ACTIVIDAD N°5

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque en búsqueda de la excelencia
P.S Reconocemo Construye su - - - Lista de
s que cada identidad. representar las porque cada acciones con cotejo
integrante de - manifestaciones integrante de las que
la familia es mismo. culturales de su la familia es demuestra a
importante. familia, institución importante. los
-
educativa y - integrantes de
emociones.
comunidad acciones para su familia que
- son
demostrar
argumenta importantes
que nuestra
éticamente. para ellos.
familia es
- importante
de manera para nosotras
integral y y nosotros.
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
C Leemos un Lee diversos tipos - - - Lista de
texto de textos escritos en información información mapa y un cotejo
descriptivo de su lengua materna. explícita que se en- en el texto organizador
persona. - cuentra en distintas descriptivo. sobre las
(adjetivo) información del partes del texto. - característica
texto escrito. Distingue esta estructura del s del
información de otra texto personaje
-
semejante (por descriptivo. principal, a
información del
ejemplo, distingue partir del
texto.
entre las análisis del
- características de texto,
la forma, el dos personajes, considerando
contenido y elige entre dos los rasgos
contexto del texto. datos de un animal, físicos del
etc.) en diversos personaje, las
tipos de textos de acciones que
estructura simple, realiza y los
con palabras rasgos de su
conocidas e ilus- personalidad.
traciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
-
propósito de los
textos que lee por
sí mismo, así como
las relaciones
texto-ilustración.
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
M Pagamos de Resuelve problemas - - - Lista de
formas de regularidad, de equivalencias monedas y problemas de cotejos
diferentes equivalencia y entre dos grupos billetes y equivalencia
cambio. de hasta veinte lenguaje con monedas
- objetos y las tras- numérico las y billetes
condiciones a forma en equivalencias
expresiones igualdades que de un número
algebraicas. contienen adicio- al pagar el
nes o costo de un
-
sustracciones. objeto.
comprensión
sobre las -
Campo relaciones descomposici Instr. de
Área ón de
temático algebraicas. evaluación
cantidades al
-
proponer
procedimientos
diferentes
para encontrar
formas de
equivalencias y
pago.
reglas generales.
-
-
procedimiento
afirmaciones
sigue para
sobre relaciones
hallar
de cambio y
diferentes
equivalencia.
formas de
pagar el costo
de un objeto.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Responden preguntas ¿con quiénes pasaste este domingo? ¿Qué es la familia? ¿Qué hace por
nosotros nuestra familia? ¿Qué pasaría si faltara un integrante de la familia?
 El propósito del día de hoy es:
Reconocer que cada integrante de la familia es importante.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Problematización
 Observan imágenes:

Familia de Sofía Familia de Diana Familia de Beto

 Responden las siguientes preguntas:

- ¿Todas las familias que observas son iguales?
- ¿En qué se aparecen? ¿En qué se diferencian? ¿Qué están haciendo?
- ¿Qué expresan sus rostros?, ¿por qué crees que se sienten así?
 Leen la siguiente historia:
Juan vive con su mamá Mery, su hermana Paty y su abuelito Luis. Un día, Juan
enfermó y tuvo que quedarse en la cama. Como su mamá tenía que trabajar, su
abuelo lo cuidaba junto con su hermana Paty. Juan sano muy pronto gracias a
los cuidados de su abuelo y su hermana.
 Dialoga con un familiar sobre la historia de Juan.
- ¿Qué le sucedió a Juan?
- ¿Con quiénes vivía Juan?
- ¿Qué hizo la familia por Juan?
- ¿Será importante lo que hicieron el abuelo y la hermana de Juan? ¿Por qué?
 Se plantea la pregunta problematizadora ¿Por qué es importante cada uno de los integrantes de una
familia? ¿Qué podemos hacer para demostrar que nuestra familia es importante?
Análisis de información
 Leen la siguiente información:

MI FAMILIA
La familia es un grupo de personas unidas por el parentesco, el
respeto y el afecto entre ellos.
Desde que nacemos, las personas que integramos una familia
convivimos y compartimos la vida con otros, ya que vivimos en
una misma casa, establecemos entre sí relaciones afectivas.
Con la familia nos reunimos en fechas especiales, nos
divertimos jugando, celebramos cumpleaños y viajamos juntos.
Cada uno de los integrantes de la familia son importantes
porque cumplen un rol diferente.
Los tipos de familia
Todas las familias no son iguales, cada una tiene diferentes miembros en ella. Lo
importante es que los une los lazos de sangre, el amor y comparten el mismo
 hogar.
Familia nuclear
Karina vive con su papá, mamá y hermanos. Ellos son una familia nuclear.
Familia monoparental
Ignacio vive con su mamá y hermana. Ellos son una familia monoparental.
Familia extensa
Zoe vive con sus padres, hermanos, abuelos, tíos y primos y todos son una
familia extensa.

¿Cómo podemos demostrar afecto a nuestra familia?

- Deja pequeños mensajes oralmente o escribiendo.
- Elogiar con palabras cuando hayan hecho bien.
- Ayudar en los quehaceres de la casa, etc.

Son muy necesarias las

responsabilidades en una
familia, porque así todos se
ayudan mutuamente. Además,
aprenden y comparten gratos
momentos.

Mi mamá es importante porque nos

da cariño, nos ayuda en todo.
 Responden preguntas ¿Qué es la familia? ¿A qué tipo de familia pertenece la tuya? ¿Por qué la
familia es importante? ¿Qué haces para demostrar que tu familia es importante?

Toma de decisiones

 Dibuja o pega una fotografía de tu familia en el centro de una hoja de reúso o tu cuaderno. Luego,
piensa y completa escribiendo en los siguientes recuadros por qué es importante cada integrante de
tu familia. Por ejemplo:
 Piensa y escribe algunas acciones sencillas con las que les demuestres a las y los integrantes de tu
familia que son importantes para ti. Por ejemplo:

Abrazo a mi mamá

 ¡Muy bien! Te habrás dado cuenta de que todas las personas que integran la familia son importantes,
pues se ayudan mutuamente, aprenden juntas y comparten gratos momentos.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste de la familia?
 ¿Qué haces para demostrar que tu familia es importante?
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
es importante
-
familia es importante para nosotras y
nosotros.
 FICHAS
1. Lee atentamente y responde las preguntas

Somos la familia Núñez. El nombre de mi mami es Isabel; de mi papá,

Julio; de mi hermana, Ivana, de la menor, Mayra, y el mío es Antonio.
Todas las noches nos reunimos para conversar de las cosas que hicimos
durante el día y nos reímos mucho.

a. ¿Cuántos miembros tiene la familia Núñez?

_________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es el nombre de la hermana menor de Antonio?
_________________________________________________________________________
c. ¿Cuál es el nombre de los padres de Mayra?
_________________________________________________________________________

2. Con ayuda de tu profesor(a), escribe la primera letra de cada una de las imágenes y descubre la
oración.
3. Busca en la sopa de letras los siguientes miembros de la familia.

4. Completa las siguientes frases.

Mi familia es especial porque ______________________________________________________
______________________________________________________________________________
Lo que más me gusta de mi familia es: _______________________________________________
______________________________________________________________________________
Mi familia me protege cuando ______________________________________________________
______________________________________________________________________________
Me gusta pertenecer a esta familia porque ____________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5. . Marca con un sheck ( ) las oraciones verdaderas o falsas.

Oración Falso Verdadero

Todas las familias son importantes.

Hay familias mejores que otras.

Las familias pueden ser grandes o pequeñas.

Las familias se conforman por muchas personas.

Todas las familias son diferentes.

Mi familia me cuida.
6. ¿Cómo es tu familia? Completa y dibuja.

¿Quiénes conforman tu familia?

Papá - Mamá - abuelo – abuela – hermanos - hermanas
____________________________________________
____________________________________________
¿Qué actividades realizan juntos? Marca.
a. Leer
b. Comer
c. Conversar
d. Hacer las tareas
e. Ver televisión

7. Ordena de mayor a menor edad.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Reconoce porque cada Propone acciones para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes integrante de la familia es demostrar que nuestra
importante. familia es importante para
nosotras y nosotros.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Observan la siguiente imagen:

 Se pregunta ¿Qué observan? ¿Cómo es? ¿Qué hace? ¿Qué trabajaremos hoy?
 El propósito del día de hoy es:
Leer un texto que les permitirá conocer las cualidades y características de un niño, las que
deberán organizar en un gráfico

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Antes de leer

 Determinan el propósito de la lectura, para ello se plantea la siguiente pregunta: ¿Para qué van a
realizar la lectura?
 Observan el texto, leen el título y, luego responden esta interrogante ¿Qué información creen que
encontrarán en este texto?
Conociendo a Daniel

 Hacen un listado de toda la información que creen encontrarán en el texto.

 Registramos en la pizarra para contrastarla más adelante.
Durante la lectura

 Observan detenidamente el texto y preguntamos ¿Cómo está organizado? (Título, cuatro párrafos y
autor)

Conociendo a Daniel
 Daniel es un estudiante de segundo grado. Cumplirá siete años en el mes de julio.
Él es más alto de lo que se espera para su edad y tiene contextura delgada. Su
cabello es negro como la noche y lacio. Tiene cejas pobladas, pestañas largas, ojos
marrones, nariz perfilada, piel trigueña y labios gruesos.

Es muy responsable y de carácter alegre y juguetón. Siempre arregla su cuarto,

cuida a su mascota, cumple con sus tareas y es respetuoso con sus profesores/as y
compañeros/as.
Comenta que le gusta dibujar, leer cómics y jugar fútbol, así como también aprender
matemática. Colecciona dinosaurios, carros de carrera y muchos álbumes sobre sus
personajes favoritos.
Eduardo
 Leen en cadena el primer párrafo, los demás siguen en silencio.
 Preguntamos encontraron la información que esperaban (nombre del niño, su edad, sus gustos, cómo
es, dónde vive, etc.), así contrastarán sus primeras hipótesis.
 Leen el segundo párrafo, también, de manera silenciosa y poniendo atención en el tipo de palabras
que se utilizan.
 Preguntamos: ¿Qué información les dice cómo es Daniel? ¿Qué características tiene Daniel?
 Al terminar la lectura del segundo párrafo mencionen algunas palabras, frases u oraciones que
permiten saber cómo es Daniel. A partir de ello, mencionamos que al identificar estas palabras, frases
y oraciones han descubierto los rasgos físicos del personaje.
 Volvemos a preguntar ¿Qué información encontraremos sobre Daniel en el tercer párrafo?
 Escribimos algunas hipótesis que plantean los estudiantes.
 Al concluir la lectura, consulta si en este tercer párrafo también se habla de los rasgos físicos.
Después de la lectura

 Organizados en grupos se indica que, en el texto, encierren o subrayen la información que han
encontrado con respecto a lo que querían conocer sobre Daniel.
 Comparten sus respuestas y mencionan las partes del texto donde localizaron tal información.
Además, se presenta la estructura del texto descriptivo:

 Analizan la información de cada párrafo. Por ejemplo:

 1er Daniel es un estudiante del El primer párrafo nos presenta a
párraf tercer grado. Cumplirá nueve Daniel. Nos dice quién es, en
o años en el mes de julio. qué grado está y cuántos años
cumplirá.

 En el segundo párrafo se mencionan las características físicas de Daniel; mientras que en el tercero
se habla de sus cualidades y lo que le gusta o sabe hacer.
 Se presenta el siguiente mapa de personaje y completan en su cuaderno.

 Se pregunta ¿Qué tipo de texto es el que han leído?, ¿de qué trata?; ¿qué palabras nos han permitido
darnos cuenta cómo es Daniel?, ¿cómo se llaman esas palabras?; para saber cómo es Daniel, ¿solo
necesitamos conocer sus características físicas?, ¿qué otras características son importantes?, ¿por
qué?
 Concluimos:

Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o
los objetos, para el que lo lea o escuche se los imagine como si los estuviera viendo
En un texto descriptivo siempre encontraremos de forma predominante SUSTANTIVOS Y
ADJETIVOS.
Los adjetivos son palabras que expresan cualidades o estados de los sustantivos.
Ejemplos: niña deportista, región tropical, niña asustada, región deshabitada.
En un texto descriptivo es necesario emplear los adjetivos de manera correcta, así quien lea
o escuche la descripción se formará una idea fiel y completa de la persona, el animal o el
objeto que se describe.
Las características físicas son observables; mientras que las cualidades no se ven, pero se
manifiestan a través de nuestras acciones.

 Elaboran un listado de los sustantivos y adjetivos que se encuentran en el texto. Orientamos al

realizar esta actividad. ejemplo:
SUSTANTIVO ADJETIVO
contextura delgada
cabello negro
cejas pobladas
pestañas largas
ojos café, etc
 Reflexionamos a través de preguntas ¿La información que encontraron en el texto les permitió
responder las preguntas que se plantearon?, ¿qué información les permitió saber cómo es Daniel?;
¿para qué creen que haya sido escrito este texto?; ¿qué aprendizajes lograron esta sesión?

 Resuelven cuadernillos de Comunicación páginas 27,28,29,30.

¿Cómo soy?
1. Observa la imagen.

2. Conversen a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Sobre qué está conversando la profesora con las niñas y los niños?
______________________________________________________________________________

• ¿Qué expresa uno de los niños? ¿Qué dice una de las niñas?
______________________________________________________________________________

• ¿Creen que es importante saber cómo somos? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________

• ¿Saben para qué necesitamos describir a las personas?

______________________________________________________________________________

3. Observa la imagen, lee el título del texto y responde:

• ¿De qué crees que tratará el texto?
______________________________________________________________________________

4. Escuchen la lectura que realiza su profesora o profesor.

Nicolás, el niño nuevo del salón

Nicolás es el nombre del compañero nuevo de la clase. Él es alto y delgado, su
 cabello es negro y lacio con un mechón que le cae en la frente. Tiene la nariz
chata y la boca pequeña. Sus ojos son marrones y grandes, al contrario de los
míos, que son pequeños.
Siempre está sonriendo. Cuando se ríe, todo su cuerpo se mueve y nos contagia
con su risa. También es conversador, amable, siempre nos ayuda y apoya, por
eso la maestra le dice que es solidario. Le gusta vestirse con buzo y zapatillas.
También lleva una gorrita negra, que la guarda en su mochila al entrar a clases.
Autora: Valentina
5. Conversen y respondan en forma oral.

• ¿El texto trata sobre lo que pensaron antes de leerlo?

_______________________________________________________________________________

• Ahora, ¿podemos decir cómo es Nicolás?

_______________________________________________________________________________

• ¿La imagen muestra lo que dice el texto?

_______________________________________________________________________________

6. Colorea la respuesta.

• ¿Quién escribe el texto “Nicolás, el niño nuevo del salón”?

• ¿Para qué se escribió este texto?

7. Marca la respuesta con un .

La profesora dice que Nicolás es “solidario” porque…

8. Relee el primer párrafo del texto “Nicolás, el niño nuevo del salón” y encierra las palabras que
mencionan las características físicas de Nicolás.

Las palabras que indican la estatura (alto, bajo), el color de ojos (negro, verde), etc., nos
ayudan a describir las características físicas de una persona.
9. Completa escribiendo las palabras que encerraste.

Cabello: _________________________ y __________________________

Ojos: ____________________________ y __________________________

10. Lean y comenten. Estarían describiendo a Nicolás si…

… en lugar de cabello negro y lacio, hubiesen escrito cabello negro

y ondulado.

… en lugar de ojos grandes y marrones, hubiesen escrito ojos

pequeños y verdes.
• Expliquen por qué sí o por qué no estarían describiendo a Nicolás.

11. Lean y encierren las palabras que expresan cualidades de Nicolás.

Siempre está sonriendo. Cuando se ríe, todo su cuerpo se mueve y nos

contagia con su risa. También es conversador, amable y siempre nos ayuda y
apoya, por eso la maestra le dice que es solidario.

12. Revisa y colorea lo que lograste hacer.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Qué tipo de texto leyeron?, ¿qué les permitió localizar información en este texto descriptivo?
 ¿para qué les servirá realizar descripciones en su vida cotidiana?
  ¿en qué clase de textos pueden encontrar descripciones?, ¿qué palabras ayudan a expresar
cualidades de los seres y objetos?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
 FICHAS
1. Lee el texto y responde las preguntas:

Liliana es profesora en una escuela primaria del distrito de San Mateo. Ella
enseña a niños de segundo grado.
Liliana es de estatura pequeña y tiene un largo cabello negro que peina con una
cola. Cuando va a trabajar al colegio, ella viste un uniforme azul.
A la hora de recreo. Liliana lleva una guitarra al patio. Le gusta cantar con sus
alumnos. A los niños les gustan las tonadas que ella toca con su guitarra y las
cantan con alegría.
Todas las tardes, después de la escuela. Liliana se pone buzo y zapatillas, y
sale a jugar vóley con sus amigas. Juega para el equipo de la Municipalidad de
San Mateo y quiere ganar muchos partidos.
1. ¿Cómo se viste Liliana cuando va a trabajar?
a) Con un buzo.
b) Con uniforme.
c) Con unas zapatillas.

2. ¿Por qué Liliana lleva una guitarra al patio?

a) Porque le gusta cantar con sus alumnos.
b) Porque les enseña a tocar guitarra a sus alumnos.
c) Porque quiere aprender a tocar guitarra.

3. Busca en el texto la palabra “tonadas”, ¿Qué significa esta palabra?

a) Bailes.
b) Canciones.
c) Juegos.

4. ¿De qué trata principalmente el texto que leíste?

a) Trata del deporte que practica Liliana.
b) Trata de dónde trabaja Liliana.
c) Trata de cómo es la profesora Liliana.

2. Lee el texto y responde en forma escrita las preguntas.

 AURORA
Aurora es mi compañera de pupitre.
Ella es alta y muy delgada. Tanto, que parece uno de esos zancudos que
desfilan en las fiestas del barrio.
Es pelirroja y tiene el pelo muy largo y bastante liso, que suele llevar en una
coleta.
A través de sus gafas, se ven unos ojos enormes de color azul.
Lo que más sorprende de ella es su alegría y su gran corazón. Ella es como una
especie de salvavidas: siempre nos ayuda cuando tenemos problemas
¿Quién es Aurora?
_______________________________________________________________________________

¿Cómo es Aurora?
_______________________________________________________________________________

¿Cómo es su pelo?
_______________________________________________________________________________

¿Y sus ojos?
_______________________________________________________________________________

¿Qué es lo más sorprendente que tiene Aurora?

_______________________________________________________________________________

Recordamos que es el adjetivo

Los adjetivos expresan cómo son o cómo están las personas, los animales, los
lugares, las plantas o los objetos.
Se pueden hallar los adjetivos haciendo las preguntas: ¿Cómo es? ¿Cómo son?
¿Cómo está? ¿cómo están?
3. Resuelve la siguiente práctica:
1. Une con una flecha el sustantivo con su adjetivo. Luego escribe la oración en los
renglones.

2. Une con una flecha, cada sustantivo con su respectivo adjetivo.

3. Busca en la sopa de letras cómo son los siguientes elementos

4. En las oraciones subraya de verde los adjetivos.

a) El loro está en la jaula amarilla.

b) Los perros bravos mordieron un hueso.

c) La manzana está madura.

d) La señora amable me llevó a mi casa.

e) Mi reloj es nuevo.

f) El sombrero es marrón y de paja

5. Escribe un adjetivo para cada sustantivo.

Sol :________________________________________

libro :________________________________________

día :________________________________________

profesora :________________________________________
 sopa :________________________________________

primavera :________________________________________

refrigeradora :________________________________________

paisaje :________________________________________

plantas :________________________________________

animales :________________________________________

niñas :________________________________________

casas :________________________________________

nube :________________________________________

manzana :________________________________________

6. Escribe un adjetivo para cada dibujo.

7. Observa:
 Completa el texto según lo que observas:
Hace mucho, pero muchos años, existieron los barcos piratas. A su abuelo, le gustaba nadar al
fondo del mar y un día vio un __________ hundido, roto y viejo.
En él vivía un ____________ muy grande
Alrededor del barco nadaban ___________ pequeños de color rojo y anaranjado
Dentro del barco encontró un ____________, era un baúl abierto con __________ preciosas.
Entonces su abuelito cogió uno de los collares preciosos, y me lo entrego con amor. Y es el que
llevo puesto hoy.

Responde escribiendo correctamente:

¿Cómo estaba el barco?

¿Cómo es el pulpo que vive dentro de él?

¿Cómo estaba el baúl?

¿Cómo eran las joyas?

8. Describimos personas
Observa

Colorea del mismo color la pregunta y la respuesta

a. ¿Quién es? b. ¿Cómo es? c. ¿Qué hace? d. ¿Qué le gusta?

Es un niño Es alto y delgado Su cabello es ondulado y

de color marrón

Su piel es morena Sus ojos son marrones

Le gusta conversar son su
abuelita y jugar con sus
Estudia en el colegio en el
primos
segundo grado
9. ¿Cómo es la vaca? Pinta los adjetivos que corresponden

Grande Pequeña

Blanca Marrón

Saludable Enferma

10. ¿quién soy? Completa las oraciones con las palabras de los recuadros y pega el personaje
misterioso.

Redondos Negros Rizado Morena

Llevo unos lentes

Tengo el pelo

Mis ojos son

Mi piel es
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Ubica información en el Señala la estructura
texto descriptivo. del texto descriptivo
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

Motivación

 Se motiva presentándoles un billete de S/ 10.

 Responden a las preguntas: ¿Qué valor tiene el billete? ¿Será la única forma de representar el valor
de 10 soles? ¿De qué otras formas puedes representar el valor?
 El propósito del día de hoy es:
Explicar la composición y descomposición de un número al proponer diferentes formas de pagar
el precio de un objeto con monedas, billetes, así como representaciones gráficas y simbólicas.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Planteamos el siguiente problema:

Rodrigo, Pedro y Rosa compran un regalo para su mamá. Cada uno paga s/. 27 ¿De qué formas diferentes
podrían pagar con monedas y billetes? ¿Cómo serían esas formas?

 Familiarización con el problema a través de preguntas: ¿De quiénes habla el problema? ¿Qué
desean comprar? ¿Cuánto pagan por el regalo? ¿Qué pregunta el problema?

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Responden las siguientes preguntas: ¿cómo lo vamos a realizar?, ¿qué materiales necesitamos?, ¿el
dinero sólo se podrá representar con billetes y monedas?, ¿de qué otra forma podremos
representarlos?
 Se organizan en grupos de trabajo y representan la cantidad de dinero que tiene que pagar los niños.
 Se orienta el uso correcto de los billetes y monedas mediante las preguntas: ¿cuántos billetes podrían
utilizar? ¿y cuántas monedas?,¿Al canjear el billete debo obtener la misma cantidad de dinero? ¿Por
qué? etc.
 Se pide que expliquen el canje que han realizado y muestren cuántas monedas y billetes. Ejemplo.
 Formalización y reflexión a través de preguntas: ¿De cuántas formas se puede representar el dinero
ahorrado?, ¿cuál fue la más rápida?, ¿por qué?
 Concluimos:
Una misma cantidad la podemos expresar de diferentes formas. S e sugiere utilizar la menor cantidad de
dinero.
 Reconocemos las monedas y billetes:

 Resuelven otros ejercicios:

Pagamos de formas diferentes
1. Urpi ayuda a su tía Felicia a hacer sus pagos de diferentes formas.
a. Usen los billetes y las monedas. Resuelvan y completen la tabla.

Pagó Billetes y monedas

En sumandos
S/. 26 por una 26 = 20 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1
canasta de
aguaje.

En sumandos
26 = 10 +10 + __ + __
 S/. 38 por una
caja de
mangos.

b. Comenten. ¿Fue fácil descomponer? ¿Por qué?

2. Representa descomponiendo las decenas en unidades. Observa el ejemplo.

a. Representa 28

2 decenas y 8 unidades es igual a 1 decena y 18 unidades.

2D + 8U = 1D + 18U
b. Representa 47

4 decenas y 7 unidades es igual a _____ decenas y _____ unidades.

____D + ____U = ____D + ___U

3. Miguel dijo que una compra de S/28 se puede pagar con un billete de S/10, tres monedas de S/5 y
dos monedas de S/2. ¿Es cierto esto? Explica la respuesta en tu cuaderno.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
  ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Representa con monedas y billetes y lenguaje

numérico las equivalencias de un número al
pagar el costo de un objeto.
Usa el conteo y descomposición de cantidades
al proponer diferentes formas de pago
Explica que procedimiento sigue para hallar
diferentes formas de pagar el costo de un objeto.
 FICHAS
Decenas y unidades
1. Patty, Ana y Lola viajan a Sayán para participar en el Festival de la fruta. ¿Qué cantidad de fruta
reúne cada una?
• Pinten el recuadro con la respuesta correcta y completen.

2. Urpi y Hugo decidieron abrir sus alcancías para contar el dinero que ahorraron. ¿Cuánto dinero
ahorró cada uno?
• Pinta el recuadro con la respuesta correcta y completa.
3. Rodea la cantidad que se indica:
4. Calcula:

5. ¿Cuánto necesita para comprar cada objeto? Rodea.

6. Observa y responde:

7. Une cada grupo de monedas con su equivalente en billete. ¿Qué billete sobra? Marca.

8. Encierra los billetes y monedas que se necesitan para comprar el equipo de música
9. Dibuja tres formas diferentes de cambiar S/. 20

10. Dibuja la menor cantidad de monedas que faltan para comprar el juguete

11. Observa los precios y encierra los billetes y monedas que necesitaras para pagar

S/. 44

S/. 180
 S/. 46.50

S/. 67.20

12. Cinco amigos juntaron sus propinas. Cuenta y completa cuánto dinero tiene cada uno
Inés

Luis

Mario

Gabriela

Marcos

Inés tiene soles

Luis tiene soles

Mario tiene soles

Gabriela tiene soles

Marcos tiene soles

13. Completa las equivalencias en monedas de 5 soles

a. c.
 hay monedas de 5 soles hay monedas de 5 soles

b. d.

hay monedas de 5 soles hay monedas de 5

soles
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
Criterios
Representa con Usa el conteo y Explica que
monedas y billetes descomposición procedimiento
y lenguaje numérico de cantidades al sigue para hallar
las equivalencias de proponer diferentes formas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes un número al pagar diferentes de pagar el costo
el costo de un formas de pago. de un objeto.
objeto.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10