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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°13
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
C Leemos Lee diversos tipos - - - Escala de
textos de texto en su información descriptivos y descriptivo valoración
descriptivos lengua materna explícita que se reconoce su oral y escrito
-Mi - encuentra en estructura y (Autorretrato)
autorretrato información del distintas partes del contenido.
texto escrito texto. Distingue -
- información de otra texto
información del próxima y descriptivo
texto. semejante, en la oral y escrito
que selecciona (Autorretrato)
-
datos específicos
la forma, el
en diversos tipos
contenido y
de textos de
contexto del texto
estructura simple,
con algunos
elementos
complejos con
palabras conocidas
y, en ocasiones,
con vocabulario
variado, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.
PS He crecido y Construye su - - - Escala de
he cambiado identidad. características cambios organizador valoración
- personales físicos y gráfico de los
mismo. (cualidades, emocionales, cambios que
gustos, fortalezas y expresa cómo experimenta.
-
limitaciones), las se siente y -
emociones.
cuales le permiten comprende tiempo de los
definir y fortalecer que es parte cambios.
su identidad con de mi
relación a su crecimiento.
familia. -
dibuja los
cambios que
experimentas
en tu cuerpo,
en tus
emociones,
en tus
intereses y en
tu forma de
actuar y
resolver
problemas.
-
línea de
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
tiempo sobre
Campo los cambios Instr. de
Área durante la
temático evaluación
niñez, la
infancia y la
pubertad.
AyC Hoy Crea proyectos - - - Lista de
aprenderán la desde los lenguajes experimenta elementos pintados con cotejos
combinación artísticos maneras de usar naturales colores
de los colores - los elementos del usando los primarios.
primarios y experimenta los arte y reconoce los colores -
secundarios lenguajes de las efectos que puede primarios. pintados con
artes lograr combinando - colores
- diversos medios, colores secundarios
creación materiales: colores primarios para
primarios para obtener los
-
obtener los secundarios.
sus procesos y
secundarios,
proyectos -
herramientas y
elementos
técnicas para
naturales
comunicar ideas.
usando los
Ejemplo: El
colores
estudiante realiza
secundarios
mezclas de color
con témperas, para
crear diferentes to-
nos de color que se
parezcan más a los
colores de la
naturaleza
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Me voy de viaje
Todos los participantes se deben sentar en un círculo. A
continuación usted dirá: "Me voy de viaje y me llevo una
sonrisa” y le debe sonreír a la persona a su derecha.
Entonces esa persona tiene que decir "Me voy de viaje y me
llevo una sonrisa y un abrazo" y le da a la persona a su
derecha un abrazo y una sonrisa. Cada persona debe
repetir lo que se ha dicho y seguidamente añadir una nueva
acción a la lista. Se debe continuar así hasta que todos
hayan participado.
Responden:
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DESARROLLO
ANTES DE LA LECTURA
Descubre con los niños y niñas el propósito de la lectura, leer para identificar información en un texto
descriptivo y recordar como es este texto.
Presenta el texto. Diles que este texto es una adaptación de otro que encontraste en un libro, que te
pareció interesante para compartirlo con ellos.
Pide que lo observen en silencio. Luego motiva a los niños y niñas por medio de preguntas para que
anticipen el tema del texto y justifiquen sus ideas:
¿De qué trata el texto?
¿Cómo se dieron cuenta?
¿Recuerdan algo sobre este tema?
¿Qué nos dirá sobre los personajes?
¿Cuál habrá sido el propósito del autor al escribir este texto?
Registra sus ideas en la pizarra.
Orienta su mirada hacia las características del texto; en este caso, los párrafos que presenta y el
título.
DURANTE LA LECTURA
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Mi autobiografía
Mi papa y yo
Yo me caí de la cama a los tres años y tengo una cicatriz en la frente casi no se ve pero mi
mama dice que perdí mucha sangre, también dice que mi papa no me quería ver cuando mi
mama le decía que le ayudara a curarme la herida me cosieron la herida.
Recuerdo que una vez con mi primo Jonathan cuando tenía más o menos 5 años fuimos por la
glorieta del obrero a comprar piñatas con corcholatas pero con permiso, le había dicho a mi
mama que íbamos a ir pero no me creyó y pensó que estaba
jugando y me dijo que si, la glorieta quedaba a unas 3 cuadras de
mi casa cerca de una avenida muy peligrosa ese día mi mama y el
hermano de Jonathan estaban muy asustados y no sabían dónde
estábamos hasta que mi mama se acordó de lo de las piñatas y
fueron, nos encontraron queriendo hacer trato con el señor de las
piñatas con corcholatas y nos regañaron a pesar de que mi mama
nos dio permiso, padres.
DESPUÉS DE LA LECTURA
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TEXTO DESCRIPTIVO
Se coloca en la pizarra la imagen de una persona y los estudiantes participan completando los
carteles con sus características.
Después de que hayan colocado sus carteles, pregunta: ¿qué nos permiten conocer estas palabras?
Orientaros diciendo que cada una de estas palabras nos permiten conocer las características físicas
de Marisol. Luego, fórmula más preguntas: ¿habrá otras palabras que nos digan cómo es Marisol?,
¿cuáles? Recuérdales lo trabajado en la sesión sobre lo que les gusta de ellos mismos, cuando
escribieron sus características. En la pizarra, anota sus respuestas: amorosa, alegre, estudiosa,
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soñadora. Recalca que estas son cualidades que nos dan a conocer cómo es el carácter o la
personalidad de Marisol.
CIERRE
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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FICHA
1. Lee el siguiente texto:
Mi autorretrato
Usa verbos Se presenta
en tiempo Me llamo Aarón Rojas Hernández y tengo nueve años. Nací en
Lima, el 4 de marzo de 2013. Soy el mayor de dos hermanos, y y cuenta
pasado. sobre su
actualmente curso el cuarto grado de primaria. Mis padres me
nacimiento y
pusieron Aarón, como mi abuelito, porque todos lo querían el origen de
mucho. Cuando nací, mis papás se sorprendieron porque su nombre.
pensaron que iba a ser mujer. ¡Fui una sorpresa!
Soy alto y de contextura gruesa. Tengo la cabeza alargada y el
cabello negro; ojos marrones claros y vivaces. Mis orejas son
Usa verbos
en tiempo pequeñas y mis mejillas rosadas, y se vuelven rojas cuando hago
Describe
presente. mucho ejercicio, me avergüenzo o me molesto; mi nariz es sus
pequeña y tiene algunas pecas; mis labios son delgados y mi característic
boca es pequeña; tengo la piel blanca y mis brazos y piernas son as físicas.
largos.
Soy muy juguetón, alegre, soñador, solidario, sonriente y,
algunas veces, renegón. En general, soy bastante sociable y me
gusta conversar. Mi debilidad: ser impaciente.
Con relación a mis aficiones, me interesan el fútbol, el atletismo
y la música clásica. Me gusta cantar y sé tocar el cajón. También
sé jugar ajedrez. Describe
Cuando llegue el momento de iniciar una carrera profesional, sus
estudiaré Comunicaciones, para ser comentarista deportivo, y cualidades.
saldré en televisión. “Soy como soy”.
Escribe sobre
sus intereses.
Tomado y adaptado de Ministerio de Educación (2017). Comunicación
4.
Usa verbos Cuaderno de trabajo. Primaria. Lima, Perú.
en tiempo Escribe
futuro. sobre su
futuro.
2. Realiza las siguientes actividades, según cada indicación.
a. Marca con una si las afirmaciones son verdaderas o falsas, de acuerdo con el texto.
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b. Conversa con las compañeras y los compañeros de tu grupo acerca de por qué marcaron
esas respuestas.
c. Si tuvieses que hacer una descripción sobre ti, ¿qué tomarías en cuenta del texto “Mi
autorretrato”? De ser necesario, relee el texto.
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Luis tiene los ojos Mis orejas son Mi amiga tiene la nariz
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5. Lee y responde.
Mi caballo Micki
Contesta:
a. ¿Cómo es Micki?
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INICIO
Preguntamos: ¿Cómo eras de bebe?, ¿Qué cosas te gustaban cuando estabas en tercer grado? Y
ahora que estas en cuarto grado ¿Han cambiado tus gustos o preferencias?
SABERES PREVIOS
Responden:
o ¿Qué tipo do cambios se producen en la pubertad?
o ¿Cuáles de esos cambios se han producido en ti?
o ¿Para qué será importante conocer esos cambios?
CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo han crecido y qué cambios han experimentado?
PROBLEMATIZACIÓN
Hoy conocerás un poco más de ti misma o de ti mismo. Te invitamos a empezar esta nueva actividad,
lee las siguientes situaciones.
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Identifica qué tipo de cambios están viviendo las y los estudiantes de las cuatro figuras anteriores.
Para ello, lee la información que se encuentra en el siguiente recuadro:
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Todos los varones y mujeres, cuando llegan a los 11 o 12 años, pasan por una etapa de cambios
físicos y emocionales, conocida como pubertad Esta etapa empieza con la maduración de los órganos
sexuales.
La pubertad es un periodo de transición entre la niñez y la adolescencia. En ella se adquieren nuevas
facultades intelectuales, como la habilidad analítica, se refuerzan las relaciones interpersonales y se
empieza a depender menos del control paternal.
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Cambios en la pubertad
TOMA DE DECISIONES
Ya que has identificado los cambios que ocurren en esta etapa de tu vida, reflexiona sobre cuáles
son los cambios por los que tú estás pasando. Te invitamos a dibujarte y escribir un mensaje.
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Después de completar la línea de tiempo preguntamos: ¿En cuál de las tres etapas creen que hay
más cambios?, ¿Sabemos cuáles son?, ¿Qué sientes al respecto?
Pedimos que elaboren un listado de cambios diferenciando los sucedidos en los varones de los
ocurridos en las mujeres y sus emociones frente a ello.
Los cambios que vivimos en la pubertad
Caracteristicas Mujeres Emociones que Varones Emociones que
le producen le producen
estos cambios estos cambios
Fisicas
Psicológicas
Sociales
Lee las siguientes situaciones:
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CIERRE
Reflexiona
Responde las preguntas:
¿Qué hice para identificar los cambios que experimento en mi cuerpo, en mis emociones, en mis
intereses y en la forma de actuar y resolver problemas?
¿Se te presentó alguna dificultad?
El conocerse uno mismo ¿Cuál es el propósito? ¿qué te pareció más sencillo?, ¿cuáles fueron
tus dificultades?, ¿por qué?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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FICHA
Leemos:
1. Observo y leo lo que dicen las chicas y los chicos en las siguientes situaciones:
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Lo que más me
emociona.
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6. Lee el siguiente texto y luego enumera los cambios físicos, emocionales y sociales que ha
experimentado Elena.
Elena es una chica que el año pasado era pequeña, algo subida de peso y no se reunía
mucho con sus compañeras. Ahora, ella ha dado un estirón. Incluso las superó en talla,
pues, hasta el año pasado, eran más altas que ella. Nena, como le dicen, también es más
sociable y ahora tiene un grupo de amigas con quienes se reúne los sábados para jugar
vóley. Sus compañeras han quedado admiradas, pues, además, su figura se ha afinado y
se le ve más delgada y esbelta.
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INICIO
Expresan sus ideas y sentimientos que perciben. ¿Qué animales observamos?, ¿Qué les parecen?,
¿Qué les gusta de ellos?, ¿Por qué?, ¿Qué colores tienen?, ¿Les gustan sus colores?, ¿Por qué?,
¿Cómo se clasifican los colores?, ¿Cuál de estos animalitos tiene un color primario?, ¿Cuáles son los
colores primarios?, ¿Por qué se les llamará colores primarios?, ¿Cuál de estos animalitos tiene
colores secundarios?, ¿Por qué se les llamará colores secundarios?, ¿Cómo obtenemos los colores
secundarios?
El propósito del día de hoy es:
COMBINAR COLORES PRIMARIOS, PARA OBTENER COLORES SECUNDARIOS Y
PLASMARLOS EN NUESTROS DIBUJOS
DESARROLLO
Se entrega a cada equipo de trabajo juego de témperas, acuarelas, crayolas y se hace la pregunta
desafiante: ¿Creen que con estas pinturas se puede obtener otros colores?
Los estudiantes experimentan mezclando los colores de témpera, de acuarelas, crayolas y lápices de
colores.
Luego responden preguntas ¿Qué colores obtuvieron?, ¿Cómo lo obtuvieron?
Luego de la experiencia realizada se explica que son los colores primarios y que son los secundarios.
Observan un vídeo con la clasificación de los colores. !Oh, los colores!, colores primarios
https://www.youtube.com/watch?v=tG14jVIR1B0
Sistematizan sus conclusiones sobre los colores:
LOS COLORES
Los Colores Primarios
El Rojo. Amarillo y Azul son considerados los colores primanos del mundo de arte. Son pigmentos que no
se puede generar por la mezcla de otros pigmentos.
Al combinar los colores primarios se obtienen la mayoría de colores.
Preguntamos: ¿Creen que combinando los colores primarios hemos obtenido los colores
secundarios?, ¿Cómo podríamos pintar dibujos de la naturaleza?
Organizados por grupo proceden a preparar sus materiales
MATERIALES:
Témperas o acuarelas.
Base para mezclar colores
Vasito con agua
Tapitas de gaseosas o chapitas
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Pinceles
Tabla o plantilla para matizar colores
Plantilla con proceso de combinación
Periódico para proteger las carpetas o mesa de trabajo
Explorar, experimentar y producir trabajos preliminares:
Organiza a tus estudiantes en grupos y entrega a cada equipo los materiales necesarios para que los
organicen y empiecen a trabajar .
PROCEDIMIENTO
1.- Entregamos la plantilla para matizar los colores junto con la plantilla de procesos de combinación.
1 + 1 = 5 + 2 = 5 + 1 + 1 =
1 + 2 = 1 + 1 = 2 + 2 + 1 =
3 + 1 = 2 + 1 = 2 + 1 + =
MEZCLA DE COLORES
2.-Se debe calcular que el color obtenido sea suficiente para dar varias manos a la superficie que
queremos pintar.
3.-Para hacer el color hay que añadir la pintura poco a poco, echando las partes necesarias y
removiendo antes de agregar más tinte.
4.-Remover con frecuencia el color que hemos obtenido
Debes tener en cuenta lo siguiente:
Añadir más amarillo sobre azul para matizar el verde.
Añadir más rojo o amarillo para matizar el naranja.
Añadir más rojo o azul para matizar el morado.
Añadir más rojo al blanco para un rosa fuerte.
Añadir más blanco al azul para conseguir un azul claro.
Añadir más negro al blanco para conseguir un gris oscuro.
5.- Antes de pintar el objeto o tu dibujo, hacer una pequeña prueba sobre una zona poco visible y
esperar a que se seque para ver cómo quedará finalmente.
6.-Guarda tus mezclas de color en tarros o botes que se puedan cerrar (de vidrio, por ejemplo) para que
duren más tiempo.
Presentar y compartir:
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Una vez terminados sus trabajos se les pide que compartir con sus compañeros y compañeras.
Los estudiantes pueden mejorar sus trabajos y decorar como más les agrade.
Reflexiona y evalúa
Después de observar los trabajos se les hace preguntas de reflexión: ¿Cómo puedes mejorar tu
trabajo?, ¿crees que la aplicación que empleaste es la más apropiada para tus trabajos ?¿Por qué?
Se entrega a los estudiantes unas tarjetas para que escriban los sentimientos que les genera
observar los trabajos observados.
Características Sentimientos
Colores primarios
Colores secundarios
Imagen completa
Combinación de colores
Análisis e interpretación:
Para continuar con la apreciación de la actuación presentamos información de los colores primarios y
secundarios.
Invitamos a los estudiantes a utilizar los colores primarios y secundarios en OTROS DIBUJOS
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CIERRE
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
primarios.
-
secundarios.
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-
secundarios.
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FICHAS
1. Pinta.
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4. Busca y colorea las figuras que encuentres con los siguientes colores.
Circulo: verde
Cuadrado: azul
Triángulo: rojo
Rectángulo: amarillo
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia:
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
- Explora y experimenta los lenguajes de las artes
- Aplica procesos de creación
- Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
¿Qué ¿Qué
naturales usando
naturales usando
colores primarios
Nombres y
para obtener los
Pinta elementos
Pinta elementos
elementos de la
Describe lo que
Nº avances dificultades
siente cuando
Apellidos de los
secundarios.
secundarios.
Combina los
tiene el tiene el
ve, piensa y
naturaleza.
los colores
los colores
estudiantes
primarios.
estudiante? estudiante?
observa
1
2
3
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