y la no inclusión de conjuntos

P=  Luego P …………N

N =  P …………M
M =  N …………M

___________________________________________________________________________
IV-Mar 99
___________________________________________________________________________

M …………N
M …………P

• Se coloca en la pizarra los conjuntos: A= t; a; p; a B =p; a; t; a

• Responde a interrogantes ¿Cuáles son los elementos del conjunto A y del
conjunto k? ¿Qué relación existe entre ellos?
• Se presenta el tema:
RELACIÓN DE IGUALDAD

• Se explica que son conjuntos iguales

Conjuntos iguales: Son aquellos que poseen los mismos elementos no
importando el orden en que se encuentren se simbolizan mediante: “=”
Ejemplo:

A = 1; 2; 3 B = 3; 2; 1
Son iguales pues tienen los mismos elementos
Luego A = B

• Se coloca en la pizarra el gráfico:

• Se pregunta los estudiantes: ¿Cuáles son los elementos del conjunto C?

¿Cuáles son los elementos del conjunto D? ¿Por qué se ha pintado al
elemento “i”? ¿Qué representa ese gráfico?
• Se presenta el tema:
OPERACIONES CON CONJUNTOS
INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
• Se explica:
Es el conjunto formado por los elementos que pertenecen a la vez a ambos
conjuntos.
Dados los conjuntos

___________________________________________________________________________
IV-Mar 100
___________________________________________________________________________

C = {p, i, e, 1}
D = {n, a, r, i, z}

Representa gráficamente el conjunto C  D

• De igual manera se da el soporte teórico de unión de conjuntos y diferencia de

conjuntos.
UNIÓN DE CONJUNTOS:

A = {s, e, n, t, i, d, o}
B = {v, i, s, t, a}
A  B = {e, n, d, o, s, t, v, i, a}

El símbolo “U” se lee unión.

La unión de dos conjuntos es otro conjunto formado por todos
los elementos que pertenecen a esos dos conjuntos sin repetir
ningún elemento.

Dados los conjuntos

G = {g, u, s, t, o}
H = {d, e, r, m, i, s}

DIFERENCIA DE CONJUNTOS:
Grafica usando diagramas de Venn.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 101
___________________________________________________________________________

Este conjunto se expresaría así:

A - B = {e, n, d, o}
La diferencia de dos conjuntos (A-B), es la operación que nos
permite crear un nuevo conjunto que agrupe a todos los elementos
de A que no pertenecen a B.

• Realizan ejercicios de aplicación de lo aprendido.

Actividades

1. Lee y completa.
Nosotras
Yo practico Yo soy
Yo practico básquet y futbol
basquet arquero
fútbol

Román Leslie Marisol Gianella Omar

F = {Niños que practican fútbol}

B = {Niños que practican básquet}
F={ }
B={ }
F  B = {Niños que practican fútbol o básquet}
F B = {Niños que practican fútbol y básquet}
FB = { }
FB = { }

2. Observa el diagrama y halla las operaciones indicadas.

A B
.1
.4
.2 .3

.3 .9
___________________________________________________________________________
IV-Mar 102
___________________________________________________________________________

A B = ______________ B  A = ______________

B-A = ______________ A- B = ______________

Resuelve y marca la respuesta correcta.

3. Dados los conjuntos R = {3; 4; 5; 7}, S = {4; 5; 8, 9} y T = {5; 7; 8; 10}, determina
a qué conjunto corresponde a la región sombreada.
A) {4; 5; 7;10} T
B) {3:4; 5; 7}
C) {3; 5; 7; 10}
D) {4; 5; 10} R S

4. La región coloreada representa a:

A) Q  R Q
B) P  Q R
C) Q - R P
D) Q - P

5. Sean los conjuntos A = {números pares entre 8 y 16}, B = {números impares

entre 9 y 17} y C = {números entre 13 y 17}

Halla A  B.
A) {11; 13; 15} B) {10; 12; 14}
C) {14; 16} D) 

Halla A U C.
A) {11; 13; 14; 15; 16} B) {10; 12; 14; 15; 16}
C) {10; 12; 14; 16} D) {10; 12; 16}

Halla A-B.
A) {10; 12; 14} B) {10; 12; 14; 16}
C) {14; 16} D) {11; 13; 15}

___________________________________________________________________________
IV-Mar 103
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN
Resuelve y marca la respuesta correcta.
1. Dados los conjuntos A = {a, c, f, h}, B = {1; 5; 8} y C = {Números naturales
mayores que 6 y menores que 12}, indícala proposición verdadera.
A) C  B B)8  C C) 7  C D)B  C

2. Si P = {Números menores que 5} y Q = {Números mayores que 2 y menores que

6}, ¿qué elementos pertenecen sólo al conjunto P?

P
Q

A) {0;1;2;3;5} B).{1;2;3;4}
C) {0; 1; 2} D) {0; 1; 2; 3}

3. Si M = {5; 6; 8} y N = {4; 5; 6; 8; 9}, ¿qué enunciado es falso?

A) M  N B) M  N = {6; 8}
C) N - M = {4; 9} D) 7  M

4. El resultado de la operación R - S es:

R S
. 8
.4
. 3 .6
. 5 . 2

A) {3; 4; 5} B) {7; 8; 4}
C) {6; 2; 3} D) {3; 5; 8}

5. ¿A qué operación corresponde la región sombreada?

A
B

A) A-B B) B-A C) B  A D) C  A

___________________________________________________________________________
IV-Mar 104
___________________________________________________________________________

6. De acuerdo al gráfico, señala la afirmación verdadera.

N
M . 8 . 7
. 2
.4
. 3
. 9
. 6

A) MN = { } B) M-N = {2; 3; 6; 8}

C) N  M = {6; 7; 8; 9} D) N - M = {5; 7; 4}

SEGUNDA ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

PARADA
• Se coloca en la pizarra carteles con:

Génesis Juan Mateo Eclesiastés

Éxodo Lucas Salmos Marcos

• Responden: ¿Cómo representarías estos elementos en un conjunto? ¿Qué

relación existe?
• Se grafica:
B

A N
Génesis Juan
Éxodo Lucas
Salmos Marcos
Mateo

• El conjunto A y N son subcojuntos de B.

A = Antiguo Testamento
N = Nuevo testamento
B = Biblia

Es decir A  B

N  B

___________________________________________________________________________
IV-Mar 105
___________________________________________________________________________

El antiguo testamento y el nuevo testamento son subconjuntos de la Biblia pues

todos sus elementos están dentro de la Biblia.

• Se presenta el tema: “La Biblia”

• Observan video http://www.youtube.com/watch?v=E_P7DYpHYu0
• Con la participación activa de los estudiantes se elabora el siguiente
organizador.
LA BIBLIA
es

Es un conjunto de libros que

contiene la palabra de Dios

fue escrito
En hebreo
En griego y Arameo

dividida

Antiguo testamento Nuevo testamento

46 libros escritos antes de 27 libros escritos después

nacimiento de Jesús del nacimiento de Jesús

personaje central personaje

central
Moisés
Moises Jesús

___________________________________________________________________________
IV-Mar 106
___________________________________________________________________________

• Organizados en grupos investigan: El Nuevo testamento, el Antiguo testamento

y los Evangelios.
• Sistematizamos sus aportes luego de sus exposiciones en cuadros.
• Demuestra el contenido de algunos libros

ANTIGUO TESTAMENTO
La tradición dice que fueron escritos por
Moisés. Narran cómo Dios se escogió a
EL PENTATEUCO 5 libros
un pueblo, cómo lo liberó de la esclavitud
e hizo alianza con él
A pesar de su nombre, los libros no
narran la historia propiamente dicha. Los
autores escogieron unos acontecimientos
LOS LIBROS
16 libros y tuvieron menos en cuenta los hechos
HISTÓRICOS
en si mismos que narraron, porque
resaltaron más la acción del Señor a
través de ellos.
En la Biblia, los profetas no describieron
el porvenir del pueblo. Indicaron, a
LOS LIBROS
18 libros menudo después de los acontecimientos,
PROFÉTICOS
las consecuencias de la infidelidad del
pueblo a la alianza
Muchos de estos libros son atribuidos a
LOS LIBROS David y Salomón. Ellos narran también la
POÉTICOS Y 7 libros acción del Señor y su alianza, pero de
SAPIENCIALES una manera mucho más figurada y
poética.

NUEVO TESTAMENTO
5 libros La 4 evangelistas, dirigiéndose cada uno a
una comunidad cristiana diferente,
LOS
escogieron narrar ciertas acciones y
EVANGELIOS
palabras de Jesús, y han redactado una
catequesis para los primeros cristianos.
14 Este libro narra el establecimiento de la
LOS HECHOS DE libros Iglesia en el primer siglo, con la
LOS APÓSTOLES evangelización hecha por Pedro y sobre todo
por Pablo.
7 libros Son cartas con el nombre de diferentes
LA CARTAS DE Apóstoles (Juan, Pedro, Santiago, Judas);
SAN PABLO cada una desarrolla uno o varios puntos de
doctrina
1 libro Es un texto que narra, de manera poética y
simbólica, el juicio de Dios sobre las
EL APOCALIPSIS persecuciones de la época (el primer siglo
después de Jesucristo)

___________________________________________________________________________
IV-Mar 107
___________________________________________________________________________

Los cuatro evangelios

Los evangelios son cuatro. Se les denominó de acuerdo al autor humano que los
escribió. Los nombres de los evangelios son: Evangelio según San Mateo,
Evangelio según San Marcos, Evangelio según San Lucas y Evangelio Según
San Juan. Los evangelios son tan importantes porque narran la vida de Jesús.

VAMOS A CONOCER A LOS 4 EVANGELISTAS

SAN MARCOS
Es el autor humano del segundo Evangelio.
Su mamá fue una de las primeras personas
que ayudó a Jesús y a los 12 apóstoles.
Fue discípulo directo de San Pedro.
San Juan
Es el autor humano del cuarto Evangelio.
Fue el apóstol predilecto de Jesús.
Vivió con él los 3 años de su vida pública.

SAN MATEO San Lucas

Es el autor humano del primer Evangelio. Es el autor humano del tercer evangelio.
Fue uno de los 12 apóstoles elegidos por Lucas era un médico griego, que no conoció
Jesús y que vivió con Él durante los 3 años directamente a Jesús pero sí a la Virgen y
de su vida pública. a los apóstoles.

• Revisan la Biblia y reconocen las abreviaturas de los libros.

• Ubican capítulos (números grandes) y versículos (números pequeños) dentro
del capítulo.
• Leen textos bíblicos y escriben su mensaje.
• Resuelven actividades de comprensión.
ACTIVIDADES
A. Los nombres del algunos libros del Antiguo testamento son:

Génesis Judith Macabeos Tobías

Isaías
Éxodo
Salmos
Sabiduría Daniel

1. El nombre del primer libro de la Biblia significa principio. Génesis

significa empezar, dar comienzo. En este libro se narra el comienzo de mundo

___________________________________________________________________________
IV-Mar 108
___________________________________________________________________________

y de la humanidad. ¿Cómo se llama el primer libro de la Biblia?

____________

2. Éxodo significa moverse de un sitio a otro. ¿Cómo se llama el libro en

el que se narra la salida del pueblo de Israel desde Egipto para ir a la tierra
prometida? _______________

3. Isaías y Daniel son profetas. Los libros de sus profecías llevan los
mismos nombres que estos profetas. ¿Cómo se llama el libro de las profecías
de Isaías? __________________ y ¿el de Daniel? ________________

4. Hay un libro en el que se narra la vida de una heroína israelita. ¿Cómo

se llama este libro? _____________________

5. ¿Te acuerdas de siete hermanos que prefirieron morir antes que

traicionar a Dios? Un libro de la Biblia lleva su apellido. El libro se llama
______________

B. Revisa la Biblia y escribe el nombre del libro al que corresponden las

siguientes abreviaturas:
Mt : ____________________ Rom: ____________________
Mc: ____________________ Tob: ____________________
Lc: ____________________ Ez: ____________________
Jn: ____________________ Ap: ____________________
Gn: ____________________ Is: ____________________
Prov: ____________________ Dt; ____________________

• Metacognición: ¿Tuviste problemas en las relaciones de conjuntos? ¿Cómo los

representa? ¿Cuál de las actividades te parecieron más difíciles?
• Les resulta fácil o difícil localizar los libros de la Biblia.
EVALUACIÓN:
Indicadores Identifica Localiza Parafrasea Interpreta
partes de citas r el el
la Biblia. bíblicas. contenido mensaje
de textos de textos
bíblicos. bíblicos.
Nombres y apellidos
Si No Si No Si No Si No

___________________________________________________________________________
IV-Mar 109
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Completa:
a. El autor de la Biblia es: _________________________________________
b. La biblia se divide en: _________________________________________
c. El Antiguo Testamento contiene los libros escritos después ____________
___________________________________________________________
d. El Nuevo Testamento contiene los libros escritos después ____________
___________________________________________________________
2. Escribe cinco libros con sus abreviaturas:
a. Nuevos Testamento:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
b. Antiguo Testamento:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 110
___________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 8
“VALORO MI ENTORNO A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS”
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Describir los receptores

sensitivos que le permiten
Primera relacionarse su entorno y
Parada explican el funcionamiento de
los sentidos. (C. y Ambiente)

Segunda
Parada

Emplear diversos tipos de

líneas y colores.
(Arte)

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

___________________________________________________________________________
IV-Mar 111
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de
evaluación
C.A. 1 1.1. Identifica y - Tacto - Señala los P. Gráfica
compara - Olfato órganos del olfato, P. Escrito
reacciones del - Gusto gusto y tacto en P. Oral
cuerpo frente a - Higiene gráficos.
estímulos de los - Explica el
físicos, sentidos funcionamiento de
químicos y los sentidos a través
biológicos. de esquemas.
- Enumera
cuidados de los
1.2. Investiga sentidos con
formas de claridad.
protección de la - Protecto - Investiga los
piel y los res de la piel receptores sensitivos
órganos de los y de los en diversos textos y
sentidos frente órganos de los clasifica en
a factores, los sentidos cuadros.
como la luz frente a - Investiga en
solar, el frío factores: Luz textos las formas de
intenso y otros, solar, frio protección de la piel.
con medios interno y - Enumera en su
caseros o otros. cuaderno los
comerciales. factores de su
entorno que dañan la
piel.
A 1 1.2. Inventa un - Trazos - Identifica los Lista de
cuento o - Lineales elementos del cotejos
historia y lo - El color dibujo.
representa - Emplea
mediante el uso diversos tipos de
de viñetas o líneas en sus
historietas creaciones.
secuenciales. - Identifica en
prácticas que realiza
colores primarios,
secundarios y
terciarios.
- Emplea colores
cálidos y fríos en sus
trabajos.

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

PRIMERA • Grupalmente los estudiantes realizan experiencias

PARADA
• Se coloca algunas latas en el sol, otras se colocan en el aula
y se traen algunas congelados.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 112
___________________________________________________________________________

• Los estudiantes cogen c/u de las latas y luego responden a interrogantes:

¿Qué sucedió con las latas? ¿Qué sentido hemos utilizado? ¿Dónde se
encuentra el sentido del tacto? ¿Qué es la dermis? ¿Cuáles son las partes de
la piel? ¿Qué son los receptores? ¿Cómo debemos cuidar nuestra piel?
• Se presenta el tema: el sentido del tacto.
• Leen pág. 10 al 17 de CA – MED.
• Se entrega a cada grupo un sobre con siluetas del tema a investigar: La piel,
sentido del tacto, el gusto, el olfato, higiene de los sentidos.

• Leen pág. 31 de CA-MED

• Elaboran papelógrafos exponen y sistematizan.

LA PIEL

___________________________________________________________________________
IV-Mar 113
___________________________________________________________________________

Es el órgano más extenso del cuerpo, es responsable del sentido del tacto, presenta
numerosos receptores de la presión, calor, frío, dolor, de manera tal que podemos
reaccionar ante los estímulos del ambiente.

¿Cómo funciona?

Un estímulo, Los receptores El cerebro

como algún están procesa la
objeto caliente relacionados información y
o frío, estos con los nervios permite que
son captados que llevan la reaccionemos
por los información al inmediatament
receptores cerebro. e al estímulo.
especializados
.

Las personas que sufren de ceguera desarrollan más el sentido del tacto, siendo sus
manos el medio para "leer" y conocer lo que las rodea.

La yema de los dedos es muy sensible en las personas con ceguera.

TACTO

Definición: Sentido que nos permite

conocer las sensaciones de contacto y
presión, de frío y calor por medio de la piel.

La piel: es la cubierta externa del cuerpo y órgano del

tacto. La piel está constituida por dos capas:

CAPAS
EPIDERMIS DERMIS
Consta de varias capas de Es una capa de tejidos
células, siendo la capa córnea conjuntivo en que se
la más superficial, y la capa distinguen:
de malpighi es más profunda. Glándulas sudoríparas
La epidermis es la que da el y sebáceas.
color a la piel, debido a un Papilas
pigmento especial llamado Fibras elásticas
melanina. Músculos erectores del
pelo.
Arterías, venas y
FUNCIONES
nervios.
Función protectora: Por formar la cubierta exterior del cuerpo, sirve
para defenderlo contra los golpes externos.
Función excretora: tiene a su cargo la secreción y eliminación del
sudor. La función excretora de la piel es la secreción sebácea.
___________________________________________________________________________
IV-Mar 114
___________________________________________________________________________

• Con la participación activa de los estudiantes se elabora.

TACTO

capta su órgano

Sensaciones PIEL

como

dureza áspero blando Protege 2 capas

externamente el
cuerpo
calor frío dolor

epidermis dermis
tiene tiene
Células Células
muertas vivas

las que capta

___________________________________________________________________________
IV-Mar 115
___________________________________________________________________________

EL GUSTO

¿Cómo sentimos los sabores?

Al ingerir los La El cerebro nos
alimentos, comunican a permite
las papilas los nervios reconocer de
gustativas gustativos, qué sabor se
recogen la estos la trata y de esta
información. hacen llegar manera
al cerebro. podemos
saber si es
agradable o
desagradable
para nosotros.
GUSTO

Permite su órgano

Captar
sabores Lengua

es tienen

Músculo Papilas
alargado gustativas

Captan

Sabores

como
amargo salado
___________________________________________________________________________
IV-Mar 116

dulce ácido
___________________________________________________________________________

EL OLFATO

La nariz es el órgano encargado del olfato. Gracias a este órgano podemos percibir
distintos olores. Este sentido está muy relacionado con el sentido del gusto.

¿Cómo olemos?
 El aire ingresa por las fosas nasales y es humedecido por la mucosa que
cubre a las fosas.
 El olor, ya húmedo, llega a la pituitaria amarilla, donde se encuentran las
células olfatorias.
 Estas células envían la información al nervio olfatorio, el cual lo llevará hasta
el cerebro.
 El cerebro procesará estos datos, de tal manera que percibimos el olor.
Nervio olfatorio: Manda la Fosas nasales: Son
información al cerebro, que la cavidades por donde
procesará ingresa el aire.
Están cubiertas por
una membrana
Pituitaria amarilla: mucosa que produce
Aquí hay células mucus, que
olfatorias. Son las que humedece el aire que
detectan los olores ingresa y captura la
por que están suciedad y las
conectadas al nervio bacterias.
olfatorio

Si estoy en contacto, por regular tiempo, con algún olor, mis células olfatorias,
encargadas de percibir este olor, se fatigarán, de tal manera que ya no lo percibiré
aunque siga presente, pero sí podré percibir otro nuevo olor.

¿Me ha sucedido que cuando estoy resfriado (a), no percibo el sabor de los
alimentos? Esto se debe a que los dos sentidos (gusto y olfato) se complementan.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 117
___________________________________________________________________________

OLFATO
Permite su órgano

Captar
olores Nariz
se encuentra

Fosas Pituitaria Bulbo

nasales olfatorio
son Separados Se recibe
por hallan

dos Tabique Nervios Estimulo

olfativos olfativo
transforma
Estimulo
lleva nervioso

___________________________________________________________________________
IV-Mar 118
___________________________________________________________________________

• Recuerda: Nos relacionamos con el entorno a través de los receptores.

Termo receptores
Fotorreceptores tacto
visión

Receptores

Quimiorreceptores Mecano receptores

Gusto - olfato Audición

El cerebro se comunica con cada uno de los órganos a través de los nervios. Una
vez llegada la información, nuestro cerebro la procesa y la ordena a nuestro
cuerpo que reaccione ante los estímulos. Por ejemplo, observo la imagen
siguiente y respondo:

1. ¿Por qué se detuvo al niño?

____________________________

____________________________

2. ¿Qué otro sentido le hubiera

permitido darse cuenta de la
presencia de los autos?

____________________________

____________________________

3. ¿Qué hubiera sucedido si cruzaba

la pista distraído.?

______________________________________________________________

HIGIENE DE LOS SENTIDOS

VISTA
 No empleo luz débil o fuerte cuando estudio.
 Protejo mis ojos con anteojos cuando están expuestos a los rayos solares.
 Evito las lecturas en los vehículos.
 No me limpio los ojos con las manos.

OÍDO
 Efectúo la limpieza del conducto auditivo externo.
 Evito los ruidos fuertes, pueden romper la membrana de mi tímpano.
 Evito que ingrese agua a mis oídos.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 119
___________________________________________________________________________

GUSTO
 Mantengo limpia la cavidad bucal cepillándome los dientes después de cada
comida.
 No introduzco objetos a la cavidad bucal.

OLFATO
 Evito juegos bruscos que produzcan golpes en mi nariz.
 Me sueno la nariz con mucho cuidado para evitar pequeñas hemorragias.
 No introduzco objetos largos en las fosas nasales.
 No inhalo olores fuertes.

TACTO
 Mantengo mi piel bien aseada.
 Evito el uso de tatuajes.
 No uso objetos cortopuzantes.
 Evito exponerme excesivamente a los rayos solares.
 Lavarse y ducharse con frecuencia.
 ¡Cuidado con la electricidad y el fuego!
 No poner líquidos peligrosos en contacto con la piel

ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Grafica los sentidos del tacto, olfato, gusto y señala sus partes.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 120
___________________________________________________________________________

2. Enumera cuidados de los sentidos en el siguiente cuadro:

Sentidos Cuidados

Olfato

Gusto

Tacto

3. Investigan acerca de los sentidos de los animales y responde.

a. ¿Cuántos ojos tienen las moscas?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

b. ¿Cómo miran las lechuzas los búhos y topos en la oscuridad?

______________________________________________________________

______________________________________________________________

4. Realizan investigación sobre los daños y beneficios del sol (pág. 30 CA-MED)

___________________________________________________________________________
IV-Mar 121
___________________________________________________________________________

Ficha de Evaluación

1. Señala las partes de los sentidos de :

a. Tacto:

b. Olfato

___________________________________________________________________________
IV-Mar 122
___________________________________________________________________________

c. Gusto

2. Completa:

Sentidos Higiene

Olfato

Gusto

Tacto

ÁREA: ARTE

SEGUNDA
___________________________________________________________________________
IV-Mar 123
PARADA
___________________________________________________________________________

• Se entrega en una caja diversos objetos a estudiantes

elegidos al azar para que con los ojos vendados los
describan
• Dialogan sobre la importancia de los sentidos para diferenciar forma y colores.
• Los estudiantes realizan ejercicios de iniciación, imitando los trazos lineales
propuestos con diferentes colores.

• Trabajan en grupo un determinado dibujo con trazos lineales que ellos eligen
• Exponen sus trabajos se coevalúan.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 124
___________________________________________________________________________

• Se realiza en el patio el juego de los colores. A la indicación del profesor un

estudiante o grupo tocará un objeto del color que se indique, el grupo que
acumule mayor puntaje.

Experiencias de color

Objetivo: Experimentar las diversas sensaciones que nos dan los colores.

• En el aula dialogan sobre importancia del color en la vida diaria (semáforo,

banderines en la playa, etc.)
• Se interroga: ¿Qué colores conocen? ¿Por qué algunos colores se les conoce
con otros nombres como ámbar, añil, etc? ¿Conoces alguna clasificación de los
colores?
• Se presenta el tema: “El color”
• Se dialoga con los estudiantes y se da el soporte teórico del tema.

EL COLOR

Es la descomposición de luz blanca en los siete colores del espectro solar. Es el

resultante de la impresión que se produce en la vista mediante la luz reflejada en
los diferentes objetos, según sea dicha impresión será el color que se capta.

Clasificación de los colores:

Los colores se clasifican en primarios – secundarios – terciarios …

Son colores primarios aquellos que no se mezclan con otros para existir y son
tres: rojo – amarillo y azul.

Son colores secundarios aquellos que para existir necesitan que se mezclen dos
colores primarios y son: verde, anaranjado y morado.

Colores primarios

Rojo Amarillos Azul

Pinta los colores primarios:

Rojo Amarillos Azul

___________________________________________________________________________
IV-Mar 125
___________________________________________________________________________

Colores secundarios

Rojo más amarillo = Anaranjado

Amarillo más azul =

Azul más rojo = Morado

Pinta según el ejemplo propuesto:

Rojo más amarillo = Anaranjado

Amarillo más azul = Verde

Azul más rojo = Morado

___________________________________________________________________________
IV-Mar 126
___________________________________________________________________________

Colores terciarios

Amarillo más verde = Amarillo verdoso

Rojo más amarillo = Rojo Vervellón

Azul más morado = Azul violáceo

Pinta según el ejemplo propuesto:

Amarillo más verde = Amarillo verdoso

Rojo más amarillo = Rojo Vervellón

Azul más morado = Azul violáceo

___________________________________________________________________________
IV-Mar 127
___________________________________________________________________________

• Se da con ayuda de los estudiantes el soporte teórico del tema.

• Se explica los colores también reflejan el estado de ánimo de las personas
Colores cálidos: Se llaman colores cálidos a aquellos colores que dan la
sensación de calor.
Los colores cálidos son; Amarillo, naranja y rojo.
Colores fríos: Se denominan fríos aquellos que dan la sensación de frío. Los
colores fríos inspiran tristeza, angustia, etc. Los colores fríos son: Azul, verde y
violeta.

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Pinta los recuadros de la izquierda como se indica.
Solo puedes, emplear colores primarios para obtener los colores que se indican
luego colorea el dibujo con los colores del lado izquierdo.

Amarillo

Naranja

Rojo

___________________________________________________________________________
IV-Mar 128
___________________________________________________________________________

Azul

Verde

Violeta

• Metacognición:
- ¿Qué aprendiste?
- ¿Cómo lo aprendiste?
- ¿Para qué te sirve?

Emplea Emplean Aplica

líneas en colores colores
Indicadores sus primarios y fríos y
creaciones secundarios cálidos
en sus en sus
trabajos dibujos
Nombres y apellidos
Si No Si No Si No

___________________________________________________________________________
IV-Mar 129
___________________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº3
MI CUERPO Y EL AGUA REGALO DE DIOS
RUTA DE APRENDIZAJE Nº9
“Cuido el agua … regalo de Dios”
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Explicar la importancia del agua

Primera para el planeta y proponer
Parada normas para su uso racional
(Personal Social)

Segunda
Parada

Practica hábitos de higiene.

(Educación Física)

Seleccionar en textos que lee

la idea principal.
(Comunicación)

EVALUACIÓN
EVALUACIÓN

___________________________________________________________________________
IV-Mar 130
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de
evaluación
P.S. 1 1.1.8. Explica - Importancia - Explica la P. Oral
la importancia cuidado y uso importancia del agua
del agua para racional del en el planeta.
la vida en su agua. - Describe en P. Escrita
hogar, en la I.E. forma detallada las
y localidad y causas de deterioro
pone en de la calidad de
práctica agua.
acciones de - Propone
cuidado y uso normas sencillas
racional del para el uso racional
agua. del agua en el hogar,
I.E. y comunidad.
- Valora la
importancia del agua
para la vida en el
planeta.
- Cita casos
frecuentes de
desperdicio de agua
en la I.E., hogar, etc.
- Elabora
trípticos promoviendo
el uso racional del
agua en la I.E.
- Practica
acciones de cuidado
y de uso racional del
agua en la I.E.
E.F. 1 1.7. Reconoce -Hábitos de - Practica hábitos Lista de
y demuestra la higiene. de higiene cotejos
importancia de permanentemente
practicar - Practica hábitos
hábitos de de hidratación
higiene, adecuados.
alimentación e
hidratación
luego de la
actividad física.

C. 2 2.2 Reflexiona - La idea - Subraya las Lista de

sobre los principal ideas principales en cotejos
procesos o - Subrayado los textos que lee.
acciones que - Expone las
realiza para la ideas principales a
comprensión través de esquemas.
de distintos - Aplica la
tipos de textos. técnica del

___________________________________________________________________________
IV-Mar 131
___________________________________________________________________________

subrayado en textos
que lee.

2.5 Lee en
forma - Lectura por
autónoma, placer. - Selecciona
textos que textos de su interés
selecciona, para su lectura.
motivado por - Elabora un
su interés, en horario personal de
horarios que lectura autónoma.
negocia y
establece
dentro del aula
y fuera de ella.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

• Se presenta la siguiente lámina en la que se observa la falta
PRIMERA
PARADA de agua y la describen.

EL LÍQUIDO VITAL

• Responden a interrogantes.
Observa el título, la imagen y responde:
¿Qué podríamos decir acerca de la imagen?
¿Qué sucede en ese lugar?
¿Por qué crees que las personas se encuentran en esa situación?
¿Quiénes creen ustedes que son los responsables de este problema?
¿Qué ocurrirá con nosotros si no cuidamos el agua?
¿Qué sabes sobre el agua?
• Se presenta el tema: “El agua”

___________________________________________________________________________
IV-Mar 132
___________________________________________________________________________

• Observan video http://www.youtube.com/watch?v=IPIGAjky-Y4 y comentan

• Leen el texto:

EL LÍQUIDO VITAL

Nuestro planeta se caracteriza por la enorme cantidad de agua que cubre la

superficie terrestre. Siendo este un líquido vital e imprescindible para la vida del
hombre, las plantas y animales.

El agua se encuentra en muchos lugares de la tierra en sus tres formas o estados

físicos: sólido como el hielo, líquido en los mares, ríos, lagos, charcos, aguas
subterráneas, etc, y en estado gaseoso como vapor de agua.

El agua es importante por ser un elemento indispensable para la vida. Más de la

mitad del cuerpo de los seres vivos está formando por agua. Por eso todas las
plantas y animales dependen por completo del agua para sobrevivir. Si los seres
vivos no beben agua, podrían llegar a morir deshidratados.

El agua es utilizada para la realización de muchas actividades:

a. En los hogares es utilizada para cocinar, lavar, regar, etc.
b. En el campo, se emplea para regar los cultivos y alimentar a los
animales
c. Como medio de transporte, porque son vías en las que se desplazan
lanchas, arcos, etc.
d. Para practicar deportes como por ejemplo: natación, remo y otros.
e. En la construcción de centrales hidroeléctricas como la laguna de
Aricota.

La mayor cantidad de agua que hay en nuestro planeta es salada, en un 90% y

sólo 10% es agua dulce. Por lo tanto podemos decir que el agua es un producto
escaso. Siendo este un recurso muy importante para la vida. Todos tenemos la
obligación de cuidarla.

Las mejores formas de cuidar el agua son: No desperdiciarla y no contaminarla,

ya que en nuestras manos está el destino de nuestro planeta.

• Completan el mapa mental con la información del texto leído.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 133
___________________________________________________________________________

• Organizados en grupos los estudiantes investigan y exponen con la ayuda de

papelógrafos. Problemas por el manejo del agua, utilidad del agua, uso
adecuado del agua.
• Socializan sus aportes y sistematizamos el tema.

Problemas por el manejo del agua

El deterioro de la calidad del agua es uno de los problemas más graves del país.
Las causas principales son:

1. La contaminación industrial: Es la más dañina, proviene de la minería, la

industria, la pesquería y el sector hidrocarburos. Afecta a las aguas
continentales (ríos) y marinas.

La contaminación minera: Se produce por el vertimiento de los desechos o

relaves mineros. Que portan metales contaminantes (cobre, zinc, mercurio,
plomo, arsénico y otros), en las aguas de los ríos.

La industria pesquera: Contamina los mares por el vertimiento de aguas

utilizadas en la industria de la harina y el aceite de pescado. Este problema
especialmente es mas grave en Chimbote (bahía de ferrol) y Paracas.

La explotación de petróleo especialmente en la selva norte, contamina los

suelos por los derrames esporádicos de petróleo.

2. La falta de tratamiento de las aguas servidas, y su posterior vertimiento

directo en los ríos, mares y lagos cercanos a las ciudades, es una práctica
común, pues muy pocos centros poblados tienen plantas de tratamiento.

3. El deterioro de las cuencas altas de los ríos es extremadamente grave en

la sierra y en la selva alta, debido a la deforestación y la destrucción de la
cobertura vegetal, así como por la contaminación urbana y minera.

Utilidad del agua

Las plantas Los animales Hay plantas y

necesitan agua necesitan tomar animales que
para nacer y agua para viven en el agua.
crecer. sobrevivir.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 134
___________________________________________________________________________

Las personas la La fuerza del El agua sirve

beben y la agua genera para
utilizan para energía eléctrica. transportarnos.
asearse.

• Resuelven actividades de aplicación.

Actividades

1. Completa las palabras con las vocales que faltan y descubrirás la palabra que
pertenece al significado.
S__L__D__ Fuerte, firme, resistente a ser alterado o destruido.
________________
__L__M__NT__ Químico que entra en la composición de los
________________ cuerpos.

S__BR__V__V__R Seguir con vida después de un determinado suceso.

________________
Privar a un cuerpo a un organismo del agua que
contiene.
D__SH__DR__T__R
________________ No se puede dejar a un lado u omitir.
__MPR__SC__ND__BL__
_________________________ Se halla en un estado de gas.
G__S__ ___S__
_____________ Mover o sacar a alguien o algo del lugar en que
está.
D__SPL__Z___R
_________________ Corto, poco, limitado.
__SC__S___
Malgastar o desaprovechar una cosa.
_________________
D__SP__RD___C__ __ R
________________________
L__Q__ ___D__ Cuerpo que adopta la forma de cualquier recipiente
_________________ que lo contiene.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 135
___________________________________________________________________________

2. Completa las oraciones. Elige las palabras del ejercicio anterior.

- El hielo de los nevados es _________ y muy fuerte.

- El agua es un ____________ indispensable para la vida.

- Es necesario cuidar el agua para poder _______________.

- El líquido vital es un producto ______________________.

3. Escribe las preguntas que corresponden a las siguientes respuestas puedes

ayudarte con las palabras que están en el recuadro.

¿Qué … ? ¿Cuándo … ? ¿Cuántos … ? ¿Cómo … ? ¿ Quién … ?

¿Quiénes … ? ¿Dónde … ? ¿Para qué … ? ¿En qué … ? ¿cuál … ?
¿Con qué … ?

P: ¿______________________________?

R: Nuestro planeta se caracteriza por la enorme cantidad de agua que cubre

la superficie terrestre.

P: ¿______________________________?

R: Los estados del agua son: sólido líquido y gaseoso

P: ¿______________________________?

R: Podemos cuidar el agua, no desperdiciándola ni contaminándola.

P: ¿______________________________?

R: En nuestras manos está el destino de nuestro planeta.

FICHA DE EVALUACIÓN

Lee con atención cada pregunta y encierra la respuesta correcta en un círculo.

- ¿Por qué se caracteriza nuestro planeta?

a. Porque nuestro planeta tiene poca cantidad de agua.

b. Por la enorme cantidad de personas.
c. Por la enorme cantidad de agua que cubre la superficie
d. Por la gran cantidad de seres vivos.

- ¿A qué crees que se refiere, cuando hablamos del líquido elemento?

___________________________________________________________________________
IV-Mar 136
___________________________________________________________________________

a. Se refiere a toda clase de líquidos.

b. Se refiere al agua como elemento vital para nuestra existencia.
c. Se refiere al agua de los mares y ríos.
d. Se refiere al agua contaminada.

- ¿En qué estados físicos podemos encontrar el agua?

a. La encontramos en las montañas, ríos y mares

b. La encontramos en los mares, nubes y lagos.
c. La encontramos en tres estados, sólido, líquido y gaseoso.
d. La encontramos en los subterráneos, las cordilleras y mares.

- ¿Cómo podemos cuidar el agua?

a. Guardándola en depósitos y pozos.

b. Bebiendo poca agua.
c. No desperdiciándola, ni contaminándola.
d. No dejando correr el agua del caño sin necesidad.

- ¿Por qué los seres vivos necesitan del agua para sobrevivir?

a. Porque la necesitan para satisfacer su sed.

b. Porque los seres vivos están formados por agua.
c. Porque el agua forma parte de su alimentación.
d. Porque la necesitan para la navegación.

- ¿Qué significa la frase “escasez del agua dulce”?

a. Que el agua dulce se está agotando.

b. Que estamos desperdiciando el agua.
c. Que el agua dulce en nuestro planeta se encuentra en pocas cantidades.
d. Que el agua es consumida por la población de todo el mundo.

- ¿Qué opinas de las personas que desperdician y contaminan el agua? ¿Qué

les recomendarías? Fundamenta tu respuesta.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

• Elaboran trípticos sobre el cuidado del agua y los reparten en la I.E.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 137
___________________________________________________________________________

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA

SEGUNDA • Se entrega a los estudiantes la siguiente ficha de trabajo.
PARADA

FICHA DE TRABAJO

1. Colorea, recorta y describe los hábitos de higiene

___________________________________________________________________________
IV-Mar 138
___________________________________________________________________________

• Los estudiantes describen los hábitos de higiene de cada imagen.

• Comentan cuando se deben practicar los hábitos de higiene personal
ambiental.

• Escuchan el texto.

HIGIENE PARA LA BUENA SALUD

- El cuidado del cuerpo incluye además del baño diario, mantener una
buena higiene bucal.

- Temprano, por las mañanas, es recomendable realizar una serie de

ejercicios que ayuden al organismo a despertar. Al abrir los ojos, se
debe tomar una respiración honda y profunda.

- Luego, es bueno realizar ejercicios que suelten, estiren y relajen el

cuerpo. Deben ser rítmicos y lentos, para favorecer el sistema
cardiovascular y oxigenar la sangre.

- Es preferible que no sean muy fuertes, ya que el cuerpo, orgánicamente

hablando, no está preparado para realizar mayores esfuerzos.

- El deporte o pasatiempo, cualquiera que haya escogido, es bueno para

conservar la salud y despejar la mente. El secreto está en saber
dosificar las actividades y no llegar a los excesos.

- Tomar los rayos del sol, temprano por la mañana, es muy favorable
para asimilar la energía vital del sol. La calidad de luz que llega a los
ojos es tan importante para la salud como la calidad del aire que llega a
los pulmones y la calidad de los alimentos que llegan al estómago. La
falta de luz solar hace que se presenten alteraciones en el equilibrio
fisiológico del organismo humano, como perturbaciones funcionales del
sistema nervioso y deficiencia de vitamina D. además, se presenta un
debilitamiento de las defensas del cuerpo y las enfermedades crónicas
se agravan.

• Salimos al patio de la I.E. para realizar nuestras actividades de Educación

física.

Materiales: Soga de saltar Ejercicios de calentamiento

___________________________________________________________________________
IV-Mar 139
___________________________________________________________________________

- Trazar en el piso una X. la alumna saltará lateralmente y en una cruz, sin pisar
la raya
- Con los pies juntos, saltar hacia dentro y hacia fuera sobre las rayas marcadas
- En trío, se turnan para saltar sobre dos sogas paralelas

Ejercicios de agilidad y destreza

- Saltar en el sitio.
- Saltos en parejas.
- Salto, entrando a la carrera.
- Saltos grupales.

A continuación realizamos el siguiente juego:

Juego de potencia y lucha

¡MIDIENDO NUESTRAS FUERZAS!

Condiciones:
a. Material: Ninguno
b. Local: Patio de la I.E.
c. Duración: Quince a veinte minutos
d. Número de jugadores: Variable
e. Disposición: Dos filas dándose la espalda, se formarán parejas de niños
entrelazadas por los codos (en flexión), una pierna al frente.

Desarrollo:

El juego consiste en intentar llevar al contrario hacia su propio frente.

Con este juego, los niños desarrollarán sus potencialidades físicas y

competitivas.
- Terminamos la SESIÓN DE APRENDIZAJE desarrollando un juego grupal
democráticamente elegido. Establecemos las normas o reglas del juego.
- Finalmente nos aseamos con agua y jabón y usamos nuestra toalla personal.

EVALUACIÓN
Indicadores Practica Asiste Practica
hábitos de aseado hábito de aseo
hidratación después de la

___________________________________________________________________________
IV-Mar 140
___________________________________________________________________________

actividad física

Nombres y Apellidos Si No Si No Si No

ÁREA: COMUNICACIÓN
TERCERA • Se coloca en la figura el texto sobre la activida física de los
PARADA griegos.

El ejercicio es una actividad que ha cultivado el hombre. Los

griegos son sus cultores más conocidos. Lo empleaban como
preparación para la guerra con el fin de que los soldados
estuvieran “en forma” para actuar en cualquier momento.

• Responden a interrogantes:¿De qué trata el texto? ¿Para qué empleaban el

ejercicio los griegos?
• Luego se colocan las alternativas para la idea principal del texto.

Los griegos conocieron el espacio.

Los soldados se preparaban para la guerra.

El ejercicio se ha cultivado a lo largo de la historia del hombre.

• Se presenta el tema:

LA IDEA PRINCIPAL

La idea principal de un texto es la que expone el contenido más importante. Por

otro lado, las ideas secundarias son aquellas que agregan datos, ejemplos, etc.

Las ideas principales y secundarias se expresan en forma de oración que afirma o

niega algo.

• Leen pág. 141-142, 146-147 C-MED y se da el soporte teórico del tema.

• Realizan actividades de aplicación en las que los estudiantes escogerán la
alternativa que consideren adecuada.

1. Es importante organizar un botiquín de emergencia en la casa. El botiquín

puede requerirse en cualquier momento y lugar de la casa.

Por eso, es preferible que sea portátil. Debe estar ubicado en un lugar
inaccesible para los niños pequeños y protegido del polvo y la humedad.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 141
___________________________________________________________________________

El botiquín es portátil.

Equipar un botiquín en la casa.

El botiquín debe ser protegido.

2. Los seres humanos primitivos vivían cazaban y trabajaban en grupo. Para

perseguir a sus presas y darles caza tenían que ponerse de acuerdo y utilizar
formas de comunicación. Movimientos, gruñidos, gestos o gritos son formas de
comunicación de muchos animales actuales que viven en manadas o grupos.
En la evolución de los homínidos, el desarrollo del lenguaje verbal mediante
palabra y frases, fue un proceso lento; pero representó un paso gigante para el
desarrollo de la inteligencia. De ese modo surgió el lenguaje. El lenguaje es lo
que distingue a los seres humanos de los animales.

Actividades realizadas por el hombre primitivo.

Los animales viven en manadas.

Surgimiento del lenguaje.

3. Lucy es el nombre que dieron sus descubridores a un esqueleto, australopiteco.

Vivió en África hace 3,5 millones de años. Su cuerpo se parecía más al de los
simios que al de los seres humanos actuales. Se diferenciaba de los monos en
que a veces adoptaba la posición erguida, es decir, andaba sobre las piernas.
Tenía 25 años cuando murió, medía 1,30 cm y sólo pesaba 27 kilos. Tras
estudiar el esqueleto de Lucy, los investigadores afirmaron que los seres
humanos descienden de un simio que vivió hace tres millones de años. El
proceso que convirtió a Lucy en un ser humano se llama hominización.

Se descubrió que el hombre desciende del simio.

Lucy es el único esqueleto hallado.

El simio es igual que el hombre.

4. Desde hace muchos siglos las diferentes culturas del mundo han inventado
máquinas para medir el tiempo. Uno de los primeros relojes de los que se tiene
noticia es un reloj de sol egipcio, construido hace más de 3500 años. En el siglo
II a C., en la ciudad egipcia de Alejandría se inventó el reloj de agua. En el siglo
VII apareció el reloj de arena, que fue inventado en Oriente. En el siglo X se
fabricó el primer reloj mecánico que funcionaba con pesas. En el Siglo XI los
chinos inventaron un reloj que funcionaba gracias a la luz de la Luna y las
estrellas.

El primer reloj se fabricó en el siglo X.

El hombre necesitó medir el tiempo.

El reloj mide el tiempo.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 142
___________________________________________________________________________

• Se explica la importancia de comprender lo que se lee.

• Para ello se indica que es y cómo aplicar la técnica del subrayado.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 143
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Lee el siguiente fragmento de la fábula “La paciencia del león y numera los
párrafos”.

Un travieso ratón, jugando, se acercó a un león dormido y le tiró su

larga melena. El león se despertó, abrió su enorme boca y mostrando
sus grandes colmillos, asustó al ratón que, temblando y llorando, pensó
que se lo iba a comer.

El ratón, sin embargo, se llevó una gran sorpresa, porque el león lo

miró y con una sonrisa tan grande como su cabeza, le pidió que jugara
en otro lugar, para que él pudiera seguir durmiendo la siesta.

El ratoncito, sorprendido por la paciencia del león, desapareció

corriendo y no volvió más por el lugar.

2. ¿De qué se trata este texto?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. ¿Cuál es la idea principal del párrafo 1? Marca con un √ frente a la

respuesta que crean correcta.
( ) El león se despertó y abrió su boca.
( ) El ratón se asustó y pensó que el león se lo iba a comer.
( ) El ratón se puso a temblar y a llorar cuando vio los colmillos del león.
4. Marca con un √ la idea principal del párrafo 2.
( ) El león le sonrió y le pidió que jugara en otro lugar.
( ) El león quería seguir durmiendo la siesta.
( ) El ratón se llevó una gran sorpresa.
5. Escribe en la línea la idea principal del párrafo 3.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
• Resuelven pág. 153 de C-MED.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 144
___________________________________________________________________________

• Se explica:

EL SUBRAYADO

Para comprender las ideas de un texto es conveniente que te acostumbres a

subrayar. Con el subrayado destacas las ideas principales de un texto. Sirve como
base para elaborar resúmenes.

• Leen pág. 144-145 de C-MED

• Enumeran ideas para su puesta en práctica.

IDEAS PARA SU PUESTA EN PRÁCTICA

- Nunca subrayes en la primera lectura.

- No subrayes demasiado, sólo palabras claves.
También se da conocer las ventajas de este técnica
- Ayuda a discriminar las ideas más importantes.
- Facilita los repasos posteriores.
- Facilita la realización de esquemas y resúmenes.
- Localiza ideas principales y secundarias.
- Puedes usar la raya continua para la idea principal y las
rayas discontinuas para las ideas secundarias.

El petróleo

El petróleo que es una mezcla de hidrocarburos, compuestos orgánicos de carbono

e hidrógeno, es conocido desde la más profunda antigüedad, particularmente el
oriente Medio, donde es abundante. Sin embargo, parece que donde primero se
utilizó fue en la China en el siglo IV a.C, en la provincia de Sichuan. Se utilizaba para
cocer alimentos, para alimentar lámparas, para fabricar antorchas, y para volar rocas
en las obras públicas.

Parece ser que los primeros usos del asfalto (betún negro derivado del petróleo) y
sus derivados en Europa han tenido que ver con el engrasado de los ejes de las
carretas y con la preparación de ungüentos medicinales.

Buscamos el tema de un texto

Aunque cada texto puede incluir muchas ideas, su información se centra en algo
particular. Eso que es tratado a lo largo de todo el texto es lo que llamamos tema
central del texto. Si ya encontraste de qué se habla en las distintas partes del
mismo texto, para hallar el tema central, solo tienes que preguntarte qué tienen
en común todas esas ideas
• Los estudiantes realiza ejercicios de aplicación de lo aprendido

___________________________________________________________________________
IV-Mar 145
___________________________________________________________________________

Práctica

- Lee el texto con atención y subraya las ideas principales:

1. La amistad es una de las posibles relaciones que se dan entre las personas.
Por ejemplo, podría darse entre compañeros de escuela a los que les gusta hablar
de los mismos temas, entre personas que tienen los mismos valores o ideas
semejantes, entre quienes practican los mismos deportes o tienen pasatiempos
parecidos.
En algunas ocasiones, se dan casos de amistad entre dos animales que juegan entre
ellos o que duermen juntos y también puede existir entre una persona y un animalito,
que vendría a ser su mascota.
A veces, lamentablemente, hay personas que son malos amigos: estos pueden ser
hipócritas (mostrarse de una manera diferente a como son realmente) o desleales
(traicionar la amistad de alguien). Debemos cuidarnos de no hacernos amigos de
esta clase de gente, así como de no hacer enemigos (la enemistad es opuesto a la
amistad), que podrían intentar causarnos algún daño.
2. La vitamina A es importante para nuestro organismo; por ejemplo, para la
formación de los tejidos (como los tejidos blandos, la piel, los dientes y los huesos)
de nuestro cuerpo y para su buen mantenimiento. La cantidad que se recomienda
consumir diariamente se puede conseguir en los alimentos de origen animal (como
son la carne, el hígado, la leche, el queso, los huevos, etc.), aunque hay que tener
cuidado con no excederse en el consumo de estos alimentos, ya que tienen un
contenido alto de colesterol y grasas saturadas.
También la podemos obtener en alimentos de origen vegetal ricos en betacaroteno,
pues nuestro organismo convierte el betacaroteno en vitamina A. Algunos alimentos
con betacaroteno son la zanahoria, el camote, el melón, la toronja, el brócoli y las
verduras de hoja verde como la espinaca (mientras más fuerte sea el color de la fruta
o verdura, más alta será la presencia del betacaroteno). Estas fuentes vegetales no
contienen colesterol ni grasa.

• Aplican la técnica del subrayado en textos que leen de su preferencia.

• Elaboran un horario personal de lectura diaria en su cuaderno.
• Metacognición:
- ¿Qué actividades desarrollaste en esta ruta?
- ¿Crees que es importante aprender la técnica del subrayado? ¿Por qué?
- ¿Qué tema te pareció más interesante?

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Subraya la idea principal del siguiente:

“Los perros policiales pueden perseguir y dar alcance a los ladrones.

Algunos perros trabajan en el campo reuniendo ganado y ahuyentando
a los ratones. Los perros de compañía son útiles porque son buenos
amigos de su amo. Existen perros que acompañan a los cazadores en
el campo.”

___________________________________________________________________________
IV-Mar 146
___________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº10

“Cuido mi cuerpo … regalo de Dios”
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Describir la estructura y
Primera cuidados del Sistema Nervioso
Parada
(Ciencia y Ambiente)

Segunda
Parada

Manifestar diferentes estados

de ánimo a través de la
expresión gestual. (Arte)

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

___________________________________________________________________________
IV-Mar 147
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com Capacidad Conocimientos Indicadores Instr. de

evaluación
CA 1 1.1 Identifica y - Sistema - Explica la
P. Gráfica
compara nervioso. estructura del
reacciones del Sistema Nervioso
cuerpo frente a en organizadores.
P. Oral
estímulos
- Representa la
físicos,
coordinación
químicos y
nerviosa utilizando
biológicos.
esquemas
- Enumera los
cuidados del
Sistema Nervioso
en papelógrafos.
- Explica el
funcionamiento del
Sistema Nervioso
con ayudas
visuales.
- Señala los
órganos del
Sistema Nervioso
en gráficos.
A 1 1.1 Explora, - Expresió - Manifiesta P. gráfica
experimenta y n gestual. diferentes estados
Lista de
demuestra las de ánimo a través
cotejos.
posibilidades de la expresión
expresivas de gestual.
su cuerpo
- Expresa sus
(gestos,
emociones a través
posturas,
del dibujo.
movimientos;
voz, sonidos - Ejecuta
percutidos con ejercicios de
manos y pies) expresión gestual y
para expresar corporal en el aula.
diferentes
estados de
ánimo.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 148
___________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

PRIMERA • Organizados en grupos los estudiantes juegan “El rey
PARADA
manda” quien gana anota puntos para su equipo.

El rey manda:
Traer un
color azul
Traer una
flor Traer una
Traer un galleta
peluche
Traer una
naranja Traer un
anillo

• Responden a interrogantes:
¿Qué sistema utilizaron en el juego?
¿Qué sistema del cuerpo humano manda a los músculos?
¿Con qué órganos se relaciona el cerebro?
• Se presenta el tema: Sistema Nervioso.
• Observan el video en http://www.yuotube.com//watch?v=ocPVLdfve0w
• Responden a interrogantes: ¿Qué es el Sistema Nervioso? ¿Cuáles son sus
funciones?
• Se organiza a los estudiantes en grupos para investigar:
- Partes y funciones del Sistema Nervioso.
- Coordinación nerviosa.
- Enfermedades del Sistema Nervioso.
- Cuidados del Sistema Nervioso.

• Elaboran papelógrafos y exponen con ayudas visuales.

• Sistematizamos la información en organizadores visuales.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 149
___________________________________________________________________________

SISTEMA NERVIOSO

El sistema nervioso está formado por el encéfalo, la médula espinal y los nervios.

Encéfalo: Se ubica en la cabeza y está protegido por el cráneo. Sus partes

principales son:

Cerebro: Recibe la información que envían los sentidos, la interpreta y elabora una
respuesta.

Cerebelo: Coordina los movimientos y mantiene el equilibrio del cuerpo.

Bulbo Raquídeo: Regula la actividad de los órganos internos.

Encéfalo
Médula espinal:
Es un largo cordón
nervioso protegido
Cerebro por las vértebras de
la columna vertebral.
Comunica el
Bulbo encéfalo con los
raquídeo órganos del cuerpo.

Cerebelo
Comienzo de
la medula
espinal Nervios:
Son fibras que salen
Yo soy el cerebro. del encéfalo o de la
Cuando estudias, médula y se
el control es mío ramifican por todo el
cuerpo. Sirven para
llevar información:
unos van desde los
sentidos hacia el
Yo soy el encéfalo o la médula
cerebelo. Yo me llamo bulbo y otros, del encéfalo
Cuando raquídeo. Cuando o la médula hacia el
caminas respiras actúo yo. resto del cuerpo.
actúo yo

___________________________________________________________________________
IV-Mar 150
___________________________________________________________________________

Sistema Nervioso

Lleva información del exterior a

nuestro cerebro.
dividido en:

SN Central SN Periférico SN autónomo

Formando Formando
Formando por:
por: por:
Módulo Nervios Nervio Simpático Parasimpático
Encéfalo espinal craneales raquídeo
protegido Salen Parten
por: del: de la:
Columna
Cráneo Encéfalo Medula
vertebral
espinal
Cerebro
Cerebelo
Vegetativo

Coordinación nerviosa

El encéfalo y la médula elaboran respuestas que permiten al organismo actuar

según estímulo que recibe. Estas respuestas puede ser voluntarias o involuntarias.

Las respuestas voluntarias.

Son aquellas que se piensan antes y que podemos controlar. Es el cerebro el que
da la orden para realizarlas por ejemplo, patear una pelota, escribir, jugar y caminar
son respuestas voluntarias.

2. Los nervios 1. Los ojos

transmiten la captan la
información información
al cerebro.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 151
___________________________________________________________________________

3. El cerebro reconoce 4. Los nervios

al amigo, decide ir a transmiten la
saludarlo y ordena a orden de los
los músculos de las músculos.
piernas que se
contraigan

5. Los músculos de las

piernas se contraen y
nos desplazamos para
saludar al amigo.

• Describen a través de esquema las respuestas voluntarias e involuntarias y la

coordinación nerviosa.
Coordinación de una respuesta voluntaria

Encéfalo
(cerebro)

Nervios

Sistema locomotor

Respuesta voluntaria

Las respuestas involuntarias.

Son aquellas que se realizan sin pensar, por lo tanto no las podemos controlar. En
estas respuestas, el cerebro no interviene; son la médula o el bulbo raquídeo los
que dan las órdenes para realizarlas. Por ejemplo, retirar el pie cuando algo nos
hinca, latidos del corazón, tose o lagrimear.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 152
___________________________________________________________________________

1. La piel capta
3. La médula
la información
espinal recibe la
información y
ordena moverse a
los músculos del
brazo 4. Los nervios
transmiten la orden a
los músculos del
brazo.
2. Los nervios transmiten
la información a la
medula espinal

5. Los músculos
se contraen y el
brazo se retira.

Coordinación de una respuesta involuntaria

Encéfalo (bulbo Medula

raquídeo) espinal

Nervios

Sistema locomotor

Respuesta voluntaria

• Resuelven en su cuaderno actividades de aplicación.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 153
___________________________________________________________________________

Actividades:

Descubre respuestas voluntarias e involuntarias. Luego en el cuadro marca con un x donde

corresponda:
Acción Respuesta Respuesta
voluntaria involuntaria
Karina voltea su cabeza cuando Aldo le toca
el hombro.
El corazón de Karina late rápidamente al ver
a su novio con un ramo de rosas.
Karina estira la mano para agarrar las rosas
que le regala Aldo.
Karina retira la mano al sentir el pinchazo de
una espina.
Aldo se pone nervioso por la situación y
comienza a transpirar.

• Exponen con ayudas visuales:

LAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA NERVIOSO

Enfermedad del Parkinson

Provoca temblores incontrolables, lentitud de los

movimientos, rigidez de los músculos y alteraciones de la
postura y el habla. No tiene cura y puede aparecer entre
los cuarenta y sesenta años. Algunas veces afecta a
personas más jóvenes.

Epilepsia

Las personas que la padecen sufren ataques en los

que pierden la conciencia y convulsionan debido a
breves interrupciones de la actividad del cerebro.

Esta enfermedad no tiene cura y solo se controla con

medicamentos.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 154
___________________________________________________________________________

Enfermedad de alzheimer

Afecta el cerebro de forma progresiva e incurable.

Provoca pérdida de la memoria, dificultad para reconocer
a las personas, pérdida de la capacidad de hablar,
abandono del cuidado personal, desorientación,
alucinaciones, etc.

• Elaboran consejos para cuidar el sistema nervioso

- Evitar los golpes en la cabeza y en la columna vertebral para no lesionar el

encéfalo o la médula espinal.

- Es obligatorio usar casco cuando se trabaja en minas, construcciones o cuando

se viaja en moto. También cuando se practican deportes como automovilismo,
ciclismo o patinaje.

- Mantener la espalda derecha para evitar desviaciones en la columna vertebral,

pues en caso contrario las vértebras pueden presionar o lastimar la médula
espinal.

- Evitar sustancias tóxicas como el alcohol, el tabaco y otras drogas. Estas

sustancias alteran el sistema nervioso.

- Dormir el tiempo necesario el sueño es imprescindible para el sistema nervioso.

Es como si el cerebro se desconecta para descansar.

- Evitar las presiones mentales, ruidos molestos y problemas laborales, que

muchas veces causan estrés.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 155
___________________________________________________________________________

FICHAS DE EVALUACIÓN

1. Completa las oraciones con las siguientes palabras:

Neuronas Dedritas Soma Cuerpo celular

Sinapsis Núcleo Dendritas Axón

a. Las _____________ son las células que forman el sistema nervioso.

b. Las neuronas tiene 3 partes: __________, ___________, y ___________.
c. El axón es llamado también_____________.
d. El punto de unión entre dos neuronas se llama ______________.
e. El _____________ de la neurona se encuentra en la soma.
f. Del soma de la neurona salen una ramificación llamadas ____________.

2. Colorea la neurona e indica sus partes:

3. Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras:

Motoras Sensitivas De Asociación

CLASES DE
NEURONAS

Ejecutan ordenes
Reciben Elaboran respuestas
estímulos

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IV-Mar 156
___________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE
• Se realiza el juego de la charada entre los grupos.
SEGUNDA
PARADA • Los estudiantes tendrán que emplear gestos para
transmitir mensajes a sus compañeros.
• Responden a interrogantes: ¿Qué grupo ganó? ¿Por qué creen que obtuvo
mayor puntaje? ¿Qué lenguaje emplearon?
• Se presenta el tema: Expresión gestual.
• Se explica como a través de los gestos se pueden expresar emociones
sentimientos, etc.
• Realizan ejercicios de expresión gestual.
• Grafican en su cuaderno expresiones gestuales.

• Metacognición: ¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?¿Cuáles fueron mis logros?

¿El conocimiento que tengo del Sistema Nervioso me permitirá cuidarme
mejor?

___________________________________________________________________________
IV-Mar 157
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Dibuja los distintos gestos anímicos que conozcas y explica y/o deduce
porqué las personas tienen diferentes gestos anímicos.

PORQUE: _________________ PORQUE: _________________

___________________________ ___________________________

PORQUE: _________________ PORQUE: _________________

___________________________ ___________________________

PORQUE: _________________ PORQUE: _________________

___________________________ ___________________________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 158
___________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº11

“RESUELVE DIFICULTADES COMO JESÚS ME ENSEÑÓ”

• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera
Parada Resolver problemas con
conjuntos utilizando gráficos

Matemática

Segunda
Parada

Describir hechos importantes

de la vida de Jesús.
(Educación Religiosa)

EVALUACIÓN

___________________________________________________________________________
IV-Mar 159
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Inst. de
evaluación

M 1 1.1 Interpreta - Analiza y

- Problem P. Escrita
relaciones plantea datos de
as con
«mayor que», problemas con
conjuntos.
«menor que», conjuntos. P. Gráfica
«igual que» y
- Resuelve
ordena números
problemas con Lista
naturales de
conjuntos utilizando Cotejos
hasta cuatro
gráficos.
cifras.
- Participa en
competencias de
resolución de
problemas con
conjuntos.

E.R 2 2.4.Interioriza y Vida de Jesús - Describe P. Escrita

analiza el hechos importantes
significado del de la vida Jesús
Sacramento de utilizando gráficos. P. Oral
la Eucaristía en
- Ordena una
la iniciación
secuencia de
cristiana.
hechos de la vida
de Cristo con
precisión.
- Resuelve
crucigramas al
indicar acciones de
la vida de Jesús.

PRIMERA ÁREA: MATEMÁTICA

PARADA

• Participan en el juego ¿Quién tiene? ¿Yo tengo?

• Se escribe en la pizarra los conjuntos A = 1, 2,3,4,5. B = 0, 2,4,6 y C = 1,

2,5,6.
• Organizamos a los estudiantes en grupos de 3, 4 o 6 y preparan repara las
fichas que se muestran a continuación:

A  C  1,2,3,4,5,6,

A  B  2,4

B  C  0,1, 2, 4,5,6

___________________________________________________________________________
IV-Mar 160
___________________________________________________________________________

A - B  1, 3, 5

A  B  0, 1,2,3,4,5,6,

B - A  0,6

B  A  2, 6

C- B  1,5

A  C  1,2,5

C - A  6

A - C  3,4

B - C  0,4
• En cada grupo se reparten las tarjetas en forma equitativa. Cada alumno, en
orden, empieza diciendo “¿Quién tiene la operación…? Y el que tiene la
respuesta dice: “Yo la tengo. Luego el que dio la respuesta continúa diciendo
¿Quién tiene…? Y así sucesivamente.
• Gana el jugador que primero se quede sin fichas.
Responden:
¿Qué operaciones se realizan entre conjuntos?
¿Qué son regiones sombreadas?
¿Qué significa (PQ) U R- S?

- ¿Cómo se resuelve los problemas con conjuntos?

- Se presenta a los niños una situación de la vida diaria:

Un grupo de amigos realizó una encuesta entre sus profesores, sobre la actividad que
realizan en su tiempo libre. ¿Cuántos profesores fueron encuestados?

PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS CON CONJUNTOS.

Un grupo de amigos, realizo una encuesta entre sus profesores sobre la actividad
que realizan en su tiempo libre. ¿Cuántos profesores fueron encuestados?

12 profesores 7 profesores 13 profesores 3 profesores no

ven televisión practican deporte practican respondieron.
y ven televisión deporte.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 161
___________________________________________________________________________

• En macrogrupo plantean los datos e interrogantes del problema.

- ¿Qué datos presenta el problema?
Las actividades que realizan los profesores en su tiempo libre son ______________
y _____________
Hay ____________ profesores que realizan ambas actividades.

- ¿Qué pide el problema? Marca con 

Calcular cuántos profesores practican deporte y ven televisión
Calcular cuántos profesores hay en el colegio
Calcular cuántos profesores fueron encuestado.

-PLANTEAN Y RESUELVEN: Responden a la siguientes interrogantes:

¿Cómo resolvemos el problema?

Definimos los conjuntos: Sea T el conjunto de los profesores que ven televisión y D
el de los profesores que practican deporte.
T =profesores que ven televisión D=profesores que practican deporte
Hay 7 profesores que realizan ambas actividades, entonces existe intersección entre
los conjuntos T y D.

T 12 – 7 = 5
D 13 – 7 = 6
7 36
7
3 21

Fueron encuestados ___________ profesores.

Resuelven problemas en forma grupal :

1. Lee atentamente el enunciado y observa los diagramas para resolver los
problemas.

• Si G = {Niños que les gusta la gelatina} y F = {Niños que les gusta el flan},
contesta:

¿A cuántos niños les gusta sólo gelatina? ___________________

¿A cuántos niños les gusta flan? ___________________
¿A cuántos niños les gusta ambos postres? ___________________
¿Cuántos niños hay en total? . ___________________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 162

10
___________________________________________________________________________

G
F 31
15
27
31 15 27
73

2.De un grupo de alumnos de 4to grado, 19 aprobaron el examen de Lógico-

matemática, 10 aprobaron sólo el examen de Comunicación y 7 aprobaron ambos
cursos. Si 5 desaprobaron los dos cursos, ¿cuántos alumnos dieron estos
exámenes?

LM 12
C
7
10
12 7 34
10
5

• Exponen, revisan y corrigen sus trabajos.

• Individualmente resuelven problemas.
PRÁCTICA

1. En un salón de 4to grado, 12 practican fútbol y básquet; 18, fútbol pero no

básquet y 11, básquet pero no fútbol. ¿Cuántos alumnos practican básquet?
A) 30 B) 12 C)23 D)41

2. En un taller de danza, 23 niños bailan marinera; 19, tondero y 10, marinera y

tondero. ¿Cuántos niños bailan sólo tondero?
A) 13 B)9 C)19 D)32

3. En un azafate hay 50 sandwiches de: palta, huevo y palta con-huevo. Si hay

16 sandwiches sólo de palta y 13 sandwiches sólo de huevo, ¿cuántos
sandwiches hay de palta con huevo?
A) 29 B) 13 C)21 D)2

___________________________________________________________________________
IV-Mar 163
___________________________________________________________________________

4. En una encuesta se obtuvieron los siguientes resultados: 21 prefieren tomar

gaseosa y 41, refresco. Si hay 11 que gustan tomar ambas bebidas, ¿cuántos
prefieren tomar sólo gaseosa?
A) 30 B)21 C) 11 D) 10

5. Pilar, Ana y Rocío acaban de regresar de 3 lugares diferentes: Chanchamayo,

Tarma y Huancayo. Si sabemos que Pilar visitó Tarma y Ana no viajó a
Chanchamayo, ¿quién viajó a Chanchamayo?
A) Rocío B) Ana
C) Roxana D) Pilar

FICHA DE EVALUACIÓN

1. En una encuesta a jóvenes de Lima, se les preguntó si trabajan o estudian; 10

respondieron que trabajan y estudian, 19 sólo trabajan y 7 sólo estudian.
¿Cuántos jóvenes fueron encuestados?
A) 46 B) 12 C) 48 D) 36

2. Teresa, Xiomi y Andrea tienen diferentes mascotas. Teresa juega con su loro.
Xiomi no tiene el hámster. ¿Quién tiene el gato?
A) Teresa B) Xiomi C) Andrea D) Todas

3. ¿Qué parentesco tengo con la nieta de la hermana de mi abuela?

A) Es mi tía B) Es mi hermana
C) Es mi mamá D) Es mi prima

ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA

SEGUNDA
PARADA
• Se coloca en la pizarra carteles con palabras.

Meditación Desierto Huerto Tentación

Calvario Amor Muerte Oración

• Se interroga a los estudiantes:

- ¿Estás palabras son datos de algún problema? SI-NO ¿Por qué?
- ¿Qué nos recuerda?
- ¿Jesús tuvo que afrontar problemas?¿Cuáles ?
- ¿Qué festividad se aproxima?
- ¿Cómo nos debemos preparar?
• Se presenta el tema: “Cuaresma”

___________________________________________________________________________
IV-Mar 164
___________________________________________________________________________

• Responden interrogantes: ¿Qué es la Cuaresma? ¿Cuándo se inicia?

• Se da el soporte teórico del tema a través de un organizador visual.

Cuaresma

es

El tiempo de cuarenta días penitenciales que nos

invita a cambiar de vida. Tiempo del perdón y de la
reconciliación fraterna.

Duración

Se inicia el Miércoles de Ceniza y se prolonga

cuarenta días previos a la Pascua hasta Jueves
Santo.

Signos

son

Ceniza Ayuno Desierto

• Los estudiantes investigan el significado de los signos de la Cuaresma.

• Observan láminas de la vida, pasión y muerte de Jesús.
• Responden. ¿Quién era Jesús? ¿Qué hizo Jesús?¿Cómo eligió a sus
apóstoles? ¿Por qué murió Jesús?
• Leen la biblia Lucas 5,1-11; 6,13-16 y reflexionan.
• Observan viñetas acerca de pasajes importantes de la vida de Jesús como: la
elección de los apóstoles, el encargo de Jesús a Pedro. El servir a los demás,
etc.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 165
___________________________________________________________________________

LOS DOCE APÓSTOLES (LUCAS 5, 1-11 y 6, 73-76)

Lo primero que hizo Jesús cuando empezó a anunciar el reino de Dios fue elegir a
los apóstoles. El siguiente relato resume el primer encuentro de Jesús con algunos
de ellos.
Un día estaba 2. ¿Me llevan a pescar con 3. ¡Vamos, anímense!
Jesús junto al ustedes? Quizá tengan suerte.
lago de Galilea.
Vio a unos
pescadores que
acababan de
desembarcar y
se acercó a dos
de ellos. Eran
hermanos y se
llamaban Pedro y
Andrés.
Hoy es mal día. Hemos
estado toda la noche y
no hemos pescado nada.

4. Subieron a la barca y remaron lago

adentro. 5. ¡Eh, vengan a ayudarnos!

¡Echen las redes ¡Háganlo y ya

ahí, a la derecha! verán!

¡Las redes van a reventar!

Ahí es Imposible que haya peces

___________________________________________________________________________
IV-Mar 166
___________________________________________________________________________

7. Los cuatro pescadores

6. Otros dos pescadores, se fueron con Jesús. Lo
que eran Santiago y su Vengan conmigo mismo hicieron Felipe y
hermano Juan, fueron en y los haré Bartolomé, Tomás y
su ayuda. pescadores de Mateo, Santiago (el de
hombres. Alfeo), Simón el
Cananeo, Judas Tadeo y
Judas Iscariote. Todos
ellos formaron el grupo
de los doce apóstoles.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 167
___________________________________________________________________________

El encargo de Jesús a Pedro (Mf 16, 13-20)

Jesús puso a Pedro al frente del grupo de los apóstoles y le encargó la tarea de
dirigir la Iglesia. Las escenas expresan el momento en que Jesús le hizo ese
encargo.

Un día, Jesús ¿Quien dice la Y ustedes ¿Quién

preguntó a los gente que soy yo? dicen que soy?
apóstoles:
Unos dicen que
eres Juan
Bautista.

Otros dicen que

eres un profeta

Tú eres Pedro y sobre

Pedro contestó: Jesús añadió:
esta piedra edificaré mi
Tú eres el iglesia.
Mesías el Hijo
de Dios

___________________________________________________________________________
IV-Mar 168
___________________________________________________________________________

Servir a los demás (Juan 13, 1-15)

Un día antes de morir, Jesús celebró con los apóstoles una cena de despedida. Pero
antes de empezar la cena, Jesús tuvo con ellos un detalle especial para darles a
entender lo importante que es servir a los demás.
Jesús tomó una toalla, echó agua en 2. Los apóstoles se
un lavatorio y se puso a lavar los pies quedaron asombrados
a los apóstoles. ¿Por qué
hará esto?

Lo que
hace es
propio de
criados

3. Cuando le llegó el turno 4.

a Pedro... Entonces, lávame
Señor, jamás dejaré los pies, las manos
que me lave los y la cabeza
pies.
En ese
caso, no No hace
podrás ser falta,
amigo mío. Pedro
basta que
me dejes
lavarte los
pies

5. Cuando acabó de lavarles los pies, Jesús dijo:

Esto que acabo de hacer, Les he dada ejemplo

deben hacerlo también para que sepan que
ustedes. siempre deben servir a
los demás

___________________________________________________________________________
IV-Mar 169
___________________________________________________________________________

ACTIVIDADES
Los pescadores, al ver lo que hizo Jesús, se fueron con él. ¿Por qué? Escoge las
respuestas que te parezcan correctas.
1. Porque pensaron que se harían ricos pescando con él.
2. Porque creyeron y confiaron en él.
3. Porque estaban hartos de pescar.
4. Porque vieron que Jesús había hecho un milagro.
- Completa las casillas.
M
S T G O
M F
M E N R S
O S
J U A I
P
D E D R
B T O L O
S

Jesús eligió a los apóstoles y formó con ellos un grupo. ¿Recuerdas para qué?
Busca en tu Biblia las citas señaladas y completa en tu cuaderno las frases con las
palabras de Jesús.

1. Mc 16,15 Vayan por todo el mundo ……………………………….

2. Lc 22,19 Hagan esto ………………………………………………..
3. Jn 15,12 Mi mandamiento es este: ……………………………….
4. Mt 28,20 Sepan que yo estoy con ustedes ………………………

SEMANA SANTA
Después de cometer el pecado original los hombres perdieron la amistad con Dios
y la gracia. Inclinados al mal y tentados por el demonio, sus pecados eran cada
vez más numerosos. Era necesario que la salvación viniera de Dios (Redención).
 Jesús nos da ejemplo, movido por su amor a Dios y a los hombres, entregó su
vida hasta la muerte, cumpliendo así la voluntad de su padre.
 Jesús ha muerto voluntariamente, permitiendo que Pilatos, los soldados y otros
le dieran muerte.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 170
___________________________________________________________________________

 Jesús dio su vida en la cruz por varias razones:

- Para pagar nuestros pecados
- Para libarnos del poder del demonio y de la muerta eterna.
- Para que pudiéramos ser de nuevo amigos de Dios.
- Para mostrarnos la malicia del pecado.
- Para demostrarnos su amor, haciendo por nosotros lo que más le cuesta,
“dar la vida”
DOMINGO DE RAMOS

 Jesús entra al pueblo de Jerusalén:

Después de los cincos domingos; el sexto domingo empieza la Semana Santa.

¿Cómo se llama este primer domingo?

“Domingo de Ramos” Donde recordamos la entrada triunfal de Jesús al pueblo
de Jerusalén.

¿Quiénes reciben a Jesús?

Toda la gente del pueblo, pues están alegres, porque el rey de la humanidad
ha llegado para salvarlos de la muerte.
- El paso de Jesús por el pueblo de Jerusalén tiene mucho significado.
Llamamos Domingo de Ramos, porque a partir de este domingo
acompañamos a Jesús en el sufrimiento y la resurrección a la vida (pasión,
muerte y resurrección)
- Ramos, por ser plantas que utilizamos para acudir a la Iglesia ese domingo
tan especial. Esa tradición fue cogida desde el paso de Jesús por el pueblo,
la gente tomaba con alegría unas palmas que eran signo de la llegada de
un personaje importante; para el pueblo de Jerusalén era “Jesús el Rey”.

Colorea:

___________________________________________________________________________
IV-Mar 171
___________________________________________________________________________

Jueves santo:

- Día del amor o caridad.

- Jesús celebró la Ultima Cena con sus apóstoles.

- Jesús Instituyó los sacramentos: Eucaristía – Orden Sacerdotal.

Viernes Santo

- Jesús muere crucificado en la cruz por todos los hombres.

Sábado santo

- Jesús es sepultado.

- Permanece el cuerpo de Jesús en el sepulcro.

• Observan el video (7) y comentan.

• Leen textos referidos a Semana Santa.

Domingo de Pascua.

- Resurrección de Jesús.

- La fiesta más grande de los cristianos.

• Resuelven actividades de aplicación:

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

1. Estudio, contesto y aplico en mi vida diaria.

a. ¿Quién le traicionó a Jesús?
______________________________________________________________
b. ¿Cómo nos ha salvado Jesucristo?
______________________________________________________________
c. ¿Por quienes padeció y murió Jesucristo?
______________________________________________________________
d. ¿Cuándo resucitó Jesús?
______________________________________________________________
e. ¿Cómo sabemos que Jesús resucitó?
______________________________________________________________
f. ¿Cuándo celebramos el sagrado recuerdo de la Pasión, muerte y
resurrección?
______________________________________________________________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 172
___________________________________________________________________________

2. Busca las citas bíblicas que comprenden las siete palabras que dijo Jesús
en la Cruz.

Lucas 23, 24

Lucas 23, 43

Juan 19, 26 - 27

Juan 19, 28

Mateo 27, 46

Juan 19, 30

Lucas 23, 46

___________________________________________________________________________
IV-Mar 173
___________________________________________________________________________

ACTIVIDAD Nº 4
“PARTICIPAMOS CON DEVOCION EN SEMANA SANTA”
RUTA DE APRENDIZAJE Nº12
CUERPO Y SANGRE DE JESÚS
• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera
Parada Explicar el vía crucis
(Educación Religiosa)

Entonar canciones
(ARTE) SEGUNDA
PARADA

Tercera
Parada

Describir la función del

Sistema Circulatorio.
(Ciencia y ambiente)

Tercera
Parada

Registrar sus pulsaciones.

(Educación física)

EVALUACIÓN

___________________________________________________________________________
IV-Mar 174
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Inst. de
evaluación
ER 2 2.4. Interioriza - Pasión y - Explica a través
Lista de
y analiza el muerte de de gráficos el Vía
cotejos
significado del Jesus. Crucis.
Sacramento de - Participa en P. gráfica
la Eucaristía celebraciones
en la iniciación litúrgicas en I.E. por P. objetiva
cristiana. Jesús Salvador.
- Explica en forma
sencilla los hechos
de Semana Santa
A 2 2.3. Disfruta y - Cancion - Entona
Escala de
expresa sus es canciones de
estimación
emociones al memoria grupal.
contemplar la P. oral
- Crea canciones
composición,
grupalmente.
belleza y
utilidad de las - Entona
diferentes canciones,
construcciones siguiendo el ritmo y
de su localidad, la melodía.
región o país.
P. oral
CA 1 1.5 Relaciona - Sistema - Señala los
los procesos de circulatorio: órganos del sistema
la digestión, circulatorio en
Órganos P. gráfica
circulación y gráficos
excreción en el Funciones
- Describe la
ser humano.
función del sistema P. escrita.
circulatorio y el
corazón.
- Grafica la
circulación
sanguínea en
esquemas.
- Representa
órganos y funciones
del Sistema
Circulatorio en
gráficos.
- Explica en forma
sencilla las
funciones de los
glóbulos rojos,
blancos, plaquetas
y plasma.
- Relaciona la
circulación como

___________________________________________________________________________
IV-Mar 175
 ___________________________________________________________________________

parte de la nutrición.
Lista de
EF 1 1.5. Adopta y - Movimie - Ejecuta diversos
cotejos.
realiza actitudes ntos movimientos
posturales utilizando sus
- Pulso
adecuadas en segmentos
diversas - Salud corporales
situaciones. - Física - Ejecuta
ejercicios
demostrando
equilibrio postural.
- Registra sus
pulsaciones en
tablas y analiza los
resultados.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

PRIMERA • Grupalmente escenifican la vida, pasión y muerte de Jesús.
PARADA
VÍA CRUCIS
- Lavado de pies.
- La última cena.
- Jesús hecho prisionero.
- Jesús ante Pilato.
• Responden a interrogantes: ¿Qué sucedió en la última cena? ¿Por qué Jesús
fue a orar el Huerto de los Olivos?¿De qué acusaron a Jesús? ¿Por qué Pilato
condenó a Jesús? ¿Qué es el Vía Crucis?
• Escuchan los textos:
PASIÓN Y MUERTE DE JESÚS.
1. Mt 26, 26-30

Institución de la Eucaristía
Jesús instituyó la eucaristía en la última
cena. Partió el pan y dijo:
- Tomen y coman: esto es mi cuerpo.
Tomó una copa de vino y dijo:
- Beban todos de ella, porque esta es
mi sangre que se derrama por todos
para el perdón de los pecados.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 176
___________________________________________________________________________

Mt 26, 36-46
Oración de Jesús
Después de cenar, Jesús se retiró al
Huerto de los Olivos para rezar. Decía: -
Padre mío, hágase tu voluntad. Poco
después fue hecho prisionero.

Mt 26, 57-68
Jesús ante los jefes religiosos
Los jefes religiosos se reunieron para
juzgar a Jesús. Le preguntaron:
- ¿Eres tú el Mesías, el Hijo de Dios?
Jesús contestó:
- Sí, lo soy.
Acusaron a Jesús de mentiroso y de
hacerse pasar por Dios. Y decidieron que
debía morir.

1. Mt 27,11-26
Jesús ante Pilato
Pilato era el gobernador romano y solo él
tenía autoridad para sentenciar a muerte.
Por eso los jefes religiosos llevaron a
Jesús para que Pilato lo juzgara.
Pilato sabía que Jesús era inocente. Pero
tuvo miedo de perder el cargo de
gobernador y condenó a Jesús a morir en
la cruz.

2. Lc 23, 33-49
Jesús muere en la cruz
Jesús cargó con la cruz hasta el monte
Calvario, donde fue crucificado junto a dos
ladrones. Desde la cruz perdonó a quienes
lo habían llevado a la muerte.
Jesús murió un viernes a las tres de la tarde.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 177
___________________________________________________________________________

• Reflexionan sobre los sufrimientos de Jesús por nuestros pecados.

• Completan el organizador de la vida de Jesús.

Vida de Jesús

Vida Pasión Muerte Resurrección

Niñez Milagros Oración Última Juicio Cruxificción Celebración Significado

de Jesús cena

• Resuelven actividades de aplicación.

JESÚS INSTITUYO LA EUCARISTÍA

1. Jesús tomó pan y vino y se lo dio a sus discípulos.

Colorea:

___________________________________________________________________________
IV-Mar 178
___________________________________________________________________________

2. Completa la historia con las palabras del recuadro.

Lavó pan humildes Judas apóstoles

Mirada casa jarrón soldados
Llegada la tarde, Jesús se sentó a la mesa con los doce
_____________________ y, tomando un ____________________ de agua y una
toalla les __________________ los pies, demostrando que hay que ser
_______________.
Luego, mientras cenaban, les dijo:
- Ciertamente os digo que uno de vosotros me entregará a los
_______________.
- ¿Soy yo maestro?
- Tú lo has dicho le respondió Jesús, mojando un bocado de _______________
y dándoselo a ________________ Iscariote, y añadió “Lo que tengas que
hacer, hazlo pronto y Judas, evitando la ________________ de los otros, salió
de la ___________________ en cuanto pudo”.

3. Completa el siguiente esquema del juicio de Jesús ante Caifás y Pilatos.

Acusó a Jesús
de

Máximo órgano Estaba presidido

Por haberse
del gobierno en por
declarado
Israel

Prefirió liberar Pudo haber

a liberado a
Jesús

Sanedrín - Caifás - Mentiroso - Hijo de Dios – Poncio Pilatos – Barrabás

___________________________________________________________________________
IV-Mar 179
___________________________________________________________________________

4. Jesús dijo que "tomáramos la cruz de cada día para seguirle". Pon algunos
ejemplos de cómo podemos hacerlo en nuestra vida diaria:

________________________________________________________________

________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN
1. Relaciona los siguientes hechos y personajes, completando los cuadros en
blanco con las palabras propuestas.

Jesús murió Se repartieron

por las ropas de
Jesús

Ayudó a Jesús a Dijo: Padre,

lleva la Cruz perdónales porque
no saben lo que
hacen.

Estaba junto a Dijo: En verdad,

la Cruz con éste era Hijo de
María Dios

Dijo: Acuérdate Pidió el cuerpo de

de mí cuando Jesús a Pilato.
estés en tu reino

María Magdalena y Juan - Jesús – Soldados romanos – Buen ladrón

Nosotros – José de Arimatea - Capitán Romano – Simón de Cirene

___________________________________________________________________________
IV-Mar 180
___________________________________________________________________________

2. ¿Por qué crees que Jesús fue condenado a muerte? Elige las razones que
consideres ciertas.
a. Porque las autoridades religiosas tenían envidia de Jesús.
b. Porque la multitud que seguía a Jesús creaba problemas.
c. Porque Jesús era capaz de hacer milagros.
d. Porque Jesús perdonaba los pecados en nombre de Dios.
e. Porque Jesús decía que él era el Mesías, el Hijo de Dios.

3. Resuelve el crucigrama.
1. Jesús dijo: «Tomen y coman, esto es mi ...
2. Instituyó la eucaristía en la última ...
3. Jesús dijo a los jefes religiosos que era el ...
4. Jesús murió en la ...
5. Jesús nos regala vivir con Dios en el ...
6. Jesús es el Hijo de …
7. El apóstol que dudó de la resurrección de Jesús
se llamaba ....
1. La muerte de Jesús fue un acto de ....

1
3 4 8
2 6
5 7
R E S U C I T O

___________________________________________________________________________
IV-Mar 181
___________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE
SEGUNDA
PARADA
• Organizados en pares los estudiantes leen y
aprenden las siguientes canciones, previa reflexión de
la letra.
PERDONA A TU PUEBLO SEÑOR
PERDONA A TU PUEBLO SEÑOR PERDONA A
TU PUEBLO PERDÓNALES SEÑOR
Por las tres horas de tu agonía en que por Madre
diste a María perdónale Señor
Por tus profundas llagas crueles por tus salivas y
por tus hieles perdónale señor
Por las heridas de pies y manos por los azotes tan
inhumanos perdónale Señor
Por la abertura de tu costado no estes eternamente
enojado perdónale Señor

GLORIA AL SEÑOR
Gloria al señor que esta en el cielo
gloria al Señor que esta en la tierra
paz a los hombres de buena voluntad
te alabamos Señor bendecimos tu amor
santo espíritu tu gracia danos hoy
Hijo de Dios eres tu Cristo
y estas sentado a su derecha
paz a las almas que suplican perdón
Te alabamos Señor , bendecimos tu amor
santo espíritu tu gracia danos hoy.

• Grupalmente crean canciones religiosas alusivas a Semana Santa y Pascua.

• Utilizan pista musicales e instrumentos para acompañar sus presentaciones.
EVALUACIÓN:

Situación
Entona canciones siguiendo ritmo y
melodía
Nombres y
apellidos
SIEMPRE AVECES NUNCA

___________________________________________________________________________
IV-Mar 182
___________________________________________________________________________

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

TERCERA • Se comenta que la crucifixión era el peor castigo que se
PARADA podía dar a una persona. Estaba destinada para los
criminales.
• Esta manera de morir era cruel pues se sufría mucho, pues el sistema
respiratorio y circulatorio se veían afectados.
• Responden a interrogantes: ¿Qué es la sangre? ¿de qué está formada la
sangre? ¿Por qué la sangre es roja?¿qué es el corazón? ¿En qué se
diferencian las venas, arterias y capilares? ¿Cuál es la función del Aparato
Circulatorio?
• Se entrega esta ficha para que los estudiantes la completen.

La
El
Lleva el oxígeno
bombea la sangre
que nuestro
que circula por
cuerpo necesita.
nuestro cuerpo.
corazón

venas

Arterias

El Las

es del tamaño del y las

puño de la mano. recorren todo

nuestro cuerpo.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 183
___________________________________________________________________________

• Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=Z2QMZ2rOIM

• Investigan el tema y elaboran el siguiente organizador.
APARATO
CIRCULATORIO

Encargado de distribuir la sangre por todo el cuerpo la sangre

toma las sustancias alimenticias y el oxígeno la transporta por
todo el organismo.

SANGRE CORAZÓN VASOS SANGUÍNEOS

Es un líquido rojo, Órgano más importante La sangre circula

viscoso y salado. Esta del aparato circulatorio. por los vasos
formada por los glóbulos Tiene una musculatura sanguíneos:
rojos, glóbulos blancos, muy potente que le Arterias.
plaquetas y el plasma ayuda a actuar como Venas.
sanguíneo. bomba que envía la Capilares .
sangre a todo el cuerpo.
En su interior hay cuatro
cavidades:
Dos aurículas
Dos ventrículos

Funciones de la sangre Movimientos del Circulación por

corazón los vasos

Recoge el oxígeno y Diástole: Movimiento La sangre rica en

sustancias de relajación; la oxígeno sale del
alimenticias. sangre ingresa al corazón por el
Lleva sustancias que corazón. ventrículo izquierdo
nos defienden de las Sístole: Movimiento todos los tejidos y
enfermedades. de contracción; la órganos del cuerpo.
Transporta las sangre es empujada La sangre lleva el
hormonas desde los ventrículos dióxido de
a las arterías. carbono, mediante
las venas llegando
hasta los pulmones
donde elimina el
dióxido de carbono
y recoge el
oxígeno.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 184
___________________________________________________________________________

• Explican cómo se da la circulación por nuestro cuerpo.

LA CIRCULACIÓN El corazón bombea con

Finalmente el tanta fuerza que la
corazón envía la sangre llega por las
sangre a los arterias a todo tu cuerpo.
pulmones, donde
ésta deja el dióxido
Corazón
de carbono de La sangre deja en tus
carbono y recoge órganos las sustancias
otra vez oxígeno alimenticias que recibe
vena
del aparato digestivo y el
oxígeno que toma de los
La sangre, cargada pulmones.
con dióxido de Artería
carbono, regresa Al mismo tiempo va
por las venas al recogiendo el dióxido de
corazón. carbono que producen
los órganos de tu cuerpo
Vasos capilares

HIGIENE DE LA CIRCULACIÓN
- Practica ejercicios físicos en forma contínua y moderada.
- Ingerir alimentos variados, con pocas grasas.
- Evitar el uso de ropa ajustada que impida una buena circulación

Haz tu estetoscopio: Necesitas: 1 pedazo de manguera 2 Embudos

1. Introduce los embudos en cada extremo de la manguera
2. Coloca un embudo en el corazón de un amigo y el otro en tu oído.
- Siente los latidos de su corazón.
- Cuenta cuántos latidos hay en un minuto.
LA SANGRE

La sangre es un líquido rojo que transporta el

oxígeno y los alimentos a todas las partes de tu
cuerpo. Está formada por glóbulos rojos, glóbulos
blancos y plaquetas.

Glóbulos rojos Glóbulos blancos Las plaquetas

Son los más Son los “soldados” de tu Se encargan de
numerosos, por eso cuerpo. Ellos son los coagular la sangre.
tu sangre es roja. que te defienden contra Es decir, hacen que
Ellos llevan el muchas enfermedades e se forme una costra
oxígeno desde los infecciones. cuando te haces
pulmones a todo tu una herida.
cuerpo.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 185
___________________________________________________________________________

Contesta:

¿Qué le podría pasar una persona que: ________________________________

- … no tuviera suficientes glóbulos blancos? __________________________

- … su sangre no tuviera plaquetas? ________________________________

- … no tuviera glóbulos rojos? _____________________________________

¿Por qué sale sangre de las heridas?

Cuando te haces una herida te La sangre se coagula, se vuelve

sale sangre porque se han roto
algunas pequeñas arterias,
venas o capilares.
En cuanto sale la sangre, tu
cuerpo se pone a trabajar para
que la herida deje de sangrar
espesa y deja de salir. Luego,
sobre la herida aparece una
costra, que es la sangre
coagulada seca.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 186
___________________________________________________________________________

• Se resuelven actividades de aplicación.

Actividades

i. Completa las oraciones con las siguientes palabras.

Oxígeno Corazón Glóbulos blancos Venas

Amarillo Rojo Anhídrido Aurículas
Pequeñitas Venas cavas Carbónico Plasma
Sangre Arteria aorta Vasos capilares Latido
Sístole Diástole Glóbulos rojos Relaja
Ventrículos Arteria Venas Arterias
Sustancias de pulmonar 5 Pulmonares Sustancias
desecho litros Contrae nutritivas.
Plaquetas

1. El S. Circulatorio está formado por: ……………., ……………., ………………, y

…………………

2. El corazón se divide en 4 cavidades: 2………………….. y 2 …………………

3. Las arterias llevan sangre con ……………………. Y ………………………….

4. las venas llevan sangre con ……………………. Y ………………………….

5. Los vasos capilares son arterias y venas muy ……………………………….

6. El corazón sirve para impulsar la ………………….. a todo el cuerpo.

7. La sangre es un líquido de color …………………………..

8. La sangre está formada por: …………………., …………………, …………….. y

……………………..

9. El plasma es un líquido de color ………………………………………………..

10. Del corazón sale la ……………………………. Y la ……………………………

11. Al corazón llegan las …………………………… y las ………………………….

12. El movimiento del corazón se llama: ……………………………………………

___________________________________________________________________________
IV-Mar 187
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN

1. Coloca el nombre según se indica: Vena cava, artería, aorta, corazón

Aurícula
derecha

Aurícula
Izquierda

2. Completa:

Las ____________ llevan la sangre oxigenada del corazón a todo el cuerpo.

Las ____________ llevan la sangre impura al corazón.

El _____________ bombea la sangre por las arterias.

CORAZÓN VENAS ARTERIAS

3. Los movimientos del corazón son:

a. _________________

b. _________________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 188
___________________________________________________________________________

4. Subraya la palabra que completa estas expresiones y escríbelas:

a. El líquido que circula por el aparto circulatorio se llama _________

oxigeno sangre aurícula

b. Los ___________ transportan el oxígeno hasta las células.

glóbulos blancos glóbulos rojos plaquetas.

c. Las ____________ transportan sangre poco oxigenada.

arterias venas plaquetas

d. Si tengo alguna infección, mis _______________ aumentarán.

glóbulos rojos glóbulos blancos plaquetas

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

CUARTA
PARADA • Se recuerda que en la sesión anterior han sentido los
latidos del corazón.
• Se explica.

EL PULSO

Ya sabes que, cuando hacemos ejercicio, los latidos del corazón se aceleran
porque necesitamos más oxígeno.

Tú puedes escuchar el movimiento de tu corazón si te tomas el pulso. Cada

pulsación corresponde a un latido del corazón. El cuello y la muñeca son las partes
del cuerpo donde puedes sentir mejor tu pulso.

Toma tu pulso de la siguiente manera:

- Con los dedos medio y anular de tu mano

derecha, localiza el pulso en el lado izquierdo de
tu cuello.

- Cuenta el número de pulsaciones durante un

minuto. Que alguien te ayude con un reloj. Anota
el número de pulsaciones en el cuadro.

- Ahora sube y baja corriendo tres veces por las

escaleras. Luego, agáchate y levántate 20 veces. Inmediatamente, toma tu pulso
durante un minuto y anota en el cuadro el número de pulsaciones por minuto que
tuviste.

- Deja pasar 3 minutos, y toma tu pulso nuevamente durante un minuto. Anota los
resultados en el cuadro.

Repite tus mediciones hasta que tus pulsaciones vuelvan a su ritmo original.
___________________________________________________________________________
IV-Mar 189
___________________________________________________________________________

Esta es una forma de medir la condición física en la que te encuentras: cuanto menor sea el
tiempo de recuperación, mejor será tu condición física.

NÚMERO DE PULSACIONES

En reposo

Inmediatamente después del

ejercicio

3 minutos después

6 minutos después

9 minutos después

Compara tus resultados con los de tus compañeros

- ¿Cuál de ustedes se encuentra en mejor condición física?

_______________________

- ¿Por qué? ____________________________________________________

Ahora has las siguientes operaciones

Y puede seguir
pulsaciones pulsaciones multiplicando:
_______por minuto ______por hora pulsaciones
(las que mediste _____ por días
en reposo) _x 24__ horas X 7 (días de la
___x 60_ minutos pulsaciones semana)
pulsaciones ______ por día X 3 (días del
_______ por hora
mes)
X 365 (días del
año)
… etc

• Realizan su aseo personal.

• Metacognición: ¿Qué aprendí?¿Cómo lo aprendí?¿Para qué me sirve?

___________________________________________________________________________
IV-Mar 190
___________________________________________________________________________

RUTA DE APRENDIZAJE Nº13

“JESÚS DIO SU VIDA PARA SALVARNOS DEL PECADO”

• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera Reconocer que Jesús reconcilia

Parada con su padre por el misterio
Pascual
(Educación Religiosa)

Segunda
Parada

Resolver operaciones
combinadas con conjuntos.
(Matemática)

Enumerar efectos tóxicos del

alcohol, tabaco y drogas.
(Personal Social)

EVALUACIÓN

___________________________________________________________________________
IV-Mar 191
 ___________________________________________________________________________

Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Inst. de
evaluación

ER 2 2.4. Interioriza La resurrección - Narra en forma

P. Objetiva
y analiza el sencilla la
significado del resurrección de
Sacramento de Jesús.
la Eucaristía - Celebra su fe
en la iniciación participando en
cristiana. acciones litúrgicas
de Pascua en la I.E.
- Explica el
mensaje de textos
bíblicos en forma
clara y precisa.
- Reconoce y acepta
que Jesús nos
reconcilia con su
Padre por el misterio
pascual.

M 1 1.1. Interpreta - Diferencia - Representa en forma P. Escrita

relaciones simétrica. grafica y simbólica la
P. Gráfica
“mayor que”, diferencia y
- Complemento.
“menor que”, complemento o
“igual que” y - Operaciones conjunto.
ordena combinadas de
- Resuelve
números conjuntos..
combinadas de
naturales de conjuntos con
hasta cuatro corrección.
cifras operaciones

P.S 1 1.1.3 Efectos tóxicos - Enumera los - P.

Reflexiona del alcohol, efectos tóxicos de Escrita
toma drogas y las drogas en el
decisiones tabaco. SNC.
responsables y - Señala las
saludables drogas más
frente al comunes de su
consumo de entorno.
drogas y - Enumera
alcohol en su efectos negativos
localidad. del consumo del
alcohol y tabaco
para la salud en
papelógrafos.
- Elabora
pancartas contra el
consumo de alcohol,

___________________________________________________________________________
IV-Mar 192
___________________________________________________________________________

tabaco y drogas.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

PRIMERA
PARADA
• Observa una lámina de la resurrección de Jesús y la
describen.
• Responde ¿Por qué es importante la resurrección de Jesús?, ¿Qué significa
Pascua?, ¿Cómo se celebra la Pascua Judía? ¿Cómo celebramos la Pascua
Cristiana?
• Leen el texto comparativo entre la Pascua Judía y 1ra Pascua Cristiana.

Pascua Judía (Éxodo) Pascua cristiana (Lucas, Mateo,

Juan)

Yavé dijo: «He visto la humillación de mi

pueblo en Egipto y he escuchado sus
gritos. Yo conozco sus sufrimientos. He
bajado para liberar a mi pueblo de la
opresión de los egipcios para llevarlos a un
país grande y fértil. (Ex. 3,7-8)
«El Espíritu del Señor está sobre mí. Él me
envió a traer la Buena Nueva a los pobres,
a anunciar a los cautivos la libertad y a los
ciegos que pronto van a ver (Lc. 4, 18)

Jesús dijo: «Tomen y coman, esto es mi

cuerpo» Beban porque está es mi sangre
que será derramado para el perdón de los
Aquel día, Yavé liberó a Israel del poder
pecados (Mt 26, 26-28)
de los egipcios; e Israel vio a los
egipcios muertos en la orilla del mar. El Y Jesús gritó muy fuerte: «Padre, en

___________________________________________________________________________
IV-Mar 193
___________________________________________________________________________

pueblo creyó en Yavé y en Moisés, su tus manos encomiendo mi Espíritu» Y

siervo (Ex. 14, 30-31) dichas estas palabras expiró (Lc 23,46)

Yavé dijo a Moisés «Pon por escrito

estas palabras, pues este es el
compromiso de la Alianza que he
pactado contigo y con los hijos de
Israel». Moisés escribió las tablas de la
Alianza, los diez Mandamientos (Ex 34,
27-28)
Les doy este mandamiento «Ámense unos
a otros como yo les he amado» (Jn 15,12)
el ángel dijo: «No teman, el que buscan no
esta aquí, ha resucitado» (Mt. 28, 5-6)

• Dialogan que significa la palabra «PASCUA». En lluvia de ideas dan su

concepto.
• Comprenden la Pascua Judía con la Pascua Cristiana.

PASCUA JUDÍA PASCUA CRISTIANA

- Recordamos el paso del pueblo de - Recordamos el paso de la muerte de
Israel de la Esclavitud a la libertad Jesús a su Resurrección la cual es la
sellado en la Alianza de Dios con nueva y definitiva Alianza.
Moisés. - En la Cena Pascual Cristiana los
- Se realiza la cena judía donde los alimentos son el cuerpo y la sangre de
alimentos son el cordero, el pan sin Jesús.
levadura y el vino.

• Se presenta el tema: RESURRECCIÓN DE JESÚS.

• Leen el texto: RESURRECCIÓN DE JESÚS

Ya llegamos a domingo, tres días después de la muerte de Jesús. Es temprano
en la mañana, no se escucha nada, solamente las primeras canciones de las aves
y un viento suave en las hojas de los árboles.
De repente, un sonido como trueno. ¡Mira, la tierra se está moviendo! Hay una luz
brillante que está acercándose. ¿Qué es? Es un ángel vestido con una larga bata
___________________________________________________________________________
IV-Mar 194
___________________________________________________________________________

blanca, él está quitando la roca grande que tapa la entrada del sepulcro. ¿Y
ahora? ¡Miren! Está entrando al sepulcro, tienen tanto miedo que uno por uno se
desmayan!
Otra vez todo es silencio y el ángel está tranquilo, esperando. ¡Shh! Alguien viene
¿quién es? ¡Ah! Son algunos de los amigos de Jesús. Traen especies y perfumes
para ungir el cuerpo del Señor, están conversando entre ellos acerca de cómo va
a hacer para mover la piedra en la entrada de la tumba. ¡Van a recibir una
sorpresa! Y sí, llegando al lugar ven que la piedra grande que cerraba la tumba no
está. Corren para mirar adentro y ¡no está el cuerpo! «¿Quién se lo ha llevado?»
preguntaron. De pronto ven al ángel, las pobres mujeres realmente están
asustadas. Pero escucha, el ángel les está hablando: «No se asusten. ¿Por qué
buscan a Jesús aquí?» Este es un lugar de muertos. Él no está aquí, ha
resucitado. Vayan a avisar a los demás que Él va Galilea para reunirse de nuevo,
allí lo verán».
Las mujeres salieron corriendo, para avisar a los demás amigos de Jesús. María
Magdalena va corriendo e ingresan al sepulcro ubicándose alrededor de la tumba
vacía están muy tristes y llorando. Ellos se van pero María Magdalena se queda,
una vez más ella está mirando dentro de la tumba. ¡Otra sorpresa! Dos ángeles
sentados en el sepulcro, le preguntan: «¿Qué tienes?» ¿Por qué estás llorando?»
María responde: «Es que no encuentro el cuerpo de mi Señor». Pobre María está
tan triste que no quiere conversar, ni siquiera con los ángeles y les da la espalda.
Al voltearse ve a un hombre que se acerca, debe ser él que cuida el jardín.
Parece que ella también piensa lo mismo porque le pregunta: «Señor ¿sabes
dónde está el cuerpo?» El hombre le responde: ¡María! ¡Ah: esa voz! ¡Es la voz
de Jesús, ha resucitado, está vivo! ¡Qué alegría! María quiere abrazarle pero
Jesús le dice: «No, más bien anda, avisa a los demás que yo vivo». María con
una sonrisa enorme va corriendo para decir a todos: «Ha resucitado el Señor,
verdaderamente» ¡Jesús vive! ¡Vive hoy día! ¡Vive ahora! ¿Crees eso?

• Sistematizamos los más importante.

• Resuelven actividades de aplicación.
ACTIVIDADES
1. Ordenan las viñetas de acuerdo al texto leído.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 195
___________________________________________________________________________

2. Completa las frases con las palabras del recuadro

ángel Jesús M a r ía M a g d a le n a s e p u lc ro r e s u c ita d o a le g r ía

a. Una de las mujeres que fue al sepulcro se llamó: ________________

b. El _________ se presentó y habló con las mujeres.
c. El ángel les dijo: «Yo sé que buscan a ________»
d. «Vuelvan y digan que Jesús ha _______________».
e. Las mujeres se fueron del sepulcro con temor y a la vez con una ___________
inmensa.
f. Jesús se les aparece a las mujeres camino del _____________
3. Escribe las vocales que completen la gran noticia. Luego, explica cómo
puedes vivirla.
C_N L_ R _ S _ RR _ CC _ _ N D_ J_S_S T_N_M_S
L_ _ SP _ R _ NZ _ D_ V_V_R F_L_C_S P_R_
S _ _ MPR _ .

Respuesta libre:
__________________________________________________________
__________________________________________________________

4. Elabora dos tarjetas que animen a vivir la alegría de la Resurrección.

Entrégale una a un familiar y pega la otra en tu cuaderno.

M a t e r ia le s M e n s a je s p o s ib le s

• C a r tu lin a d e c o lo r e s • ¡ A lé g r a te ! ¡ J e s ú s h a r e s u c ita d o !
• H o ja s d e c o lo r e s , s tic k e r s , e s c a r c h a • ¡ J e s ú s r e s u c it ó ! ¡ A le lu y a !
• P lu m o n e s o la p ic e r o s d e c o lo r e s • ¡ F e liz P a s c u a d e R e s u r r e c c ió n !

7. Escribe en una cartulina tu compromiso para la Semana Santa y guárdalo

para el momento de la celebración.
Jesús resucitado, yo te prometo
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
________________________________________________________________
Amén

___________________________________________________________________________
IV-Mar 196
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN

1. Escribe verdadero (V) o falso (F):

a. La Pascua judía recuerda el paso de la muerte a la vida ( )
b. El paso de la esclavitud a la libertad es la Pascua judía ( )
c. Jesús resucitó para estar siempre entre nosotros ( )
d. El centro de nuestra fe es la Resurrección de Jesús ( )
2. Subraya la afirmación que expresa lo que significa la Resurrección
a. Vivir de nuevo para volver a morir otra vez.
b. Despertar de uno que parecía muerto, pero no lo estaba del todo.
c. Vivir de nuevo para no volver a morir jamás.

3. Completa el siguiente crucigrama

H o r iz o n ta l S 6
1 . L u g a r d o n d e lo s d is c í p u lo s v e r á n G A L I L E A
a J e s ú s r e s u c ita d o 1
M
2 . A c c ió n d e e n tr e g a r a lg o
3 . S ig n if ic a d o d e P a s c u a 7 A
4 . D io s u v id a p a r a s a lv a r n o s 2 D A R N
5 . J e s ú s _ _ _ _ _ d e e n tr e lo s m u e r t o s . L 3P A S O
8
V e r t ic a l E
4
6 . R e c o r d a m o s la P a s ió n , M u e r t e y A G S
R e s u r r e c c ió n d e J e s ú s .
M R A
7 . E s te m o s _ _ _ _ _ _ p o r q u e J e s ú s v iv e .
5 A E N
8 . E l m a n d a m ie n t o q u e n o s d a J e s ú s e s
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ a l p r ó jim o . R E S U C I T O
A
4. Realiza un paralelo entre las actitudes que dejarás y las que asumirás.

D e ja r A s u m ir
• M e n tir • _______________ _____________
• ____________________________ • _______________ _____________
• ____________________________ • R e s p e ta r a m is a m ig o s
• D e s o b e d e c e r a m is p a d r e s • _______________ _____________

___________________________________________________________________________
IV-Mar 197
___________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA
SEGUNDA
PARADA
• Se coloca en la pizarra operaciones con conjuntos y se pide
a los estudiantes explicar cuál es el proceso solución de
cada uno de ellos. Ej.

AB; AB; AB; AB; BA; A‘; A ∆B

• Responden a interrogantes: ¿Qué operaciones no conocen? ¿Cómo creen que
se resuelven?
• En grupos dan solución por sorteo, de una de las operaciones.
• Se presenta el tema: Diferencia simétrica y complemento de conjuntos
• Se da el soporte teórico del tema.
• Comparan con sus resultados.
• Realizamos las correcciones.

DIFERENCIA SIMÉTRICA DE CONJUNTOS

Definición: La diferencia simétrica AB de A y B es el conjunto

formado por la unión de A-B con B-A.

SIMBÓLICAMENTE:

A  B = {x/x  (A - B)  (B - A) } => A  B se lee : Diferencia

simétrica de A y B

Ejemplos:
Dados los conjuntos A = {1 ; 2; 3; 4} ; B = {4; 5; 6; 7}
Hallo y gráfico A  B:
Grafico Solución
A-B={ } AB=( )( )
B-A={ } AB={ }

___________________________________________________________________________
IV-Mar 198
___________________________________________________________________________

Sean los conjuntos: M = {6; 3; 9; 10} ; N = { 7; 9; 11 ; 12 }

Hallo y gráfico M  N:
Grafico Solución
M-N= { } MN=( )( )

N-M= { } MN= { }

• Aplico lo aprendido
Dados los conjuntos C={ ; ; } D= { ; ; }
Hallo y grafico C  D:
Grafico Solución
C-D={ } CD=( )( )

D-C={_ } CD={ }

Dados los conjuntos P = {a, b, c, d} ; Q= {b, c}

Hallo y grafico P  Q:
Grafico Solución
P-Q ={ } PQ=( )( )

Q - P={ } PQ={ }

___________________________________________________________________________
IV-Mar 199
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN

Dados los conjuntos A = {1;2;3}; B = {3; 4; 5; 6}; C = {1; 2; 3; 4; 5; 6} ; D = {7; 8}

Hallo y grafico las siguientes operaciones:

A B: A C:

B D: A D :

En cada uno de los siguientes gráficos sombreo las operaciones que se indica.

A B
A B

AC BA

A B C

BC

• Se da el soporte teórico del tema.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 200
___________________________________________________________________________

COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Se puede decir que el complemento del conjunto A es lo que le falta al conjunto para
ser igual al conjunto universal (U)
Es decir: U
A’ = {1;3; 5; 7; 9} A
Dados los conjuntos
.2
U = {x/xN 1  x  10} .4
.1
A = {x/xN x es par, x  10}
.6
.8
.3 .9
.10
.7
.5

El complemento de un conjunto A es el conjunto cuyos elementos pertenecen al

conjunto universal, pero no pertenecen al conjunto A.
El complemento del conjunto A se representa por A’
Simbólicamente
U
A’= U – A = {x/xU  x  A}
Gráficamente tenemos:

A’

Hallo el complemento de cada conjunto y grafico

a. U = {2; 4; 6; 8; 10; 12} b. U = {m, u, r, c, i, e, l, a, g, o}
A = {4; 6; 8} B = {a, e, i, o, u}
A’ = {_________} B’ = {_________}

U U

A B

___________________________________________________________________________
IV-Mar 201
___________________________________________________________________________

Observo el diagrama y resuelvo

B A’ = {______________}
C
B’ = {______________}
A
.a .e C’ = {______________}
.b .c .d
.g .h .i
.f .j

• Realizan ejercicios con áreas sombreadas, Aplicando todo lo aprendido de

conjuntos.
REGIONES SOMBREADAS

Observo los diagramas y marco la alternativa que indica la región sombreada.

U U B
A B
A

C
a. BB c. AB a. (AB)C c. (AB)  C
b. AA d. AB b. (CB)A d. (BA)  c

U U
A B A
B

C C

b. (AB)C c. (AB)C a. (AB)C c. (AB)C

c. (AB) c d. (AB)c a. (AB)c d. (AB) c

___________________________________________________________________________
IV-Mar 202
___________________________________________________________________________

FICHA DE EVALUACIÓN
1. La región sombreada representa:

a. (R - S)’
R S
b. (S - R)’
c. (R  S) - S
d. (R  S)’

2. La región sombreada del gráfico representa:

Q a. AB
b. (AC) - B
P
c. B - (AC)
R d. (A-C) B

U A C U A U
A C
C
B
B B

Respuesta ___________ Respuesta ___________ Respuesta ___________

2. Colorea la región que indica la operación.

(AB)  G (AB)- G (A - B)G

A B U A C U A C U
B

___________________________________________________________________________
IV-Mar 203
___________________________________________________________________________

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

TERCERA
PARADA • Escucha la historia de Sara:

Cuando el profesor de Sara le manda algún trabajo en grupo fuera del colegio,
ella nunca quiere que sus compañeros vayan a su casa. Lo que nadie sabe es
que tiene miedo y vergüenza. Su padre es alcohólico y cuando toma no se sabe
cómo va a reaccionar y eso pone nerviosa a su familia.
A Sara le da vergüenza y no quiere sus amigos del colegio se enteren.

• Responde a interrogantes: ¿Por qué la niña no quiere que vayan a su casa?

¿Crees que su actitud es buena? Si – No ¿Por qué? ¿Que harías si estuvieras
en su lugar? ¿Qué sustancias tóxicas o dañinas para la salud conoces?
• Se presenta el tema: Efectos tóxicos del alcohol, las drogas y tabaco.
• Leen pág. 37 PS-- MED y pág. 52-53 CA-MED
• Organizados en grupo investigan:
 Pasta básica de cocaína, marihuana
 Alcohol
 Tabaco
 Efectos que produce
 Medidas de prevención

• Exponen con ayudas visuales y sistematizamos sus aportes.

PASTA BÁSICA DE COCAÍNA

(P.B.C.)

Es una droga, que resulta de la maceración de la hoja de coca y afecta

al sistema nervioso de manera intensa y perjudicial.

El consumo de P.B.C., se ha convertido en un grave problema para nuestra

sociedad; muchos jóvenes y adultos, la consumen sin saber que afecta su forma de
pensar, actuar y su organismo.
El consumo y comercio
de P.B.C. es ilegal

¿Por qué consumen

P.B.C.?

___________________________________________________________________________
IV-Mar 204
___________________________________________________________________________

Causas:

 Estados de depresión, soledad, etc.

 Rechazo por parte del grupo.
 Presión de los amigos.
 Curiosidad.
 Falta de confianza en sí mismo.
 Falta de confianza con sus mayores.

¿Qué efectos produce?

 Sensación de éxtasis, angustia y malestar corporal.

 Adicción, el consumidor llega a hacer lo imposible para conseguir la droga.
 Conductas violentas, comportamientos extraños.
 Los consumidores presentan un color pálido, ojeroso, delgadez y sufren insomnio
continuamente.
 Paranoia (sensación de ser observado y perseguido).
 Desorganización y problemas en el hogar del consumidor.

Medidas de prevención

 Informarnos sobre todos los efectos que produce la droga.

 Ocupar el tiempo en lo que más nos gusta: deportes, juegos, lecturas, etc.
 Escoger bien a nuestros amigos.
 Pensar que nuestra salud es lo más valioso que tenemos.
 En caso de consumo, buscar ayuda especializada.

MARIHUANA

Es una planta llamada Cannabis Sativa de la cual se consume las hojas (sean
secas o frescas) la resina y las semillas.

Mayormente, se fuma en cigarros o en pipa y produce efectos negativos sobre el

sistema nervioso.

En el Perú es conocida bajo diferentes nombres: Pito, troncho, hierba, grifa, macoña,
etc.

¿Qué efectos produce?

 Genera lentitud en los movimientos y cambios en la percepción del tiempo y la

distancia, aumentando el riesgo de accidentes.
 Su uso frecuente puede causar dificultades respiratorias y la posibilidad de
desarrollar cáncer al pulmón.
 Disminuye las defensas del organismo, dejándolo expuesto a muchas
enfermedades.
 Hay un déficit de motivación por el estudio, trabajo, deporte, etc.
 Es la única droga capaz de producir trastornos genéticos.

___________________________________________________________________________
IV-Mar 205
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¿Por qué se consume?

 Porque los demás lo hacen y no quieren sentirse disminuidos.

 Por falta de autoestima.
 Por curiosidad.
 Por no enfrentarse a los problemas diarios.
 Por no aceptar sus defectos y no valorar todo lo bueno que tiene.
 Por la presión del grupo.

¿Qué podemos hacer?

 Comprender que las drogas (marihuana y P.B. C), no solucionan nuestros

problemas.
 Conversar nuestros problemas con personas de confianza. ¡Hablando, los
problemas más grandes se solucionan!
 Practicar mucho deporte, realizar juegos recreativos.
La alternativa: “Ser tú mismo”

EL ALCOHOL

Se produce por fermentación natural del maíz, trigo, arroz y de la uva o en

la industria, por la fermentación de la melaza.

El abuso de alcohol lleva paulatinamente al alcoholismo, enfermedad que se

caracteriza por la necesidad incontrolable de ingerir alcohol.

En el organismo

 Es absorbido por el estómago y de ahí se transporta a todo el organismo a través

de la sangre.
 Afecta en especial al cerebro y al sistema nervioso, lo que se manifiesta en la
conducta de la persona ebria.
 El tiempo de absorción del alcohol puede ser de cinco minutos, si el estómago
está vacío.

El alcohol que ingerimos es eliminado a través de diferentes órganos:

 Hígado, se encarga de eliminar casi el 90% de alcohol acumulado en la sangre.

 Riñones, elimina el alcohol a través de la orina.
 Pulmones, elimina el alcohol a través de la respiración.

¿Qué efectos produce?

 Euforia (alegría intensa) seguida de un estado depresivo.

 Dificultad para expresarse.
 Visión doble, falta de coordinación y equilibrio.
 Deshidratación.

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IV-Mar 206
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Efectos a largo plazo

 Pérdida del autocontrol.

 En el caso de abstinencia: temblores, agitación, sudoración, diablos azules, etc.
 Sobre el cerebro: afecta el pensamiento, el juicio y la motivación.
 Degeneración del tejido nervioso, etc.
 Sobre el hígado: cirrosis.

¿Qué podemos hacer?

 Informarnos sobre lo importante que es cuidar nuestro cuerpo y nuestra salud.

 Mantener y fortalecer canales de comunicación por medio de los cuales puedo
expresar sentimientos e inquietudes.

Recuerda: “Busca buenos amigos, no busques drogas”

TABACO
Planta de la que se obtienen distintos productos destinados al
consumo humano (cigarros, puros, pipa, tabaco de mascar, etc.)

La forma más extendida es el cigarrillo en cuyo humo se han identificado un gran

número de componentes tóxicos, de los cuales los más importantes son: nicotina,
alquitranes, irritantes y monóxido de carbono.

¿Qué efectos produce?

 Disminución de la capacidad pulmonar.

 Envejecimiento prematuro de la piel.
 Mal aliento.
 Color amarillento de dedos y dientes.
 Tos y expectoraciones, sobre todo matutinas.

 Es responsable del cáncer al pulmón.

 Es responsable de las bronquitis crónicas.

Tabaquismo

Es la dependencia del tabaco, de característica fundamentalmente psíquicas y en

menor medida física.

Cuando se suspende el consumo de tabaco, es habitual la aparición de un

síndrome de abstinencia cuyos síntomas son: ansiedad, irritabilidad, insomnio, dolor
de cabeza, fatiga, etc.

El hábito de fumar es el principal factor de enfermedad y muerte prematura.

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IV-Mar 207
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• Participa en campañas de prevención en la I.E, para ello elabora trípticos o

afiches para evitar el consumo de estas de sustancias nocivas (ver pág. 57
CA-MED)
• Metacognición: ¿El conocimiento que tengo de los efectos tóxicos del alcohol,
droga y tabaco me permitirán cuidar mejor mi cuerpo y salud? ¿Relacionaste
los temas con lo que sucede en la vida cotidiana? ¿Qué habilidades has
desarrollado? ¿Disfrutaste mientras aprendías?

FICHA DE EVALUACIÓN

Analiza el siguiente caso.

Pablo es un chico de 12 años. Sus padres se han divorciado. El vive con

su madre, quien trabaja todo el día y por eso no le puede dedicar mucho
tiempo. En el colegio, Pablo no se relaciona bien con sus profesores ni
con sus compañeros, debido a que se siente solo e inseguro.

Hace unas semanas, Pablo se hizo amigo de unos chicos a través del
chat. Con ellos, que son un poco mayores que él, pasa algunas tardes
fumando y bebiendo cerveza

 ¿Qué factores de riesgo afectan a Pablo?

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______________________________________________________________
 ¿Qué consejo le darías?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
 ¿Cómo deberían ayudarlo los miembros de su familia y de su escuela?
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IV-Mar 208
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RUTA DE APRENDIZAJE Nº14

“ Valoro las expresiones artísticas de mi entorno y expreso mis emociones”

• Lo que debemos lograr en esta ruta:

Primera
Parada Producir cuentos explicando
planes de escritura.
(Comunicación)

Segunda
Parada

Valorar las expresiones

artísticas.
(Arte)

Tercera
Parada

EVALUACIÓN

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IV-Mar 209
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Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos

Área Dom Com. Capacidad Conocimiento Indicadores Inst. de
evaluación
C. 3 3.1 Elabora un Plan de - Emplea planes Lista de
plan de escritura, escritura: de escritura para cotejo.
considerando las Producción producir un texto P. oral.
características de cuentos narrativo. P. objetiva.
del lector. - Usa planes de
escritura para P. de
mejorar el texto que desarrollo
3.4. Escribe Textos produce.
textos narrativos: - Produce
informativos, Cuentos cuentos siguiendo la
instructivos, estructura adecuada.
poéticos y - Produce textos
dramáticos de narrativos con
vocabulario coherencia.
sencillo en
situaciones
comunicativas de
la vida personal,
familiar y
comunitaria. - Produce textos
narrativos empleando
3.6. Revisa, Revisi planes de escritura.
corrige y edita ón y edición - Verifica en sus
sus de un texto. textos la coherencia,
producciones, utilización de
considerando la conectores y
autoevaluación y ortografía.
la evaluación de
otros.
A. 1 1.6 Crea e
Valoración - Valora las
interpreta solo o Lista de
estética expresiones
en grupo un cotejos.
artísticas sus
cuento sonoro o
compañeros.
canción.
- Manifiesta sus
emociones al
contemplar
manifestaciones
artísticas.
- Valora
expresiones
artísticas del Perú
ÁREA: COMUNICACIÓN

PRIMERA • Se presenta usando títeres un cuento.

PARADA
• Reflexionan y responden preguntas de comprensión del cuento
escuchado

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IV-Mar 210
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• Responden a preguntas referidas al cuento, sus partes, elementos, tipos, etc.,

• En lluviaa de ideas elaboran organizadores gráficos del cuento.

CUENTO

es
Un relato con hechos reales o imaginarios

sus

Elementos Tipos Partes

- Personajes - Reales
- Lugar - Imaginarios Inicio Nudo Desenlace
- Narrador - Históricos
- Época Se presenta Desarrolla Presenta la
- Acciones o hechos. los los hechos y solución del
personajes presenta el conflicto.
y lugar. conflicto.

• Reconocen el proceso que se debe seguir para producir un cuento.

PROCESO DE ESCRITURA

PLANIFICACIÓN REDACCIÓN

¿Para qué escriben? Escribir

¿Para quién borradores.
escribirá?
¿Cómo escribiré?
EDICIÓN Y
PUBLICACIÓN
REVISIÓN

- Organizar las ideas. -Revisa la

- Construir el texto. estructura.
- Revisar la ortografía. -Corrige.
-Expone su texto.

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IV-Mar 211
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• Responden a las preguntas de la planificación.

¿Qué voy a ¿Para quién ¿Quiénes ¿Cuál será el ¿Cómo
escribir? voy a escribir? serán los mensaje? escribiré?
personajes?

Un cuento. Para niños. - En

párrafos.
- Con
inicio, nudo y
final.
- Con
buena letra.

• Escuchan con atención:

PRODUCIENDO TEXTOS
“…Cuenta la historia que las hadas viven menos porque los niños y niñas dejan
de soñar e imaginar. Ha pasado un buen tiempo sin que nazca ningún hada y
esto es porque los niños prefieren los sueños ya fabricados, como los juegos
electrónicos o mirar la televisión..”
Soñemos, imaginemos y ayudemos a que hoy día nazcan una o mil hadas.
¿Escribamos un cuento?
• Se muestran en papelógrafos:

Personajes: Problemas Soluciones:

Duende Se pierden. • Espada
mágica.
Princesa Se tropiezan.
• Poción
Pirata Les hacen un
mágica.
hechizo.
Dragón
• Se reunieron.
Los encierran.
Príncipe
• Palabra
Hada mágica.
Bruja • Hada amiga.

- Elige de cada recuadro lo que necesitas para empezar el relato, crear tus
personajes.
- También te ayudaremos dándote palabras de enlace.

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IV-Mar 212
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Palabras de enlace
Aunque – pero – entonces – después – al día siguiente
– de pronto – luego – mientras tanto.
• Lee el siguiente texto.

Conjuro de brujas para enamorar

Recoge un poco de leña y haz un fuego pequeño. Llena con
mucho aceite un caldero.
Ponle bastantes pelos de arañas y agua de un florero.
Varios ojos de zancudos y algunos estornudos.
Di las palabras mágicas “amo, amor, amores, cierro los ojos
y te embrujo con colores”.

• Completa las oraciones con las palabras del conjuro.

- Llena con _____________________ aceite un caldero.
- La bruja recogió _________________ pelos de arañas.
- Para hacer un embrujo debes recoger un ______________ leña.
• Escribe tu propio conjuro. Ponle un título.
• Escriben su propio cuento.
• Revisan la redacción de su cuento:(Coherencia, signos de puntuación)
• Realiza correcciones y presentan sus trabajos al grupo.
EVALUACIÓN:
Lista cotejos.

Indicadores Elabora su
Escribe con Revisa y
primera
coherencia mejora sus
versión de su
sus textos textos.
texto.

Nombres Si No Si No Si No

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IV-Mar 213
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Autoevaluación

Pauta para la revisión de un cuento. Si No

1. Le puse título.

2. Presente los personajes.

3. Describí el lugar.

4. Describí las circunstancias donde se realizaba los hechos.

5. Presenté el problema o conflicto entre los personajes.

6. Inventé frases, que se repiten en cada párrafo.

7. Precisé las acciones del personaje principal para resolver el

problema.

8. Desarrollé con secuencia lógica los hechos presentados.

9. Mantuve la expectativa hasta el final.

10. Solucione los problemas planteados en el desenlace.

11. Considere un final.

12. Comprendí con facilidad el cuento, al leerlo.

13. Use un lenguaje claro y entendible

14. Use mayúsculas, puntos y comas en forma correcta.

15. Use sustitutos al referirme a un mismo personaje.

16. Presente mi trabajo con limpieza, orden y buena tarea.

ÁREA: ARTE
SEGUNDA
PARADA • Se comenta que en semana santa se recorre templos de
inigualable belleza.
• Se interroga a los estudiantes:¿Qué otras manifestaciones artísticas los han
dejado nuestros antepasados?
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IV-Mar 214
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• Se presenta el tema: Valoración artística: “Machu Picchu”

• Observan un video http://www.youtube.com/watch?v=oQA23N73rto
• Dialogan y dan sus apreciaciones.
• Pegan la figura de “Machu Picchu” y responden preguntas.
¿Qué tipo de manifestación artística es?
¿De qué materiales esta hecho?
¿A qué cultura pertenece?
¿Qué sientes al observarla?

• Elaboran organizadores gráficos de las manifestaciones artísticas.

MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS

Arquitectura Textilera Cerámica

Música Orfebrería Escultura Pintura

• Resuelven actividades de aplicación.

• Elige una iglesia templo de su ciudad y responde a las preguntas del ejemplo
anterior.
• Ilustra y presenta su trabajo al grupo.
• Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Tuve dificultades? ¿Cómo
lo superé?
EVALUACIÓN:

Indicadores Reconoce y aprecia las

manifestaciones culturales
de su entorno

Si No
Nombres

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IV-Mar 215
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