ACTIVIDAD N° 5

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
C Leemos una Lee diversos tipos - Identifica - Identifica - Soluciona Escala de
autobiografía de textos escritos en información datos preguntas valoración
su lengua materna. explícita que se en- específicos referentes a
- Obtiene cuentra en distintas en la la biografía.
información del partes del texto. biografía
texto escrito. Distingue esta analizada.
- Infiere e interpreta información de otra - Explica con
información del semejante
sus palabras
texto. Establece la
secuencia de los
los sucesos
- Reflexiona y más
textos que lee).
evalúa la forma, el importantes
contenido y de la vida de
contexto del texto. la persona
importante.
- Reflexiona
sobre el
contenido de
la biografía.
CYT El sentido Explica el mundo - - Señala el - Explica en Escala de
olfato/gusto físico basándose en externas de los órgano del forma oral y valoración
conocimientos sobre seres vivos con sus sentido del gráfica las
los seres vivos, funciones. olfato y funciones de
materia y energía, gusto. los sentidos
biodiversidad, Tierra
- Diferencia olfato y
y universo.
intensidad gusto.
- Comprende y usa
de olores.
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
M Patrones Resuelve problemas - Establece - Identifica los - Resolución Escala de
aditivos de regularidad, relaciones entre los datos en el de ejercicios valoración
aumentando equivalencia y datos que se problema de patrones
cambio. repiten (objetos, para aditivos
- Traduce datos y colores, diseños, transformarlo aumentando.
condiciones a sonidos o s en
expresiones movimientos) o patrones
algebraicas. entre cantidades
aditivos.
- Comunica su que aumentan o
- Describe con
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
comprensión disminuyen sus propias
sobre las regularmente, y los palabras
Campo relaciones transforma en como Instr. de
Área
temático evaluación
algebraicas. patrones de aumenta los
- Usa estrategias y repetición o pa- números en
procedimientos trones aditivos. el patrón
para encontrar aditivo.
equivalencias y - Usa
reglas generales. estrategias
- Argumenta para
afirmaciones continuar y
sobre relaciones completar el
de cambio y patrón
equivalencia.
aditivo.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Se pregunta ¿Ustedes alguna vez han escrito sobre su propia vida? ¿les parece que es interesante’
¡saben que es una biografía?
 El propósito del día de hoy es:
Leer datos interesantes sobre personas destacadas y momentos especiales en sus vidas.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Felicito a los demás cuando les va bien
Espero mi turno

DESARROLLO

 Se explica que la palabra autobiografía esta formada por dos voces:

Auto biografía
Propio historia de vida
Ambas voces forman la definición de que, una autobigrafia es la historia de nuestra propia vida.

Antes de leer

 Observa el título y las imágenes:

MI AUTOBIOGRAFIA
 Responden preguntas ¿Qué dice en le título? ¿de que tratará el texto? ¿para que vas a leer?
Durante la lectura

 Leerás el relato de un estudiante sobre su propia vida. El propósito de este texto es prepararte para
escribir tu propia autobiografía.
 Realizan una primera lectura.
 Leemos el título y cada párrafo.
 Utiliza colores para subrayar.

MI AUTOBIOGRAFIA
Nací un 25 de marzo de 2011 en Tarapoto. Mis padres son José y Luz. Me pusieron por
nombre Oliverio, soy el tercero de cuatro hermanos y todos somos varones. Crecí entre
personas que me aman mucho y mi familia es lo más importante en mi vida.
A lo largo de estos años de mi infancia, he vivido momentos muy significativos con mi familia.
Muchos de ellos están registrados en un álbum fotográfico familiar.
Mi mamá y mi papá siempre nos recuerdan algunos momentos muy significativos de nuestras
vidas. Uno muy especial es que, cuando cumplí cinco años, mi madre me llevó por primera
vez a inicial. Vagamente recuerdo que estaba muy emocionado, pues conocería nuevas
amigas y nuevos amigos. También viene a mi memoria que, al ingresar, un grupo de niñas y
niños lloraban. Me asusté al ver ese cuadro y me agarré fuertemente a las manos de mi
mamá. De allí no recuerdo más. Ella me dice que yo también lloré sin parar y que me calmé
cuando una maestra se nos acercó y me habló con cariño, me tomó de las manos y me llevó
al aula.
Cuando cumplí los seis años, recuerdo que estaba feliz por ir a la escuela primaria. Era mi
primer día de clases en el 1er grado. No pude dormir de tanta emoción, prácticamente
arrastré a mis padres a la institución educativa y fui el primero en llegar, nunca me olvidaré de
eso. Ese año descubrí mi gusto por el dibujo, a mi maestro le encantaba ver que
experimentaba con la pintura; eso hacía después de visitar algunos lugares, como parques,
mercados, museos, etc. Mi pasión más grande es dibujar; mis profesoras y profesores,
amigas, amigos y mi familia dicen que lo hago muy bien y que seré un gran pintor. Yo pienso
igual. Actualmente, estoy estudiando en una academia de pintura y me dedicaré al arte.
 Se pregunta: ¿Cómo está escrito el texto en primera persona o tercera persona?
Se explica:
Si el narrador diría:
Está en tercera persona. Porque es
Nació el 25 de marzo del otra persona la que narra.
2011 en Tarapoto

Pero como dice:

Está en primera persona.
Nací el 25 de marzo del Porque es el propio protagonista quien narra los
2011 en Tarapoto. acontecimientos más importantes de su vida.
 Los pronombres personales son aquellas palabras que sirven para nombrar a las personas sin decir sus
nombres. Ejemplo:
Cuando eres tú misma/o: yo

Cuando está cerca de ti: tú

cuando estas lejos: El / Ella

La biografía y autobiografía describen relatos de vida en diferentes personas gramaticales.

Después de leer
 Responden las siguientes preguntas en forma oral:
¿para qué crees que se escribió este texto?
Para compartir acontecimientos importantes sobre la vida de Oliverio.

¿Quién narra la historia?

La historia narra Oliverio

¿De qué trata el texto?

De los acontecimientos importantes de la vida de Oliverio.

 Retorna al texto leído y registra la información en este cuadro.

Datos Autobiografía de Oliverio
Fecha y lugar de
nacimiento
Nombre de sus padres
 Acontecimientos
importantes de su vida
que lo hicieron feliz
Anécdotas que le han
sucedido
Lo que más le gusta
hacer

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de la autobiografía?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué datos específicos en la biografía

analizada.
Expliqué con mis palabras los sucesos más
importantes de la vida de la persona importante.
Reflexioné sobre el contenido de la biografía.
 FICHAS
1. Lee la siguiente autobiografía y responde las preguntas:

Yo nací en Trujillo, en 1979. Mi hogar consta de cuatro miembros: mi hermano Rafael, mi

madre, mi padre y yo.
Cuando yo tenía cuatro años, a mi papá le ofrecieron un trabajo interesante en Lima y nos
fuimos a vivir allá. Yo me adapté fácilmente, pero no ocurrió lo mismo con mi mamá, que había
vivido siempre en Trujillo, ni con mi hermano, que ya tenía diez años y muchos amigos en su
colegio.
Con el tiempo, todos nos acostumbramos a la vida en Lima. Yo entré al colegio a los seis años
y encontré muchas amigas. Durante mi vida escolar he tenido alegrías,
pero también dificultades: me encantaba el taller de música y teatro; sin
embargo, los cursos de Matemática y Física me hicieron batallar.
Felizmente, descubrí que con esfuerzo todo es posible. ¡Y mi gran
satisfacción fue obtener el Primer Premio en Matemática!
Al salir del colegio estuve en graves dificultades para reconocer mi
vocación. Yo quería ser actriz, pero en mi casa no aceptaron la idea.
Finalmente tuve las cosas claras y logré convencer a todos. Ahora
estudio actuación.
Esther Suárez

2. Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Dónde y cuándo nació Esther?
a) Nació en Texas.
b) Nació en Trujillo.
c) Nació en Santiago.
d) Nació en Taltal.
2. ¿Quiénes son los miembros de su familia?
a) Su mamá, sus dos hermanos y ella.
b) Su papá, sus dos hermanos y ella.
c) Su mamá, su papá, su hermano y ella.
d) Su mamá, su papá y ella.
3. ¿Cuáles son los acontecimientos principales de su vida?
a) Que se fue a vivir a otra ciudad con su familia.
b) Que se fue a vivir a otro país con su familia.
c) Que viajaba todos los días de una ciudad a otra.
d) Ninguna de las anteriores es correcta.
4. ¿En cuántos párrafos ha ordenado su historia?
a) En 5 párrafos.
b) En 4 párrafos.
c) En 3 párrafos.
d) En 2 párrafos
3. Segunda lectura:

Soy Miguel. Nací en San Pedro. Desde pequeño me ha gustado ser juguetón y
sociable, por eso he tenido muchos amigos. Cuando entré a la primaria aprendí
muchas cosas, como leer y escribir; ahora puedo enviar los mensajes de mis
abuelitos a mis hermanos que viven lejos. Me gusta jugar fútbol. En segundo
grado ganamos un torneo en|la escuela. Mi papá me enseñó a tocar guitarra y soy
tan bueno que este año el maestro me pidió que tocara en el festival del Día de las
Madres; ¡toda la escuela me escuchó y me aplaudió!

Responden las preguntas:

¿Cómo es Miguel?
_________________________________________________________________

¿Qué le gusta a Miguel?

_________________________________________________________________

¿Quién le enseñó a tocar guitarra?

_________________________________________________________________

¿Cuáles son los acontecimientos importantes de su vida de Miguel?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Capacidad: Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica datos Explica con sus Reflexiona sobre
específicos en la palabras los el contenido de la
biografía sucesos más biografía.
analizada. importantes de la
vida de la persona
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes importante.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Escuchan la siguiente historia:

Los sentidos de Pedro

Pedro salió de la escuela, hacia su casa.

En el camino se encontró un bote de basura que tenía mal olor, se tapó la nariz y
continúo el recorrido.

Cuando llegaba a su casa sintió un rico olor a comida y pensó: ¡Mi mamá cocinó
una deliciosa sopa! Ella le sonrió, Pedro le dio un fuerte abrazo y le dijo: ”¿Puedo
servirme de lo que cocinaste?”. La mamá le contestó: Sí Pedro.

¡Mi nariz no se equivocó! estoy comiendo una sabrosa sopa de frijoles con arroz.

 Responden preguntas ¿Con qué órgano Pedro sintió los olores? ¿Qué olores sintió Pedro? ¿Qué
sabores sentimos con la lengua? ¿sobre trataremos hoy?

 El propósito del día de hoy es:

Explicar la función del sentido del olfato y gusto.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Felicito a los demás cuando les va bien
Espero mi turno

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 ¿Cuál es la función del sentido del gusto y olfato?

Planteamiento de hipótesis
 Proponen algunas respuestas frente a la pregunta planteada.
 Escriben las posibles respuestas a las preguntas formuladas en tarjetas.
 Un representante de cada grupo lee sus respuestas en un plenario.
 Pegamos en un lugar visible las respuestas de cada grupo
Elaboramos el plan de acción.
 Proponen ideas para indagar cómo van a descubrir sus respuestas.
 ¿Qué podemos hacer para comprobar que las respuestas que hemos dado son las adecuadas?
 Plan de acción Respuestas
¿Qué necesito ___________________________________________________
investigar?
___________________________________________________

¿Qué acciones Primero ____________________________________________

realizaré para
___________________________________________________
comprobar mis
posibles ___________________________________________________
explicaciones?
Segundo ___________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Tercero ___________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

¿Dónde buscaré ___________________________________________________

información?
___________________________________________________

Recojo de datos y análisis de resultados

 Experimentan:
Reconocemos sabores y olores.
¿Qué necesitamos?

¿Cómo lo hacemos? En parejas

Paso 2
Paso 1

Tapamos los ojos a un compañero o Probamos algunas alimentos y

compañera y por su olor adivina qué es. mencionamos el sabor.

 Responden preguntas ¿Qué sentido utilizamos al saborear? ¿Qué sentido utilizamos al oler? ¿Qué
función cumplen cada uno de los sentidos?

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Buscan información en los textos de ciencia y tecnología.

 Leen la siguiente información:

El sentido del gusto y el olfato

El sentido del gusto nos permite saborear los alimentos.

La lengua es el órgano del sentido del gusto. En la lengua se encuentran las

papilas gustativas para distinguir cuatro sabores: dulce, salado, ácido y amargo.
El sentido de olfato nos permite distinguir los olores
del ambiente. La nariz es el órgano del sentido del
olfato.
Con la nariz podemos distinguir olores agradables
como una flor, un perfume, un desinfectante, las frutas,
la comida y olores desagradables como la basura,
pescado o carne en mal estado.

 Sistematizan la información que hemos aprendido a través de un organizadores gráficos:

 Concluimos:
Que la presencia de olores alrededor de uno es lo que capta la nariz. La nariz es la parte del cuerpo
que capta los olores o sea es la parte del cuerpo encargado del olfato.
 Que los sabores son captados por la lengua. La lengua es la parte del cuerpo que capta los sabores o
sea es la parte del cuerpo encargado del gusto.

Evaluación y comunicación
 Para concluir solicitamos a los estudiantes responder a las siguientes preguntas:
o ¿Qué sabias sobre los órganos de oído y la vista?
o ¿Qué sabias sobre las funciones de ambos sentidos?
o ¿Qué sabes ahora?

 Resuelven las siguientes preguntas:

1. Marco con un  los sabores de los alimentos
Alimentos Ácido Salado Dulce Amargo
Banano
Sal
Limón
Café

2. Contesto las preguntas

a. ¿Qué sentido utilizamos al saborear?
_______________________________________________________________________

b. ¿Qué sentido utilizamos al oler?

_______________________________________________________________________

c. ¿Por qué debemos de cuidar el gusto y el olfato?

_______________________________________________________________________
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
 FICHAS
1. Colorea las zonas de la lengua según se indica.

2. ¿Qué sentido utiliza el niño para saborear la sandía? Escribe la respuesta.

3. Dibuja la parte del cuerpo que se encarga del gusto y la que se encarga del olfato.
4. Lee y responde SI-NO.

1. La parte del cuerpo que capta los sonidos es el ojo. __________

2. La parte del cuerpo que capta los sabores es la lengua. _________

3. La parte del cuerpo encargado del gusto son los oídos. _________

4. La parte del cuerpo encargado de la audición son los oídos. _________

5. Realiza la siguiente actividad

Necesitas: Una manzana y una papa cruda.
1. Pela y ralla finamente la manzana y la papa cruda.
2. Véndale los ojos a un compañero.
3. Pídele que se tape la nariz.
4. Dale de comer la manzana primero, y luego la papa rallada, sin que sepa cuál es cuál.
Ahora contesta:
¿Supo reconocer ¿Cuál era la manzana y cuál era la papa?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
¿Por qué?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

6. Completa las palabras escribiendo las vocales. Luego copia en las líneas.
1. El sentido del gusto está en la ___________________________________

2. El sentido de la vista se encuentra en los ___________________________________

3. Con el gusto sentimos los ___________________________________

4. El sabor del agua de mar es ___________________________________

5. Con el oído puedo ___________________________________

6. Huelo con la ___________________________________

7. Una de las partes del oído es el ___________________________________

8. El agua potable es ___________________________________

9. El azúcar es ___________________________________

10. Con el olfato percibo los ___________________________________

11. Con el oído escucho los ___________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.

Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Señala el órgano del sentido Diferencia intensidad de
del olfato y gusto. olores.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Los invitamos a jugar “Armemos torres”.

En grupos de 3 deben armar una torre con 10 latas de leche cada una.
Para iniciar el juego, todos deben contar hasta 3.
Gana el equipo que construya la torre de 10 en menos tiempo.
Luego hazles las siguientes preguntas: ¿Quién ganó el juego? ¿Cuántas latas colocó en la torre? ¿Las pueden
contar?
Cuentan de abajo hacia arriba y preguntamos de qué forma han contado las latas. Se espera que los niños y
niñas digan: “de uno en uno”.
 Preguntamos: ¿Con qué número empezaron a contar primero? ¿Qué número siguió? ¿Podrán contar
de otra forma que no sea de uno en uno?
 El propósito del día de hoy es:
Resolver problemas aditivos aumentando, utilizando material concreto.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Felicito a los demás cuando les va bien
Espero mi turno
DESARROLLO

 Leen la siguiente situación problemática:

En la familia de Marisol, acostumbran realizar varias actividades, una de ellas es

regar las plantas. Como se observa, Marisol marca en el calendario los días en que
se han regado las plantas.
Si se continúa con la misma rutina, ¿Cuál será el siguiente día en que la familia de
Marisol regará las plantas?
 Facilitamos la comprensión del problema invitando a los estudiantes a leer individualmente el
enunciado. Luego comentan lo que han leído.
 Responden las preguntas ¿de que habla el problema? ¿En donde marca marisol los días que riegan
las plantas? ¿Qué datos se conocen y que datos no se conocen? ¿Cuál es el primer dia que marcó
Marisol? ¿Cuál es el segundo día? ¿y cual el segundo? ¿Qué ocurre con las fechas? ¿avanzan o
retroceden? ¿Qué te pide encontrar el problema?
 Búsqueda de estrategias a través de preguntas ¿han resuelto problemas parecidos? ¿qué es lo
primero que deberán hacer para solucionar el problema?
 Observa el calendario y las marcas que hizo Marisol.
 Responden la pregunta ¿Cuántos días tienen que pasar para que Marisol coloque la siguiente marca?

 Anota los dias marcados en el calendario.

 Comunicamos que van a utilizar materiales concretos y también dibujos y símbolos.

 Organizados en grupos proporcionamos regletas de colores, material Base Diez, semillas o chapitas.
Solicita que cada grupo elija un material diferente.
 Se les da el tiempo suficiente para que manipulen el material y se ponen de acuerdo en la forma de
hacer las representaciones.
 Elaboran la secuencia a través de una cinta numérica. Ejemplo:
 Representan la secuencia utilizando los materiales que tienen.
 Responden la pregunta ¿los números aumentan o disminuyen? si aumentan ¿de cuanto en cuanto?
¿Cuál será el siguiente día en que la familia de Marisol regará las plantas?

 Participan en pleno y uno de los estudiantes presentan sus trabajos y explican cómo hicieron para
lograr un patrón aditivo.
 Formaliza los aprendizajes con relación a las diversas formas (concreta, pictórica, gráfica y simbólica)
de representación de patrones aditivos hasta 20. Para ello, utiliza un cuadro resumen con ejemplos
que permitan establecer las correspondencias entre ellas y visualizar el patrón aditivo.
Un patron aditivo creciente es cuando gana, avanza o aumenta la misma cantidad. El registro de las
fechas en el calendario avanza de tres en tres, es decir, el patrón va de 3 en 3

En este caso, para hallar la siguiente fecha, se agrega 3 al 14.

Por tanto, la regla de formación en este patrón es el número que se aumenta: +3
 Reflexiona sobre la resolución del problema formulando algunas preguntas: ¿fue fácil resolver el
problema?, ¿fue difícil?, ¿cómo superaron las dificultades?; ¿qué hicieron primero para resolver?,
¿qué hicieron después?, etc.
CIERRE

 Planteamos peguntas promoviendo la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿cómo

aprendieron a hacer representaciones de patrones aditivos?, ¿las actividades que realizaron fueron
de utilidad para su aprendizaje?, ¿comprendieron los ejemplos con facilidad?, ¿les gustó lo que
hicieron en clase?, ¿por qué es necesario aprender las representaciones de patrones aditivos?,
¿creen que les va a servir lo que han aprendido?, ¿para qué?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifiqué los datos en el problema para

transformarlos en patrones aditivos.
Describí con mis propias palabras como
aumenta los números en el patrón aditivo.
Usé estrategias para continuar y completar el
patrón aditivo.
 FICHAS
1. Pinta los números de la tabla según indica:
Ÿ De 2 en 2, luego escríbelos:

2 – 4.....................................................................................................................

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

Ÿ De 3 en 3, luego escríbelos:

3 – 6........................................................................................................................

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
41 42 43 44 45 46 47 48 49 50

2. Completa las cantidades que siguen.

3. Completa el gráfico.

4. Contesta las siguientes preguntas, marcando con un aspa la respuesta.

a. ¿Qué número seguirá al 0 si le agrego 2?

b. ¿Qué número seguirá al 15 si le agrego 2?

c. ¿Qué número seguirá al 26 si le agrego 1?

5. Continua la secuencia siguiendo la regla fe formación.

a.

¿Cuál es la regla de formación?

___________________ de ____________________ en ____________________.

b.
¿Cuál es la regla de formación?
___________________ de ____________________ en ____________________.

c.
¿Cuál es la regla de formación?
___________________ de ____________________ en ____________________.
 d.
¿Cuál es la regla de formación?
___________________ de ____________________ en ____________________.

6. Responde.
1. ¿Cuál es la regla de formación de la secuencia?

a. Sumar 3 cada vez

b. Sumar 4 cada vez
c. Sumar 5 cada vez

2. Lucas formó una secuencia de 5 en 5 hacia atrás, desde el 35 ¿Cuál es la secuencia que formó
Lucas?

3. El número que falta en la secuencia es:

a. 45
b. 55
c. 65

4. Esta secuencia siempre aumenta la misma cantidad, ¿Cuál es el número que falta?

a. 39
b. 44
c. 49

5. Diego derramó témpera sobre esta hoja del calendario, borrando varios números. ¿Qué número
estaba en el casillero de color roj?
 a. 10
b. 14
c. 15

6. Escribimos la cantidad de yases de la última bolsa.

La cantidad de yaxes aumenta en _____.

La regla de formación es : mas 5 o menos 5

7. Descubre el patrón en las siguientes secuencias numéricas y luego complétalas.

8. Cuenta y completa los cuadros con los números que faltan.
a. de 3 en 3

b. de 4 en 4

c. de 5 en 5

d. de 10 en10
9. Escribe el patrón que corresponde.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

Capacidad:
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios de evaluación
Identifica los datos Describe con sus Usa estrategias
en el problema propias palabras para continuar y
para como aumenta los completar el
transformarlos en números en el patrón aditivo.
patrones aditivos. patrón aditivo.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10