__________________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD N°13
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo de atención a la diversidad/ orientación al bien común
C Leemos un Lee diversos tipos - - Fichas de Escala de
texto de texto en su información tratará el texto y comprensión valoración
descriptivo: lengua materna explícita, relevante cual es su
Mi autoretrato - y complementaria propósito
información del que se encuentra comunicactivo
texto escrito en distintas partes -
- del texto información
información del - explícita que se
texto. lógicas entre las encuentra en el
- ideas del texto texto utilizando el
la forma, el escrito, como subrayado.
contenido y intención-finalidad, -
contexto del texto. tema y subtemas, las ideas
causa-efecto, se- principales del
mejanza-diferencia texto registrando
sus ideas en
organizadores
gráficos y fichas
de comprensión.
P.S. ”He crecido y Construye su - - Elabora su Escala de
he cambiado” identidad características mismo a partir de álbum valoración
- personales, sus personal, a
mismo. cualidades, características partir de
habilidades y físicas, realizar una
logros que hacen cualidades, secuencia
que se sienta habilidades, histórica de
orgulloso de sí intereses y logros su vida
mismo; se y valora su personal y
reconoce como pertenencia describir
una persona familiar y escolar cómo era
valiosa con registrando sus antes y
características ideas en cuadros cómo es
únicas. de doble entrada. ahora tanto
- su aspecto
imágenes, físico como
objetos o hechos su
utilizando personalidad
categorías (habilidades)
temporales .
(antes V ahora);
describe algunas
características
que muestran los
cambios en
diversos
aspectos de su
suda cotidiana
(cambios físicos)
y de su historia
________________________________________3° Marzo/1_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
personal.
-
antes y como es
en la actualidad
usando
organizadores
gráficos,
AyC Descubrimos Crea proyectos - - Los Escala de
la gama de desde los lenguajes experimenta de colores para estudiantes valoración
colores artísticos. maneras de usar obtener colores. elaboran
- los elementos del primarios y diversos
experimenta los arte y reconoce los secundarios. trabajos
lenguajes del arte. efectos que puede - utilizando
lograr combinando cómo se obtienen una gama de
diversos medios, gamas de colores tanto
materiales, diversos colores primarios
herramientas y como
-
técnicas para secundarios
del color a
comunicar ideas.
diversas
representaciones
gráficas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Saludamos a los estudiantes amablemente y les pedimos organizarse en equipos para leer un texto
 Entregamos dos dados a cada equipo para que cada integrante los lance y según el número de cada
dado establecen la relación para identificar la palabra que les toca reconocer , continua lanzando si no
se equivoca, Gana el estudiante que termina una fila completa en línea recta o diagonal.
Una persona muy especial para mí
Mi madrina se llama Elena Vásquez. Tiene treinta años y vive
en la ciudad de Iquitos, como yo. Está casada y tiene dos hijos
que son mayores que yo, pero muy amables.
Mi madrina me parece bonita. Tiene ojos grandes y pelo largo.
Le gusta vestirse de verde, y cuando sale a la calle se pone
lentes oscuros y un sombrero. Siempre está alegre y le gusta
cantar las canciones de moda.
Ella trabaja en una peluquería. ¡Sus clientes dicen que es la
mejor peluquera de la ciudad! Ella se ríe cuando dicen eso,
pero se nota que está orgullosa de lo bien que hace su trabajo.
Me encanta quedarme a comer en su casa. Todo lo que cocina le sale muy rico, sobre todo el tacacho y los
juanes de gallina. Ella siempre cree que ha preparado mucho y que va a sobrar, pero sus hijos y yo nos
comemos todo sin dejar un solo rastro. La quiero mucho.
El domingo pasado me llevó a pasear por el río y terminamos la tarde pescando. No cogí ningún pez. pero me
hizo reír mucho con sus historias, y la pasé muy bien. Me ha prometido que el próximo domingo iremos con
su familia a la Isla de los Monos.

________________________________________3° Marzo/2_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¡No puedo esperar!

 Preguntamos:¿de qué trata el texto?¿De quién nos está hablando?¿quién es el personaje principal?
¿cómo se llama la madrina?¿cómo es?¿qué hace? ¿dónde vive?.
Saberes previos

 Recogemos los saberes previos a través de las siguiente preguntas. ¿qué tipo de texto han leído?
¿qué características se resaltan en la lectura?¿de quién se habla? ¿Encontraron algunas palabras
difíciles de comprender?¿cuáles?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Qué es un texto descriptivo? ¿qué características tiene?¿qué es un autoretrato?

 El propósito del día de hoy es:
Hoy vamos a leer un texto descriptivo: Mi autoretrato.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Colocamos en la pizarra un cartel con el título del texto “Mi autoretrato”

“MI AUTORETRATO”

 Se pide a los estudiantes que observen la imagen, lean y dialoguen entre ellos a partir de las
siguientes preguntas: ¿según el título, de qué creen que trate el texto? ¿por qué?
 Registramos sus respuestas en la pizarra(hipótesis)
 Continuamos preguntando:¿Qué texto creen que es?¿será una canción?¿un instructivo?¿un
descriptivo?¿un poema?
 Pedimos que registren sus ideas
 Pegamos un papelote con la estructura de un cuadro para que los estudiantes copien en su cuaderno
y les pedimos que registren sus ideas en las dos primeras columnas y la última pregunta la
contestarán al final de la lectura.
¿Para qué te gustaría ¿Qué me gustaría ¿Qué aprendí?
leer? saber?

________________________________________3° Marzo/3_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

___________________ ___________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________

DURANTE LA LECTURA

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura
del texto “Mi autoretrato” (entregamos la ficha de lectura) .

«MI AUTORETRATO»
Me llamo Aarón Rojas Hernández y tengo ocho años. Nací en Lima el 4 de marzo de 2015. Soy
el mayor de dos hermanos, y actualmente curso el tercer grado de primaria. Mis padres me pusieron
Aarón, como mi abuelito, porque todos lo querían mucho. Cuando nací, mis papás se sorprendieron
porque pensaron que iba a ser mujer. ¡Fui una sorpresa!.

Soy alto y de contextura gruesa. Tengo la cabeza alargada y el cabello negro y rapado, ojos
marrones claros y vivaces. Mis orejas son pequeñas y mis mejillas rosadas, y se vuelven rojas
cuando hago mucho ejercicio, me avergüenzo o me molesto; mi nariz es pequeña y tiene
algunas pecas; mis labios son delgados y mi boca es pequeña; tengo la piel blanca y mis
brazos y piernas son largos.

Soy muy juguetón, alegre, soñador, solidario, sonriente y, algunas veces, renegón. En
general, soy bastante sociable y me gusta conversar. Mi debilidad: ser impaciente.
Con relación a mis aficiones, me interesan el fútbol y la música. Me gusta cantar y sé tocar el
cajón. También sé jugar ajedrez.
Cuando llegue el momento de iniciar una carrera profesional, estudiaré Comunicaciones, para
ser comentarista deportivo, y saldré en televisión. “Soy como soy”.
 Pegamos un cartel en la pizarra para recordar:

Recuerda:
Un autoretrato es la descripción de las cualidades físicas y morales de una persona.
Ejemplo: Pedro el cruel.
“Era blanco, de buen rostro, autorizado con cierta majestad, los cabellos rubios, el cuerpo
desarrollado: véanse en él finalmente muestras de grandes virtudes de osadía y de
consejo;
Párrafo su
1 cuerpo¿Denoqué rendía con_________________________________________
se trata? el trabajo, ni el espíritu con ninguna dificultad podía
ser vencido”. Padre Mariana. _____________________________________

¿De qué trata?

_________________________________________
Párrafo
DESPUÉS DE2 LA LECTURA _____________________________________

 Después de la lectura pedimos leer por segunda vez el texto e indicamos completar la información
que se solicita a continuación:
¿De qué trata? _________________________________________
Párrafo 3 _____________________________________

¿De qué trata? _________________________________________

Párrafo 4
_____________________________________

________________________________________3° Marzo/4_____________________________________
¿De qué trata? _________________________________________
Párrafo 5 _____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Después de culminar la actividad pedimos a los estudiantes contrastar sus respuestas en equipo.
 Enseguida entregamos una ficha de comprensión para que de forma individual la completen

FICHA DE COMPRENSIÓN
1 ¿De quién habla el autoretrato?

2. ¿Cuántos años tiene? ¿Cuándo nació?

3. ¿Cuántos hermanos tiene?

4. ¿Qué características físicas tiene Aarón?

5. ¿Qué aficiones tiene?

6. ¿Qué piensa ser cuando sea mayor?

7. ¿Qué debilidades tiene Araron?

________________________________________3° Marzo/5_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Individualmente pedimos a los estudiantes contar con sus propias palabras lo que entendieron del
texto.
 Marca con una X si las afirmaciones son verdaderas o falsas, de acuerdo con el texto.
 Sobre el autorretrato de Aarón Rojas:
V F
La información está organizada y distribuida en párrafos.
El contenido de cada párrafo responde al propósito del texto.
El texto no dice cómo es Aarón.
Los signos de exclamación transmiten un sentimiento de alegría en el
texto.
El texto fue escrito por Aarón.
El texto presenta una secuencia lógica (las ideas tienen una secuencia
ordenada y con sentido).
El texto presenta ideas que expresan emociones, intereses y opiniones de
Aarón.
El texto utiliza un lenguaje informal.
 Los invitamos a comentar oralmente lo que imaginaron antes de leer el texto y les pedimos contrastar
con lo que saben ahora.

¿De qué trata

el texto?

¿Para qué se habrá

escrito el texto?

¿Qué sabemos ahora

Sobre el texto?

 Entregamos a los estudiantes una hoja bond y pedimos dibujar lo que representa cada párrafo del
texto Cuando terminen de dibujar indicamos que coloquen sus trabajos en un lugar visible del aula
para que los observen.
 Seguidamente pedimos completar el cuadro que elaboraron al inicio del texto para registrar lo que
aprendieron.
 Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado

CIERRE

Metacognición:

________________________________________3° Marzo/6_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Se propicia la metacognición preguntando:¿qué leímos hoy?¿cómo lo hemos leído?¿que imaginamos

al leer el texto?¿qué es un autoretrato?
 Completan una ficha de autoevaluación:
PIENSO Y LUEGO MARCO CON UN ASPA (X) SI NO
Descubrí de qué trataba el tema
Pedí la palabra para participar en clase
Propuse acuerdos para trabajar en orden y armonía
Respete los acuerdos tomados
Respondí preguntas sobre el tema
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
-
propósito comunicactivo del texto
-
información explícita que se
encuentra en el texto
-
principales de cada párrafo
registrandolas en una ficha de
comprensión.
-
propósito del texto y para qué sirven
las imágenes.

________________________________________3° Marzo/7_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE ACTIVIDADES

1. Describe oralmente los siguientes personajes de tu comunidad y ofrécete como voluntario

para compartir tu descripción con tus compañeros. No olvides poner un nombre a tu
personaje.
1.

Romel es un policía joven de baja estatura, su cabello es corto y

de color negro. Tiene ojos medianos y negros. Romel se encarga
de cuidar las calles, velar por los ciudadanos y del orden público.
Él también captura a los ladrones.

2.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

3.
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________

2. Comenta con tus compañeros y profesora cuáles son las funciones de los siguientes
personajes de tu colegio. No olvides de mencionar el nombre de los personajes.
Director(a)

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Tutor(a)

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Secretaria

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

________________________________________3° Marzo/8_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________
Personal de mantenimiento

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

3. Escoge a una persona de tu familia y pregúntale cuál es su función dentro de tu hogar.

Ahora, haz una descripción del personaje que escogiste y compártela con tus compañeros en la
próxima clase.

Recuerda
Al hacer una descripción de un personaje de tu hogar;
comunidad o colegio, debes describirlo físicamente y
luego mencionar la labor que desempeña.

4. Escribe la letra del personaje según su descripción:

a b c d e f

Es un adulto, hombre. Es un niño. Usa Es un adulto, mujer.

Esto vestido con traje y shorts, playera de rayas Usa vestido y tocones.
corbata. Tiene un debajo de una camisa Sostiene un IPad, su bolsa
portafolios café. Su cabello verde. Su piel es morena y y un café. Su cabello es
es rubio y es de piel clara. su cabello chino. largo y lacio.

Es un adulto, mujer. Es una niña. Lleva Es niño. Usa un

Su cabello es corto, usa dos moños en el cabello. chaleco salvavidas y tenis.
lentes. Usa pantalón negro este es rubio. Tiene una Este peinado con raya de
y blusa rosa. Trae bolsa decorada con una lado, su cabello es castaño
huaraches.
flor. claro.

________________________________________3° Marzo/9_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica Predice de qué Identifica el tema
información tratará el texto y y las ideas
explícita que se cuál es su principales del
encuentra en el propósito texto registrando
texto utilizando el comunicativo sus ideas en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes subrayado. fichas de
comprensión

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Marzo/10_____________________________________
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

En grupo clase

 Saludamos a los estudiantes y dialogamos con ellos acerca de la sesión anterior.

 Luego los motivamos a leer una ficha gráfica que les entregaremos para que observen y lean en
parejas.
 Lee lo que nos dicen estos niños y niñas

Mi mamá me contó que aprendí a

caminar cuando cumplí un año, y que
aprendí a hablar a los dos años.

Mi abuelita dice que cuando tuve dos años

aprendí a hacer pila en el bacín.

El primer día que fui al nido tuve miedo

porque no quería dejar a mi mamá. Pero
después hice amigos y me gustó mucho.

El año pasado pensaba que

aprender a leer sería muy difícil. Pero
ahora leo muy bien.

 Comentamos que con el paso del tiempo los niños y las niñas crecen y ,aprenden a hacer cosas
nuevas y se vuelven más independientes de sus padres.
Saberes previos

 ¿qué experiencias y cambios expresan los niños y niñas? ¿se parecen a las tuyas? ¿Los niños
crecemos y cambiamos? ¿qué cosas nuevas hemos aprendido con el paso del tiempo?¿qué cambios
ha tenido mi cuerpo desde mi nacimiento?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos ¿Cómo sabemos que hemos crecido? ¿De qué manera las fotografías les permiten
observar y obtener información de cómo eran antes y cómo son ahora?, ¿qué cosas han cambiado en
ustedes?
 Escuchamos sus respuestas y registramos en la pizarra.

________________________________________3° Marzo/11_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 El propósito del día de hoy es:

Hoy vamos a explicar ¿cómo hemos crecido y cuanto hemos cambiado?
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN.

 Pegamos un papelote en la pizarra con una situación y entregamos una copia a los estudiantes para
que peguen en sus cuadernos.
 Leemos en macrogrupo.

Mariana y su hermano Jorge, al revisar el álbum familiar, han encontrado unas

fotografías de cuando nacieron. Al lado de la foto de Mariana hay una tarjeta con
algunos datos, como la fecha y hora de nacimiento, y cuánto medía (50
centímetros). Del mismo modo, están los datos de Jorge, quien comenta que
medía más (51 centímetros). Ahora, Mariana y Jorge tienen 8 y 9 años,
respectivamente, y no miden lo mismo.

Mariana Jorge:
Nació: 2-6-2012 Nació: 18-4-2011
Hora: 10:00 a.m. Hora: 09:00 a.m.
Media: 50 cm Media: 51 cm

 Planteamos algunas preguntas:

 ¿Cómo puedes saber cuánto has crecido?
 ¿Qué otras características físicas te indican que has crecido?
 ¿Qué otras características físicas te indican que has cambiado?
 ¿Cuánto mides ahora?, ¿cómo puedes saberlo?
 ¿Las ninas y los niños de tu edad miden igual?
 ¿igual que tú?, ¿por qué?
 Pedimos observar la secuencia de fotografías relacionadas con su historia personal y establecer
momentos especiales (periodos).
ANTES ACTUALMENTE

 Describir algunas características que muestren los cambios sucedidos desde el nacimiento hasta la
actualidad.Pedimos completar organizadores
________________________________________3° Marzo/12_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

¿Cuánto media al ¿qué características

nacer y cuanto mido indican que he
ahora? cambiado?

¿Qué cambios he
tenido?

¿Qué características ¿qué otros cambios

indican que he he observado en mi
crecido? cuerpo?

Al nacer: Al cumplir 6 años:

¿Qué cosas nuevas he

aprendido durante el
paso del tiempo?

Al cumplir dos años: Actualmente:

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Solicitamos a los estudiantes que coloquen sobre su mesa las fotografías o los dibujos que
seleccionaron en casa con apoyo de sus padres u otros familiares.
 Preguntamoss: Si tuvieran que ordenarlas, ¿cómo lo harían?, ¿por qué?; ¿qué momentos de su
historia destacarían?
 Indicamos que ordenen las fotografías (o los dibujos) teniendo en cuenta el tiempo en que sucedieron
los hechos de su historia personal: hechos pasados y hechos actuales.
 Invitamos a un/a estudiante voluntario/a a colocar en la pizarra la secuencia de sus fotografías y
pedimos explicar lo que sucede en ellas.
 Verificamos que las fotografías se encuentren ordenadas desde las más antiguas hasta las recientes
o actuales. Preguntamos: ¿Qué fotografías representan hechos actuales y cuáles hechos pasados
(antes)?¿qué momentos de la historia personal de su compañero/a podemos conocer a través de las
fotografías?
 Escuchamos las respuestas y, a partir de ellas, enséñamos a periodizar de manera sencilla es decir :
trazamos dos llaves encima de las fotografías, tal como se muestra en el siguiente ejemplo (podemos
destacar dos momentos):
________________________________________3° Marzo/13_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Antes Ahora

 Después de la explicación del ejemplo, proporcionamos a los estudiantes papelotes y solicitamos

que ordenen secuencialmente sus fotografías.
 Preguntamos: ¿Qué pueden observar en la secuencia que han realizado con sus fotografías?,¿Qué
momentos de tu vida personal se distinguen en la secuencia organizada de las fotografías? ¿Qué
características físicas se observan en cada fotografía? ¿Qué cambios se pueden observar a nivel
físico y de personalidad (habilidades)?
 Indicamos organizar las preguntas en un cuadro
¿Qué pueden ¿Qué momentos de ¿Qué características ¿Qué cambios se
observar en la tu vida personal se físicas se observan en pueden observar a
secuencia que han distinguen en la cada fotografía? nivel físico y de
realizado con sus secuencia organizada personalidad?
fotografías?, de las fotografías?

Al culminar pedimos pegar sus papelotes en un lugar visible del aula e invitamos a los estudiantes a leer lo que
registraron.
 Enseguida pegamos un papelote en ela pizarra para que lean y copien en sus cuadernos:
Cambiamos de dientes Debes cuidar tus dientes
Entre los 6 y los 8 años tus dientes de leche se aflojarán y caerán cepillándolos tres veces al
para dejar que salgan los dientes permanentes. Estos te día. Así evitarás las caries.
acompañarán toda tu vida,
¡Ay! Me quedo sin dientes
Luchito está preocupado: un diente se le ha aflojado. Muy triste
le pregunta a su tío Andrés:
•¿Acaso me quedaré sin dientes?
Su tío le dice muy cariñosamente:
- No, Luchito. Solo vas a cambiarlos por otros más fuertes que serán permanentes.
Ahora puedo...
Cuando
crecemos •Reconocerlos
cambiamos de cambios que ha tenido
dientes mi cuerpo desde mi
nacimiento.
•Identificar mis logros
personales.

 Responde las preguntas: ¿Cuándo aprendiste a caminar?¿cómo te comportaste el primer día que
fuiste a tu nivel inicial?¿Cuánto pesas actualmente?¿Qué aprendiste en tu segundo grado?

________________________________________3° Marzo/14_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

TOMA DE DECISIONES
 Indicamos a los estudiantes que escriban en su cuaderno sobre uno de los cambios observados en sí
mismos y cómo lograron identificarlo.
 Brindamos el tiempo necesario para esta actividad y, posteriormente, solicitamos a algunos/as
voluntarios/as para que socialicen su trabajo.
 Pedimos a los estudiantes elaborar su album personal

CIERRE

Metacognición:

 Retomamos el propósito de la sesión y, a partir de ello, preguntamos: ¿Hemos logrado el propósito

planteado?, ¿qué hicimos para lograrlo?; ¿qué momentos de su vida pudieron establecer en las
secuencias que elaboraron?, ¿qué cambios físicos y de habilidades han distinguido en ustedes?
 Al observar y secuenciar las fotografías o imágenes, se dieron cuenta de las cosas que podían hacer
antes y las que hacen ahora; asimismo, reconocieron que han crecido y cambiado con el paso del
tiempo.
 Felicitamos y destacamos las actitudes de respeto y perseverancia demostradas durante el desarrollo
de la sesión, sobre todo al organizar la secuencia de fotografías relacionadas con su historia personal.
3 Cierra este momento indicando que guarden con cuidado su trabajo, pues será parte de su álbum
personal.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
características físicas, cualidades,
habilidades, intereses y logros y valora su
pertenencia familiar y escolar.

-
hechos utilizando categorías temporales
(antes V ahora); describe algunas
características que muestran los cambios en
diversos aspectos de su vida cotidiana
(cambios físicos) y de su historia personal.
-
actualidad usando organizadores gráficos.

________________________________________3° Marzo/15_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS DE APLICACIÓN
1. Lee y recuerda
Crecemos y cambiamos
Al igual que las plantas y los animales, los seres humanos somos seres vivos que crecemos y
cambiamos a lo largo de las etapas de la vida. ¿Cómo te veías tú cuando eras bebé? ¿Cómo te ves
ahora?. Caminamos de diferentes formas a distintas edades. ¿Cómo caminabas cuando eras bebé?
¿Cómo caminas ahora?

CUANTO HE CAMBIADO
1. Elabora un dibujo donde representes cuando eras pequeño y otro donde como te ves
ahora. ¿En qué cambiaste?

¿Cuáles fueron tus cambios?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2. Respondo con ayuda de mamá los siguientes interrogantes.

¿Qué día naciste?_____________________________________________
¿Con quien vives?_____________________________________________
¿Qué recuerdas cuando estabas pequeño?_____________________________________________
¿Qué diferencia hay entre ahora y cuándo eras bebe?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

________________________________________3° Marzo/16_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Recuerdas la primera vez que fuiste al colegio. ¿Cómo fue?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

¡CÓMO HE CAMBIADO!
Lee y completa.

El _______________________nací; yo era un ____________________ que necesitaba muchos

cuidados.
Luego aprendí a caminar, correr y saltar por que estaba creciendo; ya no era un bebé y me
convertí en un _______________________
Cuando crezca más y termine de estudiar seré un _______________________
Después trabajaré por que seré _______________________y formaré mi familia.
Pasará el tiempo y tendré canas y me convertiré en un_______________________

MI LÍNEA DE TIEMPO

Tu línea de vida nos muestra los acontecimientos que te han

ocurrido a lo largo de tu vida desde el día en que naciste.

1.
Con ayuda de tus papis completa tu línea de vida con fotos de los
acontecimientos importantes desde que naciste.

___años ___años

___años ___años

________________________________________3° Marzo/17_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

Características físicas del hombre y la mujer

1. Colorea la figura con la que te sientes identificado
Escribe la palabra niña o niño en los recuadros de la parte inferior de la figura

2. Completa el siguiente esquema:

Características entre niño y

niña

Cuando los niños y niñas son pequeños se

parecen mucho físicamente, la diferencia entre
ellos es el sexo

el el

Niño Niña

tiene tiene

•_____________________ •_____________________
•_____________________ •_____________________
•_____________________ •_____________________

________________________________________3° Marzo/18_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
Se valora a sí mismo.
Criterios de evaluación
Secuencia se reconoce a sí Explica cómo eran
imágenes, objetos mismo a partir de antes y como es
o hechos sus características en la actualidad
utilizando físicas, usando
categorías cualidades, organizadores
temporales (antes habilidades, gráficas,
V ahora); describe intereses y logros
algunas registrando sus
características ideas en cuadros
que muestran los de doble entrada.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cambios en
diversos aspectos
de su suda
cotidiana
(cambios físicos) y
de su historia
personal.
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Marzo/19_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Saludamos a los estudiantes y les pedimos organizarse en grupos para visualizar diversos trabajos e
imágenes.

SABERES PREVIOS

 Preguntamos: ¿que observan en las imágenes?¿que material habran utilizado?¿cómo habran dado
color a las imágenes?¿que colores conoces? ¿alguna vez viste algo similar?¿dónde?
CONFLICTO COGNITIVO:

 Preguntamos : ¿cómo crees que se han mezclado los colores para obtener diversas gamas de tonos
de colores?¿cómo lo habrán hecho?¿que harías tu para obtenerlos?
EL PROPÓSITO DEL DIA DE HOY ES:

Hoy vamos a reconocer cómo se obtienen la gama de colores usando colores

primarios y secundarios.

________________________________________3° Marzo/20_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Proponemos tres normas de convivencia:
 Respetar las opiniones de los compañero
 Levantar la mano antes de hablar
 Lavarse las manos
DESARROLLO

 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para que coloquen sus materiales encima de sus
carpetas.
 Antes de la actividad pedimos a los estudiantes observar la pizarra en la que se encuentran dos
carteles con colores primarios y secundarios

LOS COLORES TERCIARIOS

Amarillo-anaranjado

Rojo-anaranjado

Rojo-violáceo

Azul-violáceo

Azul-verdoso

Amarillo-verdoso

Los colores terciarios: son el resultado de la mezcla entre un color primario un color secundario
adyacente (es decir, su vecino más próximo en el círculo cromático)
COLORES SECUNDARIOS

________________________________________3° Marzo/21_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

Amarillo magenta rojo

Amarillo cyan verde

Cyan magenta azul

cyan magenta amarillo negro

 Despues de observar y leer los carteles organizan sus materiales para realizar la combinación de
diversos colores y obtener una gama de colores.

MATERIALES:

o Colores
o Temperas
o Cartulina
o Agua
o Pinceles
PROCEDIMIENTO:
1. Mezcla los colores y forma uno nuevo

________________________________________3° Marzo/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

2. Marque con una (X) los colores primarios

3. Relacione cada objeto al color que pertenece

AMARILLO

NARANJA
VERDE

ROJO
AZUL

VIOLETA

________________________________________3° Marzo/23_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

AMARILLO

ROJO AZUL

COLOR PRIMARIO. Es el que no se puede obtener mediante la mezcla de ningun otro.

Los colores primarios no son una propiedad fundamental de la luz, sino un concepto biologico.

 Después de realizar la mezcla de colores y obtener varias gamas pedimos a los estudiantes realizar
otras actividades en las cuales aplicarán su técnica en diversos dibujos para darles color.
 Entregamos diferentes fichas a cada equipo para que haya variedad de trabajos y puedan ser
apreciados por ellos mismos.
Actividad. Colores primarios y secundarios

________________________________________3° Marzo/24_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________3° Marzo/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________

________________________________________3° Marzo/26_____________________________________
 __________________________________________________________________________________________

1. verde
2. amarillo
3. azul
4. naranja
5. rojo
6. violeta
7. rosado
8. blanco
9. negro

 Colores primarios y secundarios

________________________________________3° Marzo/27_____________________________________
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Colores secundarios

1 naranja = rojo + amarillo

2 verde = amarillo + azul
3 violeta = azul + rojo

CIERRE

Metacognición:

 Preguntamos a los estudiantes:¿cómo se sintieron?¿tuvieron dificultades para matizar o mezclar

colores?¿lograron superarlas?¿creen que ustedes pueden crear otras gamas de colores?¿cómo lo
harían?
 Damos un tiempo para dialogar con los estudiantes y los felicitamos por haber participado en las
actividades que realizaron.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
colores. primarios y secundarios.
-
diversos colores

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 __________________________________________________________________________________________

-
representaciones gráficas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Capacidad:
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Criterios de evaluación
Matiza una serie Identifica y explica Aplica la técnica
de colores para cómo se obtienen del color a
obtener colores. gamas de diversas
primarios y diversos colores representaciones
secundarios. gráficas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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